第一篇：對開展女大學生就業指導工作的幾點思考論文

關鍵詞：女大學生；就業能力；就業指導

摘要：隨著高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，大學生就業難的問題日益突出，尤其是女大學生就業處于弱勢地位的問題更日益顯現出來。因此，分析和研究女大學生就業弱勢狀況問題，積極探尋解決問題的對策，具有非常重要的理論意義和實踐意義。

一、影響女大學生就業的因素

1．外界因素

(1)大學生就業市場供求矛盾尖銳。由于高等教育大眾化以及大學生就業地域的有限選擇，使人才市場出現供大于求的現實，用人單位抬高就業門檻，這樣就為設置性別限制提供了條件。

(2)政策法規不完善，社會保障機制不健全。我國雖然在法律中規定男女享有平等的就業權利，但在現實中，有些用人單位受封建思想男尊女卑的社會觀念影響，不樂意招女職工；有的用人單位招女大學生承擔的成本較高，需要支付女性在孕育生命期間的各種費用，所以很多用人單位對女大學生實行非準人制度。

(3)社會分工對勞動者的需求有差別。很多用人單位對求職者的性別有要求，主要是因為女大學生受自身生理條件的限制，在從事某些工作時存在不便或不利的現象。這是造成女大學生就業難的一個重要原因。

2．女大學生自身的因素

(1)主觀上缺乏自尊、自信、自立、自強的精神。部分女大學生在主觀上缺乏“自尊、自信、自立、自強”的“四自”精神，認為找工作需要運氣，靠家庭和社會關系等，學習沒有目標，怕吃苦，專業知識薄弱、結構單一，貪圖安逸舒適，缺乏艱苦奮斗、開拓進取的決心。依賴性較強，意志力不堅定，把將來的希望寄托在師長、親友身上；自己則甘于平庸，競爭和發展意識不強，成為影響就業的一大障礙。

(2)就業觀念陳舊。部分女大學生就業觀念陳舊，不能適應當前的就業形勢，把求職的首要條件定義為給自己找一個好的城市或者要留在父母身邊，過分看重第一次就業，工作崗位不是以自己是否喜歡，更多是看自己的父母來決定，鄙視體力勞動，怕苦怕累怕臟，貪圖安逸。過分追求物質利益，不愿到艱苦的基層和生產一線去，也使她們失去了為數甚多的就業機會。

(3)實踐動手能力差，創新意識不強，綜合素質較差。現代教育教學理念在知識繼承的基礎上更加強調人才的創新意識和實踐能力的培養，更加重視素質教育和個性化教育，而部分女大學生受應試教育觀念的影響，只看重考試成績，對實踐環節和社會活動不大熱心，這使得女大學生普遍動手實踐能力低，創新意識不強。相反男生更注重實踐能力，特別是組織管理能力的培養，這使得用人單位更傾向于招收男生。

二、高校方面要著力提高女大學生的就業能力

1．注重培養女大學生的綜合素質，提高職業能力．

(1)幫助大學生構建合理的知識結構，提高專業能力。學校一方面要加強女大學生基礎知識的積累，一方面要強調專業知識的學習，它是用人單位衡量人才優劣的重要標準。高校應密切關注就業市場的變化，按照市場的需要調整課程設置，變革教學內容，做到人才培養上的超前預測、超前設計和超前培養，能真正做到學校的人才培養與企業用人、社會發展有機結合起來，這樣在很大程度上方便女大學生就業。

(2)將全面教育和個性教育相結合，使女大學生成為復合型人才。用人單位樂于吸納專業素質好、業務能力強、綜合素質高的復合型人才。女大學生作為就業的弱勢群體，更應該具備這方面的優勢。為此，高校可以嘗試因“女”施教，在開設公共基礎課、專業基礎課、專業課的同時，開設一些女性特色課。增加她們的就業籌碼，滿足社會需要，提高就業成功率。

(3)培養女大學生的實踐能力等各種基礎能力。女大學生要具備靈活運用各種知識和實踐能力，以及創造能力、組織管理能力、調查研究能力、決策能力等基礎能力，才能增強與男生相競爭和抗衡的實力。為此，學校要多提供女大學生參與社會實踐、實習的機會。如：大學生科研活動、“青年志愿者”活動、畢業實習工作以及校園創業等活動都有助于提高女大學生的實際操作能力和各項技能。事實證明綜合素質高的女大學生在就業中能贏得用人單位的青睞，并獲得較多的就業機會。

2．加大女大學生就業指導工作力度，增強女大學生的擇業能力

高校應在政策、思想和技術指導三方面來提高女大學生的擇業能力。其一，進行自我分析、正確認識自我，幫助女大學生準確認知自己的職業能力、職業興趣、職業氣質等，正確認知現實的職業需求現狀和自身條件，避免過高或過低地評價自我，在合理的期望值下，保持健康的心態來尋求和選擇適宜的職業。其二，提供就業政策和及時的職業信息咨詢服務，幫助女大學生科學地進行職業分析。其三，在“知己知彼”的前提下，幫助女大學生確定職業目標，做好就業自薦材料等面試應聘的準備工作。進行必要的求職技巧訓練和形象禮儀訓練，并加強自身權益保護的意識，對職業要進行辨別、篩選，克服求職過程中的各種障礙。

3．幫助女大學生正視自身的弱點，并調整擇業期望值

高校中大部分女生在學習過程中過于看重考試成績，忽略了對自己能力的培養，在校期間不太喜歡參加課外的一些活動和一些實踐鍛煉的機會，直接導致能力素質不能滿足現代企業的要求。另外很多女生擇業期望值居高不下，仍是瞄準經濟發達地區的大公司，期望工資待遇優厚，錯失了許多的就業良機。還有些女生缺乏就業心理準備，以至稍遇挫折，就造成心態失衡，變得焦慮和自信心不足，產生自卑心理，嚴重地影響了就業。學校要加強女大學生的思想和心理教育，學校要想方設法去搭建各種就業平臺，創造各種就業環境，讓女大學生及時地了解我國經濟社會的動態，及時地樹立正確的擇業觀，適當調整就業期望值。

