第一篇：淺談學生德育教育的途徑

淺談學生德育教育的途徑

當前，隨著社會的發展，人們的價值取向和道德觀出現了多元化和不確定性，對學生進行德育教育已成為學校教育的一項重要課題。探索一條德育教育的有效途徑已成為當前學校教育的一項艱巨任務。

在選擇教育途徑時，首先要體現學生的主體作用，發揚教育民主，聽取學生的意見，充分調動學生接受教育的積極性。其次是堅持正面說理教育，發揮榜樣、模范作用，為促進學生知、情、意、行的協調發展鋪好路。

一、將學科育人作為德育教育的主陣地。

德育的因素蘊含在各門學科中，教師要認真鉆研教材，抓住各科教材的主旨，體情察意，洞幽探勝，把愛國主義教育、集體主義教育、誠信教育、感恩教育等滲透到各門學科中。

近年來，隨著德育的內容日益豐富，德育途徑不斷創新和發展。在教育教學的主渠道中，我們深入貫徹教學改革的思路，重點在課程設置的制度化、教學內容的系統化、課程建設的規范化、教學方法的科學化上下功夫，積極抓好品德和基本理論的教學。依據各科教材的內容，教育學生理解馬克思理論的立場、觀點和方法，讓他們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，堅信社會主義的理想和信念，打牢根基，提高道德素養，使教學主陣地、主渠道的德育作用得到充分發揮。同時，根據教學內容的需要，帶領學生深入社會實踐搞調查，撰寫調查報告，不僅加深了對理論知識的理解，而且豐富了實踐學生知 1

識，并在理論與實踐的結合上取得了巨大的收獲。其次還充分利用社會教育條件，帶領學生走出校園，參觀學習各種專題展覽，增強學生的愛國主義和集體主義觀念。

二、學為人師,行為示范

教師從事的教育實踐是一種道德實踐。教育本身就具有深刻的道德內涵,教育這種以人為主體的教育實踐活動,是以對人性善惡的認同為邏輯前提的。盡管古今中外教育家對人性善惡的緣起說法不同,但都堅持認為人在合理的教育環境中是可以棄惡從善的,教育是教人棄惡揚善的活動。教師的道德素質作為一種內在的精神品質,會全面地展現在他的專業活動中,全部顯示在學生的面前,成為影響學生和教育學生的現實力量。教師可以在一舉手、一投足之間就自然的、率真的表現自己的風范,不是靠說教和強制,而是在一種“潤物細無聲”的潛移默化中就產生了教育的效應,而且那些價值導向、情感陶冶、意志磨礪、自我示范,統統都融入“無言之教”中,這種人格魅力可以說是最珍貴的資源和最有用的手段。而這些要想在德育教育中發揮充分的作用,教師必須以身作則、模范言行、嚴于律己、作風正派、注意身教、無私奉獻、廉潔從教、積極向上,才能為人師表。

三、開展豐富多彩的活動，通過活動育人。

在中專階段，學生有很強的組織能力和自我行為的辨別能力，通過學生活動對學生進行德育教育，無不是學生德育的又一新途徑。我們充分利用學校的現代化教學設備，開展豐富多彩的活動，通過活動育人。我們成立了學校團支部主辦的“校園之聲”廣播站，圍繞愛國

主義、集體主義的教育，開設了“新聞小摘”、“優秀作文”等欄目進行生動活潑的愛國主義教育和集體主義教育。圍繞“心中有他人”這個主題，開展了“我是小主人”系列教育活動。圍繞“心中有集體”這個主題，開展了爭創先進班集體、爭創文明寢室和爭當星級學生等活動。通過重大節日等活動，通過聽、看、訪、想等方式，激發學生熱愛家鄉，建設祖國的信心。

開展模擬教學活動，增強學生感性認識。利用每周一次的主題班會針對職業道德課的特點，設置招聘會場，讓學生親自感受競爭的激烈性。開展各種專題的辯論會，鍛煉學生的語言表達能力和邏輯思維能力，提高認識水平。為調動學生的學習積極性，采取分組討論，代表發言，即興演講，查閱資料提出問題，自學后回答問題，講故事，談體會等多種形式，發揮學生主觀能動性，把學生學知識、長技能、練思想有機地結合起來。

四、營造誠信教育氛圍,優化育人環境

俗話說“近朱者赤,近墨者黑。”可見環境對人的成長起著重要的作用。在開展誠信教育活動中,教師要善于根據中學生的年齡特點從不同角度營造氛圍,采取靈活多樣的方式營造良好的育人環境。

