第一篇：淺談現代教育技術背景下高校就業指導工作研究論文

論文關鍵詞：現代教育技術 就業指導 研究

論文摘要：有效的就業指導工作是解決大學生就業難的關鍵因素之一隨著信息技術的飛速發展，現代教育技術朝著智能化、多媒體化、網絡化的方向發展．在現代教育技術背景下，高校就業工作者要轉變工作理念，研究如何創造性地、高效地開展畢業生就血指導工作。

我國高等教育的迅猛發展，尤其是1999年開始的高校擴招，使我國高等教育進入了新的發展階段。目河，我國的高校畢業生人數以每年6O～70萬的速度遞增，由此帶來的大學生就業問題也越來越突出。面對新的形勢，國家確立了“市場導向，政府宏觀調控，學校推薦，畢業生與用人單位雙向選擇”的就業制度。遺櫸，高校畢業生就業工作就進人了一個新的歷史時期。隨著信息技術的發展，現代教育技術正向著智能化、多媒體化、網絡化的方向發展。現代教育技術發展正在對教育產生著深刻的影響。在這樣的背景‘強等教育重要組成部分的高校就業指導工作，應著眼于工作的創新性、有效性和前瞻性。

一、高校就業指導工作的現狀

(一)就業指導起步晚，起點低

新中圍成立后，我國實行“統包統配”的大學生就業制度。至l985年，中共中央《關于教育體制改革的決定》提出了改革就業體制。從1985年開始，國家對高等學校畢業生就業制度進行了分步驟、分層次的改革。首先在清華大學、上海交通大學兩所院校避行了試點工作，取消了大學生的分配制度，實施了“雙向選擇．如主擇、”的就業方針。到2000年，所有畢業生均取消派遣證，統一簽發就業報到證。發達國家的佐就、波指導最早可以追溯到l9世紀末的歐美國家。他們的高校畢業生就業指導是以“市場就業制度”或“自由出就業制度”為基礎的。我國高校畢業生的“拜了場化”就業實踐才十多年，所以起步相對較晚，起點也比較低。

(二)就業指導內容單一，更新緩慢

當前，大多高校的就業指導以傳授就業基本知識為主，內容單一，多為幾本教材中的就業形勢介紹、就妲政策及規定解釋、就業信息服務、就業方法指導及求職技巧培訓等。而且現有的幾本國內就業指導教材內容大同小，更新速度緩慢

(三)就業指導蔓詐隊伍缺乏專業化、職業化

目前，高校中從事就業指導工作的人員大多是學生工作者，即就業指導中心的老師、各分院分管學生工作的副書記、學生輔導員等。由于這些老師大多缺乏專業、系統的學習和培訓，加之其他行政工作繁忙，因此他們往往只能忙于應付招聘信息的收集、發布、派遣等事物性工作，很難有固定的時間和充足的精力開展有針對性的就業指導，難以勝任日趨激烈的專業化、職業化要求越來越高的就業指導工作。

(四)就業指導方式簡單，載體滯后

目前，高校就業指導：[作由于缺乏專業化、職業化的師資隊伍，因此一般的就業指導工作是通過講座、咨詢、報告會或者集中上課的形式進行的。這種方式缺少了針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導環節，缺乏現代教育技術意識，束能很好地開發利用網絡、多媒體等現代教育技術手段，因此造成就業指導的載體相對滯后。

二、現代教育技術對高校就業指導工作的影響

現代教育技術是一門新興科學，它是利用先進的教育思想、教育模式、教育手段和現代科技成果，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐。無論在過去、現在或在將來，教學都是教育的主體。要提高教學質量，就必須有好的教學模式。傳統的教學模式使用的教學設備是教科書、教室、粉筆和黑板，教學手段主要是說教，教學評價方式也不外乎主考與應考。因而，這種教學模式存在著諸多缺陷。現代教育技術的出現曾在教育界引起強烈的反響，給教育進行了一次全新的洗札，同時也對傳統教育的各個方面提出了質疑。就業指導教育作為大學教育的一部分，同樣面臨著現代教育技術的挑戰。

(一)對就業指導內容的影響

1．就業指導內容集約化現代教育技術使就業指導信息的載體從書本、刊物和報紙轉移到存儲量極大的磁、電場形態，從而輕易地實現了信息的集約化。光盤能提供聲、圖、文并茂的，作用于人的多種感官的信息，使學生如身臨其境。這不僅能激發學生的學習興趣，也能有效地調動學生的感覺器官，成倍地提高學生的學習效率。

2．就業指導內容綜合化計算機網絡的運用，尤其是聯網之后，各高校之間的資源實現了共享，使得就業指導內容變得豐富多彩，在數量上已大大超過了學校教育所提供的信息就業指導內容已不再是單一的文字符號，而是多種媒體融于一體。比如：可以將大量共享的就業信息掛在就業網站上，讓學生隨意查詢自己所需要的就業信息；也可以直接播放面試情景，增強就業指導的直觀性。

3．教學內容模塊化計算機聯網及其豐富的就業指導內容，為學生選擇符合自己需要的就業信息提供了方便。學生可以通過選擇不同的模塊來構建自己的知識結構，形成其個體獨特的知識體系。學生可以通過計算機網絡選擇不同的就業指導課程，也可以選擇同一課程的不同單元。課程單元是課程的最小模塊，每個單元規定了相應的學分。

(二)對就業指導模式的影響

1．就業指導形態從班組制走向個別制古代社會的個別化教學形態因其效率低下而被近代社會的班級授課制替代而現代社會信息技術的發展，又將會用個別化的就業指導形態取代班級就業指導形態但是，適應信息社會的個別化就業指導不同于古代社會的個別就業指導它不是師徒的直接交流，而是學生在“人一機”對話的網絡環境中進行學習和接受指導。

2．教學形式更加活潑，更能體現因材施教運用計算機網絡和多媒體技術制作的就業指導軟件和網站等，可以真正地實現因材施教。就業指導教師可以讓學生在網絡中根據自己的程度和需要，隨機提取資料進行學習；還可以根據教學霄要和學生反饋的信息，隨時修改就業指導內容，變動程軟件，改進教學方法。計算機也會根據學生的答題情況，決定下一步出題的難度。當學生做錯了題目時，計算機會有針對性地進行引導。有控制地校正學生學習中的錯誤，并提出改進意見整個教學過程真正體現了因材施教和個別化教學的原則。

