第一篇：淺談小學少先隊德育教育的實踐與探索

在學習中認知，在實踐中體驗，在愉悅中成長

——淺談小學少先隊德育教育的實踐與探索

【摘要】認知、體驗、感悟和實踐是學生生活的基本形式。在少先隊德育實踐活動中學生的親歷、感受、體驗是最重要的。作為一名教育工作者，應該竭力為學生打開一扇認識世界、感悟生活的窗戶，把學生從學科學習、從狹窄的課堂帶出來。由單一的認知性教學向多維的體驗性教學轉向，由機械的決定性教學向互動的交往性學習轉向。因此，我們實施的“在學習中認知，在實踐中體驗，在快樂中成長”以“自主、實踐、探究、體驗”為主要特征。通過研究的實施，拓寬學習方式，發展學生自身能力，增強社會適應力，同時豐富和發展學校綜合實踐活動課程。

【關鍵詞】認知體驗成長德育教育少先隊實踐探索

胡錦濤總書記在中國少年先鋒隊建隊60周年之際給全國少先隊員和少先隊工作者賀信中指出：“希望全國少先隊員牢記黨和人民的重托，在德、智、體、美等方面全面發展，爭當熱愛祖國、理想遠大的好少年，爭當勤奮學習、追求上進的好少年，爭當品德優良、團結友愛的好少年，爭當體魄強健、活潑開朗的好少年，時刻準備著為建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家貢獻智慧和力量。”不難看出切實加強青少年的思想道德教育的重要性。近年來，學校充分整合了學校少先隊組織教育的優勢，逐步形成了“在學習中認知，在實踐中體驗，在快樂中成長”的教育形式，并在我校的德育教育實踐中取得了良好的教育效果，有效地促進了學校素質教育的全面實施。

一、挖掘活動亮點，推進少先隊品牌活動特色。

近年來，隨著少先隊文化建設的深入開展，少先隊文化建設特色品牌項目也得到了蓬勃發展，已成為少先隊文化建設新的組織形式和有效工作載體。少先隊文化建設特色品牌項目，不僅促進少先隊文化特色品牌項目的引導、建設和管理，進一步增強學校少先隊工作的活力，而且更好地發揮了少先隊實踐育人、文化育人、組織育人的重要作用。

學校少先隊活動品牌是少先隊組織在社會舞臺上占領教育活動制高點的重要標志，使少先隊組織在實踐中形成的具有一定社會影響力、有利于促進少年兒童健康成長、為廣大少年兒童所喜愛的活動，它是少先隊組織在育人功能方面積累的一筆長效的無價資產。它產生著巨大的“磁場”，吸引著少先隊員在少先隊組織里健康成長，吸引著社會上更多的集體和個人關心、支持少先隊，為學校德育工作發揮著巨大的作用，為少先隊員的健康成長營造良好的外部環境。

實踐學校以體驗教育為出發點，在德育基地建設方面廣開門路，大膽創新，形成多元

1化校外德育基地，開展扎實有效的實踐活動。少先隊以實踐為手段，結合本地的歷史文化，如：暑期夏令營活動、阿婆茶文化探究、與民工子弟學校手拉手等活動，引導廣大少年兒童自主開展豐富多彩的主題活動，使他們在活動中感悟民族精神的深刻內涵，自覺弘揚和培育民族精神，有計劃地開展形式多樣的主題教育實踐活動。

充實營造一個積極向上、煥發熱情的優質大中隊，必須要有一個健康向上的文化氛圍。為此，學校大隊部制定中隊誓詞并設欄張貼，使隊員們在思想上樹立“主人翁”意識。設立“讀書樂”、“雛鷹角”、“圖書園”等文化專欄，做到了持之以恒、內容豐富，活動實效，為進一步營造書香校園鋪設了思想教育營地。

實效以少先隊為龍頭，社區為平臺，家庭為基礎，把學校、社區、家庭三個方面有機結合起來，形成“三位一體”隊員思想道德教育網絡。學校支持和協助社區少先隊建設，積極動員每個少先隊員在校外參加社區少先隊活動，為孩子搭設平臺，參與小區精神文明建設，提供多元而豐富的展示個人能力的途徑與機會，充分鍛煉了孩子與他人的合作及自身大膽自信的心理品質。

二、依托地方資源，開辟少先隊品牌活動途徑。

構建一個充滿生機與活力的特色校園是素質教育深化發展的需要，是實現學校的科學發展、和諧發展、可持續發展的需要，學校要充分依托本土豐富的自然、社會和人文資源，在實踐中探索，在研究中提高，促進校園育人環境的進一步優化，培養學生可持續發展的良好的道德品質，實現資源共享。

少先隊特色活動是少先隊在特定的時代背景、地理環境、人文氛圍開展的別具風格、獨具特色的活動。為了使學校少先隊活動開展得更加有序有效，學校把增強少先隊實踐能力教育作為小學德育的重要內容。結合我校實際，獨立自主地開展富有特色的少先隊校本活動。

活動豐富 “少年軍校”活動是我校少先隊的特色活動，是體驗教育的一個重要項目。學校大力推動“少年軍校”活動的深入發展，在鞏固已取得的教育成果的基礎上，以靈活多樣的少先隊活動豐富思想內涵，拓展活動空間，強調活動實效。在“少年軍校”活動中，以創新的活動方式打造精品活動。開展“我是小小一個兵”上崗值勤、“我是賣報的小行家”賣報捐款等實踐活動，為社區百姓；為災區、貧困地區的同齡人奉獻一份愛心。

校內，少先隊大隊積極開展豐富多彩的特色活動，“我與祖國共成長”、“體育藝術節”和“讀書科技節”等大型活動，讓少先隊員們在活動中找到自己體驗的崗位，扮演自己喜歡的角色，獲得實踐體驗，拓展視野，鍛煉社會實踐活動的能力，不斷完善人格品質。

活力四射構建一個充滿生機與活力的特色校園是素質教育深化發展的需要，是實現學校的科學發展、和諧發展、可持續發展的需要，學校充分依托本土豐富的自然、社會和人文資源，在實踐中探索，在研究中提高，促進校園育人環境的進一步優化，培養學生可持續發展的良好的道德品質。學校大隊部與四川廣濟學校，新疆尼勒克小學開展“手拉手”活動，通過書信交流、電話溝通、互幫互助，圓了孩子“陽光之夢”。載種“我和小樹共成長”希望林，定期澆水和養護，培養了隊員愛綠護綠的環保情懷。

三、開發校本課程，挖掘少先隊品牌活動內容。

結合幾年來校本課程和學校少年科學院活動情況，我校的《科技模型制作》校本課程從開設的目的背景、開發過程、內容框架、組織實施、評價方法的方面進行了總結，在蘇州市優秀校本課程評比中獲得一等獎。同時為豐富學生科技教育的內容，我校正在積極醞釀，從少先隊員的科技創新能力、創新精神培養方面對原來的教材進行修改，編寫新的《科技創新》校本課程。

本著“一手抓基礎建設，一手抓教育活動”的指導思想，在加強少先隊基礎建設的同時，創建具有本校特色的少先隊品牌活動。充分挖掘利用地方豐富的自然、人文和社會資源，創編具有學校與地方特色的教育校本課程，推進學校教育的規范可持續發展。

1、以學生自主學習，全面發展，健康成長，快樂生活為學校教育教學工作的重心，大力開展校園文化活動。大力建設校園制度文化和中隊文化，使其發揮“蓬生麻中，不扶而直”的育人之效。充分開發利用校園資源，整體規劃，優化設計，讓每一棵花草，每一面墻壁都成為“無言的老師”，使環境文化給學生以春風化雨潤物無聲的浸染與啟迪。

2、建設一支以輔導員為主體的高素質的德育工作隊伍，創新開展德育實踐活動，優化活動內容，豐富活動形式，增強學生的道德踐行和心理體驗。著眼輔導員隊伍整體發展，立足輔導員個體專業成長，構建有利于輔導員自主成長與和諧發展的良好環境，全力打造一支生態型師資隊伍。

3、抓實少先隊這一德育主陣地建設，圍繞“忠心獻給祖國，關心獻給他人，愛心獻給社會，孝心獻給長輩，信心留給自己”開展豐富多彩的道德實踐活動。充分利用《中華傳統文化經典導讀》課程資源和其他學科資源，做到學科滲透和活動體驗相結合，主題教育與常規教育相結合。