1.通過現實生活中生動的事例去感染學生,激發學生爭論,引發學生產生內心震動。

2.充分利用黑板報、教室標語作為宣傳陣地,著力營造誠信教育的氛圍,感染學生,使學生關注誠信教育。如組織學生出版“誠信專刊”,闡述誠信的含義,列舉誠信的事例,對涌現出來的誠信人物加以表揚。

在班內張貼“誠實守信,立身之本”,“取信于民,方可得天下”,通過這些措施激發學生的興趣,從而關注誠信教育。

3.充分挖掘和利用傳統美德中有關誠信的格言、楷模、典故、故事等,通過誦讀、故事會、表演等形式,調動學生積極性。利用現實生活中的典型案例、先進人物,通過報告會、座談會、廣播等形式,給學生設置情景體驗、角色扮演、行為訓練使學生通過豐富多彩的活動增強誠信觀念。

五、構建網絡，形成合力，發揮集體育人作用。

構建網絡，形成合力，由單渠道平面式教育轉化為多渠道立體式教育是我們的目標。我們通過學校、社會各種教育力量的有機結合，溝通學校德育、家庭德育和社會德育之間的聯系，形成教育合力，充分發揮德育的整體育人作用。

由此，我們十分重視與家庭教育接軌，利用家訪和家長會，取得家庭教育的一致性。通過家長會，宣傳德育的重要意義，讓家長參與考核評價。建立“家庭考評制度”，注重家長聯系的反饋性。同時，我們定期請到公安局的民警、相關單位的負責人給學生講課，把學校德育與社會德育有機整合，達到提高學生德育的目的。

總之，新時期學生的德育途徑的探索還在進一步進行，在社會的新形勢下，要把學生培養成為“四有”新人，德育教育是首要的也是關鍵的環節。在這個前提下，就不得不讓我們去思索新時期學生德育工作的更多、更有教育價值的新途徑，且在教育中注重實效，把學生塑造成為以德為首的全面發展的能與時俱進的新型建設人才。

第二篇：拓寬德育教育途徑 促進學生健康發展

拓寬德育教育途徑

促進學生健康發展

——滕州育才中學2012年德育工作匯報材料

滕州育才中學始建于1994年，建筑面積5萬平方米，擁有92個教學班、7200余名學生，學校堅持“育人為本、質量為根、特色為翼、師德為先”的辦學理念，以培養具有“領導才能、國際視野、民族靈魂、健康進取的現代化學子”為己任,形成了“基礎扎實、特長突出、個性鮮明、全面發展”的辦學特色。學校先后榮獲“全國基礎教育名校”、“全國民辦教育先進單位”、“全國十佳示范創新學校”、“全國青少年普法教育先進單位”、“山東省規范化學校”、“山東省民辦教育三十佳品牌學校”、“山東省食品衛生A級單位”、“棗莊市中小學德育工作示范學校”、“棗莊市素質教育先進單位”、“棗莊市環境育人特色學校”、“棗莊市首批平安和諧校園”、“滕州市素質教育突出貢獻單位”等100多項榮譽稱號。

學校始終堅持“育人為本、德育為先”的教育理念，全面貫徹黨的教育方針，注重加強德育隊伍建設，立足改革創新，努力把德育與日常教育、思想道德建設緊密地結合在一起，寓德育工作于具體活動之中，構建了以教學部為責任單位、以班級為實踐舞臺的德育體系，以行為規范養成教育為基礎，實施全員育人，完善了學校、家庭、社會相結合的育人體系，拓展德育工作新途徑，促進學生發展和健康成長，使學校德育工作的針對性和實效性得以再提高，形成了齊抓共管的德育工作新格局。現就我校德育工作匯報如下：

一、加強德育隊伍建設，提高德育管理的能力

1、開展師德建設系列活動。為進一步加強我校教師職業道德建設工作，提高廣大教職工的職業道德素質，學校深入開展師德建設教育月活動。制作 “十佳師德標兵”宣傳櫥窗，懸掛“踐行規范，向我看齊”宣傳標語；全體

教師舉行師德宣誓；組織全體教師開展了《師德建設承諾書》簽約活動；掀起《師德警示錄》的學習高潮，并組織全體教師集中觀看學習了“感動棗莊教育人物”。開展“踐行規范，向我看齊”師德研討會，開展“學習最美女教師、弘揚高尚師德”主題教育。通過以上活動，大大提升了教師職業道德修養，規范了教師職業道德行為。

