第一篇：當前高校開展大學生就業指導工作的必要性范文

當前高校開展大學生就業指導工作的必要性

摘要 ：大學生就業指導是教育者根據學生個人特征和社會需要，幫助學生計劃職業發展、培養職業能力、選擇適宜性職業，以促進學生個人和社會和諧發展而實施的有組織有計劃的教育實踐活動。當前高校大學生就業指導工作的開展以及指導工作開展的必要性實施，本文特從非畢業大學生的就業心理及行為特征的角度說明加強和改進高校就業指導工作的必要性，并對此提出一些思考和建議，以期能夠進一步完善高校的大學生就業指導工作。

關鍵詞：在校大學生

大學生就業指導 系統化就業教育指導 在校大學生現實就業意識

大學生活

大學生就業問題

大學生就業指導是教育者根據學生個人特征和社會需要，幫助學生計劃職業發展、培養職業能力、選擇適宜性職業，以促進學生個人和社會和諧發展而實施的有組織有計劃的教育實踐活動。大學生在高校學習只是手段，他們接受高等教育的目的還是就業并融人社會，但是現實的生活總是不如人意的，在現在的大學生活中，大多數人是在享受大學時光，揮霍光陰，而把他們應該做的事情忘得一干二靜了，現在在我的身邊，我發現很多同學包括舍友都在玩游戲，陪女朋友，晚上喝酒吃鹵味，燒烤，盡情的享受，而不知時光匆匆流逝，轉眼間就步入大三了，但是對自己的事業和發展方向卻毫無頭緒，因此，我覺得開展大學生就業指導工作是十分必要的高校的就業教育指導在大學生實現就業過程中發揮著舉足輕重的作用，這樣可以讓同學們深刻地認識到自己的定位。大學生就業難的問題日益突出,就業形勢日益嚴峻。高校畢業生待業人數越來越多,人不能盡其才,才不能盡其用的現象明顯。在這嚴峻的就業形勢下,如何幫助大學生在激烈的就業競爭中規劃好自己的職業生涯、順利就業已成為當前的社會熱點問題。如果不能很好解決這一問題,勢必造成人力資源的大量浪費,對國家發展和社會穩定都產生不利的影響。從長遠來看,也關系到一個學校的生存與發展,因而高校就業指導工作的重要性日益突出。因此開展就業指導已經成為當今在校大學生的一門必修課，所以，在完成這個課程前，我們要深刻地認識到現在在校大學生對這方面的不足之處。現在在校大學生感到就業困難的因素有： 1.就業信息部了解

就業信息在大學生就業中作用日益明顯，在校大學生也認識到了就業信息的重要性，他們最想了解的就業信息是用人單位對畢業生的要求。在我們集美大學主頁欄里也有就業指導這一塊，我覺得沒有事情的時候我們應該多留意下，了解現在企業和社會對于人員的需求，而不是盲目的選擇，給自己定位。據一份調查顯示：在未來就業遇到困難時，有44.1%在校大學生認為需要對用人單位的信息和擇才標準進行了解，這就充分可以說明在校大學生對就業信息的了解和掌握不夠。所以我們大學生不應該總是徘徊在宿舍---食堂---教室這個三點一線上，要充分認知到這個社會的需求

2.對自己的專業前景不抱有希望

在現在這種就業形勢下，很多大學生都是認為自己所學的專業沒有什么用，四年畢業后，也沒有什么出路，感到迷茫，成為影響就業的因素之一。其實我就是其中的一員，剛開始選擇體育專業就是為了好玩，為了下午訓練可以提前出教室玩，完全沒有什么就業的念頭，但是，當我步入大學后才發現當初的選擇是多么的愚奴無知，現在很多人都認為理工類比較好，就業率也比較高，但是我就是偏偏選擇了這個冷門專業，在大學里沒有事情用，畢業后也沒有什么用，以及來自家庭及各方面的壓力都把自己壓的喘不過氣來，所以現在我明白了，就業并不是你現在所學的專業，選專業是為了就業，但是就業并不是只是針對我們的專業來說的，我們并不是為了我們的專業而選擇事業，而是為了自己的未來選事業，選擇適合自己的，才是最好的。

3.對自己的職業規劃準備不夠充分，沒有自己的定位

其實，這方面我們誠毅學院做的就很好，在我們打一的時候就開設就業指導方面的課，而且還開展了就業方面的調查以及讓自己寫份就業計劃書等等各方面都給我們的就業問題添加了成功的籌碼。職業規劃已成為人生發展的重要條件，特別是現在身處大三的我們，應該提前規劃好自己的學業或者就業方面的問題，所以高校就業指導既要有統一性，還應有多樣性的差別，要幫助大學生了解社會需要人才的情況，充分結合學生的專業背景、興趣愛好、性格特征、理想觀念等提出合理的發展途徑和成長方向，在知識結構、能力結構、觀念結構上有針對性地建議，滿足學生的自我發展需求，同時學校要幫助在校大學生進行正確的自我認識作為就業指導的一個內容，這樣可以有效的幫助他們進行自我定位。4.就業理念存在很多誤區

每個人應該都知道自己的能力，因此對于自己的就業定位不要過高，大學畢業是就業的開始，是自己人生的另一個學習階段，所以不要總是過分的認為自己該拿多少工資，其實老板和你都不傻，你給人家貢獻了多少，產生多少勞動收益，彼此都是心知肚明的。據統計表明：仍有相當部分大學生對月薪期望較高，遠遠超出他們實際能獲得的月薪值。除了希望待遇好以外，他們還希望能夠在大城市和經濟發達地區的效益好的單位就業。這種較高的就業定位使許多大學生理想與現實脫節，待他們真正面臨找工作時，將會產生巨大落差感，產生消極悲觀情緒。高校就業指導要在教育在校大學生認清就業形勢、降低期望值等方面多作努力。

同時，在校大學生都會有很強的競爭渴望，但是大都缺乏競爭的勇氣，當真的面對就業市場是，自己有前怕狼后怕虎的，難成大器。我覺得學校應該加強學生的創業教育，而不是側重培養學生的知識和技能，畢業就等同于就業，創業的問題在學生中可能是個很遙遠的概念，因此，應該打破常規，這樣會有意外的收獲。