3．教師、學生的角色在就業指導過程中發生較大的轉型計算機進入校門后，教師在教室前面的傳統位置發生了改變，不再是課堂上的灌輸者、壟斷者，轉化為學生學習的咨詢者、督促者和組織者。多媒體和同絡教學雖不能替代教師的作用，但可大大減輕教師的負擔，將他們從封閉的教學空間中解脫出來，讓他們把更多的時間用于學生的個別指導。這樣，激師不再是課堂知識的主要源泉，成為了學生在學習和應用信息解決問題過程中的輔導者}學生的學習形式由被動地接受信息轉為主動地接受信息，由此，學生的學習積極性和主動性充分發揮出來了。

（三)對教育終端評價的影響

隨著現代教育技術的普及，電腦被用于就業指導的各個環節，靛業指導終端評價就是其中的一個環節教師可以利用電腦的優越性，對教學進行統計、歸納、分析等敦李評價，教師也將有更多的時間關注教學的其他環節，這是傳統的教學所不能比擬的。

三、現代教育技術背景下開展高校就業指導工作的對策

(一，領導重視，轉變觀念，把現代教育技術背景下開展的就業指導工作放在學校工作的重要位置領導重視是利用現代教育技術進行就業指導工作的組織保證。在學校領導的扶持下，學校給予一定的政策支持、經費支持、決策支持，能為利用現代教育技術開展成功的就業指導工作奠定堅實的基礎。轉變觀念是現代教育技術在高校就業指導工作中能否成功應用的前提。在信息技術環境中，人們不僅需要現代化的信息技術手段，更需要用全新的觀念和理論去重新審視工作中的各個環節。觀念層面的現代化是實現就業指導現代化的關鍵和內核。

(二)拓寬就業指導工作內容，建立全程化的就業指導工作體系

在現代教育技術背景下，要增強大學生就業指導工作的有效性，就要不斷運用現代化教育技術，拓寬就業指導工作的內容。這包括注重對學生人生觀、世界觀、價值觀的教育，加強學生社會責任意識的培養，有機地將就業指導內容滲透到教學、學生管理等學校各個環節中，并把就業指導貫穿于大學生培養的全過程，建立全程化的就業指導工作體系。

(三加強培訓，提高認識，加強就業指導人員的專業化和職業化建設

在當前大學生就業壓力大，就業形勢嚴峻，就業指導任務繁重的形勢下，就業指導教師的素質十分重要由于目前的就業指導教師的來源和組成卜分復雜，專業化程度不高，所以對就業指導教師進行職業和專業培訓迫在眉睫。加強現代教育技術素養的培訓是現代教育技術在高校就業指導工作中順利實施的關鍵。學校應對指導教師進行現代化教學設備使用、計算機網絡和多媒體技術的利用以及資源開發、資源共享等方面的培訓；同時也應對指導教師進行就業形勢、畢業生的就業觀念、職業生涯規劃、就業心理、創業指導等方面的培訓。通過培訓來提高就業指導人員的理論素質和專業水平。此外，還需加強就業指導的隊伍建設。各高校應根據畢業生的人數，按不低于1；500的比例來配備就業指導人員，并盡快建立一支高素質、專業化、職業化的就業指導隊伍。

(四)改革就業指導模式，創新就業指導方式

在現代教育技術背景下，迫切需要改變傳統的“滿堂灌”的就業指導教學方法，應利用電視、網絡、多媒體等平臺．采取靈活多樣的就業指導方式，以增強就業指導效果。如，可以將課堂教學和專題講座、咨詢答疑、模擬招聘、舉辦經驗交流會等形式結合起來，或者為大學生建立專門的就業指導網站，給大學生提供交流平臺，并設立專門的電子郵箱、QQ群，針對大學生不同的問題進行有針對性的輔導。

(五)完善就業指導工作評價體系

對大學生的就業指導要保證指導質量。在現代教育技術廣泛應用的前提下，必須完善就業指導工作的考核評價體系，使之與學生的培養質量掛鉤。要通過完善就業指導考核評價，促進各院系加強有關就業指導的學科建設、專業建設、教材建設、教師隊伍建設、教學設施建設和實踐實習基地建設等，更新教學內容改革數學手段，注重學生的就業能力培養，以高質量的就業教學創造學生的高就業率。

總之，在現代教育技術廣泛應用的背景下，就業指導轉型、創新問題對于我國高等教育的發展，特別是做好高校畢業生就業工作具有重要的意義。緊緊抓住這個問題，就等于抓住了就業工作的根本，抓住了就業工作的關鍵。我們必須從戰略的高度，從信息化社會的角度，以全新的觀念和視角審視就業指導工作的總趨勢。斷更新觀念，重視理論研究，重視專業隊伍建設，創新就業指導工作，大膽地進行探索與實踐，促使我因高校的就業指導工作上升到一個新的高度。

第二篇：淺談新時期高校畢業生就業指導工作論文

論文摘要：從高校畢業生就業指導工作的重要性及必要性出發，分析了新時期高校畢業生就業工作應該遵循的原則和努力的方向。

論文關健詞：三個代表 畢業生 就業

在市場經濟條件下，企業生存講求經濟效益，企業生產講求與市場相結合，以銷定產。高校的“產品”是人才，畢業生就是高校的人才“產品”。畢業生在社會上的就業情況，不僅直接關系到他們的切身利益，在很大程度上也反映了學校的辦學質量與競爭能力，同時也會影響到學校的招生情況和辦學規模，甚至會影響到學校的生存與發展。近年，高校招生規模不斷擴大，畢業生數量急劇增加，高校畢業生的就業問題越來越成為人們關注的熱點。把高校的人才“產品”源源不斷地順利推向社會，使之在適合自己發展的社會崗位上發揮所學，為社會做貢獻，這對高校來說是至關重要的，同時這也是高校落實“三個代表”重要思想，轉變觀念，加強服務意識，適應新時期人才供給要求，維護廣大畢業生的切身利益，為社會合理地進行人才資源的配給，進一步發揮高等教育功能的重要體現。如何做好這項工作，是每所高校的就業指導人員必須認真思考的問題。

