第一篇：新形勢下高校就業指導工作創新趨勢與從業人員的提高

新形勢下高校就業指導工作創新趨勢與從業人員的提高

曹殊

一、21世紀初我國就業指導工作迎來了創新發展新階段

如果我們從高等學校畢業生角度來講，就業指導的概念是在1989年19號文件，關于畢業生就業制度改革的“中期改革方案”中提出來的。18年來畢業生就業指導工作得到了長足的發展，大體上可以分為三個階段。第一個階段也就是高等學校分配辦公室，將對畢業生的服從分配的畢業教育，改為適應畢業生參加雙向選擇的需要，對畢業年級的學生開展以就業政策，以適應用人單位選擇的就業技巧為主要內容的指導。第二個階段就是高等學校普遍設立就業指導中心，教育部把就業指導課作為選修課列入了我們高等教育的教育課程里面，出現了全國性的就業指導教材。在這樣的情況下，就業指導由對畢業生的指導發展為從新生一入校就開展指導。第三個階段，從2002年以后，國家提對就業指導工作出了：人員、機構、經費的“三到位”和全員化、全程化、專家化和信息化的“四化”要求，就業指導工作進入了一個全新發展階段，就是創新發展階段。為什么會這樣的一些發展變化呢？換句話說，就業指導工作發展創新的動力來自何處？我認為主要有以下四個方面的動因。

二、就業指導工作發展創新的動因。

動因之一，是社會主義市場經濟制度建設步入了新的發展階段的推動。

我們的畢業生就業指導工作是適應社會主義市場經濟體系中勞動力要素市場的要求而產生的。可以說沒有市場經濟，就沒有畢業生就業指導工作。社會主義市場經濟制度建設步入了新的發展階段，我們畢業生就業指導工作要與市場經濟新階段相適應，需要發展創新。我認為這是基本制度變革性的推動動因。

動因之二，科學發展觀的提出與建設和諧社會。

科學發展觀的提出，為我們指出就業指導工作的發展不能夠盲目，發展要科學，就業指導的科學發展，為的是促進和諧社會的建設，通過對畢業生的指導，使其能夠充分就業，就為和諧社會的發展提供保障，這是和諧發展的推動，屬于發展性的動因。

動因之三，建設新型國家和創新型社會的需要。

建設創新型國家和創新型社會，是我們應對人均GDP1000到3000美元發展時期，所面對的機遇和挑戰時期的一種戰略安排。作為創新，有三個層面，一是原創性的創新，二是技術層面的創新，三是在他人創新的基礎上的再創新發展。創新型國家和創新型社會的建設，需要在社會經濟、文化、科學、社會等各個方面和崗位都進行創新發展。我們就業指導工作也不例外，這是事務發展過程中的機遇性的推動動因。

動因之四，我認為高等教育從精英教育到大眾化教育，完成了由數量擴張到質的飛躍。就業職位要求的多樣化和大眾化，我們的就業指導工作必然要適應高等教育大眾化變化的要求，要滿足不同大學畢業生的不同的指導需要，要以實現大學畢業生資源在社會上能夠得到最佳配置的目的發展。這是就業指導工作發展階段的質變性的推動動因。

我認為以上所談到的：制度變革性的動因、發展性的動因，機遇性的動因，還有發展階段質變性的動因是最主要的推動因素。所以21世紀初我們迎來了就業指導工作創新的新階段。

三、就業指導創新的幾個方面

就業指導工作也要相應進行創新。首先應該是工作思想認識的創新。

指導學生就業，在我國最早是解放前黃炎培老先生在創建中華職業教育社后提出了，而且進行了實踐。解放以后我們是包分配，以服從分配，畢業教育為目標，所以就不提這個概念。隨著市場經濟的建設進程，當前就業指導工作的思想認識創新，要以科學發展觀為指導。對科學發展觀我理解有三個主要的要點，一個是我們要抓住它的實質，第二個我們要抓住它的要義，第三個就是要抓住它的核心。科學發展觀的實質是要實現經濟社會更快更好的協調發展；科學發展觀的第一要義是發展，并且要堅持可持續發展。科學發展觀的核心是以人為本，作為我們就業指導工作思想認識創新來說，最核心的是以學生為本，堅持以滿足學生多方面的需求，和促進學生全面發展，實現畢業生與職業、畢業生與社會的和諧發展。有了這種和諧發展，就為科學發展觀實質的實現，也就是說實現經濟、社會更快更好的協調發展提供基礎。

其次，是工作機制的創新。畢業生就業指導工作和其他工作一樣，由于歷史沿革的原因，行政管理工作管理機制的慣性，依然在我們工作中顯現。很多學校的原先從事就業指導工作的人員離開了我們的工作系統，好多都是因為輪崗輪掉了。為什么會要把這些干部輪崗，就是學校不是把他作為一種專職的專門的工作人員來對待，而是作為行政管理人員來對待。這種慣性在各個方面都體現出來了。沿用行政管理的工作機制顯然是不幸的，需要貫徹以人為本，創建集指導、教學、研究、咨詢、服務、管理等職能為一體的，全程化、全員化、專家化的，專職于兼職相結合的，集體指導與個體咨詢相結合的新的工作機制。