4．幫助女大學生克服不良心理，完善女大學生的就業人格特征

(1)樂觀自信，勇于競爭。女大學生要充分認識到自身的優勢和長處，保持適度的自信，利用女性獨有的體貼細膩的品質、擅于交際和表達的能力、對事物的敏感好奇等優勢，在從事傳統的外語、師范、財會行業的同時，尋求如旅游、保險、金融、服裝等新興社會服務業，甚至勇于向男性“壟斷”的高科技行業挑戰，擴大擇業空間；學校也應該站在一定的高度上，強化激勵教育、典型事例教育，讓女大學生從中感悟生活、感悟成長，樹立遠大理想，建立正確的世界觀、人生觀，能敢于接受挑戰，直面就業。

(2)不卑不亢，增強耐挫力。女大學生的心

理較男生更脆弱，心理承受力差，在求職中遇到挫折往往一蹶不振，心理失衡，甚至自暴自棄。讓女大學生在擇業中既不盲目自負，以免難以接受失敗的打擊，同時在面對挫折時，也不消極自卑。要及時調整心理落差，正確評價自己，分析失敗的原因并總結經驗，選擇恰如其分的目標，作好幾手準備，充分預見到可能出現的種種困難，不懈地向自己的職業目標挑戰。

(3)善于合作，敢于創新。團隊協作精神和創新精神正逐漸成為現代企業員工所必備的品質。女大學生的社會參與意識較弱，這使得她們不善于與人合作，缺乏合作意識。高校應當為女大學生多提供豐富多彩的體育活動、科研活動和社會活動，幫助她們克服怯懦、畏懼心理，鼓勵她們積極參加團隊協作工作。在合作中，要敢于打破陳規，敢于創新。

5．大力提倡女大學生自主創業，拓寬女大學生的就業渠道

我國女大學生繼承了中華傳統女性的美德——很能吃苦耐勞，不管環境多么惡劣，均能任勞任怨地生活和工作。當今日益發展的社會，為女性的就業提供較多的機會，女性創業成功的已經大有人在。所以，高校應該運用一些典型事例鼓勵女生大膽的去創辦小企業，創造新的就業崗位，拓寬就業面。

總之，高校對女大學生的培養應遵循一定的培養方式，幫助女大學生不斷地完善自己，苦練內功，加強自身素質和能力的培養，擯棄傳統觀念的束縛，降低就業期望值，提高就業競爭力，在市場競爭的大潮中不斷磨練自己、鍛煉自己，樹立必勝的信心，實現人生價值，為社會作出應有的貢獻。

第二篇：對獨立學院大學生就業指導工作的思考論文

【關鍵詞】獨立學院；就業指導；困難；建議

【摘要】大學生的就業問題一直是社會關注的熱點，獨立學院作為普通本科高等學校的重要組成部分，畢業生的就業情況決定著獨立學院的生存發展和社會穩定。就業指導工作已成為獨立學院面臨的重大問題之一。本文在分析獨立學院大學生就業指導工作目前所存在問題的基礎之上，就如何做好獨立學院大學生就業工作提出了幾點建議。

隨著高等學校的不斷擴招，我國的高等教育已逐步由“精英教育”轉變為“大眾教育”，獨立學院作為一類新型教育機構應運而生。成為高等教育大眾化進程的主要推動力量。獨立學院是普通本科高校依據教育部的規定，由普通高校優質辦學資源與優質社會資本互相結合形成的本科層次的新機制、新模式高等教育機構，是中國高等教育改革與發展的成功實踐。在加快高等教育發展，滿足廣大群眾接受高等教育需求，實現高度教育大眾化。特別是擴大本科教育規模方面發揮了積極的作用，獨立學院已經成為高等教育的一個重要組成部分。

高校畢業生的就業狀況往往是衡量高校辦學水平的一項熏要指標，大學生的就業指導工作也是關系到高校發展和維護社會穩定的頭等大事。獨立學院已經成為我國高等教育新的增長點和重要組成部分，因此做好獨立學院學生的就業指導工作對獨立學院的生存和發展至關重要，解決好獨立學院大學生的就業問題對全國高校畢業生就業工作具有非常重要的意義，這就要求我們必須要摸索出一條符合獨立學院畢業生就業工作的途徑，1．獨立學院大學生就業困難的主要因素

目前大學畢業生就業的相對困難已成為困擾高等教育發展的一大難題。針對獨立學院就業工作中存在的問題，我們可以從社會與政府、學校及學生這三個主體出發尋找造成獨立學院大學生就業困難的原因

1．1就業的嚴峻形勢2008年，全國普通高校畢業生再創歷史新高，達到559萬人，比2007年增加了64萬人，增幅為13％，但同時仍有144萬2007年應屆高校畢業生未能如期就業，在全社會供求結構矛盾、經濟增長方式轉變、經濟和社會發展區域不平衡、社會崗位有效需求增長速度跟不上畢業生增長速度的大背景下，高校畢業生的就業形勢更加嚴峻，高校畢業生的就業也更加受到社會廣泛的關注。目前高校畢業生面臨著結構性矛盾突出的重大難題，主要反映在畢業生就業的區域分布和行業分布上，有業不就和無業可就的現象并存，畢業生的素質和技能不能達到就業崗位的要求，普通高校畢業生成為獨立學院畢業生強烈的競爭對手。

1．2獨立學院的知名度和認可度還不高獨立學院作為近年來教育領域誕生的新事物，依托母體學校的智力、人力資源優勢延伸辦學，是中國高等教育改革與發展的成功實踐。但是獨立學院建校歷史一般很短，普遍在文化底蘊、條件設施等很多方面和母校存在一定差距，在社會上的知名度和影響力也同樣不能和母體學校相比，其培養嗣標和教育體系、教育質量、畢業生質量等等都需要經過市場的檢驗，要被社會接納還需要一個長久的過程。由于用人單位對獨立學院培養出來的學生還不了解、不認可，電導致獨立學院學生的就業形勢更加嚴峻。

1．3教學專業特色不明顯，教學質量需要提高獨立學院是在高等本科教育資源極度匱乏的情況下產生的，對于學生的培養方案和課程體系基本上都是參考母體學校。培養方向定位還不明確：學校所設置的專業大都是市場熱門專、啦，沒有自身的特色，缺乏準確的市場定位：師資力量以從母體學校聘請為主，其余引進為輔，這些引進的教師大多是年輕的教師，還缺乏相應的教學經驗和科研能力。獨立學院的辦學質量受到以上因素的影響，教學質量一般，專業特色還不明顯。