2、全面實施全員育人導師制。學校認真總結過去我校在全員全程育人的經驗，制定了“關于創建‘育人特色---全面實施全員育人導師制’實施方案”。作為省級課題上報省教育廳。印制了育才中學全員育人導師制系列--“我們一起健康成長”談心記錄本，及時記錄師生間心靈的交流、思想的碰撞。加強全員育人的過程管理，為確保將此項活動落到實處，德育處加強了育人的過程管理，將全員值勤工作、德育導師活動開展情況、學生管理、師德考核、學生問題反饋等全部納入量化，并納入每位教職工的師德考核中，把全員育人管理落到了實處，收到了很好的育人管理效果。

3、加強班主任隊伍建設。為提升班主任的德育水平，德育處根據不同年級實際，進行了針對性培訓，新、老班主任接隊幫扶；為加強對班主任工作的指導，印發了《班主任學習材料》，涉及到主題班會、德育活動課、學生操行評語、期中后班會課及與學生談話等方面的內容，加強了對班主任工作方法和理論上的針對性指導，加快了班主任的成長；經過努力，一批好學、上進、聰明、能干、肯干的年輕班主任快速成長起來，并已經成為我校班主任的骨干力量

二、大力加強養成教育，努力塑造學生健全的人格

1、開展“三觀一德”教育，扎實推進德育教育課程化。學校根據初中生年齡的特點，以學生良好習慣的養成為突破口，以班主任為核心的德育教育集體建設作為我校全員育人工程的重要舉措，實施德育教育課程建設，將德育教育課程化，整體構建了具有育才特色的德育體系。學校德育處根據我校

“三個一”德育校歷（即：一年一課題，一月一主題，一周一話題）的內容和要求，結合學生思想實際，根據不同年級不同學生身心發展的規律和特點，分層次開展活動，分級實現德育目標：七年級側重于適應性教育、習慣養成教育、集體榮譽感教育；八年級進行生命教育、青春期教育、理解感恩教育、網絡教育，并逐步引導學生向自主、自覺、自律轉化；九年級進行理想教育、責任教育以及考前心理調適等。體現出由淺入深、層次遞進，形成了德育教育序列。

2、扎實開展“一律五禁止”活動。學校德育處以開展“一律五禁止”活動為總抓手，對學生滲透現代“紳士風度、淑女形象”這一具有國際視野、時代價值的人格道德模型塑造。把文明禮儀、行為規范作為養成教育的工作重點。即：學生一律不準佩戴首飾、禁止男生留長發、禁止學生使用手機、禁止亂扔垃圾、禁止隨地吐痰、禁止說臟話。每年開學初，各年級召開了專項主題班會發動布置，督促學生自覺整改，規范自己的言行，力爭形成學生自覺的行為。經過以上各項整改活動，營造了良好的輿論氛圍，切實改變育才學生的精神面貌，構建和諧文明校園，營造良好的環境育人氛圍。

3、文明行為規范養成月活動成績顯著。為進一步加強學生良好行為習慣的養成教育，利用升旗儀式、黑板報分別作了《遵守規范 從我做起》、《爭當文明育才人》為主題的國旗下演講，引導學生做到“三別”、“五帶”、“七無”，倡導文明行為。召開“遵守規范 從我做起”主題班會，規范強化學生的文明行為習慣，切實改變育才學生的精神面貌。

4、學校堅持依法治校工作，通過豐富多彩的法制宣傳教育活動，開展行之有效地普法工作：讓學生走進市法院少年法庭，進行模擬審判，感受法律的神圣和尊嚴；組織學生走上街頭，宣傳《交通法》和新《消防法》等法律法規；定期邀請校外法制校長、法制輔導員來校作法制專題報告；法制教育主題班會、舉行了法制手抄報比賽等系列活動，使學校成為全體教職員工和學生參與法制實踐、培養法制觀念、提高法制素質的重要場所。

三、家校聯合，開拓德育教育的新圖徑，1、進一步提升家校合作的教育工作。為進一步加強家庭教育水平，真正架起家長和孩子溝通和理解的橋梁，使家長和孩子的親子關系更和諧。在學校召開了八場特別的家長會，近4000位家長到會。學校邀請到了著名親子教育專家何虹潔和李霞老師，面對面地為學生家長做了一堂題目為《做最好的家長》的精彩報告。通過本次家長會，家長們收獲頗豐，也都再一次認識到家庭教育在孩子教育中的核心地位和重要性。

