第一篇：堅持科學發展觀,煥發教育科研活力論文

[摘 要]教育科研是教育改革的原動力和學校持續發展的生長點。學校開展教育科研必須堅持科學發展觀，做到與時俱進；必須抓實根本，強化師資隊伍建設；必須求實、創新，追求“實際、實在、實效”。堅持以人為本，有序管理，持之以恒，務求在深化素質教育進程中產生良性效應。

[關鍵詞]科學發展觀 教育科研 管理 求實

以校為本的教育研究是在學校真實的教育情境中，以學校面臨的實際問題為出發點，最終實現學校、學生和教育的發展，提高教育質量的研究活動。我們柯橋小學在世紀交替的近幾年中，面對新世紀的挑戰與新課改的呼喚，在校本教育研究的管理上發揚創新精神，想實招，辦實事，求實效，審時度勢，與時俱進，把學校教育科研工作推向了新的層次，積累了系統管理與從實開拓的可行經驗。

實踐證明，學校管理必須堅持科學發展觀，煥發教育科研的生命力，與時俱進，才能做到科研不息，發展不止。

一、堅持“以人為本”，強化隊伍建設

教師管理是學校諸多管理要素中的第一管理要素，因此，關注教師的成長、關注教師主體需要的滿足和生命質量的提升，鼓勵每個教師獲得充分個性化發展，是學校可持續發展的不竭動力。鑒于此，學校領導認為，除了進一步提高教師的學歷水平外，在樹立“以德立身、以身立教”的良好形象，提高現代教育技術應用能力、教學實踐能力、教育科研能力、心理輔導能力等方面，還需要有新的發展和提高。為此，學校采取了“立足學校實際，立足教師實際”，以教推研，以研促教的策略，逐步構建了教研、科研、師訓緊密結合，靈活、持久、經濟、高效的師資培訓活動管理機制。幾年來，形成了三種“以校為本”的教師成長和發展的特殊培訓方式：

(一)“因人設學”的特殊學習方式。根據我校教師隊伍龐大的實際，確立了“全面培訓，形式多樣；分層要求，面向全體”的培訓思路。在實踐中逐步構建了“圍繞一個中心，確立兩個目標，實現三項策略”的繼續教育新機制。

“一個中心”就是以新一輪課改理念與現代教育的要求為中心?！皟蓚€目標”：其一通過學習，發展和提高教師的專業水平，使之與新課改要求相適應；其二，通過實踐，形成符合學校實情的可持續發展的教師教育的管理模式?！叭棽呗浴币皇菐熡柟ぷ骺蒲谢?。以研究課題為載體，開展逐層推進的系列研究，一個課題一個階段，前后課題內涵緊扣，并呈遞進狀態，促使師訓工作逐層推進。二是學習形式多樣化。學習內容從實，培訓形式力求多樣，適合教師個體的不同要求，在全面實施的基礎上分層運作，使不同類型的教師通過培訓得到不同程度的提高。三是科研、師訓一體化。把校本師訓納入學?！丁拔幕硇！被纠砟钕拢瑢W校管理的創新研究》課題范疇，并與《“校本教研”實踐與管理策略的研究》課題的實施緊密結合。

具體說來就是建立了三個“載體”：

1．以“初為人師工程”為載體，把新教師的成長視為學?？沙掷m發展的新的生長點，確立了“一年站穩講臺，三年有所成效，五年初成風格”的培訓目標，并安排了相應的培訓內容。

2．以“而立工程”為載體，著手壯大中堅力量，促使他們沖破高原現象。培訓的重點是提高教學實踐與教學理論水平與教育教學的研究能力，重心落在實踐和行動研究上。

3．以“名師工程”為載體，把34位縣、市級教壇新秀、優質課獲得者、學科帶頭人納入學?！懊麕煿こ獭保⒅朴喠伺囵B和發展目標。

(二)“關注實踐”的特殊行走方式。最有教育研究價值的問題，總是潛藏在具體教育、教學活動之中，離開了真實的教育教學現狀，就不能有效地解釋教育、教學中的問題。為此，我校確定了具體的關注教學實踐的思路。幾年來我們制訂了《柯橋小學學生素質發展的目標體系》，開展了學科素質教育課堂結構模式的研究，形成了符合素質教育要求的學生學業評價制度。使素質教育的實施在徘徊中創出了新路，也使學科課堂教學的面貌煥然一新。

現實表明，研究的內容能夠體現時代性、前瞻性、針對性，教學研究才會有鮮活的生命力。如新課改把《綜合實踐活動》列為小學生的必修課程，我校早在2001年就開展了《綜合實踐活動課的實踐探索》和《“小課題進班級” 研究性學習的實驗研究》兩個課題的系統研究，實踐中取得了明顯的成效，專家組鑒定認為“研究成果居省內同類研究的領先水平”。

(三)“教學反思”的特殊言說方式。教師是教學實踐工作者，每天都在發生著動人的教學故事。講述并反思這些鮮活的教學事件，寫成案例，不僅幫助教師發展了專業能力，提升了教學水平，并逐漸形成了屬于自己的教育理念、教育信仰和教學風格，而且也找到了得心應手、會講、樂寫的言說方式。

倡導教師的敘事反思，一方面我們要求參與“三項工程”的全體教師，加強學習理論，更新觀念，反思教學實踐生活，勤于動筆，如實敘事。另一方面，組織教師深入開展課題研究，即將幾個重點研究課題再分解成若干個子課題或一個課題分階段以若干個遞進課題的形式開展全方位研究。目的是擴大課題對研究成員的覆蓋面，既追求研究的深度，從中探索規律，又充分調動教師參與研究的積極性，為他們創造敘事、反思的機會。

