第一篇：學生調查問卷分析

中華小學學生學科教學滲透法制教育

調查問卷情況分析

為進一步了解學校學生對學科教學滲透法制教育的認識程度,我校在四年級～六年級中發放了學科教學滲透法制教育問卷調查表,對我校學生對學科教學滲透法制教育工作知曉情況進行調查。

本次調查問卷共發放87份，回收87份，回收率100%。

現將本次調查問卷中反映出我校學生對學科教學滲透法制教育情況知曉程度情況歸納如下：

一、接受法制宣傳教育情況。

百分之九十以上的學生接受并喜歡課堂內或課堂外有法制教育因素，這樣他們覺得學習范圍很廣泛，并能提升自己素質。

二、法制教育課程情況。

100%的學校教師都知道學校開展了青少年法制教育，形式多樣，都認為學生對法制教育活動的態度是歡迎的。

三、法制教育課程情況。

100%的學生都不同程度的接受了法制教育，并對現行的教育方式方法很滿意。

四、法制副校長（輔導員）情況

百分之九十五以上的學生都知道學校聘請了法制副校長，有法制輔導員，法制副校長（輔導員）在學校做了很多方面的工作，經常到學校開展工作。

五、學生對法制教育的意見和建議

學生們各抒己見，集中的問題是反映周圍的環境不容樂觀，部分家庭教育存在誤區，自身的素質有待提升。

通過這次對學生的問卷調查，我們明白了教學中的優點與不足，我們將繼續嚴格要求自己，努力做好自己的本質工作，深刻貫徹學科教學滲透法制教育。

中華小學

2013年9月5日

第二篇：學生調查問卷分析

江古中學生學科教學滲透法制教育

調查問卷情況總結

為進一步了解我校學生對學科教學滲透法制教育的認識程度,我校在七年級～九年級中發放了學科教學滲透法制教育問卷調查表,對我校學生對學科教學滲透法制教育工作知曉情況進行調查。

本次調查問卷共發放15份，回收15份，回收率100%。

現將本次調查問卷中反映出我校學生對學科教學滲透法制教育情況知曉程度情況總結如下：

一、接受法制宣傳教育情況。

百分之九十以上的學生接受并喜歡課堂內或課堂外有法制教育因素，這樣他們覺得學習范圍很廣泛，并能提升自己素質。

二、法制教育課程情況。

我校100%的教師都滲透了法制教育，形式多樣，都認為學生對法制教育活動的態度是歡迎的。

三、法制教育課程情況。

100%的學生都不同程度的接受了法制教育，并對現行的教育方式方法很滿意。

四、法制副校長（輔導員）情況

百分之九十五以上的學生都知道學校聘請了法制副校長，有法制輔導員，法制副校長（輔導員）在學校做了很多方面的工作，經常到學校開展工作。

五、學生對法制教育的意見和建議

學生們各抒己見，集中的問題是反映周圍的環境不容樂觀，部分家庭教育存在誤區，自身的素質有待提升。

通過這次對學生的問卷調查，我們明白了教學中的優點與不足，我們將繼續嚴格要求自己，努力做好自己的本質工作，深刻貫徹學科教學滲透法制教育。

江古初級中學

2013年9月5日

第三篇：學生課業負擔調查問卷情況分析

學生課業負擔調查問卷情況分析

為深入了解學生的課業負擔，促進學校的教學工作，我校教導處于4月中旬在學生中進行了一次無記名的問卷調查活動。學校對這次問卷調查非常重視，對回收的調查問卷進行了認真地匯總與分析。

從這次問卷調查的整體情況看，絕大部分學生在校能快樂學習，對教師的工作表示認可，基本認同“減負增質”。但個別學生感覺存在一定的課業負擔，學生學習壓力較大。

針對問卷調查的情況，學校各部門進行了研討，提出了以下幾點改進措施：

一、多管齊下，舒緩過大學習壓力

調查顯示，學生的學習壓力大部分來自于家長，小部分來自于學生和老師。對此，學校將從以下四個方面來幫助學生緩解過大的學習壓力。

1、要求各班班主任充分利用每周五班隊會課的時間，對本班學生進行必要的心理教育，教學生學會自我減壓。對學習壓力過大的個別學生，將請教導處教師進行教育，定期交流、談心，緩解其過大的學習壓力。

