第一篇：提高德育教育實效的途徑與探索

提高德育教育實效的實踐與探索

北京市塑料工業(yè)學校

王志強

提高學校德育教育實效的實踐與探索

百年大計，教育為本。當中華民族迎著新世紀的曙光跨入新的千年之際，我國的改革也進入了攻堅階段和發(fā)展的關鍵時期，教育事業(yè)所面臨的社會、經濟環(huán)境正在發(fā)生著全面而深刻的變化。這些變化給教育事業(yè)的改革和發(fā)展帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，科技和教育已經成為一個國家經濟增長的決定因素。馬丁路德說過：一個國家的前途，不取決于它的國庫之殷實，不取決于它的城堡之堅固，也不取決于它的公共設施之華麗，而在于它的公民的文化素養(yǎng)，即——在于人民所受的教育??。

在新的世紀，經濟社會發(fā)展對人的全面素質，尤其是思想道德素質，提出了更新、更高的要求。國際敵對勢力極力通過各種途徑、手段加緊對我國青少年一代進行思想文化滲透。特別是我國加入WTO后，個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想必將隨著文化市場的開放踏進國門，同我們爭奪思想陣地。因此，切實加強學校的德育教育工作，提高德育教育工作的針對性、實效性，為社會主義現代化建設培養(yǎng)造就一代又一代德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設者和接班人，是教育工作者必須長期面對的重大課題。“九五”期間，北京市塑料工業(yè)學校在全面推進素質教育的過程中，堅持社會主義教育方向，全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，堅持把學校德育工作擺在素質教育的首要位置，樹立育人為本的思想，將“思想政治素質是最重要的素質”的要求落實到教育工作中的各個環(huán)節(jié)，取得了顯著的效果。

一、教師職業(yè)道德建設是提高德育教育實效的關鍵環(huán)節(jié)

高素質的教師隊伍，是全面推進素質教育的根本保證。教師的一言一行，影響著他身邊的每一位學生，“其身正，不令則行，其身不正，隨令不從”。因此教師職業(yè)道德建設是加強學校德育工作、提高德育教育實效性的關鍵環(huán)節(jié)。德育教育是一項系統(tǒng)工程，必須在學校乃至社會形成育人的合力，黨、政、工、團齊抓共管，使學校教育、社會環(huán)境、家庭影響形成德育教育的整體。“九五”期間，為加強學校的德育工作，學校黨委開展了“塑造良好的學校形象和教職工形象”的“雙塑”工程；學校工會在全體教職工中開展了“征集教師標準用語和教師形象標準”的“雙征集”活動，并將征集上來的內容匯編成冊，在全體教師中學習落實；學校教學行政部門組織全體教師學習教育理論，進行知識更新，參加全國計算機等級考試，組織“教學課件”評比，鼓勵教師掌握現代化教育教學手段。積極進行思想政治課的教學改革，充分發(fā)揮其思想教育主渠道的作用。以上活動推進了《中等職業(yè)學校教師職業(yè)道德

規(guī)范》在北京市塑料工業(yè)學校的落實，充分調動了廣大教師實施素質教育的積極性和創(chuàng)造性。

作為教師，尤其是班主任是學校德育教育的基本力量。學校各項教育計劃的實施，最終要落實到班級管理上，落實到班主任的肩上。學校有關學生的各項工作和要求都是通過班主任貫徹落實的。所以班主任必須努力完善自己的人格，不僅要善于“言教”，更要善于“身教”，做到言行一致，塑造良好的班主任形象。正人先正己，以身立教，時時處處以身作則，要求學生做到的自己首先做到，為學生做出表率，做崇高師德的力行者。為了建設一支高素質的班主任隊伍，北京市塑料工業(yè)學校先后制訂實施了《班主任實習制度》，由有經驗的班主任指導無班主任工作經歷的教師實習，使新班主任上崗前即對班主任工作做到了“四個”認識，即認識班主任工作的重要性、認識班主任工作的基本內容、認識班主任工作的基本方法、認識班主任工作的考核制度；《班主任選聘制度》用以選拔教師隊伍中職業(yè)道德高尚、業(yè)務水平一流的教師組建班主任隊伍，提高班主任隊伍的整體素質；《班主任量化考核獎懲制度》用以強化對班主任工作的監(jiān)督激勵機制；《班主任工作例會制度》用以定期組織班主任進行工作交流、學習，提高班主任工作的業(yè)務水平。這些措施從整體上推進了學校的班主任隊伍建設。班主任在工作中以高尚的師德感召學生，以嚴謹的行為教育學生，提高了學校德育教育的實效。