由于找到了符合教師成長特征的教育研究的言說方法，大大提高了教師的教育科研水平。三年來學校領導和教師在省市級以上教育報刊發表教科研成果(論文)194篇，獲獎157項，其中《人民教育》刊載2篇，全國級獲獎論文3篇。2003年，教師在縣內外執教35節課，外出講學71次。

“以師為本”的“校本培訓”建設優質師資隊伍，體現了對教師的人文關懷，為他們完成教書型——教研型——科研型的過渡，開辟了持續發展的通達之路。

二、發揚求實精神，追求“實際、實在、實效”

教育科研，其價值在于求真。追溯教育科研歷程，我校經歷了從無序到有序、從零星到整合、從單一到系列的發展過程。在實踐中探索，在研究中發現，在反思中改進，在總結中提升，實踐使我們體會到：求真、求實，是學校教育科研的根本，無論是起始、過程與歸宿都必須追求與體現“實際、實在、實效”的價值取向。

(一)研究的內容——教育中生成學校要發展，應該在教育運行中不斷發現問題，解決問題。問題是研究解決的起點，它的選擇一要緊跟時代步伐，瞄準教改前沿熱點。二要在教育、教學實踐中發現與遴選。三要符合學校校情。由于緊貼實際，所以也產生了實效。試舉二例：

例一：“綜合實踐活動”的嘗試。學生長期圍著學科、課堂轉，閉塞了他們的思路，束縛了他們的手腳，所學的知識得不到綜合性的應用，抑制了學生學習的活力。于是，我們從20世紀90年代初期起，擴大了第二課堂內涵，開展調查、研究、采訪、社區服務等的綜合實踐活動，使學生的校園生活進一步活躍起來了。在國家第八次課改前后，又相繼把研究性學習、勞動技術教育與信息技術教育納入“綜合實踐活動”，并列入教學計劃。這不僅符合國家的教育指導方針，而且符合了學生的學情：學習領域擴充了，思維活躍了，各類知識有了應用的機會，綜合素質發展—了，使學校教育更具生氣和活力。

例二：學科教學的突破性探索。素質教育進課堂，改變了課堂教學面貌。但大量的調查表明：對照新《課標》要求尚有較大的差距，其一是：學生學習中那種單一的、他主的、被動的局面尚未從根本上改變，學習的主體性還未得到充分的發揮。針對這一現象，確立了《新課程標準下，變革學生學習方式》的課題研究，引導教師在教學中尋求“自主、合作、探究”的課堂結構與模式，上掛新《課標》，下聯教學實際，使教育科研抓到點子上。

(二)研究的管理——在教訓中汲取

我校的教科研工作，啟動初期，課題數量不多，內容往往隨大流，無個性，且管理松散。因而操作不規范，過程不扎實，收效甚微。學校領導開始關注教育科研管理的研究，幾年下來，終于柳暗花明，使學校內的教育科研工作從無序走向有序。

其一：強化管理機構。選定有一定研究能力的教師主持教科室工作，聘用了幾位有一定經驗的老教師參與，并明確工作職責：組織課題研究與管理、提供理論指導、宣傳教改信息，并做好校長的教育科研參謀。自此，教育科研進入了有序化管理的新階段。

其二：構建課題研究網絡。我校規模大，立項研究課題多，一些有研究能力的教師往往跨課題參與，負擔重，精力難集中，研究缺少力度；同時，課題之間疏于溝通，效率不高。于是，我們提出了“課題研究網絡化”的新思路：以“一題為中心，多題作支撐”，把幾個相對獨立、互有交叉又相互呼應而促進的課題，織成課題研究網絡，并明確共同的研究任務，以期實現“顧及共性，突出個性；協同研究，有機整合；成果共享，各取所需”的合力共進的目的(載于《小學教育科研論壇》2003年第5期)，實踐中收到網絡管理與協作實踐的雙重效果。

其三：組建課題序列。我們從實踐中發現有些課題進入研究網絡略顯牽強的弱點，悟出了一條新的管理思路，即一個總課題分解成多個子課題，總課題的結論來自所屬子課題的實踐。如《“文化理校”基本理念下，學校管理的創新研究》這一輻射學校全方位工作的課題，分解成8個子課題，內涵雖有交叉，但如此分類便于實施，要求抓住本質屬性，各有研究重點，交叉部分，相機協同。這種總分式研究，符合學校實情，分線作戰，殊途同歸。

(三)過程操作——扎實、踏實、落實

計劃是課題研究的第一步。我校凡立項課題均事先制訂實施計劃，內容遵循“前事不忘，后事之師”的準則，提出實實在在的目標與扎實的措施保證，并使前后計劃，環環扣緊。要實現計劃，過程操作踏實是關鍵。我們提倡在實踐中探索，反對搬抄式；理論與實踐相結合，反對經驗式；在探索中提煉，反對無為式。使課題研究過程做到真正落實。

(四)全程監控——審時、及時、準時

審時必須度勢，更需要搶占先機。學校教育改革主要依靠教師群體的努力。教師不僅是學校教育、教學的主力，也應成為教育科研的主力。多年的課題研究使我們體會到“少數人搞得熱鬧，多數人作旁觀者”那種教育科研冷熱不勻的狀態，不利于教師群體專業水平的提高，也不利于學校教育改革的整體推進。新世紀伊始，實施了新的策略——組合了校內約40％的教師(70余名)，開展校級課題研究，并相機輻射到全體教師。同時采取了“擴面”策略，使教研活動課題化，并遵循三條原則：①系學校立項課題某一側面的延伸；②符合本門學科的性質和特點；③符合本教研組教師與教學的實際和所任班級學生學情的實際。還提倡組內可以把研究主題分解成若干子課題，教師自行選定探索內容與突破點。由于采取了這一課題研究的運作方式，教研組活動內容豐富了，使所有的學科專任教師參與到了教育科研的行列，形成了全校93％的教師投入教育科研的生動局面。

