第一篇：高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探析

高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探析

摘要：在高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，教師應(yīng)該結(jié)合如今社會(huì)發(fā)展的變化形勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向，采取針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)方法，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的就業(yè)指導(dǎo)效果，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)之后的良好就業(yè)。因此，本文主要針對(duì)于高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行了具體的分析和研究，希望能夠進(jìn)一步提高高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)水平，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

為了能夠讓高校學(xué)生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中，尋找到一份自己滿意的工作，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)，通過學(xué)生科學(xué)地對(duì)自身的評(píng)價(jià)，設(shè)定合理的就業(yè)目標(biāo)，有助于學(xué)生在畢業(yè)之際更快地進(jìn)行就業(yè)。

一、設(shè)定科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)

在對(duì)學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作之前，需要設(shè)定科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)。教師設(shè)定的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)不應(yīng)該是單純地完成學(xué)生就業(yè)的指標(biāo)，應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著手，從學(xué)生的心理、態(tài)度、思想、專業(yè)、興趣愛好以及職業(yè)理想等方面進(jìn)行充分的考慮，幫助學(xué)生制定就業(yè)計(jì)劃，使學(xué)生在就業(yè)過程中，不僅僅是尋找到一份工作，更應(yīng)該是能夠?qū)ふ业揭环葑约簼M意并且有興趣去做的事業(yè)，這樣，學(xué)生在工作的過程中才能夠充滿激情，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的職業(yè)理想。因此，教師設(shè)定的最高目標(biāo)就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，最低目標(biāo)是幫助學(xué)生快速就業(yè)，順利地步入社會(huì)。

二、高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方法探析

1.對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行充分的調(diào)查。教師在進(jìn)行學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，需要對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行充分的調(diào)查。由于在社會(huì)的發(fā)展過程中，就業(yè)市場(chǎng)也在不斷地發(fā)展和變化，像市場(chǎng)上一些專業(yè)人才已經(jīng)處于飽和的狀態(tài)，針對(duì)于這些專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行充分的思想工作，應(yīng)該尋找其相關(guān)專業(yè)的崗位，不要一味地投身到自己本專業(yè)的崗位上，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)的過程中受挫，影響到學(xué)生的良好就業(yè)，甚至是容易造成學(xué)生心理方面出現(xiàn)問題。而在市場(chǎng)中，一些專業(yè)還存在著很大的缺口，并且存在著需大于供的局勢(shì)，針對(duì)于這類專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)該為學(xué)生制定合理的就業(yè)計(jì)劃，采取優(yōu)中選優(yōu)的方法，尋找到各方面條件都比較好的企業(yè)，并且尋找能夠促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的企業(yè)，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得較為滿意的崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好就業(yè)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候，進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)查是非常有必要的，通過對(duì)市場(chǎng)的充分了解，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)。

2.進(jìn)行有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。由于一些學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，然而在求職的過程中，屢屢受挫，這對(duì)于學(xué)生來說是非常大的打擊的，嚴(yán)重地影響到學(xué)生的心理健康。另外，一些學(xué)生在求職的過程中，由于招聘企業(yè)的招聘人員一些不恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)，對(duì)于應(yīng)聘的學(xué)生來說也是一種心理上的打擊，結(jié)合種種原因，很多學(xué)生在畢業(yè)求職之際，會(huì)出現(xiàn)心理方面的問題，因此，結(jié)合這種情況，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。在心理咨詢和輔導(dǎo)的方式上，應(yīng)該進(jìn)行充分的把握，由于很多學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊心，如果是公開對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，容易傷害學(xué)生的自尊心。針對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該采用單獨(dú)輔導(dǎo)的方式，在私底下進(jìn)行輔導(dǎo)。在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，教師還應(yīng)該設(shè)身處地的為學(xué)生著想，切實(shí)解決學(xué)生心理方面的問題。只有這樣，才能夠做到對(duì)學(xué)生的有效心理輔導(dǎo)，確保學(xué)生的心理健康，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好就業(yè)。

3.進(jìn)行就業(yè)跟蹤。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中，教師往往忽略了這樣一個(gè)過程，就是就業(yè)跟蹤，很多教師認(rèn)為當(dāng)學(xué)生求職成功就算完成了就業(yè)指導(dǎo)工作。這種想法是不正確的。教師應(yīng)該在學(xué)生就業(yè)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)跟蹤，了解學(xué)生的就業(yè)情況。具體教師應(yīng)該完成如下兩個(gè)方面的工作：第一，通過就業(yè)跟蹤進(jìn)行信息的調(diào)查，進(jìn)而使學(xué)校能夠更為全面地了解市場(chǎng)上的動(dòng)態(tài)，對(duì)輔助高校制定新一輪的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃有客觀的指導(dǎo)意義。第二，就業(yè)跟蹤調(diào)查中了解到的問題，必將有助于就業(yè)指導(dǎo)工作取長(zhǎng)補(bǔ)短，為更有效地做好今后的相關(guān)工作積累豐富經(jīng)驗(yàn)。第三，就業(yè)跟蹤能密切學(xué)校與用人單為之間的聯(lián)系，有助于掌握更多的社會(huì)就業(yè)資源，提高高校就業(yè)推薦工作效率。總之，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的工作中，教師不能夠忽視就業(yè)跟蹤的環(huán)節(jié)，只有對(duì)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行有效地跟蹤，才能夠一方面促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)，另外一方面有助于高校及時(shí)地調(diào)整政策，確保學(xué)生的就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（孔蕾，女，1974.12出生，1994年7月畢業(yè)于濟(jì)寧廣播電視大學(xué)，專科；1996年山東省委黨校、涉外經(jīng)濟(jì)管理本科。自1994年7月自今，在泗水縣人力資源和社會(huì)保障局工作，現(xiàn)從事高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作。）

第二篇：試析國(guó)外高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的啟示論文

論文關(guān)鍵詞:國(guó)外 高校畢業(yè)生 就業(yè)指導(dǎo) 啟示

論文摘要:高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。了解國(guó)外高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，能給我們有益的啟示。這有利于目前在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，建立比較完善的由學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位在國(guó)家就業(yè)政策指奪下雙向選擇、自主擇業(yè)的枕業(yè)制度。

高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，它不僅涉及到全社會(huì)各行各業(yè)各個(gè)部門的工作，還關(guān)系到千家萬(wàn)戶老百姓的利益。為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的需要，依據(jù)國(guó)家政策，專科畢業(yè)生從去年開始，本科畢業(yè)生從今年開始，均要實(shí)現(xiàn)由“統(tǒng)包統(tǒng)分”向“自主擇業(yè)”的就業(yè)制度轉(zhuǎn)軌。因此，盡快建立比較完善的由學(xué)校推薦學(xué)生和用人單位在國(guó)家就業(yè)政策指導(dǎo)下雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)制度，是當(dāng)前我國(guó)各高校普遍關(guān)注的問題。現(xiàn)以美國(guó)、加拿大為例，談?wù)剣?guó)外高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作給我們的啟示。

一國(guó)外高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作概況

(一)國(guó)外高校畢業(yè)生就業(yè)制度。美國(guó)、加拿大高校畢業(yè)生就業(yè)制度可以概括為:政府不包分配，學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)，畢業(yè)生自由擇業(yè)。政府除了自身的需要直接吸收一部分人就業(yè)于政府機(jī)構(gòu)及其所經(jīng)營(yíng)的企業(yè)、教育、科研、衛(wèi)生、社會(huì)福利、環(huán)境保護(hù)等部門外，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)不承擔(dān)直接安置的義務(wù)。政府只是通過制定一些相關(guān)的法規(guī)來保障公民的就業(yè)權(quán)利和就業(yè)者的合法權(quán)益。例如:規(guī)定招聘時(shí)不得有種族歧視、性別歧視;每小時(shí)資不得低于法定最低標(biāo)準(zhǔn)等等。但是，政府不包不等于沒人管。政府和一些社會(huì)組織或團(tuán)體為了給公民就業(yè)提供方便，在各地設(shè)立職業(yè)介紹所，為供需雙方牽線搭橋。職業(yè)信息的一個(gè)重要媒介是報(bào)紙，各地的報(bào)紙都有專門的版面用來刊登求職招聘廣告，也有各種招聘信息報(bào)刊免費(fèi)發(fā)放。各高校非常重視就業(yè)指導(dǎo)工作，均設(shè)有專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，并形成了一整套理論體系和工作程序。就業(yè)供需雙方在不受任何地區(qū)、部門限制的情況下，彼此自由選擇。一旦達(dá)成意向，一般以合同的形式來規(guī)定雙方各自的權(quán)利和義務(wù)。合同到期，如果雙方愿意，就再簽定延期合同。在合同到期之前.公司一般不得無故解雇員工，員工也不得隨意離職。