第三，工作方式方法的創新。就業指導工作的方式方法現階段與精英就業階段是不同的。我覺得應該特別認清我們就業指導工作所處的階段性。這個階段性的特點是什么？我在2002年時候提出高等學校畢業生就業進入大眾化就業時代。我認為在“十一五”期間的高校畢業生就業，將隨著大眾化的進程會進一步社會化。高等學校的就業指導工作在這樣一種形勢下工作的核心目標是不變的，繼續是以提高畢業生就業競爭力為目標的綜合素質教育和指導。要適應高等教育大眾化的要求和適應畢業生就業社會化的要求。就業工作方式方法的創新，主要應該表現在多樣性和開放性，可以開有關就業指導的必修課，選修課，各種講座，請校友回校做報告，社會人士講企業文化，對畢業生的要求等，設專門的教研室，開設咨詢室，咨詢日進行個體咨詢輔導，組織各種活動，群體咨詢，模擬招聘等。作為開放來說，不僅要以占領用人單位市場為目標走出去，請進來，而且要是與社會力量有機結合，共同進行畢業生的就業指導工作，形式很多。比如說我們有的學校聘請一些社會人士為我們學校就業指導兼職輔導員等等，還要調動動員學生的力量，如有的學校成立了學生社團，就業社團，在老師的輔導下開展活動，自我教育。

第四，工作手段的創新。信息技術的發展，為我們提供了新的工作手段。這個方面我覺得不僅僅是我們在就業工作的管理工作平臺方面，更重要的是它在服務平臺方面，所起的作用。目前，國家、地方、高等學校三級就業網站基本都建立了。按照教育部要求高等學校中的本科院校在前年就要基本完成網站的建設，去年要求的是專科學校也要完成學校就業網站的建設。現在，由教育部、人事部、勞動保障部、發改委和國資委共同推動組建畢業生就業網絡聯盟，也將于2006年11月20日正式啟動。它一方面可以促進畢業生的就業工作管理更為及時有效，同時使得畢業生信息發布、交流、意向反饋更為方便。

第五，工作內容的創新。主要是就業指導內容的細化，分層次、分專業、分對象的指導都出現了，其中最核心的變化，是由單純就業指導過程性的就業指導，變為對大學生整個職業生涯發展負責，全程、終身性咨詢指導，這就需要我們建設一支專業性的隊伍。

四、高校就業工作人員能力要求和提高的途徑

當前，從全國范圍看，高等學校的畢業生就業工作發展非常不平衡，既有，站在就業指導工作最前沿，引導工作潮流的學校；也有，一些學校的工作水平很差，甚至不熟悉就業工

作基本的應知應會。因此，需要明確高校就業工作人員能力要求。

對于擔負不同職責的從事就業工作的人員來說，有不同的職責要求，必然要有不同的培訓提高。從這個角度說，大體上可以分為三個層面：一是，對學校主管就業工作領導的要求；二是，對就業工作人員的基本要求；三是專業的職業要求。

我這里主要講的是對專業的職業要求的能力。也就是說為了適應就業指導工作新的發展階段——職業咨詢指導的需要，我們自身如何發展提高。我認為從業人員應當具備的基本能力主要有四條。

第一，開展咨詢輔導的能力。

包括：熟悉職業發展的理論模型，具備在進行職業生涯規劃中應用的能力，熟悉職業規劃和助人的基本技能，具備與各種各樣來詢者互動運用的能力。能夠把握服務對象的需求，具備設計和培訓的能力。

第二，把握職場動態信息的能力。

包括：熟悉勞動力市場職業需求，具備信息收集的能力，對勞動力市場和職業需求信息分析和管理的能力，具備利用相關信息幫助服務對象的能力。

第三，把握職業道德和政策法規的能力。

包括：熟悉國家有關就業相關政策法規，具備運用和指導能力。遵守職業咨詢師的職業道德，具備把握自己工作職責范圍的能力。職業咨詢師的最基本的職業道德是不能向別人透露服務對象的個人資料、個人隱私。

第四，管理與實施服務的能力。

包括：具備一般事物的管理能力，具備項目管理和實施的能力，能夠宣傳與推廣咨詢服務項目，具備宣傳和公關的能力。

我們的能力提高的途徑，應該是學習、學習，再學習。終身學習應該成為我們每個人的追求。

為什么我們強調需要學習呢？對于從事就業指導工作的人員來說，第一，職業咨詢輔導是一個新事物需要學習。第二，它是一個綜合性的學科。如果大家研究過職業咨詢理論，就會發現它的構成有兩個方面，一個來自于心理學的研究成果，另一個來自實踐，是從事就業咨詢服務的總結，是兩者結合的結果，是一門綜合性的學科。這樣的學科需要我們學習。第三，它是一個發展中的學科。作為大多數從事就業指導工作的人員來說，我們都是非專業出身的，即使是學習過專業的也需要學習。第四，這個學科本身是實踐性的學科，需要我們學習理論，更要向實踐學習。

對于業務素質的提高，可以有幾種方式：第一個提高方式，我們有正規教育，研究生教育，教育部已經和北師大聯合進行招生。第二個我們要進行技能水平培訓，是職業咨詢師的系統培訓，這塊我們中心按照部長的指示，正在積極落實這項工作。第三是自我學習提高，一塊是學理論，再一塊是在實踐中學習。

在學習、創新的過程中，要注意兩個基本問題：

一是，就業指導的發展和創新不能夠簡單的把國外職業指導的研究結果搬到我們國家來。為什么？我認為有這么幾個原因，一個是西方的職業指導理論的核心，是以個人發展為目標，是個人自由至上，與我國的文化傳統、國情不符，我們要貫徹的是天地人和，和諧發展的理念，也就是說個人的發展離不開國情，離不開社會，離不開環境。我覺得這是一種文化的沖突，實質上是人生觀、價值觀的沖突。

二是，現在在網上推出了許多有關職業心理等的測量表，由需要者個人就進行填、測，然后給你一個結論。這種做法已經引起了許多心理學和職業咨詢專家的擔憂，在今年的新民周刊41期上刊登我們一些著名的心理學家對濫用心理測量的擔憂。因為這種簡單的做法，第一，測量表本身存在誤差，容易誤導尋求咨詢者；第二，違背了職業指導，職業咨詢理論

和它基本的，科學的咨詢過程的要求；第三，測量表只是職業咨詢和心理輔導過程中的輔助工具，職業咨詢必須在合格的職業咨詢師的指導下進行。否則，跟計算機算命沒有本質區別，是不可取的。