四、以科技創新為抓手，凸顯少先隊品牌活動特點。

少年科學院是學校開展科技普及教育，培養隊員創新精神和能力的主陣地。幾年來，我校少先隊大隊部積極開展青少年科學普及和科技創新教育，充分利用少年科學院這塊活動陣

地，開展廣泛的群眾性科技教育主題活動，創設了一條“以科技教育為活動內容、以綜合實踐為活動形式”的科技教育途徑，為全面提高學生的科學素養，高水平地創辦一流的實驗小學做出貢獻。

精細打造 少科院面向每一位孩子，為孩子們構建一個科學探究的樂園，系統地、全方位地為孩子們創造享受科學教育的平臺。學校根據學生的興趣和需求，設置了5個研究所，14個實驗室，聘請了15名少科院的兼職輔導員。學生根據自己的興趣和生活需要志愿報名參加，隊員們根據自己的興趣和特長，確定各自的研究課題。不僅如此，大隊部配備科技實驗室、操作室、電腦房、多媒體室、航模室等，組建航模、船模、車模“三模”、作物栽培、標本制作等科技興趣小組。利用業余時間進行訓練輔導，培養了一批批愛好科技的小能人。隊員石天衡的工程技術作品“下水道防沖抑臭裝置”在全國青少年科技創新大賽評比中獲得三等獎，榮英子的“升降式油煙機”獲得“億利達”青少年發明創造三等獎、“宋慶齡兒童發明獎最佳創意獎；隊員們先后發明了“上下樓梯自如升降機”、“多功能電話”、“吸塵黑板擦"、“多功能拖鞋”??校園內外小發明、小創造熱潮此起彼伏。

精心組織 學校注重科技教育環境的渲染，在校園中樹立科學家雕像、張貼科學名人畫像，設立科技畫廊，開播科技電視節目，結合校園綠化注重植物的多樣性，開設生態角和紅領巾氣象站，讓學生置身于濃濃的科技教育氛圍。少科院還結合社區活動建立了校外活動基地，與市氣象局、市環保廢水處理中心、市衛生防疫站、市青少年宮、“永豐余”生態科技農業示范園等建立了友好聯系，每學期組織學生進行參觀考察，進行實驗實踐活動。

大隊部充分利用昆山的地方資源，開闊了少科院工作的新思路。少科院每年舉辦科技節；導讀課外科技書報；開辟科技宣傳版報；編寫科技小報；設立科技信箱，吸納科技信息；利用紅領巾電視臺編排科技教育欄目；舉行科技信息演講會、科技故事會。每年開展“五小”競賽活動，進行小論文、小制作和小發明的培訓、輔導，做到人人參與，班班啟動、全面普及，激發了隊員的科技意識，引導隊員走近創造。每年組織學生參加各種社會實踐活動。隊員們通過實踐考察開拓了眼界、增長了見識，領略了祖先最原始、最古老的發明；接受了現代科技文明的熏陶，認識到一切發明源自生活。

精彩收獲 大隊部充分利用少科院這塊活動陣地，開展了豐富多彩的群眾性科技教育主題活動，培養了一批又一批校級、市級乃至省級科技小院士。學校每年組織全校千名學生參加“智力七巧板”和“金鑰匙”科技知識競賽活動，參加電子技師的培訓活動，參加電子百拼操作比賽，競賽活動極大地調動了少科院隊員活動的積極性，同時也吸引了更多的隊員加

入到少科院這個組織中來。

少年是祖國的花朵，是祖國的未來和民族的希望。作為一名德育工作者，應該竭力為學生打開一扇認識世界、感悟生活的窗戶，把學生從狹窄的課堂帶出來。“在體驗中求實，在特色中求活，在品牌中求精”，培養學生認識和適應社會生活，追求生存與發展的能力教育。

第二篇：淺談小學少先隊德育教育的實踐與探索

在學習中認知，在實踐中體驗，在愉悅中成長

——淺談小學少先隊德育教育的實踐與探索

【摘要】認知、體驗、感悟和實踐是學生生活的基本形式。在少先隊德育實踐活動中學生的親歷、感受、體驗是最重要的。作為一名教育工作者，應該竭力為學生打開一扇認識世界、感悟生活的窗戶，把學生從學科學習、從狹窄的課堂帶出來。由單一的認知性教學向多維的體驗性教學轉向，由機械的決定性教學向互動的交往性學習轉向。因此，我們實施的“在學習中認知，在實踐中體驗，在快樂中成長”以“自主、實踐、探究、體驗”為主要特征。通過研究的實施，拓寬學習方式，發展學生自身能力，增強社會適應力，同時豐富和發展學校綜合實踐活動課程。

【關鍵詞】

認知 體驗 成長 德育教育 少先隊 實踐 探索

胡錦濤總書記在中國少年先鋒隊建隊60周年之際給全國少先隊員和少先隊工作者賀信中指出：“希望全國少先隊員牢記黨和人民的重托，在德、智、體、美等方面全面發展，爭當熱愛祖國、理想遠大的好少年，爭當勤奮學習、追求上進的好少年，爭當品德優良、團結友愛的好少年，爭當體魄強健、活潑開朗的好少年，時刻準備著為建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家貢獻智慧和力量。”不難看出切實加強青少年的思想道德教育的重要性。近年來，學校充分整合了學校少先隊組織教育的優勢，逐步形成了“在學習中認知，在實踐中體驗，在快樂中成長”的教育形式，并在我校的德育教育實踐中取得了良好的教育效果，有效地促進了學校素質教育的全面實施。

一、挖掘活動亮點，推進少先隊品牌活動特色。

近年來，隨著少先隊文化建設的深入開展，少先隊文化建設特色品牌項目也得到了蓬勃發展，已成為少先隊文化建設新的組織形式和有效工作載體。少先隊文化建設特色品牌項目，不僅促進少先隊文化特色品牌項目的引導、建設和管理，進一步增強學校少先隊工作的活力，而且更好地發揮了少先隊實踐育人、文化育人、組織育人的重要作用。

學校少先隊活動品牌是少先隊組織在社會舞臺上占領教育活動制高點的重要標志，使少先隊組織在實踐中形成的具有一定社會影響力、有利于促進少年兒童健康成長、為廣大少年兒童所喜愛的活動，它是少先隊組織在育人功能方面積累的一筆長效的無價資產。它產生著巨大的“磁場”，吸引著少先隊員在少先隊組織里健康成長，吸引著社會上更多的集體和個人關心、支持少先隊，為學校德育工作發揮著巨大的作用，為少先隊員的健康成長營造良好的外部環境。

實踐

學校以體驗教育為出發點，在德育基地建設方面廣開門路，大膽創新，形成多元

化校外德育基地，開展扎實有效的實踐活動。少先隊以實踐為手段，結合本地的歷史文化，如：暑期夏令營活動、阿婆茶文化探究、與民工子弟學校手拉手等活動，引導廣大少年兒童自主開展豐富多彩的主題活動，使他們在活動中感悟民族精神的深刻內涵，自覺弘揚和培育民族精神，有計劃地開展形式多樣的主題教育實踐活動。

充實 營造一個積極向上、煥發熱情的優質大中隊，必須要有一個健康向上的文化氛圍。為此，學校大隊部制定中隊誓詞并設欄張貼，使隊員們在思想上樹立“主人翁”意識。設立“讀書樂”、“雛鷹角”、“圖書園”等文化專欄，做到了持之以恒、內容豐富，活動實效，為進一步營造書香校園鋪設了思想教育營地。

實效 以少先隊為龍頭，社區為平臺，家庭為基礎，把學校、社區、家庭三個方面有機結合起來，形成“三位一體”隊員思想道德教育網絡。學校支持和協助社區少先隊建設，積極動員每個少先隊員在校外參加社區少先隊活動，為孩子搭設平臺，參與小區精神文明建設，提供多元而豐富的展示個人能力的途徑與機會，充分鍛煉了孩子與他人的合作及自身大膽自信的心理品質。

