第一篇：淺談中國(guó)大陸和美國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作比較研究論文

論文關(guān)鍵詞：中國(guó)大陸 美國(guó) 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)

論文摘要：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是幫助大學(xué)生根據(jù)個(gè)人的生理和心理特征，同時(shí)考慮社會(huì)需要而選擇最佳職業(yè)的過程，對(duì)大學(xué)生就業(yè)具有十分重要的作用通過對(duì)中國(guó)大陸與美國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的比較研究，對(duì)推動(dòng)我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有積極作用。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是幫助大學(xué)生根據(jù)個(gè)人的生理、心理特點(diǎn)同時(shí)考慮社會(huì)需要選擇最佳職業(yè)的過程。對(duì)中國(guó)大陸和美國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行比較研究，對(duì)推動(dòng)我國(guó)大陸高校大學(xué)生就業(yè)具有積極作用。

1中國(guó)大陸和美國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作概況

美國(guó)是世界上開展職業(yè)指導(dǎo)工作最早的國(guó)家，它的就業(yè)指導(dǎo)一般稱之為職業(yè)指導(dǎo)，其理論基礎(chǔ)是應(yīng)用最廣、影響最大的帕森斯的特性一因素匹配理論。“這種理論提出了職業(yè)選擇是人的生理、心理特點(diǎn)f特性)與職業(yè)對(duì)人的要求(因素)相互匹配的命題，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的過程就是了解自己、了解職業(yè)、實(shí)現(xiàn)人職匹配的過程。世紀(jì)60年代初期，它被正式列入教學(xué)計(jì)劃，貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過程．”經(jīng)過30多年經(jīng)驗(yàn)的積祟，許多高校在職業(yè)咨詢、就業(yè)服務(wù)等方面建立了一套完整的理論體系，這一理論體系的核心是指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、確定專業(yè)方向和擇業(yè)目標(biāo)，在我國(guó)，在大學(xué)生中開展就業(yè)指導(dǎo)的歷史，最早可追溯到1916年。當(dāng)時(shí)的清華學(xué)校就開展了對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，并且成立了相關(guān)的機(jī)構(gòu)，隨后其它學(xué)校也紛紛效仿，為社會(huì)做了許多有益的工作然而由于歷史條件的限制，其整體收效甚微。新中國(guó)成立后，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，國(guó)家對(duì)勞動(dòng)力就業(yè)采取統(tǒng)包統(tǒng)分的辦法，就業(yè)指導(dǎo)一度被單純的思想政治教育所取代。20世紀(jì)80年代末期開始，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的工作發(fā)展迅速，許多高校紛紛建立了“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心”之類的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并開沒“就業(yè)指導(dǎo)”講座和課程。1995年，國(guó)家教委辦公廳發(fā)出通知，要求全國(guó)高校開沒就業(yè)指導(dǎo)課。

2中國(guó)大陸和美國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作比較

2．1大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

美國(guó)高校高度重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)校均沒有給大學(xué)生提供專門服務(wù)和實(shí)施必要管理的機(jī)構(gòu)一畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心(也稱畢業(yè)生就業(yè)規(guī)劃安置中心、就業(yè)發(fā)展中心、職業(yè)規(guī)劃介紹中心、大學(xué)生安置辦公室)，它是學(xué)校的—個(gè)常設(shè)機(jī)構(gòu)，直接由分管學(xué)生事務(wù)的副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)中心的重要地位使得美國(guó)高校對(duì)該機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)投入較多，“經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是學(xué)校按學(xué)生的學(xué)費(fèi)的5％撥給(約占60％)和社會(huì)捐贈(zèng)(約占J％)”’。在這些經(jīng)費(fèi)中，除去工作人員工資，直接用于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的年經(jīng)費(fèi)約為50％左右，充足的經(jīng)費(fèi)保證了指導(dǎo)中心的正常運(yùn)作和采用先進(jìn)的辦公手段。

我國(guó)改革開放后，畢業(yè)生就業(yè)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，全國(guó)各高校相繼成立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心。各高校都設(shè)有以一名校領(lǐng)導(dǎo)為主任、學(xué)校有關(guān)部門主要負(fù)責(zé)人為成員的就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，就業(yè)指導(dǎo)中心與畢業(yè)生分配辦公室一起、公，“一套人馬，兩塊牌子”。全國(guó)各高校的就業(yè)指導(dǎo)工作普遍存在人員編制少、就業(yè)經(jīng)費(fèi)無(wú)保障、辦公條件差、缺少就業(yè)專用場(chǎng)地等問題。

2．2就業(yè)指導(dǎo)的宏觀環(huán)境

在政府宏觀調(diào)控方面，我國(guó)采取計(jì)劃與市場(chǎng)相結(jié)合的方式，而美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家是按市場(chǎng)規(guī)律來(lái)調(diào)控的。

目前，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行在國(guó)家就業(yè)方針政策指導(dǎo)下，由高校和政府推薦，畢業(yè)生在一定范圍內(nèi)雙ruJ選擇、自主擇業(yè)的制度。對(duì)在雙選中落實(shí)了就業(yè)單位的畢業(yè)生，國(guó)家負(fù)責(zé)安排派遣，對(duì)在雙選中未落實(shí)就業(yè)單位的畢業(yè)生，派回生源所在區(qū)縣，由區(qū)縣政府安排就業(yè)。可見，政府對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作所采取的宏觀調(diào)控手段，既具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征，又具有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的特征。

在美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的政府除了自身需要直接吸收一部分人外，對(duì)高校畢業(yè)生不承擔(dān)直接安置的義務(wù)。“政府只是通過制定一些相關(guān)的法規(guī)來(lái)保障公民的就業(yè)權(quán)利和就業(yè)者的合法權(quán)益。同時(shí)通過實(shí)施一些宏觀經(jīng)濟(jì)政策來(lái)鼓勵(lì)或限制資本的投人與生產(chǎn)的發(fā)展，從而起到影響整個(gè)社會(huì)就業(yè)量的作用”。

2．3就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和服務(wù)對(duì)象

美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作有一整套體系，并且是從學(xué)生一入校就開始的，貫穿整個(gè)大學(xué)生涯。“就業(yè)指導(dǎo)中心在學(xué)生一入校就進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的狀況進(jìn)行接觸和了解；第二年要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特性、興趣和專長(zhǎng)，參加相關(guān)活動(dòng)，最終選擇好專業(yè)；第三年要幫助學(xué)生收集雇主資料和市場(chǎng)需求，參加社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)選擇職業(yè)有直接感受；第四年指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如何寫求職信、參加面試等專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生收集需求信息，舉辦各種規(guī)模的就業(yè)市場(chǎng)活動(dòng)。就業(yè)服務(wù)的對(duì)象不僅包括全校學(xué)生，也有已經(jīng)畢業(yè)的校友。這種豐富而全面的就業(yè)指導(dǎo)是令人贊嘆的”。

我國(guó)學(xué)校現(xiàn)行的就業(yè)工作指導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)生落實(shí)工作單位，包括為畢業(yè)生開沒就業(yè)指導(dǎo)課或?qū)ｎ}講座、收集需求信息、聯(lián)系用人單位、組織校園招聘、推薦學(xué)生就業(yè)、進(jìn)行就業(yè)管理。內(nèi)容和任務(wù)主要涉及思想教育、政策指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、技巧指導(dǎo)四個(gè)方面。總體上，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作比較薄弱，機(jī)制比較僵化。“我國(guó)高校傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)主要側(cè)重于高年級(jí)。據(jù)對(duì)北京幾所高等院校的就業(yè)指導(dǎo)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象集中在畢業(yè)年級(jí)，將低年級(jí)學(xué)生列為指導(dǎo)對(duì)象的相對(duì)較少。因?yàn)槿藗冊(cè)谡J(rèn)i只上存在這樣—個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只有畢業(yè)生才有必要接受就業(yè)指導(dǎo)，其他在校學(xué)生沒有必要進(jìn)行這項(xiàng)工作”。

