第一篇：拓展育人途徑 提高德育實效

拓展育人途徑 提高德育實效

小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質的奠基性教育，德育工作貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個層面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中，其重要性不言而喻。近年來，我們清醒地認識到：實施素質教育，必須堅持德育為首，五育并舉，牢固樹立教書育人，管理育人，服務育人的思想。我們在加強德育工作隊伍建設、充實德育內容、積極研究德育工作規律的同時，重點以拓展德育工作途徑為突破口，力求把德育工作做實做細，做出成效，從而促進學校教育質量的全面提高。其認識與做法如下：

一、健全的學校德育管理系統，是學校德育工作的前提

進行學校德育管理，需要有一個健全的組織機構。我們建立了由中心小學、各學校、班、隊組成的四級管理德育縱網絡和由學校、家庭、村委會組成的三位一體德育橫網絡，明確了德育管理的職責。由校長、村委會主任、班主任、家長代表、大隊輔導員、班長組成德育領導小組，從校長到最基層的班，可形成一種垂直的聯系并溝通教導處、總務處之間的橫向聯系，這就使學校的德育工作從組織系統方面行成了上下聯系，左右配合，指揮靈活，步調一致，信息暢通，時時有事管，事事有人管的管理格局。充分發揮了德育管理的效能，從組織上保證學校德育工作的有效實施。

二、活潑的德育途徑，是學校德育工作的有效保證

眾所周之，德育途徑是實現德育目標、任務和內容的具體渠道，是貫徹德育原則的有效手段，要想改革單一枯燥的育人說教，必須探索尋找活潑多樣的育人途徑，使其成為最實在、最有效的德育工作載體。

1、學科育人。我們不僅主張使學生在自己生活的一切領域都得到思想品德教育，而且主張把德育寓于學生的各學科教學之中。德國教育家赫爾巴特指出“教學如果沒有進行德育，只是一種沒有目 的的手段；德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”因此，我們的各學科教師，在自己的學科教學中，深挖教材的德育內涵，把育人有機地融入教書中，使思想教育潤物無聲。一方面發揮思想品德課的主陣地作用，有計劃、有步驟、有組織地按照德育課程標準進行教學，逐步培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。另一方面使各學科的課堂成為德育的有源之泉，使每一位教育工作者都參與和承擔德育工作，把教育和教學輕松自如地熔于一爐，達到“目的”和“手段”的和諧統一。

2、活動育人。豐富多彩的課外活動，既能陶冶學生的情操、調節學生的學習生活，又能增強學生的動手實踐能力。形式多樣的活動能廣泛地滲透德育內容，是德育工作的良好途徑。一是利用好傳統節日，組織學生舉行主題紀念活動，進行政治教育、思想教育和道德教育。在建黨節、國慶節、六一兒童節等節日的慶祝活動上，組織師生舉辦“黨在我心中”為主題的書畫藝術展評、“我愛祖國”為主題的詩朗誦大賽、“和諧社會大聯歡”為主題的文藝匯演，舉行作文比賽、書信比賽、演唱會、運動會等健康向上的文體活動。二是組織學生參加有意義的社會實踐活動，讓學生在動手參與中提高自己的道德素質。春天是植樹的大好時機，我們組織學生在校園內、外參加義務植樹勞動，讓學生感覺到勞動的愉快，并寫好“小樹長，我也長，我跟小樹一起長”為主題的體會作文；公路旁、街道上處處有塑料袋亂扔，我們定期組織學生揀“白色垃圾”，實施“綠色行動”，加強學生的環境保護意識。三是嚴格升降旗制度，周一舉行全校師生參加的升旗儀式，周五舉行降旗儀式，同學們通過升國旗、唱國歌，國旗下演講活動，自覺增強了愛國熱情，從而加強了愛國主義教育。

3、榜樣育人。在德育工作上，我們的理念是“典型引路、榜樣帶動、整體提高”。一方面，我們在德育課內容中，選出古今中外的名人和英雄的典型事跡，讓學生學習領會感悟偉人的高尚品質，偉大精神，使學生自覺與不自覺地把偉人名人樹為榜樣，讓他們崇高的人格魅力鼓舞自己。另一方面，我們把學校內部的優秀同學，“三 好學生”“優秀少先隊員”等樹為身邊的模范，把這些優秀小朋友身上平凡而又值得學習的東西提煉出來，讓全體學生比、學、趕、超，充分發揮典型的示范帶動作用。孔子云“見賢思齊，見不賢而自省也。”德育工作者就是要培養學生向先進看齊，不斷提高自己品德素質的上進意識。

4、環境育人。近年來，我們積極響應教育主管部門的號召，投資投力創建校園環境示范學校，尤其在校園文化建設上多做文章，力求提升校園文化品位，營造綠色、書香校園，以達到環境育人的目的。一是精選書寫育人理念新、育人內涵深的校園標語，積極宣傳黨和國家的教育方針和教改理念。二是在校園內醒目的墻壁上統一布置張貼名人名言瓷磚畫，要求學生學名人、背名言，樹立崇高的理想和遠大的抱負，讓名言、哲理感化自己的心靈。三是各學校定期更換校園內的黑板報、教室中的學習園地，及時宣傳黨和國家的時事政策，發揮好宣傳陣地的作用。四是統一定制櫥窗，展示學生優秀的學習作業和藝術作品，展示師生的教學優秀成果，營造濃厚的校園文化氛圍。五是大面積綠化、合理硬化校園，為學生學習提供優美的環境。另外學校領導、教師時刻加強自身的師德師風建設、提高自身的修養，以教師高尚的道德環境來感染學生幼小的心靈。