1．4獨立學院的就業指導服務過于簡單獨立學院作為新生事物，在大學生就業指導工作方面還有很多欠缺和不足，無論是在機構設置、經費投入、人員隊伍建設以及硬件設施等方面，還足在就業指導工作的理念、方式、途徑等方面均明顯滯后，不能很好適應我國目前就業市場的變化和要求。目前，獨立學院從事就、指導工作的一線主體是就業指導中心的工作人員、各院系主管學生工作的領導和畢業生輔導員，但多數并不是專業的就業指導教師，專業化程度較低；學校平時對學生又缺乏系統的就業指導工作培訓，多數為講座性的指導；同時現有的就業指導課程又缺乏適合獨立學院特點的就業指導教材，再加上就業指導工作隊伍的流動性大，導致獨立學院的就業指導工作缺乏系統性、專業性和有效性。另外多數獨立學院與社會和用人單位的接軌還不夠，也使就業指導服務工作常常處于被動應付的狀態。

1．5學生的就業觀念偏差目前大學生的就業觀念存在偏差，在擇業時多選擇長三角、珠三角、京津唐等經濟發達地區，熱衷于政府機關、國有企業和外資企業，對薪酬的要求過高。有的學生寧愿等待，也不愿意到與自己期望差距較大的地區、部門工作。尤其是獨立學院的學生，由于在校期間的高投入，就存在著高回報的心理，家長和學生的這種不正確的就業觀念，造成了畢業生就業難度的加大，導致學校面臨的困難也更多。同時畢業生對自身缺乏清醒的認識，缺乏成熟的就業觀念，過分地看重用人單位的規模、工作環境、福利待遇和個人發展空間，而忽視了自身綜合素質的提高和工作經驗的積累，也成為阻礙獨立學院畢業生順利就業的屏障。

1．6學生的競爭力不足獨立學院的學生為第三批招生，生源質量與普通高校的學生存在一定的差距，但多數獨立學院的學生不僅是在分數上存在差異，在整體素質方面也存在著差異，他們的學習能力存在著明顯不足，在自控能力和理想抱負水平上的差距也客觀存在，因而獨立學院的學生考取研究生繼續深造、出國和自主創業的比例非常小，多數同學還是要面臨就業。另外進入大學后，他們對三本院校或者所學專業的認同感不是很強，很多同學缺乏學習的目標性和計劃性，忽視對自身綜合素質能力的鍛煉。同時由于這些學生從小倍受寵愛，使得他們缺乏生活自理能力、人際協調能力、獨立處理問題的能力和工作責任心等，在就業的工程中主動性不夠，就業能力差，出現了“等、靠、要”的現象，因而在同樣嚴峻的就業形勢下，往往表現出的是競爭力不足。

1．7用人單位歧視現象較為嚴重由于供需矛盾的突出，用人單位在就業市場中占據了主動地位，他們的選擇范圍廣，選擇余地大，因此在選擇過程中往往會設立與畢業生個人能力沒有必然聯系的標準，很多用人單位更喜歡選擇高學歷、名牌大學、重點院校的畢業生，這大大減少了獨立學院畢業生的就業機會。在很多招聘會上，獨立學院的畢業生常常反映因為自己是“三本”的學生而遭到用人單位拒絕接收簡歷或者不愿意與其簽約，這些情況嚴重影響了他們在就業過程中的自信心，加劇了他們的挫敗感，這樣的現象在女生的身上表現得更加明顯。有的用人單位缺乏人才儲備意識，為了節約用人成本，他們通常不招收剛剛走出校園缺乏社會實踐經驗的應屆畢業生，這也加重了畢業生的就業困難。

1．8國家及省市地區政策的限制許多有用人單位尤其是大城市的用人單位以及許多非公有制經濟的用人單位，由于當地政策的限制，無法接受非當地生源的畢業生落戶，由于檔案和戶口限制問題，導致許多獨立學院的學生有業無法就。

2．做好獨立學院大學生就業指導工作的建議

針對獨立學院畢業生就業過程中存在的這些問題，我們應該從社會與政府、學校、學生、用人單位等多個方面出發加以解決。獨立學院必須堅決樹立科學發展的觀念，調整學校發展策略，加強學校品牌建設，突出專業特色建設，加大就業指導和創業教育，構建新的就業模式，主動適應市場競爭，盡可能的把握就業工作的主動權，促進畢業生順利就業，實現學校的可持續發展。

2．1政策支持為獨立學院創造條件政府應加大支持力度，規范獨立學院的辦學，加大對獨立學院的宣傳和引導，增加社會和用人單位對獨立學院的認知和認同，為獨立學院畢業生創造更符合市場競爭要求、規范而公平的就業競爭環境和氛圍。同時也應該適當增加一些針對性較強的工作崗位，為獨立學院的畢業生開辟更廣闊的就業市場。2．2提高學校的社會知名度和社會認可度由于獨立學院建校歷史不長，所以社會各界對獨立學院的認識和了解需要有一個逐步加深的過程，同時獨立學院的畢業生在社會工作中的表現以及他們對社會的影響還處于一個積累和提升的階段。要想盡快提升學校的社會知名度和社會認可度，這就要求學校需要加強與社會的接觸和交流，一方面，學校要加強在各級各類媒體上的宣傳和報道，多種方式多種渠道讓社會認識到學校工作取得的成效、創新點和亮點：另一方面，要加強學校與政府、企事業單位的交流與合作，努力爭取官方、社會的資源。

2．3加強專業特色建設和實踐環節教育學生的專業基礎知識和綜合素質能力是順利就業的基礎，獨立學院應該利用辦學機制靈活的特點，經常性的開展市場調研工作，了解行業動態和發展趨勢。及時完善教學大綱和課程體系，調整專業設置，加強專業特色建設，突出實踐環節教育，提高教學質量，調整招生計劃及培養目標，努力使專業培養方向和就業趨向與市場緊密結合，以培養應用型、創新性的人才為目標，減少畢業生的就業困難。