2．4大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍

美國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)有幾個(gè)特點(diǎn)：其一，美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)人員呈現(xiàn)出職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)的特點(diǎn)。就業(yè)指導(dǎo)中心主任一般具有輔導(dǎo)學(xué)、咨詢學(xué)、高等教育學(xué)碩士或博士學(xué)位；負(fù)責(zé)學(xué)生心理測(cè)試、能力評(píng)估、求職咨詢等工作的就業(yè)顧問，一般也具有心理學(xué)碩士學(xué)位或博士學(xué)位；其他人員也需獲得過學(xué)士學(xué)位。其二，所有的就業(yè)指導(dǎo)人員要有培訓(xùn)資格證書、并經(jīng)過考試達(dá)標(biāo)才能上崗其三，就業(yè)指導(dǎo)人員有明確的崗位分工，沒有中心主任、就業(yè)顧問、就業(yè)主管、對(duì)外聯(lián)絡(luò)員、秘書等。其四，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍配備足量的專職和兼職人員，一般根據(jù)學(xué)生規(guī)模有l(wèi)0多人到40多人，就業(yè)專職人員與畢業(yè)生的比例多在1：200左右，這一比例使得每個(gè)畢業(yè)生都能得到一對(duì)一的就業(yè)指導(dǎo)。

我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)人員一般還從事畢業(yè)生就業(yè)管理工作，負(fù)責(zé)就業(yè)工作的專職人員與畢業(yè)生的比例多在l：700以上。“我國(guó)復(fù)雜的戶籍制度及人事管理制度使得就業(yè)管理的事務(wù)工作較多，如協(xié)議書蓋章、就業(yè)報(bào)到證的辦理、畢業(yè)生檔案的寄發(fā)、學(xué)生戶口的遷移等。就業(yè)指導(dǎo)人員每天疲于應(yīng)付用人單位和學(xué)生，根本無(wú)暇深入研究和全面指導(dǎo)，也很難主動(dòng)聯(lián)絡(luò)和開拓市場(chǎng)，更難開展個(gè)性化服務(wù)。”我國(guó)大陸高校畢業(yè)生就業(yè)工作人員整體素質(zhì)與美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)相比差距較大，主要表現(xiàn)在學(xué)歷不高，專業(yè)不精，參加就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，兇而對(duì)就業(yè)指導(dǎo)發(fā)揮的作用不大。

2．5就業(yè)指導(dǎo)模式

(1)美國(guó)“發(fā)展式”就業(yè)指導(dǎo)模式：美國(guó)“發(fā)展式”就業(yè)指導(dǎo)模式認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)并不是選擇職業(yè)的一時(shí)行為，而是—個(gè)發(fā)展的培養(yǎng)人的過程，把職業(yè)指導(dǎo)定位為由原來(lái)的就業(yè)安置的短暫行為擴(kuò)展到整個(gè)人生的職業(yè)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的自身發(fā)展。這種模式具有以下特點(diǎn)：①重視大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)汁。②開展大學(xué)生職業(yè)心理測(cè)試。③分析和預(yù)測(cè)職業(yè)發(fā)展前景。④引導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

(2，中國(guó)“程序式”就業(yè)指導(dǎo)模式：此模式具有以下兒個(gè)方面的特點(diǎn)：①在就業(yè)指導(dǎo)的理念上，把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)視為謀取職業(yè)的指導(dǎo)。②在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容上重視政策、程序化指導(dǎo)。③在就業(yè)指導(dǎo)的方法上重視個(gè)別咨洵和團(tuán)體咨洵。在從汁劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的過程中，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度也由昔日的“統(tǒng)包統(tǒng)分”，轉(zhuǎn)向構(gòu)建“在國(guó)家政策方針指導(dǎo)下，大學(xué)生在一定范圍內(nèi)雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)模式。

(3)兩種就業(yè)指導(dǎo)模式的比較：就業(yè)指導(dǎo)模式主要體現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)理念、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、就業(yè)指導(dǎo)方式、就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍構(gòu)成和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)等方面。現(xiàn)將這兩種模式列表比較如下：

3對(duì)我國(guó)大陸高校就業(yè)指導(dǎo)工作的思考

(1)要樹立全新的就業(yè)指導(dǎo)理念，進(jìn)行發(fā)展式的就業(yè)指導(dǎo)。我們必須樹立新的理念，樹立發(fā)展式的就業(yè)指導(dǎo)理念。我們的目的不僅是要幫助大學(xué)生能夠順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，更重要的是要引導(dǎo)大學(xué)生在就業(yè)過程中和就業(yè)以后能夠充分展示自我，形成健全的職業(yè)自我概念。還要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)比就業(yè)更光榮，鼓勵(lì)那些掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、富有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新精神的大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，日?qǐng)?bào)社會(huì)。

(2)加大投入力度，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，肩負(fù)著十分重要的任務(wù)，沒有一定的人員編制，經(jīng)費(fèi)投人、必要的設(shè)備和場(chǎng)地是難以開展有效的指導(dǎo)服務(wù)工作的，必須加以重視。因此，我們要加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)。應(yīng)該在我國(guó)大陸高校中建立常設(shè)機(jī)構(gòu)，根據(jù)自身的規(guī)模，配備一定數(shù)量的專職人員、提供專用經(jīng)費(fèi)，還要有數(shù)量充足的計(jì)算機(jī)，傳真機(jī)以及專門的多媒體招聘室等現(xiàn)代化設(shè)備和場(chǎng)地。

(3)要建立一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。良好的就業(yè)指導(dǎo)工作離不開一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。有效的就業(yè)指導(dǎo)工作者，必須能夠主動(dòng)了解市場(chǎng)，加強(qiáng)與市場(chǎng)的聯(lián)系，掌握就業(yè)市場(chǎng)對(duì)用人要求的細(xì)微變化，對(duì)人才市場(chǎng)的供求變化、職業(yè)發(fā)展前景能作出科學(xué)的前瞻性的預(yù)測(cè)和研究。他們不僅要掌握扎實(shí)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理、心理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)咨詢方法和技巧．具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，從而更好地服務(wù)于就業(yè)指導(dǎo)工作。

(4)改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和對(duì)象，開展對(duì)大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，有條件的學(xué)校應(yīng)盡快面向全校學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，針對(duì)不同年級(jí)有不同的側(cè)重點(diǎn)。在學(xué)生入學(xué)之初，進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)選擇的教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)和自己的興趣，確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)；進(jìn)入高年級(jí)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行求耿技巧、職業(yè)道德、社會(huì)實(shí)踐等方面的指導(dǎo)；對(duì)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生，指導(dǎo)其完成就業(yè)推薦表和求職信，提供就業(yè)信息服務(wù)，進(jìn)行模擬應(yīng)聘面試等。

第二篇：淺論美國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作評(píng)析論文

摘要：

文章闡述了高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要性，追溯了就業(yè)指導(dǎo)工作的歷史發(fā)展，概述了美國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展情況，分析總結(jié)了其工作特點(diǎn)。同時(shí)指出工作中存在的不足以及對(duì)于我國(guó)研究和開展高校大學(xué)生指導(dǎo)工作具有的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：美國(guó)；高校；就業(yè)指導(dǎo)；研究

當(dāng)今世界高等教育中，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)成才，直接體現(xiàn)高校的辦學(xué)質(zhì)量和效益。已成為現(xiàn)代高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。外國(guó)專家學(xué)者經(jīng)過多年

潛心研究和探索，總結(jié)、積累了很多成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)方法，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作日臻完善。然而，我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)開創(chuàng)性事業(yè)，無(wú)成功的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律可循，因此研究外國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，汲取精華，洋為中用，對(duì)我們開展好工作，促進(jìn)高等教育的發(fā)展有著積極的意義。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)涵義和歷史探源。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是幫助大學(xué)生根據(jù)個(gè)人的生理、心理特點(diǎn)同時(shí)考慮社會(huì)需要選擇最佳職業(yè)的過程。美國(guó)是世界上開展職業(yè)指導(dǎo)工作最早的國(guó)家，它的就業(yè)指導(dǎo)一般稱之為職業(yè)指導(dǎo)，其理論基礎(chǔ)是應(yīng)用最廣、影響最大的帕森斯的特性一因素匹配理論。這種理論提出了職業(yè)選擇是人的生理、心理特點(diǎn)（特性）與職業(yè)對(duì)人的要求（因素）相互匹配的命題，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的過程就是了解自己、了解職業(yè)、實(shí)現(xiàn)人職匹配的過程。