5、團隊育人。小學生成長在學校中，更是成長在班集體中，成長在少先隊組織中，因此團隊育人是德育的重要途徑之一。在這方面我們首先重視班團隊建設，每學期，加強一次班委會建設，使班委會的成員在一個班集體中發揮好學生領導的作用。每學年，進行少先隊員入隊建設，做好少先隊員組織機構健全工作和少先隊的任務考核。評選出優秀少先隊員和隊干部。其次是重視團隊具體工作。每年一次的主題隊會，完善隊會程序、突出德育主題。三是在法制輔導員和心理健康教師的指導下班委會開好法制教育主題班會和心理健康教育主題班會。四是辦好隊報，各中隊有自己的隊報，以黑板報為主要形式，板報設計要新穎、美觀，色彩要明麗、和諧，內容要生動感人、有趣。五是每月搞一次“小手拉大手”的社會實踐 活動。

6、一體化育人。以學校為中心以及相對封閉的學校德育體制，給學校德育工作帶來了許多困難和困惑，并且降低了德育工作的實效性。近幾年，我們重視這方面的改革，建立了“學校、家庭、社會德育一體化”的橫向德育網絡雛形。一是建立了學校德育指導小組，由學校校長、教導主任、村書記、家長代表組成。二是有效地開展德育指導工作，每學期開一次由學校德育指導小組組織的家長會，在會上班主任介紹學生在學校的成長情況，學生的作業等跟家長見面。三是德育指導小組對留守兒童、單親兒童、特教生進行定期的家訪，做好這些學生的思想工作，使其健康成長。充分發揮了“一體化”在一些特殊學生德育工作上的聯系作用。

7、管理育人。德育工作的優化管理，本身體現了育人的科學性。我們所屬的10所完全小學和4所初級小學，每學年都有詳實可行的德育工作計劃，包括周活動安排。根據自己學生實際，每學期都有重點突破的德育內容。而中心小學有總的德育工作思路，這樣一個有分有總的德育工作計劃體系避免了工作的盲目性和隨意性，保證了德育工作的有效目標。中心小學定期對計劃內容進行督導檢查，發現問題、及時指導整改。年終對各校的德育工作進行評估，評選德育工作先進的學校、班級、團隊和個人。尤其重視班主任工作，每學期期中組織召開班主任工作經驗交流會，把成功的經驗向各學校擴散、推廣，加強德育科研的指導。

三、全面提高教育質量，是學校德育工作的最終目標

近年來，經過廣大德育工作者的積極探索、不懈努力，我校的素質教育取得顯著的成績。學風、校風日益端正，教學質量穩步提高，教學成績在全縣19個單位評比中位居第四，所屬光豐小學被樹為市級示范性小學，有3所學校被樹為市級環境示范校，另有3所學校被樹為縣級環境示范校，上學年共有213名學生的作文和書信在縣級競賽中獲獎，教師的教育教學論文有53篇獲省、市、縣級獎勵或發表在各級各類報刊上，上報50余件藝術作品參加展評并獲獎，全國英語競賽能力競賽實現了多年零的突破。

第二篇：提高德育實效的有效性途徑

提高德育實效性的有效途徑

永嘉縣烏牛鎮仁浦小學柯向陽

[摘要]在積極推進新的課程改革的今天，學校切實加強開放性，調整溝通策略，吸取國內外先進教育經驗，讓更多的家長融入教育進程。在我校 “家校聯營社團” 的創建和實踐過程中，我們嘗試著讓學校教育和家庭教育攜手，共同去認識孩子德育教育的重要性，組建家校聯營社團，讓家長的家教理念滲透到學校中來，直接參與班級管理，甚至學校管理中來，開辟出了德育教育的另一條路徑，摸索出了我們學校特有的德育工作之路。

[關鍵詞]家校聯營；組織管理；課程設置；德育

一、背 景

眾所周知，學校教育與家庭教育是整個大教育體系中的兩個極其重要的組成部分。由于在教育者、教育場所、教育手段以及內容等諸多方面存在的顯著差異，二者在教育工程中承擔著不同的責任，合作的好，教育工作事半功倍；反之，則事倍功半。因此，作為實施教育的機構，無論是學校，還是家庭，應該首先認真審視自己。囿于國民受教育程度的整體偏低，目前我國的學校教育以及家庭教育在育人方向上是存在著一定程度的偏頗的。具體說來主要有以下表現:一方面，學校教育試圖囊括一切教育功能，以期學生走出校門時，成為一個合格的公民；另一方面，家庭教育(其實還有社會教育)被在相當程度上矮化了———與其說是學校單方面漠視家庭與社會的教育能量，不如說是家庭和社會賦予了學校教育過多的責任。而這直接帶來的是:學校教育職能被無限的放大，達到心有余而力不足的地步，家庭教育被極為不該的淪為學校教育的補充。

鑒于此，我們嘗試著讓學校教育和家庭教育攜手，共同去認識孩子德育教育的重要性，組建家校聯營社團，讓家長的家教理念滲透到學校中來，直接參與班級管理，甚至學校管理中來。下面就以我校開展的環保特色教育為抓手，闡述如何進行家校攜手，創建家校聯營社團，進行行之有效的德育教育。

二、概念的界定

（一）家校合作

本課題中的“家校合作”，就是指對學生最有影響的兩個社會機構——家庭和學校形成合力對學生進行教育，使學校在教育學生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學校方面的指導。

（二）家校聯營社團

我以學校的環保特色教育為例，指的是以家長為引領者，按照學校設置的環保課程，家長根據自己的特長，選擇主題定時進校授課，以及進行環保社會實踐的組織。突現家長的示范、引領、輻射的作用。

