第一篇：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)課交流

我有幸在泰安參加了泰安市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的老師，大部分是全市最優(yōu)秀的老師，經(jīng)過(guò)了層層選拔篩選出來(lái)的。聆聽(tīng)了不同年級(jí)的課，確實(shí)能感受到他們對(duì)語(yǔ)文這門課的研究，短短的兩天半時(shí)間里，二十節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，收獲與感想頗多。

在本次小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中：

一、所有的老師都非常重視朗讀，尤其是課文的自讀。齊讀有助于展示，自讀有助于思考。大部分老師利用幻燈片出示自讀要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心想，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。放手讓學(xué)生自讀，有助于學(xué)生感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)搜集相關(guān)信息。

“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”多讀、讀懂、讀透、讀美，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力。參賽的許多文本都是適合朗讀的，在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，教師們變換著形式讓學(xué)生讀。教師范讀、學(xué)生自由讀、指學(xué)生代表讀、配樂(lè)朗讀、分角色讀、齊讀??如《古詩(shī)兩首》，高冬老師讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)；劉永琦老師在講授《古詩(shī)詞三首》時(shí)與學(xué)生的一唱一和。

二、老師們都重視了識(shí)字與寫字。新的課程標(biāo)準(zhǔn)凸顯了對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求，高年級(jí)要求，識(shí)字教學(xué)不低于一節(jié)課四分之一的時(shí)間，低年級(jí)不低于一節(jié)課二分之一的時(shí)間。本次活動(dòng)中，大部分老師在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段與方法，比如利用多媒體出示某一個(gè)字的演變，象形、會(huì)意??比如郭琳老師對(duì)“鼻”字的講解，呆板的生字立馬變得生動(dòng)起來(lái)，也利于學(xué)生識(shí)記。

三、學(xué)習(xí)方法需要時(shí)時(shí)滲透。“授之以魚，不如授之以漁”，在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比過(guò)程中，我記憶最深刻的是，每位老師在自讀課文、書寫生字時(shí)，都對(duì)學(xué)生加以不厭其煩的指導(dǎo)。尤其是寫字，“頭要正，肩要直，一尺一寸一拳頭”。在作文教學(xué)時(shí)對(duì)寫作的指導(dǎo)，注重方法的滲透。例如在《凡卡》這一課中，兩位老師對(duì)“凡卡”從外貌、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等幾個(gè)方面進(jìn)行了深入的指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作時(shí)做到有的放矢。

四、多媒體輔助教學(xué)的作用不容忽視。多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，而且，作用不容小覷。在所聽(tīng)的20節(jié)課中，所有老師都使用了多媒體課件，有的教師能達(dá)到預(yù)期的課堂效果，但是有的教師由于課件使用不熟練效果不好，有的教師又過(guò)分依賴多媒體，關(guān)注學(xué)生過(guò)少，對(duì)課堂缺少監(jiān)控。

對(duì)于多媒體輔助教學(xué)我認(rèn)為：

1、課件不必追求復(fù)雜、花樣萬(wàn)千，應(yīng)以使用效果為關(guān)鍵。

2、多媒體只是輔助教學(xué)的手段，是為課堂效果服務(wù)的。它只不過(guò)是輔助教學(xué)的工具，而不能成為課堂的主宰。

3、語(yǔ)文的課件教學(xué)如果有問(wèn)題的設(shè)置，則最好不要出示答案。

五、語(yǔ)言能力及嫻熟的駕馭教材和課堂的能力至關(guān)重要！講課的教師雖然講課的風(fēng)格和方法不一樣，但有一樣是共同的，那就是得體的著裝和精彩、精煉的課堂用語(yǔ)，沒(méi)有任何多余的廢話和動(dòng)作。老師的語(yǔ)言切忌羅嗦、故作高深，這樣一上來(lái)就會(huì)打消學(xué)生的自信心，削減他們的參與意識(shí)。

有些教師的語(yǔ)言極其富有魅力，能把學(xué)生的思維引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊觀看圖片，或者播放音樂(lè)，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒，為理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

另外，教師要在課堂上把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注每位學(xué)生的變化，并及時(shí)作出處理，以提高學(xué)生的聽(tīng)課效率和聽(tīng)課能力，考驗(yàn)了教師的教育機(jī)智。

與這些老師相比，我也發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：

1、專業(yè)知識(shí)需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)需要深入理解。

3、教學(xué)水平需要繼續(xù)提高。

4、教學(xué)理念需要時(shí)時(shí)更新。有幸去觀摩此次全市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)，使自己獲益匪淺，有助于自己明確語(yǔ)文教學(xué)的方向，更新自己的教學(xué)理念，學(xué)會(huì)了必要的教學(xué)方法，今后我要朝著優(yōu)秀教師的方向發(fā)展，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)課

宋老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

1，英文歌曲和游戲?qū)耄浞终{(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)端對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用TPR活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。

2，關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用生動(dòng)的課件，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。宋老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。3，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，歌謠，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，宋老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷地在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

以上只是我對(duì)宋老師這節(jié)課的點(diǎn)滴感受，望大家更多地提出自己的見(jiàn)解跟我一起分享！<< Look at the monky>>評(píng)課

———金丹

十一號(hào)早晨，市教育局徐局長(zhǎng)，市教科院李院長(zhǎng)，秦院長(zhǎng)冒雨趕赴沔州小學(xué)觀摩了小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)科大賽。這次大賽在王芬老師的精心策劃，老師們認(rèn)真準(zhǔn)備下，給來(lái)賓呈現(xiàn)了一堂堂異彩紛呈的小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課，也得到了領(lǐng)導(dǎo)們一致好評(píng)，更令我收益非淺。