二、依托地方資源，開辟少先隊品牌活動途徑。

構建一個充滿生機與活力的特色校園是素質教育深化發展的需要，是實現學校的科學發展、和諧發展、可持續發展的需要，學校要充分依托本土豐富的自然、社會和人文資源，在實踐中探索，在研究中提高，促進校園育人環境的進一步優化，培養學生可持續發展的良好的道德品質，實現資源共享。

少先隊特色活動是少先隊在特定的時代背景、地理環境、人文氛圍開展的別具風格、獨具特色的活動。為了使學校少先隊活動開展得更加有序有效，學校把增強少先隊實踐能力教育作為小學德育的重要內容。結合我校實際，獨立自主地開展富有特色的少先隊校本活動。

活動豐富 “少年軍校”活動是我校少先隊的特色活動，是體驗教育的一個重要項目。學校大力推動“少年軍校”活動的深入發展，在鞏固已取得的教育成果的基礎上，以靈活多樣的少先隊活動豐富思想內涵，拓展活動空間，強調活動實效。在“少年軍校”活動中，以創新的活動方式打造精品活動。開展“我是小小一個兵”上崗值勤、“我是賣報的小行家”賣報捐款等實踐活動，為社區百姓；為災區、貧困地區的同齡人奉獻一份愛心。

校內，少先隊大隊積極開展豐富多彩的特色活動，“我與祖國共成長”、“體育藝術節”和“讀書科技節”等大型活動，讓少先隊員們在活動中找到自己體驗的崗位，扮演自己喜歡的角色，獲得實踐體驗，拓展視野，鍛煉社會實踐活動的能力，不斷完善人格品質。

活力四射 構建一個充滿生機與活力的特色校園是素質教育深化發展的需要，是實現學校 的科學發展、和諧發展、可持續發展的需要，學校充分依托本土豐富的自然、社會和人文資源，在實踐中探索，在研究中提高，促進校園育人環境的進一步優化，培養學生可持續發展的良好的道德品質。學校大隊部與四川廣濟學校，新疆尼勒克小學開展“手拉手”活動，通過書信交流、電話溝通、互幫互助，圓了孩子“陽光之夢”。載種“我和小樹共成長”希望林，定期澆水和養護，培養了隊員愛綠護綠的環保情懷。

三、開發校本課程，挖掘少先隊品牌活動內容。

結合幾年來校本課程和學校少年科學院活動情況，我校的《科技模型制作》校本課程從開設的目的背景、開發過程、內容框架、組織實施、評價方法的方面進行了總結，在蘇州市優秀校本課程評比中獲得一等獎。同時為豐富學生科技教育的內容，我校正在積極醞釀，從少先隊員的科技創新能力、創新精神培養方面對原來的教材進行修改，編寫新的《科技創新》校本課程。

本著“一手抓基礎建設，一手抓教育活動”的指導思想，在加強少先隊基礎建設的同時，創建具有本校特色的少先隊品牌活動。充分挖掘利用地方豐富的自然、人文和社會資源，創編具有學校與地方特色的教育校本課程，推進學校教育的規范可持續發展。

1、以學生自主學習，全面發展，健康成長，快樂生活為學校教育教學工作的重心，大力開展校園文化活動。大力建設校園制度文化和中隊文化，使其發揮“蓬生麻中，不扶而直”的育人之效。充分開發利用校園資源，整體規劃，優化設計，讓每一棵花草，每一面墻壁都成為“無言的老師”，使環境文化給學生以春風化雨潤物無聲的浸染與啟迪。

2、建設一支以輔導員為主體的高素質的德育工作隊伍，創新開展德育實踐活動，優化活動內容，豐富活動形式，增強學生的道德踐行和心理體驗。著眼輔導員隊伍整體發展，立足輔導員個體專業成長，構建有利于輔導員自主成長與和諧發展的良好環境，全力打造一支生態型師資隊伍。

3、抓實少先隊這一德育主陣地建設，圍繞“忠心獻給祖國，關心獻給他人，愛心獻給社會，孝心獻給長輩，信心留給自己”開展豐富多彩的道德實踐活動。充分利用《中華傳統文化經典導讀》課程資源和其他學科資源，做到學科滲透和活動體驗相結合，主題教育與常規教育相結合。

四、以科技創新為抓手，凸顯少先隊品牌活動特點。

少年科學院是學校開展科技普及教育，培養隊員創新精神和能力的主陣地。幾年來，我校少先隊大隊部積極開展青少年科學普及和科技創新教育，充分利用少年科學院這塊活動陣 3

地，開展廣泛的群眾性科技教育主題活動，創設了一條“以科技教育為活動內容、以綜合實踐為活動形式”的科技教育途徑，為全面提高學生的科學素養，高水平地創辦一流的實驗小學做出貢獻。

精細打造 少科院面向每一位孩子，為孩子們構建一個科學探究的樂園，系統地、全方位地為孩子們創造享受科學教育的平臺。學校根據學生的興趣和需求，設置了5個研究所，14個實驗室，聘請了15名少科院的兼職輔導員。學生根據自己的興趣和生活需要志愿報名參加，隊員們根據自己的興趣和特長，確定各自的研究課題。不僅如此，大隊部配備科技實驗室、操作室、電腦房、多媒體室、航模室等，組建航模、船模、車模“三模”、作物栽培、標本制作等科技興趣小組。利用業余時間進行訓練輔導，培養了一批批愛好科技的小能人。隊員石天衡的工程技術作品“下水道防沖抑臭裝置”在全國青少年科技創新大賽評比中獲得三等獎，榮英子的“升降式油煙機”獲得“億利達”青少年發明創造三等獎、“宋慶齡兒童發明獎最佳創意獎；隊員們先后發明了“上下樓梯自如升降機”、“多功能電話”、“吸塵黑板擦"、“多功能拖鞋”??校園內外小發明、小創造熱潮此起彼伏。

精心組織 學校注重科技教育環境的渲染，在校園中樹立科學家雕像、張貼科學名人畫像，設立科技畫廊，開播科技電視節目，結合校園綠化注重植物的多樣性，開設生態角和紅領巾氣象站，讓學生置身于濃濃的科技教育氛圍。少科院還結合社區活動建立了校外活動基地，與市氣象局、市環保廢水處理中心、市衛生防疫站、市青少年宮、“永豐余”生態科技農業示范園等建立了友好聯系，每學期組織學生進行參觀考察，進行實驗實踐活動。

大隊部充分利用昆山的地方資源，開闊了少科院工作的新思路。少科院每年舉辦科技節；導讀課外科技書報；開辟科技宣傳版報；編寫科技小報；設立科技信箱，吸納科技信息；利用紅領巾電視臺編排科技教育欄目；舉行科技信息演講會、科技故事會。每年開展“五小”競賽活動，進行小論文、小制作和小發明的培訓、輔導，做到人人參與，班班啟動、全面普及，激發了隊員的科技意識，引導隊員走近創造。每年組織學生參加各種社會實踐活動。隊員們通過實踐考察開拓了眼界、增長了見識，領略了祖先最原始、最古老的發明；接受了現代科技文明的熏陶，認識到一切發明源自生活。

精彩收獲 大隊部充分利用少科院這塊活動陣地，開展了豐富多彩的群眾性科技教育主題活動，培養了一批又一批校級、市級乃至省級科技小院士。學校每年組織全校千名學生參加“智力七巧板”和“金鑰匙”科技知識競賽活動，參加電子技師的培訓活動，參加電子百拼操作比賽，競賽活動極大地調動了少科院隊員活動的積極性，同時也吸引了更多的隊員加 4

入到少科院這個組織中來。

少年是祖國的花朵，是祖國的未來和民族的希望。作為一名德育工作者，應該竭力為學生打開一扇認識世界、感悟生活的窗戶，把學生從狹窄的課堂帶出來。“在體驗中求實，在特色中求活，在品牌中求精”，培養學生認識和適應社會生活，追求生存與發展的能力教育。

對少先隊活動課的研究與實踐

內蒙古呼和浩特市新城區蘇虎街實驗小學 馮文娟

內容提要：

少先隊活動課是學校向少先隊員進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。少先隊活動課作為班級管理的重要形式，在對少先隊員進行德育教育時，引導少先隊員正確的認識自我，規范自我言行，激發少先隊員的自學、自律、自強的能動性，并且增強中隊的凝聚力，使少先隊員形成良好的精神風貌。

