第一篇：從中職學生的心理特征談中職德育教育

從中職學生的心理特征談中職德育教育 常德汽車機電學校 曹力

摘要：在我國，九年義務教育后，學生向普高與中職分流，受傳統觀念的影響，人們把這種社會需要的正當分流看成了學生優劣的篩選，因而對中職學生存在偏見與歧視，給中職學生帶來了心理上的傷害與墮落，筆者從人才觀、人性化教育和校園文化等方面進行了思考。

關鍵詞：德育教育、人才觀、人性化教育、校園文化

在我國，九年義務教育后，學生向普高與中職分流，大多數成績尚差，行為放任的學生分流到了職業中學，構成了一個特殊的群體。

由于傳統觀念的影響，人們把這種社會需要的正當分流看成了學生優劣的篩選，因而對中職學生存在偏見與歧視，于是給中職學生帶來了心理上的傷害與墮落，不少學生存在一種自卑感，缺乏自尊、自信，好逸趨怠的扭曲心態。表現為學習懈怠，學習興趣不高，思想行為放任，不良習氣較多。因此，中職學校的德育工作，需要針對學生的心理特征來創新改善德育工作。在這方面，我有以下思考：

一、要建立廣義的人才觀

廣義的人才觀，不能只看知識學歷，應該把知識、智慧、技藝、能力等諸多因素都看成是人才。社會發展和社會生活需要各式各樣的人才，每一種才能都是社會的需要，都有社會價值，對個體的求全就沒有社會的整體人才。職業學校學生，雖在知識成績上相對處于劣勢，但不等于不具智慧的能力，許多學生往往具有課業以外的才華或特異能力，具有潛在的能力價值，同樣是一塊塊有雕塑價值的好材料。因此，要讓教育者和被教育者都能充分認識到各種才能的價值和人的潛力，樹立“有教無類，眾皆人才”的觀念，徹底擯棄對他們的偏見與歧視，全身心地發現、挖掘、啟動、提升每個學生的潛在能力，從而恢復學生的自尊、自強、積極進取的熱情，這無疑是教育的根本任務，是教育工作者的基本功。拓展人才觀需要社會學校和學生自我來完成，但學校是中心。

二、實施人性化教育

人性化是個很大的課題，我無能深究，但是，我覺得“愛”卻是它的一個核心元素，因為情感是心理的動力因素，無論對個人和集體有著強烈的驅動力和凝聚力。

中職學生，往往認為自己“非社會寵兒”，難成大器，而自我菲薄，自暴自棄，因此，需要用愛心澆灌他們的心靈。同時，受愛是青少年本能的需求，而這類學生比常人更需要得到愛，得到平等、尊重和鼓勵，所以，中職的德育教育更要把“愛生”作為教育操作的先導，實行情感滲透，滿足學生的情感需求，這就要求我們把愛滲透到教育教學的每一個環節和角落，用愛心打開學生的心扉，了解他們的心身，以高尚，熾熱的情感真心實意去關心、感化、激勵、培養學生的積極情感，啟迪自尊，恢復自信，進而引導他們從理智上升華情感，信念，確立人生追求。

實現人性化教育，在教育方式方法上也是非常重要的，最要緊的一條是師生之間，必須堅持相互尊重，雙向交流，師生互動，教學相長。這一點，往往因為教育者與被教育者的位置所誤而被忽視，被教育者被視為“馴化”對象，教育者居高臨下，常常傷害學生的人格與自尊，增加了消極和叛逆情緒。我們應當摒棄這種“勞教式”的教育方法，在師生交流中，要充分尊重學生的人格、尊嚴，以平等的關系對待學生，教師要以理服人，情通理順，著重與學生進行心靈溝通，求得思想情感生的共振、共識，著重啟迪學生的主體意識并尊重其個性發展，使其能夠以正確的思維方式和品德規范指導自己的行為，鼓勵他們發展開放性意識和創造性思維，引導他們的個性發展與社會需要結結合，和諧發展。