第二篇：高校就業指導工作的創新論文

論文摘要：我國高校就業指導工作為促進高校畢業生就業和社會經濟發展發揮了積極有效的作用。隨著社會經濟和就業形勢的不斷發展，筆者認為高校就業指導工作應當在理念、機構、教材、工作形式學生社團活動、資源共享六個方面進行創新與發展。

論文關鍵詞：高校就業指導創新發展

近年來隨著我國高等教育大眾化以及社會整體就業壓力的增大，高校畢業生就業問題日益成為全社會最為關注的焦點問題之一和全國就業工作的重中之重。

高校就業指導工作在幫助高校畢業生充分了解就業政策、正確樹立就業觀念，促進高校畢業生及時、』ilgWU就業等發揮了積極有效的作用。但總體而言，我國高校就業指導工作還處于探索起步階段，整理、歸納、總結高校就業指導工作的經驗，創新與發展高校就業指導工作，激發高校學生自主成才意識，指導制定職業生涯發展規劃，成為進一步深化高校教育改革，加強就業指導工作的一項重要內容。

一、高校就業指導工作理念的創新與發展

目前高校就業指導工作理念表現為劉應屆畢業生進行突擊性的指導，以單純地完成就業率為目標，忽視低年級學生的就業指導和職業生涯規劃教育，從而導致高校就業指導工作缺乏一貫性和整體性。

高校就業指導工作理念的創新與發展要求將工作對象從應屆畢業生拓展到所有的高校學生，從“授人以魚轉變為以實現學生全面發展為目標的“授人以漁”式的就業指導，貫徹個性發展與社會需要相結合的原則，以尊重個性、重視發展為出發點，延伸就業指導的臼寸間和空間，將職業相關的外部環境、內在需求和所預期的生活方式等諸多因素綜合考慮，使高校就業指導工作長期地連續地、全面地貫穿于整個大學階段，培養學生職業生涯的自我規劃能力。

高校就業指導工作應當對大學生擇業觀、就業觀、職業定位、職業規劃、人際交往等各方面進行全方位的塑造、培養和熏陶，增強學生就業素質與技能，不僅幫助高校畢業生順利就業，更重要的是實施有效的職業發展，引導學生根據個人的興趣和志向，緊密結合社會需要來選擇職業方向，進行正確的職業設計、人生規劃，把個人發展與社會發展緊密結合起來，實現人生價值最大化。

二、高校就業指導機構的創新與發展

高校就業指導工作不是一項9缶時性和局部性的工作，它涉及高校工作的方方面面，需要有關各方積極配合、參與和支持創新與發展高校就業指導機構包括機構職能開拓與工作團隊

建設兩方面內容。機構職能的創新與發展要求高校設立負責就業指導工作的專職機構，開拓包括諸如分析就業政策、開展就業指導、組織人員培訓、促進校校聯合、開發校企合作等內容的機構職能此外，建設一支思想素質好、業務水平高的就業指導工作團隊是高校就業指導工作中急待解決的問題。高校就業指導工作團隊應包括專職人員、思想德育教師、學科專業骨干教師、從事心理學和社會學研究的教師，以及聘請政府教育機構工作人員、人力資源與社會保障部門的工作人員、具有一定社會影響的企業家和人力資源培訓專家等加入，使高校就業指導工作充分了解社會需求和透徹掌握就業政策，適日寸調整工作方向，穩步推進工作成果。

三、高校就業指導教材的創新與發展

作為高校就業指導工作的重要一環，就業指導教材對高校就業指導工作具有重要的影響。面日趨困難的高校畢業生就業形勢，單純的理論說教已空洞乏力，必然要求高校就業指導教材加以創新與發展。創新與發展高校就業指導教材在內容上強調對學生素質與能力進行全方位、多角度的指導，包含職業觀念樹立，職業技能獲得，個人素質拓展，職業發展方向等各個方面，從就業形勢到專業情況介紹，從人際關系培養到職業生涯規劃，從實用的求職技巧到維護權益的政策、法規等等以滿足不同階段不同專業學生的需求；在節奏上強調配合就業指導工作階段化和全程化的要求，對高校學生進行循序漸進的指導。

對大一新生著重職業生涯認知培育，樹立專業思想；對二三年級學生著重專業能力的培養，夯實基礎知識、完善知識結構、適時調整職業生涯規劃；對四年級學生主要闡述就業與學習、專業與職業、職業與理想的關系，注重培養學生創新意識和實踐能力，提高學生綜合素質；在素材的選擇上強調生活化，貼近當代大學生的生活和社會發展的現實，給予大學生一種身臨其境、符合社會現實的就業指導環境；

四、高校就業指導工作形式的創新與發展

目前，我國各高校開展就業指導工作主要采取開設就業指導課的形式，體現出教師課堂集中灌輸、學生被動接受的特點，從而忽視了學生的反應與參與，難以調動學生的積極性，同日寸也忽視學生個性差異，缺乏層次性和針對性。

解決這一問題的途徑是采取多種形式推動高校就業指導工作。堅持理論與實踐相結合的原則，舉辦不同主題的培訓案例、模擬招聘、模擬自薦等形式多樣的活動，盡最大可能地讓學生實踐應用課堂所學的關于擇業決策、面試程序、面試禮儀、面試技巧等方面的理論與技巧，開發、構建與拓展學生的綜合職業素質，培養學生的就業信心和抗挫折能力；通過邀請企業人力資源主管、專業課教師、有實踐經驗的專家、學者及知名校友開設就業指導系列專題講座，引導學生樹立科學的人生觀、價值觀和擇業觀，培養良好的心理素質，保持良好的就業心態，樹立就業信心通過開展技能培訓f、就業實習活動和參觀企事業單位，提高學生職業素質與技能、實現自我認知，自我積累；通過交流心得體會和就業主題班會等形式討論和解決學生的困惑，幫助學生正確面對現實；通過創立網上交流平臺及時疏導學生情緒；積極開展職業測評、心理測試，為學生職業生涯規劃提供科學的依據等等。