首先參賽的老師有三大共同點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

老師們?cè)趯?dǎo)入環(huán)節(jié)下了工夫，各自設(shè)計(jì)了不同的情境，引發(fā)學(xué)生的求知興趣。如，Sing a song Let's chant Let's do 等等。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

老師們根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體，直觀展示所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識(shí)的訓(xùn)練，形象而直觀地突破教學(xué)難點(diǎn)，突出了英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)，說(shuō)，讀為主的能力培養(yǎng)，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進(jìn)入情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

三、結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容

老師們的課程內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，達(dá)到了英語(yǔ)口語(yǔ)化的目的，拉近學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，用英語(yǔ)的能力。除此之外，我對(duì)東方小學(xué)宋張娟老師的《Look at the monkey>>更是記憶猶新。

一、輕松自如

宋老師教態(tài)親切自然，口語(yǔ)流利給學(xué)生創(chuàng)造了良好的“說(shuō)”的氛圍。使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中感受英語(yǔ)語(yǔ)言，體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)音；用富有創(chuàng)造性的表演，激勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)了語(yǔ)言交際能力，遵循了實(shí)用性原則。

二、教學(xué)扎實(shí)

宋老師整堂課的思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，活動(dòng)扎實(shí)有效，教學(xué)目標(biāo)明確，備課充分，操練方式多樣化。在新課教學(xué)中圍繞幾個(gè)大家熟知的人物：劉翔，羅雪娟，超人等導(dǎo)入單詞：flying ,running, walking, swimming, jumping,然后利用個(gè)人拼讀，分組讀，分男女生讀，小組對(duì)話等方式進(jìn)行訓(xùn)練，把課推向高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實(shí)。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)有層次性 宋老師有效地?cái)P棄了“為操練而操練”的陋習(xí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)有層次性，目的性。拼讀 單詞，讓 學(xué)生初步感知單詞的寫法，特別強(qiáng)調(diào)running,swimming,兩個(gè)單詞的拼讀，加深學(xué)生的印象，突出教學(xué)難點(diǎn)；利用CAI出示五種動(dòng)物的圖片，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容自由對(duì)話，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸出轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。

下面，我有幾點(diǎn)不成熟的意見(jiàn)和大家一快探討，我覺(jué)得：

一、整堂課放手給學(xué)生的時(shí)間太少。傳授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回答 ”為主，關(guān)注學(xué)生的面不夠。如果還能增加多一些生生對(duì)話，小組活動(dòng)，可以給少數(shù)性格內(nèi)向羞澀的學(xué)生提供更多口語(yǔ)操練的機(jī)會(huì)。

二、對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)需加強(qiáng)指導(dǎo)。所布置的任務(wù)不明確，小組活動(dòng)合作性不強(qiáng)。

三、拓展部分沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生潛能。是否可以讓學(xué)生能自由運(yùn)用所學(xué)加以描述，而老師作總結(jié)陳述：Life lies in motion.Sports can make us healthy and strong.這樣回更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性。

四、缺少綜合性評(píng)價(jià)

宋老師在授課過(guò)程中很注意形成性評(píng)價(jià)，比如發(fā)給貼畫，獎(jiǎng)品等，另外super boygirl,great,wonderful,well done, Good job,Excellent,Good.等激勵(lì)語(yǔ)多樣化，這樣很好。但是評(píng)價(jià)要有一定的剃度，建議在下課前對(duì)那些發(fā)言積極，口語(yǔ)出色，進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，和學(xué)好英語(yǔ)的自信心。這就是我所說(shuō)的綜合性評(píng)價(jià)。

總之，我們的由于教學(xué)應(yīng)體驗(yàn)出學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中注意細(xì)節(jié)的處理和發(fā)音的準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)機(jī)制要公平，照顧到學(xué)生的自尊心，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)以實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)中用，用中學(xué)。作者：馬芬 文章來(lái)源：長(zhǎng)埫口小學(xué)

After listening to several sections of English classes,YanYongfang teacher's class gave me a deep impression,Lesson around the “fruit” of this topic topics.Generally speaking, this is a very successful English classes.The bright spot in the teaching: A good quality of teachers, natural, fluent spoken English, can control the teaching of English proficiency.Second, the evaluation of teaching new concepts of teaching this lesson, compact design embodies teacher-student interaction, teacher-led teaching students the concept of the initiative.In teaching, Miss Yan to take a “people-oriented in order to promote science education” principles of teaching through teacher guided and orderly, inspired by lively teaching, to stimulate active participation of students, experience, cooperation and exchanges of students and give full play to the main role.The whole lesson from beginning to end, student performances, answer questions and take the initiative, reflecting the concept of the teaching.Third, the evaluation of the teaching process 1, the teaching and learning process effective teacher-student interaction teaching this class is to ask the students to the purpose of listening, speaking, reading the words on the fruit.Therefore in the design of lesson plans to follow the listen read and say principles of vocabulary teaching, and actively create a true, natural, pleasant atmosphere to develop the students listening, speaking, Reading a comprehensive language skills.practice, participation, cooperation and exchange of learning is a focus of English teaching.Yan teacher of the class through the creation of real life situations, to narrow the knowledge gap between and among students so that they experience, active participation, can really achieve the purpose of language communication.2, the consolidation of diverse forms of knowledge, “the new curriculum standards in English primary schools,” pointed out that English classes must be based on the physical and psychological characteristics of children to the reform of classroom teaching mode, so that the children in music schools, playing schools, through performances, competitions, and other forms to stimulate their interest in learning.In this lesson of this teaching model has been fully embodied.Miss Yan through: can you guess what's in the box? Guess the phrase and fruit, such as a variety of group activities, real scenarios, operational, and students to participate in a wide range, and high emotional