二、依法治教、嚴格管理是提高德育教育實效的根本保障

德育的本質是通過培養(yǎng)受教育者先進正確的思想意識，使其在任何情況下都具有不降其志、不辱其身的人格；仰不愧于天，俯不怍于人的人生目標；博文約禮、和而不同的處世態(tài)度；泰而不驕、寬容敦厚的氣度；修德摒金、獻身社會的精神與膽識。因此嚴格管理，依法治教，變學生的被動服從為自覺行動是提高德育教育實效的根本保證。“九五”期間，北京市塑料工業(yè)學校認真貫徹北京市教委的各項規(guī)章制度。并結合學校的實際情況制定實施切實可行的管理制度，取得了良好的效果。

首先是“學生一日生活規(guī)范化”，對住宿生從起床、走讀生進校到走讀生“靜校”、住宿生熄燈就寢，實行全方位的規(guī)范要求和嚴格考核檢查；二是各種教育經常化，利用班級例會、全校學生電視例會、班主任例會對學生進行行為規(guī)范教育。定期舉辦實事形勢報告會、全校運動會、演講比賽、普法宣傳、學生業(yè)余黨校等活動對學生進行愛國主義、集體主義、和文明禮貌教育；三是學校環(huán)境文明化，通過整修校園、規(guī)范教室布置、建立校園宣傳櫥窗等美化校園物質環(huán)境，通過建立《學生課堂行為規(guī)范》、《學生餐廳行為規(guī)范》、《班級衛(wèi)生檢查評比細則》、《班級流動紅旗評比細則》、《文明宿舍評比細則》等制度優(yōu)化

學校的人文環(huán)境；四是學生管理規(guī)范系列化，設立班級衛(wèi)生、精神文明、早自習、課間操、班級宣傳、文明宿舍等流動紅旗，每月進行檢查評比，開展爭優(yōu)創(chuàng)先活動；五是對學生及班主任評比考核數量化。學校對班級和班主任的各項工作考核實行百分量化，由學生干部、學生科教師進行日檢查、周小結、月評比，并每月召開全校學生大會通報各班成績，頒發(fā)流動紅旗，召開班主任工作例會評比總結，學期末以此為依據評選先進班級體和優(yōu)秀班主任。對于學生個體實行操行量化考核，將學生的日常表現與其操行成績緊密聯(lián)系起來，每學期評比兩次，并以此為依據在學年結束時評選三好學生，學生畢業(yè)時擇優(yōu)推薦工作。學校通過嚴格落實上述各項管理制度，使學校的學風、教風、校風建設跨上了一個臺階，學生在參加北京市教委組織的多項活動中所表現出的精神風貌，多次受到各級領導的肯定。

三、豐富德育工作的載體是提高德育教育實效的重要手段

中共中央在關于適應新形勢進一步加強和改進中小學（含中等專業(yè)學校）德育工作的意見中明確指出要把豐富多彩的教育活動作為德育工作的重要載體，寓德育于教育活動之中，積極開展有益于青少年學生健康成長的科技、文藝和體育等校園文化活動，努力開展和組織學生喜聞樂見并積極參與的各種有益活動。因此，豐富德育工作的載體，根據學生的思想狀況和心理狀態(tài)組織德育教育活動，使教育要求和方法同學生的思想實際相結合，做到有的放矢是提高德育教育實效的重要手段。

“九五”期間，學校根據中專學生的生理、心理特點，開展了形式多樣、豐富多彩、寓教于樂的各項思想教育活動。為加強學生的革命傳統(tǒng)和愛國主義教育，學校定期組織“五月的鮮花”歌詠比賽、紀念“12.9”演講比賽、實事知識競賽、英語演講比賽等全校性的學生活動，開辦學生業(yè)余黨校14期，累計培養(yǎng)學生入黨積極分子近200名，發(fā)展學生黨員17名。為活躍校園文化生活，學校積極組織開展各項文體活動。每學年組織一次全校師生運動會，學生會每學期組織各項球類比賽，學校合唱團定期活動，參加北京市教委組織的一年一度的學生藝術節(jié)活動，多次榮獲個人和集體獎項。

通過這些融思想性、知識性、趣味性于一體的教育活動，陶冶了學生的情操，使學生在參與活動的同時，提高了自身修養(yǎng)，推動了學校的精神文明建設，提高了德育教育的實效。