五、學生就業社團活動的創新與發展

學生作為高校就業指導工作的直接利益相關人，其主體作用的發揮是高校就業指導工作取得實效的前提條件。學生不應該成為高校就業指導工作的被動接受者，高校應當鼓勵學生成立以促進就業為導向的學生社團，通過學生自己舉辦各類就業社團活動，引導學生自覺、主動地參與到就業指導工作中來，關注與自身前途密切相關的就業問題，激發學生的主觀能動J。

六、高校就業指導資源共享體系的創新與發展

當前，各高校普遍存在專職就業指導教師不、專業教師參與程度不高、人員素質參差不齊、專業化程度低、結構不合理的現狀。

改變這一現狀的有效途徑是建立涵蓋就業指導信息、就業指導師資力量、就業指導設施、就業指導研究成果、學生就業社團活動等內容的高校就業指導資源共享體系，開創揚長避短、優勢互補、合理高效的高校就業指導工作新局面。

通過建立高校就業指導網站充分發揮其信息量大、時效性強、傳遞信息及時準確，不受時間、空間限制的優勢，實現就業指導信息的共享；通過建立經常性的溝通和協調機制解決高校就業指導機構腩資不足和設施缺乏的難題，實現就業指導師資力量和就業指導設施的共享；通過高校間聯合開展就業指導調研及共享研究成果，促進各個高校和不同區域間的經驗交流，探索高校就業指導工作的共性規律，使有效的經驗、方法實現最大范圍的資源共享；通過高校間聯合舉辦形式多樣、內容豐富的學生就業活動，實現不同高校學生就業社團活動的共享。

第三篇：淺談地方高校就業指導工作的創新論文

論文關鍵詞：地方高校；就業指導；創新

論文摘要：地方高校大學生就業難問題日益突出。要解決這一難題就必須先挖掘出當前地方高校就業指導工作中存在的弊端，并且從就業工作理念、就業工作體制、就業工作內容與方法等方面進行創新，建立一種以合理的知識和能力架構為基礎，以市場需求為導向，以大學生職業生涯規劃為中心、以綜合素質發展為突破的新的就業指導工作體制，這樣才能逐步有效地解決當前地方院校就業難的局面。

相對于重點大學而言，地方本科院校畢業生的就業出路更為艱難。如何正確認識和解決這一問題，直接關系到地方本科院校教育的健康和全面發展，關系到地方區域經濟的穩定和持續發展，同時也關系到構建和諧社會的大局。新形勢下，地方高校就業指導工作進行改革與創新迫在眉睫，并具有著十分重要的意義。

1當前地方高校就業指導工作中

存在的主要弊端我國大學生就業指導工作的發展，是在教育主管部門的不斷推動下進行的，是直線性思維、行政性實踐，而目前大多僅停留在畢業環節的擇業指導上。主要表現為政策解說、信息發布、技巧指導三個方面，在時間的安排上也僅停留在雙向選擇時期的擇業指導，這僅僅是解決學生雙向選擇時的一時問題而已，而沒有把它看成是一個貫穿大學教育的整個過程。這說明就業指導還處于安置就業階段，對學生的潛能開發、職業發展規劃與決策能力都無法涉及，與社會發展，教育發展的要求相對比，問題十分明顯。

第一，就業信息意識不強，信息收集能力不足，容易“錯失良機”。在當今信息化社會中，隨著計算機網絡、通訊工具等各種交流媒介的發展，信息傳遞出現了廣泛、敏捷、虛實難辨等特點。而作為地方高校就業指導部門，由于地理位置、交通、院校知名度等不利因素的制約，大多都處于被動狀態。據某地方院校“畢業生就業意向與就業行為”課題組調查發現，有52．3％的大學生對學校以及社會提供給他們的就業信息不滿意或不清楚。同時，大部分地方院校的畢業生對近年來的就業形勢，出臺的一系列推動和促進高校畢業生就業的方針政策并不怎么了解，知之甚少。

第二，就業指導工作方法不當，既“勞民”又“耗時、傷財”。面對嚴峻的就業形勢，許多地方高校就業指導部門不得不利用各種渠道，各種方式舉行各類大型招聘會，但他們大多實行“全面撒網”，只求用人單位數量，不求質量及用人崗位的真實性，結果這種急于求成的做法效果并不令人滿意，致使一些畢業生反而因這些就業信息的虛假難辨、信息重復，遭受到各種“就業陷阱”。而對于地方院校畢業生而言，他們大多都來自農村，家庭經濟貧困，如果在就業方面費用數額較大的話，幾乎都難以接受。

第三，就業指導工作體制不夠完善，道德規范缺乏自我約束，就業環境進一步惡化。市場經濟是信用經濟，高校畢業生就業市場作為市場經濟的一個重要組成部分，同樣存在著誠信危機的沖擊。主要體現在就業過程中就業信息不對稱，工作崗位單一，用人單位提供的用人信息不誠實，如虛假的招聘信息，隨意更變用人要求、待遇條件等，致使畢業生增加了就業成本。

2當前地力高校就業，指導工作理念的創新

第一，責任意識。大學生就業過程一般要涉及到五個行為主體，即政府、社會、用人單位、高校與畢業生，所以學校應成立以主要領導為首的畢業生就業工作機構，負責就業政策的制定和落實，統籌協調各個就業環節，理順各種就業關系，著實以學生的根本利益為出發點。相關職能部門要為就業工作提供盡可能的幫助，創造必要的就業條件，各院系也要相應建立畢業生就業工作機構，切實加強對畢業生就業工作的指導，實行責任追究制度。