Teaching class places worth exploring:

1.The introduction of new courses form a single too.Granted five new words Yan teachers fruits are used in a simple picture, the form is too simple, easy for students to mental fatigue.2.The lesson, the expansion of relatively small part.Teachers can also be used to color and fruit combine teaching, or to learn in front of some of the basic sentence patterns combine to increase the input language, so that students can make comprehensive use of language.作者：江杰 文章來(lái)源：仙桃市十一中附小

宋張娟老師執(zhí)教的pep Book 5 Unit5 Look at the monkeys是一節(jié)單詞新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。本課圍繞“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一話題展開(kāi)話題。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容豐富，形式也很活潑，每一環(huán)節(jié)的過(guò)渡很自然，本課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程有序，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理。從總體上來(lái)講，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的，教師教得快樂(lè)，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)生是在一種輕松愉快但又不失為緊張的氣氛中掌握知識(shí)的。首先肯定的是老師的基本功能比較扎實(shí)，準(zhǔn)備得也相當(dāng)充分，且教師的語(yǔ)音清晰、語(yǔ)調(diào)得當(dāng)，在語(yǔ)感上非常好；另外教師的表情親切，教態(tài)良好，有親和力。所以使得整個(gè)課堂比較流暢，能使學(xué)生比較熟練地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。下面我就談?wù)勎矣∠笊羁痰膸c(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)方式多樣有趣。每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，教師都會(huì)給予一定的評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2、本課的教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動(dòng)，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀念。教師很注重與學(xué)生之間的交流，體現(xiàn)了“以人為本、把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)原則。在整節(jié)課中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，激發(fā)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

3、教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，活動(dòng)多樣，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間連接得很緊密。這些成功之處都是值得我學(xué)習(xí)的地方。

以上是我個(gè)人的淺薄之見(jiàn)，我想只有不斷吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，加上自己的實(shí)踐，才能使我們的教學(xué)更上一層樓。

第三篇：優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿

2013滕州市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿

各位老師：

大家下午好！緊張有序的四天評(píng)比過(guò)去了，隨著最后一張公示表的貼出，我們這次優(yōu)最快評(píng)選活動(dòng)也宣告圓滿結(jié)束。在這里，我首先代表各位評(píng)委和34位參賽教師，感謝北辛中學(xué)對(duì)活動(dòng)的大力支持，感謝參與活動(dòng)組織安排的各位領(lǐng)導(dǎo)老師、各班班主任老師，你們辛苦了！同時(shí)向各位參賽老師說(shuō)聲辛苦了，確實(shí)準(zhǔn)備一節(jié)課不容易。但是我相信你們有付出，更多的是收獲。

下面我就來(lái)談?wù)勗u(píng)委組對(duì)這次34節(jié)課的觀課感受。

一、亮點(diǎn)：

1.學(xué)生表現(xiàn)精彩：評(píng)委一致認(rèn)為，許多的課堂是學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn) 給講課老師加了不少分，學(xué)生的出色展現(xiàn)了我們北辛中學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量，展示了學(xué)校教師平時(shí)的教學(xué)功夫和管理水平。

2.教師“語(yǔ)文”意識(shí)的回歸。大多數(shù)教師能沉下心來(lái)教語(yǔ)文。

（1）教的是語(yǔ)文的內(nèi)容：目標(biāo)定位比較切合文體特征，突出文本的教學(xué)價(jià)值，教與學(xué)的方向基本正確。（小說(shuō)—散文—文言文）

（2）人文精神的傳承寓于對(duì)文本的解讀之中：（《黃果樹瀑布》—《賈蕓謀差》—《童區(qū)寄傳》），傳遞正能量。

（3）注重在揣摩品味語(yǔ)言上下功夫，舍得花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生含英咀華，真正讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的妙處：丁夢(mèng)老師和學(xué)生分享自己的感受，激勵(lì)學(xué)生積極參與，積極傾情地帶動(dòng)學(xué)生一起沉浸在語(yǔ)言文字中，顏雯緊扣目標(biāo)“體會(huì)樸實(shí)文字里傳達(dá)的深情”，引導(dǎo)品析背影中蘊(yùn)含的關(guān)愛(ài)、牽掛、忘我，在學(xué)生心中定格經(jīng)典瞬間，學(xué)生情感投入；課堂表面上沒(méi)有大開(kāi)大闔，但它體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中以讀、品為本的規(guī)律。

（4）語(yǔ)文知識(shí)隨文而教，開(kāi)始重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)等的落實(shí)。并且這種落實(shí)不是機(jī)械地生搬硬套，死記概念，而是結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境靈活設(shè)置，適可而止，側(cè)重體會(huì)其在表達(dá)上的效果，做到了輕理論、重運(yùn)用：（劉勇補(bǔ)充題目；殷憲國(guó)對(duì)話中的句式，劉波的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）