2、要求各班班主任充分利用每周五班隊會課的時間，除了對本班學生進行必要的心理教育外，組織學生開展豐富多采的文體活動，讓學生勞逸結合，并能更正確地認識和提升自我，以健康的心態去面對學習與生活。

3、通過家長會、電話交流、家訪等形式引導家長樹立科學的教育觀，采取正確的方式來關注孩子的學習，不給孩子提不切實際的要求，避免造成過大的學習壓力。

4、加強教師職業道德建設，更新教育教學觀念，在關注學生學習的同時，關注學生的發展，關注學生的心理健康，尤其對學習困難學生，更要付出愛心、耐心和恒心，使學生體驗到學習的樂趣，進而緩解學習壓力。

5、增加學生體育鍛煉和豐富學生課余生活。學校會繼續嚴格保證學生在校體育鍛煉時間不少于1小時，此外，學校每學期開展各類主題性活動，如科技節、藝術節、體育節、讀書節等活動來豐富學生的校園生活，促進學生身心的健康發展。

二、提高教學有效性，減輕學生過重課業負擔

如何提高教學有效性，切實減輕學生過重的課業負擔呢？我們準備從以下幾方面進行改進：

1、重視學生“非智力因素”培養。

非智力因素是指智力以外的對學習活動起著起動、導向、維持和強化作用的個性心理，主要包括：學習興趣、學習態度、學習習慣、學習熱情等。我們號召教師首先要重視培養學生的“非智力因素”，激發學習興趣、端正學習態度、培養良好的學習習慣，調動學生學習的熱情，使學生積極、愉快地投入到學習中。

2、重視課堂效率的提高。

一節課40分鐘，如何更好的提高這短短40分鐘的效率，可以從課前準備、上課時、作業反饋三個環節入手。

課前教師要認真鉆研教材、研究學生、精心備課，走上講臺做到胸有成竹。更應要求學生做好準備。教學中，教師要緊記：“教要到位，教不越位”。凡是學生通過自己的閱讀、思考可以解決的問題，教師沒有必要再做講解，以免浪費寶貴的學習時間和阻礙學生學習能力和學習積極性的發展；對學生需要教師幫助、指導才能完成的學習任務，教師要會引導學生去積極思考，讓他們在探索中獲得成功；對于學生錯誤的或不完善的思考，教師也不要馬上去否定或糾正，而是舍得花一些時間引導學生通過重新思考讓他們自己去糾正或完善自己的思考。

3．優化作業設計，提高作業質量。

我們提倡教師布置作業要“精”，即數量少、質量高、有典型性；要求教學方法要巧妙，以最少的時間獲得盡可能高的訓練效率。我們提倡教師嘗試設置任務性作業和自選性作業，任務性作業是鞏固基本知識和基本技能的，要求所有學生完成；自選性作業更多考慮的是學生興趣和生活需要，滿足學有余力孩子的多樣要求。學生差異的客觀存在要求每一位老師必須做到因人而異、因材施教，同樣必須在作業布置一環因人而異，使得不同能力的學生，都能減輕心理壓力，體驗更多一點成功感、成就感。

此外，我們將堅持不定期檢查制度，改變學生做題越多越好、教師批改越細越好的傳統觀念，把作業檢查的標準主要放在作業題的選擇是否科學、學生作業質量是否提高、教師批改的認真程度等方面，以此引

導教師優化作業設計，提高作業質量，減輕學生過重的課業負擔，促進教學的有效性。

4．加大管理力度，杜絕隨意占課行為。

學校教導處會組織力量在校領導帶領下，經常深入課堂，深入教研組、深入班級，了解教學實際情況，及時發現問題，處理問題，糾正不良傾向，對教師教育教學是否合乎素質教育的要求、是否加重學生負擔等情況進行全面監督。