三、豐富校園文化

創造豐富、活躍的校園文化，是中職德育教育中的一個重要內容，也是實現德育目的的重要途徑，它對中職學校來說尤為重要。首先是因為中職學生有更強的心理需要，他們的學業成績不為人青睞，但他們在能力，技藝才華或多型個性上，希望得到社會的認可，他們有著強烈的自我表現欲望，渴望有足夠的機會與場合展示自己，這是一種可貴的積極性，正是我們賴以塑造學生健康心理行為的契機；其次是因為中職學生的課業寬松，他們有更多的業余時間和精力，感到“英雄無用武之地”，需要在課外得到釋放，從而獲得更多的課外追求和愉悅滿足，否則就只好在校內無聊的嬉戲打鬧，這也正好是我們寓教于樂，實施行為品德教育的良好契機，因此，職業中學豐富活躍的校園文化就顯得格外重要。

學校要加大投入，盡力發掘整合學校文化資源，設計全方位的學校文化，開展百態紛呈，學生喜聞樂見的校園文化生活，例如：認真辦好廣播，櫥窗，刊物等教育陣地，創建各種各類的學生自我管理的組織、團隊、協會、興趣小組等，開設選修課，文化走廊，建立展示學生各種成果、作品、榮譽的窗口，適時舉辦各種主題慶典會、報告會、讀書會、交流會、運動會及文藝節，經常開展知識、技能、文體方面的比武、競賽和富有情趣的觀賞、旅游、生活、游藝等等。豐富活躍的學校文化，能給學生的知識智慧才能創造豐厚的滋生土壤，提供學生展示才能、風貌的空間和平臺，使學生在參與各種活動中，培養高尚的思想品德，又讓他們充分張揚個性，釋放亮點，燃燒激情，從中認識自己潛在的能力價值，感受成功與榮譽，從而喚起他們的進取精神，激發人生追求和使命感。而且，還要創造條件，讓學校與社會文化，企業文化銜接起來，因為，職業教育要以就業為導向，以市場為依托，這就要求學生更早，更多地接觸社會，以開放的教育面向社會，組織學生去企業參觀見習，去農村拉練旅行，去社會志愿服務，讓學校和社會文化有機融合，相輔相成。我認為，學校因為社會負面影響，而實行封閉管理是不合時宜的，抵制負面影響的關鍵所在，是提高學生是非好壞的辨識能力，指導學生正確的社會踐行。

四、堅持嚴謹制度與恒續培養

中職學生處在青少年期，生理、心理尚未成熟，辨析能力差，可塑性大，良好的品質行為容易反復，不易養成，因此，需要嚴要求，促養成。

首先，規范學生的道德行為標準，學校在思想道德教育和管理方面，要建立一整套嚴格而科學的規章制度，具體可行的措施辦法，構成完整有序的秩序，并在實施過程中不斷細化、完善，而且要通過集中與日常的反復宣傳、教育，深入學生腦海，認真落實行動，每期開學要集中一周時間與軍訓結合，進行校紀、校規、校風、校訓的系統教育。

其次，要堅持反復抓，抓反復，重培養，促養成。在宣傳教育上不能怕重復，怕老調重彈，但是，形式方法要有創新，要生動活潑。

促養成，重要的是落實踐行，督促檢查，切忌言而不行，行而不果。通過反復的培養訓練，經常的督促檢查，定時的評比表彰，全員的互動鑄塑，驅動學生自我約束，自我完善的自覺性，實現良好行為習性的定勢和鞏固，形成嚴格有序的品行秩序。

同時，良好品質行為的形成，還有賴于社會、家庭的配合，學校周邊的環境凈化等等，也是不容忽視的。

從中職學生的心理特征談中職德育教育

第二篇：淺談中職德育教育

淺談中職生德育教育

摘要：二十一世紀人才標準的第一條，就是要具備良好的人品。在國家大力扶持中職教育的前提下，面對中職生所出現的德育方面的問題，各中職類院校都相應的采取了一些積極的策略。文章認為，研究學生德育方面問題，對各中職院校和工廠企業乃至國家的發展都是有益的。