（5）拓展適度，教師有意識(shí)地把學(xué)生的思路引向文本，不再忙乎 “思品”課的活，扎扎實(shí)實(shí)在耕自己的田：劉勇圍繞怎樣提高說(shuō)話的藝術(shù)讓學(xué)生談收獲；張慧敏用課外的資料讓學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)“話中有話、言外之意”；黃帆讓學(xué)生談寫作上的收獲，認(rèn)識(shí)到書寫心靈的真實(shí)體驗(yàn)才能真正打動(dòng)人。

3.教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。

（1）教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者、激勵(lì)者，更是參與者。課的成敗，教師負(fù)有絕大部分責(zé)任。教師應(yīng)熱情洋溢，傾情于文本，傾情于全體學(xué)生。教師的絕活或曰看家本領(lǐng)就是善于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒，呼喚學(xué)生的探求欲、表現(xiàn)欲。

黃帆老師以富有感染力的語(yǔ)言、機(jī)巧的引導(dǎo)、積極的鼓動(dòng)，使課堂交流從容自若，課堂氣氛活而有序；張慧敏、王江波老師以熱情洋溢的語(yǔ)言，快節(jié)奏的教學(xué)流程和大容量、新視點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，感召著全體同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情；

老師能以自己語(yǔ)言的親和力，表情的親切感和積極參的平等意識(shí)，傾情地帶動(dòng)學(xué)生一起讀書，整個(gè)課堂書聲瑯瑯。

（2）凸顯對(duì)話意識(shí)。這次評(píng)選都是借班上課，授課教師雖都是與陌生的學(xué)生進(jìn)行交往，對(duì)學(xué)生不是特別了解，但他們大都能在課堂上沉著冷靜地與學(xué)生進(jìn)行充分的對(duì)話和交流。在與文本和作者的對(duì)話及師生之間的對(duì)話中，學(xué)生產(chǎn)生了思想碰撞的火花，張揚(yáng)了個(gè)性。

（3）關(guān)注了過(guò)程、方法的指導(dǎo)。如：王江波老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置增加了“過(guò)程與方法目標(biāo)”，“通過(guò)品味語(yǔ)句，感受作者獨(dú)特的體驗(yàn)”；還有的老師將目光集中在精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程（怎么學(xué)？）、幫助學(xué)生自主合作探究，總結(jié)學(xué)習(xí)方法（學(xué)什么？）這些實(shí)際問(wèn)題上來(lái)。如張慧敏指導(dǎo)學(xué)生做批注；李毅梳理文言文翻譯的方法要求；吳瑞云、孫曉凡老師在運(yùn)用朗讀這種方法時(shí)，采用了范讀、自讀、分角色讀等多種方式，并在學(xué)生朗讀的過(guò)程中及時(shí)矯正、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不光“知其然”，還“知其所以然”，明白朗讀時(shí)速度、輕重、節(jié)奏、語(yǔ)氣等方面的要求。

我們經(jīng)常講“授之以魚，不如授之以漁”，只有注重語(yǔ)文的實(shí)踐性性質(zhì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，并幫助他們獲得各自認(rèn)可的學(xué)習(xí)方法，才是語(yǔ)文教學(xué)未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展之路。

4.“學(xué)為主體”理念的落實(shí)。學(xué)生是教學(xué)的主體，這一基本課改理念已經(jīng)從理論研討到達(dá)成共識(shí)，再到自覺(jué)行動(dòng)。“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象有了一定程度的好轉(zhuǎn)。不少教師已經(jīng)從過(guò)去注重個(gè)人能力展示轉(zhuǎn)軌到注重學(xué)生能力培養(yǎng)方面來(lái)。

（1）先學(xué)后教，以學(xué)定教在部分老師的課堂上體現(xiàn)充分：黃帆、孫曉凡（2）小組合作競(jìng)學(xué)：王雪蓮、吳瑞云

（3）以活動(dòng)推進(jìn)文本解讀的進(jìn)程：殷憲國(guó)、馬麗麗

5.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)褪去鉛華。

（1）重達(dá)標(biāo)：楊昆：初讀課文，讀通文句—細(xì)讀課文，疏通文意—研讀課文，讀懂人物，一步一步較為扎實(shí)地達(dá)成了“積累文言詞語(yǔ)、把握人物形象”的目標(biāo)；韓孝霞：初讀感知—精讀探究—研讀感悟—拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生“理清作者的情感變化，體會(huì)親身體驗(yàn)的重要性”。

（2）重活動(dòng)：學(xué)生學(xué)的活動(dòng)比較活躍，很多教師能把課堂交給學(xué)生，注意生生互動(dòng)，馬麗麗：正確流利讀故事—繪聲繪色講故事—七嘴八舌說(shuō)故事三個(gè)活動(dòng)，緊扣“傳記故事”深入“體會(huì)人物的機(jī)智勇敢”；楊昆老師的小組解譯，你問(wèn)我答的活動(dòng)、吳瑞云老師的看圖想象，講故事的活動(dòng)都做的很好。

（3）重當(dāng)堂達(dá)標(biāo)落實(shí)：張慧敏、劉勇、殷憲國(guó)、付貴麗。

二、不足：

1.文本解讀——（1）淺，對(duì)教材內(nèi)容的挖掘不夠充分，對(duì)文本的處理過(guò)于淺易；學(xué)生對(duì)文本的閱讀不夠充分，“速讀”“跳讀”的要求過(guò)多，學(xué)生朗讀的時(shí)間少，思考感悟的時(shí)間少，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容一知半解；不待學(xué)生認(rèn)真思考，就馬上提問(wèn)，甚至亟不可待的將答案告訴學(xué)生，使提問(wèn)流于形式；部分教師對(duì)于課文的寫法挖掘的比較膚淺，不能很好地解決語(yǔ)文教學(xué)中 “怎么寫的”、“為什么這么寫”的問(wèn)題。

