第一篇：小學語文組交流匯報課感受

小學語文組交流匯報課感受

今天語文組又開始了新一輪的聽評課活動，以前每次都被語文老師“強行換課”，總是很遺憾聽不到她們精彩的講課。今天正好第三節課沒課，就匆忙來到遠程教室聽張貴蘊老師講授語文自主閱讀《走進民族村》交流匯報課。

整節課上，全班分為六個小組，每個小組課前領到自己重點匯報的那個單元，經過精心準備，有的小組準備了手抄報，有的小組準備了歌曲，有的小組還發表了自己讀后感。每組都有一個主持人，有的同學讀字詞，有的同學說好句，有的同學展示在網上搜索的北京四合院的圖片。王鑫怡小組還跟同學玩起了互動，在一問一答中，孩子們的聽講更認真了，發表的問題和提出的意見都很貼切實際。每個小組發表完見解之后，都虛心的問其他小組“這是我們小組的發言，請問大家還有什么意見和建議嗎?”

另外，如果每個小組在介紹的時候，都能把自己準備的資料放在投影上，讓老師和同學們都直觀的看到他們的總結就更好了。

這種方法我感覺挺好，今后我會有選擇的運用到我的英語教學中來。

第二篇：語文組課改匯報材料

語文組課改匯報材料

黃橋鄉后石羊小學

自從2014年2月8日開始的課改報告后，讓我們對課改工作有了更清晰的認識。其中對李炳亭教授的“知識的超市，生命的狂歡”和“相信學生，解放學生，發展學生”等課改格言及其它幾位教授、講師的課改理念，課堂模式等非常信服，對“五步三查”高效課堂有了更深的了解。

我們語文組全體成員學習專家教授的課改報告，學習課改理念和課改流程，并分組觀看高效課堂視頻。我們學校規定每周二下午第三節為語文組學習高效課堂模式時間，校長主持，讓老師各抒己見，說出自己對“五步三查”高效課堂的理解，不明白的地方大家共同討論，并相互幫助解決在課堂中的疑惑之處，共同把高效課堂的作用發揮出來。

我們教研組長和教師每人都會寫出書面的課改工作反思，并組織各教師相互討論導學案的編寫，最大程度上讓學生學習本節內容，我們還進行了聽評課活動，每周安排兩名教師進行講課，本組成員進行聽評課，把意見寫在評課表上，并對講課老師進行當面點評，著重說缺點，通過這一活動，我組教師的業務水平有了較大的進步，特別是王秋玲老師、王艷月老師、李玲老師被評為我校的“課改之星”。在課改中，首先，我們語文組教師轉變了教學理念，由原來的傳授知識變為讓學生學知識，發現疑難、主動探究，讓學生真正成為學習的主人。其次，按照“五步三查”新課改模式，根據我校實際情況，把課堂還給學生，讓學生明確學習目標。學習目標是學習的方向盤，讓學生明確要學什么，讀懂課文內容、讀懂寫作方法、讀出自己的思考。這樣，學生學習課文的方向就明確了。

我們在實施課改中，提倡各班分組教學，不僅提高了學生參與的積極性，而且還培養了學生合作能力和集體榮譽感。增強了學生的自信，學生的語言表達能力也大大提高了。但是對于農村小學，學生自制能力差，小組面對面圍圈坐，在拉近同學關系的同時也給搗亂學生有可乘之機，言語上稍有不如意，上肢順手伸向對方的臉，下肢順腳踢向對方的腿，課堂紀律一度處于混亂狀態。但是經過引進競爭評價機制，對各小組的表現加以評價打分，制約了一部分學生的違紀行為，最終使課堂紀律恢復到一個正常水平，甚至更優于以前，值得注意的是在獨學和對學環節，存在著“好面包不住雜面”的現象，優秀學生幫不過來，就使得個別潛質生主動放棄求知，自暴自棄，沒有達到獨學、對學、群學的目的，這也是我們以后課改努力的方向。

在以后的語文課改中，我們要注重學生綜合素質的培養，不能局限于課堂教學，要加大學生的課外閱讀量，擴大學生的知識面，走進大自然，感受自然美，陶冶學生的情操。讓他們走向社會，培養他們的情商，繼承中華民族的傳統美德，讓孩子們真正把知識學以致用。