一、健全畢業生就業體制，提高就業指導人員的思想素質和專業素質

近年來，隨著我國市場經濟體制的不斷推進，高校畢業生就業也逐步由原來的計劃分配體制向雙向選擇的模式過渡。相應地，高校的畢業生就業工作也存在一個健全體制和轉變職能的問題。高校畢業生就業管理的主要職能部門，原來只是單一地按計劃對畢業生進行分配，而現在畢業生就業市場化，畢業生在增加擇業自主權的同時，產生了新的思想困惑，遇到了新的現實問題，引發了新的心理矛盾。為了幫助畢業生順利就業，學校應對畢業生從就業形勢、就業政策宣傳、擇業技巧、擇業心理調適等各方面進行系統的指導和訓練。因此就業管理部門也就成為對畢業生的管理、指導、教育、培訓和服務相結合的綜合職能體系。要發揮好這些職能就需要我們沖破原來老的管理體制，建立和健全適合新形勢發展需要的畢業生就業管理和服務體制。這也是使高校的培養方向與社會需求的市場相結合，促進高校教育改革的發展所必須的。

高校畢業生就業指導人員首先要熟悉國家及本地區對當前畢業生就業的有關政策，熟悉畢業生在擇業中所應享有的權利與應該履行的義務，努力貫徹和落實國家畢業生就業的有關方針、政策，從維護社會穩定的大局出發，以強烈的政治責任感來對待高校畢業生就業工作。其次，要具有較強的組織管理能力和捕捉應用信息的能力。就業工作人員不僅要與用人單位打交道，而且還要與學生交流。收集就業需求信息、建立和溝通需求信息網絡、組織召開畢業生供需見面會等等都是新時期就業指導工作必不可少的內容。再次，就業工作人員還要有高度的敬業精神和較強的創新精神。畢業生就業指導工作是一個繁雜、艱辛的工作，要做好這項工作，就要與時俱進，開拓創新、無私奉獻、愛崗敬業、秉公辦事、熱情服務。總之要做到這些，我們就要不斷學習，努力提高自身的思想素質和專業素質，以適應新時期高校畢業生就業指導工作。

二、強化指導職能，提高服務意識，開拓就業指導服務新思路

隨著我國畢業生就業市場的不斷進步和日益完善，高校畢業生就業管理工作逐步從原來的按計劃分配到為畢業生提供就業指導服務的方式，由單獨的管理者變為服務加管理的模式，這也是教育工作者身體力行“三個代表”重要思想的要求。如何更好地幫助畢業生在新形勢下順利地走向就業市場，順利求職擇業呢？各高校畢業生就業指導機構必須轉變工作職能，強化服務意識，始終為廣大畢業生的根本利益著想，為畢業生就業創造良好的外部環境和各種有利的條件。

（一）畢業生就業指導機構的主要職能

根據目前就業市場的形勢，就業指導機構應更多地研究就業市場的動態，并結合本校畢業生的具體情況，為畢業生求職就業起到參謀和指導的作用，轉變原來單一的管理職能，加強對畢業生的服務意識。其主要職能表現在：

1。幫助畢業生了解和掌握國家及本地區畢業生就業的最新政策；

2。結合本校畢業生特點、質量、學校聲望等因素以及就業市場各類各層次人才需求情況，對本校各層次畢業生給予正確的預期就業定位，增加畢業生簽約的成功率；

3。對畢業生進行求職擇業、面試技巧、心理素質提高、專業技能發揮等方面的培養；

4。收集用人信息，在畢業生與用人單位之間溝通信息，起到橋梁和紐帶的作用；

5。負責畢業生建議就業計劃的制定、上報，在上級主管部門的指導下完成本校畢業生有關事項的審批、就業派遣及遺留問題的處理。

（二）高校畢業生就業指導服務機構工作的主要方式和途徑

高校畢業生就業指導服務機構肩負著為畢業生將來走向就業市場進行求職技能、綜合素質等方面的培養的任務，在提高畢業生求職競爭力方面起著重要的、不可替代的作用。其主要的工作方式和途徑有以下幾個方面。

1。建立就業信息網絡。

畢業生求職就業往往有很大的盲目性，這種盲目性主要是因為缺乏就業市場信息而造成的。作為高校畢業生就業管理部門，在進行畢業生就業指導與服務的過程中，其中一個很重要的工作就是信息的溝通。一方面將畢業生的情況向社會、向就業市場作宣傳；另一方面將就業市場用人單位的信息提供給畢業生，幫助畢業生與用人單位取得聯系；再一方面，要對已走向工作崗位的畢業生進行一定范圍的跟蹤調查，及時了解和掌握用人單位對本校畢業生的意見和要求，并將這些信息反饋給學校有關部門，以對在校生的培養和教育起到一定的積極指導作用。要利用和用人單位接觸的機會，廣交朋友，保持長期合作，互傳供求信息，促進高質量人才培養。總之，要把就業信息的傳遞當成一個長期的工作來抓，逐步培養和建立起暢通的信息傳遞網絡，使得我們的人才培養不是盲目的，而是針對市場的需求來進行的。

2。開設就業指導課。

就業指導課是對畢業生進行就業指導、提高就業競爭力的一個重要途徑。通過上課、舉辦講座等形式，對各級就業政策、市場形勢、就業程序、就業途徑、就業技巧等知識進行介紹。這種形式比較系統、全面和直接，效果也比較顯著。另外還可以根據就業市場的情況，對畢業生進行求職模擬演練，使學生盡早地熟悉市場擇業的方式，努力培養適應市場的能力。演練前，對應聘中用人單位經常提出的問題或有可能提到的問題進行歸類、總結，讓學生思考如何應答。這對就業指導課所講的很多知識是一個很好的實戰練習，對學生走向真正的就業市場是大有益處的。3。開展畢業生就業咨詢。

畢業生就業指導課是對全體畢業生開設的具有普遍意義的就業指導課，它可以解決絕大多數畢業生所面臨的問題。但畢業生的思想認識、心理素質、個人能力等千差萬別，所遇到的問題也各不相同。因此在解決了普遍性問題的同時，不能忽視其特殊性，針對個別學生所遇到的具體問題還要進行個別指導、個別咨詢。

4。組織畢業生就業雙選會。

畢業生就業雙向選擇交流會為畢業生和用人單位進行供需雙方相互選擇提供了一個機會，它不同于普通的人才交流會，它是以校園為主要場所，并且是針對大學畢業生的交流會。在沒有組織校園雙選會之前，用人單位需要畢業生時，一方面能過各類人才招聘市場，另一方面就是親自到高校考查、招聘畢業生。頻頻地有用人單位來高校挑選畢業生當然是好事，但問題是這種無計劃的招聘活動影響了學生的正常學習和生活，對于日常的就業工作也有一定的影響。通過在校園組織就業雙選會，可以有計劃地安排畢業生就業工作，對溝通學生與用人單位，提高工作效率，建立高效、快捷的信息網絡都具有積極的作用。