關鍵詞：德育教育；中職；問題

一、中職教育現狀及分析

中職教育是我國職業教育的一部分，是專門為企業及工廠培養有一技之長和一專多能的勞動者服務的。它對于我國的經濟發展和社會的進步都有著非常重要的作用。黨的十七大提出，新時期最鮮明的特點是改革開放。辯證唯物主義表明，任何事物都具有兩面性，“改革開放”的同時也帶來的它的負面影響：拇指時代、網絡泛濫等等。中職生正處于心理發展的關鍵時期，心理抵抗能力弱，叛逆心和好奇心相對較強，心理不夠成熟。這樣一個“信息爆炸”的年代致使中職類學校校園內出現了一些不和諧的因素：上網成癮、打架、缺乏學習自覺性、談戀愛、隨口罵人、不尊重老師及同學、隨地扔垃圾等等。

筆者認為，產生上述情況的原因有以下幾個方面：

（一）自卑心理嚴重，學生看不起學校，更看不起自己。

中職院校的學生大部分屬于中考“失敗”者，他們在家長的眼里都是“不成器的孩子”，導致了大部分學生自卑心理嚴重；社會上也有很多人對中職院校的看法存在偏差，從而影響了學生們對學校的看法；相當一部分學生上學是因為年齡不夠打工，而并不是因為想真正的來學知識，這種觀點不僅學生有，部分家長也有。

（二）學生沒有學習目標及生活目標，沒有學習任何知識的積極性

中學生正處于青少年時期，這個時期的心理特征是：思想波動大，易受外界環境影響，容易出現沖動、固執、攻擊、嫉妒、抑郁等不良心理特征。加之本身就是一群“不愛學習”的孩子，導致相當一部分學生學習漫無目的，而且為了彌補心理空虛，他們逃課，流連網吧，談戀愛，甚至用偷盜、搶劫等行為尋求“刺激”。

（三）心理不夠成熟，道德觀狹隘，思想偏激

由于中職生的心理還未完全成熟，品行不良的學生就容易出現道德情感方面的問題。主要表現為他們認為的講義氣，愛面子，但是缺乏真正的正義感；一切以自我為中心，我行我素；甚至部分學生認為勤儉節約，遵守法紀是沒本事的人才做的事。

（四）招生不易，學校對學生過分遷就，致使學生自由散漫

由于學生及家長對中職教育認識不全面，導致中職院校生源出現問題，以至于中職類院校將學校“商業化”，本著“顧客就是上帝”的商業理念，學校對學生過分遷就，對學生違紀處理過于寬容。本著招生的目的，大部分學校夸大未來的就業前景，以至于引起學生眼高手低，缺乏吃苦耐勞的精神及責任感。

（五）大多數學校只重視專業課，德育課程跟不上，形式化嚴重

提高就業率是每個中職學校的重中之重，因此學生學習的重點是掌握專業基礎知識及專業技能，忽略的思想方面的培養；部分學校沿用普高的教育模式，殊不知學生年齡雖大致相同，但情況卻有很大的不同。

二、針對中職生德育方面問題的對策研究

（一）展現教師個人人格魅力，充分體現教師的表率作用

烏申斯基說：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”教師人格魅力的力量是巨大的，對學生有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生以震撼人心的影響和沖擊。教師的一言一行無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才。因此，加強對教師隊伍的培養是促進學生素質提高的有效途徑。而作為教師贏充分展示出自己的人格魅力，盡可能的用自己的行動去引導學生，起到表率作用。

（二）改革德育課程教學方法，創新課堂

教育部印發的《關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見》要求德育課教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從學生身心健康發展的規律和中等職業教育培養目標的實際需要出發，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感。不要將活動停留在口頭上是中職院校課改的重中之重。增強課堂的趣味性是提高學習水平的有效方法之一，學校可讓已參加過實習的高年級同學用他們親身體驗來告誡低年級同學，或者由校企結合的企業領導到學校開展專題講座，用真實的例子來教育學生。

（三）開展多彩的社團活動，豐富學生課余文化知識讓學生明真正“忙起來”

學校應利用課外活動時間開展豐富的美育活動，讓學生在輕松、愉悅的環境下提高他們發現美、欣賞美、創造美得能力；開展豐富多彩的社團活動，如籃球協會、歌舞社團、國旗班等，增強學生的集體榮譽感和自信心，讓他們真正感受到自己存在的價值。

