第一篇：關于中職學生德育教育體會

中職德育新課程改革是我國中職教育發展進程中又一次質的轉變，無論是給學生，還是給教師都帶來了前所未有的挑戰和沖擊。新理念、新教材、新教法必然要和傳統教學觀念、教學模式中陳舊的成分發生激烈的碰撞和沖突。教師作為改革的直接參與者，必然會成為這些碰撞和沖突的第一個體驗者。所以當教師滿懷憧憬地迎接新課程時，也感受到要適應新課程需要面對更大的成長壓力。新的教育教學模式尚未建立，又要放棄自己所熟悉的某些教育教學方式，這對于許多教師來說無異于一場痛苦的抉擇。于是，在與新課程的第一次親密接觸過程中，“新課程，想說愛你不容易”成為許多教師面臨的首要困惑。

我們都感受到了現行教育中存在這樣或那樣的問題，而教育本身也是需要不斷發展的事業，那么改革就是每一個教師都無法回避的、遲早都要面對的問題。改革就意味著改變和嘗試，必然會遇到困難，必然會帶來陣痛。作為改革中的一員，我們教師需要回答的主要問題不是選擇改或者不改，而是如何向好的方向改進，所以我們應該做的是不斷調整自身，去適應這種變化，以達到教育變革和自身發展的最佳結合，而不是以一個局外人的身份拒絕成長。每一位教師可以好好考慮一下，在自己現有的環境和條件下，你應該以何種心態應對新課程。這當然是你個人的選擇，但現在改革已經箭在弦上，每個教師都不可回避地需要捫心自問：面對新課程，我究竟準備好了沒有？

《職業道德與法律》等新教材的推出如一股新鮮的血液注入到中職德育中，讓我們沐浴著改革的春風，感覺是如此和煦、溫暖。它的出臺，正是對多年來那種死水一潭舊課堂教學的打破，是對舊模式的揚棄。讓我們看到了一個個鮮活的學生主體，讓課堂中涌動著生命的活力。教材中既有具體化、生活化的“鏡頭”情景分析，又有比較抽象的正文、輔文，還有“互動空間、鏈接”等等，欄目交叉、正輔結合、圖文并茂、贏得了學生的喜愛，使德育不假、不空、可信、可為。可是，相對于教師的把握、駕馭教材、超越教材的能力要求相應地提高。它需要我們嚴謹的治學態度，懷著對德育教學的無比熱愛，對學生的高度負責，不斷實踐、反思、創新。但愿我們所有的德育課老師能靜靜地品味新德育帶來的甘苦，生活帶來的甘苦，修身養性，保持寧靜安樂的精神世界，不負德育，不負生命。這也權當是我個人對“新課標”的另一種感悟吧！

第二篇：中職生德育教育體會

中職生德育教育體會

一、中職學生德育教育的現狀及存在問題

（一）教育者的認識不足

大多數教師都有一個認識上的誤區,認為德育教育工作主要是班主任的事,其他教職工只是配合而已。古人說的好 :“師者傳道授業解惑也”,也就是說教師不僅僅是傳授知識,解決疑惑,還有傳播道理、道義、道德,讓學生樹立“道”的信仰,提升個人品質內涵和人格素養。也就是說,教師要教會學生怎樣做人、怎樣讀書、怎樣選擇性的看世界。每個教職工都有義務和責任教育學生,引導他們進行自我教育、自我服務、自我管理。

（二）德育載體單調,內容枯燥

德育教育是學校對學生進行思想教育、政治教育和品德教育的總稱。而我們現在的德育教育只是片面地強調了政治教育,忽視了道德規范、人生觀、世界觀、價值觀的教育,沒有很好的達到德育教育的目的。德育教育方法過于簡單化,載體單調,內容枯燥,不能因材施教,因人施教,效果較差。多數人進行德育教育,只停留在形式上,缺乏理論聯系實際,空洞隨口說教,沒有認真結合一個時期和階段德育教育工作的任務和實際,沒有認真去研究學生的特點結合實際要求,與實際脫節,目標不明確,計劃性差,盲目性比較大,效果也比較差。