(二)國(guó)外高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和職能。美國(guó)、加拿大高校畢業(yè)生實(shí)行自由擇業(yè)制度，高校并無為畢業(yè)生安置工作的義務(wù)。但是，由于競(jìng)爭(zhēng)的需要，每所學(xué)校都想盡力使自己的畢業(yè)生找到好的職業(yè)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，以此來提高學(xué)校的地位、知名度和影響力，從而更多地獲得社會(huì)各界的認(rèn)可和各方面的支持，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考。因此，各個(gè)高校在實(shí)際工作中，都非常重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。幾乎所有的學(xué)校都常設(shè)一個(gè)專門為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的機(jī)構(gòu)—學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心。一般由分管學(xué)生事務(wù)的副校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)中心主任直接向主管學(xué)生事務(wù)的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。就業(yè)指導(dǎo)中心的規(guī)模和人員配備，根據(jù)學(xué)校的規(guī)模和就業(yè)指導(dǎo)中心的職能來定。從事就業(yè)指導(dǎo)的工作人員，要具備領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)、咨詢學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科理論水平，并具有較強(qiáng)的行政管理工作能力和一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)指導(dǎo)中心的經(jīng)費(fèi)來源:一是學(xué)校從學(xué)生學(xué)費(fèi)中撥款;二是對(duì)學(xué)生的有償服務(wù)收費(fèi);三是雇主和社會(huì)各界的資助。對(duì)學(xué)生的就業(yè)服務(wù)一般情況下是免費(fèi)的，但對(duì)些消耗性用品則要收取成本費(fèi)用。較充足的經(jīng)費(fèi)有力地保證了就業(yè)指導(dǎo)工作的全面開展。

美國(guó)、加拿大高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能，概括地說就是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，掌握求職的基本技能，了解需求信息，從而成功地就業(yè)。具體包括如下幾個(gè)方面:幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己;幫助學(xué)生獲得職業(yè)信息;幫助學(xué)生拓寬就業(yè)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)范圍;幫助學(xué)生扮演好候選人角色;幫助學(xué)生獲得最滿意的工作機(jī)會(huì)。為完成這些任務(wù)，各高校就要加強(qiáng)職業(yè)咨詢、就業(yè)咨詢以及就業(yè)安置工作。職業(yè)咨詢側(cè)重于幫助學(xué)生分析自己的志趣、專長(zhǎng)、能力、工作經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人品質(zhì)以及渴望的生活方式，使學(xué)生更好的理解自我。就業(yè)咨詢和就業(yè)安置側(cè)重于幫助學(xué)生確定目標(biāo)，拓寬生活及就業(yè)范圍，為尋找工作或更遠(yuǎn)大的職業(yè)目標(biāo)做準(zhǔn)備，扮演好受雇候選人角色，以及從受教育環(huán)境向工作環(huán)境過渡。高校就業(yè)指導(dǎo)中心是學(xué)校和社會(huì)的紐帶，它的主要服務(wù)對(duì)象:一是在校學(xué)生。不僅在學(xué)生面臨畢業(yè)的最后一年為其提供指導(dǎo)和服務(wù)，還要在其整個(gè)在校學(xué)習(xí)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。要求指導(dǎo)人員加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，要讓學(xué)生懂得不能等到畢業(yè)時(shí)再去準(zhǔn)備找工作。二是已畢業(yè)的校友。一方面已畢業(yè)的校友為學(xué)校提供了大量的就業(yè)信息、就業(yè)機(jī)會(huì)和財(cái)力支持;另一方面他們也需要學(xué)校幫助解決學(xué)習(xí)、工作以及專業(yè)上的困難。三是雇主。花在雇主身上的時(shí)間和精力越多，獲得的就業(yè)信息和就業(yè)機(jī)會(huì)也就越多。四是所在學(xué)校。指導(dǎo)人員有義務(wù)與學(xué)校其他部門一起做好教育工作，并同其進(jìn)行職業(yè)需求等方面的交流，開拓本工作領(lǐng)域的市場(chǎng)。五是社會(huì)大眾。必須盡最大努力在大眾媒介、學(xué)生家長(zhǎng)以及政府機(jī)關(guān)中廣為宣傳促銷，為學(xué)生尋求更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。并進(jìn)行問卷調(diào)查，了解不斷變化的雇主信息、工資水平等信息資料。掌握并預(yù)測(cè)未來的發(fā)展方向。

(三)國(guó)外高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的方式、途徑。美國(guó)、加拿大高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過程，分為前期指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)兩部分。前期指導(dǎo)是為大學(xué)一至三年級(jí)學(xué)生安排的。主要通過以下途徑進(jìn)行:一是就業(yè)指導(dǎo)課程教育。目的是使學(xué)生確定專業(yè)興趣，對(duì)照各種價(jià)值觀及自己的專長(zhǎng)為長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃服務(wù)。二是就業(yè)咨詢。在課程教育后許多學(xué)生愿意同就業(yè)指導(dǎo)人員單獨(dú)會(huì)面進(jìn)行咨詢。在咨詢過程中工作人員往往利用心理量表、職業(yè)興趣庫(kù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。三是模擬訓(xùn)練。這項(xiàng)工作主要是通過情景練習(xí)教會(huì)學(xué)生應(yīng)聘面試的必要技能，學(xué)會(huì)書寫求職簡(jiǎn)歷，并有效地組織學(xué)生進(jìn)行求職練習(xí)。通過這樣的練習(xí)能有效地減少學(xué)生的焦慮情緒，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生在面試中以有效的方式表現(xiàn)自己。

就業(yè)服務(wù)主要是為畢業(yè)班學(xué)生和校友提供。主要方式有:一是組織校園招聘會(huì)，為學(xué)生與雇主供需見面提供機(jī)會(huì)。二是建立學(xué)生與雇主信息庫(kù)，方便學(xué)生和雇主查詢與聯(lián)系。內(nèi)容包括兩個(gè)方面:畢業(yè)生的資源信息(包括專業(yè)、志愿、教育背景和工作經(jīng)驗(yàn)等);雇主的需求信息(包括職位空缺及招聘條件，雇主單位簡(jiǎn)介及可能提供的報(bào)酬等)。三是提供學(xué)生信憑資料。為了讓招聘者在短時(shí)間內(nèi)能夠評(píng)估每個(gè)應(yīng)聘者的資料，學(xué)校為學(xué)生設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的信息表格。這種表格是信憑的基礎(chǔ)，由學(xué)生本人填寫，就業(yè)指導(dǎo)人員證實(shí)通過，然后再送交雇主。學(xué)生在表格中需書面說明愿意將自己的有關(guān)材料提供給招聘者，這樣就回避了法律上的個(gè)人隱私問題。四是推薦預(yù)選與指導(dǎo)簽約。就業(yè)指導(dǎo)中心將有關(guān)學(xué)生材料提供給雇主，允許雇主預(yù)選應(yīng)聘候選人，通過預(yù)選的學(xué)生可以與雇主見面，這樣可以提高面試的效率。一般情況下，大多數(shù)雇主按學(xué)生技能和“先來先簽”兩者結(jié)合考慮取舍。五是主動(dòng)開展宣傳促銷活動(dòng)。通過發(fā)行有關(guān)的宣傳印刷品，可以有效地為學(xué)生服務(wù)。為了促使學(xué)生參加就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，就業(yè)指導(dǎo)工作人員經(jīng)常在校園刊物上發(fā)表一些就業(yè)指導(dǎo)文章。