關鍵詞：

研究 實踐 認識 轉變 反思 提升

少先隊活動課是學校向少先隊員進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。少先隊活動課作為班級管理的重要形式，在對少先隊員進行德育教育時，引導少先隊員正確的認識自我，規范自我言行，激發少先隊員的自學、自律、自強的能動性，并且增強中隊的凝聚力，使少先隊員形成良好的精神風貌。

目前少先隊活動課已經被教育部正式列為活動課程，排入課表，其地位和學科課程同等重要。今年國家出臺了《少先隊活動課指導綱要》，少先隊活動是國家規定的義務教育階段一至八年級全體少先隊員必修的活動課。為認真貫徹落實黨的十八大精神，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》部署，幫助孩子們成長得更好，為每個孩子成為有用之才奠基，根據《教育部關于加強中小學少先隊活動的通知》，制定了《少先隊活動課指導綱要》。

教育部提出的這個少先隊活動課其實就是我們日常開展的班隊課，一直以來少先隊活動課工作就受到了我校領導的高度重視，在張校長的帶領下我們不僅成立了“愛的教育”少先隊活動課課程化研究中心組，而且學校早在2009年研究之初就將少先隊活動課作為一門德育專業課程列入了學校的課表當中。為了使我們的研究能有效果，便于實踐操作，我們在不斷的探究中摸索著、實踐著，并在不斷的反思與實踐中提升著我們的少先隊活動課教育效果，力求使我們的少先隊活動課教育效果最大化。

一、在研究中實踐。

在少先隊活動課課程化實踐研究之初由我和學校的李桂瑤、云秀麗2位老師在張校長和王校長的先進理念指導下率先對少先隊活動課教材進行了研究，我們利用假期上網查資料、查閱相關書籍等方法，結合各自多年的中隊輔導員教育教 5

學工作經驗創編出了第1版的少先隊活動課教材。為了方便老師們的使用，第1版的少先隊活動課教材我們印刷在了活頁紙上。經過了一學年全校中隊輔導員們的認真實踐，我校的少先隊活動課也大有起色。在實踐中每一位中隊輔導員都在每一節少先隊活動課后及時的進行經驗總結，反思改進的方法和措施，并將所思所想批注在了少先隊活動課教案活頁紙上，為我們修訂第2版教材提供了寶貴的第一手資料。

隨后學校從1到6年級中挑選了云秀麗、張靜、曹國璽等6位骨干中隊輔導員老師成立了專業化的教師團隊——“愛的教育”少先隊活動課課程化研究中心組，由我擔任中心組的組長。在學校領導的帶領下我們定期開展相應的少先隊活動課課程化研究活動，我們將第1版的少先隊活動課教材不斷充實，形成了系統的、規范的第2版少先隊活動課教材。經過研究我們將少先隊活動課的教育目標和教育內容更加細化，并按年段制定了對少先隊員進行分層教育的教育主題、目標和內容：

1、低年級教育主題：帶著微笑出發，教育目標是：邁好學習成長的第一步，以養成教育和守紀教育為主，教育少先隊員要知常規、守紀律；

2、中年級教育主題：溫暖你我他，教育目標是：邁好文明和理想的第一步，以愛的教育和禮儀教育為主，教育少先隊員要懂禮儀、惜時間、有責任；

3、高年級教育主題：追逐明天的太陽，教育目標是：邁好人生成材的第一步，以感恩教育、勵志教育、心理健康教育為主，教育少先隊員要講功德、自立自強、健康生活。

二、在認識中轉變。

1、思想上的巨大轉變。

在經歷了第1版教材的實踐之后，我校少先隊活動課教材中心組的成員們經常坐在一起沉下心來，反思：“我們的少先隊活動課應當帶給少先隊員些什么？教會少先隊員些什么？讓少先隊員從中得到哪些鍛煉？”我們在思考我們的少先隊活動課未來該如何發展。借用王校長的一句話：“能不能把我們的少先隊活動課變得實用，讓它為我們的班級管理和對少先隊員的思想教育去服務，通過它去教育、引導我們的少先隊員發現班級中的問題，提出并解決問題，使我們的教育富有成效。”

有了學校領導的高瞻遠矚和引路，我們從思想上有了一個很大的轉變，就是要讓我們的少先隊活動課易于少先隊員實踐和便于少先隊員操作，目的就是要解決一些班級內普遍存在的問題，使我們的少先隊員受益并在參與少先隊活動課的過程中受到思想教育。

在假期中我們少先隊活動課教材中心組的研究人員又認真閱讀了每一節課后老師們對少先隊活動課教材所寫的修改意見和改進措施，我們吸納了全體中隊輔導員老師們的意見又融入了每位研究組成員個人對教材的全新理解，很快我們就對第2版教材進行了全面的改版，并在2013年9月將第3版的少先隊活動課教材全部印制完成，在9月份開學的時候老師們拿到了我們全新改版的第3版少先隊活動課教材。

2、細節上的巨大改變。

在第1版和第2版教材的實踐過程中我們發現了一些問題，例如：對于每一節課的教育目標制定的不夠細致、對于每一個內容所要解決的問題目的不夠明確、對于每一節少先隊活動課少先隊員所應接受的程度及少先隊員自身發展的方向等，經過我們的反思將這些發現的問題逐一改善并最終提出解決方案，于是我們將中心組的成員重新按教學年段分組，由我負責各年級教材的最后定稿審編工作，由張校長、王校長負責對所有教材最終的把關工作。經過1個假期的整改，我們中心組的每一位教師都出功出力，為我們的少先隊活動課教材出謀劃策，通過在細節上作文章使我們的第3版教材相對于之前的第1版和第2版教材，無論在教育內容的選擇上、教育目標的制定上、或是少先隊活動課過程的實施及操作上都較之前的2版有了極大的改變，也正是因為有了這一細節上的巨大改變，使我校的少先隊活動課課程實踐活動有了潛移默化的改變。

三、在反思中提升

主題少先隊活動課作為我校的校本課程從2009年實施至今已堅持開展了4年，在這4年的時光里我校的中隊輔導員老師們從毫無經驗、沒有可參考的案例開始摸著石頭過河逐步摸索研究教材，到如今已經印刷的第3版教材，每一位參與此項工作的領導和老師們都在參與這項工作的過程中辛勤耕耘，默默付出，正是因為大家有了同一個目標：“一切為了孩子，為了孩子的一切”，在我們的共同努力下才有了今天的研究成果。我們并不滿足于點滴的進步，總是在不斷的反思如何使我們的少先隊活動課有亮點、有特色，怎樣才能使我們的少先隊活動課有提升，達到教育效果的最大化。為此我們從以下幾個方面進行了專項的研究：

1、少先隊活動課要精心選題

怎樣的選題能夠吸引少先隊員，怎樣的選題富有實效性？

在少先隊活動課的實踐反思中，我們認識到，我們設計的活動應該是受少先隊員歡迎的活動，應該是少先隊員期盼的活動；班級活動應該以新奇的形式吸引著少先隊員，以深刻的立意影響著少先隊員，以豐富的情感打動著少先隊員，以出色的成果激勵著少先隊員。

題材的選擇應做到：

1）根據教育目標選題，例如1.3中隊根據低年級隊員們的行為習慣培養選擇了以《好習慣伴我成長》為主題。

2）根據年級特點選題，例如2年級隊員在文明禮儀方面的教育選擇開展了《咱們從小講禮貌》的主題活動。

3）結合班級的實際情況或普遍存在的問題選題，例如6年級畢業班的隊員面對勤奮與方法哪個更重要的選題。

4）結合重大節日選題，例如慶“七一”活動，學校大隊部組織各中隊開展了“我在黨旗下茁壯成長”的主題少先隊活動。

5）根據偶發事件選題，夏季隊員們愛去游泳但也因此而造成的安全隱患方面的問題，特別開展了《珍愛生命，平安出行》的主題少先隊活動，將安全隱患防患于未然。

2、少先隊活動課的課型：

按主題分類：愛國教育、守紀教育、學習教育、安全教育、文明禮儀教育、立志教育、感恩教育、誠信教育、交往教育及心理健康教育等。

按形式分類：說理型、討論型、辯論型、輔導型、演講型、知識競賽型、實話實說型、座談會型、體驗型、交流型、故事型等。

按形態分類：班級會議、班級活動、主題教育課等。

上學期我校開展的少先隊活動課的觀摩活動取得了圓滿的成功，其中有1.3中隊情景再現型《好習慣伴我成長》主題班會；2.4中隊輔導型《咱們從小講禮貌》主題班會；3.7中隊啟發型《放飛理想》主題班會；4.6中隊交流型《國學經典伴我成長》主題隊會；5.3中隊實話實說型《讓理想展翅飛翔》主題隊會；6.6中隊辯論型《勤奮與方法哪個更重要》主題隊會。