2．4完善就業指導服務體系，構建多元化的就業模式建立一支專業的、穩定就業指導工作隊伍，并對就業指導工作隊伍進行專業、系統、規范的的專業培訓，提供教育進修的機會，要多進行對外就業工作經驗交流和學術探討。多吸取其他高校一些好的做法，加強交流和互動。另外還要從激勵機制和責任機制上調動廣大教師參與就業工作的積極性，壯大就業指導工作隊伍，營造全員就業的濃厚氛圍；就業工作負責人要經常性地與輔導員、任課教師交流，增強他們的就業指導意識，促使他們主動了解和掌握所帶班級和所帶學生的就業狀況，協助做好就業工作，多層面對學生的職業規劃、就業知識、就業觀念、就業意識和就業心理進行指導，形成“上下互動、專兼結合、內外并舉”的就業工作體系。要完善就業指導服務體系，并不僅僅是針對畢業生提供一些就業講座、招聘信息、模擬招聘等活動，重要的是加強畢業生的職業生涯規劃教育。建立貫穿整個大學生涯的就業指導課程體系，讓學生從進入大學的第一天就了解就業，增強他們學習、工作的目的性、針對性和實效性，讓他們系統的規劃自身的職業發展。

獨立學院應充分利用教師、家長等社會資源，多方位拓寬畢業生的就業渠道，加強與用人單位的聯系，增進相互的溝通和了解，建立合作關系，培養符合市場需求的人才，是促進大學生就業工作的有效途徑，在了解用人單位的用人要求后，學校可以通過“訂單式”培養方式，為用人單位穩定可靠的輸送專業人才；可以通過實習就業、實踐就業，與用人單位共建就業基地，主動向用人單位推薦人才；可通過回訪、調研的方式了解畢業生在單位的表現情況和存在的問題，改進學生培養方式：也可以通過聘請企業的人事主管、業務主管等到學校舉辦講座，讓學校和學生了解用人單位的需求信息和用人標準，從而使學校培養的人才更具針對性和實用性。

2．5端正獨立學院畢業生的就業觀念為增強就業指導工作的針對性和實效性，幫助畢業生盡快實現社會角色轉變，要加強對學生進行國情、省情教育和就業政策教育，分析就業形勢。引導畢業生樹立正確的成才觀和擇業觀，教育學生應該降低就業期望值，樹立大眾化的就業觀念和功合實際的就業期望，要本著“先就業，后擇業，先生存，后發展”的心態，充分審視自身條件，分析自己的優勢和不足，正確進行自我定位。同時也要加強學生的心理教育，提高學生的就業心理素質，增強學生的心理承受能力，使學生在擇業中遇到挫折時，保持冷靜和坦然的態度，對待用人單位的挑剔，也要積極進取，總結經驗教訓，尋求合適的求職目標。對于國家開展的“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶計劃”、“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”等項目，應積極引導高校畢業生進村、進社區工作，從基層做起。

2．6增強學生的就業競爭力獨立學院要深入做好學生的思想政治教育工作，讓他們端正學習態度，樹立學習目標，改進學方法，多參與社會的見習、實習和實踐，鍛煉實際工作能力，努力提高自身綜合素質，這是畢業生走向社會適應社會取得成功的必要條件。尋找多種形式的就業途徑，舉辦各類講座，開展主題教育，成立考研、考證的服務社團，家校聯動，加大考證、考研、考公務員服務平臺和載體的建設，吸引更過的學生參與到其中來，努力提高就業層次。同時需要增強學生的就業抱負水平，加強創業教育，建立比較完善的創業服務體系，讓學生不僅成為就業崗位的競爭者，也能成為就業崗位的提供者。

2．7鼓勵用人單位轉變錄用觀念用人單位要轉變人才標準，注重畢業生的實踐經驗，建立科學務實的用人觀念。不要單方面追求高學歷和名牌大學，要建立對獨立學院畢業生的認同感，承認他們的能力，并為他們提供不斷學習進步的機會。

2．8國家政策支持畢業生就業各相關部門要進一步落實和完善鼓勵畢業生合理流動的政策，對用人單位跨地區聘用的高校畢業生，省會城市、副省級城市、地級市應取消落戶限制，簡化有關手續。各級政府要抓住西部大開發、小城鎮建設和城市社區建設的有利時機，積極創造條件、拓寬渠道，引導并吸納高校畢業生到基層和中小企業就業，切實解決非公有制單位聘用高校畢業生的有關問題。到非公自制單位就業的高校畢業生，公安機關應該積極放寬建立集體戶口的審批條件，及時、便捷地辦理落戶手續。用人單位也應該按照國家有關規定與所聘高校畢業生簽訂勞動合同，為其辦理社會保險手續，繳納社會保險費。鼓勵和支持高校畢業生自主創業，工商和稅收部門應該簡化審批手續，積極給予支持。

畢業生是否能夠順利就業，以及就業質量的高低，已經成為獨立學院持續發展的重要影響因素。學生在選擇獨立院校求學時，就業率的高低也成為他們考慮的重要方面，獨立學院只有保持較高的就業率，才能在招生工作中體現優勢，提高生源質量，實現學院的町持續發展。因此，就業指導工作是關系到獨立學院發展和維護社會穩定的大事，做好獨立學院大學生就業指導工作對獨立學院的生存具有鶯要意義。

第三篇：試析對高校就業指導工作的思考的論文

論文關鍵詞:就業指導 就業咨詢

論文摘要:本文從就業指導工作的現狀入手，分析了目前我國高校就業指導面臨的問題，提出了加強和改進就業指導工作的對策:將職業指導工作前移，在學生注冊入學之前進行咨詢服務;在教學過程中幫助學生確定職業計劃及目標;將就業指導精神貫穿于各門課程學習的全過程;把就業指導和咨詢作為一種高層次的職業和崗位予以肯定.自1999年始全國普通高校招生數量每年以幾十萬的規模快速增長，我國高等教育進人了一個空前快速發展時期。隨著我國高校招生規模的進一步擴大，今后我國高校畢業生就業形勢將更為嚴峻，高校畢業生就業問題越來越成為社會關注的焦點。