20世紀(jì)60年代初期，它被正式列入教學(xué)計(jì)劃，貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過程。隨著職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的深入，人們又認(rèn)識(shí)到用“生計(jì)指導(dǎo)”更能準(zhǔn)確地表達(dá)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵，職業(yè)指導(dǎo)開始向生計(jì)指導(dǎo)轉(zhuǎn)化。日本、前蘇聯(lián)等教育發(fā)達(dá)國(guó)家受美國(guó)影響較大，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)分別定義為出路教育和職業(yè)定向教育，并列入教育、教學(xué)計(jì)劃。而我國(guó)直至20世紀(jì)80年代中期，才由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的以畢業(yè)生思想教育為主要內(nèi)容、行政干預(yù)為主要手段、統(tǒng)招統(tǒng)分為主要形式的高校畢業(yè)分配，逐步發(fā)展為當(dāng)前以政策咨詢、技巧傳授、信息服務(wù)為主要內(nèi)容的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。

二、美國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀管窺。

美國(guó)實(shí)行的是大學(xué)生自由就業(yè)制度，學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)不承擔(dān)責(zé)任。但由于畢業(yè)生就業(yè)情況關(guān)系到高校的聲譽(yù)和地位。特別是關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)效益，所以各高校都十分重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，投入了大量的財(cái)力、物力、人力，使其蓬勃發(fā)展。美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、專業(yè)定向和擇業(yè)目標(biāo)指導(dǎo)。

學(xué)生入學(xué)起。就業(yè)中心就通過心理測(cè)試等方法幫助學(xué)生對(duì)自身的性格、興趣、愛好、能力等作出評(píng)價(jià)，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)定向；進(jìn)入畢業(yè)前期，通過咨詢方式與學(xué)生面談，幫助學(xué)生找出適合自己興趣、能力、價(jià)值觀的專業(yè)與職業(yè)領(lǐng)域，指導(dǎo)學(xué)生確定擇業(yè)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行求職擇業(yè)訓(xùn)練，包括如何寫個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信，如何獲取信息，怎樣展示個(gè)人特長(zhǎng)，求職面試要領(lǐng)等等。其方式有個(gè)案咨詢輔導(dǎo)，也有培訓(xùn)班、指導(dǎo)課形式的集體輔導(dǎo)，還通過模擬應(yīng)聘面試、音像教學(xué)等多種形式給學(xué)生以指導(dǎo)。

2、就業(yè)信息服務(wù)。

通過信息網(wǎng)絡(luò)及時(shí)把各種社會(huì)需求信息收集起來(lái)。學(xué)生可以隨時(shí)通過信息網(wǎng)絡(luò)查到自己所需要的全國(guó)乃至世界各地的需求信息，也可以把求職信息通過網(wǎng)絡(luò)傳送給雇主。此外，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還備有各類有關(guān)耕業(yè)指導(dǎo)的圖書、報(bào)刊、雜志、企業(yè)介紹材料，供學(xué)生隨時(shí)查閱。

3、拓展實(shí)踐途徑。

由于許多雇主非常看重學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，學(xué)校努力為學(xué)生提供到需求單位實(shí)習(xí)、工作的機(jī)會(huì)。各校都有一批長(zhǎng)期保持密切聯(lián)系的企業(yè)和機(jī)構(gòu)，通過組織學(xué)生去實(shí)習(xí)、工作，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為供需雙方提供互相選擇的機(jī)會(huì)。

4、服務(wù)雇主。

當(dāng)畢業(yè)生與雇主達(dá)成就業(yè)意向之后，雇主往往要派專人來(lái)校與畢業(yè)生面對(duì)面洽談，學(xué)校就業(yè)機(jī)構(gòu)在這方面的接待服務(wù)也是經(jīng)常性的、大量的。

5、舉辦校園的招聘面試活動(dòng)。

各大學(xué)在教學(xué)口歷上都安排有固定的學(xué)生就業(yè)招聘日程，在校園內(nèi)定期舉辦招聘面試活動(dòng)，屆時(shí)學(xué)校的就業(yè)機(jī)構(gòu)要接待來(lái)自各界的招聘代表，組織類似我國(guó)高校的“供需洽談會(huì)”活動(dòng)。

三、美國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)。

美國(guó)高校大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)。

1、工作模式全方位、立體化。

在過去的數(shù)十年間，美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)模式經(jīng)歷了由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)內(nèi)容和方法不斷地更新。工作重點(diǎn)已由過去的注重就業(yè)安置和資訊提供，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶訌?qiáng)培訓(xùn)和輔助發(fā)展。輔導(dǎo)范圍由擇業(yè)指導(dǎo)拓展為將事業(yè)、心理、學(xué)術(shù)三者合為一體的輔導(dǎo)和全人發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)由過去的行政服務(wù)性工作轉(zhuǎn)變成具有教育職能的教學(xué)性工作。就業(yè)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)由原來(lái)依賴常識(shí)、直覺和經(jīng)驗(yàn)，上升到注重理論、研究、調(diào)查相結(jié)合的專業(yè)化服務(wù)。指導(dǎo)對(duì)象由只側(cè)重應(yīng)屆畢業(yè)生轉(zhuǎn)為面向所有年級(jí)，甚至包括研究生在內(nèi)的各類學(xué)生。指導(dǎo)的質(zhì)量從單一內(nèi)容和方法，向以學(xué)生為本的多元化服務(wù)邁進(jìn)。指導(dǎo)觀念也從一生只能做一次決定，延展到一生成長(zhǎng)不斷再?zèng)Q定。就業(yè)指導(dǎo)課程在一定程度上承擔(dān)起專業(yè)教育以外的“通才教育”，提高了學(xué)生策劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理、溝通、創(chuàng)新能力和水平。

2、工作內(nèi)容豐富而細(xì)致。

就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容可概括為以下幾方面：以心理測(cè)驗(yàn)和職業(yè)咨詢?yōu)榉绞降淖晕艺J(rèn)識(shí)指導(dǎo)；以提高應(yīng)聘技巧、增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的的求職工作坊和培訓(xùn)課程；以了解職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要求為目的的小組訓(xùn)練和講座；以增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性為目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不僅內(nèi)容豐富多彩、形式上花樣迭出，而且注重質(zhì)量和實(shí)際效果，工作做得非常細(xì)致。比如，美國(guó)高校啟動(dòng)的“展才活動(dòng)記錄計(jì)劃”，把學(xué)生在大學(xué)參加的活動(dòng)記錄下來(lái)。凡參與該計(jì)劃的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，將免費(fèi)得到一張活動(dòng)記錄，同時(shí)可以兩次免費(fèi)寄到申請(qǐng)職位的雇主手中，以增加受聘的機(jī)會(huì)。

3、工作方式注重全程服務(wù)。

將就業(yè)指導(dǎo)納為高等教育系統(tǒng)的組成部分，對(duì)有不同發(fā)展需求的學(xué)生會(huì)提供不同的輔導(dǎo)內(nèi)容。某些大學(xué)實(shí)行的“優(yōu)質(zhì)職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃”，選拔成績(jī)及素質(zhì)比較高的學(xué)生，從低年級(jí)開始對(duì)其進(jìn)行全程的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和求職技能訓(xùn)練。在學(xué)生求職時(shí)，鼓勵(lì)他們競(jìng)聘一些著名的公司。

4、工作人員實(shí)行全員參與。

在美國(guó)高校中，輔助學(xué)生就業(yè)工作的人員范圍廣泛，比如專業(yè)教師、學(xué)校行政人員、學(xué)生會(huì)組織、政府有關(guān)部門、社會(huì)研究專家及就業(yè)指導(dǎo)理論學(xué)者等。各高校都建立了專門的“校友事業(yè)網(wǎng)絡(luò)”，利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)各屆校友。這些校友經(jīng)常被邀請(qǐng)回母校舉辦講座，為在校生和畢業(yè)生提供職業(yè)方面的意見。

5．工作手段上普遍使用職業(yè)測(cè)試工具

職業(yè)測(cè)試作為一種輔助工具，已廣泛為美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)所采用。常用的職業(yè)測(cè)試工具包括自我定向探索（self—directed search，簡(jiǎn)稱SDS）、斯特朗一坎貝爾興趣量表（Strong—Campbell Interest Interest Inventory，簡(jiǎn)稱SCⅡ）、霍蘭德職業(yè)愛好量表（Holland Vocational Perference Inventory，簡(jiǎn)稱HVPI）、塞普爾工作觀量表（WorkValuesInventory，簡(jiǎn)稱wv1j等。測(cè)試結(jié)束后，工作人員根據(jù)不同的情況，以個(gè)人和小組兩種方式對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行解釋，并且開展測(cè)試后的跟進(jìn)工作。內(nèi)容包括：提供各行業(yè)資料、求職技巧訓(xùn)練、解決心理障礙或壓力和指引學(xué)生做出選擇等。