幾年的工作實踐，使北京市塑料工業(yè)學校的教職員工充分認識到學校在深化改革、全面推進素質教育的進程中，必須堅持德育為首、育人為本的辦學指導思想，不斷探索提高學校德育工作針對性和實效性的方法、手段，以適應國內外形勢的新變化、教育改革與發(fā)展的新任務和學生思想教育工作的新情況。

第二篇：專業(yè)課教育與德育教育融合的途徑探索

摘 要：為實現應用型高校德才兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)目標，在認識大學德育教育現存缺點的基礎上，實行了專業(yè)教育中恰當融合德育教育的德育教育模式。在分析可行性的基礎上提出在實施過程中應注意的問題，并以管理學課程教學為例對實現路徑具體探討。

關鍵詞：德育;專業(yè)教育;德育價值;課程目標

德才兼?zhèn)涫呛饬績?yōu)秀人才的重要標準。科學技術飛速發(fā)展，知識更新越發(fā)迅速，對人才的要求也進而轉向素質型，大學教育將更加注重對學生道德素質與專業(yè)素質的同步培養(yǎng)。

一、專業(yè)課教育與德育教育融合的必要性和可行性

大學教育應重視學生的德、智、體、美全面發(fā)展，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才為己任。應用型大學教育一般都注重專業(yè)知識與職業(yè)技術等教育，但有時候卻對德育教育重視不夠，比如注重探索豐富多樣的專業(yè)教育模式和方法，而忽視對學生進行深入的德育教育;德育教育課程相對較少，其作用有時也會被學生忽視。大學教育中還需要重視這些問題并通過各種方式進行改進。在進行專業(yè)課教學工作中，我們也在嘗試把專業(yè)課教育與德育教育進行融合。

古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。可見教師在學生的成長成才過程中所起的重要作用。而傳道不僅僅是傳授科學知識，更要重視傳授為人之道、做人之道。但在大學里，很多專業(yè)課教師習慣于在專業(yè)課教學中傳授專業(yè)知識與技能，而忽略了德育教育。其實，兩者的目標都是為了提高學生素質，德育教育是為了提高學生的思想道德素質，專業(yè)教育是為了培養(yǎng)學生的科學文化素質，擁有一技之長，兩者相互聯(lián)系、相互滲透。專業(yè)課教育與德育教育進行融合的可行性主要有以下表現。

1.時間上的可行性。德育教育是素質教育的重要組成部分，應該貫穿于大學教育的整個過程中，如果能夠在教學計劃中占有較多課時的專業(yè)課教學中體現德育教育，將使大學的德育教育具備充足的時間保證。

2.專業(yè)教師的廣泛性。以××系為例，主抓學生德育教育的輔導員5人，學生管理工作人員4人，共計9人。系部專業(yè)任課教師(專職)24人，是德育教育教師人數的2.7倍。其中有6位從事德育教育的教師同時也從事專業(yè)課的教學工作。這些教師服務的群體都是系部的一千多名學生。如果專業(yè)課教師也加入德育教育行列，將會形成全校人人都育人，處處都育人的局面，同時會產生可喜的德育教育新局面。

3.專業(yè)課教師的主導地位。專業(yè)課教師在教學過程中，可以依據自身的專業(yè)主導地位，將自身的社會認知、行為習慣、道德觀念等通過課堂傳遞給學生，對學生的世界觀、人生觀、價值觀等產生直接影響;二是任課教師在專業(yè)上的知識優(yōu)勢及所取得的科研成就，會贏得學生崇拜，進而會對教師的授課產生興趣，在心理上更容易接受任課教師，教育效果自然更好。

二、專業(yè)課教學中德育教育實施應注意問題

德育教育內涵豐富，內容涉及了愛國主義教育、理想信念教育、人生觀、價值觀教育等。在德育教學有限的課時內，很難實現面面俱到。因此，結合專業(yè)特點，準確把握專業(yè)課程教學中德育教育的切入點對增強德育教育尤為重要。

1.把握好課程教學中德育切入點。專業(yè)課德育教育可以與專業(yè)思想和職業(yè)道德教育等為切入點，從嚴格規(guī)范學生學習行為入手，不斷提升學生專業(yè)思想與基本職業(yè)道德素質。比如專業(yè)課教師在教學中應嚴肅對待學生遲到、早退、曠課等問題，在這個過程中教育學生具有時間觀念、嚴格遵守課堂紀律、尊重他人的勞動成果等。

2.根據專業(yè)課程特點，深入挖掘德育價值取向。專業(yè)課程教學中的德育要結合學科的特點和內容，根據專業(yè)課程的特點因材施教。各個學科專業(yè)的背景中，都蘊藏著前輩們高深的專業(yè)思想及他們的價值觀念等，這些構成了專業(yè)中的德育形態(tài)，在課堂教學中專業(yè)教師可以去進行挖掘。

