第一篇：淺談中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

淺談中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

中職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題有其特殊性，雖然在通往高等院校的考試中是“失敗者”，但他們?nèi)匀挥凶约旱睦硐牒捅ж?fù)，向往著能夠在社會(huì)上擁有一份能夠?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值的好工作。我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展迅速，為許多青年提供了繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，為社會(huì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生的就業(yè)壓力也日益增強(qiáng)，中職生是在“上有大學(xué)生，下有進(jìn)城農(nóng)民工”擠壓的就業(yè)形勢(shì)下求職立業(yè)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的建立和就業(yè)與用人單位用工實(shí)行雙向選擇的推行，學(xué)生把畢業(yè)后的就業(yè)情況作為選讀的主要因素之一，就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到學(xué)校的生存、發(fā)展及社會(huì)聲望，作為在學(xué)歷上不占優(yōu)勢(shì)的中等職業(yè)學(xué)校，必須把學(xué)生的就業(yè)工作放在首位，認(rèn)真研究，采取有效措施，促進(jìn)就業(yè)工作的改革與發(fā)展。

在新形勢(shì)下，各校緊跟形勢(shì)，在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作已經(jīng)形成一定規(guī)模的條件下，普遍調(diào)整了就業(yè)工作的內(nèi)容和形式，在就業(yè)調(diào)查研究、就業(yè)信息的收集、管理和使用方面，還有以學(xué)校為主體的招聘活動(dòng)以及開展經(jīng)常性、全方位的就業(yè)指導(dǎo)等方面，取得了一定成績(jī)，全程就業(yè)指導(dǎo)體系正在逐步建立。

一、中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

從我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)體系的組成部分來(lái)看，主要由兩個(gè)部分組成，即學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，由教育行政機(jī)構(gòu)，中學(xué)、大、中專院校的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及專兼職工作人員和老師構(gòu)成，進(jìn)行升學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)。社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)，由勞動(dòng)保障行政部門及職業(yè)介紹、就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)構(gòu)成。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作通過(guò)采取個(gè)人面談、集體座談、報(bào)告會(huì)、授課、通訊聯(lián)系等多種形式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，這個(gè)道理已經(jīng)成為職業(yè)教育界的共識(shí)。我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌后，職業(yè)指導(dǎo)日漸受到重視。2001年，職業(yè)指導(dǎo)納入中等職業(yè)學(xué)校德育必修課。當(dāng)前，中職院校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)和管理工作的一個(gè)重要內(nèi)容，但中職學(xué)生在其畢業(yè)后所表現(xiàn)出來(lái)的在就業(yè)方面的問(wèn)題，表明我們的就業(yè)指導(dǎo)還存在明顯的缺陷。

1、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)意識(shí)

中職學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)重性和復(fù)雜性，對(duì)就業(yè)的困難也有一定的心理準(zhǔn)備。但是，他們?nèi)狈?duì)自己職業(yè)發(fā)展方向的清楚認(rèn)識(shí)和明確的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自己缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)將來(lái)從事什么工作缺乏清醒的估計(jì)。他們常常不知如何面對(duì)職業(yè)選擇和參加招聘活動(dòng)，在進(jìn)行工作選擇時(shí)存在盲目心理和僥幸心理，缺乏嚴(yán)肅性，在對(duì)待所承擔(dān)的工作方面明顯缺少責(zé)任。

2、跳槽現(xiàn)象嚴(yán)重

盡管現(xiàn)在中職院校畢業(yè)生，通過(guò)學(xué)校推薦后的初次就業(yè)率較高，但其大多數(shù)的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)定率并不太高。許多中職學(xué)生存在“工作一年以后就跳槽”的心態(tài)，不少中職畢業(yè)生甚至希望在同一企業(yè)工作的時(shí)間最好是3個(gè)月。這種畢業(yè)生頻繁跳槽，而且時(shí)間周期越來(lái)越短的現(xiàn)象值得關(guān)注。究其原因，一是他們對(duì)參加工作充滿好奇和向往，在臨近畢業(yè)時(shí)急于找到一份工作，而不考慮自己實(shí)際適合從事什么工作。二是單純從興趣出發(fā)看待工作，對(duì)工作抱有不切合實(shí)際的幻想，存在對(duì)實(shí)際工作的規(guī)范性、艱苦性要求在思想上認(rèn)識(shí)不夠，心理上準(zhǔn)備不足的問(wèn)題。

3、“主動(dòng)失業(yè)”的增多

現(xiàn)在越來(lái)越多的中職學(xué)生表現(xiàn)出“主動(dòng)失業(yè)”的狀態(tài)。所謂“主動(dòng)失業(yè)”是指達(dá)到工作年齡、具備工作能力和條件，卻主動(dòng)放棄工作、賦閑在家的學(xué)生。他們很多人是家中的獨(dú)生子女，往往有相對(duì)優(yōu)裕的生活環(huán)境，主要靠父母養(yǎng)活。他們有的對(duì)生存的壓力缺少實(shí)際感受的問(wèn)題，有的對(duì)如何面對(duì)“工作”和“未來(lái)”的問(wèn)題上存在困惑或抵觸思想，也有的是由于家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)的原因，對(duì)外部環(huán)境有一種莫名其妙的恐懼感等。

二、中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)對(duì)策

學(xué)生時(shí)代學(xué)好各種專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是十分必要的。雄厚扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和良好的專業(yè)技能，是初期就業(yè)者必勝的武器。因此中等職業(yè)學(xué)校要針對(duì)勞動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)整，就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)該把指導(dǎo)重點(diǎn)側(cè)重于就業(yè)與學(xué)生的階段性成長(zhǎng)與自我發(fā)展上，靈活地適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化。既要打好深厚的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，又不能把專業(yè)知識(shí)當(dāng)作學(xué)習(xí)的全部，要學(xué)會(huì)把專業(yè)知識(shí)和其他知識(shí)相融合，把專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相融合。

1、擇其所愛(ài)

興趣是最好的老師，是最初的動(dòng)力，興趣是成功之母。興趣與成功機(jī)率有著明顯的正相關(guān)性。在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯時(shí)，要考慮自己的特點(diǎn)，珍惜自己的興趣，擇己所愛(ài)，選擇自己喜歡的職業(yè)。選擇自己喜愛(ài)的行業(yè)、崗位進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)，有利于自己人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但是怎樣才能實(shí)現(xiàn)這種愿望，這就需要正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)自己。

2、用其所長(zhǎng)

就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，職業(yè)不同、崗位不同，對(duì)技能的要求也不同。技能都是經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練后才被勞動(dòng)者所掌握的，而每個(gè)人的一生都很短暫，任何人都不可能在一生中掌握所有的技能。“天生我才必有用”，教師在職業(yè)技能的教學(xué)過(guò)程中，開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和專長(zhǎng)技能，并幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯中時(shí)，選擇最有利于發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的職業(yè)。不少畢業(yè)生更多地考慮“我想從事什么職業(yè)”、“我愿意干什么工作”，而很少了解社會(huì)需求，很少能用“我能干什么”的眼光全面地審視一下自己，因而使自己陷入擇業(yè)期望值過(guò)高的誤區(qū)。

畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)給自己做出一個(gè)正確自我評(píng)估,中職學(xué)生的一個(gè)最大的弱點(diǎn)是不能準(zhǔn)確的進(jìn)行自我評(píng)估，要通過(guò)對(duì)他們自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)以及社會(huì)中的自我評(píng)價(jià)等等進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)。使他們認(rèn)識(shí)自己、了解自己。從而對(duì)自己的職業(yè)做出正確的選擇。自我評(píng)價(jià)要全面、客觀，既要看到長(zhǎng)處的一面，又要看到短處的一面；既要對(duì)某一方面的特殊素質(zhì)進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，又要對(duì)其他各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；既要考慮全面的整體因素，又要考慮到其中占主導(dǎo)地位的重點(diǎn)因素。在選擇職業(yè)時(shí)要考慮的四個(gè)匹配，即：性格與職業(yè)匹配；興趣與職業(yè)匹配；特長(zhǎng)與職業(yè)匹配和內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)匹配。在就業(yè)追求上由理想型向現(xiàn)實(shí)型轉(zhuǎn)變。

3、適應(yīng)社會(huì)需要

職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認(rèn)識(shí)與了解相關(guān)的環(huán)境，評(píng)估環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢(shì)與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢(shì)以及發(fā)展趨勢(shì)。從社會(huì)方面來(lái)認(rèn)識(shí)一下,就業(yè)人數(shù)激增與就業(yè)市場(chǎng)達(dá)到超飽和狀態(tài)的矛盾。學(xué)校專業(yè)調(diào)整滯后與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，畢業(yè)生擇業(yè)期望與用人單位實(shí)際需求的矛盾等直接影響中專學(xué)生就業(yè)。所以加強(qiáng)對(duì)中專學(xué)生就業(yè)影響因素問(wèn)題的探討，建立基于勝任特征模型的職

業(yè)指導(dǎo)體系，建立有效的職業(yè)輔導(dǎo)支持系統(tǒng)等都是解決中專學(xué)生就業(yè)的有效辦法。

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)的技能勞動(dòng)者。教學(xué)中教師要分析就業(yè)形勢(shì)，講透就業(yè)政策，引導(dǎo)學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的職業(yè)生涯過(guò)程中，一定要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。只有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)生源設(shè)計(jì)，才會(huì)有個(gè)人廣闊的職業(yè)發(fā)展天地，否則，職業(yè)設(shè)計(jì)就是“海市蜃樓”。中專學(xué)生擇業(yè)成功的關(guān)鍵還要從本身的實(shí)際出發(fā)，靈活選擇，絕不能一味高挑。

4、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

中專學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用。指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和自己、從基本工作做起，充分發(fā)揮中職生既有專業(yè)知識(shí)，又有實(shí)用技術(shù)的特點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件事，在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)水平，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生不怕失敗，但不要做不必要的失敗或失誤，從基礎(chǔ)做起是積累經(jīng)驗(yàn)、增加社會(huì)閱歷的必經(jīng)階段，是誰(shuí)也無(wú)法抗拒的規(guī)律，只不過(guò)是階段的長(zhǎng)短而已，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的人就容易進(jìn)步，基礎(chǔ)工作必然就做得扎實(shí)。沒(méi)有根基的成長(zhǎng)必定會(huì)失敗。

職校生就業(yè)難，難在觀念未轉(zhuǎn)變。學(xué)生對(duì)待就業(yè)，往往有一個(gè)意識(shí)的誤區(qū)。他們不能正確認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，眼高手低，這就導(dǎo)致學(xué)生失去一些就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，職校應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析當(dāng)前市場(chǎng)形勢(shì)，社會(huì)發(fā)展走向，擺正自己的位置，合理看待就業(yè)機(jī)會(huì)。在就業(yè)思路和視野上由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，把就業(yè)的思路和視野由公有制企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)擴(kuò)展到各種非公有制企業(yè)，甚至個(gè)體。要樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)理念，要從自己的素質(zhì)，能力，學(xué)歷等實(shí)際條件出發(fā)，找準(zhǔn)適合自己的恰當(dāng)?shù)膷徫弧?/p>

現(xiàn)在，有些學(xué)生在擇業(yè)上處于被動(dòng)狀態(tài)表現(xiàn)為擇業(yè)時(shí)沒(méi)有明確的愿望和要求，大多根據(jù)教師或父母的意見決定，這是一種“等待型”的擇業(yè)心理。有些學(xué)生在擇業(yè)時(shí)雖比較主動(dòng)，但存在心理障礙，往往也不能進(jìn)行正確選擇。因此，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該注重?fù)駱I(yè)心理輔導(dǎo)，樹立競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)意識(shí)，在就業(yè)心理上由自卑型向自信型轉(zhuǎn)變，由消極向積極轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)出擊，到人才、勞務(wù)市場(chǎng)去叩開招聘單位的大門。

5、合理制訂職業(yè)目標(biāo)

確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)需要個(gè)人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)要立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。短期目標(biāo)更具體，對(duì)人的影響也更直接，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。

中職學(xué)生在制定目標(biāo)時(shí)往往不顧實(shí)際地貪高貪快。教師要使他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)目標(biāo)制定要合理，要保證目標(biāo)適中，不可過(guò)高或過(guò)低，應(yīng)將長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)不斷實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。在擇業(yè)過(guò)程中，每一位畢業(yè)生都希望找到一份稱心如意的工作，這是人之常情的事。立志是人生的起跑點(diǎn)，反映著一個(gè)人的理想、胸懷、情趣和價(jià)值觀，影響著一個(gè)人的奮斗目標(biāo)及成就的大小。所以，明確的職業(yè)發(fā)展方向是事業(yè)成功第一要素，也是事業(yè)成功的基本前提。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的補(bǔ)充

要做好中職學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，除了對(duì)學(xué)生必要的教育外，還應(yīng)提供進(jìn)一步的幫助：

1、為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的條件

當(dāng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯探索時(shí)，要能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并為學(xué)生提供與學(xué)生職業(yè)發(fā)展設(shè)想相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐使他們對(duì)職業(yè)前景有一個(gè)更深入的了解，幫助他們進(jìn)一步搞好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。中等職業(yè)教育是以就業(yè)為目的的教育。專業(yè)學(xué)習(xí)是為就業(yè)服務(wù)，學(xué)生只有掌握了過(guò)硬的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)技能，才能找到理想的工作，立足于社會(huì)。讓學(xué)生懂得“今天求知是為了明天謀生創(chuàng)業(yè)”。

2、要能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的培訓(xùn)和指導(dǎo)

現(xiàn)代教育的教育理念是堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則。即必須從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)。開展廣泛的、系統(tǒng)的個(gè)性化培訓(xùn)和指導(dǎo)。這是因?yàn)椋海?）因?qū)W生個(gè)體背景、特點(diǎn)、發(fā)展水平不同，其職業(yè)生涯發(fā)展的需要也各不相同；（2）因?qū)W生個(gè)體的心理特征不同，從人格與職業(yè)匹配角度講，其適宜的工作類型各不相同。雖然這是一項(xiàng)及其繁重復(fù)雜的工作。但學(xué)校仍應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生提供這方面的服務(wù)。