一、就業指導工作的現狀

我國高校畢業生就業長期實行與計劃經濟體制相適應的就業分配制度，因此就業指導長期被思想教育所取代。隨著我國教育制度的改革，高校對畢業生的就業責任已由管理向指導和服務轉變。因而各高校對畢業生就業工作普遍重視，紛紛采取有力措施，加強領導，加大投人，強化就業指導服務。

(一)開展就業咨詢

向學生分析就業形勢、講解就業政策、傳授一般擇業技巧、回答學生提出的有關就業問題;介紹職業知識，加深學生對職業的理解;幫助學生進行就業定位分析，尋找適合自己的個性特點的職業，使學生在學業、職業和自身三方面得以合理匹配，以獲得最佳人生定位。

(二)提供就業信息

學校通過與社會用人單位保持合作關系或利用校(系)友會組織等，建立就業信息網絡，或主動出擊，聯系用人單位，為畢業生提供就業信息。

(三)舉辦招聘會或供需見面會

學校通過舉辦供需洽談會、人才交流會等活動，充分發揮學校在畢業生資源配置中的主體性作用、一級市場作用。多數學校每年至少舉辦一次較大規模的招聘會。

(四)加強就業觀念教育

很多人認為畢業生就業難的根源在于畢業生擇業觀念與需求結構之間的矛盾，多數高校都開展就業指導教育，通過輿論引導、思想教育使學生改變傳統的思維方式，樹立正確的擇業觀念。

但是，僅就以上幾點而言，各高校之間做的也不盡相同，有好有壞，甚至還有一些高校不重視對畢業生的就業指導，或是不知從何處入手，對社會就業的實際情況了解有限，還沒有建立起較完備的就業指導體系，影響了畢業生的就業。

二、當前就業指導工作存在的主要問題

從結果來看，當前各高校的就業指導工作取得了很大成績，在畢業生人數連年增長的情況下，畢業生就業率一直保持了較高水平。隨著市場經濟體制日益完善，用人單位已經擁有了很大的用人自主權，并且招聘行為也越來越理智，政府對原有阻礙畢業生就業的制度也做了巨大改進，但是，高校的就業指導工作依然存在一些問題。主要歸結為兩個方面:

(一)就業指導的短期性

各高校的就業指導工作一般都在畢業前進行，只對畢業年級的學生提供指導和服務。在多數人的概念中就業指導就是針對畢業生而言的，僅僅是為了將畢業生推出校門而開展的一種應急性工作。比如在諸多論述學生就業問題的文獻當中多數都是將其界定在畢業生的范圍內，少數涉及到高校學生培養過程的也沒能明確提出就業指導不僅僅是針對畢業生而言的。在就業指導機構的設定上，很多高校甚至教育部都將就業機構命名為“畢業生就業指導中心”，就有力地說明了這種觀點的普遍性。

從國外經驗來看，美國高校的就業指導工作是從學生一人學就開始的，第一年起就要進行職業教育，幫助學生對就業市場的狀況進行接觸和了解;第二年要幫助學生發現和了解自己的特質、專長和興趣，參加相關活動，進而選擇專業;第三年要幫助學生了解雇主資料、市場需求，參加社會實踐和一些招聘會，使他們對選擇職業有直接感受;第四年則開始對畢業生進行如何寫簡歷、參加面試等的專題訓練，幫助畢業生了解需求信息，參加就業市場。法國大學生就業服務機構在這方面做的更早，他們不只對大學階段，而且從高中階段就開始為青年進入職業市場服務。

(二)就業指導與學生培養相脫節

提高大學畢業生就業率，無論是從短期還是長期來看，最根本的一點就是培養適應社會需要的高水平建設人才，不斷提高高等教育的辦學質量。在畢業生就業率越來越關系到學校聲譽、發展和穩定的壓力下，很多高校加大改革力度，加快教育創新步伐，采取了諸多改革措施，以求提高教育質量。但是從深層次上，它仍然忽視了教育過程的互動性的特性，單方面從學校下工夫，忽視了對學生提高學習質量主動性的培養。

提高學習質量針對就業而言就是加強學習的方向性，從學生角度來說，就是先了解社會需要什么，然后學什么，了解自己適合干什么、能干好什么，然后學什么。要了解社會和了解自己，除了學生的自身因素，就需要就業指導服務的介入了。而且因為大學階段的青年人正處于生理、心理、智力的重要變化時期，他們往往對社會存在一種抵觸心理，所以要使他們能夠正確的認識社會和自己，就業指導的提供就顯得尤為重要。在這一點上，早在兩三年前就曾有人提出，如何改革高校的人才培養模式是就業指導所面臨的一個重要研究課題，但是并沒有引起人們的真正重視。也有的學校為此提出了諸如CO-0P合作教育、產學合作、開展第二專業的培訓等人才培養模式，但這些“模式”并沒有將就業指導作為重要內容放進其中。近年來，在教育部的要求下，各高校也逐步開設了就業指導課程，但在開設的內容、教學時數、選修與必修等問題上，還缺乏共識，更沒有引起高度重視。

三、改進就業指導工作的建議

總的來說，畢業生就業難問題的出現，是事物發展到一定階段內在規律的表現，是經濟體制轉型時期，人才資源合理配置綜合矛盾的反映。高校畢業生就業難問題不僅是現存的問題，而且將是一個長期的問題。解決高校畢業生就業難的問題總體上既要靠經濟自身的發展，又要靠宏觀調控與微觀搞活，但從主觀努力因素來看，就業指導將是其中關鍵的因素之一。對于就業指導工作的改進，在做好原有工作基礎上，結合國外經驗，我們認為應該從以下幾個方面人手:

(一)將職業指導工作前移，在學生注冊入學之前進行咨詢服務

由專業人員指導學生根據自己的特長、興趣、愛好以及自身的綜合素質來選擇學校和專業，并依據社會需求來為學生進行職業生涯的設計咨詢。

(二)在教學過程中幫助學生確定職業計劃及目標

學校在培養學生過程中，應注重幫助學生確定今后的職業計劃和目標，可設立專業指導教師，從學生人學的第一年起就對其進行職業教育，時刻了解學生對職業的選擇傾向，并對其進行指導和幫助，使學生在學習中更有目標、更有針對性，使畢業生在擇業、就業時更有現實性、目的性。同時還可成立校友聯誼會，請事業有成的校友回校介紹其創業史，為畢業生進行現身說法教育，這對畢業生今后自主創業將起重要作用。