三、做好畢業生思想教育工作

（一）加強形勢政策教育，正確把握就業市場

畢業生進人就業市場，首先要了解就業市場的規則。這些規則一方面是指國家、省、區對畢業生就業的最新的政策法規；另一方面是指學校及所在省、區畢業生就業工作的相關程序。這些規則除了在畢業生就業導課介紹給畢業生外，還可以將其收錄到《畢業生就業指導手冊》中，采取歸類敘述講解或問答等方式，便于畢業生查閱和明確掌握。其次，要正確地認識就業形勢。大多數畢業生對就業形勢的認識往往只局限于自己所熟知的小環境，缺乏對社會大范圍就業形勢的認識。這就要求就業指導工作人員認真地分析社會各層次相關行業對畢業生的需求情況，結合本校歷屆畢業生就業的情況，對將要進人就業市場的畢業生進行指導定位，這對畢業生在就業市場成功簽約、少走彎路有重大的意義。以往確實有一些畢業生在初人就業市場時，對就業形勢認識不夠，對自己就業期望的定位不準確，在就業市場上疲于奔命，到頭來卻后悔錯過了真正適合自己的就業崗位。

（二）加強畢業生良好心理素質的培養和教育

擇業不僅是對大學畢業生專業素質、綜合能力的一次考驗，更是對畢業生心理素質的一次考驗。畢業生在走向就業市場的過程中，往往有各種各樣的想法，如害怕找不到合適的就業崗位；渴望在競爭中能超過對手，可又難以承受失敗的打擊；盲目地進行橫縱向的攀比，對一些現實上的“不公正”“不平等”難以接受，在理想與現實產生一定差距時，對前途失去信心，心灰意冷，難以自拔。諸如此類，使畢業生產生了一定的心理障礙。對于畢業生在擇業中的這種恐俱、焦慮、急躁、自卑、嫉妒等心理障礙，可以通過一定的心理輔導進行調理或提前預防。首先，面對激烈的市場競爭，要教育畢業生保持良好心態，客觀地分析自我，分析現實和社會需求，將自已的希望與社會的實際相結合，正確對待市場需求與選擇和個人意愿與期望之間的關系。其次，引導畢業生在心理上要敢于承受失敗的挫折，把挫折作為磨礪自己的機會，通過不斷總結經驗教訓，進一步提高和完善自己，增強在就業市場中的競爭力。再次，幫助畢業生掌握一定面試求職的技巧，使其增強自信心。對于不熟悉就業市場的畢業生來說，面試技巧是一門必修課，要教他們指導掌握如何克服緊張情緒，應付各種提問，發揮特長，突出個性，平和冷靜，謙虛誠實，坦然應對。這些方面除了通過畢業生就業指導課進行一定的理論上的指導外，還要求他們可以用模擬演練的方式，如安排適當的模擬招聘會，來加以正確的指導，使畢業生在一定程度上克服恐俱感，增強自信心，做到心中有數，上場不慌。

（三）加強畢業生職業道德教育

進人就業市場的大學畢業生，要遵守市場規則，遵循一定的職業道德規范，首先要遵循誠信原則。畢業生在向用人單位介紹自己各方面情況時，應秉著實事求是、開誠布公的態度。可以揚長避短，但不能無中生有、以小夸大。否則，將會自食惡果。在簽訂“就業協議書”時，要弄清畢業生，、用人單位和學校三方的權利和義務，要努力維護協議的嚴肅性，不能隨便違約。對于特殊情況要違約的，必須征得用人單位和學校的諒解和同意之后方可。其次，在選擇就業崗位時要以國家和社會對人才的需求為重，樹立正確的人生觀、價值觀、擇業觀；正確處理個人志愿與國家需要、雙向選擇與到基層建功立業的關系，不要貪戀大城市、機關，過分地追求條件、待遇等。要選擇能夠發揮自己專業特長的、社會最需求的就業崗位磨礪鑄煉。

（四）加強畢業生適應社會能力的培養和教育

高校學生大多是由小學至中學再上到大學來的，對社會的接觸也僅限于寒暑假及其社會實踐活動平時所接觸的同學、老師等人和校園環境都比較單純，但走人社會，所遇到的事物和人際關系就復雜得多，所以對畢業生的思想教育必須包含畢業生對社會適應性的教育。要教育他們正確地認識和對待社會現實中存在的各種現象，特別是對一些不合理和不良的世俗現象，要有一定的心理準備，要能夠正確處理擇業過程中或今后走向社會過程中所遇到的一般性社會問題。在這方面教育中，高校可以充分利用學生平時的社會實踐活動，讓學生大膽地接觸社會、了解社會、體驗社會，將其在實踐中遇到的問題帶回學校，組織討論，并加以正面的指導，進一步提出新的目標和要求，再去實踐，不斷地從實踐到理論到再實踐，以提高其思想認識。另外，還可以用實例或專門設計各種在社會中可能遇到的問題，讓學生思考，找出最佳的處理方法。

在市場經濟條件下，就業指導工作是優化人才資源的一種手段，是實現人才自身價值的一項重要工作。因此我們的就業指導工作要努力幫助畢業生認清就業形勢，了解就業動態，轉變就業觀念，掌握就業技巧，拓寬就業渠道。做好畢業生就業指導工作是有利于畢業生、有利于高校發展有利于社會的一項重要工作。在當前形勢下，我們要始終以“三個代表”的重要思想為標準，努力研究新形勢下就業指導工作的特點，把高校畢業生就業指導工作不斷地推向前進。

第三篇：淺談中國大陸和美國高校大學生就業指導工作比較研究論文

論文關鍵詞：中國大陸 美國 大學生 就業指導

論文摘要：大學生就業指導是幫助大學生根據個人的生理和心理特征，同時考慮社會需要而選擇最佳職業的過程，對大學生就業具有十分重要的作用通過對中國大陸與美國高校大學生就業指導工作的比較研究，對推動我國高校大學生就業指導工作具有積極作用。

大學生就業指導是幫助大學生根據個人的生理、心理特點同時考慮社會需要選擇最佳職業的過程。對中國大陸和美國高校大學生就業指導工作進行比較研究，對推動我國大陸高校大學生就業具有積極作用。