3、暢通就業(yè)渠道，為畢業(yè)生謀職就業(yè)鋪路搭橋

主動(dòng)向社會(huì)有關(guān)企業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布學(xué)校介紹和畢業(yè)生信息，讓企業(yè)了解學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和人才信息，并通過(guò)走訪用人單位，追蹤畢業(yè)生質(zhì)量，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。加強(qiáng)與就業(yè)市場(chǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解市場(chǎng)的需求，積極向就業(yè)市場(chǎng)和用人單位推薦本校的“人才產(chǎn)品”，讓社會(huì)各界廣泛了解學(xué)校，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)生的才華和能力。熱情邀請(qǐng)用人單位到學(xué)校參觀指導(dǎo)，進(jìn)行就業(yè)洽談。通過(guò)在校內(nèi)召開就業(yè)洽談會(huì)有利于學(xué)生和用人單位直接見面、雙向選擇，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，效率很高；有利于保障學(xué)生和用人單位的合法權(quán)益；有助于學(xué)校和用人單位相互了解，建立相對(duì)穩(wěn)定的合作關(guān)系。

總之，中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)我們來(lái)說(shuō)是面臨的一個(gè)緊迫而重要的課題。為了作好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，老師要更多地了解社會(huì)，而且要鼓勵(lì)學(xué)生積極深入社會(huì)，了解社會(huì)職業(yè)，結(jié)合實(shí)際綜合分析，達(dá)到正確擇業(yè)的目的。

第二篇：試析做好中職生的就業(yè)指導(dǎo)工作

論文關(guān)鍵詞:新形勢(shì) 中職生 就業(yè)指導(dǎo)

論文摘要:文章闡述學(xué)校可以采取的就業(yè)指導(dǎo)方式有:把企業(yè)要求作為重要參考、強(qiáng)化學(xué)生技能、倡導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等等。中職校要樹立“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的觀念，通過(guò)靈活多樣的方法為學(xué)生鋪設(shè)廣闊的就業(yè)之路。

根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求，中職校要培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。做好中職校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要是中職學(xué)校生存、發(fā)展的關(guān)鍵所在。

目前，中職生的就業(yè)之路喜憂參半，喜的是中國(guó)是一個(gè)龐大的勞動(dòng)力吸納國(guó)，需要大批的中等技能人才;憂的是近年來(lái)在國(guó)家政策的支持下，中職生不斷增加，而2007年開始美國(guó)次貸危機(jī)已波及全球眾多國(guó)家，導(dǎo)致許多企業(yè)紛紛減產(chǎn)、裁員，甚至倒閉，就業(yè)壓力明顯增大。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)不容我們忽視。

一、中職生就業(yè)面臨的三大難點(diǎn)

1.目前中職生素質(zhì)普遍不高，技能掌握得不扎實(shí)

根據(jù)國(guó)家教育部規(guī)劃的中職教育“2+1”辦學(xué)模式要求，中職生在校學(xué)習(xí)時(shí)間是2年，第3年頂崗實(shí)習(xí)。為了緩解學(xué)校就業(yè)推薦工韉難沽Γ繞涫薔夢(mèng)；⑸岳矗磯嘀兄把Ｔ諮投戀牡詼晗卵諞豢П憧冀芯鴕低萍觶獾賈灤磯嘀兄吧諉揮姓莆蘸米ㄒ導(dǎo)寄艿那榭魷氯パ罷夜ぷ鰲＜又芏嘀兄靶８?a class=content_a href=http:///class_free/79_1.shtml>市場(chǎng)需求不斷更新專業(yè)設(shè)置，而有些專業(yè)是在教師資源不充足、教學(xué)設(shè)備未完善的情形下倉(cāng)促開設(shè)的，學(xué)生很難學(xué)好一技之長(zhǎng)，致使就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差。

2.就業(yè)觀念沒(méi)有更新，對(duì)就業(yè)形勢(shì)過(guò)于樂(lè)觀

雖然前兩年中國(guó)的中職生就業(yè)率普遍達(dá)到90%以上，屬于高就業(yè)率。但許多中職生并沒(méi)有主動(dòng)去了解目前的就業(yè)形勢(shì)，固步自封。有的把“職”定在很狹窄的范圍，要求工資要高、體面、要求專業(yè)對(duì)口等等。事實(shí)上，因經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，珠江三角地區(qū)、長(zhǎng)江三角地區(qū)許多企業(yè)的用工需求已經(jīng)大大減少，企業(yè)頻頻到中職校招人的場(chǎng)景在2009年初已經(jīng)大大減少。

3.就業(yè)大軍增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益白熱才藝

2009年2月《武漢晚報(bào)》發(fā)表了一篇題為《上有大學(xué)生下有農(nóng)民工中職生就業(yè)遭受“擠壓”》的報(bào)道，報(bào)道中提到:“石牌嶺職業(yè)高級(jí)中學(xué)是一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，往年畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率都在95%以上，但今年由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，目前校方已掌握的就業(yè)意向與往年比有一定的差距。該校招畢辦負(fù)責(zé)人說(shuō)，中職學(xué)生相對(duì)大學(xué)生和農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，具有相對(duì)劣勢(shì)，學(xué)歷上不如大學(xué)生，吃苦耐勞方面又趕不上農(nóng)民工，形成‘兩不靠’的尷尬處境。”上有大學(xué)生愿意降低工資找工作，下有農(nóng)民工更吃苦耐勞不擇業(yè)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)寒流中，中職生正遭受著比以往更多的就業(yè)“擠壓”。

由此可見，中職生的就業(yè)難度在不斷加大

二、就業(yè)指導(dǎo)工作需在推陳出新中抓效果

就業(yè)指導(dǎo)工作并不是短暫的，也不具有固定模式。目前，中職學(xué)校都已經(jīng)將推薦學(xué)生就業(yè)工作擺在了重要的位置，并不斷更新指導(dǎo)方式和內(nèi)容以取得更好的成效。

1.把企業(yè)要求作為重要參考

職業(yè)教育“最大的認(rèn)可是實(shí)踐認(rèn)可和社會(huì)認(rèn)可，最終是用人單位的認(rèn)可”。職業(yè)院校要以企業(yè)對(duì)畢業(yè)生喜歡不喜歡、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生滿意不滿意，作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量的客觀依據(jù)，將畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)學(xué)校工作業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)加強(qiáng)與就業(yè)市場(chǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解市場(chǎng)的需求，收集整理就業(yè)信息，積極向就業(yè)市場(chǎng)和用人單位推薦本校的畢業(yè)生，并熱情地指導(dǎo)學(xué)生自薦就業(yè)，研究和開拓畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，花大力氣疏通就業(yè)渠道。讓社會(huì)各界廣泛了解學(xué)校，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)生的才華和能力。