3.提高教師自身修養(yǎng)。要對學生進行德育教育，教師首先要提升自身師德修養(yǎng)。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，堅持信守“言必信，行必果”。真正做到在道德品質、人格魅力、學識學風等方面為人師表，增強德育教育的效果。

三、管理學課程教學中德育教育實施

管理學在不斷發(fā)展，已經廣泛融入到社會、市場、競爭等要素的研究中，各類企業(yè)和組織的管理理論不斷擴展，在管理學理論中，將社會倫理和道德、團隊合作、長遠規(guī)劃等思想融入其中。所以，通過管理學教學使上述管理理論在指導學生如何做人、如何做事方面具備較強的影響。管理學還有一個重要的特點是實踐性，通過實踐可以增強應用的效果。可以通過課堂上的案例教學、模擬情景以及深入企業(yè)的實踐活動，讓學生對所學的管理知識加以綜合運用并達到融會貫通。在這個過程中，也可以深刻體會到企業(yè)誠信經營、勇于承擔社會責任的重要性和崇高性，以及這些與企業(yè)成功的內在必要聯(lián)系。這些實踐環(huán)節(jié)為學生的道德培養(yǎng)提供了很強的示范和啟發(fā)作用。

第三篇：探索德育方式 提高德育實效

探索德育方式 提高德育實效

開展德育課程研究，其實質就是研究探討如何使學校德育工作貼近學生生活實際，使之具有鮮明的形象性、強烈的時代性、突出的實效性，是我校德育教育的重要話題。為此，學校要求全體教育工作者，結合學校管理工作實際，積極探索德育工作有效方式，切實提高德育的實效性。

首先，需要我們樹立“育人為本、德育為首”的思想，真正確立德育的地位和作用。目前，由于應試教育的客觀存在，導致德育地位沒有得到很好的落實，德育工作常常處于難堪和尷尬的局面。“有為方有位，有位更有為”，要努力提高德育的實效性，首要的是要解決好“德育為首”的問題，切實把德育工作放在素質教育的首位。要牢固樹立教書育人、德育為先的意識，把德育工作貫穿于學校教育教學的各個環(huán)節(jié)。

其次，精選德育內容，以體現鮮明的時代特色。要突出一個“熱”字。現實生活中，新聞媒體報道的熱點、焦點應及時地進入德育課堂，讓學生做家事、國事、天下事都關心的人。要講究一個“近”字，力求使德育內容貼近學生，貼近時代。要強調一個“小”字。從小事入手，讓學生從坐立、行走、言行舉止開始，做一個有教養(yǎng)的文明人。要注重一個“趣”字。一方面要改編德育教材內容，使其圖文并茂、生動活潑、通俗易懂，增強藝術性、趣味性。另一方面，要挖掘其它教學科目中形象性的內容對學生進

行德育教育。要體現一個“實”字。在德育過程中，應落實在一個“實”字上，才能真正對學生起到教育作用。如教育學生愛集體，就應具體落實到行動上，倡導學生積極參加班集體活動，為班級爭光，自覺遵守紀律，維護班級榮譽。

第三，改進德育方法。在教育實踐中，我們可以創(chuàng)造出豐富多彩的德育方法，這里可概括為四類：一是以語言說理形式為主的方法，包括談話法、講授法、討論法、辯證法、演講法；二是以形象感染形式為主的方法，如典型示范法、情感陶冶法、影視音像法、小品表演法等；三是以實際訓練形式為主的方法，如社會實踐法、參觀考察法、訓練法、大型活動法等；四是以品德評價形式為主的方法，如獎懲激勵法、表揚鼓勵法、評比選優(yōu)法、操行評定法等。

第四，創(chuàng)設體驗場景、營造感受氛圍，充分調動學生的視覺、聽覺等感官，利用形、聲、色俱佳的三維影像，敲擊學生心扉，使之產生情感共鳴，是德育教育中最有效的方法之一。如配樂詩文朗誦《大樹和男孩》視頻，能讓學生在男孩的成長歷程中，去感受親情的博大、深沉，去根植感恩回報素養(yǎng)，去感悟索取、奉獻的哲理。再如《我的媽媽從來不哭》視頻，會讓學生在別致的情境、氛圍中領會堅強的品質，培植獨立堅韌、自主博愛的情愫；又如《死神的賬單》視頻，特定的場景、人物及形象與哲理融于一爐的對話，會觸動學生稚嫩的心靈，進而體味孔夫子“逝者如斯，不舍晝夜”的深長感慨，在學習、生活、工作中知惜時，懂