第二，質量意識。地方院校要從自身的實際出發，一是要堅持走市場化辦學之路，要使學生在校期間不僅能取得學歷證書，還能獲得各種職業能力等級證書和各項專項證書，學生的專業知識和實踐技能完全勝任國內各種人才市場的要求，要盡量把畢業生就業空間擴張到更高層次，要積極與港資臺資企業建立就業——實習“雙向”聯系，建立穩定的就業實習基地，不斷提高畢業生的實踐能力水平．二是建立與地方人才市場相適應的獨具特色的人才培養機制，充分發揮地方區域優勢，建立地方高校與中小企業人才培養互動機制，使畢業生能實踐性地、高質量地適應自己適宜的工作崗位，確保畢業生生源質量。

第三，市場意識。高校就業指導工作部門，尤其是地方本科院校，應及時了解市場人才需求情況，遵循人才市場規律，要積極與用人單位進行聯系、溝通，在原有就業市場的基礎上，積極開辟新的就業市場，擴大市場就業份額，鼓勵畢業生多渠道多方式就業。還可建立校方就業網站，通過網絡建立無形的就業市場，給予畢業生更多的擇業機會。這樣不僅為畢業生開拓了就業市場，同時也擴大了學校的影響，可謂一舉兩得。就業指導工作體制的創新

體制創新應是“以線帶面”，即建立“以系為主體，實施個性化就業指導”的就業工作體制，其核心是建立“就業指導、就業市場、就業信息、就業管理和就業隊伍”五維一體的就業工作運行機制。一是高校應建立校、系兩級管理模式，從學業、擇業、創業和待業四個就業類別出發，強化“剛性基礎，柔性方向”本科教育理念和“剛性基礎，定向培養”的專科教育理念，根據不同層次、不同就業類別的學生，傳授不同的知識技能，使就業工作的重心完成由“畢業生”到“全體在校生”的重大轉變；二是各系創建精品就業模式，如靠學生創新能力在經濟發達地區參加競爭的“能力——區域模式”，鼓勵本科考取研究生“考研——深造模式”，建立專業實習期與就業試用期相統一的“實習——就業模式”等；三是各專業打造學生意向品牌，贏得求職的主動權，如通過理工科學生堅實的實踐能力和較強的市場應變能力為突破口，打造學生就業品牌，就業風格等。大學生步入社會后，往往要經過一段時間的實踐摸索才能找到適合自己的崗位。因此，高校的就業指導工作要及早進行，使學生充分了解社會用人需求，尋找適合自己的職業發展方向，制定出個人職業發展規劃。這項工作應從學生進人大學開始抓起，分階段、分重點地為學生提供包括職業生涯規劃、就業信息指導、求職技巧訓練等服務，將職業生涯規劃作為就業指導的重要內容納入就業輔導必修課程體系，實施職業生涯個性化設計，培養不同類型的人才。就業指導工作創新的原則

第一，全程性、全方位的整體性原則。要有所創薪首先就要突破地方高校就業指導工作的暫時性、局限性、片面性，而要切實將其看作一個整體性的過程。全程性就是要確立貫穿學生教育和管理全過程的指導，它不僅僅是在畢業生面臨緊迫的求職時才有的單一事件，而且是一項長期的、系統的工作，它要求有組織地從四個階段開展，包括成才教育指導、素質教育指導、擇業理念指導以及進行就業政策和擇業技能、信息咨詢、心理輔導。四者相互貫通，有機連接。形成較完善的體系。全方位就是指就業指導工作不僅涉及學生的專業知識，還要涉及其心理素質、氣質修養、人文知識等方面。這就要求指導工作超越以往，將學生的人格形成、專業引導等融入其中，同時改變過去的單純的灌輸式教育模式，代之以形式多樣的引導方式，如咨詢、講座、社會實踐等，以期形成多層次、全方位的就業指導系統。第二，與時俱進的原則。大學畢業生就業機制已由計劃經濟體制下的“統包統分”逐漸過渡到了當前以“市場為導向、政府調控、學校推薦、畢業生與用人單位雙向選擇”的就業機制。由于不能及時把握好勞動力市場職業需求，就業指導內容逐漸與時代脫節，呈現不平衡現象，存在著如就業信息提供的多，就業觀念指導的少；為完成就業率而為學生找工作出路的多，發現和認真改革教學內容和專業設置的少等情況。且當前處于高度信息化的時代，指導工作同樣要與高科技接上軌，在傳統形式指導的同時將衛星專網課程講座，網絡“人才—信息一市場”多維一體機制突顯，使科技與就業指導課程、日常就業指導工作、職業測評等結合，增強學生的就業意識，營造良好的就業氛圍。

第三，科學發展的原則。隨著市場經濟的建設進程，就業指導工作要以科學發展觀為指導，完善思想認識的創新、工作機制的創新、工作方法的創新、工作手段的創新、工作內容的創新。要抓住科學發展觀的實質、要義、核心，創建集指導、教學、研究、咨詢、服務、管理等為一體的工作機制，就是要以學生為本，堅持以滿足學生多方面的要求，促進學生全面發展，實現畢業生與職業與社會的協調發展。