第三篇：語文組聽課評課交流材料

語文評課交流材料

一、備課組長交流總結工作

盧老師：1.先定計劃，根據計劃制定講課內容

2.備好學生，編制學案，學案要求簡單，以基礎為主

3.集體備課符合學生現有水平，利用學案結合同步使用

任老師：1.教研組詳細計劃，在制定八年級計劃

2.進度基本保持統一，學案教學

3.文言文是本學期的重點，主抓基礎知識，文言實詞的積累，初步涉及一些虛詞

4.盡量與初一形成知識勾連，試構建知識網絡

溫老師：1.分析中考試題，滿分作文給學生印發

2，疑惑：2012年的中考語文試題走向是什么樣的？

二、郭主任

1、為什么要讓備課組長說說所做的工作？

倡導教師多思考一些問題，注意總結，我們平時梳理的太少

2、總評這次聽課：比上次要好一些，學生學習習慣更好了，教師也努力了。

3、評七年級的課

最大亮點：當堂檢測，學生自主學習意識已經形成建議：（1）.對學生的知識要有一個勾連意識，構建起知識網絡

（2）.文學常識的積累要精要，可隨機整理拓展

(3)..重要語句的翻譯要會寫

（4）.教學細節，提問要有目的，解決問題要明確

4、評九年級的課

亮點：（1）學案編制很合理，每個環節都有當堂檢測，很好

（2）課堂環節處理比較合理

（3）錄音運用很好，讓學生自己對照出錯誤，很有自主學習意識

（4）每個環節的設置，語言很有特色

（5）分角色朗讀，有助于理解課文內容

建議：目標制定比較寬泛，要再細化一些

環節的先后順序再注意一下

知識的勾連，重點的總結，細節的點讀，知識的拓展延伸等要多注意 九年級可添加課前活動，強化訓練

第四篇：語文組匯報課活動總結

長沙縣盼盼二小——讓每個生命綻放精彩

長沙縣盼盼二小語文教研組 新教師匯報課活動總結

10月至11月，我校舉行了新教師匯報課活動。本次活動主要是為了深入推進學校教學教研工作，積極探索課堂教學的高效模式，激勵教師不斷改進教學方法，提高教學質量，促進教師的專業成長，旨在為全校教師鋪設施展才華的舞臺和交流學習的平臺，使教師的備課能力、課堂教學組織能力、指導能力、創新能力得到鍛煉和提高，引導教師加強高效課堂教學研討，關注課堂教學的時效性、時代性、藝術性，不斷提升課堂教學水平，努力培養教學能手。活動中，我們語文教研組奉獻精彩課堂10節，整個活動達到了預期的目的。為更有利于今后的學有專攻和教有所長，現對這次活動小結如下：

一、學校領導，高度重視，教師聽課，靚麗風景線

本次匯報課活動得到了學校領導的高度重視和大力支持。陳校長親自作出指示，賽后教研組一定要認真開展說課、評課活動，學校領導深入到教研組參加研討，交流意見，關心教師成長，極大地振奮了人心、鼓舞了士氣，這也是本次活動能得以高質量開展并取得良好效果的重要因素之一。

活動期間，許多老師堅持聽課，跨學科聽課，給講課教師以極大的鼓舞。每到下課鈴響，聽課教師魚貫而出，成為我校校園一道亮麗的風景線。本次匯報課活動，是我校教育教學的一個縮影，也是我校教學教研工作的一次集中展示。

二、課改意識，深入人心，方向明確，理念領先

多數教師在教學中轉換了自己的角色，課堂上把關注的焦點真正放在學生的身上，關心他們的情感體驗、關心他們的價值取向、關心他們的思維歷程，積極建構“以生為本”的課堂教學新文化，教師逐漸使自己成為教學的引導者、合作者、創造者。如陳響老師的語文課《四季》，就真正把關注的焦點放在了學生長沙縣盼盼二小——讓每個生命綻放精彩