進取，爭有為。

探索德育方式，提高德育實效，讓學校德育工作更有活力，更具效率，是每一個一中人長期的德育研究課程。

第四篇：創(chuàng)新培訓途徑 提高培訓實效

創(chuàng)新培訓途徑 提高培訓實效

【摘要】教師教育改革的實踐進展與教師教育理論的變化，以及教師專業(yè)化的需求，需要我們重新審視教師培訓，尤其是需要關注區(qū)域本土教師培訓的實效性。經過長期探索與實踐，我校推出的“六結合”教師培訓機制，在區(qū)域本土教師培訓實踐和探索方面取得了一些經驗和成果。

【關鍵詞】教師培訓 “菜單式 訂單式”培訓 送訓上門

【基金項目】本文系三門峽市陜州區(qū)已立項課題《區(qū)域教師本土培訓的實踐研究》，編號szjky201742

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0292-02

?習近平總書記在十九大報告談到“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”時，指出要加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質教師隊伍，辦好繼續(xù)教育，加快建設學習型社會。目前我區(qū)教師隊伍素質高低參差不齊，教師的培訓、學習、專業(yè)發(fā)展、能力提升等問題依然存在，為了解決這一問題，作為教師培訓機構，我們轉換工作思路，以訓為本，訓研結合，立足區(qū)情，進行區(qū)域教師本土培訓探索與實踐，創(chuàng)新培訓方式，注重提高培訓實效。

一、深入一線，了解一線教師所需

教師培訓中，參與培訓的教師是有差異的，甚至差異是很大的。這些差異有些來自生理，也有來自心理，還有來自經驗的，此外還有來自學習能力與學習方式上的差異。教師培訓中不可能都按照同質的要求而將教師分組、分班進行。早在上世紀80年代初期，OECD組織就指出，“十分不幸和令人感到苦惱的是，人們對在職培訓的日益增長似乎更多的是以信念為基礎，而不是以實際的知識為基礎”。因此，教師培訓究竟是為了實現上級指示的貫徹與實施，還是要解決教師所面臨的實際問題？這是教師培訓中重要的理論問題。因此，我們在培訓前設計了培訓需求調研問卷，深入到一線教師中，通過座談、調研的方式了解一線教師所需，然后制訂培訓方案，細選培訓項目、精選培訓課程，有針對性開展培訓。

二、創(chuàng)新培訓途徑，滿足教師所需

（一）優(yōu)化“菜單式、訂單式”培訓模式，滿足教師專業(yè)需求。根據調研結果，教師結合自身專長，研發(fā)培訓專題，從專題的論證確立、方案設計、培訓內容、專家選聘、開班準備、過程管理、總結考核等方面潛心研究，精心準備，拿出方案，上交學校論證考核，合格的培訓專題確定為我校菜單式培訓項目。

（二）“量身裁衣”培訓內容，提升培訓針對性。一是針對基層學校中層干部的崗位管理能力提升培訓。2016-2017學年，我們進行了中小學教務主任管理能力能力提升培訓、政教主任管理能力提升培訓。2017-2018學年上半期，我們舉辦了陜州區(qū)教育干部管理能力提升培訓。這些培訓，無論是課程設置，還是專家講座，學員反響很好。二是針對學校特定職能人員的崗位培訓。如對后勤管理人員、儀器管理人員、宿管人員、新教師崗前培訓、特崗教師培訓等。三是薄弱學科教師的培訓。如農村學校英語教師、農村幼兒園教師培訓、兼職教師培訓。四是教科研能力提升培訓。如課題研究能力、教研室開發(fā)的“三維五環(huán)”課堂模式推廣能力、校本研修能力、校本教材開發(fā)能力、社會綜合實踐活動開發(fā)能力、微課制作等方面的提升培訓。全區(qū)教師受訓面達100%，合格率100%。這些項目因事制宜，因人制宜，富有針對性強和實用性，及時解決了教師們教學工作中的困惑與問題，受到基層學校高度稱贊，對我區(qū)的教育教學工作起到很好的助推作用。