5就業指導工作內容與方法的創新

地方高校的就業工作內容基本上可以歸納為以下幾個內容，即“四個指導、三個咨詢、一個服務”。四個指導就是觀念指導、學業指導、擇業指導和創業指導；三個咨詢就是職業規劃咨詢、就業政策咨詢和心理咨詢；一個服務就是指就業信息服務。地方高校首先應該正確引導學生改善擇業觀念，要敢于尋找新時期就業選擇的理性時機，如可以學會先就業后擇業然后再創業。二是學業指導，地方高校要善于引導學生改變以往以學歷為重點提升就業空間的就業思路，應積極引導學生就業觀念要以能力的創新和內部知識結構的完善為就業重點。三就是擇業指導，擇業指導就是指各高校要積極開展各種形式的就業指導咨詢，幫助大學生了解就業形勢和就業信息，幫助學生掌握求職的技能和方法等。創業指導，就是要多加引導學生進行創業解說分析，選擇就業方向，為他們自主創業提供信息咨詢和跟蹤服務。職業規劃主要是指學生對人生的職業發展進行系統的合理安排合理計劃。地方高校就業指導部門要積極引導學生了解適應自身特點的職業類別方向，從而恰當地進行職業學習、職業選擇和個人職業目標的調整，并力爭使其在校期間的學業為未來的就業打好基礎，為創業做準備。就業政策咨詢就是各就業指導部門應創造條件幫助學生了解就業政策法規，以及政府機構、各省級政府機構關于就業方面的積極政策，要讓學生明知政策的實際作用，并落到實處。心理咨詢指有針對性地對大學生進行心理咨詢和輔導，幫助大學生在遇到挫折和沖突時能客觀地分析自我與現實，從而使自己能保持一種穩定而積極的心態，達到如愿擇業的目的。現在隨著大學生的增多，大學生面臨的就業難問題也越來越嚴重，很多的大學生因為某些外在的和內在的原因而失去就業的機會。面對當前大學生的這種現狀，各高校就業指導工作部門要積極采取一系列的政策措施，如在學校開辦心理咨詢活動，通過輔導老師和前來參加咨詢的學生之間的互動，幫助他們克服自卑等心理，樹立自信心，以達到學生在面對就業時能充分地表現自己的目的。

就是關于就業工作方法的創新。高等學校的就業指導工作，繼續以提高畢業生就業競爭力為目標的綜合素質教育和指導。要適應高等教育大眾化的要求和適應畢業生就業社會化的要求。就業工作方式方法的創新，主要應該表現在多樣性和開放性，可以開有關就業指導的必修課，選修課，各種講座，請校友回校做報告，社會人士講企業文化、對畢業生的要求等，設專門的教研室，開設咨詢室，咨詢日進行個體咨詢輔導，組織各種活動，群體咨詢，模擬招聘等。不僅要以占領用人單位市場為目標走出去，請進來，而且要與社會力量有機結合，以多種形式共同進行畢業生的就業指導工作。比如有的學校聘請一些社會人士為就業指導兼職輔導員等等，還要動員學生的力量，如有的學校成立了就業社團，在老師的輔導下開展活動，自我教育。

新形勢下地方高校就業工作的成敗與否，直接影響到地方區域經濟的穩定和持續發展，同時也影響到構建和諧社會的大局。地方高校畢業生能否順利就業，不但關系到畢業生個人的前途命運，而且關系到的人才培養規劃、人才資源配置和人才使用方向等，是對高校的教育教學水平、人才培養質量、辦學能力和效益的綜合檢驗。針對目前嚴峻的就業形勢，各地方高校就業指導工作部門應將畢業生的就業列為“一把手”工程，在拓寬就業渠道、加強就業指導等環節重點推進。對于如何指導學生從專業特點出發強化市場意識，培養職業競爭能力，做好職業心理準備等方面，地方院校就業指導工作部門有著義不容辭的責任，也是新時期高等教育發展的新要求。建議地方高校就業指導工作部門從實際出發，從就業工作理念、就業工作體制、就業工作內容與方法等方面進行改革與創新，建立一種以合理的知識和能力架構為基礎，以市場需求為導向，以大學生職業生涯規劃為中心、以綜合素質發展為突破的新的就業指導工作體制，逐步有效解決當前地方院校畢業生就業難的局面。

第四篇：新形勢下高職院校就業指導工作創新論文

論文關鍵詞：高職院校 就業指導 畢業生

論文摘要：文章提出，高職院校要創新就業指導工作的思想認識、工作機制，創新工作手段、工作方式方法、工作內容，以創新精神開展畢業生就業指導工作，從根本上滿足畢業生和用人單位不斷增長的服務需求，有效緩解高職院校畢業生就業難問題。

近年來，隨著大學畢業生數量急劇增長，大學生就業問題已成為全社會關注的熱點。由于長期以來社會對高職教育的偏見，不少學生認為上高職“低人一等”，“前途不如人”，從而自甘人下，精神不振，學習不好，甚至持“破罐破摔”思想，混沌度日。在大學生就業壓力不斷增大的新形勢下，高職院校畢業生的就業難度更大，所以必須改變以往的工作模式，創新就業指導工作，適應社會經濟發展和人才市場要求。

一、高職院校就業指導工作存在的主要問題

（一）就業指導思想落后

目前，尚有不少高職院校把就業指導工作人員僅看作行政管理人員，甚至實行輪崗，致使就業指導的教師自身專業素質不高，缺乏相應的專業培訓，甚至部分就業指導教師還是一些剛剛畢業的大學生，就業指導時間過短，集中于高年級學生，沒有將就業指導納人學生四年的學習規劃當中來。

（二）就業指導形式單一

主要是講座和就業指導課，沒有結合就業指導課程實踐性強的特點開展形式活潑多樣的教學活動。與學生的專業學習相比，就業指導顯得微不足道，這使得就業指導流于形式，形同虛設。

（三）就業指導的內容缺乏系統性和科學性

就業指導的內容局限于提供政策法規、職業信息、組織招聘活動等短期性指導，忽視對學生的就業技巧方面的培訓和學生的擇業觀教育。

二、創新高職院校就業指導工作的動因

（一）我國市場經濟制度建設步入發展新階段的推動

高職院校畢業生就業指導工作是在適應社會主義市場經濟體系中勞動力要素市場的過程中產生的。可以說，沒有市場經濟，就沒有畢業生就業指導工作。社會主義市場經濟制度建設正步人新的發展階段，高職院校畢業生就業指導工作要與市場經濟新階段相適應，與我國制造業快速發展相適應，就需要發展創新。這是基本制度變革性的推動動因。