目前在少數(shù)中職學(xué)校開設(shè)的“訂單式”教學(xué)班初見成效。學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，根據(jù)企業(yè)用人要求開設(shè)相應(yīng)的教學(xué)課程，授課教師可以是學(xué)校專職教師也可以是企業(yè)指派的專業(yè)人員，學(xué)生畢業(yè)后直接到該企業(yè)工作。雖然“訂單式”教學(xué)有其單一性的缺點(diǎn)，但對(duì)于目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)而言，其優(yōu)勢(shì)是能夠讓學(xué)生一畢業(yè)就能順利走上工作崗位。

2009年3月《浙江日?qǐng)?bào)》一則題為《浙江省20多萬(wàn)中職畢業(yè)生就業(yè)底氣九成能就業(yè)》的報(bào)樂(lè)刑岬?“杭州市人民職業(yè)學(xué)校今年有304名畢業(yè)生，到目前為止已有127家單位先后到學(xué)校招聘，提供的崗位多達(dá)915個(gè)。該校校長(zhǎng)說(shuō)，盡管今年畢業(yè)生的需求沒(méi)有前兩年那么旺，但一個(gè)學(xué)生有3個(gè)崗位可選，而以前基本上是一個(gè)學(xué)生有五六個(gè)崗位等著。”在經(jīng)濟(jì)危機(jī)面前，中職學(xué)生不為就業(yè)工作發(fā)愁的原因就是“學(xué)校專業(yè)設(shè)置符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，根據(jù)企業(yè)需求，創(chuàng)辦了全省唯一的消防器材和蜂學(xué)專業(yè)，開展‘訂單式’培養(yǎng)。”報(bào)道中提到該校今年首屆“天篷班”24名學(xué)生全部就業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)月薪就有1800元，最高月薪達(dá)到3000多元，當(dāng)?shù)匾恍┲錁I(yè)公司因?yàn)檎胁坏浇衲甑漠厴I(yè)生，只好預(yù)訂明年的畢業(yè)生。可見“訂單式”辦學(xué)可以作為今后職業(yè)教育發(fā)展的一條新路子。

2.強(qiáng)化技能，鼓勵(lì)學(xué)生多證傍身增添競(jìng)爭(zhēng)砝碼

近年來(lái)，越來(lái)越多的中專學(xué)校注重學(xué)生技能的培訓(xùn)，并要求學(xué)生“雙證畢業(yè)”。所謂“雙證”，是指高職、職校、技校、中專畢業(yè)生手里的《畢業(yè)證》和《國(guó)家職業(yè)資格證》。學(xué)生們除各專業(yè)學(xué)科畢業(yè)證外，還持有各專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書。目前，學(xué)生技能操作能力已成為就業(yè)的“綠色”通行證，持“雙證”者就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他求職者。

此外，教育部門、中專學(xué)校應(yīng)多開展一些中專生的技能比賽。學(xué)生通過(guò)技能比賽不但能鍛煉自我能力、開拓眼界，還能通過(guò)比賽證明自己的實(shí)力，為日后就業(yè)鋪好路。2007年7月《半島晨報(bào)》的一篇名為《學(xué)生組個(gè)人全國(guó)第一職教“狀元”拒月薪8000》的報(bào)道就是很好的例證。這篇報(bào)道提到大連一個(gè)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生拒絕了月薪8000元的工作。他能

這么“牛”的原因就是在2007年6月結(jié)束的全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能大賽上，他獲得了學(xué)生組個(gè)人成績(jī)?nèi)珖?guó)第一名。雖因要繼續(xù)上學(xué)深造拒絕了高薪工作，但他說(shuō):“我現(xiàn)在變得更加自信了，因?yàn)楹芏啻髮W(xué)畢業(yè)生的月薪可能還沒(méi)有我高。”可見，技能比賽的獲獎(jiǎng)證書發(fā)揮的作用是不言而喻的。

3.學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)新的事業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，為個(gè)人開辟新的生活道路的社會(huì)活動(dòng)，它不僅有利于社會(huì)，有益于人民，而且還有利于勞動(dòng)者本身的發(fā)展與完善。

把創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，是時(shí)代發(fā)展的要求，是學(xué)生在激烈市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路。2008年9月《中國(guó)紡織網(wǎng)》上發(fā)布了一篇題為《中職生創(chuàng)辦服裝工場(chǎng)產(chǎn)品遠(yuǎn)銷國(guó)內(nèi)外》的中職生創(chuàng)業(yè)故事。故事主人公是“80后”的中專畢業(yè)生。畢業(yè)后他們?cè)谝患彝b企業(yè)工作，因?yàn)楸憩F(xiàn)優(yōu)秀，月薪達(dá)到了5000元，但他們不放棄創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想毅然辭職，成立了服裝設(shè)計(jì)室。經(jīng)過(guò)近3年的拼搏，他們?cè)?008年開辦了自己的服裝生產(chǎn)工場(chǎng)。而今他們?cè)O(shè)計(jì)的服裝已經(jīng)遠(yuǎn)銷意大利、俄羅斯等國(guó)，開辦的服裝加工廠也陸續(xù)接下國(guó)外客戶的訂單，成為中職生創(chuàng)業(yè)的佼佼者。事實(shí)上，中職生成功創(chuàng)業(yè)的報(bào)道在各種媒體上屢見不鮮。不可否認(rèn)，一個(gè)中職生創(chuàng)業(yè)成功需要付出艱辛的努力，但只要掌握扎實(shí)的技能，結(jié)合不斷更新的知識(shí)，成功并非遙不可及，因此中職學(xué)校也應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

為了日后學(xué)生能早日找到適合自己的工作崗位，有條件的學(xué)校應(yīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)相關(guān)課程。學(xué)校可通過(guò)案例剖析、知識(shí)講座、企業(yè)家現(xiàn)身說(shuō)法、宣傳中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)事跡等多種方式，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)用性。最常見也最快見效的方法是邀請(qǐng)部分優(yōu)秀畢業(yè)生“現(xiàn)身說(shuō)法”，鼓勵(lì)學(xué)弟學(xué)妹。因?yàn)閹熜謳熃愕膶W(xué)習(xí)工作經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)是最好最生動(dòng)的例子，學(xué)生們愛(ài)聽，也聽得進(jìn)去，能學(xué)到很多東西。

總之，中職學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的觀念，要把就業(yè)指導(dǎo)貫穿整個(gè)職業(yè)教育的過(guò)程，通過(guò)多樣、靈活的就業(yè)指導(dǎo)方法為中職生開拓廣闊的就業(yè)之路。

第三篇：淺談如何做好中職生的就業(yè)指導(dǎo)工作

淺談如何做好中職生的就業(yè)指導(dǎo)工作

【摘 要】 文章闡述學(xué)校可以采取的就業(yè)指導(dǎo)方式有:把企業(yè)要求作為重要參考、強(qiáng)化學(xué)生技能、倡導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等等。中職校要樹立“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的觀念，通過(guò)靈活多樣的方法為學(xué)生鋪設(shè)廣闊的就業(yè)之路。