生活總是充滿挑戰的，在大學生擇業的過程中職業的穩定性占有重要的地位，例如，學生考公務員就是個明顯的事例，吃皇糧，穩定有保障，社會地位還高，但是隨著時代的發展與進步，還不知道以后的發展會如何的，其實當初我就有個這樣的想法，久而久之，我的想法被現實給沖破了，高校就業指導應教育大學生改變這種“一次就業定終生”的“職業穩定”觀念，樹立“先就業、后擇業;先生存、后發展”的現代擇業觀。

我覺得高校應該加強和改進在校大學生的就業指導工作，比如：進行專業的系統就業指導，進行就業形勢教育、就業觀念教育，幫助大學生樹立正確的就業觀念、正確的就業方向;其次，進行職業生涯規劃教育，幫助大學生立足自身、立足就業實際進行未來職業發展規劃;第三，進行職業技能培訓與就業實踐鍛煉，提高就業實際操作能力;第四，進行就業心理咨詢與調適，緩解大學生就業心理壓力;第五，對大學生進行創業與升學教育指導，激發大學生的積極進取精神，幫助他們正確處理就業與創業、升學的關系。看到種種就業方面的問題我覺得在校大學生開展就業指導是十分重要的，但是在這個過程中我們也要加強對教育者本身的教育，為了適應大學生專業化就業指導的需要，必須培養出一批高素質，能力強的就業指導隊伍，使這支隊伍在固定的時間內開展有針對性的就業指導學科理論，只有這樣今后的大學生就業問題才能夠得到一定性的緩解，開展就業指導工作是勢在必行的，但是最主要的還是我們學生自身的問題，因此我們不要過分的怪罪于現實的社會環境，現實的社會環境為我們提供了一個就業平臺，那么我們就要在這個平臺上奏完自己以后的人生，未來并不可怕，可怕的是自己喪失了前進的方向以及奮斗的目標。

總之，社會是一個大課堂，高校應要求大學生有一定的時間真正走向社會，讓學生感受和體驗社會大環境中的酸，甜。苦，辣，對自己的能力，薪資期望，心理承受能力等都有一個準確的定位，在這樣的基礎上進行職業生涯規劃，這樣就會收到事半功倍的效果。當然，這種校外的非實習基地的實踐活動需要社會各界的理解，支持和幫助，學校需要對可能產生的負面影響提前采取一定的防范措施。開展大學生就業指導十分必要，但是最重要的是每個大學生都有個好的工作好的歸宿，而不是一味的在這里浪費時間和光陰。

第二篇：輔導員如何開展大學生就業指導工作

輔導員如何開展大學生就業指導工作

論文摘要:高校畢業生的就業狀況直接關系到整個社會的和諧穩定，也是一項長期的系統工程，尤其是大學生畢業人數正在逐年增加。同時，就業工作涉及面廣、工作頭緒多，已成為高校學生思想政治教育工作中極為重要的一部分。而發揮輔導員在大學生就業工作中的作用，將在就業指導工作中有著舉足輕重的作用。

隨著我國經濟社會的發展及高等教育改革和職業發展的迅速推進，尤其是高校畢業生就業壓力的增大，高校畢業生就業指導工作也面臨越來越多的挑戰。處于大學校園思想政治工作和學生管理工作第一線的輔導員，正逐漸以就業工作兼職人員的身份參與到畢業生就業指導工作中，因此，探討輔導員如何開展大學生就業指導工作具有重要的現實意義。

一、輔導員在大學生就業指導工作中的有利條件

首先，輔導員要對高校學生進行日常教育管理，其工作內容涵蓋了大學生活的各個細節，對學生的性格特點、專業及綜合能力等各方面都要有一定的了解，這些有利條件是其他人員所不具備的。發揮輔導員在就業指導中的作用，與貫徹中央16號文件的精神相一致，是中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提到的加強和改進大學生思想政治教育的基本原則之一。面對日益嚴峻的就業形勢，大學生畢業后能否順利就業已成為擺在他們面前的重要的實際問題，也是造成大學生思想問題的主要因素之一。所以，高校輔導員在解決大學生思想問題的同時，更要注重解決大學生的就業難問題。因此，輔導員在了解大學生的就業觀念和思動態的前提下，要運用掌握的就業知識、就業形勢和就業市場信息，有的放矢地加強指導，幫助學生樹立正確的擇業觀，強化學生的職業生涯規劃意識，培養學生的就業素質。其次，角色的優勢是輔導員做好就業指導工作的先決條件，本著關心和愛護的原則，幫助大學生解決在就業過程中出現的困難與問題，引導他們客觀地分析問題、走出誤區，實現順利就業。最后，常規工作與就業指導有機結合，增強就業指導的實效性。輔導員在日常工作中，要以學生成長成才為落腳點，將常規工作與就業指導工作有機地結合起來。這樣既能掌握學生的個性特點，又有助于保證就業指導的實效性和就業指導工作的全程化。

二、輔導員如何開展大學生就業指導工作

輔導員是大學生最直接的管理者，與學生接觸時間最多，可順利掌握班上每一個學生的特點，熟悉每一個學生的心理特征，了解每一個學生的現實表現和能力水平。如果輔導員從新生人校伊始到四年后畢業，除做好學生的日常管理和思想工作外，還按照學生在校學習的不同時間、不同階段、不同內容，開展不同方式的就業指導工作，便能使就業指導工作貫穿于大學生學習期間的全過程。

(一)開展專業情結、職業生涯規劃教育。

由于有些學生在高考中沒有把握好，與心中理想的大學或專業失之交臂，因此輔導員應采取多種形式的教育讓學生熱愛自己所選擇的專業，培養其良好的專業情結，如邀請學科帶頭人等知名人士介紹自己對專業的認識，教育學生熱愛自己所選擇的專業、加快對專業的深人了解。同時引導學生對自己有一個職業生涯規劃，讓學生確定今后就業方向的意識，并樹立競爭意識和艱苦創業意識。

(二)培養學生扎實的專業知識、良好的綜合素質。

專業知識的掌握能力歷來為人們所重視，也是用人單位選人的最重要的依據。只有具有扎實的專業知識，學生在實際工作中才能駕輕就熟，才能運用所學知識不斷地開拓創新。因此輔導員要強化學生的學習意識，可以開展學科競賽、到相關專業參觀學習等大量與專業內容掛鉤的活動，以此激發學生的學習熱情。