二、抓好德育教育的對策和措施

（一）拓寬德育渠道,豐富德育載體

教師要針對學生的年齡和心理特點,開展有層次性的德育教育。德育過程與人的心理過程是大致相同的,所不同的是,德育過程有一定的層次性。所以我們應該認真研究學生在不同的年齡、不同的班級、不同活動中的特點,制定相應的德育目標、內容和措施,才能達到德育教育的目的。中職學生大多數在十六至十九歲之間,我們應著重做好學生“五愛”教育,養成文明禮貌,遵紀守法,遵守社會公德的良好習慣,培養誠實正直、積極上進、自尊自愛、堅毅勇敢的良好品質和較好的生活管理能力。當他們從一名中學生轉眼成為一名中專生時,對新的校園,陌生的同學,他們心情激動,理想很高,對中職學習有新鮮感,對老師的服從意識較強,應以行為習慣的訓練為重點。一進校門就對他們進行嚴格的軍訓,通過軍訓讓學生掌握一定的軍事常識,增強國防意識、規范言行、端正思想、強化“鐵”的紀律,然后進行“學生守則”等教育,教會學生怎樣做人。其次,對中職學生還需要從情感和意志上下工夫,多開展一些有意義的課外活動,如:班務會、演講、參觀、義務勞動、運動會等形式對學生寓教于樂。

（二）摸清學生實際,對癥下藥

根據學生的家庭狀況,開展針對性的德育教育。目前中職學生的教育對象主要是獨生子女,他們大多都被家人溺愛,容易形成以自我為中心的意識,不愿吃苦,不愿付出,要把這樣的學生培養成材,除了在教學上狠下工夫以外,還得在德育教育上花大力氣。我們要引導和幫助他們從身邊小事做起,整理內務、搞好衛生、在勞動中認識勞動的價值,體驗勞動的艱辛,學會珍惜勞動成果。為了使學生適應社會的需要,我們還應著重培養學生的競爭意識、法律意識、創新意識、自我保護意識,使學生具備愛崗敬業和良好的社會公德。

（三）實現學生的自我教育與實踐鍛煉

德育教育的對象是學生,讓學生作為德育教育的主體,參與到學校教育管理的每個環節,達到自我教育的目的。讓其自我表現、自我認識、自我學習、自我發展、自我完善、自我改進。只要學生有正確的自我教育能力,才能有效的抵制各種不良現象和不良思想的影響。實踐鍛煉就是學校組織學生參與德育實踐活動,走出校園,走向社會,了解社會,在實踐活動中鍛煉學生的思想、培養良好的品德、行為習慣,強化對道德認識,堅定信念。

德育教育是一項長期的、艱巨的育人工作。做好德育教育工作不僅為素質教育打下堅實基礎,而且為社會主義精神文明建設增添新的活力。工作中應以育人為目的,不斷豐富德育載體,拓寬德育渠道,充實德育教育內容,更新德育教育觀念,尋求德育教育的新方法、新途徑,從而獲取最佳的德育效果。

第三篇：淺談中職德育教育

淺談中職生德育教育

摘要：二十一世紀人才標準的第一條，就是要具備良好的人品。在國家大力扶持中職教育的前提下，面對中職生所出現的德育方面的問題，各中職類院校都相應的采取了一些積極的策略。文章認為，研究學生德育方面問題，對各中職院校和工廠企業乃至國家的發展都是有益的。

關鍵詞：德育教育；中職；問題

一、中職教育現狀及分析

中職教育是我國職業教育的一部分，是專門為企業及工廠培養有一技之長和一專多能的勞動者服務的。它對于我國的經濟發展和社會的進步都有著非常重要的作用。黨的十七大提出，新時期最鮮明的特點是改革開放。辯證唯物主義表明，任何事物都具有兩面性，“改革開放”的同時也帶來的它的負面影響：拇指時代、網絡泛濫等等。中職生正處于心理發展的關鍵時期，心理抵抗能力弱，叛逆心和好奇心相對較強，心理不夠成熟。這樣一個“信息爆炸”的年代致使中職類學校校園內出現了一些不和諧的因素：上網成癮、打架、缺乏學習自覺性、談戀愛、隨口罵人、不尊重老師及同學、隨地扔垃圾等等。

筆者認為，產生上述情況的原因有以下幾個方面：

（一）自卑心理嚴重，學生看不起學校，更看不起自己。

中職院校的學生大部分屬于中考“失敗”者，他們在家長的眼里都是“不成器的孩子”，導致了大部分學生自卑心理嚴重；社會上也有很多人對中職院校的看法存在偏差，從而影響了學生們對學校的看法；相當一部分學生上學是因為年齡不夠打工，而并不是因為想真正的來學知識，這種觀點不僅學生有，部分家長也有。