根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求，中職校要培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。做好中職校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要是中職學(xué)校生存、發(fā)展的關(guān)鍵所在【關(guān)鍵詞】 新形勢(shì) 中職生 就業(yè)指導(dǎo)

目前，中職生的就業(yè)之路喜憂參半，喜的是中國(guó)是一個(gè)龐大的勞動(dòng)力吸納國(guó)，需要大批的中等技能人才;憂的是近年來(lái)在國(guó)家政策的支持下，中職生不斷增加，而2007年開始美國(guó)次貸危機(jī)已波及全球眾多國(guó)家，導(dǎo)致許多企業(yè)紛紛減產(chǎn)、裁員，甚至倒閉，就業(yè)壓力明顯增大。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)不容我們忽視。

一、中職生就業(yè)面臨的三大難點(diǎn)

1.目前中職生素質(zhì)普遍不高，技能掌握得不扎實(shí)

根據(jù)國(guó)家教育部規(guī)劃的中職教育“2+1”辦學(xué)模式要求，中職生在校學(xué)習(xí)時(shí)間是2年，第3年頂崗實(shí)習(xí)。為了緩解學(xué)校就業(yè)推薦工作的壓力，尤其是經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生以來(lái)，許多中職學(xué)校在學(xué)生就讀的第二學(xué)年下學(xué)期一開學(xué)便開始進(jìn)行就業(yè)推薦，這導(dǎo)致許多中職生在沒(méi)有掌握好專業(yè)技能的情況下去尋找工作。加之很多中職校根據(jù)市場(chǎng)需求不斷更新專業(yè)設(shè)置，而有些專業(yè)是在教師資源不充足、教學(xué)設(shè)備未完善的情形下倉(cāng)促開設(shè)的，學(xué)生很難學(xué)好一技之長(zhǎng)，致使就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差。

2.就業(yè)觀念沒(méi)有更新，對(duì)就業(yè)形勢(shì)過(guò)于樂(lè)觀

雖然前兩年中國(guó)的中職生就業(yè)率普遍達(dá)到90%以上，屬于高就業(yè)率。但許多中職生并沒(méi)有主動(dòng)去了解目前的就業(yè)形勢(shì)，固步自封。有的把“職”定在很狹窄的范圍，要求工資要高、體面、要求專業(yè)對(duì)口等等。事實(shí)上，因經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，珠江三角地區(qū)、長(zhǎng)江三角地區(qū)許多企業(yè)的用工需求已經(jīng)大大減少，企業(yè)頻頻到中職校招人的場(chǎng)景在2009年初已經(jīng)大大減少。

3.就業(yè)大軍增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益白熱才藝

2009年2月《新文化報(bào)》發(fā)表了一篇題為《上有大學(xué)生下有農(nóng)民工中職生就業(yè)遭受“擠壓”》的報(bào)道，報(bào)道中提到:“樺甸市職業(yè)高級(jí)中學(xué)是一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，往年畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率都在95%以上，但今年由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，目前校方已掌握的就業(yè)意向與往年比有一定的差距。該校招畢辦負(fù)責(zé)人說(shuō)，中職學(xué)生相對(duì)大學(xué)生和農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，具有相對(duì)劣勢(shì)，學(xué)歷上不如大學(xué)生，吃苦耐勞方面又趕不上農(nóng)民工，形成’兩不靠’的尷尬處境。”上有大學(xué)生愿意降低工資找工作，下有農(nóng)民工更吃苦耐勞不擇業(yè)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)寒流中，中職生正遭受著比以往更多的就業(yè)“擠壓”。

由此可見，中職生的就業(yè)難度在不斷加大

二、就業(yè)指導(dǎo)工作需在推陳出新中抓效果

就業(yè)指導(dǎo)工作并不是短暫的，也不具有固定模式。目前，中職學(xué)校都已經(jīng)將推薦學(xué)生就業(yè)工作擺在了重要的位置，并不斷更新指導(dǎo)方式和內(nèi)容以取得更好的成效。

1.把企業(yè)要求作為重要參考

職業(yè)教育“最大的認(rèn)可是實(shí)踐認(rèn)可和社會(huì)認(rèn)可，最終是用人單位的認(rèn)可”。職業(yè)院校要以企業(yè)對(duì)畢業(yè)生喜歡不喜歡、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生滿意不滿意，作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量的客觀依據(jù)，將畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)學(xué)校工作業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)加強(qiáng)與就業(yè)市場(chǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解市場(chǎng)的需求，收集整理就業(yè)信息，積極向就業(yè)市場(chǎng)和用人單位推薦本校的畢業(yè)生，并熱情地指導(dǎo)學(xué)生自薦就業(yè)，研究和開拓畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，花大力氣疏通就業(yè)渠道。讓社會(huì)各界廣泛了解學(xué)校，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)生的才華和能力。

目前在少數(shù)中職學(xué)校開設(shè)的“訂單式”教學(xué)班初見成效。學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，根據(jù)企業(yè)用人要求開設(shè)相應(yīng)的教學(xué)課程，授課教師可以是學(xué)校專職教師也可以是企業(yè)指派的專業(yè)人員，學(xué)生畢業(yè)后直接到該企業(yè)工作。雖然“訂單式”教學(xué)有其單一性的缺點(diǎn)，但對(duì)于目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)而言，其優(yōu)勢(shì)是能夠讓學(xué)生一畢業(yè)就能順利走上工作崗位。

2.強(qiáng)化技能，鼓勵(lì)學(xué)生多證傍身增添競(jìng)爭(zhēng)砝碼

近年來(lái)，越來(lái)越多的中專學(xué)校注重學(xué)生技能的培訓(xùn)，并要求學(xué)生“雙證畢業(yè)”。所謂“雙證”，是指高職、職校、技校、中專畢業(yè)生手里的《畢業(yè)證》和《國(guó)家職業(yè)資格證》。學(xué)生們除各專業(yè)學(xué)科畢業(yè)證外，還持有各專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書。目前，學(xué)生技能操作能力已成為就業(yè)的“綠色”通行證，持“雙證”者就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他求職者。

3.學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)新的事業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，為個(gè)人開辟新的生活道路的社會(huì)活動(dòng)，它不僅有利于社會(huì)，有益于人民，而且還有利于勞動(dòng)者本身的發(fā)展與完善。

為了日后學(xué)生能早日找到適合自己的工作崗位，有條件的學(xué)校應(yīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)相關(guān)課程。學(xué)校可通過(guò)案例剖析、知識(shí)講座、企業(yè)家現(xiàn)身說(shuō)法、宣傳中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)事跡等多種方式，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)用性。最常見也最快見效的方法是邀請(qǐng)部分優(yōu)秀畢業(yè)生“現(xiàn)身說(shuō)法”，鼓勵(lì)學(xué)弟學(xué)妹。因?yàn)閹熜謳熃愕膶W(xué)習(xí)工作經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)是最好最生動(dòng)的例子，學(xué)生們愛(ài)聽，也聽得進(jìn)去，能學(xué)到很多東西。