2、扎實開展 “萬名教師訪萬家”家訪活動。利用假期期間開展家訪活動，全校共有260名教師，全部開展了有計劃的家訪活動。家訪學生范圍廣，受訪人數多。通過家訪，廣泛聽取社會對我校教育教學的意見和建議，進而推動了教師自覺改進教學方法，提高教育、教學水平，促進了學校教育教學工作的發展；通過家訪，加深了師生感情，提高了師德意識，教師們更加意識到：“一切為了學生、為了學生的一切、讓家長放心是我們的職責所在，我們必須以飽滿的熱情、百倍的努力去做好自己的每一項工作”。

四、積極開展社團活動，促進學生全面發展

1、學校把學生活動全部納入課程體系，形成比較完備的活動拓展課程。開辟了社團活動課程，目前學校組建26個校級社團，96個年級社團，印制了140多期《社團活動一覽表》，每次活動都有布置、有檢查、有反饋。特別是在山東省齊魯名校長建設工程第五協作區聯席研討會召開之際做了成果展示，受到各級領導、與會專家的一致好評。

2、升旗儀式常規化、制度化、課程化，國旗下講話注重了針對性、時效性，演講主題涉及到安全、行為習慣養成、學習、九年級宣誓、教師宣誓等諸多方面，成立了第一屆育才中學國旗護衛班。校園廣播管理規范、內容豐富多彩；編輯了多期反映學生心聲的《校園之聲》通訊材料。

3、感恩系列主題活動與征文比賽相結合，如首屆滕州“小文豪”征文比賽、“感恩書信大賽”、棗莊市“中學生”杯征文比賽、“我與外教”征文比

賽、“暑假讀一本好書”征文比賽等。其中，“小文豪”征文比賽的滕州市前十名中，有我校六名同學，《滕州日報》連續多日刊登了他們的作品及對輔導教師、家長的專題采訪報道。

五、加強校園文化建設，營造師生精神家園。

1、學校始終堅持校園文化建設，注重文化育人。緊緊圍繞 “文化育才、和諧育才、創新育才、”的教育追求，傾力打造育才校園文化。“哺育園”、“騰飛園”、“五育亭”、“文化墻”等一個個文化主題景點，表達了學校致力于打造教育特色的個性追求；走廊醒目位置懸掛的學生自創并帶有個人照片的一幅幅 “人生格言”牌，抒發著育才學子勇于探索求知；讓學生耳濡目染，受到校園精神的熏陶和激勵。

2、建立圖書角。學校所有辦公室、教室定制統一的圖書角書櫥，制定閱讀制度、借閱登記制度等。圖書角的創建，不僅大大增強了學生的閱讀興趣，帶動了那些不愛讀書的孩子也能捧起書來認真讀，而且以“書”為媒，共享了圖書資源，更增進學生之間的友誼。

3、低年級重點加強古詩文的誦讀。我校把開展古詩文誦讀，豐富學生人文素養作為全面實施素質教育的突破口和高質量辦學的立足點，利用早、午到校后的這段時間，以及每周的大閱讀時間組織學生誦讀古詩文。對學生文明守紀、規范自身、感恩他人、誠實守信等方面，起到了積極推動促進作用。

“德育為先，德育為重”是新時期教育工作的需要。我們育才中學德育工作雖然取得了一定的成績，展望未來，我們也感到任重道遠，我們將進一步完善德育課程體系建設，創新德育教育新機制，提高德育教育的針對性和時效性，努力開創育才中學德育工作的新局面。

第三篇：淺談中職學生德育教育的途徑

附件1：

甘肅省2013年中小學德育、心理健康教育優秀論文、案例評選

類別： 論文類 市州報送編號：

題目： 淺談中職學生德育教育的途徑 姓名： 張月花 單位： 武威 市 古浪 縣（區）職業技術教育中心 學校 聯系方式： ***

淺談中職學生德育教育的途徑

張月花

武威市古浪縣職業技術教育中心 武威 733100 【摘要】：堅持育人為本，德育為先，把以德樹人作為教育的根本任務。文章從中職學生的特點出發，以學生為本，結合我校德育教育的實際做法，探索出了適合中職學生思想道德教育的有效途徑，加強學生的思想教育和德育常規管理，養成學生良好的行為習慣，注重過程管理，每一位教師必須理論聯系實際,采取有效的途徑,務實高效地開展德育教育工作，以培養大批家長滿意、企業中意、遵紀守法，適應社會的現代勞動者。