此外，我們還規范了操作制度，各課題設立記載冊，立項課題設置“課題研究管理手冊”。學校及時組織研討、經驗交流、專家講座、調查、座談及階段評估。這一系列及時的指導與監控措施，提高了課題操作的實在性，做到準時開題，按時結題，使管理轉化為實際的效果。

第二篇：論文 煥發語文課堂的生命活力

煥發語文課堂的生命活力

《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展?！闭Z文教育實質是對人的培養和塑造，其根本目的就是要把學生培養成具有鮮明個性、完善品格的人。由此可見，如果我們在語文課堂教學中關注學生的發展，去建構新型的課堂，那么我們的語文教學就會真正邁向一個嶄新的境界!課堂是學生學習的主陣地，新課標下的語文課堂應該是怎樣的課堂？筆者認為，新課堂應該是充滿生命活力、人文關懷、問題探索、知識魅力的課堂。新課堂應該是促進學生發展的課堂。

新理念下的課堂是活的，隨機生成的。課堂教學應該是師生共度的生命歷程、共創的人生體驗，是真實的生活經歷?，F代教學理念認為，課堂教學不是預設教案的機械執行，而是課堂上重新生成、不斷組織的過程，是人性不斷張揚、發展、提升的過程。沒有生命氣息的課堂教學是不具有生成性的。從生命力的高度看，每一節課都是不可重復的激情和智慧綜合生成過程。

一、燦爛的微笑，語文課堂充滿活力的開始

曾聽一位名師說過這樣一句話：“不會微笑的老師，不會是一個好老師?！蔽蚁?，這句話不無道理。我們做老師的千萬不要居高臨下地看學生，如果這樣，無形之中就在學生面前設置了一條無法進入學生心靈的“溝壑”。不進入學生心靈，學生又怎么與你零距離溝通？久而久之，你與學生就會形成一種酷似“階級的對立”，即使你的課堂沒人敢說話、睡覺，但你的課堂也只是“一潭死水”。

想上一堂好課，我認為，教師首先要學會微笑，給學生一種平易近人的感覺，讓他們敢于走進教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學生，為你的語文課堂打下了堅實的感情基礎。課堂上，如果學生敢于、樂于發表自己的見解和觀點，那么你的語文課堂便充滿了和諧，充滿了活力。

給學生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學習選擇權，以至學生會相信老師不會輕易否定他們，更不會批評他們。這樣，學生就找到了張揚個性的空間。何愁語文課堂沒有活力與激情？

還是就是，基礎教育課程改革的主要目標之一是“培養具有創新意識的一代新人?！币獙嵤┖眠@一目標，教師首先必須在教育教學活動中用心去呵護學生創新的一切靈性。因為，呵護學生創新的靈性是喚起學生創新意識的起點，也是創新能力培養的基礎。教師在課堂上應努力創設民主、寬松、和諧、合作的教學氛圍，營造一個良好的創新環境。要使學生毫不顧慮地積極參與學習，形成主動探索研究的心理愿望，課堂上要充分發揮學生的主體作用，建立民主、平等、和諧、互尊、互愛的師生關系。師生關系融洽，討論、質疑的機會多，創新機會才多。教師只是學生的“朋友知已”，引導學生解決學習上的困難，讓他們嘗到成功的喜悅。這樣才能讓學生在寬容、和諧的教學環境中放下包袱，得到更多的支持和指導，更好地積極參與學習，并在學習中得到個性發展、張揚，激發創新意識。具體做法的教師在課堂上首先要學會傾聽，并且不是站在講臺上聽，而是走到學生當中，與學生進行身體與思想上的零距離接觸，讓學生感到，老師不是權威者，而是聽自己意見的朋友。這種情況下，學生思想的火花會迸發而出。如：有位老師在上《爭論的故事》一課時，問：“讀課文時有沒有遇到難題？看看誰是今天的問題專家？”一位學生說：“老師，我覺得這兄弟倆真笨，為什么他們不各射一只呢？”這時，全班同學都議論開了，“一石激起千層浪”。有的說：“我覺得他說的對，兩人各射一只，不就兩全其美嗎？” 有的說：“我認為不對，因為故事中的兄弟倆已經爭論不休了，當時他們根本沒想到?！??因為老師的傾聽才有了這么自然的心靈對話與思想共鳴！

二、抑揚頓挫的語言，語文課堂充滿活力的保障

“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介。一些語文課缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個腔調，一個語速，沒有節奏，沒有重音，沒有起伏。學生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺，其實就是教師每天的“舞臺”，如果一支曲子千篇一律是一個曲調，那誰還愿意去聽呢？如果每天嚼著同樣的“饃饃”，誰還愿意“吃呢”？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語調，那和寺廟的和尚念經又有什么不同？所以，我們語文教師宜該讓自己的語調變得抑揚頓挫，充滿激情。

激情不是表層的張揚，也不是膚淺的鋪陳；不是華而不實的渲染，也不是冗余累贅的堆砌；不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演；不是拙劣的東施效顰，也不是可笑的邯鄲學步。激情是真實的、由衷的，而且是感人至深、振奮人心的，情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃燒；激情似水，洶涌澎湃；激情若風，遒勁浩蕩?？蓵r而高山流水，可時而小溪潺潺；可時而熊咆龍吟，可時而幽咽泉流??這樣，學生上你的課堂，就會感覺輕松、愉快、充實，與其說在學習語文知識，不如說在“享受”語文課堂。激情進入語文課堂，必將使語文教學更加魅力四射，風采迷人。