（二）學生沒有學習目標及生活目標，沒有學習任何知識的積極性

中學生正處于青少年時期，這個時期的心理特征是：思想波動大，易受外界環境影響，容易出現沖動、固執、攻擊、嫉妒、抑郁等不良心理特征。加之本身就是一群“不愛學習”的孩子，導致相當一部分學生學習漫無目的，而且為了彌補心理空虛，他們逃課，流連網吧，談戀愛，甚至用偷盜、搶劫等行為尋求“刺激”。

（三）心理不夠成熟，道德觀狹隘，思想偏激

由于中職生的心理還未完全成熟，品行不良的學生就容易出現道德情感方面的問題。主要表現為他們認為的講義氣，愛面子，但是缺乏真正的正義感；一切以自我為中心，我行我素；甚至部分學生認為勤儉節約，遵守法紀是沒本事的人才做的事。

（四）招生不易，學校對學生過分遷就，致使學生自由散漫

由于學生及家長對中職教育認識不全面，導致中職院校生源出現問題，以至于中職類院校將學校“商業化”，本著“顧客就是上帝”的商業理念，學校對學生過分遷就，對學生違紀處理過于寬容。本著招生的目的，大部分學校夸大未來的就業前景，以至于引起學生眼高手低，缺乏吃苦耐勞的精神及責任感。

（五）大多數學校只重視專業課，德育課程跟不上，形式化嚴重

提高就業率是每個中職學校的重中之重，因此學生學習的重點是掌握專業基礎知識及專業技能，忽略的思想方面的培養；部分學校沿用普高的教育模式，殊不知學生年齡雖大致相同，但情況卻有很大的不同。

二、針對中職生德育方面問題的對策研究

（一）展現教師個人人格魅力，充分體現教師的表率作用

烏申斯基說：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”教師人格魅力的力量是巨大的，對學生有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生以震撼人心的影響和沖擊。教師的一言一行無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才。因此，加強對教師隊伍的培養是促進學生素質提高的有效途徑。而作為教師贏充分展示出自己的人格魅力，盡可能的用自己的行動去引導學生，起到表率作用。

（二）改革德育課程教學方法，創新課堂

教育部印發的《關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見》要求德育課教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從學生身心健康發展的規律和中等職業教育培養目標的實際需要出發，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感。不要將活動停留在口頭上是中職院校課改的重中之重。增強課堂的趣味性是提高學習水平的有效方法之一，學校可讓已參加過實習的高年級同學用他們親身體驗來告誡低年級同學，或者由校企結合的企業領導到學校開展專題講座，用真實的例子來教育學生。

（三）開展多彩的社團活動，豐富學生課余文化知識讓學生明真正“忙起來”

學校應利用課外活動時間開展豐富的美育活動，讓學生在輕松、愉悅的環境下提高他們發現美、欣賞美、創造美得能力；開展豐富多彩的社團活動，如籃球協會、歌舞社團、國旗班等，增強學生的集體榮譽感和自信心，讓他們真正感受到自己存在的價值。

（四）定期開展思想教育活動，增強學生社會責任感

學校可利用傳統節日、重大歷史事件紀念日等作為契機，開展思想教育專題活動，如愛校愛家活動、感恩教育等來增強學生的社會責任感。中職生的自卑心理比較嚴重，因此在教育活動中要注意以鼓勵教育為主，適當運用批評教育，教師贏根據每個學生的不同情況，學會并掌握批評與鼓勵教育的“度”，使之更好的為德育工作服務。

（五）加強心理健康教育，建立專門的師生道德交流機制

新的歷史條件下要求教師和學生人格平等，教師要尊重學生，將學生視為人格獨立的個體，學生也不必盲從教師（但是不是說學生就可以不尊重教師，一般情況下，教師的專業知識和人生閱歷要比學生豐富的多，在這一點上學生和老師是不對等的。）。學校可建立專門的心理咨詢機構，定期對學生做心理輔導，健全學生的心理機制。中職生處于青春期，容易沖動，遇事走極端，所以學校有必要建立多層次的溝通交流機制，如當面談心、電話、短信、網絡等，范圍也不能只局限于師生之間，還應包括學生與家長之間、學生與學生之間、教師與家長之間、學校與企業之間、學生與企業之間等等，這樣學生的思想活動才能被家長和教師掌握，對學生的德育培養才能有的放矢，才更切合實際。