“沒有活動，就沒有教育”，班級活動是少先隊活動課的主要形式。精心選擇、設計、實施的少先隊活動課要寓教育于活動之中，一次精心組織的少先隊活動課能讓少先隊員受益匪淺，讓少先隊員終身難忘。

3、少先隊活動課的四個階段：

1）準備階段——自我認識，自我參與；

2）活動階段——自我體驗，自我評價；

3）發展階段——自我約束，自我完善；

4）提高階段——自我反思，自我提高。

4、認識到少先隊活動課是重要的一課

我們在反思中認識到：少先隊活動課應是由中隊輔導員指導的、著眼于少先隊員綜合素質提高且有豐富的教育教學內容的課。中隊輔導員要切實組織好少先隊活動課，讓成功的少先隊活動課直擊少先隊員的心靈，促進少先隊員的健康成長。

5、全體總動員“我的少先隊活動課我做主”

“我的少先隊活動課我做主”這是各中隊的孩子們在主持少先隊活動課時經常說的一句話。現在我依然能清晰地記得孩子們在中隊輔導員老師的指導下第一次使用我們的第1版少先隊活動課主持活動時的情景，他們拿著稿子有模有樣的站在講臺上主持少先隊活動課時，雖然稍顯稚嫩但他們的勇氣可嘉，令人敬佩，因為在其他孩子們和老師們的眼中他們是第一個敢于吃螃蟹的人。

我們的少先隊活動課打破了以往中隊輔導員講少先隊員聽的傳統固有模式，現在都是少先隊員追著中隊輔導員問：下次少先隊活動課選擇什么樣的主題，用什么樣的形式組織開展同學們會喜歡??經過了4年的歷練，如今我們各班的小 8

主持人隊伍也日漸龐大，他們各個身經百戰、經驗豐富。在每周一的少先隊活動課時我們經常看到預備鈴聲一結束，小主持人們便站在講臺上開始組織我們的班隊會。

用孩子們的話說“我們的少先隊活動課我做主”，既然是主人當然要當家做主，現在開展少先隊活動課早已不需要中隊輔導員老師們親歷親為了，從開始準備的那一刻起，孩子們就有自己的想法，按需分工，各自忙碌起來，從確定選題到組織策劃，從主持人準備串詞到開展主題少先隊活動課，每一位少先隊員都把自己當成了少先隊活動課上真正的主人，課間休息時在樓道內、操場上我們經常能看到孩子們或是個人或是以小團隊、小集體在準備少先隊活動課活動時的身影，為了開好每一節少先隊活動課孩子們都在精心的準備、積極的參與活動，真正調動起了孩子們參與的熱情和積極性。

而我們的中隊輔導員做為一個參與者、旁觀者，只需要從旁指點，及時的進行正面引導就行。我們要求中隊輔導員在活動中做到：在組織上不包辦但要指導，在內容上不限制但要引導，在形式上不單一但要調控。把我們的中隊輔導員從少先隊活動課的課堂上真正地解放了出來。記得有位數學老師曾對我說：“小馮你們的少先隊活動課開展的可真有成效，我們班的少先隊員可厲害了，今天下午中隊輔導員請假不在，原本我打算利用少先隊活動課說說孩子們的作業的，結果一上課還沒等我開口說話，我們班的主持人早就站在臺上開始主持少先隊活動課了。”

這種少先隊員自發組織開展的少先隊活動課也受到了孩子們的認可與喜愛，這種教育形式也比以往的教師說教更易于被少先隊員認同和接受，教育效果也十分明顯。自從學校開展少先隊活動課的實踐活動以來我校的少先隊員也發生了極大的轉變，而且在活動中孩子們的積極性被充分調動，創造能力也在每一次活動中得到了展現，孩子們為家長、為老師帶來了一個又一個驚喜。

6、巧借八方力

為了要開展好少先隊活動課活動，研究中心組的老師們啟發中隊輔導員老師要善于借力開展各項教育活動。“眾人拾柴火焰高”中隊輔導員要巧妙地借助他人的智慧和力量，成功地上好少先隊活動課。

1）向任課老師借力：任課老師是中隊輔導員重要的同盟軍，上少先隊活動課時邀請任課老師作點評，開展學習方法指導活動時邀請任課老師作主講。例如4.7中隊就聘請了黨員教師石文婷做為中隊的特別輔導員，并利用少先隊活動課的時間讓石老師為隊員們細致地介紹了一些實用、易學的英語學習方法和學習經驗。

2）向聽課老師借力：6.6中隊的辯論賽邀請我和幾位隊員家長做了評委，在開展活動時隊員們更加專注于比賽，并在活動中鍛煉了自己的綜合能力，發揮出了自己的最好水平，因為他們覺得由大隊輔導員和家長們做評委使本次辯論賽更加公平、公正、公開，更具有說明力，使他們在答辯時心無旁騖。

3）向家長借力：開展少先隊活動課需要發揮家長的作用，讓家長在活動中了解學校，走近教師，從而更好地形成教育的合力。在開展少先隊活動課活動時，讓家長與少先隊員們談心，家長的真情述說在這特定的教育場合下產生了震撼人心的效果。例如：2.3中隊邀請黨員家長對少先隊員進行愛黨、愛國教育；5.6中隊邀請家長做專題講座；5.3中隊開觀摩隊課時家長們與少先隊員擁抱的那一刻至今令孩子和家長們久久難忘。

家長們在活動后的反饋表中這樣寫到：

通過這次的主題隊會，讓我深深地感受到了班主任老師及各位輔導員們對孩子們細膩而醇厚的真情，你們用為人師的德，用為人母的心，詮釋了對孩子們所有的愛和期盼。??

此外還有一份意外的收獲，那就是讓孩子們再一次被親情所感動，懂得了感謝老師的教育之恩，感謝父母的養育之苦：因為在最后的擁抱環節，我看到了很多同學流下了眼淚??

通過這次主題隊會，我作為家長也受益匪淺，滌蕩了心靈的同時，對孩子教育的方式和責任，對教師辛勤工作的認知都有了質的飛躍。看著自己的孩子在這么好的老師們的關愛下，在這樣的集體活動中茁壯成長，作為家長我無比欣慰。千言萬語卻不知從何說起，最終凝成兩個詞，兩句話：感謝和幸福——感謝老師們的用心良苦，為孩子們當下擁有的一切幸福著！

4）向社會借力：學校大隊部充分利用身邊的資源，邀請了共建單位的交警、民警、部隊的解放軍來為少先隊員講述他們的人生感悟和實踐體會。這種以人育人，幫助少先隊員尋找生活中的重要人物的做法是很有效的。

中隊輔導員們巧妙地八方借力，不僅借助大家的力量，適當減輕了自己的工作強度，更重要的是形成了教育的合力，在大家的共同參與下，我們的少先隊活動課活動已深深地烙在了少先隊員的記憶中。

7、打造精品少先隊活動課

今年我校大隊部組織開展了1到6年級的少先隊活動課觀摩活動，這次展示的每一節少先隊活動課都非常成功，從確定主題到方案設計，從教室布置到準備節目，從準備串詞再到細節推敲，每一節少先隊活動課上豐富多彩，耐人尋味的教育活動都凝聚了師生們的努力和心血。在為期2個月的觀摩展示活動中，每一位參與活動的中隊輔導員及聽課教師都從不同方面有了不同的收獲，這其中最大的受益者莫過于我們的每一位少先隊員。作為學校大隊輔導員的我最初的想法是想通過本次觀摩活動讓全體中隊輔導員們有一個思想上的提高，并落實到我校的少先隊活動課中使我們的少先隊活動課有一個整體面貌的提升，最終的落腳點是檢驗我校的少先隊活動課課程化的成果，是否使我們的每一個少先隊員都能從策劃、組織、主持等方面的綜合能力有所提高，使每一個少先隊員在少先隊活動課中都敢參與活動、想參與活動、會參與活動。這次觀摩活動的成功開展為我校今后的少先隊活動課實踐與研究打開了思路并提供了很多值得學習和借鑒的方法和經驗。