二國(guó)外高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作給我們的啟示

目前，我國(guó)正逐步建立較完善的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革也已朝著適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的方向前進(jìn)。盡管我國(guó)的社會(huì)制度與美國(guó)、加拿大有著本質(zhì)的區(qū)別，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的某些規(guī)律(如競(jìng)爭(zhēng)、政府不包就業(yè)等)將具有共同性。因此，國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)工作的某些方面能給予我們有益的啟示，值得我們借鑒。(一)盡快轉(zhuǎn)變工作方式和就業(yè)觀念。美國(guó)、加拿大的高校學(xué)生就業(yè)，均屬于自己應(yīng)解決的問題。學(xué)生只能憑自身實(shí)力去爭(zhēng)取和獲得適合自己的職業(yè)。從事什么職業(yè)是由自己的能力和市場(chǎng)的供需狀況決定的。因此，不等不靠，主動(dòng)地根據(jù)社會(huì)需要充實(shí)和完善自己是他們的唯一選擇。這樣，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)就已有了充分的心理準(zhǔn)備，在求職過程中遇到挫折時(shí)也不會(huì)大驚小怪，悲觀消沉。對(duì)學(xué)校來說，他們考慮的是如何使自己的學(xué)生具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，而不是設(shè)法使學(xué)生躲過競(jìng)爭(zhēng)，更沒有“包”的思想，事實(shí)上也無法包。也就是說，無論學(xué)生還是學(xué)校都是以市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)為前提來考慮就業(yè)間題。

在我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的形勢(shì)下，就學(xué)校而言，我們要積極地轉(zhuǎn)變工作方式—由畢業(yè)安置轉(zhuǎn)為就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生要主動(dòng)地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念—由等待國(guó)家分配轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。各高校要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，向畢業(yè)生介紹當(dāng)前的就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)，以及擇業(yè)的程序和技巧，并結(jié)合社會(huì)需求的實(shí)際情況，對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在的熱點(diǎn)和難點(diǎn)間題進(jìn)行探討，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。要求學(xué)生“才先就業(yè)，再擇業(yè)”，不放過任何就業(yè)的機(jī)會(huì)。要克服找“鐵飯碗”的思想，在雙向選擇、自主擇業(yè)的過程中，不要總是“高不成，低不就”，造成在一段時(shí)間內(nèi)既無法確定就業(yè)單位，又十分擔(dān)心找不到單位就業(yè)，給自己造成很大的心理壓力。當(dāng)然，同時(shí)也應(yīng)要求畢業(yè)生增強(qiáng)法律意識(shí)，教育他們不能隨便違約。就業(yè)合同一旦簽訂，就要履行。不要這山望到那山高，到處簽約，給學(xué)校和本人帶來不好的影響。我們各類高校畢業(yè)生，只有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，才能跟上改革的步伐。

(二)建立和完善各種形式的就業(yè)市場(chǎng)。美國(guó)、加拿大高校畢業(yè)生就業(yè)的信息交流和供需見面的形式是多種多樣的。既有定期的大型校園招聘會(huì)，也有不定期的小型招聘活動(dòng);既有傳統(tǒng)的書面信息交流和直接的面試，也有現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息交流和網(wǎng)上招聘。特別是網(wǎng)絡(luò)供求信息交流和招聘的技術(shù)日益成熟，并逐步發(fā)揮越來越大的作用，顯示出了不可替代的優(yōu)越性。

目前，我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)問題，就社會(huì)而言，就是要建立健全公平競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)機(jī)制，要出臺(tái)一些就業(yè)法規(guī)，完善就業(yè)市場(chǎng)，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)的管理體制和管理制度，以便“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)政策真正全面實(shí)現(xiàn)。同時(shí)要進(jìn)一步完善畢業(yè)生戶口和人事管理制度，解決畢業(yè)生的后顧之優(yōu)。特別是在建立高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的過程中，應(yīng)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，要做到有形的就業(yè)市場(chǎng)(如校園招聘會(huì))和無形的就業(yè)市場(chǎng)(如網(wǎng)上招聘)并舉，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立多種層次、多種形式、靈活多變的就業(yè)市場(chǎng)體系。尤其要著力抓好畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，力爭(zhēng)少走彎路，使我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建立在現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。

(三)重視和加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

美國(guó)、加拿大高校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作非常重視。從機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、辦公條件、經(jīng)費(fèi)保障等方面給予重點(diǎn)扶持。無論公立學(xué)校還是私立學(xué)校，無論學(xué)校規(guī)模大小，也無論機(jī)構(gòu)怎樣精簡(jiǎn)，就業(yè)指導(dǎo)中心在學(xué)校都具有重要的地位。因?yàn)樵诿绹?guó)、加拿大高校畢業(yè)生的就業(yè)率和薪金水平是評(píng)價(jià)一所學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是學(xué)校生存和發(fā)展的重要條件。

在我國(guó)為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，我們高校也應(yīng)切實(shí)重視和加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，要逐步建立完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，健全學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮院、系、部在就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用。各高校要從機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、辦公條件、經(jīng)費(fèi)保障等方面.依據(jù)各自的實(shí)際情況，給予重點(diǎn)扶持。這樣才能使自己的學(xué)生在未來的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

(四)培養(yǎng)和造就一支高新就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。

美國(guó)、加拿大高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的素質(zhì)要求比較高，他們把這項(xiàng)工作作為專業(yè)性很強(qiáng)的工作來對(duì)待。因此，在人員配備上強(qiáng)調(diào)知識(shí)化、專業(yè)化。同時(shí)，非常重視工作人員的在職培訓(xùn)，不斷提高工作人員的素質(zhì)。與此相適應(yīng)，部分高校開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，并有就業(yè)指導(dǎo)碩士、博士點(diǎn)。

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度也正在發(fā)生深刻的變革.相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu)及其職能也勢(shì)必要從原來單純的管理控制型向現(xiàn)在的指導(dǎo)服務(wù)型轉(zhuǎn)變，這必然要對(duì)工作人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素質(zhì)、工作方法等方面提出新的要求。因此，建立一支知識(shí)化、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。為此，我們要盡快通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)、在職培訓(xùn)等手段提高就業(yè)指導(dǎo)工作人員的素質(zhì)。同時(shí)，建議有關(guān)高校創(chuàng)造條件進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)學(xué)位培訓(xùn)試點(diǎn)，為我國(guó)的高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作培養(yǎng)骨干，從而推動(dòng)我國(guó)高校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，開創(chuàng)新的局面。

第三篇：就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施方案

就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施方案

就業(yè)是職業(yè)教育之本。職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)教育的學(xué)生就業(yè)問題事關(guān)教育發(fā)展，影響社會(huì)穩(wěn)定。職業(yè)教育作為以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，通過工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式可以實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)體現(xiàn)“三化”、“四個(gè)結(jié)合”，即能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境的企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化，以及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的企業(yè)與學(xué)校結(jié)合、教學(xué)過程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的結(jié)合、學(xué)生角色與企業(yè)員工角色的結(jié)合、學(xué)習(xí)的內(nèi)容與職業(yè)崗位內(nèi)容的結(jié)合。

提高職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)率，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的生命線。因此，必須改革職業(yè)教育教學(xué)，增強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，要按照社會(huì)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，開設(shè)市場(chǎng)需求的專業(yè)，改革課程設(shè)置，形成以職業(yè)能力為核心的職業(yè)教育課程體系和評(píng)價(jià)體系，同時(shí)探索職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作全過程實(shí)施、全方位開展、全員參與的“三全”模式，建設(shè)一支專門化、職業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。

只有畢業(yè)生出口暢通，贏得了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，招生形勢(shì)肯定一年比一年好，從根本上解決了生源問題。所以，就業(yè)率高才是最有效、最經(jīng)濟(jì)的招生方法，各教學(xué)站要引起高度重視，建議將2008年設(shè)定為“就業(yè)促進(jìn)年”。確立以發(fā)展為主題，以創(chuàng)新為動(dòng)力、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心、以技能人才培養(yǎng)為主線，統(tǒng)籌職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)。其中很重要的一點(diǎn)就是，各教學(xué)站多途徑加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