三、幽雅的教態，語文課堂充滿活力的催化劑

沒有教態的幫助，一個人說話會變得很拘謹，但是過多或不合適的肢體語言也會讓你這個人讓人望而生厭。自然、自信的身體語言會使我們的溝通更加自如。

很多教師，還受著長袍加身的影響，受著“老學究的熏陶”，因此肢體語言運用得很少或者說還運用得不夠，自己心里還在陣陣有詞：“我又不要當演員，為什么學表演？”其實，表演與教師教學的關系是非常密切的。教師同樣是角色的扮演者，如果能用活潑的肢體語言去打動學生的心，學生就愿意和老師親近，老師的引導就能充分發揮作用。我們不難想象，如果老師抱著手臂對學生說話，學生對老師的感覺肯定很差。如果老師改變了這種肢體方式，將會直接影響學生學習的熱情與興趣，但這并不是說每位老師都要對學生張牙舞爪，而是要注重體態的節奏和韻律美。身體和語言的協調應該是和諧的。記得有位老師在講到法國作家巴爾扎克的《歐也妮與葛朗臺》這篇文章時，有一個能夠表現葛朗臺視財如命的場景，那就是當他看見母女倆拿著梳妝盒的時候，葛朗臺的眼神以及作出的動作，教師就在課堂上給同學們示范了一下，盡管是一個很簡單的動作，但足以讓同學們認識清楚葛朗臺的那個守財奴的形象。還有在講到史鐵生先生的《我與地壇》的母親在地壇里尋找兒子的一個畫面，就是端著眼鏡好像是在茫茫的大海上尋找一條船，那位老師就摘下眼鏡模仿了一下，同學們就很快的想到母親那焦急的樣子，進而想到了母愛的那份偉大和無私。

也許有人認為教學中過多的肢體語言純屬多余。實際上，完全沒有肢體語言也是一種肢體語言，因為你人就站在講臺上，也是在做一種信息表達。教師應讓學生了解自己的肢體語言在傳遞什么信息。像面部表情、眼神以及舉手投足都會在講話，而且已經超越了講話本身。孩子會對你的眼神，動作有相應的反應，就說明你與學生溝通的渠道暢通了。有了這樣愉悅的教學環境，還愁達不到好的教學效果嗎？還愁你的課堂沒有活力嗎？

四、信口開河，語文課堂充滿活力的大忌

教育是“一朵云推動著另一朵云，一種思想影響著另一種思想”。著名語文教育家李鎮西也認為：“一個教師要以自己對所教學科的態度去影響學生，用發自內心肺腑的職業情感去感染學生對學科知識的熱愛。”語文教師當然不一定是詩人，但他應該具備詩人的氣質；語文教師也不一定是作家，但他應該擁有作家的情懷。我們不是給學生講語文，也不是帶著學生學語文，而是用自己的語文氣質感染學生，這對任何一位語文教師都至關重要的。因為語文課堂是工具性和人文性的課堂。我們在重視工具性的同時，莫要忽視了它的另一個重要性，那就是人文性——培養人的優秀品德和高尚的人格。所以，你的每一句話都有可能會影響學生的學習目標，甚至是學生的人生發展。切記，莫信口開河。

清晰的記得一次語文課，當那個老師講到錢鐘書先生的《讀<伊索寓言>》的作者簡介時說道：“錢鐘書高考數學沒有及格，但是被破例錄取到了北京大學的外文系，人家是天才，我們在座的可沒有那樣的能力啊?！闭f完這句話，那個老師根本沒放在心上，后來有位同學直截了當地問老師：“老師，我對你剛才課上的一句話不同意。”那老師一驚，忙問道：“哪句話？”“就是你說我們根本不可能象錢鐘書那樣，我們感覺傷到了自尊心，您該說，我希望你們每個人都能象錢鐘書那樣，這樣，我們會很信心十足，無形之中給予我們鼓勵和期望?！甭犕曛?，我也陷入了深思之中，我們很多老師都沒有想到，換一下自己的語言表達呢？不會傷害了他們天真、率直的心靈。不會無形之中打消了他們學習的動力和自信，課堂上還怎么能活躍起來？真是“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”。

五、突出學生的主體地位，盡量地對待學生

新課程教學中，要讓學生經歷學習的全過程，在自主學習中去體驗、感悟學習的樂趣。我們的教師要重新定位師生關系，要把課堂還給學生，把平等自由交給學生。努力做到“書”讓學生自己讀，“問”讓學生自己提，“果”讓學生自己摘，“情”讓學生自己抒，“話”讓學生自己說，“寫”讓學生自己評。讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發展、在“合作”中增長，在“探究”中創新，逐漸步入“教”與“學”互促互動、相得益彰的良性循環軌道。