（2）散，沒(méi)有體現(xiàn)整體意識(shí)，《黃果樹瀑布》獨(dú)特的情感體驗(yàn)，作者的情感為什么會(huì)發(fā)生巨大的變化，但教師只讓學(xué)生找出作者情感有哪些變化，抓住幾個(gè)句子反復(fù)理解為什么不激動(dòng)，為什么無(wú)聊，為什么激動(dòng)。學(xué)生下課后能記住的可能就是這樣幾個(gè)問(wèn)題的答案，而不能沉醉于作者濃濃的情感體驗(yàn)之中。

2.合作學(xué)習(xí)——假。一是教師提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，本不需要討論就能解決的問(wèn)題而讓學(xué)生進(jìn)行討論；二是提出問(wèn)題后不讓學(xué)生先自己思考就直接讓學(xué)生進(jìn)行討論；三是給予學(xué)生思考討論的時(shí)間太少；四是對(duì)于小組學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求不明確；五是缺少指導(dǎo)與評(píng)價(jià)（結(jié)束后提問(wèn)一兩個(gè)學(xué)生，回答有了答案就完事大吉）；六是小組安排比較隨意，臨時(shí)分組，“前排同學(xué)向后轉(zhuǎn)”的要求指向不明，不顧及場(chǎng)地的不適宜。

3.教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥——硬。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章布局謀篇、表達(dá)方式、遣詞造句、語(yǔ)言風(fēng)格等的 “與眾不同”之處等語(yǔ)言表達(dá)方法方面，有些老師或者忽視，或者關(guān)注得不夠到位，或者揭示得比較牽強(qiáng)，不是學(xué)生自然而然獲得的，不是悟得、習(xí)得的，而是教師告知的，寫法修辭法的引導(dǎo)都較為生硬。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，術(shù)語(yǔ)并不重要，重要的是通過(guò)閱讀，品味、體會(huì)這種寫法的作用和表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫法。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)——舊。燙別人的剩飯。教學(xué)要體現(xiàn)扎實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，但我們的教學(xué)對(duì)象要求我們，教學(xué)要體現(xiàn)新意，要不斷地給予學(xué)生一些新鮮的刺激，以激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，尤其是競(jìng)賽課，在大家都扎實(shí)有效的情況下，只有創(chuàng)新且創(chuàng)新的效果好的情況下才能勝出。這里的“創(chuàng)新“，理解為個(gè)人的創(chuàng)造性，原創(chuàng)性。有一些文本，即便是很常規(guī)的設(shè)計(jì)，但是，如果能上出自己對(duì)文本深入獨(dú)到合理的解讀來(lái)，能上得感性處細(xì)膩飽滿，理性處深刻有層次，能有效推動(dòng)學(xué)生發(fā)生真實(shí)的學(xué)習(xí)，我想就算是有創(chuàng)造性的課。”有效“我認(rèn)為應(yīng)該是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有些課有耳目一新的形式，但是卻未帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，卻未能夠讓學(xué)生發(fā)生真實(shí)的思維，心靈沒(méi)有真正的觸動(dòng)，這不能算是真正意義上的“創(chuàng)新”。）

不少老師“靠”的思想依然嚴(yán)重，靠教參、教案，東拼西湊，不想——不是不能——自己多研讀、巧設(shè)計(jì)。如：不少課的環(huán)節(jié)步驟、問(wèn)題都像雙胞胎（包括課件）；都用廬山瀑布導(dǎo)入；都是自古英雄出少年；都是為“孤苦伶仃的窮孩子”做傳。

有的老師教案抄襲，給我辯解說(shuō)“都是我一個(gè)一個(gè)字敲上去的”，是我自己備的（湊的），看不到教師個(gè)人解讀的痕跡。

5.問(wèn)題設(shè)計(jì)——碎。我們感受到課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受時(shí)普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是一問(wèn)一答，課堂對(duì)話的實(shí)效性不高。表現(xiàn)在學(xué)生回答問(wèn)題大多語(yǔ)言簡(jiǎn)短，教師提出問(wèn)題，學(xué)生擠牙膏似的回答一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)、甚至不是一個(gè)完整的、正確的句子，并且所交流的閱讀感受很膚淺，不夠深入或者單一，而絕大多數(shù)教師對(duì)此現(xiàn)象都是置若罔聞，沒(méi)有及時(shí)的提示和引導(dǎo)點(diǎn)撥，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的淡漠。細(xì)究這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，一個(gè)是課堂上教師設(shè)置問(wèn)題太多太碎，一個(gè)接一個(gè)，不停地追問(wèn)，學(xué)生只要表達(dá)出相關(guān)意思，教師就接著往下走，很少關(guān)注或來(lái)不及關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性和完整性。

有的問(wèn)題是吧目標(biāo)當(dāng)成了手段，“賈蕓有什么性格”，應(yīng)是在品味話中有話的過(guò)程中體會(huì)人物性格，同時(shí)也暴漏出小說(shuō)中的人物如何分析？的方法指導(dǎo)缺失。有的偏離了目標(biāo)：（“黃果樹瀑布真美，美就美在 ”）