一、就業(yè)指導(dǎo)工作開展措施

1、開展就業(yè)調(diào)研，推動(dòng)教學(xué)改革。

一是提出職業(yè)教育構(gòu)建多層能力結(jié)構(gòu)模式的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)和職業(yè)崗位的針對(duì)性，盡量縮短學(xué)校與職場(chǎng)的距離，使畢業(yè)生盡快適應(yīng)崗位要求。二是實(shí)施課程改革，深入開展素質(zhì)教育。通過素質(zhì)教育的開展，幫助學(xué)生提 高誠(chéng)信和正直、主動(dòng)意識(shí)，提升交流和溝通能力，努力一生學(xué)習(xí)這幾個(gè)個(gè)人素質(zhì)。

提升表達(dá)溝通能力、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神、增強(qiáng)工作主動(dòng)性和參與性這三大能力。三是探索“訂單式”人才培養(yǎng)的模式。“訂單教育”是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、培養(yǎng)高技

能人才最重要的方式。對(duì)企業(yè)而言，可以直接定向地從在校學(xué)生中為本企業(yè)培養(yǎng)適合工作崗位要求的人才，經(jīng)過培訓(xùn)使學(xué)生畢業(yè)后能直接進(jìn)入企業(yè)工作；從學(xué)校角度講，這種辦學(xué)形式為學(xué)生就業(yè)開辟了一條重要途徑，能夠大大緩解日益加重的就業(yè)壓力。

四是積極開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)職教學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。開展創(chuàng)業(yè)教育是世界職業(yè)教育的新趨勢(shì)。

2、建立和完善就業(yè)指導(dǎo)工作模式。

一是全過程實(shí)施。就是指就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于職業(yè)教育的全過程。在職業(yè)教育的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，注重把好三個(gè)關(guān)，即新生入學(xué)教育關(guān)、專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)和畢業(yè)就業(yè)關(guān)；用好就業(yè)指導(dǎo)三本書：即《步入高職——高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)指南》、《現(xiàn)代公共關(guān)系實(shí)務(wù)》、《成功走向社會(huì)——高職高專學(xué)生就業(yè)指南》。

二是全方位開展。就是指就業(yè)指導(dǎo)工作全面滲透到學(xué)校日常教學(xué)的各個(gè)方面。一方面要建立適應(yīng)市場(chǎng)的教學(xué)機(jī)制：設(shè)置專業(yè)以市場(chǎng)需要為根據(jù)；教學(xué)計(jì)劃的安排應(yīng)充分考慮市場(chǎng)實(shí)際；根據(jù)社會(huì)變化和市場(chǎng)需要來合理調(diào)整各學(xué)科的教學(xué)大綱，使教學(xué)內(nèi)容符合社會(huì)實(shí)際、緊跟市場(chǎng)變化；在教學(xué)方法上，提倡案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，課堂中要多組織問題討論；增加實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；在考核評(píng)價(jià)方面，增加社會(huì)調(diào)研與實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的權(quán)重。另一方面就業(yè)指導(dǎo)工作要進(jìn)課堂、進(jìn)宿舍、進(jìn)家庭、進(jìn)社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所。所謂進(jìn)課堂，是指將“就業(yè)指導(dǎo)”系列課程作為必修課程納入正常教學(xué)大綱，從入學(xué)就開始開設(shè)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)講座，結(jié)合專業(yè)開展學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作、圖像處理、數(shù)控等技能大賽，提高動(dòng)手能力，為學(xué)生成長(zhǎng)、成才、就業(yè)搭建平臺(tái)，營(yíng)造校園文化氛圍；所謂進(jìn)宿舍，是指負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和老師深入學(xué)生宿舍，結(jié)合學(xué)生思想工作，解答學(xué)生就業(yè)方面的疑問，開辟專欄發(fā)布有關(guān)就業(yè)政策、考崗位證、招聘信息等；所謂進(jìn)家庭，就是指定期向?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，成立“學(xué)生家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)”，聽取他們對(duì)教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)工作等方面的建議；所謂進(jìn)社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，是指每年組織學(xué)生利用寒暑假、節(jié)假日到商貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、勤工儉學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中接觸社會(huì)、鍛煉崗位能力。

三是全員參與。是指全體教師共同參與就業(yè)指導(dǎo)工作，形成“上下一盤棋，同心促就業(yè)”的良好局面，同時(shí)重視發(fā)揮校友支持職業(yè)教育辦學(xué)的積極性，形成“人人關(guān)心就業(yè)，時(shí)時(shí)想著就業(yè)，盡心盡力促進(jìn)就業(yè)，齊心協(xié)力搞好就業(yè)”的可喜局面。

3、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提高服務(wù)質(zhì)量。

一是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)。出口（就業(yè)）暢, 進(jìn)口（招生）旺,但很多學(xué)校卻將發(fā)展的著重點(diǎn)主要放在擴(kuò)大招生規(guī)模上，對(duì)教學(xué)質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，尤其就業(yè)推薦環(huán)節(jié)極其薄弱，頭重腳輕，有的學(xué)校招生人員達(dá)百人，而就業(yè)辦人員不到十人，這不符合職業(yè)教育就是就業(yè)教育的辦學(xué)理念。首先人員配備到位；其次抓好專兼職兩支隊(duì)伍工作人員的知識(shí)和能力培訓(xùn)；第三，抓就業(yè)研究工作，發(fā)表與就業(yè)問題相關(guān)的研究文章。

二是提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量、狠抓就業(yè)工作落實(shí)。首先是就業(yè)管理信息化。學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心在生源統(tǒng)計(jì)、信息需求統(tǒng)計(jì)與就業(yè)方案核準(zhǔn)等各環(huán)節(jié)實(shí)行計(jì)算機(jī)管理，及時(shí)了解畢業(yè)生動(dòng)向，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析工作；建立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站，在學(xué)院學(xué)報(bào)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)專欄，多種渠道發(fā)布就業(yè)信息。其次是就業(yè)工作制作化。規(guī)范和完善就業(yè)咨詢、信息收發(fā)、用人單位招聘、簽約管理、畢業(yè)生跟蹤管理等工作制度。定期公布各專業(yè)的就業(yè)率。第三是就業(yè)工作形式多樣化。各系形成了全員參與、訂單式培養(yǎng)、逐級(jí)承包、雙證培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)管理，人盯人戰(zhàn)術(shù)等各具特色的工作方式，畢業(yè)生人均被推薦兩次以上。學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心處處為學(xué)生著想，學(xué)生有求必應(yīng)，隨到隨辦。

三是以就業(yè)推動(dòng)教學(xué)改革，提高畢業(yè)生質(zhì)量，形成良性循環(huán)。由于學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)真仔細(xì)，推動(dòng)了教學(xué)改革，畢業(yè)生綜合素質(zhì)良好，深受用人單位歡迎，用人單位反映畢業(yè)生上手快、留得住、下得去、用得上。

二、就業(yè)指導(dǎo)具體工作實(shí)施方案

1、學(xué)生入學(xué)階段的準(zhǔn)備工作：

時(shí)間安排：新生入學(xué)一個(gè)月內(nèi)

實(shí)施方式：個(gè)體

實(shí)施內(nèi)容：（1）對(duì)學(xué)生個(gè)人基本情況進(jìn)行摸底；

（2）與符合就業(yè)條件（年齡、身高、視力、就業(yè)受限病史等）的學(xué)生

簽訂就業(yè)保障合同；

（3）建立就業(yè)學(xué)生檔案。

2、學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生開展的職業(yè)指導(dǎo)工作：

時(shí)間安排：學(xué)生入學(xué)第二個(gè)月至畢業(yè)前一個(gè)月，每月一次，每次3小時(shí) 實(shí)施方式：專題講座、集體討論

實(shí)施內(nèi)容：

（1）宣傳、學(xué)習(xí)學(xué)校制定的就業(yè)方面的各項(xiàng)規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的擇業(yè)、就業(yè)心態(tài)，正確處理學(xué)生自身、用人單位和學(xué)校的關(guān)系；