三．加強家校聯系，形成教育合力

針對家庭教育、學校教育在內容、方式、策略上有諸多差異的現狀，為建立有利于孩子健康成長的和諧環境，學校會一如既往地密切與家長的聯系，通過家長會、家長問卷調查等形式，讓家長了解孩子在學校的學習與生活，了解學校的課堂教學及課改的動向，征求家長對學校的意見和建議，形成教育合力,全面提高教育教學質量。

總的來說，這次全校性的問卷調查，讓我們更清楚、更客觀地“看”到了學校管理和工作上的成績和差距，同時為今后的“減負增質”工作指明了努力的方向。相信在廣大家長的支持下，在全體教職員工的積極努力下，我校的教育教學質量一定能再上一個新的臺階。

第四篇：學生調查問卷及分析1

學生學習心理調查問卷

同學們：為了幫助你們更好地解決學習中遇到的困難，我們特組織一次學習心理問卷抽查，請按照要求如實地回答下列問題。本問卷答案沒有對錯之分，對你的答案我們會嚴加保密，希望你們能將真實的情況和想法告訴老師。謝謝！

對下列問題，請在你認為最適當的答案上打“√”。

1、你是否有遠大的理想，并為之努力奮斗？A、提高自己的綜合素質，報效祖國，并正在為之努力。B、為了賺錢，報效父母，并正在為之努力。C、有理想，但沒有努力去實現。D沒有理想。

2、你來學校學習的目的是什么？A、考大學 B、學好技術，以便找個好工作C、提高自己的綜合能力 D、是父母的愿望

3、你對學習的看法是。A、學習很有趣 B、為了人生的出路，不得不學習C、學不學無所謂 D、討厭學習

4、你在學習上存在的主要問題是。A、不夠勤奮 B、沒有好方法 C、記憶力差 D、其它

5、你是否有偏科現象，如有你最不喜歡是哪一科。A、有，語文 B、有，數學 C、有，英語 D、有，體育等文體課E、有，專業理論課 F、有，專業技術課 G、無偏科現象