身上。上課伊始，陳老師就用飽含深情的朗誦來導入新課，激發學生的學習興趣；縱觀10節匯報課，大部分教師注重學好教材又超越教材，立足課堂又超越課堂。課堂師生關系民主和諧，學習氛圍寬松愉悅，新課程理念已成為教師追求理想課堂的動力，并能讓學生的智力接受挑戰，讓學生的潛能如花綻放，讓學生的個性充分張揚。

三、上課教師，精心準備，溢金流彩，繽紛呈現

上課教師課前備課充分，設計合理，精心選擇課題，深入鉆研教材，研究教法學法，并翻閱書籍或上網查找相關資料，努力把最優秀的課堂教學展示給學生。教學活動構思新穎，課堂語言激情洋溢。走進每節課堂，都會有不同的感受，都會有最新的體驗。優美動聽的音樂、清晰亮麗的畫面、輕松活潑的舞蹈、獨具匠心的板畫等，無不體現著教師在用智慧經營課堂。這樣的設計最大限度地減少了學生的課堂疲勞，學生的興奮點被激活，興趣被激發，思維被調動。在整個過程中學生既學到了知識，又鍛煉了能力，還陶冶了情操。可以說，每位教師都有一個亮點，每節課都有一個驚喜，充分顯示了我校教師豐厚的教學功底和高超的教學藝術，這是非常令人欣慰的。

四、觀摩后的思考

長沙縣盼盼二小——讓每個生命綻放精彩

10位教師的課毫無疑問是成功的，有很多做法值得我們學習。但是，沒有反思的教學是難以提高的。課堂永遠是一件遺憾的藝術。通過對10節匯報課的觀摩，也暴露出一些值得我們深思的問題。

反思一：課堂教學三維目標不夠到位

知識、能力、情感態度價值觀三維目標應當成為每一位教師教書育人的自覺追求。從部分教師的教學設計以及課堂教學中，可以看出有的教師只關注知識、技能目標，忽視了對學生情感、態度、價值觀的引領，學科的育人功能弱化，學科的教育資源未能得到最大化的挖掘。在課堂教學中三維目標的確立，對學生的終生發展將產生深遠的影響，希望我們今后能重視情感態度價值觀目標的達成。

反思二：課堂提問與課堂評價有待于進一步加強

就課堂提問而言，有些課上，教師留給學生思考的時間太少，有的剛提出問題就讓學生回答，有的學生還沒回答問題，別的就已經答出了答案，這是表面的互動、實質的獨奏。有些教師在授課的過程中也關注到了學生的回答、交流，但是關注的力度還不夠。比如說，對于課堂上學生生成的一些問題，或是學生出現的一些錯誤答案，教師不能及時地做出有針對性的引導，往往一筆帶過或是做出一個簡單的評價就算了，這也可能是教師比較難以處理的一個方面。就課堂評價而言，有些教師對學生的解答沒有針對性的及時評價，有的甚至忽略了對學生的評價，鼓勵性語言太少，反映出教師對學生的激勵意識不夠。

五、努力的方向

金無足赤，人無完人，課更無完美。通過本次的匯報課活動，我們希望新教師的努力錘煉基本功。

基本功是教師從事教學實踐活動的知識和技能，是實施課堂教學的前提。我們應主要錘煉（1）語言基本功。有些教師課堂語言平淡、拖沓、吐字不清，過渡語、銜接語不連貫，缺乏激情，用語言調控、駕馭課堂能力不高，語調像聊天，沒有抑揚頓挫。這些都是不符合課堂教學要求的。錘煉語言基本功，要求能夠流暢地運用普通話進行教學，語調高低適宜、快慢適度、抑揚頓挫、富于變化，語言規范、精煉、準確，語句通順、流暢，過渡自然、渾然天成。（2）錘煉板書基本功。尤其是年輕教師，字寫得不工整、不規范，個別的字筆順還不對。板面缺乏整體設計，書寫隨意性強。錘煉板書基本功，并不是要求老師們人人都寫得長沙縣盼盼二小——讓每個生命綻放精彩

像書法家一樣。但一定要板書內容設計科學合理，條理性強，言簡意賅，字跡工整、美觀、規范，板畫嫻熟。

匯報課活動雖然結束了，但課堂教學沒有停止。一個優秀的教師，必是一個“會思想”的教師。所以，我們的反思沒有停止，我們的交流、研討也沒有停止。教無定法，教學有法，貴在得法。在今后的教學實踐中，讓我們苦練內功，在錘煉中規范，在學習中積淀，在研究中提升，在競爭中成長，為我校的教育教學工作譜寫輝煌的篇章！