在大學生求職擇業過程中，用人單位最看重的是畢業生的綜合素質，畢業生只有不斷提高自身的綜合素質，才能在競爭日益激烈的社會立于不敗之地。因此，是否具有良好的綜合素質是大學生能否成功就業的關鍵因素。因此，輔導員在與學生平時溝通中也要培養學生具備一定的管理能力，事實也證明，用人單位在選人時對畢業生中的學生黨員、學生干部總是優先考慮。輔導員也要注重培養學生的表達能力、人際交往能力等，使學生具備良好的表達能力。輔導員應該引導學生及時有效地適應各種變換、迅速進人新的角色，具有一定的適應能力。適應能力越強，就越容易把握機遇，成為強者。

(三)輔導員要做好就業心理教育工作，積極促進大學生就業心理的改善與提高二

面對大學生就業心理呈上升趨勢的情形，在就業一線工作的輔導員需要積極調整思路，轉變認識觀念，將就業心理輔導面向全體大學生，而不只是少數畢業生或有嚴重心理問題的學生。輔導員應及時了解學生對待考研、就業等方面問題的想法，同時也逐步摸索出近期學生工作的難點和重點，以及學生急需要得到的一些指導和幫助，有針對性地開展一些有指導意義的講座，解決一些學生在讀書期間不可能接觸和了解到的就業問題，建立易操作、有特色的自大一新生到大四畢業生的有效溝通機制，加強實踐，讓學生更多地接觸市場，了解市場對人才的需求標準，加強素質拓展，提高自身綜合素質。(四)高校輔導員做好弱勢群體的就業指導。

1.貧困大學生的就業問題關系到個人的健康成長和社會的穩定發展。因此，輔導員應該更加提高對貧困學生的關注度，引導他們提高求職擇業能力。就業不等于扶貧，希望用人單位降低門檻，給貧困生更多的就業機會是不現實的。輔導員要從學習到就業，從心理生活等多方面、系統地對貧困生予以幫助，有側重地加強對他們的專業培訓。另外，輔導員應教育引導學生轉變觀念.拓展就業思路.引導學生勇于到國家最需要的地方，到邊疆和基層去施展才華，建功立業，樹立全方位、多渠道的新的就業觀。

2.高等教育大眾化后，高校都不可避免地存在一些客觀條件相對較差的學生。我們這里所說的“差生”是指那些在考試成績、實踐能力、語言表達能力、溝通協作能力或其他某一方面與社會需求有較大差距的學生。在就業競爭異常激烈的今天，大部分的“差生”面臨更大的就業壓力。輔導員應該幫助那些某一方面與社會需求有差距的“差生”各盡其才，找到合適的崗位，順利就業，實現社會公平的需要。人各有所長，“差生”也許在某些方面有天賦和特長。比如:某生的學習成績很差，但是卻很有商業經濟頭腦，這時就應該鼓勵他創業。總之，應該引導大學生充分認識自我、挖掘自我，找到自己的優點和長處，找到適合自己的職業和崗位。其次，引導“差生”轉變就業觀念，樹立先就業后擇業的就業觀念。還應該鼓勵學生特別是“差生”采取多種形式的自主創業和靈活就業，以創業來帶動就業。

(五)指導學生學習相關法律知識，增強大學生法制教育。

對于新《勞動合同法》，輔導員應該組織畢業生學習相關內容。如在新《勞動合同法》中，對于勞動者的試用期有了更為明確的規定，這樣的規定顯然有利于保證大學畢業生在試用期內的合法權益。對于這些相關法律規定，輔導員應該及時組織學生學習，使學生了解和掌握相關法律法規，在就業過程中自覺遵守法律規范，并用法律武器來維護自己的權利。

三、輔導員在開展就業工作中要注意的問題

(一)減少就業說教，給予個性就業指導。

目前在就業指導過程中，有些人主張要加強大學生“人生觀、價值觀和擇業觀”的教育，這種觀念本身已經脫離現實，不符合市場經濟“自我擇業”的導向。“個性化就業指導”就是在就業指導的基礎上對不同就業需求群體采取不同的就業指導。綜合大學生的大學期間的總體表現和個性特征，輔導員應結合大學生自己的就業去向進行具體的就業指導。同時，對那些不知道自己就業方向的學生可以提出建議供他們參考。

(二)加強對國家就業方針、政策的了解及自身的學習。

就業指導是一項專業性很強的工作，需要掌握系統的理論知識、國家就業的方針政策。但目前高校輔導員多以兼職為主，大部分都缺乏系統的就業指導理論與實踐知識，在對學生進行就業指導時，會有時顯得力不從心，不能很好地滿足學生的需要，因此，高校輔導員做好就業指導工作的前提應該是加強自身的學習。

(三)畢業后的跟蹤服務工作。

學生就業并不意味著畢業生就業工作的結束，輔導員要做好加強畢業生的跟蹤調查反饋的工作，及時了解畢業生離校后的就業工作情況，聽取用人單位和畢業生的意見是畢業生就業工作中極其重要的環節。它既是對前階段就業工作的檢驗，又是指導今后就業工作的依據，因此輔導員要對畢業生做好跟蹤調查的工作。

目前，做好高校大學生就業指導工作，是關乎學校的生存與發展、關乎學生的切身利益的大事。輔導員在大學生就業指導工作中，應該充分發揮自己的作用，為高校大學生就業指導工作開創一個嶄新的局面。文章二

全學習機制，不斷提高輔導員自身素質，完善輔導員知識結構

輔導員是大學生學習、生活的直接管理者和指導教師，切實做好大學生就業工作，就要做好學生的思想引導、學習指導、心理疏導、生活輔導和成才向導，只有具備良好綜合素質的輔導員，才能當好學生健康成長中的指導者和引路人。因此，健全學習機制，豐富輔導員就業指導知識，提升輔導員自身素質，可以充分發揮輔導員在就業指導中的作用。

（二）明確輔導員職責，加強培養，使輔導員掌握系統的就業知識，成為就業指導師

通過相關專業的培訓與學習，使輔導員在思想政治教育、心理健康教育、學生事務管理等方面都具有極強的專業性與科學性，然而就業指導教育也必須經過專業化、系統化培訓，這是提高輔導員整體素質的有效保障。高校要保證輔導員在就業指導工作中充分發揮有效的作用，就必須遵循三個結合：理論培訓和實踐培訓相結合、脫產進修和專題培訓相結合、崗前培訓和崗位培訓相結合；與此同時，為了實現高校輔導員骨干隊伍的專業化和職業化，各高校要出臺相關優惠政策，鼓勵輔導員積極進行繼續深造，以便提高他們的研究能力。