(三)將就業指導精神貫穿于各門課程學習的全過程

高等教育雖然不應以學生就業為主要目的，但提升學生的生存能力和素質卻是高等教育的重要責任。學生能力與素質的提高是教學過程中各門課程學習的綜合結果，但以往那種認為只要把理論和知識傳遞給了學生，學生自然就掌握了世界的真理和規則，自然就會解決實際問題的傳統的灌輸式的教育模式是達不到這一目標的。只有當學生認識到將來的社會需求和就業的形式(如果把考研繼續深造也看作是一種就業形式的話，我們可以這樣說)，學生才能真正帶著問題去學習、帶著問題去思考，才能真正提升自己的能力和素質。

(四)把就業指導和咨詢作為一種高層次的職業和崗位予以肯定

必須改變在我國的高等學校中對畢業生就業指導不肯定、不重視的態度，改變把就業指導工作視為權宜之計和附帶性工作，對從事該項教育的工作者不予以一定認可和重視的思想，要切實認識到就業指導工作的重要意義。另外，還應該建立就業指導工作人員專業培訓制度和考核制度，使其具備堅實的綜合素質和較強的專業知識，在就業指導工作中發揮重要作用。

第四篇：關于大學生全程就業指導工作的思考論文

論文摘要：本文指出高校應該樹立“以生為本”的教育理念，不斷加強和改進就業指導工作，注重在學生中開展全程就業指導，幫助學生順利就業。

論文關鍵詞：高校；大學生就業指導；全程就業指導

高校應樹立“以生為本”的教育理念，實施大學生全程就業指導。筆者對此談點淺見。

一、“全程就業指導”的概念和目標

“全程就業指導”是指從大學生一入學開始，就指導他們進行職業生涯規劃教育，針對大學學習的不同階段開設就業指導課，舉辦專家報告會，印發《就業指導信息報》和制作就業服務信息網，進行日常咨詢、就業政策宣傳及模擬招聘等方式，對在讀大學生進行形式多樣的就業教育，講解就業政策，傳授就業技巧，幫助學生樹立正確的擇業觀。“全程就業指導”力求將就業指導貫穿于大學教育的整個過程，根據每個年級的學生特點，結合就業日標分別加以指導。

全程就業指導的目標是：第一，使學生加深對本專業的認識，了解專業培養目標和發展方向，增強專業學習自覺性，為及早確立職業目標奠定良好基礎；第二，讓學生了解當代大學生應該具備的綜合素質，剖析個人性格、興趣、優勢及不足，提高客觀評價自我的能力，根據實際情況科學規劃職業生涯，逐步形成適合自身特點的就業目標；第三，指導和鼓勵學生從事與職業發展方向相關的工作實踐，獲得職業崗位的感性認識及實際工作經驗，培養綜合職業能力，增強自身就業競爭力；第四，向學生提供大量的就業信息，傳授求職擇業的知識、方法及技巧，培養學生獲取和利用信息的能力、職業決策能力等，為就業做好充分準備。

二、實施“全程就業指導”的必要性

(一)全程就業指導是高等教育改革和發展的客觀要求。

隨著社會主義市場經濟體制的建立和不斷完善，高等教育進入了前所未有的發展階段，主要表現在招生規模不斷擴大，學生數量急劇增加。1999年全國性高等教育大擴招以來，我國高等教育向著“大眾化”的方向前進了十年。伴隨而來的是大學生就業壓力的不斷增大，市場經濟體制的不斷深化，勞動人事制度改革的推進，就業選擇的多樣化，大學生職業選擇和就業觀念產生巨大沖擊，無不對高校就業指導工作提出新的問題和挑戰。如何合理有效地進行就業指導，已成為各高校的工作重點。實踐證明，以往只重視在畢業班中開展就業指導工作早已跟不上當今形勢的要求，必須對學生實施系統的全程就業指導，開展貫穿全過程、傘方位的就業指導工作，引導學生正確認識自我、評價自我、自覺學習，主動成材，使高校形成健康向上的優良學風，有利于提升高校辦學質最，提高整體辦學效益，推動高等教育改革的深入。

(二)全程就業指導是提升學生就業競爭力的必然選擇。

一方面，大學生難找工作的呼聲越來越高；而另一方面，大學生缺乏職業化素質、缺少職業規劃意識導致自身缺少市場競爭力的事實比比皆是。由此可見，大學生求職擇業的過程是一個激烈競爭的過程，綜合素質是就業競爭的核心競爭力。在校大學生只有根據未來社會對人才的要求和標準來發展、塑造自己，才能不斷提高自身競爭能力，才能確保自己將來“適銷對路’’。因此，全程就業指導理應成為連接大學生與社會之間的橋梁，幫助大學生及早明確職業目標、制定職業規劃，一旦明確了職業目標，學生就會主動而有針對性地進行知識和能力的積累，充分利用校內外各種鍛煉機會和平臺，培養自主學習能力、組織管理能力、社會實踐能力、團結合作能力、溝通協調能力、開拓創新能力等，最終了解社會、融人社會。

(三)全程就業指導是增強就業指導工作實效性的有效途徑。目前，我國高校職業規劃和就業指導基本屬于“臨陣磨槍”型的短平快模式，指導對象狹窄，形式簡單，內容零散，缺乏系統完整的課程體系，對學生職業生涯規劃和職業能力發展的指導性不夠，針對性不足，效果不理想。教育部全國高等學校學生信息咨詢和就業指導中心的‘全國民辦高校就業狀況調查”在問及‘學校就業前培訓指導對你就業當中的作用有多大時”，近4000份答卷中，12．61％認為很大，37．07％認為一般，16．52％認為不大，11．65％認為很小．19．74％認為根本沒用，這表明調查活動中近一半的學生對高校就業指導工作表示失望。而全程就業指導納入大學教育的常規內容，具有時間充足、內容廣泛、科學性強、效力大等優勢，能進一步增強就業指導工作的針對性和實效性，提高就業指導工作的質量和水平。