（四）定期開展思想教育活動，增強學生社會責任感

學校可利用傳統節日、重大歷史事件紀念日等作為契機，開展思想教育專題活動，如愛校愛家活動、感恩教育等來增強學生的社會責任感。中職生的自卑心理比較嚴重，因此在教育活動中要注意以鼓勵教育為主，適當運用批評教育，教師贏根據每個學生的不同情況，學會并掌握批評與鼓勵教育的“度”，使之更好的為德育工作服務。

（五）加強心理健康教育，建立專門的師生道德交流機制

新的歷史條件下要求教師和學生人格平等，教師要尊重學生，將學生視為人格獨立的個體，學生也不必盲從教師（但是不是說學生就可以不尊重教師，一般情況下，教師的專業知識和人生閱歷要比學生豐富的多，在這一點上學生和老師是不對等的。）。學校可建立專門的心理咨詢機構，定期對學生做心理輔導，健全學生的心理機制。中職生處于青春期，容易沖動，遇事走極端，所以學校有必要建立多層次的溝通交流機制，如當面談心、電話、短信、網絡等，范圍也不能只局限于師生之間，還應包括學生與家長之間、學生與學生之間、教師與家長之間、學校與企業之間、學生與企業之間等等，這樣學生的思想活動才能被家長和教師掌握，對學生的德育培養才能有的放矢，才更切合實際。

中職生的德育教育是個長期的過程，需要反復的、漸進的進行。在這個問題上我們應具有耐心、信心和毅力，不懈的創新和嘗試，創出一條真正的中職德育新路子。

參考文獻

第三篇：關于中職學生德育教育體會

中職德育新課程改革是我國中職教育發展進程中又一次質的轉變，無論是給學生，還是給教師都帶來了前所未有的挑戰和沖擊。新理念、新教材、新教法必然要和傳統教學觀念、教學模式中陳舊的成分發生激烈的碰撞和沖突。教師作為改革的直接參與者，必然會成為這些碰撞和沖突的第一個體驗者。所以當教師滿懷憧憬地迎接新課程時，也感受到要適應新課程需要面對更大的成長壓力。新的教育教學模式尚未建立，又要放棄自己所熟悉的某些教育教學方式，這對于許多教師來說無異于一場痛苦的抉擇。于是，在與新課程的第一次親密接觸過程中，“新課程，想說愛你不容易”成為許多教師面臨的首要困惑。

我們都感受到了現行教育中存在這樣或那樣的問題，而教育本身也是需要不斷發展的事業，那么改革就是每一個教師都無法回避的、遲早都要面對的問題。改革就意味著改變和嘗試，必然會遇到困難，必然會帶來陣痛。作為改革中的一員，我們教師需要回答的主要問題不是選擇改或者不改，而是如何向好的方向改進，所以我們應該做的是不斷調整自身，去適應這種變化，以達到教育變革和自身發展的最佳結合，而不是以一個局外人的身份拒絕成長。每一位教師可以好好考慮一下，在自己現有的環境和條件下，你應該以何種心態應對新課程。這當然是你個人的選擇，但現在改革已經箭在弦上，每個教師都不可回避地需要捫心自問：面對新課程，我究竟準備好了沒有？

《職業道德與法律》等新教材的推出如一股新鮮的血液注入到中職德育中，讓我們沐浴著改革的春風，感覺是如此和煦、溫暖。它的出臺，正是對多年來那種死水一潭舊課堂教學的打破，是對舊模式的揚棄。讓我們看到了一個個鮮活的學生主體，讓課堂中涌動著生命的活力。教材中既有具體化、生活化的“鏡頭”情景分析，又有比較抽象的正文、輔文，還有“互動空間、鏈接”等等，欄目交叉、正輔結合、圖文并茂、贏得了學生的喜愛，使德育不假、不空、可信、可為。可是，相對于教師的把握、駕馭教材、超越教材的能力要求相應地提高。它需要我們嚴謹的治學態度，懷著對德育教學的無比熱愛，對學生的高度負責，不斷實踐、反思、創新。但愿我們所有的德育課老師能靜靜地品味新德育帶來的甘苦，生活帶來的甘苦，修身養性，保持寧靜安樂的精神世界，不負德育，不負生命。這也權當是我個人對“新課標”的另一種感悟吧！