（三）分階段、有側重的開展職業生涯教育和系統的就業指導工作

樹立全程化畢業生就業指導意識，這是就業指導工作中一項系統化的工程。輔導員在對學生進行就業工作指導的同時，還要幫助學生建立全程化的就業指導意識，從新生入學到畢業，要有針對性的開展就業教育，將就業教育貫穿于學生的整個在校學習期間，并根據各階段學生的內心特點，有目的、有針對性的開展職業生涯規劃教育以及畢業生就業指導工作，因材施教，使學生得到個性化的指導，做到認真、負責的對學生進行就業指導。

（四）做好用人單位的調研工作、做好畢業生跟蹤調查，努力成為就業指導工作的研究者

輔導員要盡力贏得用人市場，一方面，建立用人單位需求信息檔案，維持已有需求單位的用人市場，鞏固已有的就業市場，同時輔導員應該掌握學生的特點及地域需求等情況，根據這些情況積極走出去、請進來，主動與用人單位取得聯系，獲得用人單位的需求信息等，開發新的用人單位；另一方面，學生就業后，要做好畢業生跟蹤調查，建立完善的畢業生就業指導檔案。輔導員通過以上兩項工作經驗的積累，逐步確立就業工作研究方向，努力成為就業工作的研究者。從而為高校人才培養、專業設置、學科建設、德育工作甚至招生工作等方面提供建設性意見，保證就業工作持續穩定地發展，為社會培養、輸送有用人才。

第三篇：淺析高校班主任如何開展就業指導工作論文

論文關鍵詞:班主任 就業工作 開展

論文摘要:隨著高校擴招后的畢業生陸續進入求職市場，大學畢業生就業難的問題日益凸顯，針甘斷形勢下，畢業班班主任和何才能有效地開展大學生就業指導工作呢，本文就畢業班率主任如何對畢業班學生進行就業工作的指導進行了探討。

近年來，我國高等教育的發展規模以前所未有的速度快速擴大，2007年全國畢業生人數近500萬，2008年全國高校畢業生人數達到達到560萬，比2007年增加了12%,2009年全國畢業生人數超過了600萬，畢業生人數急劇增加。高校畢業生是我國寶貴的人力資源，然而在我國高校畢業生就業形勢卻頗為嚴峻，就業難一直是個問題。

1高職畢業生就業難的主要原因

(1)社會環境造成就業難凸顯。全球金融危機的影響，導致了我國經濟形勢的下滑，使得有效需求增長不足，經濟增長對就業的拉動作用在逐步減小，許多企業受到其負面影響，造成經營困難、需求減少，據人力資源部統計，全國受其影響有300萬工作崗位流失，致使大的就業環境變壞。與此同時，我國正處于就業高峰期，包括下崗失業人員和民工，如此多的就業大軍同時涌向一個有限且就業市場，在這種背景下大學生就業難更加凸顯出來。

(2)畢業生加劇供需差距。逐年增加的畢業生與有效需求崗位的差距。由于中國經濟在國際分工中處于底部地位，新增加的勞動就業崗位主要集中在勞動密集型企業，低端崗位和服務業崗位居多，這一狀況使得中國在就業上呈現“白領需求不足”，所提供的“白領崗位”遠不能滿足逐年增加的具有“白領技能素質”的畢業生的求職需求，使得大批高校畢業生紛紛將就業“重心”下移，去尋求低端崗位，這進一步造成了就業難。

(3)大學生就業觀念有誤區。大多數高校畢業生就業理念普遍存在一些“誤區”，對自己期望值要求過高。在就業區域的選擇上，寧到東部爭搶崗位，不到西部發揮特長;從就業市的選擇上，寧到大城市屈就，不到小城市高謀;從企業性質的選擇上，寧到國企外企做職工，不到中小民營企業做骨干;造成學生就業愿望與現實的矛盾。導致大學畢業生擇業預期與用人單位實際需求的錯位，也使得就業市場中出現了“很多人沒事干，很多事沒人干”的怪現象，這也直接導致畢業生就業機會的喪失和就業形勢的嚴峻。

2高職畢業生就業難的對策

2.1認清高校的畢業生就業形勢，上下形成統一的認識.給予高度重視和大力支持

隨著國家高等教育的發展和改革開放的不斷深人，在就業當中，單位與單位的競爭，學校與學校的競爭，各個相關專業的競爭，學生之間的競爭都日趨激烈。學院應成立畢業生就業指導工作小組，專門成立畢業生就業工作小組，為畢業生就業工作提供指導和服務。

2.2加強引導，深入開展就業思想政治工作

畢業班學生面臨學習、就業等壓力，且臨近畢業往往有浮躁情緒出現，所以應該將就業工作作為一個系統工程貫穿學生學習的始終，在專業理論學習和學生課外活動的同時，幫助學生樹立正確的價值觀和就業觀，在面對現實時能夠頭腦清晰、堆確分析、正確處理。

2.3主動出擊，采取把企業“請進來”、召喚學生“走出去”辦法，加強與社會用人單位交往聯系.擴大學生就業門路

加強業務知識學習，了解和熟悉有關就業政策，開展個性化就業指導教育，保證就業信J急傳遞渠道通暢、及時，我院擁有一批就業實習基地和就業聯系點，如常州麗華快餐有限公司，蘇州稻麥香食品有限公司，南通麥帝酥食品有限公司等等。我們積極與其聯系交往，邀請相關企業負責人參加我校招聘會，給用人單位和學生搭建交流的平臺。

2.4增強就業指導與服務理念，做好橋梁工作

由于主客觀條件限制，學生獲取招聘信息的渠道有限，有時候獲取信息具有相對滯后性，所以要著重做好以下幾個方面:一是發動提前頂崗實習的學生，如果企業有用人信息，第一時間將信息傳在QQ群共享;二是發揮學生對網絡信息搜索能力強的優勢，收集相關的招聘信息，放在本班QQ群上進行交流共享;三是指導學生留意學校就業指導中心，各縣市人才中心網站及其他兄弟院校發布的相關資訊與各種人才招聘活動的信息。