(四)全程就業指導是借鑒國際化先進教育理念的現實需要。早在1953年，美國職業指導專家舒伯就提出生涯發展理論，認為職業選擇不是在面臨擇業時才有的單一事件，而是一個發展過程，應貫穿于長期的教育工作中；職業發展如同人的身體和心理發展，可以分為幾個連續不同的階段，每個階段都有一定的特征和職業發展任務，前一個階段任務完成不好必定影響到后一個階段的任務完成，導致職業選擇障礙。生涯輔導理論以發展的觀點來探究職業選擇的過程，研究個體的職業行為、職業發展階段和職業成熟，在職業指導史上具有里程碑意義，成為傳統與現代職業指導的分野。20世紀70年代，是職業生涯理論成熟、完善和國際化的時期，為世界各國的就業指導和服務工作帶來理論支持。如，在美國、加拿大、口本等國，都注重對學生實行全程就業指導工作。學生入學后，學校根據其興趣愛好，為學生確定職業理想，利用求職信息資料庫的資料，分析職業市場現狀及其發展方向，指導學生選擇系科和專業；在就業階段著重指導學生選擇有意義和有發展前途的職業，不盲目選擇高薪職業崗位。我國就業指導工作起步較晚，學習和借鑒國外廣泛應用的就業指導先進理念和成功經驗，必將促進我國高校就業指導工作上新水平。

三、全程就業指導的實現途徑

全程就業指導就是要針對各年級學生的實際情況開展形式多樣的就業指導工作。這項工作可以劃分為以下幾個階段：

(一)啟蒙階段，主要指一年級學生。應著重于職業生涯認知和規劃教育，結合新生入學教育，指導他們學會學習與學會做人。從在校新生的實際情況看，經過緊張的高考，面對新的環境和新的學習生活，有的新生感到無所適從，徘徊迷茫，基本上沒有目標，容易隨波逐流；有些新生雖有努力學習的意愿，卻目光短淺，缺乏長遠的人生規劃。他們對所學專業知之甚少，對自身以及社會各行業的了解也極為有限。全程就業指導應從這一階段開始，有針對性地引導學生樹立目標意識，主動了解自己所處環境、所學專業以及可利用資源的有關情況，深入探討“我要成為什么樣的人”、“我希望過什么樣的生活”，為確立個人發展目標打下堅實基礎。當學生知道“為什么而學”時，必然產生強烈的學習意愿，進而獲得理想的學習效果。學校可以編寫《大學生職業生涯規劃指南》和采取專題講座的形式，使新生順利實現由中學生向大學生的角色轉換，并進行人生觀、價值觀、道德觀、成人觀教育，認識所學專業特點，明確專業培養目標，指導學生開展個性化的職業規劃設計。

(二)發展階段，主要指二年級學生。應著重于學業指導和素質拓展能力的培養。在當今競爭異常激烈的人才市場，用人單位對畢業生的素質要求越來越高。這一階段的就業指導，應引導學生加強專業學習，建立合理的知識結構，鍛煉社會實踐能力，發展興趣愛好，學會做事，學會共處。可以通過組織開展形式多樣的課外活動，使學生在實踐中體會與人相處和擴大知識面做‘型人’的重要意義，掌握與人合作的基本技巧；邀請社會成功人士或素質教育專家舉辦專題講座，引導學生努力提高“硬件”和“軟件”素質，培養良好的心理素質、職業道德以及嚴謹求實的工作作風、團結協作的團隊精神，實現全面發展；通過各種職業測試、咨詢等手段，讓學生明白自己的職業意向、職業潛能、職業素質等，調整知識結構，彌補實踐技能，盡早確立職業道路和事業目標，自覺進行自我完善和塑造，為在激烈的競爭中實現理想打下堅實基礎。

(三)成熟階段，主要指三年級學生。應著重職業道德、職業發展教育和社會適應性訓練。主要是針對所學專業的專業特征，有針對性選擇職業典范實例對學生進行道德教育指導，培養學生良好的敬業精神和職業道德，發展與其職業目標相適應的素質優勢，或對原定的職業日標做出調適。可借鑒北京高校畢業生就業指導中心設立“首都大學生實習基地”的做法，設立見習或實習基地，讓學生提前走向社會進行適應性訓練，轉變傳統的就業觀念；鼓勵學生參與教師的科研課題，讓學生在實踐鍛煉中學會發展；開展創業計劃大賽和創業論壇等活動，營造創業氛圍，為學生創業提供服務平臺。

(四)完善階段，主要指畢業班學生。應著重心理教育、就業服務、擇業技能培訓和誠信道德教育。高校應突出服務意識，分析就業形勢，提供報考公務員、考研、就業、創業等方面的政策咨詢；充分發揮招聘單位與畢業生間的橋梁紐帶作用，廣泛搜集和及時發布就業信息，組織用人單位進校園開展現場宣講和招聘活動；特殊關心和幫助家庭困難和就業困難畢業生；注重開展個案分析與模擬訓練，選取正反兩方面的典型實例若干，分析其成功或失敗的原因。由于貼近學生的生活和思想實際，具有較強的形象感和可比性，極易為畢業生接受。模擬訓練意在通過對求職活動中可能出現的各種假想情況即興練習，強化畢業生的角色意識和運用技巧的能力，克服怯場和懼怕心理。要強化畢業生的誠信道德教育，杜絕盲目簽約，隨意毀約的現象，幫助學生充分認識違約不僅損害用人單位的利益，也損害個人聲譽，損害學校聲譽，妨礙就業市場的正常運轉。

總之，大學生就業指導工作要從“以生為本”的角度出發，以職業發展為基礎進行全方位的就業指導，與學生的職業發展愿望緊密結合、與學校的教學過程緊密結合、與市場的要求緊密結合，分年級分層次開展有針對性的就業指導工作，各階段既有相對獨立性又相互關聯和影響。只有認真作好每個環節的就業指導工作，才能充分發揮其全程化的作用，全面提升大學生求職競爭力，才能有效提高大學生就業質量，為社會培養出更多有用人才。

第五篇：對大學生就業指導工作的創新研究論文

關鍵詞：大學生就業指導工作問題創新

摘要：目前，我國大學生的就業指導工作還遠談不上完善，大部分高校的就業指導僅停留在畢業生的階段性指導上，并未形成一整套系統、全面的內容體系。本文通過分析當前大學生就業指導中的問題，為完善高校就業教育工作，延伸就業指導內涵，提高就業教育工作成效提出了見解。