三、“家校聯營社團”創建實踐過程

（一）社團組織的管理

為了使家校聯營社團有序、有質的進行，我們在創建時，分成了三個階段進行布署：初級階段，以班級為單位成立家校聯營社團管理部，直接隸屬于班級家委會。委任主要負責人、班子和主要任教家長名單。班主任和社團成員共同參與討論和設定課程的長遠安排規劃，及近期的授課內容，并在每期授課前小組討論授課內容。

中級階段，成立年級段和班級兩級家長授課社團，以班級為基本單位開展活動。每個班級選派2名社團團員代表參與年級段社團的家長授課教研交流活動，共同探討課題方向授課方式及深淺安排，以及在相同階段可以選派代表統一備課，讓不同班級執行授課，這樣可以彌補一個班級家長某些版塊知識不全的缺陷。

高級階段，學校成立家長課堂社團研究組，具體負責家長社團的活動組織，并成立學校和班級兩級社團模式。每班級選派一人參與學校社團，并設立學校社團的負責人。由學校和學校家長課堂社團共同參與授課大計方針的制定，授課方向、課程內容規劃的討論、交流和制定，進行家長授課常態化管理和執行。在這種模式下學校成立的研究組需深入參與進去，并起到把握方向的作用。

（二）社團組織的課程設置

家校聯營社團的課程應常態化規劃。首先從課程設置框架入手。我們了設置四大授課課題方向：其一，環保知識，包括環保小知識、環保醫療、航天環保等科技知識；其二，環保社會生活知識，包括衣、食、住、行、裁、縫、編、織等環保社會生活技能和知識；其三，環保實驗科學知識，包括實驗室實驗，自然實驗等。其四，環境保護的實踐活動等。這就解決了家長授課時“接下去該從哪里入手、講什么”的疑惑。

其次，做好環保教育授課進程的長期規劃。以目前家長授課每月2次為例，學生每年在校8個月計，每年共授課16次，那么從學生入學到畢業共6年合計授課96次。如果按上述四大課題計算，每個課題在6年中平均可獲得24課次，上述任何課題都擁有極廣的知識量，分6年24課（每年4課次）進行教授并不多，家長有足夠的內容進行

授課，將這24課次平均分成三個階段，每2年一個階段共8課次，每個課題在第一階段選擇最簡單易懂的話題和知識便于學生接受，并逐步提升難度，提高學生知識深度，難度控制可由老師和家長課堂社團共同決定。這樣的長遠規劃就解決了家長可能遇到的“深淺怎么把握、該怎么講”的疑惑。

最后，可進行授課的階段性效果檢驗。在每個學期結束時，由班主任主持舉行知識競答活動，對家長授過課的知識進行一次選擇性的趣味競答，以考核學生的課外知識掌握情況；也可以在每一個單元的測試卷上安排一至二道題目，針對家長教過的課外知識進行考核；這樣也更能體現和落實素質教育。

（三）社團組織的開展情況

家長聯營社團活動，已進行將近一個學期了。每月二次，家長定時定主題來校進行授課。授課主題由家長自身的特長進行確定，本學期分別給孩子帶來了系列的課程，如：《汽車的尾氣》、《環境保護小知識》、《臭氧層被破壞了》、《環保安全》、《我們生存的環境》、《環保漫畫》、《環衛工作生活》等，有課堂上的游戲、實驗生活；有現實生活的實踐、參觀；有現代技術的操作學習等，孩子們所涉及到的知識內容是課程設置所不能包括的，再加上每位家長上課的風格各不一樣，有些家長幽默恢諧，有些家長娓娓道來，有些家長激情風趣，有些家長嚴肅可愛等，使孩子們愛學、樂學，盼望著每周家長環保課的到來。真有“書山有路‘趣’為徑，學海無涯‘樂’作舟”。

四、基于“家校聯營社團”創建的啟示

（一）各方面的反響

1、家長——積極響應、踴躍參與

“留駐綠色”家長聯營社團活動自開展以來，家長反應熱烈，積極參與，并給予極大的支持和關心，從以下幾點看出家長對活動的反應態度：

A、對活動倡議的積極響應和關心；本活動于開學初在全校家長會上提出，獲得全體通過，并積極報名參加家長環保社團。

B、后續跟進的家長眾多，個個欲試。

C、通過活動，環保教育的理念從校內一直延續在校外，形成了比較強的合力，不僅提高了師生、家長的環保意識；與此同時，外在對學校評價更加積極，提高學校的品牌度和認可度。

D、家長以參與家長環保社團為契機，充分參與到學校管理，有利于學校的管理。

2、學生——興趣盎然、知識擴展

A、學生每到家長社團開始前，就已經非常期待，這不僅為他們帶來樂趣更重要的是孩子們總會在下課后圍著上課的家長積極據探討的場面。

B、學到了更多環境保護的知識，成為他們課間討論的話題，擴張了知識面。

3、其他學校——學習借鑒、躍躍欲試

其他學校老師對我們學校這種活動的開展，持支持意見，覺得很值得借鑒：不僅更加豐富了孩子的環保教育生活，而且讓家長參與到課堂中來，直面接觸孩子，為以后學校的管理起推波助瀾的作用。

（二）啟示

在積極推進新的課程改革的今天，學校切實加強開放性，調整溝通策略，吸取國內外先進教育經驗，讓更多的家長融入教育進程。通過我校 “家校聯營社團” 的實踐，不難發現家校聯營的張力和活動，更主要的是讓我們更好的開辟了對孩子進行德育教育的另一條路徑，摸索出了我們學校特有的德育工作之路。