6、你偏科主要原因是什么是。A、課程本身沒有價值 B、努力后成績始終沒有提高 C、初中（小學）基礎差 D、與教師教學方法有關

7、你是否上課經常走神、講小話或睡覺？ A、經常 B、有時 C、從不

8、如果上課不想學習，你的處理方法是。A、偷偷地睡上一會 B、明目張膽地睡 C轉移注意力，想心事D、強迫自己提高注意力 E、看課外書籍，講小話

9、在學習中遇到困難怎么辦？

A、放在一邊不管 B、自己獨立思考 C、喜歡問老師 D、喜歡問同學

10、你對考試的態度是。A考試前總心慌，怕考不好 B自信能考好 C無所謂

11、如果給你七天長假，你最想干什么？A、痛痛快快地玩個夠 B、睡覺 C、幫家里做事 D、復習功課

12、通常你擔心自己在學校的表現嗎A、一點也不擔心 B、不擔心 C、擔心 D、特別擔心

13、你對你的未來前景認識如何？ A、認為自己是一個干大事業的人 B、認為通過自己的努力會有所作為 C、前途感到渺茫 D、自己是一個無用之人

14、在學習中，你是否能自主學習？

A、常主動發現、提出問題 B、常按老師的安排被動學習C、不想學習

15、你的學習是有計劃地進行的嗎？

A、有計劃并按計劃執行 B、常制定計劃，但沒有執行 C、沒有制定計劃

16、你有課前預習的習慣嗎？ A、經常預習B、有時預習C、不預習

17、上課時你喜歡回答問題，并做好輔助筆記嗎？

A、喜歡回答問題，也喜歡做筆記 B、喜歡回答問題，但不做筆記 C、不喜歡回答問題，但喜歡做筆記 D、不喜歡回答問題，也不喜歡做筆記

18、上課你是重視理解，還是記憶？ A、重理解 B、重記憶 C、無側重

19、你希望在學習難度上要求的是。

A、只要求掌握基本知識 B、要求課程難度適度，達到中等水平C、要求最大容量地掌握知識，達到上等水平20、你在學習的范圍上要求的是。

A、有扎實的基礎知識 B、培養自己的愛好和特長 C、掌握更多的實用技術 D、什么也不想學

21、你能獨立完成教師布置的作業嗎？ A、完全可以

B、無法全部完成所有科目的作業，只能完成某幾科

C、無法完成所有作業，只能選擇性完成每門較容易部分的作業 D、大多數是抄襲他人的作業

22、上課后，你有復習的習慣嗎？ A、有 B、沒有 C、偶爾有

23、你能夠把所學知識應用到生活中去嗎？A 能夠 B有時能夠 C不能

24、你喜歡與同學交流學習經驗嗎？ A 很喜歡 B一般 C不喜歡

25、你是否有課外閱讀的習慣？

A、經常看點課外書籍 B、常讀教材，不喜歡看課外書籍 C、很少看書

淺談初中厭學學生的心理成因調查分析報告

內容摘要：

眾多調查資料表明，厭學癥是目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。學生厭學心理發展到較高階段便會發生逃離學生生活環境的行為，甚至中途輟學。不僅導致厭學學生的學業失敗，而且還會造成不求上進的消極心態，并將影響他一生的可持續發展，以及健全人格的形成。我們可以采用：改善環境，愉悅心境；加強教育，健全人格；改變觀念，接受自我；培養興趣，樹立信心等方法來矯治厭學癥。

關鍵詞：厭學癥 心理健康

人格特征

矯治 正文：

眾多調查資料表明，厭學癥是目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。

厭學，作為一種心理狀態，不是特定學生所有的，而是所有學生在某種程度上共同潛在的問題，也不是特定學校的學生才有，而是所有學校學生都存在的一個問題。學生厭學心理發展到較高階段便會發生逃離學習生活環境的行為。我校是一所普通的農村中學，由于生源基礎薄弱，所以我校學生厭學癥表現更為明顯一些，個別學生甚至中途輟學。厭學癥不僅導致厭學學生的學業失敗，而且還會造成學生不求上進的消極心態，并將影響他一生的可持續發展，以及健全人格的形成。

一．調查方法及數據

我校科研課題研究小組共發放116份問卷調查表，采取不計名的方法，收回104份，有效率90%通過調查問卷了解初中學生厭學情緒的原因，然后對此原因進行分析，之后通過對比法和個案分析法找到解決問題的辦法，進行有效的控制，避免中學生厭學情緒的產生。同時培養他們的興趣愛好，發展他們的特長，使他們表現自己、顯示才干，從而使他們萌發學習科學文化知識、培養能力的欲望；培養學生對學習的內在需求，激發他們自主學習的內在動機。

有82.7%的學生認為自己是一個愛交往的人

只有70.2%的學生對自己的學習成績感到滿意 有31.8%的學生曾經出現過對學習產生不喜歡甚至討厭 有47.2%的學生覺得自己學習總受到其他某些同學打擾

有76.5%的學生認為當自己沒有完成學習任務時，老師的理解、關心、引導可對自己起到鞭策作用。

如果自己學習基礎較差，有44.7%的學生認為教師如能找好幫助自己學習的對象督促自己這種關心最好；有38.2%的學生認為教師如能在課后多關心、幫助自己的這種關心最好。有81.1%的學生希望課堂教學時師生間是平等、民主的關系；當自己犯錯時，54.4%的學生最不希望老師通知家長；32.5%的學生最不希望老師不聞不問。

當自己在課堂上心不在焉時，85.2%的學生希望老師的教育方式是課堂上用委婉的方式提醒。

當自己因不滿某一老師的教學教法而對這門學科產生厭倦心理時，73.4%希望老師能經常詢問學生教學中的得與失，不斷調整自己的教法，從而重新喚起自己的學習熱情。

57.8%的學生最喜歡的家訪方式是電話交談；37.8%則喜歡老師到自己家里去，只有5.3%的學生希望叫家長到學校來。

61.7%的學生認為老師拖課令自己產生厭煩心理。

23.5%認為自己的厭學情緒中，教師的教育行為所起的作用是主要原因。二．結果分析

經過統計分析我們發現，厭學學生主要有以下幾種表現：

行為特征一：表現為對學習功能存在認識偏差，認為讀書無用。有人說：“讀書越多，收入越少”，“文憑越高，待遇越低”。這種錯誤的認識是對社會體腦倒掛，分配不公的主觀反映，也是流傳的一種社會偏見在學校中的折射。但無論如何，這種觀點對相當一部分學生產生了不良影響，是厭學癥產生一種主要的社會文化因素之一。“讀書無用論”是厭學癥患者調節心理平衡的精神支柱。