（三）基層調研和送訓上門相結合，實現研訓一體。我校分別與十二所城鄉(xiāng)學校簽定協(xié)議，建立了教育教學調研基地。確定每周三為基地調研日，由我校領導和專職教師組成的兩個指導小組深入基地開展跟蹤聽課調研工作，每期每人撰寫寫調研報告一份。專任教師結合基地學校實際需求定期入校送教、送訓。每學年，專任教師聽評課業(yè)務指導都在80節(jié)以上，人均送訓、送教各一次。通過送教、送訓、聽課、議課準確了解了一線教師需要解決的問題，提高了教師將理論轉化為實踐的能力，探索出了一條“研訓一體”的道路，為有針對性地開展教師培訓提供了第一手材料。

（四）加強網絡培訓，實現培訓多維化。近年來，我們承擔了，中小學教師繼續(xù)教育培訓、教育部“知行中國”班主任培訓，“微軟-中國攜手助學”教育技術能力中級培訓，“國培計劃”――河南省農村中小學教師學科教學能力提高遠程培訓，“國培計劃2016河南省信息技術應用能力提升工程培訓三門峽市中小學遠程教育培訓等國家、省、市級網絡培訓的組織和輔導工作。我們建立了“區(qū)―校――組”三級管理輔導機制，立體化、多維化、全程化，提高了輔導的質量和效率，使教師享受到最大化的培訓效益。

（五）搞好追蹤服務，落實培訓實效。學員集中學習的時間是有限的，如何才能將所培訓的內容落實到工作中？學員在結束培訓后，他們回到工作崗位上，我們卻并未放松對其的管理。一是讓學員每周上報工作實踐的心得，二是在微信群中定期發(fā)布話題，讓學員積極參加討論，三是定期到學員所在的學校走訪，了解學員的工作情況，及時給予指導，四是選出優(yōu)秀心得、精彩討論內容和調研結果制作成動感相冊，及時發(fā)布到微信群中，讓學員有一種獲得感和歸屬感。

（六）完善評價制度，強化培訓效果。為了做好教師培訓工作，健全了教師培訓質量監(jiān)控、檢查、評估等一系列制度。建立了全區(qū)中小學教師、校長培訓和本校教師學習業(yè)務進修檔案，將培訓過程和培訓結果結合想結合，實現了培訓效益的最大化。

這種校內培訓和送教下鄉(xiāng)培訓相結合，集中培訓和分類培訓相結合，集體培訓和個人自學相結合，走出去和請進來相結合，舉行專家講座和教師訓練相結合，遠程教育培訓和面對面培訓相結合的“六結合”形式解決了一線的教師沒有時間參加培訓的難題，受到一線老師和好評，對區(qū)域本土化教師培訓起到了很好的助推作用。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于加強縣級教師培訓機構建設的指導意見[Z].北京：2002.[2]朱益明.論教師培訓的基本要求.[J].中小學教師培訓，2005，（2）.

第五篇：提高德育實效的有效性途徑

提高德育實效性的有效途徑

永嘉縣烏牛鎮(zhèn)仁浦小學柯向陽

[摘要]在積極推進新的課程改革的今天，學校切實加強開放性，調整溝通策略，吸取國內外先進教育經驗，讓更多的家長融入教育進程。在我校 “家校聯(lián)營社團” 的創(chuàng)建和實踐過程中，我們嘗試著讓學校教育和家庭教育攜手，共同去認識孩子德育教育的重要性，組建家校聯(lián)營社團，讓家長的家教理念滲透到學校中來，直接參與班級管理，甚至學校管理中來，開辟出了德育教育的另一條路徑，摸索出了我們學校特有的德育工作之路。

[關鍵詞]家校聯(lián)營；組織管理；課程設置；德育

一、背 景

眾所周知，學校教育與家庭教育是整個大教育體系中的兩個極其重要的組成部分。由于在教育者、教育場所、教育手段以及內容等諸多方面存在的顯著差異，二者在教育工程中承擔著不同的責任，合作的好，教育工作事半功倍；反之，則事倍功半。因此，作為實施教育的機構，無論是學校，還是家庭，應該首先認真審視自己。囿于國民受教育程度的整體偏低，目前我國的學校教育以及家庭教育在育人方向上是存在著一定程度的偏頗的。具體說來主要有以下表現:一方面，學校教育試圖囊括一切教育功能，以期學生走出校門時，成為一個合格的公民；另一方面，家庭教育(其實還有社會教育)被在相當程度上矮化了———與其說是學校單方面漠視家庭與社會的教育能量，不如說是家庭和社會賦予了學校教育過多的責任。而這直接帶來的是:學校教育職能被無限的放大，達到心有余而力不足的地步，家庭教育被極為不該的淪為學校教育的補充。