有的問(wèn)題缺乏啟思性、評(píng)價(jià)性，不能有效推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。如“濕透的是作者的？”學(xué)生答“衣服”，“愉悅的是作者的？”“心”這是問(wèn)題嗎？這是接句游戲； 還有“這句話僅僅寫的是聽(tīng)覺(jué)嗎？不是，還有觸覺(jué)”；還有“這個(gè)回答對(duì)不對(duì)？”“這是第幾段（頁(yè)）的內(nèi)容？”

6.預(yù)設(shè)多，生成少。（1）預(yù)習(xí)過(guò)于充分，部分課堂“演”的意味太濃，或者課堂成了預(yù)習(xí)展示課，體現(xiàn)不出“教”和“學(xué)”的內(nèi)容。有的課堂學(xué)生帶著教輔資料上課，回答問(wèn)題就是讀教輔資料，沒(méi)有了獨(dú)立思考。（2）預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容過(guò)多，課堂教學(xué)生成的東西太少，學(xué)生主動(dòng)的、探究的學(xué)習(xí)體現(xiàn)不夠充分。不少教師不能很好地關(guān)注學(xué)情，只為完成自己預(yù)設(shè)給學(xué)生的任務(wù)而不顧及學(xué)生的實(shí)際情況就不停地要求學(xué)生舉手或直接指示學(xué)生回答問(wèn)題。（3）過(guò)分注重預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)內(nèi)容的處理，片面地追求教學(xué)內(nèi)容的全面而導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)和教學(xué)難點(diǎn)的突破不到位。（4）部分直接讀教案，照本宣科，完全忘記了學(xué)生，只是讓學(xué)生配合著回答個(gè)“是”“對(duì)”！（5）教師抓不住生成（課堂教學(xué)機(jī)智）。

7.教學(xué)目標(biāo)——偏。（1）萬(wàn)能目標(biāo)“理清文章思路，理解文章內(nèi)容”，什么文體，什么重點(diǎn)，看不出；（2）低級(jí)目標(biāo)“了解作者及瀑布的相關(guān)知識(shí)”、掌握生字生詞。

8.教學(xué)環(huán)節(jié)——形式主義。（1）導(dǎo)入“假不假，白玉為床金作馬”出自哪部作品？大家都知道今天學(xué)《紅樓夢(mèng)》節(jié)選；（2）作品介紹“寶黛悲劇”，與文本學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)甚微；（3）字詞積累（預(yù)習(xí)檢測(cè)）：突兀出現(xiàn)，打破了剛剛創(chuàng)設(shè)的情境氛圍；（4）作業(yè)。沒(méi)有設(shè)計(jì)意識(shí)，反正學(xué)生也不寫，老師也不檢查。

9.教師基本功——（1）板書：不美，不敢寫字；不規(guī)范“蕓”；錯(cuò)別字“虛榮（容）”；小說(shuō)三要素出現(xiàn)了“主旨”；（2）普通話：字音不準(zhǔn)，缺少應(yīng)有的抑揚(yáng)頓挫；（3）情感：平淡，不能隨文本情感起伏；（4）點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言匱乏，學(xué)生習(xí)作“游上海：下高速、到市區(qū)、登明珠塔”，老師一句順序還是很明顯的，怎么明顯？（5）形不成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。

10.導(dǎo)學(xué)案——沒(méi)有指導(dǎo)、要求，更不可能有檢查、反饋；與課件一樣。11.課件——（1）過(guò)簡(jiǎn)：30分鐘過(guò)去了還只有目標(biāo)；（2）多余：現(xiàn)代鳳姐照片；（3）準(zhǔn)備不足，音頻、視頻放不出來(lái)，版本不兼容；（3）不會(huì)操作；（4）成為干擾，學(xué)生朗讀課文、看視頻、畫出精彩的句子（瀑布）； 少年英雄的《命運(yùn)》交響曲；跳動(dòng)、閃動(dòng)的小人之類。（5）明顯的錯(cuò)誤；（6）過(guò)分依賴課件，以課件的演示代替教與學(xué)；（7）作用不明——假如停電，沒(méi)有了課件??

三、建議：

1.文本解讀——細(xì)致深入，靜心精心；

2.朗讀教學(xué)——貫穿始終，形式多樣，讀、思、導(dǎo)結(jié)合； 3.學(xué)法指導(dǎo)——少分析，多揣摩，用好“課文”這個(gè)例子； 4.學(xué)習(xí)方式——分組有據(jù)，指導(dǎo)得法，調(diào)控得力，評(píng)價(jià)得當(dāng)； 5.課堂評(píng)價(jià)——傾聽(tīng)、鼓勵(lì)、適度； 6.讀寫結(jié)合——需要、真練、評(píng)價(jià)；

7.作業(yè)設(shè)計(jì)——教學(xué)的有機(jī)組成部分，忌盲目隨意； 8.其他——多媒體、教師素質(zhì)。

特級(jí)教師李夢(mèng)龍說(shuō)“這法兒那法兒，教材鉆研不透就沒(méi)法兒。”準(zhǔn)確地解讀文本，處理好教材，正確取舍教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，這是上好課的前提。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、目標(biāo)明確具體，定位準(zhǔn)確。

2、體現(xiàn)語(yǔ)文新課程理念，著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）整體設(shè)計(jì)：

1、整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)技能、情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法三者有機(jī)結(jié)合。

2、教與學(xué)重點(diǎn)突出：緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，重視讀書，注重語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用，注重學(xué)生語(yǔ)感與鑒賞能力。關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和情感，重視教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)各種能力。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文而不是被動(dòng)接受知識(shí)。