【關鍵詞】：德育教育；中職學生；過程管理；行為習慣；有效途徑。

堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。在以就業為導向推進職業改革的新時期，加強職校德育工作，對于促進學生健康成長尤為重要。教育部在《中等職業學校德育大綱》中也明確指出：“中等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。” 這就要求職校學生的思想道德教育工作必須緊握時代脈搏，從職業教育特點出發，以學生為本，探索適合職業教育特點的思想道德教育途徑，提高職業學生的思想道德素質，德育管理水平的高低。在很大程度上決定著學校教育教學質量的好壞；也決定著所培養學生的素質高低，勞動態度和人生價值的大小。中職學生不僅沒有過重的學習負擔和良好的行為習慣，而且思想活躍。如果不想方設法地把學生的過剩精力引導到學習能力、品德素養、行為習慣的培養和專業技能的訓練上，就容易出問題。這就要求中職教師必須理論聯系實際,采取有效的途徑,務實高效地開展德育教育工作，以培養大批家長滿意、企業中意、遵紀守法，適應現代社會的新型勞動者。

1.以人為本，彰顯“人性化”教育，幫助學生樹立信心。

德育教育應以學生的成長、發展為目標，要用愛心、關心、耐心、平等心溫暖學生，消除學生的自卑心理,這是德育教育的重要途徑之一。我國職業教育的社會認同度不高，學生心理上往往缺乏自信。學生往往因文化課成績不好而無奈地選擇中職學校，致使學生進校后思想情緒不穩定，極易產生破罐子破摔的墮落思想。所以，教師要實事求是地承認和對待他們的缺點，對學生的錯誤要采取恰當的教育方式，切忌就事論事，簡單粗暴。牢記一次錯誤正好是一次教育的契機，既要糾正其錯誤，又要不失時機地進行德育教育，及時幫助學生建立正確的人生觀。將人生觀和專業思想教育滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同步進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解相關職業教育的政策與發展動態。幫助他們樹立學好專業課，掌握一技之長的信心；其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟，提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，明白讀中職與普高一樣大有前途。因此，我校按照國家的政策和法規，倡導“人人都是人才，人人都能成才”，以“天生我材必有用”的主題演講或主旨班會等方法來增強學生的自信心。

2.學校上下要形成合力，加強德育常規管理。

全校教職工要樹立“人人都是德育工作者”的觀念，擔負起德育工作者的神圣職責，真正做到教書育人、管理育人和服務育人，形成全員參與，言傳身教的作用。我校結合學生的實際需要，為每個班級配備了兩名班主任，并且不分正負，共同負責，及時掌握學生思想動向，只有這樣對加強德育常規管理才更有好處。另外在每周的班會課上，班主任都召開民主班會，讓學生暢談上周的得失，班主任根據學生所反映的思想波動情況及本人平時的了解，進行針對性的教育：對進步的學生進行肯定表揚；對存在消極思想的學生進行批評引導。這樣才能使學生在思想上有深刻的認識，在進步中成長。

3．幫助學生養成良好的行為習慣，注重德育過程管理。

3.1.將常規的養成教育融入到平時的班級管理中。

我校結合學生的個性特點，成立了“紳士班”和“淑女班”，努力讓每一位男生都成為紳士，讓每一位女生都成為淑女，使學生養成彬彬有禮、禮貌待人、勤于動手、勤于思考、勤于勞動的好習慣。

3.2.建立規范的管理激勵機制。

首先，根據教育廳制定的中職學校學生的文件精神，制定常規的《中職學生日常行為規范》、《學生課堂常規》等，并對照標準嚴格規范學生的行為。按照“低起點，低坡度，低難度”的原則，從學生日常行為規范抓起，強化組織紀律觀念教育；貫徹常規從小事抓起的思想，控制好學生的到校、課上、課下、放學、課間活動等日常情況下的言行舉止，注意每一個細節，力爭做到管理精細化。從嚴要求并正確引導學生，使之養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣。學校還同步把企業文化融入到學生的日常學習和生活中，為學生以后的就業做好鋪墊。其次，建立激勵機制。出臺獎學金、助學金方案，以及進步學生獎勵條例等，及時組織各種獎勵發放儀式，給每個學生都創造獲得成功體驗的機會，增強其自尊心、自信心，強化其意志力。再次，學生活動常規化。我校學生每天下午放學時都要進行集會，值周教師對學生進行安全法紀教育，引導學生成長為知法守法的合格公民。然后學生還要在文明監督員的監督下進行宣誓：“品行端正，學習主動，身心健康，習慣良好,尊敬師長,孝敬父母；講文明語，做文明事，當文明人；文明禮儀，從我做起，規范行為，厲行監督；學雷鋒,樹新風,講文明,見行動等等,從各個方面進行德育教育，使德育教育扎根在每個學生心靈深處，并落實在行動上。