（2）圍繞崗位用人特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)技能，提高動(dòng)手能力和

做好吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備，以適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)上崗的需要；

（3）圍繞職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的專業(yè)能力、綜合能力，如：

文字能力、書寫能力、語(yǔ)言能力、溝通能力、記憶力、想象力、創(chuàng)造

力、觀察能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等；

（4）圍繞職業(yè)業(yè)績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生何謂合格人才和做好工作，培養(yǎng)學(xué)生自

信、自強(qiáng)、自立，以及正確對(duì)待成功和失敗的心理素質(zhì)；

（5）圍繞職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生要樹立正確的價(jià)值觀，講究人品，講誠(chéng)

信，忠于職守；

（6）圍繞職業(yè)態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生要樹立正確的人生觀，謙虛好學(xué)，積極

向上，勇于為國(guó)家和社會(huì)做出奉獻(xiàn)；

（7）圍繞職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生做好自己的工作，實(shí)現(xiàn)自己的事業(yè)，走

好“先就業(yè)生存——再積累發(fā)展——再自己創(chuàng)業(yè)”和實(shí)現(xiàn)“人在——

人材——人才——人財(cái)”的發(fā)展之路；

（8）圍繞嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，就業(yè)渠道，自身的綜合素質(zhì)等進(jìn)行討論，培養(yǎng)

學(xué)生自主擇業(yè)、獨(dú)立就業(yè)的能力；

（9）宣傳勞動(dòng)法規(guī)，讓學(xué)生知法、懂法、守法，會(huì)利用法律保護(hù)自己的權(quán)

益。

3、強(qiáng)化、提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)工作：

時(shí)間安排：學(xué)習(xí)后期的二至四個(gè)月，每月一次，每次3小時(shí)

實(shí)施方式：專題指導(dǎo)、集體參與

實(shí)施內(nèi)容：（1）組織學(xué)生到人才市場(chǎng)實(shí)地求職，回來后討論，談心得、感受；

（2）組織已就業(yè)的學(xué)生為他們談就業(yè)后的工作感受并討論；

（3）組織對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)技能、綜合素質(zhì)進(jìn)行考核、考評(píng)，對(duì)不合格

者要組織再學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生就業(yè)前的準(zhǔn)備工作：

時(shí)間安排：畢業(yè)前的一個(gè)月

實(shí)施方式：專項(xiàng)、集體、個(gè)人

實(shí)施內(nèi)容：（1）指導(dǎo)和審查學(xué)生完善各項(xiàng)個(gè)人資料和各種證件；

（2）聯(lián)系單位供學(xué)生實(shí)習(xí)，并要求每位學(xué)生寫實(shí)習(xí)總結(jié)；

（3）通過學(xué)校網(wǎng)站、當(dāng)?shù)厝瞬攀袌?chǎng)、中函院IT人才網(wǎng)以及學(xué)校所屬

各地就業(yè)辦事機(jī)構(gòu)等渠道發(fā)布求職信息，聯(lián)系和落實(shí)用人單位；

（4）組織用人單位來學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)招聘，學(xué)生應(yīng)接受用人單位的考核，；

（5）支持、鼓勵(lì)學(xué)生自謀職業(yè)和自己創(chuàng)業(yè)。

5、學(xué)生的就業(yè)安置工作：

時(shí)間安排：畢業(yè)后的一個(gè)月

實(shí)施方式：集體、個(gè)人

實(shí)施內(nèi)容：（1）用人單位來學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)招聘被錄用的學(xué)生，由學(xué)校統(tǒng)一組織護(hù)送到

各單位，或由用人單位來人直接接走；

（2）對(duì)其他學(xué)生，由學(xué)校組織護(hù)送到已聯(lián)系、落實(shí)好的各用人單位，再接受用人單位的考核；

（3）考核合格被錄用者，由錄用單位、錄用者本人、學(xué)校三方簽字，安置工作結(jié)束；

（4）考核合格被錄用,但因本人原因放棄并達(dá)兩次者，責(zé)任由本人負(fù)

責(zé)，安置工作結(jié)束；

（5）經(jīng)用人單位考核不合格而未被錄用者，再安排一次推薦（含降低

條件），再因本人原因（含不愿上崗），安置未能成功者，責(zé)任由

其本人負(fù)責(zé)，學(xué)校不再安置，安置工作結(jié)束；

（6）就業(yè)安置工作結(jié)束，應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)報(bào)告上報(bào)學(xué)校負(fù)責(zé)人

并存檔，同時(shí)將學(xué)生安置情況及用人單位資料存檔，以備查閱。

6、學(xué)生的就業(yè)跟蹤服務(wù)工作：

時(shí)間安排：學(xué)生上崗一個(gè)月后

實(shí)施方式：集體、個(gè)人

實(shí)施內(nèi)容：（1）回訪用人單位，了解學(xué)生上崗后的思想和工作狀況，協(xié)調(diào)雙方關(guān)

系，同時(shí)對(duì)就業(yè)后學(xué)生的近況進(jìn)行留影拍照，作為學(xué)校資料保存。

（2）安置上崗后的學(xué)生在半年內(nèi)下崗的，應(yīng)視具體情況分別進(jìn)行處

理：如屬單位破產(chǎn)、倒閉的則再安排推薦一次，不屬于這類情況的，則由本人自謀職業(yè)（包括因不能勝任工作以及自主辭職者）。

(3)安置上崗后的學(xué)生在半年后下崗的，無論是單位破產(chǎn)、倒閉的，還是不能勝任工作以及自主辭職的，學(xué)校都不再安排推薦，則由

本人自謀職業(yè)。

第四篇：淺談中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

淺談中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

中職學(xué)生的就業(yè)問題有其特殊性，雖然在通往高等院校的考試中是“失敗者”，但他們?nèi)匀挥凶约旱睦硐牒捅ж?fù)，向往著能夠在社會(huì)上擁有一份能夠?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值的好工作。我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展迅速，為許多青年提供了繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，為社會(huì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生的就業(yè)壓力也日益增強(qiáng)，中職生是在“上有大學(xué)生，下有進(jìn)城農(nóng)民工”擠壓的就業(yè)形勢(shì)下求職立業(yè)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的建立和就業(yè)與用人單位用工實(shí)行雙向選擇的推行，學(xué)生把畢業(yè)后的就業(yè)情況作為選讀的主要因素之一，就業(yè)問題關(guān)系到學(xué)校的生存、發(fā)展及社會(huì)聲望，作為在學(xué)歷上不占優(yōu)勢(shì)的中等職業(yè)學(xué)校，必須把學(xué)生的就業(yè)工作放在首位，認(rèn)真研究，采取有效措施，促進(jìn)就業(yè)工作的改革與發(fā)展。

在新形勢(shì)下，各校緊跟形勢(shì)，在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作已經(jīng)形成一定規(guī)模的條件下，普遍調(diào)整了就業(yè)工作的內(nèi)容和形式，在就業(yè)調(diào)查研究、就業(yè)信息的收集、管理和使用方面，還有以學(xué)校為主體的招聘活動(dòng)以及開展經(jīng)常性、全方位的就業(yè)指導(dǎo)等方面，取得了一定成績(jī)，全程就業(yè)指導(dǎo)體系正在逐步建立。

一、中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

從我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)體系的組成部分來看，主要由兩個(gè)部分組成，即學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，由教育行政機(jī)構(gòu)，中學(xué)、大、中專院校的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及專兼職工作人員和老師構(gòu)成，進(jìn)行升學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)。社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)，由勞動(dòng)保障行政部門及職業(yè)介紹、就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)構(gòu)成。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作通過采取個(gè)人面談、集體座談、報(bào)告會(huì)、授課、通訊聯(lián)系等多種形式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，這個(gè)道理已經(jīng)成為職業(yè)教育界的共識(shí)。我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌后，職業(yè)指導(dǎo)日漸受到重視。2001年，職業(yè)指導(dǎo)納入中等職業(yè)學(xué)校德育必修課。當(dāng)前，中職院校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)和管理工作的一個(gè)重要內(nèi)容，但中職學(xué)生在其畢業(yè)后所表現(xiàn)出來的在就業(yè)方面的問題，表明我們的就業(yè)指導(dǎo)還存在明顯的缺陷。