2.5鼓勵大學生自主創業，并積極指導

大學生是一群充滿朝氣的群體，大學生是寶貴的人才資源，也是重要的創業主體。堅持以創業帶動就業，最大限度地引導大學生走自主創業之路，既是擴大就業容量、緩解就業壓力的重大舉措，也是推動科學發展、構建和諧社會的重要措施。

第四篇：輔導員如何開展大學生就業指導工作范文

輔導員如何開展大學生就業指導工作

論文摘要:高校畢業生的就業狀況直接關系到整個社會的和諧穩定，也是一項長期的系統工程，尤其是大學生畢業人數正在逐年增加。同時，就業工作涉及面廣、工作頭緒多，已成為高校學生思想政治教育工作中極為重要的一部分。而發揮輔導員在大學生就業工作中的作用，將在就業指導工作中有著舉足輕重的作用。

隨著我國經濟社會的發展及高等教育改革和職業發展的迅速推進，尤其是高校畢業生就業壓力的增大，高校畢業生就業指導工作也面臨越來越多的挑戰。處于大學校園思想政治工作和學生管理工作第一線的輔導員，正逐漸以就業工作兼職人員的身份參與到畢業生就業指導工作中，因此，探討輔導員如何開展大學生就業指導工作具有重要的現實意義。

一、輔導員在大學生就業指導工作中的有利條件

首先，輔導員要對高校學生進行日常教育管理，其工作內容涵蓋了大學生活的各個細節，對學生的性格特點、專業及綜合能力等各方面都要有一定的了解，這些有利條件是其他人員所不具備的。發揮輔導員在就業指導中的作用，與貫徹中央16號文件的精神相一致，是中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提到的加強和改進大學生思想政治教育的基本原則之一。面對日益嚴峻的就業形勢，大學生畢業后能否順利就業已成為擺在他們面前的重要的實際問題，也是造成大學生思想問題的主要因素之一。所以，高校輔導員在解決大學生思想問題的同時，更要注重解決大學生的就業難問題。因此，輔導員在了解大學生的就業觀念和思動態的前提下，要運用掌握的就業知識、就業形勢和就業市場信息，有的放矢地加強指導，幫助學生樹立正確的擇業觀，強化學生的職業生涯規劃意識，培養學生的就業素質。其次，角色的優勢是輔導員做好就業指導工作的先決條件，本著關心和愛護的原則，幫助大學生解決在就業過程中出現的困難與問題，引導他們客觀地分析問題、走出誤區，實現順利就業。最后，常規工作與就業指導有機結合，增強就業指導的實效性。輔導員在日常工作中，要以學生成長成才為落腳點，將常規工作與就業指導工作有機地結合起來。這樣既能掌握學生的個性特點，又有助于保證就業指導的實效性和就業指導工作的全程化。

二、輔導員如何開展大學生就業指導工作

輔導員是大學生最直接的管理者，與學生接觸時間最多，可順利掌握班上每一個學生的特點，熟悉每一個學生的心理特征，了解每一個學生的現實表現和能力水平。如果輔導員從新生人校伊始到四年后畢業，除做好學生的日常管理和思想工作外，還按照學生在校學習的不同時間、不同階段、不同內容，開展不同方式的就業指導工作，便能使就業指導工作貫穿于大學生學習期間的全過程。

(一)開展專業情結、職業生涯規劃教育。

由于有些學生在高考中沒有把握好，與心中理想的大學或專業失之交臂，因此輔導員應采取多種形式的教育讓學生熱愛自己所選擇的專業，培養其良好的專業情結，如邀請學科帶頭人等知名人士介紹自己對專業的認識，教育學生熱愛自己所選擇的專業、加快對專業的深人了解。同時引導學生對自己有一個職業生涯規劃，讓學生確定今后就業方向的意識，并樹立競爭意識和艱苦創業意識。

(二)培養學生扎實的專業知識、良好的綜合素質。

專業知識的掌握能力歷來為人們所重視，也是用人單位選人的最重要的依據。只有具有扎實的專業知識，學生在實際工作中才能駕輕就熟，才能運用所學知識不斷地開拓創新。因此輔導員要強化學生的學習意識，可以開展學科競賽、到相關專業參觀學習等大量與專業內容掛鉤的活動，以此激發學生的學習熱情。