（二）適應科學發展觀與建設和諧社會的霜要

科學發展觀要求我們，高職院校就業指導工作不能夠盲目發展，要科學發展。高職院校學生就業指導的科學發展，就是要促進和諧社會的建設，通過指導，讓高職院校畢業生能夠充分就業，也就為和諧社會的發展提供了保障。這是和諧發展的推動，是發展性的動因。

（三）建設新型國家和創新型社會的霜要

建設創新型國家和創新型社會，是我國應對人均GDP從1000到3000美元發展時期所面對機遇和挑戰的一種戰略安排。

創新包括三個層面：原創性的創新、技術層面的創新和在他人創新的基礎上的再創新發展。建設創新型國家和創新型社會，需要在社會經濟、文化、科學、社會等各個方面和崗位都進行創新發展。高職院校就業指導工作亦不例外，這是事物發展過程中的機遇性的推動動因。

（四）適應高等教育從精英教育到大眾化教育的需要

高等教育從精英教育到大眾化教育，完成了由數量擴張到質的飛躍，就要求就業職位多樣化和大眾化。高職院校就業指導工作必然要適應高等教育大眾化變化的要求，以滿足不同大學畢業生的差異性指導需要，實現大學畢業生資源在社會上能夠得到最佳配置。這是就業指導工作發展階段的質變性的推動動因。

三、創新高職院校就業工作指導的內容

（一）創新工作思想認識

創新當前就業指導工作的思想認識，要以科學發展觀為指導。科學發展觀主要有三個的要點：一是要抓住它的實質，即要實現經濟社會更快更好的協調發展；二是要抓住它的要義，其第一要義是發展，并且要堅持可持續發展；三是要抓住它的核心，即以人為本，作為高職院校就業指導工作思想認識創新來說，最核心的是以學生為本，滿足學生多方面的需求，促進學生全面發展，實現畢業生與職業、畢業生與社會的和諧發展。有了這種和諧發展，就為實現經濟、社會更快更好的協調發展提供基礎。

（二）創新工作機制

由于歷史沿革的原因，行政管理工作管理機制的慣性，依然在畢業生就業指導工作中顯現。很多高職院校沒有把就業指導工作人員作為一種專業的工作人員來對待，而是作為行政管理人員來對待，從而在輪崗中將其輪掉了。所以，需要貫徹以人為本，創建新的工作機制，集指導、教學、研究、咨詢、服務、管理等職能為一體，專職與兼職相結合，集體指導與個體咨詢相結合，實現全程化、全員化、專家化。

（三）創新工作方式方法

顯然，現階段就業指導工作的方式方法與精英就業階段是不同的，應該特別認清高職院校就業指導工作所處的階段性。高職院校畢業生就業指導工作要適應高等教育大眾化的要求，適應畢業生就業社會化的要求，并隨高等教育大眾化的進程會進一步社會化。創新就業工作方式方法，主要應該表現在多樣性和開放性，可開有關就業指導的必修課、選修課、各種講座；可請校友回校做報告，請社會人士講企業文化、對畢業生的要求等；可設專門的教研室；可開設咨詢室，咨詢日進行個體咨詢輔導，組織各種活動，群體咨詢，模擬招聘等。就開放性來說，不僅要以占領用人單位市場為目標走出去，請進來，而且要是和社會力量有機結合，如聘請一些社會人士為學校就業指導兼職輔導員等，共同進行畢業生的就業指導工作，還要調動動員學生的力量，如成立學生就業社團，在老師的輔導下開展活動，自我教育。

（四）創新工作手段

由于信息技術的發展，國家、地方、高等學校三級就業網站基本都建立起來了，教育部、人事部、勞動保障部、發改委和國資委共同組建了畢業生就業網絡聯盟，為我們提供了新的就業工作的管理工作平臺和服務平臺。它既可以促進畢業生的就業工作管理更為及時有效，同時使得畢業生信息發布、交流、意向反饋更為方便。抓好市場建設，推進就業信息化，形成有形市場與信息網絡市場相互促進的畢業生就業市場服務體系，為畢業生提供高效、便捷的信息服務。

（五）創新工作內容

這主要是細化就業指導的內容，分層次、分專業、分對象指導，最核心的是，由單純就業指導過程性的就業指導，變為對指導大學生整個職業生涯發展負責，全程、終身性咨詢指導。

四、提高高職院校就業指導人員創新能力

為適應就業指導工作新的發展階段—職業咨詢指導的需要，就需通過強化培訓教育和實行職業資格認證等方式，提高畢業生就業指導服務工作隊伍的專業化、職業化水平，加強就業指導隊伍建設，提高就業指導人員的創新能力。這些能力主要來源于就業指導人員應具備的四種基本能力：一是開展咨詢輔導的能力，包括熟悉職業發展的理論模型，具備在進行職業生涯規劃中應用的能力，熟悉職業規劃和助人的基本技能，具備與各種各樣來詢者互動運用的能力。能夠把握服務對象的需求，具備設計和培訓的能力；二是把握職場動態信息的能力，包括熟悉勞動力市場職業需求，具備信息收集的能力，對勞動力市場和職業需求信息分析和管理的能力，具備利用相關信息幫助服務對象的能力；三是把握職業道德和政策法規的能力，包括熟悉國家有關就業相關政策法規，具備運用和指導能力。遵守職業咨詢師的職業道德，具備把握自己工作職責范圍的能力；四是管理與實施服務的能力，包括具備一般事物的管理能力，具備項目管理和實施的能力，能夠宣傳與推廣咨詢服務項目，具備宣傳和公關的能力。