3、既理解語(yǔ)言，又學(xué)習(xí)表達(dá)。

4、現(xiàn)代化手段適時(shí)有效，恰當(dāng)運(yùn)用。

5、整個(gè)教學(xué)過(guò)程構(gòu)思巧妙，自然流暢，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。

（二）學(xué)生活動(dòng)：

1、思維活躍，學(xué)習(xí)積極性不斷提高。

2、較好地進(jìn)行自主、合作、探究式語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，同學(xué)之間討論熱烈。讓課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)。不是走形式。

3、教學(xué)中有生成。

（三）教師素質(zhì)：

1、具有扎實(shí)的教學(xué)素質(zhì)。教態(tài)落落大方，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、流利，板書正規(guī)、漂亮，情感自然和諧的流露、有號(hào)召力，組織教學(xué)靈活機(jī)智。

2、時(shí)間分配合理，在讓學(xué)生充分討論的同時(shí)，也較好地完成知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)。

3、有較強(qiáng)的理解教材的能力，語(yǔ)感能力強(qiáng)，知識(shí)面廣。

4、有駕馭民主開(kāi)放課堂的能力，能在學(xué)生發(fā)言中捕捉有效的信息，并能及時(shí)地把討論引向深入，適機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。恰當(dāng)而靈活地進(jìn)行選用。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

5、有較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智，能根據(jù)課堂實(shí)情進(jìn)行及時(shí)的、得當(dāng)?shù)恼n堂調(diào)控，處理課堂的生成及時(shí)有效。

三、教學(xué)效果：

1、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。語(yǔ)文的人文性與工具性得到很好的統(tǒng)一。

2、課堂民主、開(kāi)放、互動(dòng)。課堂氣氛活躍。

3、面向全體學(xué)生。

4、課堂教學(xué)真實(shí)有效，不上重復(fù)課

一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)）

1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際。

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識(shí)準(zhǔn)確

3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終

3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終

二、教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識(shí)）

1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理

2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)

3、傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵

4、給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展5體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)

三、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)）

1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基”

2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，學(xué)生和教師實(shí)際

3、教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效4從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

四、情感教育（體現(xiàn)情感意識(shí)）

1、教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)造新能力2.重學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)

五、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識(shí)）

1、用普通話教學(xué)，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象

2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方

3、板書工整、美觀、言簡(jiǎn)意賅，層次清楚

4、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

5、變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)

六、教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識(shí)）

1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好

2、學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)生動(dòng)，課堂氣氛活躍

3、信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效

七、教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識(shí)）

1、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)

2、教師形成教學(xué)風(fēng)格

第五篇：開(kāi)封市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)

開(kāi)封市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)

——占評(píng)開(kāi)封縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)五敏執(zhí)教的人教版五年級(jí)《地震中的父與子》

本次開(kāi)封市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽有來(lái)自市區(qū)、郊區(qū)、縣區(qū)的25位教師參加，25節(jié)課中給我留下印象最深的就是開(kāi)封縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)王敏老師執(zhí)教的《地震中的父與子》。

王老師大膽選擇“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)策略，借助精心的設(shè)計(jì)，精妙的點(diǎn)撥，精彩的回應(yīng)，全息解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡(jiǎn)，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人生堅(jiān)定信念，提升人物飽滿形象，牽引學(xué)生靈動(dòng)于字里行間，我們的思緒已被教師牽引到了課堂上，情感受到強(qiáng)烈的震撼，我認(rèn)為這是一堂非常成功的課，我認(rèn)為她有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握適度，教學(xué)方法合理。

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展、和諧發(fā)展”的目標(biāo)。

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、通過(guò)自讀，認(rèn)識(shí)課本生字、生詞。

2、運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。

3、有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)“讀、說(shuō)”這兩種簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受偉大的父愛(ài)，兒子與父親之間的相互信任，體會(huì)人間自有真情在。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父親的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起？

教學(xué)方法：

教無(wú)定法，但采用科學(xué)合理的教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。

1、以讀代講法。我國(guó)著名教育家陶行知老先生曾講過(guò)，讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過(guò)讀，去解決閱讀課上的幾乎所有的問(wèn)題。唯有多讀，才雙胞胎運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

2、品析詞句法。本課教學(xué)通過(guò)詞語(yǔ)的比較，句式的推敲，情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。品評(píng)之后的積累，就是消化的吸收，避免了生吞活剝。

本課教學(xué)還輔以直觀法，情景教學(xué)法。例如，上課伊始，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《生死不離》并思考這首歌曲中的哪幾句歌詞讓你特別感動(dòng)。以歌曲導(dǎo)入，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生從側(cè)面感受親情，為學(xué)生下文作鋪墊。

學(xué)習(xí)方法：

教育家陶行知先生又說(shuō)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。即通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來(lái)，在反復(fù)朗讀進(jìn)文中情景。根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，用不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明的“書讀百遍，其義自見(jiàn)”的這一道理。這樣不公讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。

二、抓住文眼，聚集形象，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”