6、工作推廣上加強(qiáng)宣傳與交流。

美國(guó)高校十分注重對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作本身的推廣，通過輿論擴(kuò)大工作影響。推廣工作可分為校內(nèi)宣傳和校外交流兩個(gè)方面。對(duì)內(nèi)宣傳主要通過在校園內(nèi)開展主題展覽、編發(fā)就業(yè)手冊(cè)、散發(fā)求職技巧參考傳單等方式，擴(kuò)大就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生中的知譽(yù)度，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的使用率。對(duì)外交流工作一方面面向用人單位宣傳學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校影響，提供就業(yè)招聘服務(wù)，強(qiáng)化需求關(guān)系，尋求與用人單位的合作；另一方面加強(qiáng)校際交流，提高工作水平，實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息和資源的共享。

四、美國(guó)高校學(xué)生指導(dǎo)的局限性。

1、缺乏主流的價(jià)值觀導(dǎo)向。

受西方文化的影響，各高校就業(yè)指導(dǎo)工作中一般不對(duì)學(xué)生持有的價(jià)值觀加以評(píng)價(jià)，只是幫助學(xué)生了解自己的問題，更深入地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而協(xié)助他們調(diào)適矛盾和處理情緒，引導(dǎo)他們自己去解決問題。因此，容易導(dǎo)致學(xué)生過于關(guān)注自我的發(fā)展而忽略社會(huì)需求。

2、適用性不夠廣泛。

美國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)理論及方法具有濃重的西方色彩。東西方的地域、歷史、文化、思想的差異，決定了這些就業(yè)指導(dǎo)理論、具體操作方法引入他國(guó)必須經(jīng)歷一個(gè)本土化的過程。

3、聿生指導(dǎo)與社會(huì)教育缺乏有機(jī)地結(jié)合。

美國(guó)高校的學(xué)生大部分是走讀的，住宿分散，教學(xué)采用學(xué)分制，這直接影響他們參與校內(nèi)活動(dòng)，特別是接受指導(dǎo)服務(wù)，造成了學(xué)生集體生活的缺乏和集體觀念的淡漠，教育的效果很容易被社會(huì)不良風(fēng)氣沖淡，難以得到保證和鞏固。

4、過分依賴測(cè)試手段。

隨著測(cè)試手段的廣泛運(yùn)用，美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作有過分依賴測(cè)試工具的傾向，缺乏生動(dòng)、具體、靈活的工作。由于青年時(shí)期是人的思想、心理、價(jià)值觀極易變化的時(shí)期，測(cè)試結(jié)果僅是學(xué)生某一時(shí)期各方面的瞬間體現(xiàn)。因此，測(cè)試結(jié)果的科學(xué)性、長(zhǎng)效性不高，影響了工作效果。

五、美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)對(duì)我們的啟示。

1、以“發(fā)展性指導(dǎo)為目標(biāo)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是生涯指導(dǎo)的組成部分，世界上很多開展就業(yè)指導(dǎo)歷史悠久的高校都逐漸由單純的就業(yè)指導(dǎo)（就業(yè)安置）或者職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變成人生指導(dǎo)。人生指導(dǎo)本身具有發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)。所以，我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)融學(xué)術(shù)、心理、事業(yè)和人生規(guī)劃為一體的通識(shí)教育。也就是說，就業(yè)指導(dǎo)工作不僅要發(fā)揮服務(wù)功能，而且更要發(fā)揮教育功能；不僅體現(xiàn)短期價(jià)值，而且要對(duì)學(xué)生成才整個(gè)過程起到長(zhǎng)效作用。就業(yè)指導(dǎo)工作將對(duì)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀和人生觀的樹立、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)起到不可忽視的作用，高校應(yīng)將其作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)展性指導(dǎo)為工作目標(biāo)，開展就業(yè)指導(dǎo)工作。

2、充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法。

美國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容豐富實(shí)用，形式新穎多樣。除了講座、招聘等形式外，小組指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)非常普遍，免費(fèi)向?qū)W生提供的培訓(xùn)課程有規(guī)模、成系列。不僅堅(jiān)持使用了心理學(xué)和社會(huì)學(xué)方面的基本原理，還大膽引用了工商管理和市場(chǎng)學(xué)的相關(guān)理論，具有時(shí)代性和創(chuàng)新性。在這些方面都為我們充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法提供了有價(jià)值的參考。

3、充分開發(fā)和利用學(xué)校資源和市場(chǎng)資源。

在校內(nèi)資源開發(fā)利用方面，對(duì)學(xué)生的選修和輔修專業(yè)進(jìn)行建議和輔導(dǎo)，合理規(guī)劃和推薦學(xué)生勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，將暑期的社會(huì)實(shí)踐工作與職業(yè)探索有機(jī)聯(lián)系起來(lái)等，都將是拓展我們就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與方法的生長(zhǎng)點(diǎn)。在市場(chǎng)資源的開發(fā)利用上，與社會(huì)人力開發(fā)機(jī)構(gòu)合作開展工作；聯(lián)系知名企業(yè)等人才需求單位，使其為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行投資，學(xué)校以為其提供未來(lái)員工的定向培訓(xùn)作為補(bǔ)償。這些方法都將為我國(guó)高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作增添活力。

4、建立全程和全員的就業(yè)指導(dǎo)體系。

高校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初就對(duì)其進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展的教育，為學(xué)生制定職業(yè)探索檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤服務(wù)。也可以通過問卷、訪談等形式，就畢業(yè)生的就業(yè)情況、錄用單位對(duì)大學(xué)生的意見和要求、學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的意見和使用情況等問題加以調(diào)查和研究，建立起動(dòng)態(tài)的反饋和循環(huán)系統(tǒng)。所謂全員的概念，就是要調(diào)動(dòng)校內(nèi)外所有涉及和關(guān)心大學(xué)生就業(yè)工作和職業(yè)發(fā)展人士的熱情參與。目前可做的工作包括：與校友建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，以沙龍或小組的形式分行業(yè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)與信息分享；與用人單位建立學(xué)生假期實(shí)習(xí)基地，提供職業(yè)體驗(yàn)；邀請(qǐng)用人單位的人力資源主管和部門主管定期進(jìn)行演講、咨詢、模擬面試等。

5、慎重使用測(cè)試工具。

當(dāng)前，人力測(cè)評(píng)是世界上普遍采用的工作方法，而我國(guó)高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)有的根本沒有測(cè)試工具，有的使用混亂，這些都需要專業(yè)人士進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，我們要努力研究和開發(fā)出科學(xué)、準(zhǔn)確的測(cè)試工具，為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供支持，以保證學(xué)生的利益。同時(shí)，應(yīng)該提醒指導(dǎo)者和使用者，不能過分依賴測(cè)試工具，測(cè)試工具只起到一種輔助作用，不能僅憑借一面之詞對(duì)學(xué)生妄加輔導(dǎo)。

第三篇：德、法兩國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的比較研究論文

論文摘要：介紹了德、法兩國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主體內(nèi)容：1.重視新生入學(xué)前的咨詢和指導(dǎo)；2.幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位；3.為學(xué)生提供就業(yè)前互補(bǔ)性專業(yè)培訓(xùn)和綜合能力培訓(xùn)的服務(wù).4.搞好畢業(yè)前的咨詢服務(wù)及就業(yè)信息服務(wù)。5.在教學(xué)過程中幫助學(xué)生確定職業(yè)計(jì)劃及目標(biāo)。指出了我國(guó)可以從中得到許多有益的啟示。

論文關(guān)鍵詞：德國(guó)，法國(guó)，高等學(xué)校；畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)