教師應寬容對待學生創造性活動中出現的挫折和失敗，注意發現和肯定學生在已經失敗的創造過程中體現的創造熱情和進取精神。一位教師在教學《鼎湖山聽泉》一課時，發生了這樣一件“怪”事：他指名學生逐段朗讀課文，學生個個讀得正確、流利，有滋有味，無不令聽課教師佩服。當讀完文章最后一個自然段時，學生中仍有一個女生的手高高地舉著，教師便問：“你有什么問題嗎？”“老師，我還想讀第二自然段。”真是一語驚四座!那位教師顯然也沒料到會這樣，不由得臉紅了。但他很快就鎮定下來了，微笑著說：“你想讀，那就讀吧!”那學生可能真沒料到老師能在這種場合滿足她的要求，按捺不住內心的激動和緊張，連嗓音也變了，結結巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收場，繼續走自己的“路”了?？伤]有請那女生坐下，仍面帶笑容地說：“這位女同學可真了不起，敢于在這么多同學和老師面前提要求，可能是因為緊張，讀得不太好，但我想她一定能把這段話讀好的，你愿意再來讀一遍嗎？”“愿意!”??“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和獲得積極的體驗。”假若這位教師面對這位女生高舉的雙手視而不見或對該生提出的要求不予理睬，只顧走自己的“路”，那學生的學還會積極主動，興味盎然嗎？又如何能實現促進學生的發展呢？

六、以人為本，面向全體，促使學生的個性得到張揚。

“只有當每個學生的個性都得到充分尊重和發展時，才能真正實現我們的教育目標，才能真正突出素質教育的重點——培養學生的創造精神和實踐能力。”

語文學科尤其要重視建立以學生發展為本的理念，面向全體學生，視學生的發展為課程發展的前提，充分發揮學生的主體性，培養其創新意識，要根據學生的氣質、性格、興趣、愛好、特長等設計他們的未來，讓每一個學生抬起頭來走路，讓每一個學生的個性都得到充分的發展。教師要積極營造一種有利于學生成長的“教育生態環境”，使課堂真正成為一個學生淋漓盡致展現個體，突出光彩的大舞臺。

如一個老師一次教學：蘇教版第七冊《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，想方設法對教材進行新的處理，設計別具一格的導入新課，把學生帶入情境，為整堂課營造良好的學習氛圍。在導入新課時，是這樣處理的：“同學們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來欣賞一下?！苯又シ啪耪瘻系匿浵?，學生們在看時，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景，看完之后，請學生們來說說有何感受，有何想法。學生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風景實在太美了?！庇械恼f：“我真想到九寨溝去走一走，看一看。”??此時，那位老師趁熱打鐵，“今天老師就滿足你們的愿望，帶領大家一起去游覽九寨溝，好嗎？”同學們無比興奮地說“好”。從他們的表情中感受到了一種興奮。接下來的教學，教師充分運用多媒體進行教學，變枯燥乏味抽象的內容融入直觀教學中，學生學起來覺得生動有趣。教學實踐告訴我們，學生如果能在輕松、活躍、融洽的民主氛圍中勇于發現自我，表現自我，敢于發表自己的觀點，變會逐漸成長為具有大膽精神、個性豐富的人。

活力課堂是一種理念，享受語文是一種境界。當我們傾注更多的人文關懷，努力為學生們營造一個民主、和諧、溫馨的人文環境，激發起孩子們的情感渴望，點燃孩子們的心靈火花，讓孩子們在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語文時，我們必能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光。

第三篇：論文科學發展觀

1988年9月，鄧小平同志根據當代科學發展的趨勢和現狀，提出了“科學技術是第一生產力”的論斷，從此我們中國走向了科學發展的新階段。科學發展觀，是前中共中央總書記胡錦濤在2003年7月28日的講話中提出的“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”，按照“統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放”的要求推進各項事業的改革和發展的一種方法論，也是中國共產黨的重大戰略思想。在中國共產黨第十七次全國代表大會上寫入黨章，成為中國共產黨的指導思想之一。

一個國家的發展離不開正確理論的指導，一個民族的復興更離不開正確理論的支持。近十年來，我國在科學發展觀的指導下取得了一系列成就，取得了舉世矚目的成就。

人類社會歷史發展，無不蘊涵著偉大的社會實踐產生重大的理論，同時又在新的理論指導下促進社會實踐的向前發展。面對新的形勢我國又提出了科學發展觀這一重要的指導思想，她引領著我們前進并讓我們成就輝煌！

科學發展觀在社會主義建設的新時期科學發展也帶給我們輝煌的成就：

一、以科學發展為指導思想讓我們提出了又好又快發展，成功應對國際經融危機沖擊?；仡欉^去某些階段的發展與環境不相協調。發展以拼資源、拼能源、惡化環境和破壞生態為代價，這與環境不相協調?？茖W發展觀明確要求：堅持把建設資源節約型、環境友好型社會作為加快轉變經濟發展方式的重要著力點。深入貫徹節約資源和保護環境基本國策，節約能源，降低溫室氣體排放強度，發展循環經濟，推廣低碳技術，積極應對氣候變化，促進經濟社會發展與人口環境相協調，走可持續發展之路。在科學發展的指引下人們的環保意識顯著提高，我國的環境有了大幅改善，藍天白云的景象又重新回到了人們的視野。

二、科學發展促進了文化繁榮。其中科技體制改革取得明顯進展，科研機構面向市場、自我發展的能力逐步提高，為經濟建設解決了大量重大、關鍵性技術難題。科技攻關取得了一批重要科研成果。我國自行研制的長征系列火箭，在技術性能和可靠性方面達到國際先進水平，除滿足國內用戶的需要外，還開始進入國際商業發射市場，取得了顯著的社會效益和經濟效益?！吧裰厶枴憋w船試驗飛行成功，標志著我國載人航天事業邁出了重要步伐?！吧裢笨煽s放大規模并行計算機系統研制成功，使我國成為繼美、日之后具備研制高性能計算機能力的國家。