我國的就業指導起步比較晚，還沒有形成成熟的就業指導理論及體系，尚處于探討和發展時期，就業指導內容較簡單，指導對象主要是畢業生，就業指導已不能適應當今社會發展和大學生就業的需要。我們要分析當前大學生就業指導中存在的主要問題，研究新形勢下的大學生就業指導，以適應社會經濟的發展，滿足大學生的就業需要。

1．當前大學生就業指導中存在的問題

1．1重就業率輕就業教育。

近年來，教育部開始公布高校畢業生就業率，將畢業生就業率作為高校本科教學評估方案中的重要指標。高校對就業率都非常重視，但對就業教育認識不足．片面強調就業率這個結果，而忽視了培養過程和就業質量。現行的畢業生就業率不能全面科學地反映一個學校就業的量，更反映不出就業的“質”。我們很難得出就業數量與就業質量的正相關結論。只有充分認識到提高人才培養質量、開拓就業市場是解決就業問題、提高就業率和就業質量的根本所在，通過加強大學生就業教育才是正確實現這一目的的有效途徑。

1．2指導對象狹窄，缺乏連貫性。

目前，多數高校的就業教育只限于狹義的就業指導，教育面過窄，主要是圍繞當年的畢業生就業工作而展開．服務對象也只限于應屆畢業生，沒有向低年級輻射，對一、二年級學生的教育和引導沒有具體展開，缺乏教育的系統性和連續性．沒有建立全程就業教育體系。實際上，這種就業指導通常存在一個觀念前設：只有畢業生才有必要接受就業教育。但是現實的困境是：如果就業指導工作只是針對大學畢業階段的學生，缺乏全程指導，就會使許多學生難以對自己的職業生涯進行及早規劃，難以為將來的就業工作做好相關的知識、技能準備和心理準備，將在畢業求職時處于被動的地位，最終會影響對理想工作的獲取。

1．3就業教育課程不系統，內容單調、形式單一

一些高校開展就業教育不夠系統、科學和規范，對就業教育工作研究得不夠，就業教育沒有貫穿和體現于學校教育和教學的全過程，存在許多不足和薄弱環節，就業教育課亟待加強。時至今日，就業教育課程在絕大部分高校中還沒有成為一門正式的課程。對就業指導課重要性的認識及重視程度遠遠不夠，課程設置有待于調整。

就業教育的內容單調，針對性不強。主要表現在：第一，注重信息提供，忽視教育引導。在就業教育過程中，部分高校簡單地把就業指導工作和就業教育二者等同，因而在開展就業教育時，以大量的就業信息的收集和發布、就業市場的維護和拓展以及深入的就業形勢分析為主，就業教育內容過于簡單。第二，重視技術指導，忽視思想政治教育。第三，重視理論教育，忽視實踐教育和案例分析。針對就業指導存在的問題，我們需要對大學生就業指導工作進行創新研究。

2．就業指導的創新研究

2．1建立以人為本的全程化就業指導模式

大學生就業指導應堅持以人為本的原則，從大一開始就把就業指導貫穿于大學教育的全過程，高校要從高等教育的新形勢、社會需求畢業生的新變化、當代大學生的新特點等方面去調查研究、深入探討就業教育的形式、內容和工作機制等問題。充分體現以人為本、與時俱進的思想．打破就業指導只面向畢業生的局面，將就業教育貫穿和體現于學校教育和教學的全過程。

分層次、有系統地在大學各個階段有針對性地進行講授，使學生能夠盡早規劃自己的職業生涯，根據社會的實際需要，結合自己的個人狀況、專業要求，建立完善的知識結構，培養各方面的能力，提高自己的綜合素質。

2．2完善組織機構，形成全員抓就業的局面。

各大高校相繼建立了專門的就業指導部門，但是，就業教育與專業教育不同，是一項綜合性比較強、涉及領域比較廣泛的系統工程，要求管理人員、工作人員和課程教學人員不僅要掌握有關的政策，而且要具備社會學、心理學、教育學、管理學等多方面的知識，以及與學生所學專業相關的知識，并且具有一定的實踐經驗。這樣綜合性極強的工作僅靠一個人、一個部門或幾個人、幾個部門的力量是無法完成的．它需要調動校內外的所有力量，凡涉及和關tl,大學生就業工作和職業發展的人士都要參與其中，即就業教育的主體是全員性的。

2．3加強實踐指導。

作為一門指導性和時間性很強的應用型學科．就業指導課不能單純地進行理論傳授，必須和行為訓練、社會實踐、參觀訪問、專業實習及科學實驗有機地結合起來．同時配以職業指導、心理咨詢、專題講座、錄像觀摩等形式，力求使大學生就業教育課的教學形式生動活潑，充分調動學生的積極性和主動性。

例如組織學生對專業相關的企業進行參觀訪問，既可以了解企業對大學生能力的具體要求，有針對性地提高自己的素質，又可以幫助大學生正確認識就業形勢、增強開拓意識和危機意識，使學生能夠正視困難、正確對待就業。同時，建立往屆畢業生檔案，加強與企業的聯系，對往屆畢業生進行跟蹤調查，了解他們在工作中出現的各種問題，將往屆畢業生的就業加入就業指導中，以實例教育在校學生。

2．4創業指導。

只有創業才能更好地就業。大學生自主創業不僅有利于大學生實現自己的理想，解決自己的就業問題，還能為社會提供更多的就業機會，解決更多人的就業問題。因此，大學生創業是一項利己、利人、利社會的活動。當前，我國高校在就業指導中，對于創業一直沒有引起足夠的重視，大部分還是局限于為學生找個好的單位或企業就業。

對大學生進行創業指導時應主要注意兩個方面：其一，對創業精神的指導。創業精神的培養，應融人高校教育的全過程。這樣才能使大學生有新的理念，有新的作為。其二，對自主創業的指導。自主創業將越來越成為青年一代謀求職業的重要途徑。創業具有挑戰性，它更能發揮個人的聰明才智、主動性和創造性，更能靈活、恰當地和社會需求融合在一起，使個人價值得以實現，更快地走向成功。對大學生自主創業的指導，在就業指導中是個新的領域，也是一個有較大發展空間的領域。