在德法兩國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是作為學(xué)校學(xué)生咨詢服務(wù)中心工作的組成部分來(lái)開展的，一般設(shè)有專門的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu).學(xué)校是把學(xué)生就業(yè)納入到學(xué)生整個(gè)人生規(guī)劃或職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助的。與我國(guó)情況不同的是，德、法兩國(guó)學(xué)生(只要取得了上大學(xué)的資格)對(duì)學(xué)校、專業(yè)的選擇是自由和自主行為，學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇，對(duì)就業(yè)時(shí)間、地點(diǎn)和單位的選擇也是自由的，不受政府和學(xué)校的約束。學(xué)校對(duì)畢業(yè)生是否就業(yè)，能否就業(yè)沒有責(zé)任.但是學(xué)校仍然重視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，而且做得比較好。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作的主體內(nèi)容

1.重視新生入學(xué)前的咨詢和指導(dǎo)。

德國(guó)和法國(guó)的高校非常注重為學(xué)生提供入學(xué)前的咨詢服務(wù)，每年都舉辦面向社會(huì)廣大高中畢業(yè)生(職業(yè)技術(shù)學(xué)院則面向初中生)的入學(xué)咨詢服務(wù)活動(dòng)，其內(nèi)容主要是為廣大學(xué)生提供包括學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況介紹、專業(yè)就業(yè)前景、學(xué)生如何根據(jù)自己特長(zhǎng)、興趣、愛好及綜合素質(zhì)選讀相應(yīng)專業(yè)、設(shè)計(jì)自己職業(yè)生涯等等咨詢服務(wù).在這個(gè)過程中學(xué)生完全可以自由選擇學(xué)校、專業(yè)和今后所從事的職業(yè)。即使入學(xué)以后還可以根據(jù)自身實(shí)際情況來(lái)調(diào)整就讀的專業(yè)或?qū)I(yè)方向，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。

高校把為學(xué)生提供實(shí)習(xí)位置作為一項(xiàng)辦學(xué)過程中的重要工作來(lái)抓，他們通過與各企業(yè)聯(lián)系、合作等形式，積極為在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)的位置，這些實(shí)習(xí)的位置，大多數(shù)都是未來(lái)畢業(yè)生就業(yè)的崗位。因此，接受學(xué)生實(shí)習(xí)的公司在對(duì)學(xué)生自身的能力要求，團(tuán)隊(duì)合作精神、技術(shù)技能等方面的要求都非常嚴(yán)格，一般進(jìn)入實(shí)習(xí)的公司后都要進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后才能上崗，公司對(duì)每一位實(shí)習(xí)生都有一套完善的考核制度，最后根據(jù)公司的業(yè)務(wù)發(fā)展和實(shí)習(xí)期間考核情況來(lái)確定是否錄用實(shí)習(xí)生。有的學(xué)校在安排學(xué)生到各個(gè)實(shí)習(xí)位置時(shí)，學(xué)校會(huì)根據(jù)有關(guān)方面專家、教授對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)意見來(lái)確定某個(gè)學(xué)生相應(yīng)的實(shí)習(xí)位置。一般來(lái)說，通過實(shí)習(xí)后，在原實(shí)習(xí)單位工作的成功率都非常高，所以學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門用人的公司和學(xué)生都比較重視就業(yè)前的實(shí)習(xí)。這種學(xué)校為學(xué)生提供實(shí)習(xí)位置而最后過渡到公司接收畢業(yè)生就業(yè)的形式在德國(guó)高校是非常普遍的。

3．為學(xué)生提供就業(yè)前互補(bǔ)性專業(yè)培訓(xùn)和綜合能力培訓(xùn)的服務(wù)。

學(xué)校每年對(duì)畢業(yè)生都進(jìn)行的互補(bǔ)性專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和綜合能力培訓(xùn)，其主要目的是為了學(xué)生畢業(yè)后更容易適應(yīng)用人單位的要求，更容易找到滿意的工作。其做法主要是對(duì)某些專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)性很強(qiáng)的課程訓(xùn)練和綜合能力的培訓(xùn)。因?yàn)檫@些專業(yè)的學(xué)生在今后的工作中都要涉及到這些方面的知識(shí)而在學(xué)期間其專業(yè)課程是沒有開設(shè)的，因此，開設(shè)互補(bǔ)性的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)對(duì)學(xué)生今后就業(yè)非常有好處同時(shí)，還加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，尤其是動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，在畢業(yè)后就業(yè)顯得特別重要。德國(guó)很多大的公司，都非常注重員工的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。而學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)，都注重把用人單位的需要與學(xué)校培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)校與社會(huì)接軌、相互適應(yīng)。隨著社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的綜合能力的要求越來(lái)越高，在德國(guó)，畢業(yè)后參加繼續(xù)培訓(xùn)的人數(shù)亦越來(lái)越多。

4.搞好畢業(yè)前的咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生盡快找到第一份工作。

高校除了對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)外，還對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生提供各種咨詢服務(wù)。一般由學(xué)校組織各方面的專家、教授，在畢業(yè)生個(gè)人能力、心理素質(zhì)等方面提供咨詢服務(wù)，比如對(duì)某個(gè)人的長(zhǎng)處、短處進(jìn)行分析，提出某人今后就業(yè)的領(lǐng)域或方向。使畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)時(shí)更有針對(duì)性和目的性，擇業(yè)、就業(yè)成功率更高。同時(shí)也對(duì)畢業(yè)生個(gè)人的才能發(fā)揮，綜合能力的提高更有好處。

學(xué)校在整個(gè)畢業(yè)生就業(yè)過程中，扮演的角色不是包學(xué)生就業(yè)，而是盡力幫助畢業(yè)生找到其人生中的第一份工作。所以學(xué)校非常注意與各大公司的聯(lián)系，邀請(qǐng)用人單位來(lái)校招聘畢業(yè)生，同時(shí)，也積極推薦畢業(yè)生到各大公司面試，適當(dāng)時(shí)候還召開校內(nèi)招聘會(huì)，使畢業(yè)生都有機(jī)會(huì)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和找到第一份工作。學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的第一份工作非常重視。他們認(rèn)為，第一份工作是人生重要的起點(diǎn)，也是職業(yè)生涯的開始，有了第一份工作為基礎(chǔ)，今后的擇業(yè)就有了良好的開端.因此，學(xué)校注重幫助畢業(yè)生找到第一份工作。

5.為畢業(yè)生提供就業(yè)信息服務(wù)。

學(xué)校注重畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)，尤其對(duì)各大公司、企業(yè)用人信息的匯總、發(fā)布等工作做得非常成功，他們特別注意把用人單位對(duì)畢業(yè)生的個(gè)人能力、素質(zhì)等方面的要求詳細(xì)地向?qū)W生發(fā)布。同時(shí)畢業(yè)生對(duì)用人單位有什么期望或要求也盡快地向用人單位傳遞，真正起到了溝通用人單位與畢業(yè)生的橋梁作用。為畢業(yè)生就業(yè)提供了有效的幫助。所以，法國(guó)的大學(xué)對(duì)用人單位的情況了解得非常細(xì)微，而對(duì)本校畢業(yè)生情況也掌握得很詳細(xì)，就業(yè)信息與指導(dǎo)中心的工作人員幾乎都與全校畢業(yè)生單獨(dú)談話來(lái)了解學(xué)生的情況。以便更好地向用人單位提供畢業(yè)生的，為畢業(yè)生提供就業(yè)幫助。

6.在教學(xué)過程中幫助學(xué)生確定職業(yè)計(jì)劃及目標(biāo)。

學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生過程中，注重幫助學(xué)生確定今后的職業(yè)計(jì)劃和目標(biāo)，這也是法國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的特色。學(xué)校非常重視每個(gè)人今后的職業(yè)選擇問題，他們通過對(duì)個(gè)體傾向性就業(yè)目標(biāo)的測(cè)試，如我是誰(shuí)?我能做什么?我喜歡做什么?等等內(nèi)容的就業(yè)目標(biāo)測(cè)試來(lái)分析畢業(yè)生對(duì)職業(yè)的選擇傾向，并通過專家進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。使畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)時(shí)更有針對(duì)性、目的性。同時(shí)還通過成立老校友聯(lián)誼會(huì)，請(qǐng)事業(yè)有成就的校友回校介紹其創(chuàng)業(yè)史，為畢業(yè)生進(jìn)行現(xiàn)身說法教育，這對(duì)畢業(yè)生今后自主創(chuàng)業(yè)起了重要的作用。