三、科學發展觀解決了一系列民生問題。首先，科學發展讓孩子上得起學。2006年，普及和鞏固農村義務教育將成為教育工作的重中之重。財政性教育支增長將高于財政支出的增長，教師工資、生均公用經費等逐步增長，辦學條件差、運轉困難、教育亂收費等關系人民群眾切身利益的問題將逐步得到解決。到2010 年，全國基本普及九年義務教育的人口覆蓋率將接近100%。科學發展解決了看病難得問題。在科學發展觀的指引下，我國醫療衛生事業突破了靠政府單一發展的模式，是新中國成立以來發展最快的時期。2006年新型農村合作醫療制度試點面將擴大到40%，群眾因病致貧、返貧現象將得到進一步遏制；國家將落實必要的經費，支持鄉衛生院和縣醫院的建設，為農民提供安全、廉價的基本醫療服務；發展社區衛生服務，將為城市低收入者提供基本醫療服務保障?？茖W發展讓居有其屋，老有所養。科學發展觀核心是以人為本，致力于解決老百姓的民生問題。2005年，在國務院統一部署下，多部門聯手出擊調控房地產市場，市場秩序得到好轉。隨著企業職工基本養老保險制度不斷完善，以非公有制企業、城鎮個體工商戶和靈活就業人員參保工作為重點，基本養老保險覆蓋范圍將逐步擴大。國家逐步做實養老保險個人賬戶，越來越多的人將過上老有所養，病有所醫的生活。

四、科學發展讓我國經濟不斷邁上新臺階，綜合國力顯著增強目前，我國糧食、棉花、肉類、禽蛋等主要農產品，以及鋼、煤、水泥、化肥等210種工業產品產量位居世界第一，并成為電腦、移動電話等新興電子產品和彩電、冰箱、汽車等現代耐用消費品的生產大國。國家財政收入大幅增加，1950年只有62億元，2008年突破了6萬億元大關。外匯儲備迅猛增長，2008年底達到19460億美元，成為世界第一大外匯儲備國。

五、以科學發展為指導思想讓我們建設了強大而又有現代化的人民軍隊，國防力量有了強大的發展，高科技水平的尖端武器和各項基礎性方面的建設有了很大的改進和提高，不但徹底甩掉了以前那種“一窮、二白”落后的帽子，實現了繁榮昌盛的愿望，而且在全世界進入了國際先進行列，國際地位有了很大提高。國內遇到特大自然災害、抗洪水、抗冰災、抗地震救災，人民群眾遇到了困難，都是人民解放軍幫助解決救災救難，要不是有強大的國防，是無法解決困苦的。

科學發展是一種能力要求。科學發展觀，是時代精神的精華，是實踐創新的偉大成果，是黨的集體智慧的結晶，內涵豐富，思想深刻。深入學習實踐科學發展觀，需要將思想認識上的收獲轉化為指導科學發展的實際能力，轉化為推動科學發展的實際行動。

科學發展的理論，賦予我們民族披荊斬棘、奮力前行的智慧和力量，也給我們帶來輝煌的成就，重溫經典，深入思考，人們仿佛能聽到科學發展的理論在中國大地的鏗鏘行進的腳步聲。在這一步步的印跡中，我們當代大學生必須堅持落實科學發展，加倍努力，為祖國明天能更好更快發的發展貢獻力量！

第四篇：論文-科學發展觀

論社會主義市場經濟建設中

科學發展觀的體現

摘要：科學發展觀是在社會主義條件下發展市場經濟的必然選擇。按照科學發展觀的要求發展社會主義市場經濟必須處理好堅持公有制為主體和促進非公有制經濟發展的關系、按勞分配為主體和實行多種分配方式的關系、宏觀調控和市場機制的關系等三個方面的關系，實現發展觀念、經濟增長方式、社會主義市場經濟體制、政府職能等四個方面的轉變。科學發展觀是我國進一步完善社會主義市場經濟體制必須長期堅持的重要指導思想。

關鍵詞：科學發展觀；社會主義市場經濟；中國特色社會主義

目前，我國的市場經濟在某些領域和方面發展得還不夠充分、不夠成熟，這需要通過深化改革來加以解決；同時，市場經濟的一些缺陷也已經顯露出來。對市場經濟的缺陷，我們要始終加以高度重視。能否有效地克服它，是中國搞市場經濟能否成功的關鍵。鑒于市場經濟固有缺陷的特點，我們黨和社會主義的政治優勢，正好可以對付它們。十幾年來發展社會主義市場經濟的實踐清楚地告訴我們：越是搞市場經濟，越要加強對它的宏觀調控，避免盲目性；越要提倡共同富裕，防止兩極分化；越要注重思想道德教育，強調理想信念和奉獻精神；越要堅持指導思想的一元化和維護黨中央的權威，做到集中統一。因此，落實科學發展觀，完善社會主義市場經濟體制，實現又快又好的發展，我們需要從多個方面加以努力，特別是要創建中國特色社會主義的宏觀、微觀經濟學理論，并拿出一整套具體的措施辦法來解決，但更重要的還是要發揮好我們特有的政治優勢。科學發展觀是社會主義性質的發展觀，集中體現了我們黨的政治理念，彰顯了社會主義的優越性。我們首先應該從這樣的政治高度上來深入學習理解科學發展觀。