第四篇：淺談中職學校德育教育（精選）

淺談職業學校的德育教育

職業學校不同于高中，它是以就業為目標來進行教學的，目的就是讓學生掌握技能，能夠滿足社會的需求，同時也是在讓學生選擇自己的人生道路。正所謂“家有千金萬金，不如一技在身”。雖然班主任不一定就是相關的專業任課教師，但是班主任在班級學風建設和德育教育工作中起著舉足輕重的作用。它是直接影響到班級生活的質量和學生成人成材的關鍵。因此，做好班主任的德育教育工作，是每個老師在做班主任工作中重點抓住并完成的核心任務。這么多年班主任做下來，我對德育教育的工作總結了如下幾個方面：

一、以德服人，用美德填滿學生的心靈。

與理論知識相比而言，美德能夠讓學生受益終身，班主任在日常工作過程中，應該幫助學生來塑造他們的人格與品格，讓學生明白“做人”是“做事”的前提條件，考慮到這一因素，在日常的管理工作中，班主任必須要以德服人，滿足不同層次學生的心理需求，加強與學生的交流，讓每一位學生的心理和思想都能夠得到充分的表達。此外，在班級工作中還要做到任務到人、責任明確，同時，還要建立好完善的激勵機制，激發出學生的責任意識，對于90后技工學生，這種充滿情感和溫情的教育更加容易贏得學生的接納。

二、加強溝通，打開學生的心靈之門。

班主任開展德育管理工作的前提因素就是要了解學生，把握好學生的個性特征，因此，在開展管理工作時，應該將課余時間利用起來，與學生進行談心，經過長時間的溝通就能夠發現，班級中學生會存在“自由群體”的情況，這些群體大多是根據學習成績、家庭習慣、興趣愛好、社會關系、性格脾氣等因素形成，如果班主任可以對此進行正確的引導，將“自由群體”的橋梁作用發揮出來，就能夠達到優化德育管理工作的成效。此外，還要加強與學生的“談心”，“談心”的方式可以是多種多樣的，“談心”可以通過面對面交流、QQ聊天、微博、微信、短信、電話交談等形式，對于一些敏感的問題，如心理障礙、早戀等問題就可以采取間接談心的方式進行，為了促進學生的發展，可以在與學生交流過程中

多使用一些肯定與鼓勵的語言，這樣不僅可以營造出融洽的教學氛圍，也能夠為學生指明日后的前進道路。

三、人性關愛，用愛心澆灌學生的心田。

對于剛剛離開家庭的技工學校學生而言，他們需要面對集體衛生、生活自理、個人內務整理、與同學和教師相處等多方面的考驗，他們需要班主任更多的關愛。在他們剛剛入學后，班主任要寬容大度，允許學生在適應的過程中不斷的進行反思，選擇適當的時機對學生進行教育，穩定學生的情緒，給學生更多的關愛，讓他們盡快的融入集體生活中。此外，還要尊重學生的個體差異與固有的文化，不輕易改變學生的文化，在給學生關愛的同時促進學生個性的張揚，讓學生都能夠與不同思想的人進行相處，這樣不僅可以拉近與學生之間的距離，也可以解決學生集體生活中存在的各類問題。

四、完善規章制度，嚴格執行。

除了軟性管理以外，職業院校德育管理工作還要做到有法可依，有章可循，為了幫助學生養成良好的習慣，還要制定好相關的請假制度、早退制度、住宿規章制度、校園文明制度，對于嚴重違紀的學生要嚴肅處理，只有將軟性管理與硬性管理相結合，才能夠提升德育管理工作的成效。

五、班主任應該在不同時期制定不同的德育工作目標。

“問題生”是開學初期就要引起關注的，并貫穿整個德育工作的始終。“問題生”處理得好，能讓他們發生轉變，這就是班主任最大的成就。挽救了一個學生也就挽救了一個家庭，相反，處理得不好，會影響到整個班級的建設。班主任一定要善于發現各種苗頭，具體問題具體分析，將之消滅在萌芽階段。否則，等其發展成氣候將難以收拾殘局。開學第一學期，一般是學生的適應過程，對學校的適應，對班級的適應，對同學的適應，也是對專業課程的適應。所以第一學期班主任德育工作的重點既是幫學生度過適應期，也是大力整頓班級，進行班級建設的重要階段。第二學期以后的幾個學期是學生學習專業課程，掌握技能的關鍵時期。班主任在第一學期的基礎上應重點抓班級班風、學風建設，營造良好的學習氛圍，對“個別生”要進行教育，想方設法讓其對專業產生興趣，“興趣是最