今后我校少先隊活動課的工作目標是“打造魅力少先隊活動課”。讓我們的精品少先隊活動課，魅力少先隊活動課以先進科學的德育思想為明燈，有烈火般的激情在燃燒，有淵博的知識為載體，給少先隊員以鼓舞和力量，給少先隊員以希望和啟迪。

第三篇：民漢合校德育教育探索與實踐

民漢合校德育教育探索與實踐

各位同仁：

今天在這里和大家交流我校關于做好學校德育工作和少先隊工作的一些思考，有些是工作中的一些體會，有些是針對當前學校工作實際的一些做法，不一定成熟，供大家交流探討。

民漢合校是近幾年來我師教育發展史上具有里程意義的一項重要工作，它有著十分重要的現實意義，2014年的8月開始也在五團沙河大地敲響了歷史記錄的合校篇鐘。它給五團教育史上帶來新的發展機遇的同時，也給學校的德育教育帶來了新的挑戰。面對挑戰，五團學校的每一員勇于探索和實踐，推進民漢合校的順利過渡發展。

五團中學民漢合校工作從2014年8月開始試行，梯度混合，2015年9月全面推廣，現在中小學1~8年級51個教學班全部實現了民漢混合班教學，合校僅僅共用了1年時間。時間雖然不長，但對教育教學的發展卻產生了積極重要影響，最明顯的感覺是學校上了規模，投入的資金多了，民漢之間交流的機會多了，民漢師生間的感情增強了，少數民族師生掌握漢語水平的能力得到了顯明提高，同時，各項管理和教育也棘手多了。

針對民漢合校中面臨的新特點，為了改進和加強德育教育，根據對中小學生進行思想教育的規律，我們從實際入手，著重在增進民族間的相互交流、相互學習、取得了解和溝通上下功夫，使民漢師生間相互走進對方。以德育實踐為重點，把德育教育從課堂上和書本里解放出來，有目的地開展德育教育的系列活動，從點點滴滴抓起，讓德育教育貫穿教育教學始終，浸入師生心靈。我們主要有以下一些做法：

一、充分認識民漢合校的意義，切實改進和加強德育教育。要搞好民漢合校中的德育教育，首先是學校領導層和廣大教師要充分認識民漢合校的現實重要性和深遠意義，要實現思想上轉軌。為此，這一年來我校常開展教師培訓班，民族教師座談會，定期召開民漢合校德育教育研討會。在對學校德育教育展開充分研討的基礎上，第一學年我們主要推廣了民漢班級和師生間開展結對活動、強化校本教材在德育教育中的作用、民漢學生間相互學習對方語言文字、如何解決民漢學生差異問題，實現學校規范化管理等探索。

二、實現真正意義上的合校，解決合校中名合實分“兩張皮”的問題。民漢合校不是將不同民族的師生一合了事，而是要從管理上、要求上、工作上達到一致，創造一個和諧、溝通、融合的環境，要解決形式上合校了，而實際上仍然是民漢分離、彼此隔閡的問題。為此，學校普遍采取了民漢教師按年級混編辦公室，民漢教師的辦公桌安排在一起，以便于交流。在學生中實行統一管理、統一要求、統一活動、統一著裝，民族學生上課，一律采用漢語上課，讓漢族教師擔任民族班班主任和所有科任教師。盡力打破民漢界限，創造可能更多的交流溝通機會。

三、以增進民漢間的相互了解為前提，建立校本德育教材體系，營造以民族團結融情教育為主題的校園文化。在民漢合校中根據實際，以大講堂形式以及每月專題民族團結周會課以增進民漢相互了解為主要內容的教育資料。內容包括：各民族在當地的發展簡史、民族風俗、民族文化、優良的民族傳統、各民族優秀人物故事、民族團結故事等。通過德育教育陣地使同學們從小相互了解、相互尊重，產生民族之間的認同感。同時，各學校還根據自己的實際，以民族團結為主題，將德育教育浸透到校園文化建設中，如學校文化櫥窗長廊、校園石頭文化、樓道文化、各種文化活動等，也都無不打上民族團結的烙印。在整個校園環境上，呈現出鮮明的民漢合校特色，形成良好的民族團結氛圍。

四、加強校園文化建設。為培養民漢師生的集體主義精神和愛校如家的思想感情，學校開設校園文化藝術家，開辟了三個板塊，讓（加藝術節的總結內容）開設了閱博覽群書、揮毫潑墨的活動場所。每個樓層設置了不同的文化宣傳主題，集中進行傳統美德教育和行為習慣教育，使學校成為傳承優秀文化，弘揚優秀文化的主陣地。

五、合力構建民漢學生共同成長的良好環境。通過召開新生家長會、畢業生家長會、住宿學生家長會，設立家長學校和教學開放日等方式，使民漢家長充分了解學校雙語課程開設，雙語教學開展情況，達到學校、家長共同教育學生的目的。

六、開展系列活動，搭建民漢溝通平臺。根據德育教育特點和學校實際，在民漢合校中我們主要開展了這樣一些德育教育實踐活動：

1、開展相互學習語言文字活動。有的班級利用課間操、課余時間、吃飯時間，有的學生利用移動電話學習少數民族語言，有的學生把少數民族日常用語印制成便于攜帶的小本子，一有空閑就可以隨時學習，班班開設維語課、閱讀課。在維漢語言文字學習中，人人都是學生，人人也都是老師，在相互學習中即掌握了非本民族的日常用語，又增進了解和感情。

2、開展共唱“紅歌”、唱校園公民道德歌曲活動。按照一個時期德育教育的中心內容，各學校專門確定有弘揚革命光榮傳統的“紅歌”，要求民漢師生人人都會唱，并進行比賽。在唱“紅歌”過程中，舉行“紅歌大家唱”即強化了漢語學習，也進行了革命傳統教育，同時還增進了民漢間的交流溝通。通過優美音樂的旋律，進行民族團結教育。

3、舉行故事會、演講比賽活動，講身邊民族團結先進典型人物事跡。在宣揚先進事跡時，既要講漢民族的，也要講少數民族的，既可以講過去的，也可以講現在的，講故事、談認識、談感受，民漢師生間相互交流、相互教育、共同提高。

4、民漢師生間開展結對活動。在民漢班級間開展結對活動，學習上相互促進，生活上相互關心、思想上相互幫助，還定期舉辦慶元旦聯誼會、慶六一綠色大巴扎等學習交流會、籃球足球排球體育比賽、文化節才藝展示、六一文藝匯演等，使民漢班級間形成良好的和諧關系；“愛心獻同學”學具贈送活動，1000多漢族學生的愛心文具送到29名少數民族貧困學生手中，多層次結對幫扶加深了師生感情，融洽了彼此關系。

5、配合民漢合校，建立德育教育基地。為推進德育教育實踐活動，五團學校組織民漢學生參加青少年文化中心、參觀團史博物館革命傳統教育基地、參觀校園文化遍及的教學區、生活區，觀摩少先隊標準隊部室、廉政文化廣場清風亭實地走走訪訪等。通過各種基地的教育，讓師生親臨其境，充分了解孩子們的新家，激發他們對學習場所的熟悉和熱愛。

6、雛鷹假日活動，根據學生年齡特點，豐富教育內容和穩定的教育目標開展多種寓教于樂的活動，形成學校德育工作的落腳點。例如：民族齋月老師下基層堅持每天法制安全教育活動、組織觀看百部愛國教育影視片，進行百部愛國教育影視片觀后感比賽，“民族團結一家親”“我的宿舍我的家”學生演講比賽，“愛心獻同學”主題班會活動等，使學生在豐富多彩活動中，潛移默化受到心的熏陶，德的教育。

七、“在一起”貫穿始終，德育教育潤物無聲 這學期，九級的8班主任買爾比亞老師與徐青結成了對子，她要用純漢語教學九年級語文，兩人帶的班級門對門，辦公桌也緊挨著。教學上，在各方面都給買爾比亞老師以幫助，很快，買爾比亞老師的漢語水平就有了很大的提高。“過去，在教學上遇到問題和困難都沒有辦法解決，現在好了，與徐青老師結對子后，有什么困難都可以找她。教研組用的教材和資料都是一樣的，這對提高我的教學水平幫助太大了。”