科學發展觀是以胡錦濤為總書記的新一代中央領導集體提出的我國經濟社會發展的新的戰略指導思想。它是在總結我國半個多世紀以來經濟社會發展的實踐經驗的基礎上提出來的，是符合社會發展的客觀規律的。堅持“以人為本，全面、協調、可持續發展”的科學發展觀，作為建設和完善中國社會主義市場經濟的指導思想體現了我們黨在建設社會主義市場經濟的偉大實踐中的與時俱進。建設符合科學發展觀要求的社會主義市場經濟體現了中國特色社會主義經濟建設的本質要求。黨的十一屆三中全會以后，以鄧小平為核心的黨的第二代領導集體，深刻總結經驗教訓，圍繞什么是社會主義、怎樣建設社會主義，創立了鄧小平理論，第一次比較系統地初步回答了中國這樣的經濟文化比較落后的國家如何建設社會主義、如何鞏固和發展社會主義的一系列基本問題，開辟了中國特色社會主義的發展道路，開創了以經濟建設為中心和以改革開放為標志的歷史新時期，使社會主義在中國顯示出蓬勃生機和活力，取得了舉世公認的偉大成就。以江澤民為核心的黨的第三代領導集體，適應當代世界和中國發展變化對黨和國家工作的新要求，創立了“三個代表”重要思想，把發展作為黨執政興國的第一要務，堅持用發展的辦法解決前進中的問題，大力發展社會主義市場經濟，提出并實施了科教興國、可持續發展、西部大開發等重大發展戰略，進一步豐富和發展了中國特色社會主義的理論和實踐，推動著我國經濟社會持續快速發展，不斷開創現代化建設的新局面。在鄧小平理論和“三個代表”重要思想指導下，經過改革開放30多年來的實踐，我們對什么是社會主義、怎樣建設社會主義的認識大大深化了。社會主義要贏得與資本主義相比較的優勢，就必須大膽吸收和借鑒人類社會創造的一切文明成果，吸收和借鑒當今世界各國包括資本主義發達國家的一切反映現代社會化生產規律的先進經營方式、管理方法，使生產力比資本主義發展得更快一些、更好一些，并在此基礎上不斷改善人民的物質文化生活。

按照科學發展觀的要求發展社會主義市場經濟，必須正確處理按勞分配為主體和實行多種分配方式的關系。貧窮不是社會主義，兩極分化也不是社會主義。分配問題至關重要，社會主義分配制度是體現社會主義本質的極其重要的方面。正是由于我們堅持了按勞分配為主體的社會主義分配原則，改革開放30多年來的發展才使人民生活總體上達到小康水平。如果走資本主義的發展道路，可能使百分之幾的人暴富起來，但是絕對解決不了百分之九十幾的人的生活富裕問題，中國的小康社會形成不了。在全面建設更高水平的小康社會的進程中，我們必須更加注重社會公平，下大力氣建立健全同經濟發展水平相適應的社會保障體系，切實保障困難群眾的基本生活。只有不斷完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，堅持各種生產要素按貢獻參與分配，才能既讓全體人民共享改革發展的成果，又讓一切勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發，從而振奮起人民群眾建設社會主義幸福生活的巨大熱情和創造精神。

堅持黨在指導思想上的與時俱進，用發展著的馬克思主義指導新的實踐，這是我們黨執政的最基本的經驗。黨的十六大以來，新一屆黨中央領導集體根據新世紀新階段面臨的新形勢新任務，根據全面建設小康社會的要求，根據我國發展出現的新的階段性特征，提出了一系列重大戰略指導思想，極大地推進了黨的指導思想的與時俱進。其中尤其以科學發展觀的作用最為突出。只有這樣，科學發展觀才能真正落在實處，才能真正有利于推進我國社會主義市場經濟全面、協調、可持續地發展下去。堅持以科學發展觀為指導進一步完善社會主義市場經濟體制是一項長期的艱巨的歷史任務，科學發展觀體現了我國社會主義市場經濟的應有之義?？茖W發展觀堅持發展是第一要義，就是要堅持“發展是硬道理”和“發展是黨執政興國第一要務”的思想，不斷推進我國完善社會主義市場經濟體制的歷史進程?？茖W發展觀極大地深化了對人類發展規律、社會主義市場經濟的建設規律與共產黨執政規律的認識，對馬克思主義的發展理論與中國社會主義市場經濟理論作出了重大理論創新，為實現在我國建設完善的社會主義市場經濟提供了重要的指導思想。

加快建設社會主義法治國家，建立健全權力運行約束和監督體系，讓權力在陽光下運行。在文化建設方面，要加強社會主義核心價值體系建設，全面提高公民道德素質，豐富人民精神文化生活，增強文化整體實力和競爭力，建設社會主義文化強國。在社會建設方面，要以保障和改善民生為重點，多謀民生之利，多解民生之憂，加快健全基本公共服務體系，加強和創新社會管理，推動和諧社會建設。在生態文明建設方面，加大自然生態系統和環境保護力度，加強生態文明制度建設，努力實現綠色發展，努力建設美麗中國。宏偉目標鼓舞人心，美好前景凝聚力量。堅定不移地推動經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設五位一體協調發展，必將推動全面建成小康社會目標如期實現，創造中華民族更加美好的未來！

參考文獻：

〔1〕鄧小平文選：第3卷〔M〕。北京：人民出版社，1993.〔2〕江澤民文選：第1卷〔M〕。北京：人民出版社，2006.〔3〕胡錦濤.論科學發展觀[N].（摘自胡錦濤總書記在十六屆三中全會上所做的題為《中共

中央關于完善社會主義市場經濟體制若干問題的決定》的重要講話）.〔4〕溫家寶.提高認識統一思想牢固樹立和認真落實科學發展觀[N].人民日報2004

第五篇：科學發展觀論文

毛概論文

【摘要】科學發展觀的第一要義就是發展，核心是以人為本，根本方法是統籌兼顧。近幾年隨著中國經濟的快速發展，而環境等多個方面卻出現了很大問題，粗放型的發展模式再也不能讓中國人民繼續再安心的生活下去。而科學發展觀正是適合中國的制度，它告訴我們要科學的發展，不能以破壞環境，浪費資源作為發展的代價。這樣的代價我們再也揮霍不起！我們也要考慮后代人的生活，要有長遠的目標，不能自私的只看到自己的利益而忽視了中國將來的發展。要想使中國經濟能又快又好的發展，需要大家運用科學發展觀，進行可持續發展。在工業，生活中一點點的改進，改進生產，生活模式。將粗放型發展模式轉換為節約型發展模式。堅持可持續發展，讓經濟又好又快發展。