4.注意心理教育，豐富校園文化生活。

4.1．要積極開展心理健康教育。

心理健康是學生健康成長的先決條件，一個人只有心理健康，才能品德高尚。中職學生正處在身心發展的關鍵時期，隨著生理、心理發育和變化，他們在學習、生活、人際關系等方面會遇到各種心理困惑或問題。這就要求我們必須采用適合職業學校學生心理發展特點的教育方法，做細致耐心的思想工作，如當面談心、通過電話、短信、網絡等手段，范圍也不能只局限于師生之間，還應包括學生與家長之間、學生與學生之間、教師與家長之間、學校與企業之間、學生與企業之間等等，這樣學生的思想活動才能被家長和教師掌握，對學生的德育培養才能有的放矢，才更切合實際。

4.2.利用各種活動實施德育教育。

開展多種多樣的活動是實施德育教育的途徑之一。我校經常組織學生參加集體活動，如乒乓球、籃球、跳繩比賽、趣味運動會、行為規范板報設計等團體比賽來培養學生的集體觀念、協作精神；通過單項比賽，如繪畫、書法、卡拉OK等，提供學生發揮特長的舞臺，提高其能力，增強其自信心，這樣不僅培養了他們的集體主義觀念，還使他們的各方面能力得到了鍛煉，同時進一步規范了他們的行為習慣。

4.3.開展感恩教育。

開展感恩教育是德育教育的有效途徑之一。通過感恩教育，讓學生知道并非自己得到的都是理所當然的，要懂得感恩和回報，成為有情有義、有愛心的人。鑒于此，我校定期進行感恩教育，通過以感恩為主題的班會、演講比賽、書信大賽等活動，使其認識到親情、友情的珍貴，懂得珍惜一切，感恩一切的給予，以求將來去回報他人、家庭和社會。并且以“學雷鋒，樹新風”為契機，以“講文明，見行動”為導向，來進一步加強學生的養成教育。

4.4加強校園文化建設，營造良好的校園文化氛圍。

校園是學生日常學習生活離不開的空間。把校園文化建設當作德育建設的一種隱性投資是必要的。因此，我校充分利用校園的每一塊墻壁、每一個角落，用名人畫像、名人名言、箴言警句、禮儀常規、學生優秀作品展板等，如“媽媽的嘮叨響耳邊，老師的教導記心間”、“育我強健體魄，養我浩然正氣，修我高尚品德”、“調適情緒，掌控未來”、“今日適應學校，明日適應社會”等等對學生進行潤物無聲的德育教育。

總而言之，德育教育是一項艱巨和復雜的系統工程，應隨時代的發展而變化。因此，掌握德育教育的有效途徑，加強中職學校學生德育工作，是我們每個教育工作者的責任，深入愛國主義教育，正確陶冶學生道德情操和良好品質，為培養好新時代的合格接班人貢獻力量。

【參考文獻】

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（二）[c]．2009．

作者簡介： 張月花，女，生于1981年2月18日，于2004年畢業于華東師范大學，在古浪職業技術教育中心任教，中學二級教師。曾獲得“縣級優秀教師”“市級骨干教師”獎勵。通訊地址：古浪縣古浪鎮新苑社區

733100

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第四篇：淺議小學生德育教育的途徑

淺議小學生德育教育的途徑

故陵小學 王素清

乘著云陽縣德育工作獨上鰲頭的東風，我們在德育教育中也心思頗動。如何抓住機遇，讓德育工作在健康持久的發展軌道上，真正發揮德育養德的育人功效呢？下面談幾點看法。

一、擺在首位，做到心里

反思傳統的德育教育方式，我們往往是抱守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部，學校教育呈現出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢。因此，德育教育的成效還不能令人滿意。近兩年來，我縣教委要求必須把德育工作擺在教育工作的首位，把它作為主導，“要抓住機遇，大力推進德育工作，切實把德育工作做到學生心里”。為了真正發揮德育養德的育人功效。我校積極探索靈活多變的教育方法，結合我縣教育系統感悟教育開展的“感、悟、行”活動，我校在師生中展開了 “老師學”，“我也學”的活動。以“感 悟 行”活動為東風，強化學習的氛圍。形成了你學、我學、大家學的濃厚學習風氣,此外，我們還組織學生走出校園，深入社會，引導學生從事一些有益身心健康的社會實踐活動。使德育教育做得扎實有效。