中職生的德育教育是個長期的過程，需要反復的、漸進的進行。在這個問題上我們應具有耐心、信心和毅力，不懈的創新和嘗試，創出一條真正的中職德育新路子。

參考文獻

第四篇：貧困地區中職學生德育教育的思考

貧困地區中職學生德育教育的思考

甘肅省舟曲縣職業中學

尹點巴

從事職業教育20多年來，每天面對來自農村貧困家庭的“雙差生”，才真正體會到面向弱勢群體教育的辛酸。有的學生學到一技之長走出校門，創出了一片自己的天地，有的考上了高等學府去深造，有的確自動退學走上了漫漫打工路。其中甘苦幾人能知？近年來，隨著社會對高素質技能人才需求的增加，中職教育進入了一個尷尬的境地，就業班學生日益減少。可以說，要想就個好業，獲得較高的工資收入，最起碼得上個高職。尤其是對于山大溝深的舟曲學生來說，有幸升入高職院校拿個大專學歷，將來就有可能通過事業單位招考，端個有穩定收入的飯碗。為此，自2011年以來，我校大膽嘗試開辦職高升學班，學生人數由最初的十幾人，發展到如今的170多人。究其原因，是我省加大了單獨招生和“三校生”招生考試的名額，降低了升學的“門檻”，畢業班升學率連續三年為100%。欣喜之余，我對貧困地區中職教育的現狀深感擔憂，覺得在德育教育方面尤其需重點加強。

一、中職生德育教育的現狀

目前國家正大力扶持中職教育，目的是讓所有的學生都能盡其所能，按照自己的特點去選擇學校就讀，實現自己的人生價值。作為中職教師，我們應當將“立德樹人”作為教育的根本任務，在教會學生掌握精湛職業技能的同時，更要教會學生如何做人，要在教會學生做一名身心健康、遵紀守法“社會人”的前提下，使之成為一名具有良 好職業道德、職業精神、職業素養并且全面發展的“職業人”。以下是本人對中職生德育教育現狀有一下看法：

1.中職生的道德品行差。在思想層面主要表現為不誠信、缺乏責任感、自私自利，紀律觀念淡薄，我行我素，思想懶散，不思進取，好逸惡勞；在行為層面主要表現為厭學曠課、夜不歸宿，頂撞老師，不講禮貌出口成“臟”、打架斗毆尋釁滋事甚至被派出所扣留，上街飆車引以為榮，破壞公物習以為常。

2.學校對學生過分遷就。表現在對校規校紀的執行上有所放松，對違紀違法的學生一味寬容，對違紀嚴重學生的問題學生，學校強調以正面說服教育為主，只作輕微處理，目的是減少生源流失。長此以往，導致違紀的歪風不斷蔓延。

二、中職生德育教育的途徑 1．德育教育需要人人參與

有專家指出：“學習不好是次品，身體不好是廢品，心理不好是危險品，思想不好是危害品”。所以，教書先育人。目前，德育教育已成為當前教育教學中的首要問題，要讓德育教育貫穿教育教學全過程。中職生的教育管理絕非僅僅是部分班主任、學工干部的事。因此，作為中職教師，應樹立“全員育人觀”，匯聚多方力量齊抓共管，形成最大的教育合力。在實際教育教學工作中，全體教師應樹立“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的育人理念，充分利用各類教育資源，將教書育人、管理育人、服務育人、活動育人、環境育 人有機結合起來。通過建章立制、明確職責、分工協作，努力實現全員育人、全方位育人、全過程育人。學校要實行領導包班制，以班級為單位，由班主任負總責，科任教師作為班級生活導師，政教處、教務處、總務處及宿管員要密切配合，隨時時糾正學生的不良習氣。同時，加強與學生家長、社會力量的溝通與合作，形成家庭教育、社會教育與學校教育的合力，共同促進中職生健康成長。

2.要開拓德育教育新途徑

《職業道德與法律》《哲學與人生》《心理健康》《禮儀常規》《職業生涯規劃》等課堂講授，課下談心教育以及家訪是學校常用的傳統教育途徑。面對網絡信息大發展的今天，我們應該將德育教育途徑擴大至學生的虛擬生活中，如，我們可以利用班級QQ群、電子郵件與學生及家長溝通，也可以利用博客或空間來傳遞自己的思想，使學生更容易理解教育。