1、通過家校聯營有利于激發學生學習的動力。學校和家庭相互協調，將發揮最大的教育功能。當學生感到老師和家長在為發展而協同努力時，他們會因此而受到極大的鼓舞，產生向上的動力，激發成就感，并最終轉化為進取的實際行動，很大程度上滿足孩子們心理上受關注的需要。

2、通過家校聯營可以優化教育環境，因為家長的職業、興趣、知識、閱歷、技能和方法都各不相同，可以有效彌補學校教育資源的不足。

3、通過家校聯營有利于強化社區對學生發展的影響。使學生受到來自兩方面系統一致、各顯特色、相輔相成的教育影響力，形成多種終身受益的必要素質，更好地實現社會化。

4、通過家校聯營不僅可以促進孩子的學習，使學生在學校內外獲得更大的成功。學校作為學生德育的主陣地，必須與家庭教育的正確結合，才能給學生更全面的教育影響。家庭、社會有著取之不盡的德育資源，學校結合當地社會現實，因勢利導，這會比簡單地逃避社會現實更行之有效。特別是當地一些歷史文化資源可觀可感，其與學校德育的有效銜接，也有益于學生的品德健康發展。對于一切受教育者，我們不怕其先天的缺陷，不怕后天的不足，最可怕的是道德流失、心靈沙化和精神污染。選擇家校聯營的德育方式，遵循德育規律，提高德育的實效性，是一切教育者的神圣使命。

參考文獻:

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第三篇：做強德育特色,提高育人實效

引言：醞釀已久的《常州市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（征求意見稿）已于近期向市民公開征詢意見。此舉引起了強烈反響，社會各界人士熱情參與，積極為常州教育改革發展建言獻策，掀起了一個討論教育規劃綱要的高潮。教育行政部門也為《綱要》的正式頒布和實施做好一切準備和鋪墊工作。近期記者走進諸多活動現場，把教育行政部門各個條線上的具體行動呈現給廣大市民，希望引起社會各界對常州教育更進一步的熱情關注和深入思考。

《綱要》（征求意見稿）提出了要提高德育工作的實效性和感染力。堅持德育為先，突出德育的全員化和專業性，充分發揮學科教學的育人價值，根據學生身心發展規律，把德育融入教育和社會生活的各個方面。12月10日下午，常州市局屬中小學德育特色學校現場展評會在實驗初中舉行，來自相關學校的分管校長、德育主任參加了活動。通過德育特色創建來提升德育質量、深化學校內涵已經成為教育的共識和常識。本次德育特色評選重在“特色”，分別從“特色理念”、“實施過程”、“實施效果”和“現場答辯”四個環節對申報學校考評。展評各校厚積薄發，精彩的匯報展示和智慧答辯引發了全場的陣陣掌聲。這是一次評比，更是一次展示和引領。

——充分挖掘教育資源。麗華中學整合德育資源，將學生的教育置身整個社會環境系統中思考，“家長學校”進社區，成為學校工作的一個新的增長點，如學校向每個社區提供講座菜單，學校按家長所需每學期舉行1-2次專題講座等活動，構建學校、家庭、社區三位一體的教育體系。西藏民族中學則建立全員育人導師制，營造全員育人的氛圍，加強藏漢文化的融合：融情愛生教育成為著力點，對藏族學生加強愛國主義教育成為主線，常規管理成為主抓手，開展豐富多彩的校園文化活動是主陣地，社會力量參與更是對全員育人導師制的豐富與升華。

——大力提倡主體德育。北郊初中實施“發現教育”，讓學生主動地獲得德性的成長，“校長助理團”讓學生換個視角看學校，換種身份做學生，“誠信超前考試”讓主動學習成為風尚。“發現教育”注重發現過程，培養學生發現的能力，在體驗、探究中發展德性，德育活動的設計從“無設計—被設計—隱設計”，讓學生真正成為“發現”的主角。正衡中學形成了以學生為主體、以實踐體驗為核心的學生“自主教育”模式，設計了各年級的學生發展規劃方案，命名為“追尋夢想，自主發展”：七年級制定自主發展規劃之第一篇——對接正衡脈搏；八年級第二篇——放飛青春夢想；九年級第三篇——完美正衡生涯，引導學生暢想未來、計劃現在，讓學生產生“我的青春我規劃”的強烈意識。市北實驗初中圍繞“教育從尊重開始”的理念，推行“尊重教育”，開發“尊重”系列校本課程：七年級以“學會自尊”為主題，八年級以“尊重父母”“尊重教師”“尊重他人”為主題，九年級以“尊重自然”“尊重規律”“尊重差異”為主題，環環相扣，不斷深化。

——常年堅守生命教育。二十四中通過開放“心靈港灣”心理輔導室、設立“牟老師電子信箱”、建立學生“心理健康檔案”等形式，豐富學生的精神世界，開發生命潛能，激發生命活力。蘭陵中學圍繞“感恩、勵志、盡責”的德育主線，以生命故事會、生命教育學生論壇為平臺，開發并實施了6個系列40個課時的生命教育校本課程，收集、制作了30余部生命教育視頻資源，推行國學經典《弟子規》，幫助學生奠定生命的底蘊。