總的來(lái)看，德、法兩國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是貫穿在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯和人生規(guī)劃之中的。從選擇學(xué)校、專業(yè)開始，學(xué)校就依據(jù)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力、志趣、發(fā)展?jié)摿Φ牧税_，指導(dǎo)學(xué)生選報(bào)適合自己的學(xué)校和專業(yè)。一般而言，指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)、目的明確、手段先進(jìn)且指導(dǎo)工作人員都具有較高學(xué)歷，持有經(jīng)過國(guó)家考試獲得的咨詢師證書，因此，咨詢本身值得信賴、效果好，受到學(xué)生普遍歡迎。

二、幾點(diǎn)啟示

1.有關(guān)就業(yè)問題或與就業(yè)有關(guān)的一些思想、觀點(diǎn)值得我們深思:①教育的目標(biāo)不是使學(xué)生都達(dá)到某一知識(shí)水平，而是使每個(gè)學(xué)生都能開發(fā)自己的能力，發(fā)現(xiàn)自己的最佳領(lǐng)域，達(dá)到自己的最高水平。②學(xué)校不是工作介紹所，但是要為學(xué)生找到合適工作展開有效的工作。③學(xué)校既要傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生生存、自我發(fā)展的本領(lǐng)。④“德國(guó)的職業(yè)教育體系與其稱為一種教育制度，不如稱它為一種‘思想夕，是一種注重實(shí)踐、技能為未來(lái)工作而學(xué)習(xí)的思想’(德國(guó)教育專家胡勃先生語(yǔ))。⑤學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)研究等與社會(huì)需要無(wú)關(guān)，專業(yè)就是專業(yè)與學(xué)生就業(yè)沒有直接關(guān)系，但學(xué)校與社會(huì)的整體發(fā)展關(guān)系密切。⑥學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生不以就業(yè)為目的，但教會(huì)學(xué)生就業(yè)是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要成份。

2.德、法兩國(guó)將職業(yè)指導(dǎo)工作前移，在學(xué)生注冊(cè)入學(xué)之前進(jìn)行咨詢服務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣、愛好以及自身的綜合素質(zhì)來(lái)選擇學(xué)校和專業(yè)，并依據(jù)社會(huì)需求來(lái)為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)咨詢，既有利于學(xué)校個(gè)性化教育和創(chuàng)新教育的開展又能使學(xué)生更好地發(fā)展自己的個(gè)性，發(fā)揮潛能，學(xué)其所好，專其所長(zhǎng)等方面擁有一個(gè)更廣闊的空間，還為更有效地進(jìn)行人力資源的配置提供了最基礎(chǔ)的平臺(tái)。這相對(duì)于我國(guó)的高等學(xué)校要面對(duì)更大區(qū)域的招生、教育和就業(yè)，將就業(yè)指導(dǎo)前移到招生的宣傳和指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，更有利于發(fā)揮我國(guó)高等教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。

3.德國(guó)高等教育所推行的學(xué)生實(shí)習(xí)和打工制度，體現(xiàn)了德國(guó)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的重視。一方面為在校學(xué)生學(xué)以致用提供了廣闊的實(shí)踐空間:另一方面也使德國(guó)大學(xué)生的就業(yè)工作真正落到實(shí)處:第一，通過學(xué)生的實(shí)習(xí)，打工活動(dòng)有利于學(xué)生與企業(yè)之間的充分了解，使學(xué)生了解了企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)狀況、生產(chǎn)流程、發(fā)展前景等，為下一步的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。第二，通過學(xué)生的實(shí)習(xí)、打工活動(dòng)，.有利于學(xué)生的社會(huì)角色轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生的職業(yè)意識(shí)得到加強(qiáng)。第三，通過實(shí)習(xí)、打工活動(dòng)，有利于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐更緊密的結(jié)合，使學(xué)生自己的學(xué)習(xí)更有目的性，更有針對(duì)性，使學(xué)生更適合社會(huì)發(fā)展的需要。總之，這種實(shí)習(xí)制度有利于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間了解生產(chǎn)實(shí)際，并具備初步的生產(chǎn)理論與生產(chǎn)技能;有利于人才就業(yè)，并滿足了單位的人才需求，避免了學(xué)校培養(yǎng)人才的盲目性，為畢業(yè)生就業(yè)做了積極的準(zhǔn)備。德國(guó)教育的這一做法很值得我們借鑒。

4.德、法兩國(guó)注重將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生教育的全過程，并在教育過程中滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)的再選擇和調(diào)整。把就業(yè)指導(dǎo)和咨詢作為一種高層次的職業(yè)和崗位來(lái)予以肯定。這對(duì)兩國(guó)的高等教育不以學(xué)生就業(yè)為目的，但以提升學(xué)生的生存能力和素質(zhì)為己任的觀念得以有落實(shí)的渠道。這在我國(guó)的高等學(xué)校中對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)技能培訓(xùn)尚未形成充分肯定的氛圍，且往往把就業(yè)指導(dǎo)工作視為權(quán)益之計(jì)和附帶性工作，對(duì)從事該項(xiàng)教育的工作者不能予以一定認(rèn)可和重視的現(xiàn)狀，反差較大。值得我們對(duì)此項(xiàng)工作有新的認(rèn)同和舉措予以應(yīng)對(duì)。

5.德、法兩國(guó)高校對(duì)既將走上工作崗位的畢業(yè)生和已畢業(yè)尚未得到就業(yè)機(jī)會(huì)的畢業(yè)生實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)和選擇職業(yè)的能力培訓(xùn)，并列為高校教育培訓(xùn)的常規(guī)內(nèi)容，有效地提升了畢業(yè)生就業(yè)的比例。相對(duì)于我國(guó)的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，重就業(yè)技巧的準(zhǔn)備，輕適應(yīng)崗位要求的能力培養(yǎng);重對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的分析，輕對(duì)用人實(shí)體需求能力的研究;重推銷的增強(qiáng)，輕基地建設(shè)的功能深化。值得我們研究和深思，同時(shí)，德、法兩國(guó)經(jīng)驗(yàn)亦可引為我用，值得借鑒。

第四篇：試析中美高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的比較與啟示論文

論文摘要:通過對(duì)中美兩國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的比較，積極探索美國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)我們的啟示，會(huì)為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供有益的借鑒與參考。

論文關(guān)鍵詞:中美高校 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)

縱觀世界各國(guó)高等教育的發(fā)展史，高等教育從精英階段進(jìn)人大眾化階段，大學(xué)生就業(yè)難成了世界各國(guó)共同面臨的難題。在這種背景下，各國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得更加重要。美國(guó)通過自己的摸索，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面提前形成了較為完善的體系。本文通過中美高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的比較，積極探索了美國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)我國(guó)的啟示，從而為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供有意義的借鑒與參考。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就是根據(jù)個(gè)人的生理、心理特點(diǎn)，同時(shí)考慮社會(huì)需要，幫助大學(xué)生選擇最佳職業(yè)的過程。隨著高等教育從精英教育階段跨人大眾化教育階段，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象也越來(lái)越明顯，這時(shí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就肩負(fù)了推進(jìn)就業(yè)率的歷史重任。就業(yè)指導(dǎo)的意旨理所當(dāng)然地體現(xiàn)出“就業(yè)安置”思想。

我國(guó)高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大多只限于狹義的就業(yè)指導(dǎo)，而美國(guó)是世界上開展職業(yè)指導(dǎo)工作最早的國(guó)家，它的就業(yè)指導(dǎo)一般稱之為職業(yè)指導(dǎo)，其過程就是了解自己、了解職業(yè)、實(shí)現(xiàn)人職匹配的過程。Izl真正意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是以職業(yè)生涯與發(fā)展理論為基礎(chǔ)的全方位指導(dǎo)，重視從學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、專業(yè)推薦、專業(yè)選擇、職業(yè)準(zhǔn)備到求職就業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把社會(huì)職業(yè)教育和指導(dǎo)作為大學(xué)一、二年級(jí)的必修課，主要幫助大學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)，認(rèn)知職業(yè)的方法與途徑，了解職業(yè)對(duì)任職人員的素質(zhì)和能力要求，了解職業(yè)聲望評(píng)價(jià)方法和職業(yè)功能教育，建立職業(yè)理想，制定職業(yè)規(guī)劃，選學(xué)專業(yè)和選修課程。