提高就業指導人員工作能力、創新能力的途徑是學習、學習、再學習。因為職業咨詢輔導是一個綜合性的、發展中的學科，是一個新事物，需要學習，這個學科本身是實踐性的學科，需要我們學習理論，更要向實踐學習，在學習、實踐中創新。提高業務素質有幾種方式：一是正規的研究生教育；二是進行技能水平培訓、職業咨詢師的系統培訓；三是自我學習提高，包括學理論和在實踐中學習。在學習、實踐、創新的過程中，要注意不能夠簡單地把國外職業指導的研究結果照搬到我們國家來。西方職業指導理論的核心是以個人發展為目標，宣揚個人自由至上，這與我們的國情、文化傳統不符，我們要貫徹的是天地人和、和諧發展，個人的發展與國情、社會、環境密不可分，要互相協調。這是一種文化的沖突，實質上是人生觀、價值觀的沖突。

第五篇：淺析高校班主任如何開展就業指導工作論文

論文關鍵詞:班主任 就業工作 開展

論文摘要:隨著高校擴招后的畢業生陸續進入求職市場，大學畢業生就業難的問題日益凸顯，針甘斷形勢下，畢業班班主任和何才能有效地開展大學生就業指導工作呢，本文就畢業班率主任如何對畢業班學生進行就業工作的指導進行了探討。

近年來，我國高等教育的發展規模以前所未有的速度快速擴大，2007年全國畢業生人數近500萬，2008年全國高校畢業生人數達到達到560萬，比2007年增加了12%,2009年全國畢業生人數超過了600萬，畢業生人數急劇增加。高校畢業生是我國寶貴的人力資源，然而在我國高校畢業生就業形勢卻頗為嚴峻，就業難一直是個問題。

1高職畢業生就業難的主要原因

(1)社會環境造成就業難凸顯。全球金融危機的影響，導致了我國經濟形勢的下滑，使得有效需求增長不足，經濟增長對就業的拉動作用在逐步減小，許多企業受到其負面影響，造成經營困難、需求減少，據人力資源部統計，全國受其影響有300萬工作崗位流失，致使大的就業環境變壞。與此同時，我國正處于就業高峰期，包括下崗失業人員和民工，如此多的就業大軍同時涌向一個有限且就業市場，在這種背景下大學生就業難更加凸顯出來。

(2)畢業生加劇供需差距。逐年增加的畢業生與有效需求崗位的差距。由于中國經濟在國際分工中處于底部地位，新增加的勞動就業崗位主要集中在勞動密集型企業，低端崗位和服務業崗位居多，這一狀況使得中國在就業上呈現“白領需求不足”，所提供的“白領崗位”遠不能滿足逐年增加的具有“白領技能素質”的畢業生的求職需求，使得大批高校畢業生紛紛將就業“重心”下移，去尋求低端崗位，這進一步造成了就業難。

(3)大學生就業觀念有誤區。大多數高校畢業生就業理念普遍存在一些“誤區”，對自己期望值要求過高。在就業區域的選擇上，寧到東部爭搶崗位，不到西部發揮特長;從就業市的選擇上，寧到大城市屈就，不到小城市高謀;從企業性質的選擇上，寧到國企外企做職工，不到中小民營企業做骨干;造成學生就業愿望與現實的矛盾。導致大學畢業生擇業預期與用人單位實際需求的錯位，也使得就業市場中出現了“很多人沒事干，很多事沒人干”的怪現象，這也直接導致畢業生就業機會的喪失和就業形勢的嚴峻。

2高職畢業生就業難的對策

2.1認清高校的畢業生就業形勢，上下形成統一的認識.給予高度重視和大力支持

隨著國家高等教育的發展和改革開放的不斷深人，在就業當中，單位與單位的競爭，學校與學校的競爭，各個相關專業的競爭，學生之間的競爭都日趨激烈。學院應成立畢業生就業指導工作小組，專門成立畢業生就業工作小組，為畢業生就業工作提供指導和服務。

2.2加強引導，深入開展就業思想政治工作

畢業班學生面臨學習、就業等壓力，且臨近畢業往往有浮躁情緒出現，所以應該將就業工作作為一個系統工程貫穿學生學習的始終，在專業理論學習和學生課外活動的同時，幫助學生樹立正確的價值觀和就業觀，在面對現實時能夠頭腦清晰、堆確分析、正確處理。

2.3主動出擊，采取把企業“請進來”、召喚學生“走出去”辦法，加強與社會用人單位交往聯系.擴大學生就業門路

加強業務知識學習，了解和熟悉有關就業政策，開展個性化就業指導教育，保證就業信J急傳遞渠道通暢、及時，我院擁有一批就業實習基地和就業聯系點，如常州麗華快餐有限公司，蘇州稻麥香食品有限公司，南通麥帝酥食品有限公司等等。我們積極與其聯系交往，邀請相關企業負責人參加我校招聘會，給用人單位和學生搭建交流的平臺。

2.4增強就業指導與服務理念，做好橋梁工作

由于主客觀條件限制，學生獲取招聘信息的渠道有限，有時候獲取信息具有相對滯后性，所以要著重做好以下幾個方面:一是發動提前頂崗實習的學生，如果企業有用人信息，第一時間將信息傳在QQ群共享;二是發揮學生對網絡信息搜索能力強的優勢，收集相關的招聘信息，放在本班QQ群上進行交流共享;三是指導學生留意學校就業指導中心，各縣市人才中心網站及其他兄弟院校發布的相關資訊與各種人才招聘活動的信息。

2.5鼓勵大學生自主創業，并積極指導

大學生是一群充滿朝氣的群體，大學生是寶貴的人才資源，也是重要的創業主體。堅持以創業帶動就業，最大限度地引導大學生走自主創業之路，既是擴大就業容量、緩解就業壓力的重大舉措，也是推動科學發展、構建和諧社會的重要措施。