1中國大陸和美國高校大學生就業指導工作概況

美國是世界上開展職業指導工作最早的國家，它的就業指導一般稱之為職業指導，其理論基礎是應用最廣、影響最大的帕森斯的特性一因素匹配理論。“這種理論提出了職業選擇是人的生理、心理特點f特性)與職業對人的要求(因素)相互匹配的命題，大學生職業指導的過程就是了解自己、了解職業、實現人職匹配的過程。世紀60年代初期，它被正式列入教學計劃，貫穿于整個大學教育過程．”經過30多年經驗的積祟，許多高校在職業咨詢、就業服務等方面建立了一套完整的理論體系，這一理論體系的核心是指導大學生進行自我評價、確定專業方向和擇業目標，在我國，在大學生中開展就業指導的歷史，最早可追溯到1916年。當時的清華學校就開展了對學生的就業指導活動，并且成立了相關的機構，隨后其它學校也紛紛效仿，為社會做了許多有益的工作然而由于歷史條件的限制，其整體收效甚微。新中國成立后，在計劃經濟體制下，國家對勞動力就業采取統包統分的辦法，就業指導一度被單純的思想政治教育所取代。20世紀80年代末期開始，對大學生進行就業指導的工作發展迅速，許多高校紛紛建立了“畢業生就業指導中心”之類的就業指導機構，并開沒“就業指導”講座和課程。1995年，國家教委辦公廳發出通知，要求全國高校開沒就業指導課。

2中國大陸和美國高校大學生就業指導工作比較

2．1大學生就業指導機構

美國高校高度重視大學生就業指導工作，學校均沒有給大學生提供專門服務和實施必要管理的機構一畢業生就業指導中心(也稱畢業生就業規劃安置中心、就業發展中心、職業規劃介紹中心、大學生安置辦公室)，它是學校的—個常設機構，直接由分管學生事務的副校長領導。就業指導中心的重要地位使得美國高校對該機構的經費投入較多，“經費來源主要是學校按學生的學費的5％撥給(約占60％)和社會捐贈(約占J％)”’。在這些經費中，除去工作人員工資，直接用于畢業生就業指導工作的年經費約為50％左右，充足的經費保證了指導中心的正常運作和采用先進的辦公手段。

我國改革開放后，畢業生就業引入競爭機制，全國各高校相繼成立了畢業生就業指導中心。各高校都設有以一名校領導為主任、學校有關部門主要負責人為成員的就業指導委員會，就業指導中心與畢業生分配辦公室一起、公，“一套人馬，兩塊牌子”。全國各高校的就業指導工作普遍存在人員編制少、就業經費無保障、辦公條件差、缺少就業專用場地等問題。

2．2就業指導的宏觀環境

在政府宏觀調控方面，我國采取計劃與市場相結合的方式，而美國等西方發達國家是按市場規律來調控的。

目前，我國高校畢業生就業實行在國家就業方針政策指導下，由高校和政府推薦，畢業生在一定范圍內雙ruJ選擇、自主擇業的制度。對在雙選中落實了就業單位的畢業生，國家負責安排派遣，對在雙選中未落實就業單位的畢業生，派回生源所在區縣，由區縣政府安排就業。可見，政府對高校畢業生就業工作所采取的宏觀調控手段，既具有市場經濟的特征，又具有計劃經濟的特征。

在美國等西方發達國家的政府除了自身需要直接吸收一部分人外，對高校畢業生不承擔直接安置的義務。“政府只是通過制定一些相關的法規來保障公民的就業權利和就業者的合法權益。同時通過實施一些宏觀經濟政策來鼓勵或限制資本的投人與生產的發展，從而起到影響整個社會就業量的作用”。

2．3就業指導的內容和服務對象

美國高校就業指導工作有一整套體系，并且是從學生一入校就開始的，貫穿整個大學生涯。“就業指導中心在學生一入校就進行職業教育，幫助學生對就業市場的狀況進行接觸和了解；第二年要幫助學生發現和了解自己的特性、興趣和專長，參加相關活動，最終選擇好專業；第三年要幫助學生收集雇主資料和市場需求，參加社會實踐，使學生對選擇職業有直接感受；第四年指導學生進行如何寫求職信、參加面試等專題訓練，幫助學生收集需求信息，舉辦各種規模的就業市場活動。就業服務的對象不僅包括全校學生，也有已經畢業的校友。這種豐富而全面的就業指導是令人贊嘆的”。

我國學校現行的就業工作指導，主要負責畢業生落實工作單位，包括為畢業生開沒就業指導課或專題講座、收集需求信息、聯系用人單位、組織校園招聘、推薦學生就業、進行就業管理。內容和任務主要涉及思想教育、政策指導、信息指導、技巧指導四個方面。總體上，大學生就業指導工作比較薄弱，機制比較僵化。“我國高校傳統的就業指導服務主要側重于高年級。據對北京幾所高等院校的就業指導調查顯示，絕大多數高校的就業指導對象集中在畢業年級，將低年級學生列為指導對象的相對較少。因為人們在認i只上存在這樣—個誤區，認為只有畢業生才有必要接受就業指導，其他在校學生沒有必要進行這項工作”。

2．4大學生就業指導人員隊伍

美國大學生就業指導人員隊伍建設有幾個特點：其一，美國高校就業指導人員呈現出職業化、專業化、高素質的特點。就業指導中心主任一般具有輔導學、咨詢學、高等教育學碩士或博士學位；負責學生心理測試、能力評估、求職咨詢等工作的就業顧問，一般也具有心理學碩士學位或博士學位；其他人員也需獲得過學士學位。其二，所有的就業指導人員要有培訓資格證書、并經過考試達標才能上崗其三，就業指導人員有明確的崗位分工，沒有中心主任、就業顧問、就業主管、對外聯絡員、秘書等。其四，就業指導隊伍配備足量的專職和兼職人員，一般根據學生規模有l0多人到40多人，就業專職人員與畢業生的比例多在1：200左右，這一比例使得每個畢業生都能得到一對一的就業指導。

我國高校就業指導人員一般還從事畢業生就業管理工作，負責就業工作的專職人員與畢業生的比例多在l：700以上。“我國復雜的戶籍制度及人事管理制度使得就業管理的事務工作較多，如協議書蓋章、就業報到證的辦理、畢業生檔案的寄發、學生戶口的遷移等。就業指導人員每天疲于應付用人單位和學生，根本無暇深入研究和全面指導，也很難主動聯絡和開拓市場，更難開展個性化服務。”我國大陸高校畢業生就業工作人員整體素質與美國高校就業指導相比差距較大，主要表現在學歷不高，專業不精，參加就業指導培訓的機會少，兇而對就業指導發揮的作用不大。