在大學生求職擇業過程中，用人單位最看重的是畢業生的綜合素質，畢業生只有不斷提高自身的綜合素質，才能在競爭日益激烈的社會立于不敗之地。因此，是否具有良好的綜合素

質是大學生能否成功就業的關鍵因素。因此，輔導員在與學生平時溝通中也要培養學生具備

一定的管理能力，事實也證明，用人單位在選人時對畢業生中的學生黨員、學生干部總是優

先考慮。輔導員也要注重培養學生的表達能力、人際交往能力等，使學生具備良好的表達能

力。輔導員應該引導學生及時有效地適應各種變換、迅速進人新的角色，具有一定的適應能

力。適應能力越強，就越容易把握機遇，成為強者。

(三)輔導員要做好就業心理教育工作，積極促進大學生就業心理的改善與提高二

面對大學生就業心理呈上升趨勢的情形，在就業一線工作的輔導員需要積極調整思路，轉

變認識觀念，將就業心理輔導面向全體大學生，而不只是少數畢業生或有嚴重心理問題的學

生。輔導員應及時了解學生對待考研、就業等方面問題的想法，同時也逐步摸索出近期學生

工作的難點和重點，以及學生急需要得到的一些指導和幫助，有針對性地開展一些有指導意

義的講座，解決一些學生在讀書期間不可能接觸和了解到的就業問題，建立易操作、有特色的自大一新生到大四畢業生的有效溝通機制，加強實踐，讓學生更多地接觸市場，了解市場

對人才的需求標準，加強素質拓展，提高自身綜合素質。

(四)高校輔導員做好弱勢群體的就業指導。

1.貧困大學生的就業問題關系到個人的健康成長和社會的穩定發展。因此，輔導員應該

更加提高對貧困學生的關注度，引導他們提高求職擇業能力。就業不等于扶貧，希望用人單

位降低門檻，給貧困生更多的就業機會是不現實的。輔導員要從學習到就業，從心理生活等

多方面、系統地對貧困生予以幫助，有側重地加強對他們的專業培訓。另外，輔導員應教育

引導學生轉變觀念.拓展就業思路.引導學生勇于到國家最需要的地方，到邊疆和基層去施展

才華，建功立業，樹立全方位、多渠道的新的就業觀。

2.高等教育大眾化后，高校都不可避免地存在一些客觀條件相對較差的學生。我們這里所

說的“差生”是指那些在考試成績、實踐能力、語言表達能力、溝通協作能力或其他某一方面

與社會需求有較大差距的學生。在就業競爭異常激烈的今天，大部分的“差生”面臨更大的就

業壓力。輔導員應該幫助那些某一方面與社會需求有差距的“差生”各盡其才，找到合適的崗

位，順利就業，實現社會公平的需要。人各有所長，“差生”也許在某些方面有天賦和特長。

比如:某生的學習成績很差，但是卻很有商業經濟頭腦，這時就應該鼓勵他創業。總之，應

該引導大學生充分認識自我、挖掘自我，找到自己的優點和長處，找到適合自己的職業和崗

位。其次，引導“差生”轉變就業觀念，樹立先就業后擇業的就業觀念。還應該鼓勵學生特別

是“差生”采取多種形式的自主創業和靈活就業，以創業來帶動就業。

(五)指導學生學習相關法律知識，增強大學生法制教育。

對于新《勞動合同法》，輔導員應該組織畢業生學習相關內容。如在新《勞動合同法》中，對于勞動者的試用期有了更為明確的規定，這樣的規定顯然有利于保證大學畢業生在試用期

內的合法權益。對于這些相關法律規定，輔導員應該及時組織學生學習，使學生了解和掌握

相關法律法規，在就業過程中自覺遵守法律規范，并用法律武器來維護自己的權利。

三、輔導員在開展就業工作中要注意的問題

(一)減少就業說教，給予個性就業指導。

目前在就業指導過程中，有些人主張要加強大學生“人生觀、價值觀和擇業觀”的教育，這

種觀念本身已經脫離現實，不符合市場經濟“自我擇業”的導向。“個性化就業指導”就是在就

業指導的基礎上對不同就業需求群體采取不同的就業指導。綜合大學生的大學期間的總體表

現和個性特征，輔導員應結合大學生自己的就業去向進行具體的就業指導。同時，對那些不

知道自己就業方向的學生可以提出建議供他們參考。

(二)加強對國家就業方針、政策的了解及自身的學習。

就業指導是一項專業性很強的工作，需要掌握系統的理論知識、國家就業的方針政策。但

目前高校輔導員多以兼職為主，大部分都缺乏系統的就業指導理論與實踐知識，在對學生進

行就業指導時，會有時顯得力不從心，不能很好地滿足學生的需要，因此，高校輔導員做好

就業指導工作的前提應該是加強自身的學習。

(三)畢業后的跟蹤服務工作。

學生就業并不意味著畢業生就業工作的結束，輔導員要做好加強畢業生的跟蹤調查反饋的工作，及時了解畢業生離校后的就業工作情況，聽取用人單位和畢業生的意見是畢業生就業

工作中極其重要的環節。它既是對前階段就業工作的檢驗，又是指導今后就業工作的依據，因此輔導員要對畢業生做好跟蹤調查的工作。

目前，做好高校大學生就業指導工作，是關乎學校的生存與發展、關乎學生的切身利益的大事。輔導員在大學生就業指導工作中，應該充分發揮自己的作用，為高校大學生就業指導

工作開創一個嶄新的局面。文章二

全學習機制，不斷提高輔導員自身素質，完善輔導員知識結構

輔導員是大學生學習、生活的直接管理者和指導教師，切實做好大學生就業工作，就要做好學生的思想引導、學習指導、心理疏導、生活輔導和成才向導，只有具備良好綜合素質的輔導員，才能當好學生健康成長中的指導者和引路人。因此，健全學習機制，豐富輔導員就業指導知識，提升輔導員自身素質，可以充分發揮輔導員在就業指導中的作用。

（二）明確輔導員職責，加強培養，使輔導員掌握系統的就業知識，成為就業指導師

通過相關專業的培訓與學習，使輔導員在思想政治教育、心理健康教育、學生事務管理等方面都具有極強的專業性與科學性，然而就業指導教育也必須經過專業化、系統化培訓，這是提高輔導員整體素質的有效保障。高校要保證輔導員在就業指導工作中充分發揮有效的作用，就必須遵循三個結合：理論培訓和實踐培訓相結合、脫產進修和專題培訓相結合、崗前培訓和崗位培訓相結合；與此同時，為了實現高校輔導員骨干隊伍的專業化和職業化，各高校要出臺相關優惠政策，鼓勵輔導員積極進行繼續深造，以便提高他們的研究能力。

（三）分階段、有側重的開展職業生涯教育和系統的就業指導工作

樹立全程化畢業生就業指導意識，這是就業指導工作中一項系統化的工程。輔導員在對學生進行就業工作指導的同時，還要幫助學生建立全程化的就業指導意識，從新生入學到畢業，要有針對性的開展就業教育，將就業教育貫穿于學生的整個在校學習期間，并根據各階段學生的內心特點，有目的、有針對性的開展職業生涯規劃教育以及畢業生就業指導工作，因材施教，使學生得到個性化的指導，做到認真、負責的對學生進行就業指導。

（四）做好用人單位的調研工作、做好畢業生跟蹤調查，努力成為就業指導工作的研究者

輔導員要盡力贏得用人市場，一方面，建立用人單位需求信息檔案，維持已有需求單位的用人市場，鞏固已有的就業市場，同時輔導員應該掌握學生的特點及地域需求等情況，根據這些情況積極走出去、請進來，主動與用人單位取得聯系，獲得用人單位的需求信息等，開發新的用人單位；另一方面，學生就業后，要做好畢業生跟蹤調查，建立完善的畢業生就業指導檔案。輔導員通過以上兩項工作經驗的積累，逐步確立就業工作研究方向，努力成為就業工作的研究者。從而為高校人才培養、專業設置、學科建設、德育工作甚至招生工作等方面提供建設性意見，保證就業工作持續穩定地發展，為社會培養、輸送有用人才。

第五篇：淺論美國高校大學生就業指導工作評析論文

摘要：

文章闡述了高校大學生就業指導的重要性，追溯了就業指導工作的歷史發展，概述了美國高校大學生就業指導工作的開展情況，分析總結了其工作特點。同時指出工作中存在的不足以及對于我國研究和開展高校大學生指導工作具有的借鑒意義。