鑒于此，我們嘗試著讓學校教育和家庭教育攜手，共同去認識孩子德育教育的重要性，組建家校聯(lián)營社團，讓家長的家教理念滲透到學校中來，直接參與班級管理，甚至學校管理中來。下面就以我校開展的環(huán)保特色教育為抓手，闡述如何進行家校攜手，創(chuàng)建家校聯(lián)營社團，進行行之有效的德育教育。

二、概念的界定

（一）家校合作

本課題中的“家校合作”，就是指對學生最有影響的兩個社會機構——家庭和學校形成合力對學生進行教育，使學校在教育學生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學校方面的指導。

（二）家校聯(lián)營社團

我以學校的環(huán)保特色教育為例，指的是以家長為引領者，按照學校設置的環(huán)保課程，家長根據自己的特長，選擇主題定時進校授課，以及進行環(huán)保社會實踐的組織。突現家長的示范、引領、輻射的作用。

三、“家校聯(lián)營社團”創(chuàng)建實踐過程

（一）社團組織的管理

為了使家校聯(lián)營社團有序、有質的進行，我們在創(chuàng)建時，分成了三個階段進行布署：初級階段，以班級為單位成立家校聯(lián)營社團管理部，直接隸屬于班級家委會。委任主要負責人、班子和主要任教家長名單。班主任和社團成員共同參與討論和設定課程的長遠安排規(guī)劃，及近期的授課內容，并在每期授課前小組討論授課內容。

中級階段，成立年級段和班級兩級家長授課社團，以班級為基本單位開展活動。每個班級選派2名社團團員代表參與年級段社團的家長授課教研交流活動，共同探討課題方向授課方式及深淺安排，以及在相同階段可以選派代表統(tǒng)一備課，讓不同班級執(zhí)行授課，這樣可以彌補一個班級家長某些版塊知識不全的缺陷。

高級階段，學校成立家長課堂社團研究組，具體負責家長社團的活動組織，并成立學校和班級兩級社團模式。每班級選派一人參與學校社團，并設立學校社團的負責人。由學校和學校家長課堂社團共同參與授課大計方針的制定，授課方向、課程內容規(guī)劃的討論、交流和制定，進行家長授課常態(tài)化管理和執(zhí)行。在這種模式下學校成立的研究組需深入參與進去，并起到把握方向的作用。

（二）社團組織的課程設置

家校聯(lián)營社團的課程應常態(tài)化規(guī)劃。首先從課程設置框架入手。我們了設置四大授課課題方向：其一，環(huán)保知識，包括環(huán)保小知識、環(huán)保醫(yī)療、航天環(huán)保等科技知識；其二，環(huán)保社會生活知識，包括衣、食、住、行、裁、縫、編、織等環(huán)保社會生活技能和知識；其三，環(huán)保實驗科學知識，包括實驗室實驗，自然實驗等。其四，環(huán)境保護的實踐活動等。這就解決了家長授課時“接下去該從哪里入手、講什么”的疑惑。

其次，做好環(huán)保教育授課進程的長期規(guī)劃。以目前家長授課每月2次為例，學生每年在校8個月計，每年共授課16次，那么從學生入學到畢業(yè)共6年合計授課96次。如果按上述四大課題計算，每個課題在6年中平均可獲得24課次，上述任何課題都擁有極廣的知識量，分6年24課（每年4課次）進行教授并不多，家長有足夠的內容進行

授課，將這24課次平均分成三個階段，每2年一個階段共8課次，每個課題在第一階段選擇最簡單易懂的話題和知識便于學生接受，并逐步提升難度，提高學生知識深度，難度控制可由老師和家長課堂社團共同決定。這樣的長遠規(guī)劃就解決了家長可能遇到的“深淺怎么把握、該怎么講”的疑惑。

最后，可進行授課的階段性效果檢驗。在每個學期結束時，由班主任主持舉行知識競答活動，對家長授過課的知識進行一次選擇性的趣味競答，以考核學生的課外知識掌握情況；也可以在每一個單元的測試卷上安排一至二道題目，針對家長教過的課外知識進行考核；這樣也更能體現和落實素質教育。

（三）社團組織的開展情況

家長聯(lián)營社團活動，已進行將近一個學期了。每月二次，家長定時定主題來校進行授課。授課主題由家長自身的特長進行確定，本學期分別給孩子帶來了系列的課程，如：《汽車的尾氣》、《環(huán)境保護小知識》、《臭氧層被破壞了》、《環(huán)保安全》、《我們生存的環(huán)境》、《環(huán)保漫畫》、《環(huán)衛(wèi)工作生活》等，有課堂上的游戲、實驗生活；有現實生活的實踐、參觀；有現代技術的操作學習等，孩子們所涉及到的知識內容是課程設置所不能包括的，再加上每位家長上課的風格各不一樣，有些家長幽默恢諧，有些家長娓娓道來，有些家長激情風趣，有些家長嚴肅可愛等，使孩子們愛學、樂學，盼望著每周家長環(huán)保課的到來。真有“書山有路‘趣’為徑，學海無涯‘樂’作舟”。