總之，中職學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的觀念，要把就業(yè)指導(dǎo)貫穿整個(gè)職業(yè)教育的過(guò)程，通過(guò)多樣、靈活的就業(yè)指導(dǎo)方法為中職生開拓廣闊的就業(yè)之路。

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探析

中職生的就業(yè)難點(diǎn)與就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新

中等職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展有三大環(huán)節(jié)，就是招生、教學(xué)和就業(yè)。就業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)如果抓不好，學(xué)校的生存和發(fā)展必然受到嚴(yán)重影響。近年來(lái)，筆者參與中職畢業(yè)生實(shí)習(xí)推薦和就業(yè)指導(dǎo)工作，了解到其中出現(xiàn)的不少問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了畢業(yè)生就業(yè)。這些情況使我深刻認(rèn)識(shí)到畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教育的重要性和迫切性。

一、中職生就業(yè)面臨的四大難點(diǎn)

1、目前中職生素質(zhì)普遍不高，技能掌握得不扎實(shí)。根據(jù)國(guó)家教育部規(guī)劃的中職教育“2+1”辦學(xué)模式要求，中職生在校學(xué)習(xí)時(shí)間是2年，第3年頂崗實(shí)習(xí)。為了緩解學(xué)校就業(yè)推薦工作的壓力，尤其是經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生以來(lái)，許多中職學(xué)校在學(xué)生就讀的第二學(xué)年下學(xué)期一開學(xué)便開始進(jìn)行就業(yè)推薦，這導(dǎo)致許多中職生在沒(méi)有掌握好專業(yè)技能的情況下去尋找工作。加之很多中職校根據(jù)市場(chǎng)需求不斷更新專業(yè)設(shè)置，而有些專業(yè)是在教師資源不充足、教學(xué)設(shè)備未完善的情形下倉(cāng)促開設(shè)的，學(xué)生很難學(xué)好一技之長(zhǎng)，致使就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差。

2、就業(yè)觀念沒(méi)有更新，對(duì)就業(yè)形勢(shì)過(guò)于樂(lè)觀。雖然前兩年中國(guó)的中職生就業(yè)率普遍達(dá)到90%以上，屬于高就業(yè)率。但許多中職生并沒(méi)有主動(dòng)去了解目前的就業(yè)形勢(shì)，故步自封。有的把“職”定在很狹窄的范圍，要求工資要高、體面、專業(yè)對(duì)口，等等。事實(shí)上，受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，許多企業(yè)的用工需求已經(jīng)大大減少，企業(yè)頻頻到中職校招人的場(chǎng)景在2009年初已經(jīng)大大減少。

3、就業(yè)大軍增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇。由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，各行業(yè)都有不同程度的萎縮，用工數(shù)量、用工工種、用工質(zhì)量要求等方面都趨于緊張和提升，對(duì)中職生的需求量也大幅縮減。加上中職學(xué)生相對(duì)大學(xué)生和農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，具有相對(duì)劣勢(shì)，學(xué)歷上不如大學(xué)生，吃苦耐勞方面又趕不上農(nóng)民工，形成“兩不靠”的尷尬處境，導(dǎo)致中職生的就業(yè)難度在不斷加大，中職學(xué)校的安置就業(yè)壓力也隨之增加。

4、嬌生慣養(yǎng)，吃不了苦。首先，現(xiàn)在的中職生大都是“90后”，他們的成長(zhǎng)環(huán)境比“80后”更好，比較富裕的家庭環(huán)境，即使家庭條件不太好的也受“再苦不能苦孩子”的非理性家庭教育影響，使他們花錢不愁、衣食無(wú)憂，一切順著他們、由著他們；其次，“90后”一般不是獨(dú)生子女就是家里老幺，父母對(duì)他們的溺愛(ài)使得他們過(guò)于自我與任性，生活上的富裕和父母無(wú)微不至的關(guān)懷更讓他們沒(méi)有家庭負(fù)擔(dān)和危機(jī)意識(shí)。因此，他們自信心就比較脆弱，敏感而多少有些自私，就業(yè)不免會(huì)有焦慮、抗挫能力弱、嫉妒心強(qiáng)等問(wèn)題，工作的苦是吃不得，也受不了別人對(duì)他們的批評(píng)。

針對(duì)以上中職學(xué)校在學(xué)生就業(yè)方面的困難，如何讓學(xué)生擺正就業(yè)心態(tài)，放低就業(yè)姿態(tài)，實(shí)現(xiàn)理智就業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)就顯得非常重要。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，我以為就業(yè)指導(dǎo)工作要從以下幾方面進(jìn)行深化和提高。

1、進(jìn)行全程職業(yè)指導(dǎo)教育。目前，很多職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象僅限于畢業(yè)生，只在畢業(yè)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，忽視了對(duì)其他年級(jí)學(xué)生進(jìn)行貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生的指導(dǎo)是

一片空白。在認(rèn)識(shí)上存在這樣一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只有畢業(yè)生才有必要接受就業(yè)指導(dǎo)。但是，許多中職學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)一段時(shí)間里，會(huì)出現(xiàn)許多不適應(yīng)癥狀，甚至出現(xiàn)心理障礙，對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解以及對(duì)將來(lái)就業(yè)的恐懼，而學(xué)校對(duì)剛?cè)胄W(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)并未得到重視。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，為中等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的開展提供了一種必然性。

2、中職學(xué)校本身要加強(qiáng)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)“一技之長(zhǎng)”的突破。我們知道，中職教育是一種培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才的教育，這種教育方向決定了我們對(duì)中職生源挑選的寬松性，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)文化課要求都較低。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中職教育片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練，側(cè)重于“一技之長(zhǎng)”，存在著綜合素質(zhì)偏低，后續(xù)發(fā)展乏力等問(wèn)題。比較注重就業(yè)，輕視文化、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。按照終身教育的思想，人的一生都是接受教育的過(guò)程，整個(gè)社會(huì)都是教育場(chǎng)所，學(xué)校教育僅為一個(gè)人終生發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)，每個(gè)人在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中要根據(jù)需要不斷更新、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自身素質(zhì)。當(dāng)前擺在中職學(xué)校面前的迫切任務(wù)是改革教材內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法，把文化知識(shí)學(xué)習(xí)提到一個(gè)新高度。