——用心經營德育文化。朝陽中學大力弘揚民族傳統文化，每年舉行校園民歌節、“唐宋名篇朗誦會”，學生通過誦名篇、唱民歌，參加京劇社、武術社、古箏社、書法社等，既接受優秀的傳統文化熏陶，也培養了良好的人文素養。花園中學的“三名教育”以“讀名著、賞名畫、聽名曲”為主體，通過組建“我愛名著”俱樂部、小小畫家社團和名曲社團，開辟“三名”之窗和文化長廊、各教室設有“三名讀書角”，開設“三名陽光工作室”，定期舉辦“三名藝術節”、“三名”讀書競賽和“三名之星”評比等活動，讓“三名”成為校園主體文化。田家炳實驗中學堅持“仁”和“禮”，組織編寫了《田中校園道德“三字經”》《田家炳之路》，通過五星級學生頒獎活動、田園文學社、文體俱樂部、科技俱樂部、體育科技藝術文化節、學生電視臺，構建田中“以文化人、以德悅人”德育特色的美麗風景線。外國語學校以人文精神統領常外德育文化：班級每日寄語由名人名言改為教師、學生的激勵格言，《常州文物保護資源的開發與利用》、《禮儀課堂》、《精彩卷首語》、《走進校園植物》、《走進社會》等校本課程的開發讓德育含人文精神。

——積極建構多元評價體系。清潭中學在“關愛生命、喚醒生命，讓生命在教育中詩意地成長”的辦學理念指引下，續寫“新三好”教育活動的新的篇章，力求讓每一位學生在學校、在家庭、在社會的實踐體驗中都能盡情的綻放生命的情懷，享受生命的快樂。藍天實驗學校開展賞識教育，用心賞識學生，贊美學生，激勵學生，讓流動兒童學會自強自立，樂觀樂群，成為課堂的主人、班級的主人、校園的明星、和生活的強者。

——不斷夯實心理教育。北郊高中“以心育德，促進學生在知、情、意、行上的成長”，經過多年繼承與發展逐漸形成特色，他們實施“全員心育”，提出“只有陽光心態的教師才能培養出陽光心態的學生”；開展心理節，以“四心”系列活動作為勵志教育的載體：我勵我心（心理銘言）、我畫我心（心理海報）、我抒我心（心情故事）、我寫我心（心理劇劇本）等活動，把磨練意志、承擔責任作為高中學生的必修課程。

——做強公民教育，為德育特色打底色。第五中學作為“江蘇省首批公民教育項目學校”，通過公民教育為學校德育工作開辟新途徑，新思路，重在開展體驗活動，引導學生關注社區的公共問題，了解相關的公共政策，教育學生關注社會從身邊的日常小事做起，以自己公民的角色立足社會，體驗生活，逐步增強公民意識，活動結束后，評委代表、武進區教育局包麗娜科長對整個活動作了精要點評。她首先肯定了各個參賽學校在德育特色創建上做出的探索以及取得的成績，并針對一些學校在實施過程中存在的困惑對“德育特色”的內涵作了進一步解讀：德育特色評選不是德育工作總結，而是立足于學校實際，為德育尋找到一個行之有效的抓手，一個綱舉目張的切入口，通過“人無我有、人有我新”的這個抓手和切入口，將德育做實做精做強。她還通過舉例進行說明，給人啟發很深。（曹奕 殷濤 奚萍 欒燕）部分學校德育主任活動感悟：

每一所學校的學生無法復制，那么每一所學校的德育也就無法復制。參加德育特色學校的考評，我想更重要的價值在于交流和提升，在于借鑒和反思。我在準備的過程中有兩點感觸最深：一是盡早謀劃，我們在校長室的帶領下，從暑假就開始著手準備，搭好班子，明確分工；二是團隊合作，現場匯報涉及到寫、聽、看、答四個方面，需要一個團隊的協作，一次次研討、修改，甚至一幅照片的選取和一個詞語的打磨，都很用心地去做，在做的過程中交流和分享。（北郊高中

張鶴）

縱觀整個展評活動現場和流程，有不少讓人欣喜的地方：每個學校的與會者仔細聆聽，認真記錄，并給予匯報者以熱烈的掌聲；整個展評的流程，很順利，也很公平，并且進行了現場觀眾投票與專家打分相結合的評分方式。雖然每個學校是匯報自己學校的特色，但有些好的活動，好的做法，我們完全可以利用展評的機會將它們推廣開來，形成常州德育的特色，形成“大德育”。（花園中學

凌富艷）

今年我是剛剛負責學校德育工作，從一線班主任的崗位走到管理工作崗位，對我是一個新的挑戰。我帶著非常認真的的態度和好學的心態來參加活動，希望通過這次觀摩，認真學習兄弟學校好的做法，積極準備，為下次的申報積累經驗。整個展評活動我自始至終認真聆聽，認真記錄。許多學校的做法對我啟發很大，我邊聽邊思考自己的德育特色思路，思考如何圍繞特色開展德育活動。包科長的講話也為我打開了思路。我要以這次活動為起點，認真準備、思考自己學校德育特色活動的開展，下次積極申報，促進學校德育工作上一新的臺階。

（翠竹中學

屠國斌）

說實在的，從事德育主任工作也將近四年了，還真沒認真地提煉過自己學校的特色到底是什么？恰逢教育局開展此項評比，給了我一個仔細思考的契機，從前期地梳理提煉到后期地修改成筆，到最后視頻課件地制作，再到現場地陳述和回答專家的提問，環環相扣，步步為營。在整個過程中，我對自己從事的工作有了更深地認識；現場兄弟學校的展示也給我了一次開闊眼界的機會，也帶回了很多的思考，在今后的學校德育工作中怎樣將特色工作開展的更好？怎樣將德育工作這條路走的更寬？我相信，只要我們所有的德育工作者多學習、多積累、多交流，就能不斷做到更好。（常州西藏民族中學

于娟）

第四篇：構建快樂德育 提高育人實效

構建快樂德育 提高育人實效

鼎城區灌溪鎮中心小學是一所花園式農村學校。學校始終堅持德育為首，育人為本，抓住養成教育、班級管理兩條主線，堅持德育常規，堅持抓好有特色的養成教育訓練和主題教育，積極構建“快樂德育”，努力提高育人實效，引領學生健康成長，走出了一條獨具特色而又系統科學的德育工作路子，多次獲得省、市、區的表彰。