二、中美高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作比較

(一)就業(yè)指導(dǎo)歷史比較

美國(guó)是就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)源地。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國(guó)就出現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)所，1911年哈佛大學(xué)還設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課。美國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展經(jīng)過了四個(gè)階段，到了今天，已經(jīng)處于成熟完善的國(guó)際化階段。

我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作起步則相對(duì)較晚，一些高校對(duì)其還不很重視。這是因?yàn)槲覈?guó)的高等教育，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代實(shí)行的是計(jì)劃招生，統(tǒng)包統(tǒng)配。在這種計(jì)劃體制下，大學(xué)生不存在就業(yè)問題。高等教育管理運(yùn)行的一個(gè)重要內(nèi)容就是學(xué)校按照國(guó)家指令性計(jì)一劃招生，按統(tǒng)一的教學(xué)大綱培養(yǎng)學(xué)生，構(gòu)成了一種政府行政主導(dǎo)型的運(yùn)行機(jī)制。在這種機(jī)制影響下，政府的行政計(jì)劃處于主導(dǎo)地位，學(xué)校處于從屬地位，政府成為學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的中介，學(xué)校與社會(huì)缺乏直接溝通的渠道，學(xué)校只負(fù)責(zé)培養(yǎng)，無(wú)須考慮社會(huì)需求、專業(yè)設(shè)置等，無(wú)須考慮對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌，就業(yè)制度也發(fā)生了根本的變化，由原來(lái)的“統(tǒng)包統(tǒng)配”變成了畢業(yè)生與用人單位之間的“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式。也是在此時(shí)，高校才隨之開展了一些就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。

現(xiàn)在隨著我國(guó)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，尤其是高等教育大眾化的到來(lái)，大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻。在這種背景一下，高校為了學(xué)生能夠更好地畢業(yè)，進(jìn)一步提高就業(yè)率，為了自己的生存和發(fā)展，才開始重視大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)，摸索更有效的就業(yè)指導(dǎo)模式。

(二)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及人員、設(shè)施比較

美國(guó)高校內(nèi)部成立“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心”。就業(yè)指導(dǎo)中心在大學(xué)內(nèi)處于中心地位，一般由一名副校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)。就業(yè)指導(dǎo)中心的重要地位，使得美國(guó)高校對(duì)該機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)投人較多，寬裕的經(jīng)費(fèi)保證了指導(dǎo)中心具有先進(jìn)的信息手段。在人員配備方面，除了配備較多的專職人員外，還配有相當(dāng)數(shù)量的兼職人員和講授就業(yè)指導(dǎo)課的專職教師，機(jī)構(gòu)編制由學(xué)生的數(shù)量確定。例如，加州大學(xué)洛杉磯分校的人員配備就達(dá)40人，人員緊張時(shí)還聘用臨時(shí)人員。高校就業(yè)指導(dǎo)中心的任務(wù)主要有收集和發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)需求信息和短期實(shí)習(xí)計(jì)劃，編輯出版畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的報(bào)刊、雜志，組織招聘活動(dòng)，與用人單位建立聯(lián)系，組織校友會(huì)等。還要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練課程，作為計(jì)入學(xué)分的必修課。

我國(guó)在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制改為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制后，畢業(yè)生就業(yè)引人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。全國(guó)各高校在原國(guó)家教委的要求下于20世紀(jì)90年代中期相繼成立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，就業(yè)指導(dǎo)處于邊實(shí)踐邊改革的階段，就業(yè)指導(dǎo)中心無(wú)論是在經(jīng)費(fèi)投、隊(duì)伍建設(shè)、設(shè)備環(huán)境等方面與美國(guó)相比差距較大。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全，人員專業(yè)化程度偏低。口前我國(guó)多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)部門還只是個(gè)附屬機(jī)構(gòu)，大部分掛靠在學(xué)生處，一套人馬，兩個(gè)牌子。地位不高，人員不足，經(jīng)費(fèi)很少。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能單一，主要工作是辦理畢業(yè)生就業(yè)手續(xù)，匯總并公布就業(yè)信息，組織供需洽談活動(dòng)等，其行政管理職能比較突出，弱化了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教育、服務(wù)功能，更缺乏積極主動(dòng)的市場(chǎng)開拓意識(shí)。就業(yè)指導(dǎo)作人員大都是從相關(guān)崗位臨時(shí)抽調(diào)，專業(yè)化程度較低，習(xí)慣于“管”就業(yè)。從全國(guó)高校就業(yè)工作來(lái)看，普遍存在人員編制少、就業(yè)經(jīng)費(fèi)無(wú)保障、辦公條件差、缺少就業(yè)專用場(chǎng)所等問題。

(三)就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象、內(nèi)容及形式比較

美國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象是全體在校大學(xué)生，其就業(yè)指導(dǎo)全程化。從新生人學(xué)一直到畢業(yè)，貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，也包括已畢業(yè)的校友。從人學(xué)起，美國(guó)高校大學(xué)生就接受學(xué)校為他們提供的前期職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，在選擇專業(yè)和課程方面得到幫助。進(jìn)人高年級(jí)或畢業(yè)學(xué)，學(xué)生又可以獲得學(xué)校為他們提供的就業(yè)信息服務(wù)和就業(yè)技巧訓(xùn)練幫助。畢業(yè)后畢業(yè)生作為校友，仍可回到母校接受各種就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)教育，獲得延續(xù)不斷的服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容全面，形式多樣，主要包括指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、開展求職技能培訓(xùn)、為學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)習(xí)和見習(xí)活動(dòng)、為雇主來(lái)校招聘畢業(yè)生服務(wù)、舉辦校園招聘會(huì)等。

而目前我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象僅僅局限于畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)形式單一，多數(shù)是設(shè)置些選修課，或組織相關(guān)的報(bào)告會(huì)。就業(yè)內(nèi)容簡(jiǎn)單，多是給學(xué)生講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧、做好擇業(yè)準(zhǔn)備等。真正符合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)生涯輔導(dǎo)理論還沒有形成，且多是千篇一律的灌輸方式，而沒有顧及到學(xué)生的個(gè)性特征。

三、美國(guó)就業(yè)指導(dǎo)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)的啟示

(一)提高對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作重要性的認(rèn)識(shí)

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育體制改革的深人，特別是隨著1999年以來(lái)各高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，而社會(huì)工作崗位卻沒有同步增加，由此產(chǎn)生了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)大軍增長(zhǎng)迅速與就業(yè)崗位增長(zhǎng)緩慢的矛盾。正是供需關(guān)系的變化，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分嚴(yán)峻，就業(yè)難度越來(lái)越大。也正因如此，畢業(yè)生就業(yè)工作在學(xué)校中的地位日益凸顯。它不僅關(guān)系到學(xué)生的安置，也關(guān)系到學(xué)校的生存、發(fā)展和穩(wěn)定，因?yàn)楫厴I(yè)生是貼著學(xué)校標(biāo)簽的的“特殊商品”，學(xué)生就業(yè)的好壞，直接影響學(xué)校的聲譽(yù)，影響學(xué)校的招生及經(jīng)濟(jì)來(lái)源、因此，從某種意義上來(lái)說，畢業(yè)生就業(yè)工作是學(xué)校的生命線。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)生就業(yè)L作的意義，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。高校應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有足夠的重視，從就業(yè)經(jīng)費(fèi)、機(jī)構(gòu)編制上給予保證。

(二)建立全程和全員的就業(yè)指導(dǎo)體系

高校應(yīng)在學(xué)生剛?cè)藢W(xué)時(shí)就對(duì)其進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展的教育，教育學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤服務(wù)，而不是僅僅對(duì)畢業(yè)班同學(xué)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。也可以通過問卷、訪談等形式，就畢業(yè)生的就業(yè)情況、錄用單位對(duì)大學(xué)生的意見和要求、學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的意見和使用情況等問題加以調(diào)查和研究，建立起動(dòng)態(tài)的反饋和循環(huán)系統(tǒng)。所謂全員，就是要調(diào)動(dòng)校內(nèi)外所有涉及和關(guān)心大學(xué)生就業(yè)工作和職業(yè)發(fā)展人士的熱情參與。目前可做的工作包括:與校友建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，以沙龍或小組的形式分行業(yè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)與信息分享;與用人單位建立學(xué)生假期實(shí)習(xí)基地，提供職業(yè)體驗(yàn);邀請(qǐng)用人單位的人力資源主管和部門主管定期進(jìn)行演講、咨詢、模擬面試等。