行為特征二：表現為對學習態度存在認識偏差，消極對待學習。本來學習應是一種輕松愉快、又富有吸引力的活動，但由于多種原因，卻使學生討厭學習。在教師和家長的壓力下，學生勉強學習，卻時常伴隨著不愉快的體驗。如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內疚、厭惡等。有的學生談到學習就頭痛，看到作業就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏或者說失去了學習的興趣和求知欲、好奇心。他們只是在外在壓力下機械、被動、應付式學習。

行為特征三：表現為對學習活動存在認識偏差，遠離學習活動。他們好像感到只有離開學習才能達到心理平衡。他們一般很少把精力放在學習活動之中，一般不愿做作業，不認真聽講，經常違反課堂紀律，時常遲到、早退、曠課、逃學，有的干脆棄學出走和輟學。對老師、家長提出的學習要求，常故意抵觸對立。此外，學習成績差，而且有愈來愈糟的趨勢，也是厭學癥患者的特點。

導致學生產生厭學癥不是簡單某個或某幾個因素相加的結果，而是多種主客觀、內外因素交互作用的結果，其中存在著復雜的心理機制。

外因一：家庭教育背景

家庭教育方式不良。據研究表明，父母的教育方式對青少年心理健康有重要的影響，父母表現過多的懲罰、拒絕、否認和干涉，同時又有偏愛和過度保護，更易使孩子產生心理障礙。父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對待孩子的學習和成長，采取的教育方式易走極端，或過于嚴厲要求，或放任不管，過度溺愛，這都對學生的學習心態產生不良影響。

外因二：社會文化背景

低俗文化的傳播。低俗文化對學校教育產生了強大沖擊。由于中學生的年齡特征決定了他們活潑好動，易接受新事物、易接受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力。因此，他們對社會中流行的時髦的表層文化思想和行為方式更易接受和模仿，而這些東西往往與學校教育的要求和社會所倡導的健康的文化思想相違背。當低俗文化成了學生的追求時，他們必然會放松對學習的追求和興趣。

外因三：學校教育背景

中學教育以應試教育為主，忽視體育、美育、勞動技術教育，在智育中又只注重與升學考試有關的課目，導致學生畸形發展，面臨升學競爭壓力，心理負擔加重。教師不注重教材、教法和學生心理的研究，教學方法呆板、單調，“滿堂灌”法、“題海戰”法、嚴厲懲罰等方式，阻礙了師生情感交流，壓抑了學生的求知欲和好奇心，使學生形成了逃學、棄學、不愿學等消極行為反應模式，厭學情緒愈來愈重，最終導致厭學癥形成。

內因：自我心理背景

首先是不良的個性特點和個性傾向，如意志力薄弱、興趣廣泛而不專一，注意穩定性差，學習目的不明確，缺乏內在學習動力等，都易使學生失去學習興趣。其次，自我認識偏差，有些學生由于在學習過程中時常碰到困難，遭遇失敗，甚至老師的冷嘲熱諷和輕視，家長的打罵，以致形成了不良的自我形象。他們認為自己是一個無能者、失敗者、無前途者，于是自暴自棄，放棄了學習的追求和熱情。再次，錯誤的學習觀念如“讀書無用論”、基礎知識和基本技能太差、學習方法不當、智力低下等，都會對學習厭學癥的形成有極大的影響。

三．采取的措施

要幫助學生克服厭學癥，需要社會、家庭、學校、學生之間互動合作，共同營造一個重學、樂學的氛圍。對有嚴重心理障礙的厭學學生，還需要進行個別心理輔導，以幫助他們克服心理障礙，調整學習心態，積極、主動、愉快地對待學習。