這篇文章較長(zhǎng)，時(shí)間又有限，而王老師細(xì)細(xì)分析，全息閱讀，巧妙整合，緊抓“一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)”整體規(guī)劃全文教學(xué)。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”兩個(gè)突破點(diǎn)就是“父親受的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。以最震撼心靈的場(chǎng)景為主線，抓住“父親的了不起 “一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)”整體規(guī)劃全文教學(xué)。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”兩個(gè)突破點(diǎn)就是“父親愛(ài)的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。以最震撼心靈的場(chǎng)景為主線，抓住“父親的了不起”和“兒子讓的了不起”這兩個(gè)文眼折射全文的語(yǔ)段，做到了“一線串珠”“瞻前顧后”“在承上啟下處反復(fù)回扣讀中心句”不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起，把朗讀感受體驗(yàn)，想象，情感的深化結(jié)合起來(lái)，反復(fù)誦讀，反復(fù)叩問(wèn)，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。使整個(gè)課堂順?biāo)浦鄣亻_(kāi)展。

三、品讀精華感悟“父子的了不起”

王老師從故事的結(jié)局切入，提問(wèn)學(xué)生故事的結(jié)局是什么？生回答并齊讀故事結(jié)局：“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”提問(wèn)“就這句話，你能提出什么問(wèn)題？”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)這是一對(duì)了起的父與子？然后出示自讀提示，安排學(xué)生自學(xué)。“學(xué)生起于思，思起于疑。”王老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，引出他們的閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，從而引向自發(fā)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的探究，營(yíng)造自由、民主、開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”

首先，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第自然段。透過(guò)人物描寫的句子：“父親挖了小時(shí)，小時(shí)，小時(shí)，小時(shí)??他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”讓學(xué)生想像父親艱難挖掘的過(guò)程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無(wú)助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?ài)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中，使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸矗鸱撬鶈?wèn)，不顧一切，只想著救兒子。父愛(ài)就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。

3、對(duì)比閱讀，比較感受“父親的了不起”

面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11211然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來(lái)、大聲哭喊、絕望的離開(kāi)”等語(yǔ)言，體會(huì)到其他父母也是愛(ài)孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛(ài)顯得理智。而這位父親，在人們看來(lái)是“失常”的，但“失常”得可敬！學(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不同尋常，正說(shuō)明他愛(ài)得更堅(jiān)強(qiáng)！愛(ài)得更執(zhí)著！愛(ài)得更深厚！他的愛(ài)，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命！父愛(ài)創(chuàng)造了偉大的奇跡！這偉大的愛(ài)可歌可泣！

4、品讀精華感悟“兒子的了不起”

當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛(ài)的偉大時(shí)，課文中，一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá)，給我們的心靈帶來(lái)了又一次強(qiáng)烈的震憾！這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個(gè)小時(shí)，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個(gè)在獲救時(shí)，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么？做了什么？說(shuō)了什么？

在體會(huì)父親的了不起時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)父親內(nèi)心情感的。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí)，運(yùn)用同樣的方法，采用了小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來(lái)。通過(guò)讀寫融情來(lái)體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛(ài)給兒子帶來(lái)了巨大精神力量！兒子對(duì)他人的愛(ài)，是父愛(ài)的傳承！

四、總結(jié)全文，升華情感。

引導(dǎo)學(xué)生思考：“從這對(duì)父子身上，你學(xué)到了什么？”然后小組交流，暢談感受，師適時(shí)板書：父：決不放棄、信守諾言子：勇敢堅(jiān)強(qiáng)、舍己為人。父子情深這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對(duì)學(xué)生文章內(nèi)容理解的一個(gè)考察，也是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)考察。學(xué)生理解了文章內(nèi)容，并能用自己的語(yǔ)言夸這對(duì)父子，這表明學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容已經(jīng)理解了。

五、以文本為憑借，適時(shí)拓展活動(dòng)、使學(xué)生入情入境。

課堂臨近結(jié)束，王老師又帶領(lǐng)學(xué)生走近發(fā)生在另一個(gè)地震中的有關(guān)母愛(ài)的故事《地震中的母愛(ài)》。然后，又讓學(xué)生想一想，日常生活中我們的爸爸媽媽為我們做了哪些飽含父愛(ài)母愛(ài)的事？選一件談一談。生談感受，師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)。這樣感人的故事與悲情的音樂(lè)相互配合，激起了學(xué)生感情的波瀾。同時(shí)，將文本的主體延伸到我們現(xiàn)實(shí)生活中，“說(shuō)話練習(xí)”讓學(xué)生在需要表達(dá)的時(shí)候練習(xí)表達(dá)，情動(dòng)而辭。

六、板書設(shè)計(jì)合理

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

其實(shí)，這一課也有值得我們商榷的地方。

1、生成和預(yù)設(shè)有一定距離的時(shí)候，老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)還不夠巧妙，不夠到位，以致于一些重點(diǎn)語(yǔ)句分析得還不夠透徹。

2、缺乏對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。課堂上老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是很重要的，它對(duì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以及促進(jìn)學(xué)生盡快掌握語(yǔ)言表達(dá)和思考的技能都有顯著效果。

總之，閱讀教學(xué)是一種意義構(gòu)建的過(guò)程，是師生的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程充滿多元性，不可預(yù)測(cè)性和不確定性。在實(shí)際教學(xué)中，安排出足夠的空間，在創(chuàng)造中生成精彩，不僅是知識(shí)的傳授，而且是師生間生命的交流和情感的對(duì)話。這種預(yù)設(shè)僅僅是粗線條的設(shè)計(jì)，教師在課堂實(shí)踐的過(guò)程中要靈活處理教材，隨學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整自己的預(yù)案，這樣才是真實(shí)的學(xué)生真正需要的課堂。的。以上是我的聽(tīng)課感受。