二、重在實踐，體驗過程

思想道德教育在學生成長的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我們的做法是“重在實踐、體驗過程”，做到“三個結合”。既“以人為本”與“依法治校”相結合；“課堂教育”與“課外活動”相結合；“校內教育”與“社會教育”相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動。讓學生在活動中，增進感情，獲得友誼。通過一系列的活動，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，互相諒解，從而形成了良好的校風。我們認為：要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀、有所理解并產生強烈的情感，但這僅用專業知識育人是不夠的。德育教育的最終目的，必須使學生獲得對“美與丑”、“善與惡”，更加鮮明的辨別力。德育是整個教育的靈魂；是學校教育工作中，不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發揮“德育養德”的育人功效。

三、巧抓機遇，不失時機

人的思想道德品質，是在自然的生活中形成的，這是人的德性形成的一個基本規律。因此，抽象的道德戒律，光說教是不能深入人心的。特別是現在人們的思想已駛入了現代化的快車道。小學生耳聞目染，其思想認識也已變的逐漸復雜起來。如不能及時的、有針對性的開展教育工作，勢必造成社會危害。我們的做法是：充分運用縣教委統一下發的《文明禮儀進課堂》叢書，巧抓機遇，充分利用“節日慶典、晨會、校班（隊）會、國旗下講話、宣傳欄、黑板報、校外德育教育基地”等，不失時機的加強對小學生的思想教育。每周一大課，每天一小課，讓學生在實踐中，把道德認知自覺的轉化為道德行為。例如：在“母親節”到來之際，我們在學生中開展了“感恩教育”。有的學生為父母制作了一張生日賀卡，有的學生為父母洗一件衣服，有的學生為父母做一頓可口的飯菜。表達出了他們父母養育之恩的感激之情。同學們在實踐活動中，提高了思想認識，凈化自己的心靈。

加強小學生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷的用生動的、貼近生活的實例來充實它。

如何在低年級小學生中開展德育教育

1、確定班集體的奮斗目標，逐步培養學生的集體榮譽感。低年級學生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，我們可以通過各種行為規范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，如學校開展的“六項競賽”，讓學生逐步培養起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能努力在為班級的榮譽而規范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。

2、通過少先隊組織對學生進行德育教育。

低年級學生對于能成為少先隊員感到很驕傲，我們正可以通過這一組織對他們進行德育教育。通過一條條具體可行的措施使每一位低年級的學生可以對照自己執行，每得到一枚獎章，對他們來說都是極大的喜悅。在少先隊活動中設置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于幫助隊員理解道德要求。可以開展撿紙屑等一些有意義又切實可行的活動，讓學生在活動中慢慢把德育內化為自身的東西。

五、通過課堂教學對學生進行德育教育。

課堂是我們教師對學生教育的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。從中學生可以養成認真細致的優良習。如在體育課上可以培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。低年級小學生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較：看自己是否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。

六、啟發誘導堅持正面教育。

低年級學生最害怕教師大聲地批評他們，會極大地傷害他們的自尊心，他們下次不敢再跟老師進行交流了。循循善誘地啟發他們，讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內容，從正面講清道理，堅持以表揚為主，啟發誘導，說服教育。要從關心和愛護出發，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創傷。

七、設立校外德育基地，開展社會實踐活動。

如帶領學生去看望孤老人開展幫助老人活動，通過幫助老人與老人交流讓他們早點體會做為一名少先隊員最起碼要做些什么。還可以組織學生廣泛開展“社區假日小隊”、“扶助殘疾兒童”、“參觀污水處理廠”使學生在各種活動中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。開展“爭做場鎮美容師”活動，培養了學生愛衛生習慣、愛家鄉的情感。