好的老師”，只有掌握了專業技能，才能為將來的就業打下基礎。最后的學期，班主任在德育工作上相對輕松一些，因為學生幾乎已經“定型”。這時班主任需要做的就是畢業前的引導，調整好學生的就業心態，引導其如何為人處事等等。

職業學校的學生有著自我意識強、習慣較差等特征，為了促進他們的全面發展，加強德育管理工作尤為重要，作為德育管理工作的主要實施者，班主任必須要加強與學生的溝通，將軟性管理與硬性管理進行有機的結合，這樣才能夠全面提升學生的思想道德水平。事實上，每一名中職學生都期待著自己能夠被重新定位，希望自己能夠獲得再次努力并得到肯定的機會。因而，每一名班主任承擔是很多的方面，如社會的責任、家長的希望以及學生的美好未來。班主任在開展德育工作時要更加的尊重和信任自己的學生，幫助學生走向成功。

第五篇：貧困地區中職學生德育教育的思考

貧困地區中職學生德育教育的思考

甘肅省舟曲縣職業中學

尹點巴

從事職業教育20多年來，每天面對來自農村貧困家庭的“雙差生”，才真正體會到面向弱勢群體教育的辛酸。有的學生學到一技之長走出校門，創出了一片自己的天地，有的考上了高等學府去深造，有的確自動退學走上了漫漫打工路。其中甘苦幾人能知？近年來，隨著社會對高素質技能人才需求的增加，中職教育進入了一個尷尬的境地，就業班學生日益減少。可以說，要想就個好業，獲得較高的工資收入，最起碼得上個高職。尤其是對于山大溝深的舟曲學生來說，有幸升入高職院校拿個大專學歷，將來就有可能通過事業單位招考，端個有穩定收入的飯碗。為此，自2011年以來，我校大膽嘗試開辦職高升學班，學生人數由最初的十幾人，發展到如今的170多人。究其原因，是我省加大了單獨招生和“三校生”招生考試的名額，降低了升學的“門檻”，畢業班升學率連續三年為100%。欣喜之余，我對貧困地區中職教育的現狀深感擔憂，覺得在德育教育方面尤其需重點加強。

一、中職生德育教育的現狀

目前國家正大力扶持中職教育，目的是讓所有的學生都能盡其所能，按照自己的特點去選擇學校就讀，實現自己的人生價值。作為中職教師，我們應當將“立德樹人”作為教育的根本任務，在教會學生掌握精湛職業技能的同時，更要教會學生如何做人，要在教會學生做一名身心健康、遵紀守法“社會人”的前提下，使之成為一名具有良 好職業道德、職業精神、職業素養并且全面發展的“職業人”。以下是本人對中職生德育教育現狀有一下看法：

1.中職生的道德品行差。在思想層面主要表現為不誠信、缺乏責任感、自私自利，紀律觀念淡薄，我行我素，思想懶散，不思進取，好逸惡勞；在行為層面主要表現為厭學曠課、夜不歸宿，頂撞老師，不講禮貌出口成“臟”、打架斗毆尋釁滋事甚至被派出所扣留，上街飆車引以為榮，破壞公物習以為常。

2.學校對學生過分遷就。表現在對校規校紀的執行上有所放松，對違紀違法的學生一味寬容，對違紀嚴重學生的問題學生，學校強調以正面說服教育為主，只作輕微處理，目的是減少生源流失。長此以往，導致違紀的歪風不斷蔓延。

二、中職生德育教育的途徑 1．德育教育需要人人參與

有專家指出：“學習不好是次品，身體不好是廢品，心理不好是危險品，思想不好是危害品”。所以，教書先育人。目前，德育教育已成為當前教育教學中的首要問題，要讓德育教育貫穿教育教學全過程。中職生的教育管理絕非僅僅是部分班主任、學工干部的事。因此，作為中職教師，應樹立“全員育人觀”，匯聚多方力量齊抓共管，形成最大的教育合力。在實際教育教學工作中，全體教師應樹立“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的育人理念，充分利用各類教育資源，將教書育人、管理育人、服務育人、活動育人、環境育 人有機結合起來。通過建章立制、明確職責、分工協作，努力實現全員育人、全方位育人、全過程育人。學校要實行領導包班制，以班級為單位，由班主任負總責，科任教師作為班級生活導師，政教處、教務處、總務處及宿管員要密切配合，隨時時糾正學生的不良習氣。同時，加強與學生家長、社會力量的溝通與合作，形成家庭教育、社會教育與學校教育的合力，共同促進中職生健康成長。