3.引導學生釋放正能量

中職學生雖說文化成績不盡人意，但他們多才多藝，有著強烈的自我表現欲望，渴望有足夠的機會與場合展示自己。而且他們的課業負擔較小，精力又比較旺盛，需要在課外得到有效的釋放，為此，我們要提供平臺和機會給他們，并加以正確引導，否則他們就會無所適從，甚至惹是生非。因此學校要加大投入，盡力發掘整合學校文化資源，開展學生喜聞樂見、寓教于樂的校園文化活動，如：辦好校園廣播，宣傳欄、學習園地等，辦好學生會、興趣小組等，開辟師生成 就展臺，適時舉辦各種主題班會、運動會及文體活動，經常開展知識、技能、才藝、文體方面的比賽等。豐富的校園文化活動不僅能為學生提供展示自我的平臺，又能讓他們充分張揚個性，從而達到引導他們釋放了正能量，減少負面效應。

4.用“心”搞好德育教育

“學高為師，德高為范”。師德是教師最重要的素質，高尚的師德是教師最偉大人格力量的體現。教師的師德決定了教師的素質，教師的素質又決定了教育的質量。教育不僅僅是傳播知識和技能，更重要的是教會學生如何做人。面對消極且有諸多惡習的學生，部分教師缺乏愛心，多是管而不教，如單純重視紀律，堅決壓制個性；一味重視安全，忽略人性發展；絕對堅持高壓，過度輕視情感。這樣簡單、粗暴的教育方法不但不會管好學生，而且會給學生的發展帶來更多的負面影響。因此，對教師提出了更高的要求。首先要樹立“有教無類，眾皆人才”的觀念，用愛心打開學生的心扉，真心實意去關心、感化、激勵他們，教會學生如何做人做事，使學生“親其師，信其道”，形成情感的認同。其次，教師應平易近人，主動接觸學生，了解學生、尊重學生。要能夠“俯下身”來與學生交往，真誠與學生交朋友。適時關注學生的思想和心理狀況，及時解決學生的思想和心理困惑，盡力解決學生的學習和生活難題。樹立“多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才”“注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能”，從而讓每一個學生都自信滿滿地成長。中職教師要學會賞識學生。中職教師要能“一分 為二”地看待每一位學生，相信每一個學生心中都有向上、向善的愿望。要善于發現中職生身上的“閃光點”，激發學生內在的積極力量和優秀品質，最大限度地挖掘學生的內在潛能，促進學生向良性化方向發展。當然，關愛學生并非無原則的縱容、遷就學生。沒有嚴格的紀律是行不通的，但讓學生養成良好的行為習慣要循序漸進和正確引導，在平時的教育過程中，學生犯錯是難免的，我們可讓學生在認識到錯誤的同時，用做好人好事和良好的表現來沖抵過錯，做到功過相抵，重新考核評定德育表現成績，激勵學生不斷修正自己的行為，實踐證明這種做法是行之有效的。

三、結語

學生德育教育工作始終是中職學校一個重大的研究課題，社會在不斷地發展前進，教育對象也在不斷地發生變化，德育教育者應堅持與時俱進，以德育人，用熱情、責任心、愛心去鑄就屬于我們的輝煌！