1、矯正學習心理，施之以愛

幫助厭學癥學生矯正厭學癥，首先要矯治其厭學心理。教育過程中，教師要用愛這把鑰匙開啟僵化的心靈，要愛得真，愛得深，愛得持久。教師和家長不能對厭學生的優點視而不見，要毫無偏見地挖掘他們的優點，不要讓厭學生產生“被遺棄”的錯覺。使他們感到只要自己勤奮努力，自己也能學好。

2、矯正學習行為，正確引導

厭學癥學生由于基礎差，學習方法不當，致使學習效率低下，從而喪失了學習信心，厭惡學習，教師要矯正其厭學行為，必須注意學習方法的指導。此外，有意識地培養和激發學生的學習動機，使他們不斷產生新的更高的學習需要，也是避免厭學的一個重要措施。

3、營造學習環境，轉變觀念

在實際教學活動中，我們發現學生并不是對所有的學科都厭學，據調查顯示，學生之所以對某學科厭學往往與授課教師有密切的關系。例如有些教師不能采用生動活潑的教學方法去啟發、調動學生的積極性，而是簡單粗暴，過多地運用懲罰甚至是變相體罰的方法去糾正學生在學習活動中的錯誤，例如“罰做百題”、“罰抄百遍”等等。這樣做不但不能使原始的學習需要得到滿足，反而失去了學習活動中最珍貴的東西——好奇心與求知欲，更談不上新的學習需要及欲望的產生和發展了。學生在學習過程中體會到的不是新奇、探索、自信等一些積極的情感，而是枯燥、乏味甚至是痛苦等消極的感覺，久而久之必然厭學。因此，在教學過程中，教師心中時時要裝著厭學癥學生，為其營造一個能廣泛參與學習的機會，備課時要了解厭學癥學生的知識結構，學習過程中做到五優先，即優先提問，優先答問，優先演算，優先批改，優先輔導。四經常，即經常考察，經常指導，經常鼓勵，經常強化。三輔導，即老師輔導，家長輔導，優生輔導。二特殊，即設計特殊的作業，規定特殊的評比條件。這樣，為厭學癥學生營造了一個參與學習的環境。

4、培養興趣，樹立信心。

興趣是最好的老師。厭學學生對自我價值有了新的認識后，隨即就要開始自我實踐，這種嘗試結果的好壞是他們能否徹底轉變自己的關鍵。要盡量創造環境，讓厭學學生在實踐中培養興趣，品嘗到學習的成功感和趣味感，并逐步養成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。

當然，對于有嚴重心理障礙的厭學學生，必須盡早請心理醫生診斷，利用醫學手段來治療厭學癥。對患有厭學癥的學生進行教育和幫助，切實解決好他們的學習心理問題，才能讓每一個學生更好地適應學校教育的要求。從而順利走完健康成長的歷程。

第五篇：調查問卷(學生)

高一年級零用錢使用調查問卷（學生）你好，為了更好地了解高一年級學生的理財需求，收集更多的理財信息，調查同學們的消費情況。本課題小組特設計了以下問卷，請你配合我們的工作。謝謝！

1.你的性別？(A)

A.男生B.女生

2.你是走讀生？還是住宿生？(B)

A.走讀生B.住宿生

3.你一個月的零用錢大概有多少?(C)

A.200以內B.200~350C.350~500D.500以上 A

4.你每月(周)的零用錢：(A)

A.家人定期給

B.不定期，有表現或有需要時才給

5.你管理零用錢的方式是：(C)

A.先擬定計劃，按照計劃分配使用。

B.沒計劃，但會把每一筆花費都記下來。

C.沒有管理，花完為止。

6.您的大部分零花錢用于何處？（請在橫線上填上消費額，謝謝！）

書籍文具（）電話費、上網費（50）

零食、娛樂（300）伙食、生活用品（）

7、你的零花錢是否夠用？(B)

A.夠B.不夠

8、你每月剩下的零用錢會怎么處理？(C)

A.儲存起來，需要時再用

B.買自己喜歡的書籍，參考書

C.用來買零食，打游戲

D.其他

非常感謝你抽出時間來填寫問卷，謝謝你的積極配合！