語文教研組

2016年11月

第五篇：小學五年級語文組匯報材料

各位評委、領導、老師們：

大家好！

請允許我帶領大家認識一下我們這個出色的團隊——黃小五年級語文教研組吧。我們教研組由男女搭配比例均勻的4名年輕教師組成，平均年齡32.5歲。首先隆重介紹只有36歲的老大姐譚小芬老師，小學高級教師，大學學歷，區語文優質課一等獎獲得者，她經驗豐富、循循善誘、好學負責。然后是美麗、大方的王麗老師，她師德高尚，業務能力較強，干事專注認真，現是06屆區語文學科教學能手，區優質課獲得者。我組剛過三十歲的大小伙閆軍華老師具有12年小學高年級語文教學經驗，多篇論文在國家級報刊上發表。最后就是我這個組長范業軍了，中共黨員，06屆區語文學科教學能手，兩年來的錄像課在中央教科所和全國語文報刊學會課堂教學分會參評，均獲二等獎。先后多次被評為區教研先進個人、區優秀班主任、區“五星級”共產黨員。

一、和諧共享——組的核心內涵是“團隊精神”。

個人風采能代表組的優秀嗎？我們都會回答“非也”！因為所謂組就是對人的一種組織方式。組的核心內涵是“團隊精神”。請看以下兩個特寫鏡頭。

（一）、好準本年級家長的脈搏——及時召開年級家長會

我們教研組上個學期根據面對全面落實“省規范”時許多學生、學生家長非常迷茫的現實，我們在期中考試后，以年級部的形式召開了年級家長會。首先由我代表整個年級，向家長做了《現時期的素質教育問題》的專題發言，澄清了家長的一些模糊認識。接著展演了由王老師班排演的有關家長和孩子關系的短劇若干個，使家長在歡聲笑語中了解了孩子的心理，感受到了自己的一些教育方法的不妥。然后再按班級分散進行。這樣的家長會收到了前所未有的效果，都得益于我們教研組善于從實際中發現問題，靠集體的力量探究解決問題，步調一致，充分發揮了團隊的力量。

（二）、抓住教育時機落實德育工作——集體觀看愛國主義教育影片

我校是“愛國基礎教育”全國示范學校，思想道德建設更是我們每位教師的首要任務，特別是《語文》學科兼班主任的我們，在國慶節、國防日等時期我們經常組織學生觀看革命傳統影片，同時結合教材集體觀看有關視頻資料。例如我們在學習課文《狼牙山五壯士》前觀看了同名電影，在學習大家剛剛聽過的課文《再見了，親人》一課前，我們觀看了電影《上甘嶺戰役》。

二、扎實教研——教研組的中心任務就是扎扎實實搞教研。

何為“教研組”，簡言之就是研究教學問題的組織。從教研的系列化、專題化程度上，我們教研組進行了三個層面的教研：隨機教研、平時教研、專題校本教研。

首先，課前課后，平時的談笑間，我們無時不在進行隨機教研，雖然僅僅是非正式的簡短的一兩句話卻能有意無意的相互啟發彼此的思路，互通教學中遇到問題，訴說自己的課堂教學或班級管理中的閃耀的火花。

其次是我們傳統的每周一次的按照每學期的教研計劃進行的平時教研。一般采取理論學習和研究教材交替進行，并做好記錄。這種形式的教研，是教師成長的根本，教育無論怎樣改革、發展，教育理論和吃透教材永遠是進一步成長的根基。