1、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)意識(shí)

中職學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)重性和復(fù)雜性，對(duì)就業(yè)的困難也有一定的心理準(zhǔn)備。但是，他們?nèi)狈?duì)自己職業(yè)發(fā)展方向的清楚認(rèn)識(shí)和明確的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自己缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)將來從事什么工作缺乏清醒的估計(jì)。他們常常不知如何面對(duì)職業(yè)選擇和參加招聘活動(dòng)，在進(jìn)行工作選擇時(shí)存在盲目心理和僥幸心理，缺乏嚴(yán)肅性，在對(duì)待所承擔(dān)的工作方面明顯缺少責(zé)任。

2、跳槽現(xiàn)象嚴(yán)重

盡管現(xiàn)在中職院校畢業(yè)生，通過學(xué)校推薦后的初次就業(yè)率較高，但其大多數(shù)的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)定率并不太高。許多中職學(xué)生存在“工作一年以后就跳槽”的心態(tài)，不少中職畢業(yè)生甚至希望在同一企業(yè)工作的時(shí)間最好是3個(gè)月。這種畢業(yè)生頻繁跳槽，而且時(shí)間周期越來越短的現(xiàn)象值得關(guān)注。究其原因，一是他們對(duì)參加工作充滿好奇和向往，在臨近畢業(yè)時(shí)急于找到一份工作，而不考慮自己實(shí)際適合從事什么工作。二是單純從興趣出發(fā)看待工作，對(duì)工作抱有不切合實(shí)際的幻想，存在對(duì)實(shí)際工作的規(guī)范性、艱苦性要求在思想上認(rèn)識(shí)不夠，心理上準(zhǔn)備不足的問題。

3、“主動(dòng)失業(yè)”的增多

現(xiàn)在越來越多的中職學(xué)生表現(xiàn)出“主動(dòng)失業(yè)”的狀態(tài)。所謂“主動(dòng)失業(yè)”是指達(dá)到工作年齡、具備工作能力和條件，卻主動(dòng)放棄工作、賦閑在家的學(xué)生。他們很多人是家中的獨(dú)生子女，往往有相對(duì)優(yōu)裕的生活環(huán)境，主要靠父母養(yǎng)活。他們有的對(duì)生存的壓力缺少實(shí)際感受的問題，有的對(duì)如何面對(duì)“工作”和“未來”的問題上存在困惑或抵觸思想，也有的是由于家長(zhǎng)過分溺愛的原因，對(duì)外部環(huán)境有一種莫名其妙的恐懼感等。

二、中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)對(duì)策

學(xué)生時(shí)代學(xué)好各種專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是十分必要的。雄厚扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和良好的專業(yè)技能，是初期就業(yè)者必勝的武器。因此中等職業(yè)學(xué)校要針對(duì)勞動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)整，就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)該把指導(dǎo)重點(diǎn)側(cè)重于就業(yè)與學(xué)生的階段性成長(zhǎng)與自我發(fā)展上，靈活地適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化。既要打好深厚的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，又不能把專業(yè)知識(shí)當(dāng)作學(xué)習(xí)的全部，要學(xué)會(huì)把專業(yè)知識(shí)和其他知識(shí)相融合，把專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相融合。

1、擇其所愛

興趣是最好的老師，是最初的動(dòng)力，興趣是成功之母。興趣與成功機(jī)率有著明顯的正相關(guān)性。在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯時(shí)，要考慮自己的特點(diǎn)，珍惜自己的興趣，擇己所愛，選擇自己喜歡的職業(yè)。選擇自己喜愛的行業(yè)、崗位進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)，有利于自己人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但是怎樣才能實(shí)現(xiàn)這種愿望，這就需要正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)自己。

2、用其所長(zhǎng)

就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，職業(yè)不同、崗位不同，對(duì)技能的要求也不同。技能都是經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練后才被勞動(dòng)者所掌握的，而每個(gè)人的一生都很短暫，任何人都不可能在一生中掌握所有的技能。“天生我才必有用”，教師在職業(yè)技能的教學(xué)過程中，開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和專長(zhǎng)技能，并幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯中時(shí)，選擇最有利于發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的職業(yè)。不少畢業(yè)生更多地考慮“我想從事什么職業(yè)”、“我愿意干什么工作”，而很少了解社會(huì)需求，很少能用“我能干什么”的眼光全面地審視一下自己，因而使自己陷入擇業(yè)期望值過高的誤區(qū)。

畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)給自己做出一個(gè)正確自我評(píng)估,中職學(xué)生的一個(gè)最大的弱點(diǎn)是不能準(zhǔn)確的進(jìn)行自我評(píng)估，要通過對(duì)他們自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)以及社會(huì)中的自我評(píng)價(jià)等等進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)。使他們認(rèn)識(shí)自己、了解自己。從而對(duì)自己的職業(yè)做出正確的選擇。自我評(píng)價(jià)要全面、客觀，既要看到長(zhǎng)處的一面，又要看到短處的一面；既要對(duì)某一方面的特殊素質(zhì)進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，又要對(duì)其他各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；既要考慮全面的整體因素，又要考慮到其中占主導(dǎo)地位的重點(diǎn)因素。在選擇職業(yè)時(shí)要考慮的四個(gè)匹配，即：性格與職業(yè)匹配；興趣與職業(yè)匹配；特長(zhǎng)與職業(yè)匹配和內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)匹配。在就業(yè)追求上由理想型向現(xiàn)實(shí)型轉(zhuǎn)變。

3、適應(yīng)社會(huì)需要

職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認(rèn)識(shí)與了解相關(guān)的環(huán)境，評(píng)估環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢(shì)與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢(shì)以及發(fā)展趨勢(shì)。從社會(huì)方面來認(rèn)識(shí)一下,就業(yè)人數(shù)激增與就業(yè)市場(chǎng)達(dá)到超飽和狀態(tài)的矛盾。學(xué)校專業(yè)調(diào)整滯后與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，畢業(yè)生擇業(yè)期望與用人單位實(shí)際需求的矛盾等直接影響中專學(xué)生就業(yè)。所以加強(qiáng)對(duì)中專學(xué)生就業(yè)影響因素問題的探討，建立基于勝任特征模型的職

業(yè)指導(dǎo)體系，建立有效的職業(yè)輔導(dǎo)支持系統(tǒng)等都是解決中專學(xué)生就業(yè)的有效辦法。

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)的技能勞動(dòng)者。教學(xué)中教師要分析就業(yè)形勢(shì)，講透就業(yè)政策，引導(dǎo)學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的職業(yè)生涯過程中，一定要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。只有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)生源設(shè)計(jì)，才會(huì)有個(gè)人廣闊的職業(yè)發(fā)展天地，否則，職業(yè)設(shè)計(jì)就是“海市蜃樓”。中專學(xué)生擇業(yè)成功的關(guān)鍵還要從本身的實(shí)際出發(fā)，靈活選擇，絕不能一味高挑。

4、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

中專學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用。指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和自己、從基本工作做起，充分發(fā)揮中職生既有專業(yè)知識(shí)，又有實(shí)用技術(shù)的特點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件事，在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)水平，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生不怕失敗，但不要做不必要的失敗或失誤，從基礎(chǔ)做起是積累經(jīng)驗(yàn)、增加社會(huì)閱歷的必經(jīng)階段，是誰(shuí)也無法抗拒的規(guī)律，只不過是階段的長(zhǎng)短而已，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的人就容易進(jìn)步，基礎(chǔ)工作必然就做得扎實(shí)。沒有根基的成長(zhǎng)必定會(huì)失敗。