【關鍵詞】科學 發展 又好又快

正文: 在改革開放后。中國的發展是世界人民看在眼里的。然而中國之所以能夠有這樣的成就離不開中國人民的艱苦奮斗，更離不開國家的政策。國家政策指明了我們的發展方向。由鄧小平理論，毛澤東思想，三個代表及科學發展觀都指出了中國的發展方向，為社會的飛速發展做出了偉大貢獻。

當代中國共產黨人科學發展觀的提出，是新時代和中國社會主義發展新階段的客觀要求，是馬克思主義理論演進的邏輯必然，是馬克思主義中國化歷史進程新階段的思想成果和理論標志。

眾所周知，科學發展觀的第一要義就是發展，核心是以人為本，根本方法是統籌兼顧。科學發展觀以發展為主題，推動理論和實踐走向新的統一，推動馬克思主義普遍原理同中國實際、時代特點的結合走向新的階段，達到新的高度。馬克思主義隨時代而進，在與各國實際的結合中不斷更新內容，改變形式。當今時代和中國社會主義的新階段，突出了發展這一主題。發展與發展觀，已成為普世性的課題，并且以十分緊迫的要求提到了中國人面前。馬克思主義同中國實際相結合所要突出解決的主要任務，已經從社會制度的革命、社會體制的改革，轉變為社會和人的全面發展，轉變為發展觀念、發展模式、發展戰略的重大調整與更新。從一定意義上講，我們面臨的是一場發展觀念上的深刻的革命。這是對中國的長期發展帶有決定命運性質的革命。以解決發展觀問題作為當代馬克思主義同中國實際相結合的主題、主要任務，是理論和實踐的雙重規定，是馬克思主義理論自身和國情、世情的共同要求。

我們必須堅持把發展作為黨執政興國的第一要務。要牢牢扭住經濟建設這個中心，堅持聚精會神搞建設、一心一意謀發展，不斷解放和發展社會生產力。要著力把握發展規律、創新發展理念、轉變發展方式、破解發展難題，提高發展質量和效益，實現又好又快發展。

必須堅持以人為本。要始終把實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益作為黨和國家一切工作的出發點和落腳點，尊重人民主體地位，發揮人民首創精神，保障人民各項權益，走共同富裕道路，促進人的全面發展，做到發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享。

必須堅持全面協調可持續發展。要按照中國特色社會主義事業總體布局，全面推進經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設，促進現代化建設各個環節、各個方面相協調，促進生產關系與生產力、上層建筑與經濟基礎相協調。

必須堅持統籌兼顧。要正確認識和妥善處理中國特色社會主義事業中的重大關系，統籌個人利益和集體利益、局部利益和整體利益、當前利益和長遠利益，充分調動各方面積極性。既要總攬全局、統籌規劃，又要抓住牽動全局的主要工作、事關群眾利益的突出問題，著力推進、重點突破點。

發展社會主義政治是黨始終不渝的目標，也是人大工作的根本任務。以人為本，是科學

毛概論文

毛概論文

發展觀的核心。人大的一切工作，必須按照發展社會主義民主政治的要求，牢固樹立以人為本的理念，充分發揮人大在推進民主政治建設中的主導作用，積極維護好、實現好、發展好人民群眾的根本利益。一是堅持和完善人民代表大會制度，從根本政治制度上確保人民當家作主，確保國家政治生活的民主化、法制化，確保人民在建設中國特色社會主義中的主體地位，不斷擴大廣大人民的有序政治參與，不斷滿足廣大人民參政議政的要求。二是充分發揮各級人大代表的作用，加強基層民主政治建設，做到關注民主、關心民眾、保護民利、維護民權。各級人大代表在履職的過程中，要堅持以人為本的理念，深入群眾，體察民情、了解民意，反映民聲，把人民滿意不滿意，答應不答應作為我們工作的出發點和落腳點。

另外，作為發展觀，包括兩個層次：一是作為廣義的，即“一般發展觀”的馬克思主義，即關于自然、社會、精神的一般發展規律的科學論斷和思維方法論；二是作為狹義的，即“社會發展觀”的馬克思主義，即從世界觀和價值觀的統一上對人類社會發展的本質、內涵、規律的闡釋及觀察社會發展問題的思維方法論。無論從廣義的還是從狹義的角度上說，馬克思主義的主題都是發展。當代中國共產黨人的科學發展觀把發展作為理論和實踐探索的主題，直接繼承和弘揚了馬克思主義的發展學說，特別是它的社會發展觀，為馬克思主義在當代的推進開辟了更加廣闊的思路和視野。馬克思主義社會發展觀是當代中國共產黨人的科學發展觀的理論之本、思想之源，而當代中國共產黨人的科學發展觀又將馬克思主義社會發展觀提升到了時代的新境界。

我相信，我們堅持科學發展觀是正確的選擇，我們中國經濟會朝著又好又快發展。美好的明天就在不遠的前方。

參考文獻

1.《博弈圣經》 2．《毛澤東選集》 3.《列寧選集》

4.《馬克思恩格斯選集》

10工管1班

卜丹婷

104171302

毛概論文

毛概論文

毛概論文