3、職業(yè)定位教育。在學(xué)生了解職業(yè)和自我個(gè)性的前提下，就業(yè)指導(dǎo)部門如何幫助學(xué)生正確選擇職業(yè)擺在一個(gè)關(guān)鍵的、核心的地位。教育學(xué)生要首先擺正自己的位置，認(rèn)識(shí)到自己的不足，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能都還很薄弱，到工作崗位后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)磨煉。中職學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)后，大多從事的是一線崗位，要求畢業(yè)生必須具有吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的精神。而現(xiàn)在的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，以前的勞動(dòng)鍛煉很少，而個(gè)人的求職愿望往往過(guò)高，在工作單位選擇上愿意到大企業(yè)、國(guó)有企業(yè)工作，不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個(gè)體企業(yè)工作；在工作崗位選擇上，愿意從事工作環(huán)境好、勞動(dòng)強(qiáng)度小、待遇優(yōu)厚的工作，不愿到生產(chǎn)第一線從事個(gè)體工作，這些不切實(shí)際的愿望成為中職生求職過(guò)程中的嚴(yán)重阻礙。因此，教育學(xué)生要?jiǎng)?wù)實(shí)，準(zhǔn)確定位，低調(diào)做人，踏實(shí)做事，不要眼高手低。一方面使他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)的不同僅是社會(huì)分工不同，無(wú)高低貴賤之分；另一方面要讓學(xué)生懂得“吃得苦中苦，方為人上人”的道理，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到求職的關(guān)鍵是尋找個(gè)人愿望和社會(huì)需求的契合點(diǎn)，即自己能干好某一職業(yè)，社會(huì)又急需這一職業(yè)的工作人員。

4、就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的整體素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)的效果有著十分密切的關(guān)系，建立系統(tǒng)、高效的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍是做好就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)和前提。建立規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，一方面要有組織、有計(jì)劃地對(duì)現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行專業(yè)化、職業(yè)化的教育培訓(xùn)，組織開展工作交流和理論探討，盡快提高就業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，鼓勵(lì)他們走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的發(fā)展道路；另一方面注意吸收校內(nèi)外具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和人力資源管理等學(xué)科知識(shí)背景的教師進(jìn)行學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)研究和個(gè)性化咨詢，同時(shí)還應(yīng)聘請(qǐng)校外用人單位從事人力資源管理的專業(yè)人士作為客座教授，針對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化定期開設(shè)講座或咨詢。這樣才能為有的放矢地開展和推動(dòng)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)提供良好的人力資源支撐。

5、中等職業(yè)教育應(yīng)著眼于市場(chǎng)需要，提高學(xué)生就業(yè)率。中等職業(yè)教育連年走下坡路固然與社會(huì)需求的變化有關(guān)，但部分學(xué)校辦學(xué)不顧市場(chǎng)需求，畢業(yè)生“產(chǎn)銷不對(duì)路”也是原因之一，只求數(shù)量不求質(zhì)量必然嚴(yán)重影響和制約中等職業(yè)教育的發(fā)展，既造成我國(guó)教育資源的巨大浪費(fèi)，又使社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)有技術(shù)、有實(shí)踐能力的高素質(zhì)從業(yè)人員的需求得不到充分的滿足。

就業(yè)指導(dǎo)在中職學(xué)校教育中的作用和地位日顯突出，中職學(xué)校要真正地從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律出發(fā)，在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，才能引導(dǎo)畢業(yè)生樹立科學(xué)的擇業(yè)理念，認(rèn)識(shí)職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，克服擇業(yè)中的盲目性、隨意性，克服擇業(yè)時(shí)的不切實(shí)際、好高騖遠(yuǎn)、急功近利的浮躁心理。同時(shí)，要堅(jiān)持把就業(yè)指導(dǎo)工作作為一種價(jià)值引導(dǎo)，引導(dǎo)中職學(xué)校學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)向著愛(ài)業(yè)、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的健康和諧的方向發(fā)展。

第五篇：做好中職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思路

做好中職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思路

【摘要】文章通過(guò)對(duì)中等職業(yè)教育畢業(yè)生調(diào)查、訪談、了解的基礎(chǔ)上，分析了目前中等職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題，并提出解決思路。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育；就業(yè)指導(dǎo)；思路

一、問(wèn)題的提出

培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)人才以滿足社會(huì)的需求是中等職業(yè)學(xué)校的職責(zé)。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量大幅度增長(zhǎng)，畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了不少新情況，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，提高認(rèn)識(shí)，掌握可行的求職方法，擺正自己在社會(huì)中的位置，正視就業(yè)現(xiàn)實(shí)，克服好高鶩遠(yuǎn)、急功近利的思想，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

做好中職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作, 提高中職畢業(yè)生就業(yè)率，有利于加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐；有利于帶動(dòng)中職招生，促進(jìn)中等職業(yè)教育進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的發(fā)展階段；也有利于促進(jìn)政治、經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展。

二、解決的思路

從職業(yè)學(xué)校自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生的就業(yè)狀況是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，因?yàn)榫蜆I(yè)率直接影響學(xué)校的招生。因此，各個(gè)學(xué)校除了狠抓教育質(zhì)量外，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是十分重要的。中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以從以下幾個(gè)方面開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

（一）建立從低年級(jí)到畢業(yè)班全程化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

要做好畢業(yè)生就業(yè)工作，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅限于在“畢業(yè)前進(jìn)行指導(dǎo)”，而要貫穿學(xué)校教育的全過(guò)程。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要建立從低年級(jí)到畢業(yè)班全程化的“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系”，詳細(xì)制定各年級(jí)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方案，對(duì)各年級(jí)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重。低年級(jí)側(cè)重就業(yè)宣傳教育，重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，可以采用組織聽取就業(yè)專題報(bào)告會(huì)等形式。

（二）加強(qiáng)就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變教育，引導(dǎo)學(xué)生為就業(yè)做準(zhǔn)備

在當(dāng)前畢業(yè)生劇增，而就業(yè)崗位較少的情況下，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，減輕畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力，切實(shí)降低畢業(yè)生的就業(yè)期望值已是當(dāng)務(wù)之急。畢業(yè)生只想“是否是正式工，到大城市去，到大公司去，到掙錢最多的地方去”，那么職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生將會(huì)很難找到工作。因此，學(xué)校要引導(dǎo)畢業(yè)生樹立新的就業(yè)觀，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立面向基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)，幫助畢業(yè)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)畢業(yè)生到社會(huì)中去創(chuàng)造出一條屬于自己的道路。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以通過(guò)組織就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)、上就業(yè)指導(dǎo)課等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生為就業(yè)做準(zhǔn)備，讓畢業(yè)生掌握就業(yè)的技能和方法。

（三）對(duì)中職生進(jìn)行擇業(yè)心理指導(dǎo)

這是就業(yè)指導(dǎo)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中，不僅會(huì)遇到種種外部障礙，還會(huì)遇到在擇業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的種種心理沖突和心理障礙，畢業(yè)生的擇業(yè)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)心理調(diào)整和適應(yīng)的過(guò)程。因此，可以以課堂群體教學(xué)和專題講座及個(gè)別咨詢?yōu)橹鳎瑥呐嘤己玫膿駱I(yè)心態(tài)著手，引導(dǎo)中職生客觀公正地分析就業(yè)形勢(shì)和擇業(yè)傾向、正確對(duì)待就業(yè)機(jī)制、客觀公正地評(píng)價(jià)自我和用人單位等。