一、建機構 立規矩 抓陣地 實現環境育人

為營造良好的德育環境，學校成立了“三組一會”德育機構。即：學校德育工作領導小組。由校長任組長，大隊輔導員和班主任老師為成員；校外輔導員小組。由老干部、勞模、優秀企業家、交警為成員；學生自我管理小組。由少先隊干部和各班班長組成；班級管理研究會。由班主任、家長代表和任課老師組成。并分別制定了與德育目標緊密結合的工作細則，從組織上為德育教育提供了有力的保證。

為讓校園成為德育教育的主陣地，學校努力建設優美的校園環境，創設濃郁的校園文化氛圍，讓校園的一草一木、一墻一柱成為育人的好幫手，達到了學校無空地，處處都育人的效果。建起了一座象征著不斷進取的“希望”雕塑和12個宣傳櫥窗。櫥窗里各種內容主題鮮明，更新及時；布置了高標準的少先隊室，每年一年級學生入隊前，都要到隊室參觀，了解隊史，接受教育；辦好紅領巾廣播。特別是表揚師生的通訊稿，生動感人、催人奮進；編好《春芽》隊刊。該刊自創刊以來，一直受到學生們的喜愛，每期的封面、封二都集中宣傳了學校一些優秀學生。這一刊物一直倍受廣大家長和學生們的關注和青睞，也獲得了“湖南省中小學生優秀文學社”稱號；“把英雄人物請進校園”。教學樓的墻壁上到處懸掛英雄人物頭像和名言。校道旁、花園內豎起了警句格言匾牌，用兒童化的語言提醒學生養成良好行為習慣；組建了腰鼓隊和管弦樂隊；建立了校外教育基地，我們把市新農村建設點村、中聯重科起重機分廠、和諧園、敬老院等作為校外德育基地，定期組織學生到基地開展豐富多彩的社會實踐活動。系列陣地的創設，大大增強了德育教育的可操作性，為德育工作的有效開展提供了極好的條件。

為了使德育教育制度化。學校圍繞“做文明學生，創文明班級”，制定了“灌溪中心校爭創星 級文明班級管理方案及考評細則”，由教導處、少先大隊、衛生室、體育室、后勤組五個部門每周考評班級“紀律安全星”、“精神文明星”、“衛生保健星”、“體育鍛煉星”、“愛護校產星”五個星級類。量化打分，學校利用每周升旗時間對獲星班級進行表揚，每月進行階段性評比。期末結束，由學校頒發星級牌。

二、訂計劃 編教材 建體系 實現管理育人

學校大處著眼，小處著手，有計劃、有步驟地將愛祖國、愛人民、愛集體教育與日常養成相結合并滲透到各項活動之中去，建立了從一年級到六年級小學思想品德教育的內容體系，編寫了《灌溪中心校學生德育逐月教育內容》，即：二月學常規，遵章守紀；三月學雷鋒，樂于助人；四月講傳統，學做勇敢人；五月學禮儀，行為要文明；六月理想教育月；九月尊師長，孝心獻長輩；十月愛祖國，立志成能人；十一月學規范，當好合格生；十二月比勤奮，學習攀高峰。做到周周有活動，月月有目標，形成了我校德育工作系列化、層次化、重點化的工作特色。

學校編寫的校本教材《小學生日常行為規范十課》，從“天天佩戴紅領巾，見到師長有禮貌，衛生保潔做到位，排隊要求快靜齊，升旗敬禮要嚴肅，兩操動作求規范，上下樓梯靠右行，課間活動講文明，坐姿端正專心聽，作業工整速度快，食堂用餐有修養，愛護公物意識強”等方面，確保教育到位，訓練到位，查評到位，管理到位。

為了更好地形成社會、學校、家庭三結合教育網絡，學校成立了關心下一代委員會，并定期召開會議，研究德育工作。開辦家長學校，一期對家長進行兩次面授，培訓家長，提高家庭教育水平。學校邀請團中央“知心姐姐”雜志社教育專家陳紅女士和賞識教育專家李曉玲老師等來校給家長做講座。學校建立《家校聯系簿》，讓家長了解孩子在校學習情況，配合學校教育學生。學校還把文明禮貌、思想品德養成教育內容和《灌溪中心校學生一日活動規范細則》印發給家長，讓家長在家協助搞好教育。最大限度地拓展德育工作影響面。學校獲得了“省級示范家長學校稱號”，其省級家長學校課題《孩子的愛心——快樂心態的培養與家庭指導》，獲省級二等獎。

三、借平面 抓常規 重細節 實現活動育人

我校化大為小把德育教育的主渠道定在課堂、定在“三會”。堅持圍繞行為規范的教育，制定 了詳細的德育工作計劃和大、中隊主題教育方案，堅持有特色的養成教育訓練。設立“文明禮儀示范崗”，每日早晨迎師進校，禮儀示范，檢查規范學生儀表。“紅領巾巡視崗”、課間檢查糾正學生不文明行為。經常檢查，反饋及時，發出“表揚單”、“友情提醒單”、“整改單”等。

為了培養學生法律意識，每期請法制副校長、灌溪派出所教導員廖立和到校給學生上法制課，提高法律意識，增強了我校學生的法律意識，使學生知法守法，做一個自覺遵守法律法規的好少年。

與此同時，組織開展“學”、“比”、“評”、“查”、“獎”活動，樹立典型，以點帶面。每年“六一”，學校組織全校學生投票，評選表彰“十佳少先隊員”和“優秀少先隊員”。