2.要開拓德育教育新途徑

《職業道德與法律》《哲學與人生》《心理健康》《禮儀常規》《職業生涯規劃》等課堂講授，課下談心教育以及家訪是學校常用的傳統教育途徑。面對網絡信息大發展的今天，我們應該將德育教育途徑擴大至學生的虛擬生活中，如，我們可以利用班級QQ群、電子郵件與學生及家長溝通，也可以利用博客或空間來傳遞自己的思想，使學生更容易理解教育。

3.引導學生釋放正能量

中職學生雖說文化成績不盡人意，但他們多才多藝，有著強烈的自我表現欲望，渴望有足夠的機會與場合展示自己。而且他們的課業負擔較小，精力又比較旺盛，需要在課外得到有效的釋放，為此，我們要提供平臺和機會給他們，并加以正確引導，否則他們就會無所適從，甚至惹是生非。因此學校要加大投入，盡力發掘整合學校文化資源，開展學生喜聞樂見、寓教于樂的校園文化活動，如：辦好校園廣播，宣傳欄、學習園地等，辦好學生會、興趣小組等，開辟師生成 就展臺，適時舉辦各種主題班會、運動會及文體活動，經常開展知識、技能、才藝、文體方面的比賽等。豐富的校園文化活動不僅能為學生提供展示自我的平臺，又能讓他們充分張揚個性，從而達到引導他們釋放了正能量，減少負面效應。

4.用“心”搞好德育教育

“學高為師，德高為范”。師德是教師最重要的素質，高尚的師德是教師最偉大人格力量的體現。教師的師德決定了教師的素質，教師的素質又決定了教育的質量。教育不僅僅是傳播知識和技能，更重要的是教會學生如何做人。面對消極且有諸多惡習的學生，部分教師缺乏愛心，多是管而不教，如單純重視紀律，堅決壓制個性；一味重視安全，忽略人性發展；絕對堅持高壓，過度輕視情感。這樣簡單、粗暴的教育方法不但不會管好學生，而且會給學生的發展帶來更多的負面影響。因此，對教師提出了更高的要求。首先要樹立“有教無類，眾皆人才”的觀念，用愛心打開學生的心扉，真心實意去關心、感化、激勵他們，教會學生如何做人做事，使學生“親其師，信其道”，形成情感的認同。其次，教師應平易近人，主動接觸學生，了解學生、尊重學生。要能夠“俯下身”來與學生交往，真誠與學生交朋友。適時關注學生的思想和心理狀況，及時解決學生的思想和心理困惑，盡力解決學生的學習和生活難題。樹立“多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才”“注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能”，從而讓每一個學生都自信滿滿地成長。中職教師要學會賞識學生。中職教師要能“一分 為二”地看待每一位學生，相信每一個學生心中都有向上、向善的愿望。要善于發現中職生身上的“閃光點”，激發學生內在的積極力量和優秀品質，最大限度地挖掘學生的內在潛能，促進學生向良性化方向發展。當然，關愛學生并非無原則的縱容、遷就學生。沒有嚴格的紀律是行不通的，但讓學生養成良好的行為習慣要循序漸進和正確引導，在平時的教育過程中，學生犯錯是難免的，我們可讓學生在認識到錯誤的同時，用做好人好事和良好的表現來沖抵過錯，做到功過相抵，重新考核評定德育表現成績，激勵學生不斷修正自己的行為，實踐證明這種做法是行之有效的。

三、結語

學生德育教育工作始終是中職學校一個重大的研究課題，社會在不斷地發展前進，教育對象也在不斷地發生變化，德育教育者應堅持與時俱進，以德育人，用熱情、責任心、愛心去鑄就屬于我們的輝煌！