2．5就業指導模式

(1)美國“發展式”就業指導模式：美國“發展式”就業指導模式認為，大學生職業指導并不是選擇職業的一時行為，而是—個發展的培養人的過程，把職業指導定位為由原來的就業安置的短暫行為擴展到整個人生的職業活動，強調大學生的自身發展。這種模式具有以下特點：①重視大學生職業生涯設汁。②開展大學生職業心理測試。③分析和預測職業發展前景。④引導大學生開展創業活動。

(2，中國“程序式”就業指導模式：此模式具有以下兒個方面的特點：①在就業指導的理念上，把大學生就業指導視為謀取職業的指導。②在就業指導的內容上重視政策、程序化指導。③在就業指導的方法上重視個別咨洵和團體咨洵。在從汁劃經濟向社會主義市場經濟轉軌的過程中，我國高校畢業生就業制度也由昔日的“統包統分”，轉向構建“在國家政策方針指導下，大學生在一定范圍內雙向選擇，自主擇業”的就業模式。

(3)兩種就業指導模式的比較：就業指導模式主要體現在就業指導理念、就業指導內容、就業指導方式、就業指導隊伍構成和就業指導機構等方面。現將這兩種模式列表比較如下：

3對我國大陸高校就業指導工作的思考

(1)要樹立全新的就業指導理念，進行發展式的就業指導。我們必須樹立新的理念，樹立發展式的就業指導理念。我們的目的不僅是要幫助大學生能夠順利實現就業，更重要的是要引導大學生在就業過程中和就業以后能夠充分展示自我，形成健全的職業自我概念。還要積極引導學生主動創業，讓學生認識到創業比就業更光榮，鼓勵那些掌握了現代科學技術、富有冒險和創新精神的大學生積極參與創業，在創業中實現自己的價值，日報社會。

(2)加大投入力度，加強就業指導機構建設高校畢業生就業指導中心，肩負著十分重要的任務，沒有一定的人員編制，經費投人、必要的設備和場地是難以開展有效的指導服務工作的，必須加以重視。因此，我們要加強高校就業指導機構建設。應該在我國大陸高校中建立常設機構，根據自身的規模，配備一定數量的專職人員、提供專用經費，還要有數量充足的計算機，傳真機以及專門的多媒體招聘室等現代化設備和場地。

(3)要建立一支專業化、專家化、職業化的就業指導隊伍。良好的就業指導工作離不開一支專業化、專家化、職業化的就業指導隊伍。有效的就業指導工作者，必須能夠主動了解市場，加強與市場的聯系，掌握就業市場對用人要求的細微變化，對人才市場的供求變化、職業發展前景能作出科學的前瞻性的預測和研究。他們不僅要掌握扎實系統的經濟學、教育學、社會學、管理學、人力資源管理、心理學等基礎知識，還要學會咨詢方法和技巧．具有較強的協調能力、應變能力、語言表達能力等，從而更好地服務于就業指導工作。

(4)改變傳統的就業指導內容和對象，開展對大學生全程就業指導。就業指導應貫穿學生在校學習的全過程，有條件的學校應盡快面向全校學生開設就業指導課，針對不同年級有不同的側重點。在學生入學之初，進行職業意識、職業選擇的教育，指導學生進行職業生涯規劃，幫助學生了解專業特點和自己的興趣，確立遠大的目標；進入高年級階段，對學生進行求耿技巧、職業道德、社會實踐等方面的指導；對畢業年級學生，指導其完成就業推薦表和求職信，提供就業信息服務，進行模擬應聘面試等。

第四篇：德、法兩國高校畢業生就業指導工作的比較研究論文

論文摘要：介紹了德、法兩國高校畢業生就業指導工作的主體內容：1.重視新生入學前的咨詢和指導；2.幫助學生聯系實習單位；3.為學生提供就業前互補性專業培訓和綜合能力培訓的服務.4.搞好畢業前的咨詢服務及就業信息服務。5.在教學過程中幫助學生確定職業計劃及目標。指出了我國可以從中得到許多有益的啟示。

論文關鍵詞：德國，法國，高等學校；畢業生；就業指導

在德法兩國高校畢業生就業指導是作為學校學生咨詢服務中心工作的組成部分來開展的，一般設有專門的畢業生就業指導機構.學校是把學生就業納入到學生整個人生規劃或職業生涯設計中來進行引導和幫助的。與我國情況不同的是，德、法兩國學生(只要取得了上大學的資格)對學校、專業的選擇是自由和自主行為，學生對職業的選擇，對就業時間、地點和單位的選擇也是自由的，不受政府和學校的約束。學校對畢業生是否就業，能否就業沒有責任.但是學校仍然重視學生就業指導，而且做得比較好。

一、高校就業指導工作的主體內容

1.重視新生入學前的咨詢和指導。

德國和法國的高校非常注重為學生提供入學前的咨詢服務，每年都舉辦面向社會廣大高中畢業生(職業技術學院則面向初中生)的入學咨詢服務活動，其內容主要是為廣大學生提供包括學校專業設置情況介紹、專業就業前景、學生如何根據自己特長、興趣、愛好及綜合素質選讀相應專業、設計自己職業生涯等等咨詢服務.在這個過程中學生完全可以自由選擇學校、專業和今后所從事的職業。即使入學以后還可以根據自身實際情況來調整就讀的專業或專業方向，為今后的就業打下良好的基礎。

2.幫助學生聯系實習單位。

高校把為學生提供實習位置作為一項辦學過程中的重要工作來抓，他們通過與各企業聯系、合作等形式，積極為在校學生提供實習的位置，這些實習的位置，大多數都是未來畢業生就業的崗位。因此，接受學生實習的公司在對學生自身的能力要求，團隊合作精神、技術技能等方面的要求都非常嚴格，一般進入實習的公司后都要進行嚴格的培訓，培訓合格后才能上崗，公司對每一位實習生都有一套完善的考核制度，最后根據公司的業務發展和實習期間考核情況來確定是否錄用實習生。有的學校在安排學生到各個實習位置時，學校會根據有關方面專家、教授對學生的綜合素質的評價意見來確定某個學生相應的實習位置。一般來說，通過實習后，在原實習單位工作的成功率都非常高，所以學生就業指導部門用人的公司和學生都比較重視就業前的實習。這種學校為學生提供實習位置而最后過渡到公司接收畢業生就業的形式在德國高校是非常普遍的。