第五篇：關于中職學生德育教育的思考

關于中等職業學校德育教育的思考

作者：宋陽陽 工作單位：沈陽市旅游學校 地址：沈陽市皇姑區崇山東路80號

郵編：110032 聯系電話：***

關鍵詞：思想道德問題 原因 措施

摘要：中等職業學校學生所處的年齡段正是世界觀與人生價值觀形成的重要

時期，也是良好社會公德、行為習慣和健全人格形成的最佳時期。如何結合當代中職生思想道德存在的問題提出一些改善德育教育措施，是本文所要討論思考的主要內容。

一、中等職業學校學生思想道德存在的問題

（一）自控力差，法制觀念淡薄。

目前在讀的中職學生都出生于上世紀90年代初期，大部分是從小就被全家人視為掌上明珠，稱作“小太陽”的獨生子女。由于長期生長在家人百般呵護的溺愛環境當中，這些孩子普遍養成了任性、自私、唯我獨尊的性格，在行為上缺乏自我約束，做事率性而為，不計后果。側重以自我為中心，追求自我滿足，有的甚至把個人的快樂建立在別人的痛苦之上。表現形式有：損壞公物、破壞環境、擾亂秩序、打架生非、抽煙酗酒等。勞動觀念淡漠，不注重勤儉節約，行為自控能力差，自律性不強。花錢無計劃、奢侈浪費，還自詡為“日光族”；佩戴手飾、比吃穿、趕時髦。相當一部分學生法制觀念淡薄，視校規校紀于無物，將違反紀律當作家常便飯。遲到、曠課、上課睡覺、玩手機、甚至逃學、夜不歸宿等現象在許多學生身上表現突出，且屢教不改。部分學生法制觀念淡薄，認為解決問題的唯一方式就是暴力，表現為打架甚至是打群架。

（二）思想不求上進，無目標無理想。

思想上不求進取，對前途悲觀失望。近年來，高等教育招生人數的急劇增加在拉動以升學為主的普通高中教育大發展的同時，也不可避免的壓縮了中職院校的生源群體，導致中等職業學校生源的平均文化基礎一落千丈。據統計，目前有2/3的新生未達到普通高中的錄取分數線．其中相當一部分甚至沒有達到九年義務教育的文化水平。這些學生文化素質普遍偏低，更有甚者，數學、語文、理化、英語、政治等科目加起來都不足百分。由于生源質量偏低，加之社會上“職高無用論”的盛行致使他們厭學情緒普遍高漲。因此，在學習上得過且過，目的不明，缺乏動力；職業理想模糊，職業目標不明，認為現在學的不一定將來有用，對學習沒有興趣，只想混個文憑；有的是父母覺得孩子還小，在學校有老師管著就行，等等。突出表現為：意志消沉、無所事事、生活懶散、貪圖安逸、今朝有酒今朝醉、談戀愛、找對象、搞破壞等。一旦遇到挫折和不順心的事就哭天抹淚，無所適從，甚至自暴自棄，意志消沉。

（三）片面追求物質享受，精神世界空虛。

由于受社會上一些不良風氣的影響，加之部分媒體和影視作品的錯誤導向，部分學生在生活上片面追求物質享受，食必精品、穿必名牌。不少學生“透支”家里給的生活費用，經常借錢過日子，甚至欺騙家長“挪用”學費。過分追求物

質享樂使這些學生缺乏高尚的人生理想和長遠的奮斗目標，精神世界極度空虛。大部分學生只對時尚潮流、體壇動向、歌壇動向和影視界的動向感興趣，而對公民道德素質、科技發展、環境保護和社會風氣等問題則無動于衷。

二、導致現狀產生的原因分析

（一）家庭教育的不利因素。

俗話說：“家長是孩子的第一位老師，孩子是家長的一面鏡子”，學生不良品德的形成往往與家庭的不良影響相關。如有的家庭家風不正；有的家庭成員行為不檢點，作風不端正；有的父母離異導致家庭結構破壞，有的是單親家庭，有的是父母長期在外打工的留守學生等，但影響更大的還是家庭教育的指導思想和方法。如有的實行家長獨裁，要求孩子唯家長命是從，不允許孩子有自主權和主見，否則就訓斥、體罰或打罵；有的家長過分溺愛，對孩子百依百順；有的家長對孩子不放心，實行全方位監控，時時、事事嘮叨、指教；有的家長實行放鴨，認為孩子自會成人，不需要家長管理和干涉；有的家庭成員之間思想、意見不一，導致孩子經常處于家長爭執、“我自得利”的教育空白地帶；有的家庭家長缺乏對孩子內心的了解，缺少與孩子的對話、溝通與交流等，致使學生缺少健康成長的環境、缺乏正確引導，容易形成不良品德。

（二）社會壓力的影響。

當今社會環境復雜化，各種腐朽沒落的思想、文化、言行充斥其中，如聚賭、斗毆、黃色書刊、音像制品、吸毒販毒、封建迷信等等，很容易使青年學生受到污染和毒害。又因青年學生喜歡交友，且容易結成小群體，而某些落后的小群體的不健康甚至不法活動，很容易使他們受到不良影響。還有就是當今社會中部分人對中職學校存在著一定的偏見，認為中等職業學校是“篩子漏”學校，不會培育出多少對社會有貢獻的優秀人才，甚至片面地認為中等職業學校的學生是低層次的受教育群體。這種只看重文憑而忽略個人能力的社會評價，自然會給中等職業學校的學生帶來壓力。