六年級班的王芷春同學至今還記得她下鋪的阿米萊初來時寡言、羞澀的樣子。剛來時，她一句話也不說，課余時間就對著一本相冊發呆。王芷春同學心想，這位小妹妹一定是想爸爸媽媽了。為了讓瑪依拉盡快適應新環境，王芷春同學和同學們沒事就找阿米萊聊天，教她唱歌，每天跟她學跳維族舞蹈。在她們的幫助下，瑪依拉很快融入到了這個新的環境中。

剛進學校的時候她們沒住過校生活自理能力很差，在漢族姐妹們的幫助下，她很快能夠自己打水、洗衣服了。養成良好的個人衛生習慣，宿舍融洽得分不清民族，用講得很標準的漢語跟老師問好，我還有定睛看看是不是維族孩子。今年校運動會時，孩子們與家長分享的照片中不僅有同班同學，還有許多少數民族同學。有了民族孩子的加入，團體角逐更加激烈，足球、長跑都是他們的長項，孩子們獲勝時親如兄妹。

德育教育潤物無聲

在五團中學的老師眼中，學生不分民族，都有一個共同的稱謂——孩子。

孩子們無論是剛開始的想家或是生病，班里學生會趕緊上前詢問。聯系家長、護送醫務室及時就醫，老師和孩子就是這樣，不分民族、不分年級，在他們心中，“我們就是一家人”。而形成這樣好的氛圍，學校常抓不懈的德育教育功不可沒。時間長了，民漢老師、學生間的交流便不再囿于工作和學習，古爾邦節和肉孜節，少數民族老師和學生會從家里帶來馓子，中秋節時，漢族老師、學生會帶來月餅??

八、面臨的困難：

完全雙語教育模式 ：這種模式除母語文外,其余課程全部用漢語授課。此種模式是新疆維吾爾自治區黨委和政府提倡的模式。就目前情況而言,這種模式主要受兩方面的因素制約:

1、雙語學科的教學成績不是很理想，特別是小學各年級的學生，大部分學生漢語水平有限。學生沒有良好的學習環境，沒有養成良好的學習習慣；家長不懂漢語又忙于農活無法幫助學生，在雙語課程教學中學生對知識理解和接受非常困難，甚至課堂上有一定比例的學生聽不懂老師在講什么，無法掌握老師講的內容，課后用漢語的機會很少，教師在教學過程中出現“啟而不發，啟而不動”的場面，讓這些學生在學習了最基本的漢語拼音和識字的基礎上，接受漢語授課，學生的接受效果不會達到我們要達到的目標，更不用說他們要達到雙語教學的要求。

2、雙語教學的模式與本身教學環境不相符。學校擔任教學的部分教師課程繁重，直接影響教學質量，同時影響對教師的專業能力繼續提高方面帶來不便，使學校民語系雙語教學總體得到提高直接受到影響。

總之，民漢合校雙語教學剛剛全面起步，需要走的路還很長，做得工作還很多。對于德育教育工作者，勇敢面對新挑戰，認真研究每一個新情況，新問題，努力探索一條具有新疆特色的教育模式是我們的目標。

第四篇：民漢合校德育教育探索與實踐

小學德育學科參賽論文

民漢合校德育教育探索與實踐

姓名： 柴占忠

族別：漢族

性別：男

工作單位：昌吉州奇臺縣第六小學

聯系電話：***

郵編：831800

民漢合校德育教育探索與實踐

奇臺縣第六小學柴占忠

民漢合校是近幾年來我區教育發展史上具有里程意義的一項重要工作，它有著十分重要的現實意義，也必將產生十分深遠的影響。它也代表了我區當今現代教育的發展方向，它在給我區教育帶來新的發展機遇的同時，也給學校的德育教育帶來了新的挑戰。面對挑戰，我們應該勇于探索和實踐，推進民漢合校的健康發展。

奇臺縣民漢合校形式主要有兩種，即維漢形式和哈漢形式。這項工作從2008年開始試行，2009年全面推廣，到2010年全縣中小學基本全部實現了民漢合校，僅僅共用了3年時間。時間雖然不長，但對教育教學的發展卻產生了積極重要影響，最明顯的感覺是學校上了規模，投入的資金多了，民漢之間交流的機會多了，民漢師生間的感情增強了，少數民族師生掌握漢語水平的能力得到了顯明提高。

針對民漢合校中面臨的新特點，為了改進和加強德育教育，根據對小學生進行思想教育的規律，我們從實際入手，著重在增進民族間的相互交流、相互學習、取得了解和溝通上下功夫，使民漢師生間相互走進對方。以德育實踐為重點，把德育教育從課堂上和書本里解放出來，有目的地開展德育教育的系列活動，從點點滴滴抓起，讓德育教育貫穿教育教學始終，浸入師生心靈。我們主要有以下一些做法：

一、充分認識民漢合校的意義，切實改進和加強德育教育。要搞好民漢合校中的德育教育，首先是學校領導層和廣大教師要充分認識民漢合校的現實重要性和深遠意義，要實現思想上轉軌。為此，這幾年來奇臺縣教育局每年都要專門舉辦學校領導和教師培訓班，定期召開民漢合校德育教育研討會、現場會，將點上的經驗進行推廣。在對學校德育教育展開充分研討的基礎上，我們主要推廣了民漢班級和師生間開展結對活動、強化校本教材在德育教育中的作用、民漢間相互學習對方語言文字、如何解決民漢差異問題實現學校規范化管理等經驗。同時，對過去與民漢合校德育教育不相適應的許多規章制度和做法進行了大膽改進。

二、實現真正意義上的合校，解決合校中名合實分“兩張皮”的問題。民漢合校不是將不同民族的師生一合了事，而是要從管理上、要求上、工作上達到一致，創造一個和諧、溝通、融合的環境，要解決形式上合校了，而實際上仍然是民漢分離、彼此隔閡的問題。為此，奇臺縣各學校普遍采取了民漢教師按年級混編教研組，有的學校還根據民漢教師結對的需要，將民漢教師的辦公桌安排在一起，以便于交流。要求民漢教師間要共同備課、相互聽課、定期在一起開展教研活動，對問題進行共同探討、共同提高。在學生中實行統一管理、統一要求、統一活動、統一著裝，民族學生上課除了母語采用本民族語言外，一律采用漢語上課，讓漢族教師到民族班上課。盡力打破民漢界限，創造可能更多的交流溝通機會。

三、以增進民漢間的相互了解為前提，建立校本教材體系，營造以民族團結為主題的校園文化。在民漢合校中，奇臺縣各學校根據當地實際，普遍編寫了以增進民漢相互了解為主要內容的校本教材。內容包括：各民族在當地的發展簡史、民族風俗、民族文化、優良的民族傳統、各民族優秀人物故事、民族團結故事等。通過校本教材使同學們從小相互了解、相互尊重，產生民族之間的認同感。同時，各學校還根據自己的實際，以民族團結為主題，將德育教育浸透到校園文化建設中，如學校自創的校園歌曲、文化櫥窗長廊、校園雕塑、樓道文化、各種文化活動等，也都無不打上民族團結的烙印。在整個校園環境上，呈現出鮮明的民漢合校特色，形

成良好的民族團結氛圍。

四、開展系列活動，搭建民漢溝通平臺。根據小學德育教育特點和當地實際，在民漢合校中我們主要開展了這樣一些德育教育實踐活動：

1、開展民族歌舞進校園活動。利用課間操和課余活動時間，由專門老師進行輔導，各民族師生都來學習不同民族的歌舞，特別是在同一時間，數千師生伴著同樣的旋律，跳著同樣的民族舞蹈，十分壯觀，營造出一種濃厚的民族文化氛圍，氣氛熱烈、活潑，很具感染力。

2、開展相互學習語言文字活動。各學校普遍開展了形式多樣的學習非本民族語言文字活動，有的學校利用課間操、課余時間、吃飯時間，在校園廣播站播放維吾爾語或哈薩克語，有的學校利用移動電話學習少數民族語言，有的學校把少數民族日常用語印制成便于攜帶的小本子，一有空閑就可以隨時學習。在不同民族的語言文字學習中，人人都是學生，人人也都是老師，在相互學習中即掌握了非本民族的日常用語，又增進了解和感情。