同時(shí)針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際，走出“焦慮”的心理誤區(qū)，克服“依賴”、走出“盲從”的心理誤區(qū)，克服保守思想、走出“從一而終”的心理誤區(qū)，正視挫折、走出“自卑”的心理誤區(qū)，正視現(xiàn)實(shí)、走出“過(guò)分追求完美”的心理誤區(qū)，保持平常、走出“學(xué)而優(yōu)則仕”的自負(fù)心理誤區(qū)等等。要通過(guò)教育引導(dǎo)，使學(xué)生克服不良的擇業(yè)心態(tài)，排除心理障礙，樹立健康的擇業(yè)心理，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

（四）對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行擇業(yè)技巧和方法的指導(dǎo)

求職擇業(yè)實(shí)際上是一門藝術(shù)，其內(nèi)容主要包括畢業(yè)生求職擇業(yè)資料準(zhǔn)備、信息收集和處理、信息聯(lián)絡(luò)，以及面試的方法和技巧等。歸納起來(lái)，主要有電話求職的方法技巧、舉薦求職的方法和技巧、通過(guò)中介求職的方法和技巧、通過(guò)廣告求職的方法和技巧、網(wǎng)上求職的方法和技巧以及自薦求職的方法和技巧。盡管各種求職的方法和技巧有所不同，但他們都有一些共同的原則，如:精心準(zhǔn)備、主動(dòng)出擊，充滿信心、不卑不亢，機(jī)智靈活、隨機(jī)應(yīng)變，誠(chéng)信為上、務(wù)實(shí)為本，等等。因此，就業(yè)

指導(dǎo)者應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種求職擇業(yè)的具體方式方法靈活應(yīng)對(duì)，提高求職成功率。求職擇業(yè)技巧的方法以模擬招聘和現(xiàn)場(chǎng)參觀、范例演示為主，輔之必要的課堂理論講授。

進(jìn)行課堂教學(xué)和專題講座，讓學(xué)生基本了解和掌握就業(yè)形勢(shì)和政策、求職擇業(yè)的技巧和方法、處理日常矛盾和問(wèn)題的基本措施和手段等，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，走出擇業(yè)誤區(qū)，形成并樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。專題講座主要是邀請(qǐng)教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，結(jié)合學(xué)生求職擇業(yè)過(guò)程中學(xué)生普遍關(guān)心的重大問(wèn)題、疑難問(wèn)題進(jìn)行講解和引導(dǎo)。也可邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)教育專家、用人單位代表及校友等結(jié)合社會(huì)發(fā)展和單位建設(shè)實(shí)際，以及對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的要求情況開展講座，這些講座往往具有一定的權(quán)威性，對(duì)學(xué)生的教育更具有說(shuō)服力、感召力、影響力，效果比學(xué)校教師單純的理論教育更為顯著。

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)咨詢和指導(dǎo)工作，在宣傳就業(yè)政策、傳遞就業(yè)信息、指導(dǎo)擇業(yè)技巧的基礎(chǔ)上，逐步開展個(gè)性化的咨詢與指導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、能力、志趣的差異，幫助學(xué)生對(duì)所選擇的工作進(jìn)行適應(yīng)程度分析，提高學(xué)生的擇業(yè)水平。要加強(qiáng)就業(yè)工作信息化建設(shè)。及時(shí)傳遞就業(yè)信息既是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的前提，也是正確引導(dǎo)畢業(yè)生充分就業(yè)的關(guān)鍵。建立畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)上信息發(fā)布、就業(yè)咨詢、職業(yè)測(cè)評(píng)等功能、使就業(yè)指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)工作及時(shí)、準(zhǔn)確、高效、快捷傳遞給廣大學(xué)生，為畢業(yè)生和用人單位提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

要強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)，根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整招生結(jié)構(gòu)，對(duì)于就業(yè)不好或就業(yè)前景甚憂的專業(yè)停止或減少招生計(jì)劃。要加強(qiáng)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。走訪用人單位，征求他們的意見，培育并建立廣泛而穩(wěn)固的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，這是做好學(xué)生就業(yè)工作的基礎(chǔ)和核心。

（五）生涯輔導(dǎo)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上展開生涯輔導(dǎo)，隨著全人發(fā)展和終身發(fā)展理論在西方被廣泛地接受，人們對(duì)職業(yè)選擇的態(tài)度不再停留在“人職匹配”的階段。對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要有其前瞻性和系統(tǒng)性，尤其對(duì)于中職學(xué)生而言，積極有效地開展生涯發(fā)展教育，對(duì)于促進(jìn)中職畢業(yè)生充分就業(yè)大有益處。

薩帕的生涯發(fā)展性理論認(rèn)為：在個(gè)體成長(zhǎng)的每一個(gè)階段都有著職業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和任務(wù)，職業(yè)選擇并非僅僅是大學(xué)畢業(yè)時(shí)才面臨的挑戰(zhàn)。中職生正處于職業(yè)發(fā)展的探索階段，職業(yè)成熟度較低，而職業(yè)成熟度較高的人比職業(yè)成熟度低的人更容易成功。有效的教育和生涯輔導(dǎo)不但有利于學(xué)生當(dāng)前的職業(yè)選擇，而且也有利于學(xué)生未來(lái)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，在各級(jí)學(xué)校中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生所處的發(fā)展階段開展職業(yè)教育和輔導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)成熟是非常必要的。

生涯輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)理論是以社會(huì)學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，為大學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，開發(fā)職業(yè)發(fā)展方案。它能使大學(xué)生獲得更準(zhǔn)確的自我觀察和環(huán)境觀察，有利于擴(kuò)大中職生的能力和興趣，而不僅是現(xiàn)有專業(yè)所需的能力和興趣。必須鼓勵(lì)學(xué)生探究新活動(dòng)，發(fā)展新興趣，培養(yǎng)新能力。就業(yè)輔導(dǎo)者在有條件的情況下應(yīng)幫助學(xué)生系統(tǒng)確認(rèn)新機(jī)會(huì)和新經(jīng)歷，并幫助學(xué)生加工處理這些信息。畢業(yè)生準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)的工作任務(wù)是有變化的，因此，就業(yè)指導(dǎo)者應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行技能評(píng)價(jià)，如何確立新的需要和學(xué)習(xí)技能。還應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展為日益變化的工作領(lǐng)域制定戰(zhàn)略的能力。對(duì)畢業(yè)生而言，實(shí)際從事一個(gè)職業(yè)要比做一個(gè)職業(yè)選擇更具挑戰(zhàn)性，因此不僅要幫助學(xué)生擇業(yè)，還要培養(yǎng)實(shí)際工作能力。

作為院校就業(yè)指導(dǎo)者，所扮演的角色不僅是就業(yè)指導(dǎo)者的身份，而且更應(yīng)靠近職業(yè)咨詢者的身份，因?yàn)樗麄冊(cè)趲椭鷮W(xué)生了解自己的專業(yè)能力，了解環(huán)境，了解工作性質(zhì)，解決所有職業(yè)問(wèn)題中所起的作用，不僅幫助選擇，而且強(qiáng)調(diào)技能的養(yǎng)成和培訓(xùn)，因此在就業(yè)指導(dǎo)中具有較強(qiáng)的實(shí)際意義。