更高層次的教研是校本專題研究。例如，兩年來我們先后完成了三個本教研組的專題研究。我們依據人的認知規律，從教師和學生實際出發，首先確定了“落實常規、服務學生”專題研究。通過“教研組計劃、教學計劃、復習計劃、教研總結、教學總結”等方面的專題研討使每位教師掌握了必須的教學教研材料書寫本領；通過“作業布置與批改交流展示、學生近期情況分析及對策、如何高效利用早晨于中午的時間”等方面的研究，不但解決了班級管理和教學中的實際問題，而且還培養了每位教師從教育教學實際中尋找問題的意識，提升了解決實際教育教學問題的能力。其次我們為了提高每位教師的課堂教學基本功，確立了“備、說、評”專題教研，從理論和實踐兩個層面提升了教師理解教材把握教材的能力。緊接著我們又用兩個學校的時間，確立研究了“課堂教學的有效性”專題教研，第一個階段我們通過理論學習，名師課例研討及教學實踐研究，大大提高語文課堂教學的效率，促進教師的專業發展。在第二階段，教師能及時地捕捉課堂教學中的生成性點。對靜態的語文教學資源，教師能根據學生的實際情況進行取舍增刪，作適當的“裁剪”，對教材進行“二度加工”，從學生的興趣、愛好、個性出發去拓寬加深語文學習資源的內涵與外延。構建了教師導、學生學的教學流程。

三、兩翼助飛——網上促教研、課題帶教研為教研組教研活動插上了騰飛的翅膀。

（一）、充分發揮網上教研是我們教研組的一大特色。

作為網絡時代教研組長的我，在各級各類課件評選中獲獎近十個，給我區許多學科教師參評市區教學能手、優質課評比量身定做的課件有一二十個，同時我還是我們學校網站的兼職管理員；王麗老師的課件也在省市級評獎中獲獎。并且我和王麗老師都參評了市級信息技術骨干教師。為了發揮我們教研組信息技術水平較高的優勢，網上教研是我們教研組從XX年參評區先進教研組前到現在自始至終都堅持的，并且在逐步完善中。在教研組博客中，（http://huangxiao.cersp.net）我們四人都是管理員，任何老師都可以在博客家園中暢談自己的教育思想、發表自己的成功之作，點擊率達到了近7000次。這樣既便于我們梳理、保存資料，同時還便于教研組成員之間甚至更大范圍的交流，進而延伸了教研的范圍和時限。我們的學校網站和班級主頁主要側重于家校之間的溝通和信息的傳遞。另外每位教師積極參加各級各類教研培訓、研討，我在區第一屆教研組長培訓中，認真學習，積極研討，優秀作業被發到中區教研網上交流學習，在結業典禮上做了典型發言，并獲得了區優秀學員稱號。

（二）、充分發揮省、市、區重點規劃課題的作用帶動教研。

兩年來，我們教研組有三名教師參加的省級重點課題“小學生人文素養的培養”、“小學生學科探究性學習研究”和“網絡課程資源的開發”三項課題的研究，其中“小學生人文素養的培養”已于XX年年順利結題。

四、優化課堂——提升課堂教學水平是每位教師專業化成長的必由之路。

在課堂教學中，我們勇于創新積極進行教學改革，尋找高效、簡潔的教學模式。如我們開展如何提高課堂教學有效性的研究，調動了學生的積極性，在課堂教學中發揮了學生的主體作用，組織學生運用各種形式學習以提高語文課堂教學的有效性。（前面教研中已經做了說明，再此不在重復）

每位教師每學期至少上一次全校范圍的公開教學的錄像課，并組織教師回訪自己錄像，讓教師自己發現自己課堂教學中的優缺點，思考自己的課題是否教學手段恰當，是否關注學生學習方式的轉變，是否注重課堂教學的有效性；是否有創新理念和教改意識。并且每學期有不少于兩次的優秀案例積累。

為了深入鉆研課堂，我們成立了五年級語文青年教師活動小組，該小組在組長范業軍老師的帶領下，通過區青年小組王麗老師的帶回的好做法，初步成果就是前面提到的三個教研組課題的成功開展。這樣提升了每位教師的常規教研規范性、豐富了教師的深厚積淀、增強了教師課堂教學的有效性。

我們教研組在學校領導的關注和區教研組中心的指導下，全體語文教師同心協力，奮發向上，初步形成了一個“扎實教研、優化課堂、兩翼助飛、和諧共享”的優秀團隊。在這個團隊中，我們的每位教師隊伍活力四射、激情飛揚，我們的每位教師都正處在實現自身價值的重要階段，這就是我們的優勢。

謝謝大家