八、加強家庭德育教育，家庭學校相結合。

可以開展家長學校活動，以活動為紐帶，形成家校德育合力。學校建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優秀家長及學習型家庭評選制等一系列制度，廣泛開展家長開放周、家長接待日等活動，組織家長看校容校貌、隨堂聽課、評教風學風、議學校管理、談家教體會，做到了活動內容豐富多彩。通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯系卡等家校“雙邊”活動，拉近了家校距離，密切了家校關系，形成了德育合力。以家長學校為依托，提高家長綜合素質。

總之，學生的道德品質是從無到有，從外部調節到內心自覺，從低級到高級逐步發展起來的，根據學生的年齡特點有效地對低年級小學生開展德育工作在小學生的道德品質的發展上具有重要意義，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。

第五篇：小學生德育教育的方法與途徑

如何在教育教學工作中貫穿德育工作

————萬云

德育教學是學校教育教學的重要組成部分，也是當前

素質教育所倡導的主要方向，特別是小學階段的德育工作，對個人一生性格和習慣的形成具有重要的影響作用。如何在教育教學工作中貫穿德育工作，讓德育工作在健康持久的發展軌道上，真正發揮德育養德的育人功效呢？下面談幾點看法。

一、擺在首位，做到心里

反思我們的德育教育方式，往往是抱守著狹隘的課堂

教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部，學校教育呈現出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢。因此，德育教育的成效還不能令人滿意。在德育教學中我們應該積極探索靈活多變的教育方法，讓師生都參與進來，組織校外活動深入社會，引導學生從事一些有益身心健康的社會實踐活動。使德育教學在無形中滲透。

二、重在實踐，體驗過程

思想道德教育在學生成長的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我們可以“重在實踐、體驗過程”，做到“三個結合”。既“以人為本”與“依法治校”相結合；“課堂教育”與“課外活動”相結合；“校內教育”與“社會教育”相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動。讓學生在活動中，增進感情，獲得友誼。通過一系列的活動，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，互相諒解，從而形 1

成良好的校風。要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀、有所理解并產生強烈的情感，但這僅用專業知識育人是不夠的。德育教育的最終目的，必須使學生獲得對“美與丑”、“善與惡”，更加鮮明的辨別力。德育是整個教育的靈魂；是學校教育工作中，不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發揮“德育養德”的育人功效。

三、巧抓機遇，不失時機

人的思想道德品質，是在自然的生活中形成的，這是人的德性形成的一個基本規律。因此，抽象的道德戒律，光說教是不能深入人心的。特別是現在人們的思想生活都特別復雜，小學生耳聞目染，其思想認識也已變的逐漸復雜起來。如不能及時的、有針對性的開展教育工作，勢必造成社會危害。因此我們必須巧抓機遇，充分利用“節日慶典、晨會、校班（隊）會、國旗下講話、宣傳欄、黑板報、”等，不失時機的加強對小學生的思想教育。讓學生在實踐中，把道德認知自覺的轉化為道德行為。例如：在“母親節”到來之際，我們在學生中開展“感恩教育”。指導學生為父母制作一張生日賀卡，為父母洗一件衣服，為父母做一頓可口的飯菜。表達出他們對父母養育之恩的感激之情。同學們可以在實踐活動中，提高思想認識，凈化自己的心靈。

加強小學生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷的用生動的、貼近生活的實例來充實它。

四、通過少隊活動組織對學生進行德育教育

學生對于能成為少先隊員感到很驕傲，我們正可以通過這一組織對他們進行德育教育。通過一條條具體可行的措施

使每一位學生可以對照自己執行，每得到一枚獎章，對他們來說都是極大的喜悅。在少先隊活動中設置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于幫助隊員理解道德要求。可以開展撿紙屑等一些有意義又切實可行的活動，讓學生在活動中慢慢把德育內化為自身的東西。

五、通過課堂教學對學生進行德育教育。

課堂是我們教師對學生教育的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。從中學生可以養成認真細致的優良習。如在體育課上可以培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。小學生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較：看自己是否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。

六、啟發誘導堅持正面教育。

小學生最害怕教師大聲地批評他們，會極大地傷害他們的自尊心，他們下次不敢再跟老師進行交流了。循循善誘地啟發他們，讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內容，從正面講清道理，堅持以表揚為主，啟發誘導，說服教育。要從關心和愛護出發，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛

總之，學生的道德品質是從無到有，從外部調節到內

心自覺，從低級到高級逐步發展起來的，根據學生的年齡特點有效地對小學生開展德育工作在小學生的道德品質的發展上具有重要意義，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。苦，不去觸動他們心靈的創傷。