3、開展共唱“紅歌”、唱校園自創歌曲活動。按照一個時期德育教育的中心內容，各學校專門確定有弘揚革命光榮傳統的“紅歌”，要求民漢師生人人都會唱，并進行比賽。在唱“紅歌”過程中，即強化了漢語學習，也進行了革命傳統教育，同時還增進了民漢間的交流溝通。有的小學還結合實際，以本校開展的民族團結教育活動為內容，自創校園歌曲，通過優美音樂的旋律，進行民族團結教育。

4、舉行故事會、演講比賽活動，講身邊民族團結先進典型人物事跡。在宣揚先進事跡時，既要講漢民族的，也要講少數民族的，既可以講過去的，也可以講現在的，講故事、談認識、談感受，民漢師生間相互交流、相互教育、共同提高。

5、民漢師生間開展結對活動。有的學校在民漢教師之間以年級組開展結對活動，相互聽課、共同備課、一起研討、共同提高；有的學校在民漢班級間開展結對活動，學習上相互促進，生活上相互關心、思想上相互幫助，有的還定期舉辦聯誼會、經驗介紹會、學習交流會、體育比賽、才藝展示等，使民漢班級間形成良好的和諧關系；有的學校開展民漢領導、漢族領導與民族班級、領導與貧困學生、漢族學生班級與少數民族貧困學生之間等的多層次結對幫扶關系。

6、走出校門，開展形式多樣的民族團結教育實踐活動。根據小學德育教育實踐特點，在校外奇臺縣民漢合校師生的教育實踐活動主要有這樣一些內容：民漢學生一起共同走訪不同民族的貧困戶；開展幫助弱勢群體、特別是少數民族弱勢群體活動；共同走訪民族團結先進個人，讓他們介紹先進事跡；開展不同民族生活體驗活動；不同民族師生間開展大做好事、大辦實事活動等。對這些實踐活動，學校和班級每學期都做到有計劃、有組織、有總結，使活動能夠扎實開展，并注重實踐效果。

7、配合民漢合校，建立德育教育基地。為推進德育教育實踐活動，奇臺縣還在校外建立了多處德育教育基地，主要有：烈士陵園紅色教育基地、博物館革命傳統教育基地、部隊榮譽室革命軍事教育基地、城南工業園經濟社會發展教育基地等。通過各種基地的教育，讓師生親臨其境，充分了解各民族的共同奮斗史、發展史，懂得各民族間淵遠流長的血濃于水的感情，從而激發起對中華民族的認同感和歸宿感。

第五篇：少先隊自主文化的實踐與探索

少先隊自主文化的實踐與探索

寶應縣黃塍鎮中心小學馬國云

少先隊的文化建設活動，應該是十分尊重隊員的主動性、積極性和創造性，貼近少年兒童的生長和發展需要，促進少年兒童的主體發展為根本目的，充分發揮少先隊員的自主自動精神，讓少先隊員成為真正的主人。這就需要教育者用心呵護，關注每一位隊員的發展，給隊員廣闊的空間，引導隊員自主學習、自主管理、自主活動、自主創造。

（一）在隊干部建設中體現隊員自主性

少先隊小干部是少先隊組織的核心和骨干，是少先隊活動的積極分子和骨干力量。小干部隊伍建設得好，少先隊工作就活躍，組織就有生氣。孩子是有聰明才智的，兒童集體總會涌現出活躍人物。因此，我們要給予每個隊員公平競爭的機會，民主選優、民主訓練、民主監督、民主換屆。具體作法：

第一，民主選舉隊干部。我們可以舉行一次“競選班會”，由隊員們自己推薦自己，自由報名。發表競選演講，由全體少先隊員進行民主選舉，當場計票統計，產生新任干部。通過競選，讓大家把自己最喜歡，最信得過的人選出來當自己的小領袖。第二，民主培訓隊干部。對小干部的教育，我們要重視民主訓練，樹立平等、自律、服務、創新的意識，如“讓我們自己當家作主”等。加強對干部進行隊史、隊章知識教育等方面的培養，并讓隊干部在模仿中學習，在模仿中創新，發揮自動化的作用，形成自主管理。第三，對隊干部進行民主監督，定期進行評優，促進隊干部工作的積極性，強化隊員的民主意識，促進小干部的健康成長。第四，民主進行換屆改選。一般每屆干部任期為一學期或一學年，老隊干部表現突出的，因工作需要而又為隊員們積極擁護的可以連任。

（二）在隊活動中體現隊員自主性

少先隊組織是少先隊的自主性組織。少先隊教育是少先隊員的自主性教育。隊員是認識的主體，實踐的主體，發現的主體。因此，要把隊活動的主動權還給學生。讓隊員自己設計活動，讓他們在活動中盡情地發揮自己的聰明才智，創新求異。由于農村小學財力、物力等各方面的限制，不可能像城市的小學那樣開設藝術節，但我們可以借鑒藝術節的理念，利用農村的優勢，為隊員們的發展搭建一個發展的平臺。因時制宜，因地制宜，尋找農村少先隊教育活動的切入點，結合農村實際開展實踐和體驗活動，賦予農村少先隊活動現代感和生命力，使現代意識、傳統精神和諧統一。

我們學校地處里下河地區，荷藕是當地的特產，學校后面有一個小池塘，滿塘都是

荷藕。中隊里的許多隊員家里也都有種植荷藕，有過跟隨父母采藕或看過做荷葉茶的經歷。我們可以在中隊里開展“我愛家鄉的荷藕”的系列活動：

1、走進家鄉的荷藕。讓隊員跟隨父母采一次藕；請本校一位種藕的老師開一次荷藕的專題講座；課外讀一篇介紹荷葉知識的文章；為父母泡一杯荷葉茶；開展一次說茶比賽，說說對荷葉茶的了解。在隊員親自采荷葉、聽荷葉茶、讀荷葉茶、泡荷葉茶、說荷葉茶的過程中加深對荷葉茶的認識。

2、自主創造茶文化。為家鄉的荷葉茶制作一個專題設計，如設計一句廣告詞、設計一個專利商標、設計一種外包裝盒或寫一篇介紹家鄉的荷葉茶的文章。讓農村少年兒童在體驗活動中，體會到父母的辛苦，從而更加地體貼和關心父母；在自主的創造中拓寬了知識面，體會到自主的快樂，也培養了隊員熱愛家鄉的情感。

在活動中我們應充分考慮不同年齡少年兒童的成長需求和心理特點，依據教育活動的主題，讓少年兒童自主選擇活動方式和參與形成，充分考慮他們的認知水平和能力，通過啟發他們，引導帶領他們追求真知，鼓勵兒童不斷為自己確立努力的目標。發現自己的潛能，看到自己的潛能，看到自己的進步。不斷加強對事物的認識，使隊員真正成為活動的主人。要注重隊員的自主性和主動性，讓他們在實踐活動中實現自我教育、自我管理、自我規范、自我超越、真正把少先隊活動還給少年兒童。

（三）在體驗教育中體現隊員自主性

隊員是認識的主體，實踐的主體，發現的主體。自主是體驗活動的根本，體驗教育活動最顯著的特征是使隊員真正置于主體地位，使隊員在直接參與的活動中進行感受，使每一個隊員的個性健全發展的教育。作為農村的輔導員，我們在實踐體驗活動中要立足農村實際，引導隊員開展一些富有特色的少先隊文化建設活動，讓隊員在實踐中體驗，在體驗中促進隊員的健康成長。

我們努力創設使中隊形成良好的文化氛圍的形成，幫助隊員尋找一個崗位，抓住一個機會，扮演一個角色，獲得一個感受，懂得一個道理，養成一種品質，在體驗中嘗到成功的快樂，保持樂觀、自信、向上的人生態度。我們在中隊活動中廣泛開展了“五小”在行動系列活動：

① 小主人在行動。引導學生從小做主人，做班級的主人、時間的主人、學習的主人、守紀的主人、學校的主人，自己的事情自己做，集體的事情積極做，增強主人翁意識，培養自我管理的能力。

② 小衛士在行動。引導隊員做環保小衛士，保護整潔的校園、班級衛生環境，