(三)充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和形式

美國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容豐富實(shí)用，形式新穎多樣。除了講座、招聘等形式外，小組指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)非常普遍，免費(fèi)向?qū)W生提供的培訓(xùn)課程有規(guī)模、成系列。不僅堅(jiān)持使用了心理學(xué)和社會(huì)學(xué)方面的基本原理，還大膽引用了工商管理和市場(chǎng)學(xué)的相關(guān)理論，具有時(shí)代性和創(chuàng)新性。在這些方面都為我們充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式提供了有價(jià)值的參考。

總之，通過對(duì)中美兩國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)比分析，借鑒美國(guó)先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，制定出適合我國(guó)的高校就業(yè)指導(dǎo)模式，能夠更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

第五篇：試析大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新研究論文

論文關(guān)鍵詞:大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作 現(xiàn)狀創(chuàng)新路徑

論文摘要:隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和高等教育進(jìn)入“大眾化”教育階段，大學(xué)生的就業(yè)問題越來(lái)越成為社會(huì)的焦點(diǎn)問題，這也對(duì)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文分析了就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，探討了適合于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的新路徑。

1.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀分析

1.1高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不能完全適應(yīng)“自主擇業(yè)”的要求。

我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作由政府的教育、計(jì)劃和人事部門管理，畢業(yè)生獲得就業(yè)信息和落實(shí)工作的主渠道是招聘會(huì)，隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加，這一工作模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作的社會(huì)化、市場(chǎng)化的程度不夠，特別是各管理部門缺乏溝通使就業(yè)信息難以發(fā)揮作用，不能滿足畢業(yè)生更高的了解就業(yè)市場(chǎng)的需求。就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際效用不夠大。從就業(yè)指導(dǎo)開展的時(shí)間角度看，我國(guó)處于基本上以畢業(yè)班學(xué)生為對(duì)象的“第四年指導(dǎo)”狀態(tài)，據(jù)姚欲群調(diào)查，52.19%的高校是大四才進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，只有17.6%的高校從大一就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo).如下表所示。

1.2高校就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性不強(qiáng)。

第一，我國(guó)已大學(xué)畢業(yè)未就業(yè)的部分大學(xué)生，寧愿等待，也只選擇在發(fā)達(dá)地區(qū)、高薪部門就業(yè)，不愿到欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作。大學(xué)生就業(yè)選擇中的這種現(xiàn)象勢(shì)必導(dǎo)致西部地區(qū)、低薪部門招收應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生困難，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上出現(xiàn)崗位空缺與失業(yè)并存的現(xiàn)象。第二，理工科院校中，女生本身就不占多數(shù)，但“女性就業(yè)難”表現(xiàn)得卻非常明顯。用人單位愿意招收男生在招聘過程中出現(xiàn)一定的“統(tǒng)計(jì)性歧視”也是不爭(zhēng)的事實(shí)。第三，不能充分了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求。調(diào)查表明，用人單位最看重大學(xué)生的素質(zhì)中前5個(gè)指標(biāo)分別是:①專業(yè)知識(shí)與技藝;②敬業(yè)精神;③學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)、可塑性高;④溝通協(xié)調(diào)能力;⑤基本的解決問題能力。

2.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新路徑

2.1塑造就業(yè)工作環(huán)境。

深圳大學(xué)張雅琴概括了當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的基本特征以及塑造的方法:①就業(yè)市場(chǎng)管理:政府從制定計(jì)劃到提供服務(wù);②就業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作:高校從分配管理到提供就業(yè)指導(dǎo);③個(gè)體就業(yè)方式:從被動(dòng)分配到自主選擇、自主流動(dòng)、自主創(chuàng)業(yè);④就業(yè)成功率:學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力狀況成為就業(yè)成功的根本保證。宋繼勛認(rèn)為在大學(xué)生就業(yè)工作環(huán)境方面，政府應(yīng)該做到:加大對(duì)人才市場(chǎng)的宏觀調(diào)控力度;加強(qiáng)就業(yè)制度及其他配套制度的改革;完善人才市場(chǎng)，提供就業(yè)信息;開設(shè)新的就業(yè)崗位。2.2建立就業(yè)工作新機(jī)制。

教育部學(xué)生司司長(zhǎng)林蔥青指出:大眾化的高等教育己不僅僅是量的變化，高等教育本身也發(fā)生了一系列結(jié)構(gòu)性的變化，既要培養(yǎng)一大批拔尖的創(chuàng)新人才，也要造就數(shù)以萬(wàn)計(jì)的專門人才，還要承擔(dān)培養(yǎng)大量高素質(zhì)勞動(dòng)者的任務(wù)。高等學(xué)校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)與市場(chǎng)和社會(huì)的要求相適應(yīng)，但我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性矛盾，尤為突出的是專業(yè)結(jié)構(gòu)，在一定程度上制約著畢業(yè)生就業(yè)。

2.3加強(qiáng)就業(yè)政策輔導(dǎo)。

學(xué)校通過就業(yè)指導(dǎo)課，使畢業(yè)生了解當(dāng)年相關(guān)的就業(yè)政策和規(guī)定，依法就業(yè)，在關(guān)鍵的時(shí)候抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，提高求職命中率，少走彎路，避免不必要的損失，使畢業(yè)生根據(jù)社會(huì)的需要并結(jié)合個(gè)人的實(shí)際，在就業(yè)過程中有的放矢地選擇職業(yè)，在政策允許的范圍內(nèi)聯(lián)系單位，并主動(dòng)避開部分省、地的“政策壁壘”，順利實(shí)現(xiàn)自己的理想。

2.4將生涯輔導(dǎo)的思想貫穿于高等教育的全過程。

職業(yè)選擇是一種過程，不是某一時(shí)刻的決定，職業(yè)發(fā)展如同人的身體和心理發(fā)展一樣，可以分為幾個(gè)連續(xù)的發(fā)展階段，每個(gè)階段都有一定的特征和發(fā)展任務(wù)，如果前一階段的職業(yè)和發(fā)展任務(wù)不能很好地完成，就會(huì)影響后一階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)，導(dǎo)致職業(yè)選擇時(shí)發(fā)生障礙。因此大學(xué)生生涯輔導(dǎo)的對(duì)象不應(yīng)只是畢業(yè)生，而是所有大學(xué)生。大學(xué)的生涯輔導(dǎo)應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作，要對(duì)各年級(jí)的大學(xué)生的生涯發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。

2.5實(shí)現(xiàn)生涯輔導(dǎo)工作的專業(yè)化。

我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上還不夠清楚，也缺乏經(jīng)驗(yàn)。在已經(jīng)建立的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中，不同程度地存在政事不分、政事合一的現(xiàn)象，從事輔導(dǎo)工作的現(xiàn)有專家和專業(yè)人員工作中往往以思想政治教育代替生涯輔導(dǎo)，或者將求職擇業(yè)的技巧等同于生涯輔導(dǎo)。要使生涯輔導(dǎo)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，必須與行政工作相分離，形成輔導(dǎo)人員的職業(yè)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專家化，只有實(shí)現(xiàn)生涯輔導(dǎo)的專業(yè)化，生涯輔導(dǎo)才能科學(xué)、規(guī)范地發(fā)展。健全的組織機(jī)構(gòu)和專業(yè)的人員配置是全面開展和提高生涯輔導(dǎo)工作水平的重要保證。在學(xué)校應(yīng)廣泛建立專門的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組建一支熱愛本職工作、綜合素質(zhì)高的生涯輔導(dǎo)隊(duì)伍，開設(shè)生涯發(fā)展課程，建立學(xué)生生涯輔導(dǎo)資料系統(tǒng)，實(shí)施心理測(cè)評(píng)，開展個(gè)別和團(tuán)體心理咨詢等各種形式的生涯輔導(dǎo)活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷提高我國(guó)的生涯輔導(dǎo)水平。

2.6開設(shè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程，加大就業(yè)觀念教育的力度。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，而不是大四學(xué)生的專利，需要從學(xué)生一人學(xué)就做出規(guī)劃。同時(shí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)生思想工作的新陣地，是素質(zhì)教育一個(gè)非常好的切人點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地為大學(xué)生開設(shè)一些課程。