職校生就業(yè)難，難在觀念未轉(zhuǎn)變。學(xué)生對(duì)待就業(yè)，往往有一個(gè)意識(shí)的誤區(qū)。他們不能正確認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，眼高手低，這就導(dǎo)致學(xué)生失去一些就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，職校應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析當(dāng)前市場(chǎng)形勢(shì)，社會(huì)發(fā)展走向，擺正自己的位置，合理看待就業(yè)機(jī)會(huì)。在就業(yè)思路和視野上由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，把就業(yè)的思路和視野由公有制企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)擴(kuò)展到各種非公有制企業(yè)，甚至個(gè)體。要樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)理念，要從自己的素質(zhì)，能力，學(xué)歷等實(shí)際條件出發(fā)，找準(zhǔn)適合自己的恰當(dāng)?shù)膷徫弧?/p>

現(xiàn)在，有些學(xué)生在擇業(yè)上處于被動(dòng)狀態(tài)表現(xiàn)為擇業(yè)時(shí)沒有明確的愿望和要求，大多根據(jù)教師或父母的意見決定，這是一種“等待型”的擇業(yè)心理。有些學(xué)生在擇業(yè)時(shí)雖比較主動(dòng)，但存在心理障礙，往往也不能進(jìn)行正確選擇。因此，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該注重?fù)駱I(yè)心理輔導(dǎo)，樹立競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)意識(shí)，在就業(yè)心理上由自卑型向自信型轉(zhuǎn)變，由消極向積極轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)出擊，到人才、勞務(wù)市場(chǎng)去叩開招聘單位的大門。

5、合理制訂職業(yè)目標(biāo)

確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)需要個(gè)人經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)要立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。短期目標(biāo)更具體，對(duì)人的影響也更直接，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。

中職學(xué)生在制定目標(biāo)時(shí)往往不顧實(shí)際地貪高貪快。教師要使他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)目標(biāo)制定要合理，要保證目標(biāo)適中，不可過高或過低，應(yīng)將長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)結(jié)合起來，通過不斷實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。在擇業(yè)過程中，每一位畢業(yè)生都希望找到一份稱心如意的工作，這是人之常情的事。立志是人生的起跑點(diǎn)，反映著一個(gè)人的理想、胸懷、情趣和價(jià)值觀，影響著一個(gè)人的奮斗目標(biāo)及成就的大小。所以，明確的職業(yè)發(fā)展方向是事業(yè)成功第一要素，也是事業(yè)成功的基本前提。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的補(bǔ)充

要做好中職學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，除了對(duì)學(xué)生必要的教育外，還應(yīng)提供進(jìn)一步的幫助：

1、為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的條件

當(dāng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯探索時(shí)，要能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并為學(xué)生提供與學(xué)生職業(yè)發(fā)展設(shè)想相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐使他們對(duì)職業(yè)前景有一個(gè)更深入的了解，幫助他們進(jìn)一步搞好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。中等職業(yè)教育是以就業(yè)為目的的教育。專業(yè)學(xué)習(xí)是為就業(yè)服務(wù)，學(xué)生只有掌握了過硬的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)技能，才能找到理想的工作，立足于社會(huì)。讓學(xué)生懂得“今天求知是為了明天謀生創(chuàng)業(yè)”。

2、要能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的培訓(xùn)和指導(dǎo)

現(xiàn)代教育的教育理念是堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則。即必須從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)。開展廣泛的、系統(tǒng)的個(gè)性化培訓(xùn)和指導(dǎo)。這是因?yàn)椋海?）因?qū)W生個(gè)體背景、特點(diǎn)、發(fā)展水平不同，其職業(yè)生涯發(fā)展的需要也各不相同；（2）因?qū)W生個(gè)體的心理特征不同，從人格與職業(yè)匹配角度講，其適宜的工作類型各不相同。雖然這是一項(xiàng)及其繁重復(fù)雜的工作。但學(xué)校仍應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生提供這方面的服務(wù)。

3、暢通就業(yè)渠道，為畢業(yè)生謀職就業(yè)鋪路搭橋

主動(dòng)向社會(huì)有關(guān)企業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布學(xué)校介紹和畢業(yè)生信息，讓企業(yè)了解學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和人才信息，并通過走訪用人單位，追蹤畢業(yè)生質(zhì)量，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。加強(qiáng)與就業(yè)市場(chǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解市場(chǎng)的需求，積極向就業(yè)市場(chǎng)和用人單位推薦本校的“人才產(chǎn)品”，讓社會(huì)各界廣泛了解學(xué)校，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)生的才華和能力。熱情邀請(qǐng)用人單位到學(xué)校參觀指導(dǎo)，進(jìn)行就業(yè)洽談。通過在校內(nèi)召開就業(yè)洽談會(huì)有利于學(xué)生和用人單位直接見面、雙向選擇，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，效率很高；有利于保障學(xué)生和用人單位的合法權(quán)益；有助于學(xué)校和用人單位相互了解，建立相對(duì)穩(wěn)定的合作關(guān)系。

總之，中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)我們來說是面臨的一個(gè)緊迫而重要的課題。為了作好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，老師要更多地了解社會(huì)，而且要鼓勵(lì)學(xué)生積極深入社會(huì)，了解社會(huì)職業(yè)，結(jié)合實(shí)際綜合分析，達(dá)到正確擇業(yè)的目的。

第五篇：職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作設(shè)想

論中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

作者：

【摘要】職業(yè)學(xué)校為解決畢業(yè)生就業(yè)問題，必須抓思想觀念的轉(zhuǎn)變，還應(yīng)該把就業(yè)教育貫穿整個(gè)職業(yè)教育的過程。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育就業(yè)轉(zhuǎn)變觀念就業(yè)教育

根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，這是職業(yè)教育的根本任務(wù)。如何做好職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要是職業(yè)學(xué)校生存、發(fā)展的關(guān)鍵所在。根據(jù)本人的工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合目前的就業(yè)形勢(shì)，做以下設(shè)想。轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)解決“出口”問題重要性的認(rèn)識(shí)

中等職業(yè)學(xué)校的“出口”問題，關(guān)系到每個(gè)畢業(yè)生的切身利益，關(guān)系到職業(yè)教育改革和發(fā)展的大局。為解決“出口”問題，我們必須抓思想觀念的轉(zhuǎn)變。一是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念。過去衡量一所中等職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，主要看教學(xué)計(jì)劃的完成情況、學(xué)生考試成績(jī)的優(yōu)劣。現(xiàn)在最重要的一條，就是看中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，看其畢業(yè)生是否有一技之長(zhǎng)、是否受社會(huì)歡迎。二是轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。畢業(yè)生到國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)工作是就業(yè)，到三資企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)工作也是就業(yè)，自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)同樣也是就業(yè)。三是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬欧?wù)觀念。職業(yè)教育為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)“落地式”、“永久牌”的實(shí)用人才，是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，向外地甚至向國(guó)外輸送人才，同樣也是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。在外就業(yè)的畢業(yè)生不僅可以緩解本地的就業(yè)壓力，增加收入，而且他們帶回的新觀念、新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)、新信息以及資金，都會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。通過轉(zhuǎn)變觀念統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)，就是為開展職業(yè)指導(dǎo)工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。就業(yè)指導(dǎo)貫穿整個(gè)職業(yè)教育整的過程

目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是針對(duì)當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，開展就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間基本上限于畢業(yè)生畢業(yè)前的一段時(shí)間，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也僅停留在對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策的一般介紹。由于缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮

和總體安排，就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容不全，主要是對(duì)中職生擇業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)、在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)教育等方面比較缺乏，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)客觀形勢(shì)的要求。因此，職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)貫穿整個(gè)職業(yè)教育的過程，以實(shí)用性、針對(duì)性、階段性、系統(tǒng)性為原則，對(duì)學(xué)生實(shí)行分階段的職業(yè)指導(dǎo)，一年級(jí)開設(shè)擇業(yè)指導(dǎo)課，二年級(jí)開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，三年級(jí)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。