學校融常規訓練于主題教育之中，從學生的每一個生活環節抓起。真正體現“嚴、細、實、恒”的養成教育特色，切實提高學生的基礎道德修養。

抓好升國旗儀式等活動，規范制度和內容，堅持國旗下講話、呼校訓、演唱愛國主義歌曲等。將每個活動都當成對學生進行養成和品德教育的良機，精心準備，認真落實，使之系列化、專題化和規范化，從形式到內容都達到讓學生受教育的目的。

以重大節日和紀念日為契機，開展一系列教育活動。“三五”學雷鋒紀念日，學校開展了“一個水果一顆心”活動，學生們自愿帶來水果、雞蛋并寫上對老人們祝福的話語，送給敬老院、烈軍屬和退休老師。清明節時，校少先大隊組織優秀隊干部到革命烈士公墓，開展緬懷革命先烈活動，接受革命傳統教育。“六一”大型文藝匯演。做到文藝搭臺，德育唱戲。國慶前后，開展了參觀新農村，感受祖國大變化體驗活動。通過“看一看”、“訪一訪”、“談一談”、“寫一寫”的活動形式，對學生進行愛祖國，愛家鄉教育，讓學生從活動中感悟到愛祖國必須從愛家鄉、愛校園做起。愛人民必須從愛身邊的人做起。學校還編寫了《崛起的灌溪》鄉土教材，列入校本課程計劃，形成了學校一大特色。建隊日，學校開展了“學隊史、敬隊禮、唱隊歌”比賽。

“手拉手”活動是我校對學生進行愛心教育的品牌。我們先后與災區和貧困學校小學生建立了“手拉手”關系，為他們捐款捐物，征訂隊報隊刊、寄賀卡交朋友、鴻雁傳書、兩校舉行聯歡。學校獲得了“全國手拉手先進集體”榮譽稱號。

針對現今外出打工家長多的特點，為了給留守孩子更多的愛，學校開辦了“親情聊天室”、“建 立了談心小屋”，得到了團省委領導的高度評價，并被全國《少先隊活動》雜志刊發推廣。

學校認真開展“雛鷹爭章”活動，本著“參與就是進步！提高就有獎勵”的宗旨，為了讓每一個孩子都有獲得成功的喜悅，大隊部制訂了“兩個階段、三個步驟”的達標爭章方案。兩個階段即把一至三年級劃分為初級段，四至六年級劃分為高級段。初級段的隊員主要爭奪課程章、自學章、友誼章、禮儀章、節儉章、自理章、服務章、保健章、自護章、隊章、自律章；高級段的隊員主要爭奪先鋒章、國情章、國防章、歷史章、藝術章、環保章、科普章、探索章、社會考察章、體育章。三個步驟即爭章、考章、頒章。隊員們按照手冊上的達標要求，積極爭獲每一枚獎章。學校每期組織一次規格較高頒章活動，給在“雛鷹爭章”活動中的優秀學生佩戴獎章。

學校把德育與傳授科學文化知識有機地結合起來。學校編印了“三字經”讀本下發給每一名學生，開展了千人共誦“三字經”、“課本劇”表演，把德育教育和新課改有機結合起來，學生們自編自演了內容豐富、寓意深刻的課本劇，寓教于樂。

學校充分利用社會資源，開展 “社會實踐”、“陽光小義工”等教育活動，讓學生走進社區，走進超市，走上街頭，體驗生活，感受生活。其活動在全省、全市有一定的影響，資料圖片被團市委選送到團省委編輯成冊。

近幾年，學校德育工作已初見成效，先后獲得常德市“名優學校”、“德育特色學校”、“綠色學校”、“合格化學校”、“湖南省四星級紅領巾示范學校”、“省示范性家長學校”，校少先大隊兩次被評為“全國紅旗大隊”。學校也多次獲得省、市、區的表彰并介紹經驗。

學校德育工作已形成特色。學生的綜合素質得到了普遍提高，涌現出了一大批思想品德好、學習成績優的好學生。學生鐵爽、文勁濤被評“全省十佳少年隊員”，黎安司琪同學被評為全省“文明少年”，文勁濤、洪盈盈、周鑫宇、廖晶等同學也先后被評為市區“十佳少先隊員”和“優秀少先隊員”。

第五篇：加強德育管理提高德育實效

加強德育管理提高德育實效

西窩鋪小學于海波

德育工作是學校的重要組成部分，它關系到培養什么人的重大問題。提高德育工作的實效是每個德育管理者的工作出發點和追求目標。德育工作的實效是由多個原因促成的，德育過程的管理對德育實效起著重要的作用，我認為，注重德育的過程管理，可以極大地提高德育實效。抓德育的過程管理，就是抓德育過程中的基本環節的管理。抓住了基本環節的管理，德育管理者的目標就容易實現。

一、學校德育管理的組織建設

擁有堅實高效的健全組織是任何一項工作得以實施的重要保證，因此抓好學校德育管理的組織建設應從以下幾方面入手：

1、確立目標——德育管理的靈魂

德育目標是通過德育活動在受教育者品德的形成發展上所要達到的總體規格要求。它是德育活動的藍圖和方案，是有待實現的一種設想或安排，只有確定好德育目標，德育的其它措施諸如德育內容、德育原則、德育方法、德育途徑才能在保證其科學性上獲得一個理論前提。德育目標制約著整個德育活動，一切德育措施都是為實現既定的德育目標服務的。德育目標又是學校辦學目標的重要組成部分，兩者有著十分密切聯系。