關鍵詞：美國；高校；就業指導；研究

當今世界高等教育中，大學生就業指導工作的優劣直接關系到學生的成長成才，直接體現高校的辦學質量和效益。已成為現代高等教育的一項重要內容。外國專家學者經過多年

潛心研究和探索，總結、積累了很多成功經驗和科學方法，大學生就業指導工作日臻完善。然而，我國高校大學生就業指導工作是一項開創性事業，無成功的經驗和規律可循，因此研究外國高校大學生就業指導工作，汲取精華，洋為中用，對我們開展好工作，促進高等教育的發展有著積極的意義。

一、大學生就業指導的本質涵義和歷史探源。

大學生就業指導是幫助大學生根據個人的生理、心理特點同時考慮社會需要選擇最佳職業的過程。美國是世界上開展職業指導工作最早的國家，它的就業指導一般稱之為職業指導，其理論基礎是應用最廣、影響最大的帕森斯的特性一因素匹配理論。這種理論提出了職業選擇是人的生理、心理特點（特性）與職業對人的要求（因素）相互匹配的命題，大學生職業指導的過程就是了解自己、了解職業、實現人職匹配的過程。

20世紀60年代初期，它被正式列入教學計劃，貫穿于整個大學教育過程。隨著職業指導實踐活動的深入，人們又認識到用“生計指導”更能準確地表達學生職業指導的內涵，職業指導開始向生計指導轉化。日本、前蘇聯等教育發達國家受美國影響較大，將大學生就業指導分別定義為出路教育和職業定向教育，并列入教育、教學計劃。而我國直至20世紀80年代中期，才由計劃經濟的以畢業生思想教育為主要內容、行政干預為主要手段、統招統分為主要形式的高校畢業分配，逐步發展為當前以政策咨詢、技巧傳授、信息服務為主要內容的大學生就業指導。

二、美國高校大學生就業指導工作現狀管窺。

美國實行的是大學生自由就業制度，學校對大學生就業不承擔責任。但由于畢業生就業情況關系到高校的聲譽和地位。特別是關系到學校的辦學效益，所以各高校都十分重視大學生就業指導工作，投入了大量的財力、物力、人力，使其蓬勃發展。美國高校就業指導工作的內容主要包括以下幾個方面：

1、學生自我評價、專業定向和擇業目標指導。

學生入學起。就業中心就通過心理測試等方法幫助學生對自身的性格、興趣、愛好、能力等作出評價，使學生在自我評價的基礎上進行專業和職業定向；進入畢業前期，通過咨詢方式與學生面談，幫助學生找出適合自己興趣、能力、價值觀的專業與職業領域，指導學生確定擇業目標。對學生進行求職擇業訓練，包括如何寫個人簡歷、求職信，如何獲取信息，怎樣展示個人特長，求職面試要領等等。其方式有個案咨詢輔導，也有培訓班、指導課形式的集體輔導，還通過模擬應聘面試、音像教學等多種形式給學生以指導。

2、就業信息服務。

通過信息網絡及時把各種社會需求信息收集起來。學生可以隨時通過信息網絡查到自己所需要的全國乃至世界各地的需求信息，也可以把求職信息通過網絡傳送給雇主。此外，就業指導機構還備有各類有關耕業指導的圖書、報刊、雜志、企業介紹材料，供學生隨時查閱。

3、拓展實踐途徑。

由于許多雇主非常看重學生的社會經歷、實踐經驗和動手能力，學校努力為學生提供到需求單位實習、工作的機會。各校都有一批長期保持密切聯系的企業和機構，通過組織學生去實習、工作，增強學生的社會實踐能力，為供需雙方提供互相選擇的機會。

4、服務雇主。

當畢業生與雇主達成就業意向之后，雇主往往要派專人來校與畢業生面對面洽談，學校就業機構在這方面的接待服務也是經常性的、大量的。

5、舉辦校園的招聘面試活動。

各大學在教學口歷上都安排有固定的學生就業招聘日程，在校園內定期舉辦招聘面試活動，屆時學校的就業機構要接待來自各界的招聘代表，組織類似我國高校的“供需洽談會”活動。

三、美國高校大學生就業指導工作的特點。

美國高校大學就業指導工作呈現出如下特點。

1、工作模式全方位、立體化。

在過去的數十年間，美國高校就業指導模式經歷了由傳統向現代的轉變，指導內容和方法不斷地更新。工作重點已由過去的注重就業安置和資訊提供，轉變為注重加強培訓和輔助發展。輔導范圍由擇業指導拓展為將事業、心理、學術三者合為一體的輔導和全人發展。就業指導由過去的行政服務性工作轉變成具有教育職能的教學性工作。就業輔導的基礎由原來依賴常識、直覺和經驗，上升到注重理論、研究、調查相結合的專業化服務。指導對象由只側重應屆畢業生轉為面向所有年級，甚至包括研究生在內的各類學生。指導的質量從單一內容和方法，向以學生為本的多元化服務邁進。指導觀念也從一生只能做一次決定，延展到一生成長不斷再決定。就業指導課程在一定程度上承擔起專業教育以外的“通才教育”，提高了學生策劃、組織、領導、管理、溝通、創新能力和水平。

2、工作內容豐富而細致。

就業指導工作內容可概括為以下幾方面：以心理測驗和職業咨詢為方式的自我認識指導；以提高應聘技巧、增強職業競爭力為目的的求職工作坊和培訓課程；以了解職業特點和職業要求為目的的小組訓練和講座；以增強職業適應性為目的的社會實踐活動。高校的就業指導工作不僅內容豐富多彩、形式上花樣迭出，而且注重質量和實際效果，工作做得非常細致。比如，美國高校啟動的“展才活動記錄計劃”，把學生在大學參加的活動記錄下來。凡參與該計劃的學生在畢業時，將免費得到一張活動記錄，同時可以兩次免費寄到申請職位的雇主手中，以增加受聘的機會。

3、工作方式注重全程服務。

將就業指導納為高等教育系統的組成部分，對有不同發展需求的學生會提供不同的輔導內容。某些大學實行的“優質職業培訓計劃”，選拔成績及素質比較高的學生，從低年級開始對其進行全程的就業指導服務和求職技能訓練。在學生求職時，鼓勵他們競聘一些著名的公司。