2.1 一年級(jí)“擇業(yè)指導(dǎo)”內(nèi)容及分析

一年級(jí)學(xué)生從普通中學(xué)進(jìn)入職校，是人生又一次重大轉(zhuǎn)折。此時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)職校感到無以適從，不知如何學(xué)習(xí)，不知如何走好三年職校之路。雖已選定了專業(yè)，但并不一定了解它、熱愛它。對(duì)于所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求，更是一片茫然。因此，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生一進(jìn)校就抓起。擇業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容應(yīng)首先采取對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)問卷調(diào)查和座談會(huì)的方式，找到學(xué)生“問題”的切入點(diǎn)和突破口，由專業(yè)級(jí)組（部）和職業(yè)指導(dǎo)專職教師分別進(jìn)行指導(dǎo)。一年級(jí)擇業(yè)指導(dǎo)教育的切入點(diǎn)和突破口應(yīng)放在“學(xué)生所學(xué)專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學(xué)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位和作用”上，重點(diǎn)應(yīng)放在“未來社會(huì)和職業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求”，“全面認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)”等問題上，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，鞏固專業(yè)思想，樹立正確的職業(yè)理想和正確的職業(yè)觀，不斷提高自己適應(yīng)未來社會(huì)和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質(zhì)，做好今后進(jìn)行社會(huì)工作的準(zhǔn)備。擇業(yè)指導(dǎo)課的主要內(nèi)容有，認(rèn)識(shí)專業(yè)，熱愛專業(yè)；認(rèn)識(shí)職業(yè)，尋找職業(yè)；認(rèn)識(shí)自我，完善自我；認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。

2.2 二年級(jí)“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”內(nèi)容及分析

創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)新的事業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，為個(gè)人開辟新的生活道路的社會(huì)活動(dòng)，它不僅有利于社會(huì)，有益于人民，而且還有利于勞動(dòng)者本身的發(fā)展與完善。把創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，是時(shí)代發(fā)展的要求，是學(xué)生在激烈市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路。一方面，創(chuàng)業(yè)給學(xué)生一種全新的就業(yè)思路，提供了廣闊的成才天地；另一方面，現(xiàn)代社會(huì)和市場(chǎng)已不可能再給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成、舒服的職業(yè)，學(xué)生要靠自己發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性去謀取職業(yè)，誰(shuí)愿創(chuàng)、敢創(chuàng)、會(huì)創(chuàng)，誰(shuí)就有出路。然而，由于當(dāng)前我們的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從小受到磨煉的機(jī)會(huì)較少，不愿、不

敢、也不會(huì)去創(chuàng)業(yè)，對(duì)今后就業(yè)，更多的是想得到父母、親戚、學(xué)校的幫助，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，職校學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)的占62.9％，不知道今后如何創(chuàng)業(yè)的占91％。因此，在二年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育十分必要。重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹立、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)能力的形成上。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的主要內(nèi)容，應(yīng)以“創(chuàng)業(yè)”教育為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的禮儀教育、人際關(guān)系教育、挫折教育。創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)要求、創(chuàng)業(yè)的心理障礙及克服、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑、創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟等。

2.3 三年級(jí)“就業(yè)指導(dǎo)”內(nèi)容及分析

職業(yè)指導(dǎo)課程所要解決的關(guān)鍵問題是學(xué)生就業(yè)，這是當(dāng)前社會(huì)和學(xué)校面臨的十分緊迫的任務(wù)。現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)就業(yè)制度實(shí)行的是“雙向選擇、自主擇業(yè)”，這既給學(xué)生提供了公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)和廣闊的就業(yè)渠道，同時(shí)也給學(xué)校、家庭和學(xué)生帶來前所未有的壓力，就業(yè)指導(dǎo)中必須幫助學(xué)生正視這一現(xiàn)實(shí)。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)就業(yè)，除了要掌握必要的專業(yè)知識(shí)之外，還必須有一個(gè)正確的擇業(yè)觀，懂得求職就業(yè)的有關(guān)知識(shí)和技巧。因此，這一階段就業(yè)指導(dǎo)課主要內(nèi)容應(yīng)以就業(yè)為目標(biāo)，以求職知識(shí)和技巧為手段，以調(diào)整就業(yè)心態(tài)為主線，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變落后的就業(yè)觀念，處理好個(gè)人與社會(huì)、理想與現(xiàn)實(shí)、主動(dòng)與被動(dòng)等關(guān)系，掌握求職就業(yè)的一些基本知識(shí)和技巧、自謀職業(yè)的方法和途徑，在摸清當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)情況下，根據(jù)自己的實(shí)際作出職業(yè)決策，盡快地適應(yīng)社會(huì)，轉(zhuǎn)變角色，找到自己的職業(yè)位置等。開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的途徑和方法力求豐富多彩

（1）在各科教學(xué)和實(shí)習(xí)中滲進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校的教育任務(wù)主要是通過各科的教學(xué)和實(shí)習(xí)來完成的，從這個(gè)意義講，學(xué)校所有的科任老師都肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任，都要掌握職業(yè)指導(dǎo)的基本技能，以培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)興趣和職業(yè)心理素質(zhì)。

（2）測(cè)驗(yàn)和測(cè)量為畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供定量分析與研究的客觀、科學(xué)的依據(jù)在就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中，要把側(cè)重點(diǎn)放在心理測(cè)驗(yàn)上。心理測(cè)驗(yàn)是就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際需要，主要有：職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)、職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)和職業(yè)氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)等。通過測(cè)驗(yàn)使畢業(yè)生能

夠客觀、真實(shí)地了解自己，并確定學(xué)生個(gè)體在整個(gè)畢業(yè)生整體中所處的位置。對(duì)測(cè)試結(jié)果的解釋，要由受過專門培訓(xùn)的就業(yè)指導(dǎo)人員負(fù)責(zé)，并與其他有關(guān)老師協(xié)商，從而對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)和鑒定。

（3）成立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)，形成一支就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)隊(duì)伍成立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)站，從組織上加大就業(yè)指導(dǎo)的力度，在師生中深化對(duì)就業(yè)指導(dǎo)重要性的認(rèn)識(shí)。很多職業(yè)學(xué)校盡管設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和相關(guān)人員，但從目前職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校認(rèn)為只要學(xué)生招得來、留得住才是根本的根本，因此招生辦和就業(yè)指導(dǎo)基本上同屬一個(gè)科室，同屬一批人員，學(xué)校把招生放在第一位，把主要精力放在招生上，難以有足夠時(shí)間和精力來開展針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作。在就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)上，由于學(xué)校對(duì)他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，工作人員的素質(zhì)參差不齊，無論是在搜集信息、占有信息、分析信息等方面，還是在知識(shí)方面均難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。

（4）加強(qiáng)與就業(yè)市場(chǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解市場(chǎng)的需求，收集整理就業(yè)信息，積極向就業(yè)市場(chǎng)和用人單位推薦本校的人才“產(chǎn)品”，井熱情地指導(dǎo)學(xué)生自薦就業(yè)，研究和開拓畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，花大力氣疏通就業(yè)渠道。讓社會(huì)各界廣泛了解學(xué)校，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)生的才華和能力。

（5）成立就業(yè)的中介機(jī)構(gòu)隨著就業(yè)市場(chǎng)的逐步發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)工作也由過去的計(jì)劃分配轉(zhuǎn)向了通過各類就業(yè)市場(chǎng)實(shí)行供需見而、雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)模式。但由于現(xiàn)處于改革的過程中，學(xué)生還不可能完全脫離學(xué)校而走向市場(chǎng)，對(duì)學(xué)校的依賴性只是有所減弱，特別是就業(yè)形勢(shì)不好時(shí)，畢業(yè)生往往寄希望于學(xué)校的就業(yè)組織工作，如果學(xué)校撒手不管，必將造成就業(yè)資源嚴(yán)重浪費(fèi)。因此，可以嘗試學(xué)校參與人才勞務(wù)的中介工作，為學(xué)生創(chuàng)造供需直接見而、雙向選擇的機(jī)會(huì)，使畢業(yè)生在校內(nèi)就有機(jī)會(huì)選擇職業(yè)、同時(shí)，從政策上允許用人單位直接來校選擇畢業(yè)生，提供了就業(yè)的供需雙方直接溝通的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率的大幅度提高。

總之，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的培養(yǎng)觀，要把

就業(yè)指導(dǎo)貫穿整個(gè)職業(yè)教育的過程，在就業(yè)指導(dǎo)的方法手段要注重多樣化，靈活性。