2、組建機構——德育管理的網絡

學校德育管理是一個多因素、多方位、多層次、復雜而多變的系統工程。要使各部門、組織和人員為同一目標協作，必須科學地設置管理機構和層次，確立他們的職權和相互關系，組成健全而高效的管理體系。這樣才能使各組織、因素和成員都處在一個統一的系統之中，有領導有控制地協作，發揮整體功能，保證共同目標的實現。

3、制定制度——德育管理的支柱

德育管理制度是為實現德育目標，要求師生員工共同遵守的行為準則，是保障德育組織機構運行的重要手段，為良好校風的形成奠定基礎。

學校德育管理制度的內容因校而異，但大致可以分成三類：

(1)職責類。從德育領導班子到班主任、任課教師，人人有明確的工作職責，事事都有專人負責。

(2)常規類。包括教師工作制度、教育教學常規制度等都有明確規定、學生守則等。

(3)考核獎懲類。考核制度是根據職責和常規中的要求來制定的獎懲制度，是對考核結果給予肯定或否定的評價制度。

二、學校德育管理的實施途徑

1、學科滲透德育管理。

教學是學校工作的中心環節，是對學生實施全面發展教育的最基本途徑，因而也是向學生進行道德教育的主渠道。各科教學的內容、教學過程的安排、教學方法的使用、教師自身的人格修養都蘊含著豐富的道德因素。這些教育因素對學生良好的道德品質和行為習慣的養成具有潛移默化的作用，但是教材里蘊含的德育因素，需要教師去挖掘提煉，并通過教學對學生加以啟發引導，才能達到學科滲透的效果。

2、德育活動的管理。

學校德育活動是學校德育的重要途徑，是學生思想品德獲得充分、全面發展的必須，活動能滿足少年兒童的心理需求，能為他們提供一個施展才華的好機會，能為他們開辟一個進行思想對話、感情交流、建立友誼的好場所，使學生在不知不覺中愉快地接受教育。

(1)規范升旗儀式。每周一升旗儀式，全體師生都認真參加，儀式安排規范，嚴肅。每周推選二位升旗手，國旗下講話內容、講話人員事先作好安排，內容均作記錄。

(2)各班級堅持上好晨會課、班隊課，學校作好檢查記錄，經常開展思想品德、班隊、心理輔導教學研究課；少先隊大隊部則經常舉辦各類小干部培訓班、例會，來推動班隊課的進行，從而培養學生良好的道德品質和提高學生的活動能力，推動優秀班集體建設。

(3)充分利用傳統節日開展各類專題教育活動。3月5開展“學雷鋒樹新風”，3月8日婦女節，“ 3月12日植樹節，開展綠化專題活動； “五·一”勞動節，9月10日教師節，10月1日國慶節都有特定的專題活動；特別是每年六月一日，是學校規模最大、最隆重的慶祝活動，所以要精心組織，在潛移默化中受到思想教育，陶冶情操。

(4)積極開展法制安全和心理健康教育。學校堅持法制教育不放松，經常開展法制教育講座，增強廣大師生的法制意識，特別是對各班行為偏差學生定期開展幫教會。

3、家校合作的管理。

教育是一個系統工程，需要學校、家庭、社會的攜手合作，才能取得教育效果。雖然學校教育起主導作用，但是家庭、社會在學生思想品德的形成和發展中的作用也不容忽視。因為學校不能完全控制和掌握學生思想品德形成的全過程，必須取得家庭和社會的配合，才能達到預期的目標。因此，學校和家庭應成為合作伙伴，學校應通過多種方式與家長取得聯系。應通過成立家長委員會，開辦家長學校、舉行家長會、家庭訪問、建立家庭聯系冊等方式加強學校與家庭的合作。還應開展各種主題的家庭教育指導，通過系列講座、問卷調查、聽課、討論交流，使家長認識到家庭教育人格至上，從不同程度上提高家長素質。使學校教育與家庭教育形成一個有機的整體，統一步驟，協調行動，保持教育影響的一致性，以便提高學校德育的實效性。

三、學校德育管理的評價

德育評價是學校德育管理過程的一個十分重要的環節。它是在目標實施的基礎上，對其成果作出客觀評價的管理活動。學校德育方案可行與否；教師的德育工作過程狀況如何；效果和目標是否能達到或者已經達到；德育活動質量如何，學生思想品德的現狀如何；學生接受了教育后是否發生了種種積極變化等等。這一系列問題，都是德育評價必須解決的問題。

四、加強德育工作研究，提高德育工作實效。

隨著社會的發展，經濟的騰飛，促進了人們生活水平的提高，但也給部分家庭帶來了一些負面影響。尤其是進入二十一世紀，人們的思想觀念和生活方式發生了很大的改變，于是，出現了更多的婚變現象，還有許多父母為了生計而奔波，長期外出打工等導致孩子無人看管，有的父母由于身體殘缺而無法對孩子全方位進行照顧，導致孩子心理上和思想上受到極大的挫折和傷害，生活出現許多困難，他們得不到父母的關愛，感受不到父母的溫暖，甚至遭受歧視。長期以來使他們的感情饑渴，變得性格孤僻、沉默寡言、厭學棄學、為難自卑、敵對逆反、冷漠人生等，這也給學校德育工作帶來很大的難度。在今天人才素質的培養過程中，這些孩子應該成為我們廣大德育工作者關愛的對象。因此，要根據實際，對特異家庭子女的思想進行研究與探索，全面提高學生的思想品德。

五、加強校園環境建設，充分發揮環境的育人作用。

校園環境建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。

優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量，學校應發揮環境育人的作用，創設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環境。

總之，我們的德育工作任務還很艱巨，工作中好的經驗我們將繼續采納，不足之處努力彌補。我們還將以存在的問題作為今后德育工作的重點，使我們的學生學會做人、學會求知、學會共處、學會創新。