4、工作人員實行全員參與。

在美國高校中，輔助學生就業工作的人員范圍廣泛，比如專業教師、學校行政人員、學生會組織、政府有關部門、社會研究專家及就業指導理論學者等。各高校都建立了專門的“校友事業網絡”，利用網絡聯絡各屆校友。這些校友經常被邀請回母校舉辦講座，為在校生和畢業生提供職業方面的意見。

5．工作手段上普遍使用職業測試工具

職業測試作為一種輔助工具，已廣泛為美國高校就業指導機構所采用。常用的職業測試工具包括自我定向探索（self—directed search，簡稱SDS）、斯特朗一坎貝爾興趣量表（Strong—Campbell Interest Interest Inventory，簡稱SCⅡ）、霍蘭德職業愛好量表（Holland Vocational Perference Inventory，簡稱HVPI）、塞普爾工作觀量表（WorkValuesInventory，簡稱wv1j等。測試結束后，工作人員根據不同的情況，以個人和小組兩種方式對測試結果進行解釋，并且開展測試后的跟進工作。內容包括：提供各行業資料、求職技巧訓練、解決心理障礙或壓力和指引學生做出選擇等。

6、工作推廣上加強宣傳與交流。

美國高校十分注重對就業指導工作本身的推廣，通過輿論擴大工作影響。推廣工作可分為校內宣傳和校外交流兩個方面。對內宣傳主要通過在校園內開展主題展覽、編發就業手冊、散發求職技巧參考傳單等方式，擴大就業指導在學生中的知譽度，提高學生對就業指導服務的使用率。對外交流工作一方面面向用人單位宣傳學校的辦學質量，擴大學校影響，提供就業招聘服務，強化需求關系，尋求與用人單位的合作；另一方面加強校際交流，提高工作水平，實現就業信息和資源的共享。

四、美國高校學生指導的局限性。

1、缺乏主流的價值觀導向。

受西方文化的影響，各高校就業指導工作中一般不對學生持有的價值觀加以評價，只是幫助學生了解自己的問題，更深入地認識自己，進而協助他們調適矛盾和處理情緒，引導他們自己去解決問題。因此，容易導致學生過于關注自我的發展而忽略社會需求。

2、適用性不夠廣泛。

美國的就業指導理論及方法具有濃重的西方色彩。東西方的地域、歷史、文化、思想的差異，決定了這些就業指導理論、具體操作方法引入他國必須經歷一個本土化的過程。

3、聿生指導與社會教育缺乏有機地結合。

美國高校的學生大部分是走讀的，住宿分散，教學采用學分制，這直接影響他們參與校內活動，特別是接受指導服務，造成了學生集體生活的缺乏和集體觀念的淡漠，教育的效果很容易被社會不良風氣沖淡，難以得到保證和鞏固。

4、過分依賴測試手段。

隨著測試手段的廣泛運用，美國高校就業指導工作有過分依賴測試工具的傾向，缺乏生動、具體、靈活的工作。由于青年時期是人的思想、心理、價值觀極易變化的時期，測試結果僅是學生某一時期各方面的瞬間體現。因此，測試結果的科學性、長效性不高，影響了工作效果。

五、美國高校就業指導對我們的啟示。

1、以“發展性指導為目標。

大學生就業指導是生涯指導的組成部分，世界上很多開展就業指導歷史悠久的高校都逐漸由單純的就業指導（就業安置）或者職業指導轉變成人生指導。人生指導本身具有發展性，強調終身學習。所以，我國高校的就業指導應逐步實現融學術、心理、事業和人生規劃為一體的通識教育。也就是說，就業指導工作不僅要發揮服務功能，而且更要發揮教育功能；不僅體現短期價值，而且要對學生成才整個過程起到長效作用。就業指導工作將對學生正確的職業價值觀和人生觀的樹立、良好的心理品質的培養起到不可忽視的作用，高校應將其作為重要教學環節，以發展性指導為工作目標，開展就業指導工作。

2、充實就業指導的內容和方法。

美國高校的就業指導內容豐富實用，形式新穎多樣。除了講座、招聘等形式外，小組指導和個別指導非常普遍，免費向學生提供的培訓課程有規模、成系列。不僅堅持使用了心理學和社會學方面的基本原理，還大膽引用了工商管理和市場學的相關理論，具有時代性和創新性。在這些方面都為我們充實就業指導的內容和方法提供了有價值的參考。

3、充分開發和利用學校資源和市場資源。

在校內資源開發利用方面，對學生的選修和輔修專業進行建議和輔導，合理規劃和推薦學生勤工儉學的機會，將暑期的社會實踐工作與職業探索有機聯系起來等，都將是拓展我們就業指導內容與方法的生長點。在市場資源的開發利用上，與社會人力開發機構合作開展工作；聯系知名企業等人才需求單位，使其為學校的就業指導進行投資，學校以為其提供未來員工的定向培訓作為補償。這些方法都將為我國高校的大學生就業指導工作增添活力。

4、建立全程和全員的就業指導體系。

高校應在學生入學之初就對其進行職業意識、職業適應、職業選擇、職業發展的教育，為學生制定職業探索檔案，對學生進行跟蹤服務。也可以通過問卷、訪談等形式，就畢業生的就業情況、錄用單位對大學生的意見和要求、學生對就業指導服務的意見和使用情況等問題加以調查和研究，建立起動態的反饋和循環系統。所謂全員的概念，就是要調動校內外所有涉及和關心大學生就業工作和職業發展人士的熱情參與。目前可做的工作包括：與校友建立聯系網絡，以沙龍或小組的形式分行業進行經驗與信息分享；與用人單位建立學生假期實習基地，提供職業體驗；邀請用人單位的人力資源主管和部門主管定期進行演講、咨詢、模擬面試等。

5、慎重使用測試工具。

當前，人力測評是世界上普遍采用的工作方法，而我國高校學生就業指導機構有的根本沒有測試工具，有的使用混亂，這些都需要專業人士進行規范和指導，我們要努力研究和開發出科學、準確的測試工具，為學生就業指導提供支持，以保證學生的利益。同時，應該提醒指導者和使用者，不能過分依賴測試工具，測試工具只起到一種輔助作用，不能僅憑借一面之詞對學生妄加輔導。