四、基于“家校聯(lián)營社團”創(chuàng)建的啟示

（一）各方面的反響

1、家長——積極響應、踴躍參與

“留駐綠色”家長聯(lián)營社團活動自開展以來，家長反應熱烈，積極參與，并給予極大的支持和關心，從以下幾點看出家長對活動的反應態(tài)度：

A、對活動倡議的積極響應和關心；本活動于開學初在全校家長會上提出，獲得全體通過，并積極報名參加家長環(huán)保社團。

B、后續(xù)跟進的家長眾多，個個欲試。

C、通過活動，環(huán)保教育的理念從校內一直延續(xù)在校外，形成了比較強的合力，不僅提高了師生、家長的環(huán)保意識；與此同時，外在對學校評價更加積極，提高學校的品牌度和認可度。

D、家長以參與家長環(huán)保社團為契機，充分參與到學校管理，有利于學校的管理。

2、學生——興趣盎然、知識擴展

A、學生每到家長社團開始前，就已經非常期待，這不僅為他們帶來樂趣更重要的是孩子們總會在下課后圍著上課的家長積極據探討的場面。

B、學到了更多環(huán)境保護的知識，成為他們課間討論的話題，擴張了知識面。

3、其他學校——學習借鑒、躍躍欲試

其他學校老師對我們學校這種活動的開展，持支持意見，覺得很值得借鑒：不僅更加豐富了孩子的環(huán)保教育生活，而且讓家長參與到課堂中來，直面接觸孩子，為以后學校的管理起推波助瀾的作用。

（二）啟示

在積極推進新的課程改革的今天，學校切實加強開放性，調整溝通策略，吸取國內外先進教育經驗，讓更多的家長融入教育進程。通過我校 “家校聯(lián)營社團” 的實踐，不難發(fā)現家校聯(lián)營的張力和活動，更主要的是讓我們更好的開辟了對孩子進行德育教育的另一條路徑，摸索出了我們學校特有的德育工作之路。

1、通過家校聯(lián)營有利于激發(fā)學生學習的動力。學校和家庭相互協(xié)調，將發(fā)揮最大的教育功能。當學生感到老師和家長在為發(fā)展而協(xié)同努力時，他們會因此而受到極大的鼓舞，產生向上的動力，激發(fā)成就感，并最終轉化為進取的實際行動，很大程度上滿足孩子們心理上受關注的需要。

2、通過家校聯(lián)營可以優(yōu)化教育環(huán)境，因為家長的職業(yè)、興趣、知識、閱歷、技能和方法都各不相同，可以有效彌補學校教育資源的不足。

3、通過家校聯(lián)營有利于強化社區(qū)對學生發(fā)展的影響。使學生受到來自兩方面系統(tǒng)一致、各顯特色、相輔相成的教育影響力，形成多種終身受益的必要素質，更好地實現社會化。

4、通過家校聯(lián)營不僅可以促進孩子的學習，使學生在學校內外獲得更大的成功。學校作為學生德育的主陣地，必須與家庭教育的正確結合，才能給學生更全面的教育影響。家庭、社會有著取之不盡的德育資源，學校結合當地社會現實，因勢利導，這會比簡單地逃避社會現實更行之有效。特別是當地一些歷史文化資源可觀可感，其與學校德育的有效銜接，也有益于學生的品德健康發(fā)展。對于一切受教育者，我們不怕其先天的缺陷，不怕后天的不足，最可怕的是道德流失、心靈沙化和精神污染。選擇家校聯(lián)營的德育方式，遵循德育規(guī)律，提高德育的實效性，是一切教育者的神圣使命。

參考文獻:

[1 ] 鄭金洲.教育文化學[M].北京: 人民教育出版社，2003.[2 ] 馬忠虎.家校合作[M].北京: 教育科學出版社，1999.[3 ] 徐明峽，吳建成.影響現代家校合作制度建構的環(huán)境研究[J ].內蒙古師范大學學報(教育科學版)，2003，(03): 7.[4] 周乾坤.基礎教育新理念.[ EB/ OL ].http : pep.com.cnP200406Pca492307.htm，200601.