3．為學生提供就業前互補性專業培訓和綜合能力培訓的服務。

學校每年對畢業生都進行的互補性專業知識培訓和綜合能力培訓，其主要目的是為了學生畢業后更容易適應用人單位的要求，更容易找到滿意的工作。其做法主要是對某些專業的學生進行互補性很強的課程訓練和綜合能力的培訓。因為這些專業的學生在今后的工作中都要涉及到這些方面的知識而在學期間其專業課程是沒有開設的，因此，開設互補性的專業知識培訓對學生今后就業非常有好處同時，還加強對學生進行綜合能力的培養，尤其是動手能力、實際操作能力的培養，在畢業后就業顯得特別重要。德國很多大的公司，都非常注重員工的動手能力和實際操作能力。而學校在培養人才時，都注重把用人單位的需要與學校培養有機結合起來，使學校與社會接軌、相互適應。隨著社會對畢業生的綜合能力的要求越來越高，在德國，畢業后參加繼續培訓的人數亦越來越多。

4.搞好畢業前的咨詢服務，幫助學生盡快找到第一份工作。

高校除了對畢業生進行必要的崗前培訓外，還對即將畢業的學生提供各種咨詢服務。一般由學校組織各方面的專家、教授，在畢業生個人能力、心理素質等方面提供咨詢服務，比如對某個人的長處、短處進行分析，提出某人今后就業的領域或方向。使畢業生在擇業就業時更有針對性和目的性，擇業、就業成功率更高。同時也對畢業生個人的才能發揮，綜合能力的提高更有好處。

學校在整個畢業生就業過程中，扮演的角色不是包學生就業，而是盡力幫助畢業生找到其人生中的第一份工作。所以學校非常注意與各大公司的聯系，邀請用人單位來校招聘畢業生，同時，也積極推薦畢業生到各大公司面試，適當時候還召開校內招聘會，使畢業生都有機會參與就業競爭和找到第一份工作。學校對畢業生的第一份工作非常重視。他們認為，第一份工作是人生重要的起點，也是職業生涯的開始，有了第一份工作為基礎，今后的擇業就有了良好的開端.因此，學校注重幫助畢業生找到第一份工作。

5.為畢業生提供就業信息服務。

學校注重畢業生就業信息服務，尤其對各大公司、企業用人信息的匯總、發布等工作做得非常成功，他們特別注意把用人單位對畢業生的個人能力、素質等方面的要求詳細地向學生發布。同時畢業生對用人單位有什么期望或要求也盡快地向用人單位傳遞，真正起到了溝通用人單位與畢業生的橋梁作用。為畢業生就業提供了有效的幫助。所以，法國的大學對用人單位的情況了解得非常細微，而對本校畢業生情況也掌握得很詳細，就業信息與指導中心的工作人員幾乎都與全校畢業生單獨談話來了解學生的情況。以便更好地向用人單位提供畢業生的，為畢業生提供就業幫助。

6.在教學過程中幫助學生確定職業計劃及目標。

學校在培養學生過程中，注重幫助學生確定今后的職業計劃和目標，這也是法國高校畢業生就業指導的特色。學校非常重視每個人今后的職業選擇問題，他們通過對個體傾向性就業目標的測試，如我是誰?我能做什么?我喜歡做什么?等等內容的就業目標測試來分析畢業生對職業的選擇傾向，并通過專家進行指導和幫助。使畢業生在擇業、就業時更有針對性、目的性。同時還通過成立老校友聯誼會，請事業有成就的校友回校介紹其創業史，為畢業生進行現身說法教育，這對畢業生今后自主創業起了重要的作用。

總的來看，德、法兩國高校畢業生就業指導是貫穿在對學生職業生涯和人生規劃之中的。從選擇學校、專業開始，學校就依據對學生個人能力、志趣、發展潛力的了癬，指導學生選報適合自己的學校和專業。一般而言，指導針對性強、目的明確、手段先進且指導工作人員都具有較高學歷，持有經過國家考試獲得的咨詢師證書，因此，咨詢本身值得信賴、效果好，受到學生普遍歡迎。

二、幾點啟示

1.有關就業問題或與就業有關的一些思想、觀點值得我們深思:①教育的目標不是使學生都達到某一知識水平，而是使每個學生都能開發自己的能力，發現自己的最佳領域，達到自己的最高水平。②學校不是工作介紹所，但是要為學生找到合適工作展開有效的工作。③學校既要傳授知識，更要教會學生生存、自我發展的本領。④“德國的職業教育體系與其稱為一種教育制度，不如稱它為一種‘思想夕，是一種注重實踐、技能為未來工作而學習的思想’(德國教育專家胡勃先生語)。⑤學科建設、專業設置、教學研究等與社會需要無關，專業就是專業與學生就業沒有直接關系，但學校與社會的整體發展關系密切。⑥學校培養學生不以就業為目的，但教會學生就業是提高學生整體素質的重要成份。

2.德、法兩國將職業指導工作前移，在學生注冊入學之前進行咨詢服務。指導學生根據自己的特長、興趣、愛好以及自身的綜合素質來選擇學校和專業，并依據社會需求來為學生進行職業生涯的設計咨詢，既有利于學校個性化教育和創新教育的開展又能使學生更好地發展自己的個性，發揮潛能，學其所好，專其所長等方面擁有一個更廣闊的空間，還為更有效地進行人力資源的配置提供了最基礎的平臺。這相對于我國的高等學校要面對更大區域的招生、教育和就業，將就業指導前移到招生的宣傳和指導環節中，更有利于發揮我國高等教育對社會發展的作用。

3.德國高等教育所推行的學生實習和打工制度，體現了德國教育對培養學生實踐能力、綜合素質的重視。一方面為在校學生學以致用提供了廣闊的實踐空間:另一方面也使德國大學生的就業工作真正落到實處:第一，通過學生的實習，打工活動有利于學生與企業之間的充分了解，使學生了解了企業的組織結構、經營狀況、生產流程、發展前景等，為下一步的就業打下良好的基礎。第二，通過學生的實習、打工活動，.有利于學生的社會角色轉變，從而使學生的職業意識得到加強。第三，通過實習、打工活動，有利于學生的理論學習與實踐更緊密的結合，使學生自己的學習更有目的性，更有針對性，使學生更適合社會發展的需要。總之，這種實習制度有利于學生在校學習期間了解生產實際，并具備初步的生產理論與生產技能;有利于人才就業，并滿足了單位的人才需求，避免了學校培養人才的盲目性，為畢業生就業做了積極的準備。德國教育的這一做法很值得我們借鑒。