（三）學校德育教育工作的不足。

由于受片面追求就業率的影響，長期以來中職學校在德育教育中存在著嚴重的重視職業技能教育而忽略對學生的思想道德教育的現象。只強調學生的基礎知識和專業技能的把握，卻忽視了學生思想道德的培養，把智育當“硬件”來抓，德育當“軟件”可有可無，結果“軟件”真的軟了，“硬件”也沒有真正地“硬”起來。長期以來，學校在進行德育教育時總是一味的采用一些“口號式”、“文件式”的空洞理論和說教，形式單一，內容枯燥，無法充分調動學生的學習和參與積極性。導致學生對這些所謂的德育活動很難提起興趣，甚至非常反感。不能起到思想道德教育所應有的喚醒、激活與弘揚個體道德潛能的作用，其結果只能是低效或者無效的。

（四）學生自身因素的影響。

就讀中職的學生正處于青春期，缺乏正確的世界觀、人生觀、價值觀，不能用發展的、辯證的觀點樹立正確的人生價值觀，喜歡用狹隘的視角、個人私利、宿命論的觀點來為自己消極的人生價值觀作辯護，加之外部環境的影響，更使其人生價值觀顯現出享樂性、功利性。當面對社會的變革、家長的期望、考試的競爭、就業的壓力等多方面沖擊時，很容易產生恐懼、自卑的心理，將自己束縛在“我不行，我不如別人”的陰影里面，造成了走出校門“底氣”不足的狀態。同時好奇心強，精力旺盛，追新獵奇，盲目模仿消極東西。僅憑一時好奇或興趣，便對新鮮事物不加辨別和選擇的模仿，意志薄弱，不能用正確的觀念戰勝不合理的需求，從而產生許多利己、消極的態度也是形成不道德行為的因素。

三、改善現狀可采取的措施

（一）寓教于學，開展形式多樣的德育活動。

徹底改變概念化的空洞理論說教和運動式的一陣風的做法，代之以德育教學為主、各種活動為輔的寓教于樂、寓教于學的教育模式。逐步形成愛國主義教育、法治教育、職業道德教育和心理健康教育等內容多樣、形式靈活的德育教育體系。以此來提高學生的參與積極性和學習熱情，從而達到潛移默化的教育作用。

（二）改變傳統教育方式，在學校內設立心理咨詢室。

現代的中職學生生活在一個信息來源廣泛、各種思想魚龍混雜的多元世界里，學生很容易受外界環境影響而出現各種心理問題。對此，學校應加強心理健康教育，及時疏通學生心理中的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒，加強與學生的心理溝通，拉近師生的距離，改變原有傳統的說教教育方式做到以德服人，幫助學生克服錯誤思想，樹立健康向上的人生觀和世界觀。

(三)切實加強德育建設，營造良好的校園環境。

良好的校園氛圍有利于學生健康成長，是強化學生思想道德教育的潛在課堂，是培養人的外在條件。通過環境氛圍的熏陶可以內化學生的行為習慣。在這方面，學校首先要嚴肅校規校紀，對違紀情節嚴重的學生，決不姑息養奸。只有這樣才能創造優良的校風、學風和班風，才能弘揚正氣，順利地實施德育教育。

（四）多與家長溝通，建立完整德育教育體系。

通過與家長交流，能了解每一個學生的家庭狀況，從而分析其心理狀態對德育教育工作不利影響。老師應多和家長溝通聯系，在條件允許的情況下，老師最好親自到學生家家訪，及時了解學生家庭教育的情況，及時幫助家長改變不正確的教育態度，特別要求家長重視自己對孩子的確評價，給孩子更多的愛和更多的表揚，讓他們看到自己的進步，使他們相信通過自己的努力是能夠成功的。在個案處理上，學校可以廣泛發動家長、班主任，積極與習慣不良的學生結對子，有針對性的開展情緒穩定性訓練、挫折承受力訓練、動機持久性訓練、相融合群性訓練、開拓創造力訓練等等，并形成交流筆記，由學生處、教學處、心理咨詢處共同研究，形成一套有針對性、可行的行為不良干預辦法，建立完整德育教育體系。