4.德、法兩國注重將就業指導貫穿于學生教育的全過程，并在教育過程中滿足學生對專業的再選擇和調整。把就業指導和咨詢作為一種高層次的職業和崗位來予以肯定。這對兩國的高等教育不以學生就業為目的，但以提升學生的生存能力和素質為己任的觀念得以有落實的渠道。這在我國的高等學校中對畢業生就業指導和職業技能培訓尚未形成充分肯定的氛圍，且往往把就業指導工作視為權益之計和附帶性工作，對從事該項教育的工作者不能予以一定認可和重視的現狀，反差較大。值得我們對此項工作有新的認同和舉措予以應對。

5.德、法兩國高校對既將走上工作崗位的畢業生和已畢業尚未得到就業機會的畢業生實施職業技能培訓和選擇職業的能力培訓，并列為高校教育培訓的常規內容，有效地提升了畢業生就業的比例。相對于我國的高校畢業生就業指導，重就業技巧的準備，輕適應崗位要求的能力培養;重對就業市場的分析，輕對用人實體需求能力的研究;重推銷的增強，輕基地建設的功能深化。值得我們研究和深思，同時，德、法兩國經驗亦可引為我用，值得借鑒。

第五篇：試析大學生就業指導工作創新研究論文

論文關鍵詞:大學生就業指導工作 現狀創新路徑

論文摘要:隨著我國社會的發展和高等教育進入“大眾化”教育階段，大學生的就業問題越來越成為社會的焦點問題，這也對高校的就業指導工作提出了嚴峻挑戰。本文分析了就業指導工作的現狀，探討了適合于高校就業指導工作的新路徑。

1.大學生就業指導工作的現狀分析

1.1高校的就業指導工作不能完全適應“自主擇業”的要求。

我國高校畢業生就業工作由政府的教育、計劃和人事部門管理，畢業生獲得就業信息和落實工作的主渠道是招聘會，隨著畢業生數量的增加，這一工作模式面臨著巨大的挑戰和壓力，高校的就業指導工作的社會化、市場化的程度不夠，特別是各管理部門缺乏溝通使就業信息難以發揮作用，不能滿足畢業生更高的了解就業市場的需求。就業指導工作的實際效用不夠大。從就業指導開展的時間角度看，我國處于基本上以畢業班學生為對象的“第四年指導”狀態，據姚欲群調查，52.19%的高校是大四才進行就業指導，只有17.6%的高校從大一就開始對學生進行就業指導.如下表所示。

1.2高校就業指導的針對性不強。

第一，我國已大學畢業未就業的部分大學生，寧愿等待，也只選擇在發達地區、高薪部門就業，不愿到欠發達地區工作。大學生就業選擇中的這種現象勢必導致西部地區、低薪部門招收應屆大學畢業生困難，在勞動力市場上出現崗位空缺與失業并存的現象。第二，理工科院校中，女生本身就不占多數，但“女性就業難”表現得卻非常明顯。用人單位愿意招收男生在招聘過程中出現一定的“統計性歧視”也是不爭的事實。第三，不能充分了解用人單位對畢業生的要求。調查表明，用人單位最看重大學生的素質中前5個指標分別是:①專業知識與技藝;②敬業精神;③學習意愿強、可塑性高;④溝通協調能力;⑤基本的解決問題能力。

2.大學生就業指導工作的創新路徑

2.1塑造就業工作環境。

深圳大學張雅琴概括了當前高校畢業生就業市場的基本特征以及塑造的方法:①就業市場管理:政府從制定計劃到提供服務;②就業市場運作:高校從分配管理到提供就業指導;③個體就業方式:從被動分配到自主選擇、自主流動、自主創業;④就業成功率:學生的綜合素質及能力狀況成為就業成功的根本保證。宋繼勛認為在大學生就業工作環境方面，政府應該做到:加大對人才市場的宏觀調控力度;加強就業制度及其他配套制度的改革;完善人才市場，提供就業信息;開設新的就業崗位。2.2建立就業工作新機制。

教育部學生司司長林蔥青指出:大眾化的高等教育己不僅僅是量的變化，高等教育本身也發生了一系列結構性的變化，既要培養一大批拔尖的創新人才，也要造就數以萬計的專門人才，還要承擔培養大量高素質勞動者的任務。高等學校的學科專業結構和人才培養模式應當與市場和社會的要求相適應，但我國畢業生就業過程中出現的結構性矛盾，尤為突出的是專業結構，在一定程度上制約著畢業生就業。

2.3加強就業政策輔導。

學校通過就業指導課，使畢業生了解當年相關的就業政策和規定，依法就業，在關鍵的時候抓住稍縱即逝的機會，提高求職命中率，少走彎路，避免不必要的損失，使畢業生根據社會的需要并結合個人的實際，在就業過程中有的放矢地選擇職業，在政策允許的范圍內聯系單位，并主動避開部分省、地的“政策壁壘”，順利實現自己的理想。

2.4將生涯輔導的思想貫穿于高等教育的全過程。

職業選擇是一種過程，不是某一時刻的決定，職業發展如同人的身體和心理發展一樣，可以分為幾個連續的發展階段，每個階段都有一定的特征和發展任務，如果前一階段的職業和發展任務不能很好地完成，就會影響后一階段的職業發展任務，導致職業選擇時發生障礙。因此大學生生涯輔導的對象不應只是畢業生，而是所有大學生。大學的生涯輔導應是一個長期的、系統的工作，要對各年級的大學生的生涯發展進行系統的規劃。

2.5實現生涯輔導工作的專業化。

我國的就業指導工作起步較晚，人們在認識上還不夠清楚，也缺乏經驗。在已經建立的輔導機構中，不同程度地存在政事不分、政事合一的現象，從事輔導工作的現有專家和專業人員工作中往往以思想政治教育代替生涯輔導，或者將求職擇業的技巧等同于生涯輔導。要使生涯輔導向專業化方向發展，必須與行政工作相分離，形成輔導人員的職業化，進而實現專家化，只有實現生涯輔導的專業化，生涯輔導才能科學、規范地發展。健全的組織機構和專業的人員配置是全面開展和提高生涯輔導工作水平的重要保證。在學校應廣泛建立專門的輔導機構，組建一支熱愛本職工作、綜合素質高的生涯輔導隊伍，開設生涯發展課程，建立學生生涯輔導資料系統，實施心理測評，開展個別和團體心理咨詢等各種形式的生涯輔導活動，在實踐中不斷提高我國的生涯輔導水平。

2.6開設大學生職業指導課程，加大就業觀念教育的力度。

大學生就業指導工作是一項長期的系統工程，而不是大四學生的專利，需要從學生一人學就做出規劃。同時大學生就業指導工作是學生思想工作的新陣地，是素質教育一個非常好的切人點，應當有計劃地為大學生開設一些課程。