第一篇：小學語文交流材料

改變設問策略，為形成新學習方式鋪墊

----從問題設計談新語文教學

新開小學的各位同行：

承王小迎校長的信任，以及因為同樣姓王作為五百年前一家人的緣分，今天有幸跟大家在語文教學方面做一點交流，如果其中有坐井觀天、閉門造車之嫌的觀點，還望大家見諒。

下邊，我就開始獻言了。

所謂新語文教學，指的就是課程改革后的語文新教材的教學。目前，圍繞這方面的話題主要集中在課堂教學上，并都著重強調要體現新的理念，新的思路，這不錯，但在涉及到具體做法的問題上，我認為有一點沒有引起足夠的重視，那就是問題設計（教師設問）在課堂教學中的地位與作用。

我們知道，語文課堂教學（主要是閱讀課）過程主要由導入、提問、講解、結課這幾個部分組成，目前，對于導入及講解的研究較為普遍，各種教學方法跟技巧也應運而生，據說光是一個導入有人就可以列出幾十種、講解也可以列出十幾種來，但相比而言，對于設問的關注則顯得較為薄弱，大家似乎習慣于將設問視為講解或者說是教學方法、技巧的一部分，而忽略了其對于師生“教”“學”方式改進的重要引導作用。我認為這種認識是不嚴謹的，也可以說是目前教學研究無法取得突破性進展的原因。

“提問，也稱設問，是課堂教學的重要組成部分。它既可以檢查學生對已學過的知識、技能掌握的情況，又可以開闊學生思路，啟發學生思維，幫助學生掌握學習的重點，突破難點，也可以充分發揮教師的主導作用，及時調節教學進程，使課堂教學按設計的程序進行?！保ㄒ娚虾Ｈ摻逃膸臁缎W語文教學論》）

傳統教學中最顯著的特征（也可以說是弊端）就是串講串問，這是目前對于傳統教學批評最多的地方。而筆者以為，究其根源，主要原因就是由于教師一是對于教材的理解流于表面，二便是設問不得要領，問題要么過于簡單，（如：下一段講了什么）要么不顧及學生認知規律，生“挖”硬套，最后不了了之，提問成了教師講解的變相過渡。這樣的設問就造成了串講串問。這里有個我親身經歷的例子，曾聽過《海底世界》一課，就第一段的一句話老師就繞了半天，這句話是：你知道，海底世界是怎樣的嗎？??

通過這個例子，我們可以看出，教師的問題瑣碎而無價值，目標

混亂而無統一，屬于典型的眉毛胡子一把抓，走到哪里算哪里。

1999年，我國教育界提出了以“為了每個學生的發展，為了中華民族的振興”為核心的課程改革思想，強調以培養學生創新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，為了每個學生的充分發展創造條件，為實施“科教興國”戰略，提高全民族的思想道德觀和科學文化素質，振興中華民族奠定堅實的基礎。同時，提出改變舊有學習方式，而倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”這些特征的新學習方式。

2000—2001年，全國基礎教育課程改革的具體目標在有關教學策略的建議中提到：

1、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。

2、閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐? 要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

3、逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀?拓展思維空間，提高閱讀質量。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也指出：

（要）改革強調學科體系嚴密性，過分注重經典內容的傾向，加強課程內容與現代社會、科技發展及學生生活之間的聯系。

（要）改革教學過程中過分注重接受、記模仿學習的傾向，倡導學生主動參與、交流、合作、探究等多重學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人。

顯而易見，根據上述要求，我們不難看出新課程中所提出的學習方式的改進：對話的過程、個性化行為……就是要使學生成為學習的主人，學習的最終目的就是使學生掌握解決問題的能力，從這個角度來說，課堂可以比做是訓練基地，而訓練的主要內容當然離不開形形色色的問題，因為問題充當著教師與學生間“教”與“學”、“導”與“練”的紐帶作用。

可以說，一個有價值的問題不但可以開拓學生的思維，還能夠為學生創造性的表現埋下伏筆，所以問題的優劣肯定會直接影響到訓練的質量。據我對當前的課堂提問進行調查后發現，從問題內容及形式上統計，目前存在著這樣幾種錯誤的提問方式，已成為新語文教學發展的最大障礙。

1、“形式表現”型

有段時間，受一種模式的影響，老師們一上課就指著課題問學生：“你們想知道什么呀？”于是學生說了一大堆問題，等學生說完，老

師就會說：“這些問題都很好，等上完課大家就會知道了。下面先思考老師的一個小問題??”。（當然，有學生的問題正好說在老師心坎上，那么老師就會對該生予以表揚）

應該說，鼓勵學生質疑這種設計的本意是為體現課標中“改革教學過程中過分注重接受、模仿學習的傾向，倡導學生主動參與、交流、合作、探究等多重學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人”這一要求，但問題是不少教師在學生質疑時既不對學生的質疑進行梳理，也沒有誠意去傾聽學生的發言，解決學生的困惑，只是想用這種形式來“表演”對學生的尊重，演示學生的主體，其實骨子里還是“我說了算”。這種所謂的“尊重學生意愿”的假民主模式曾受到不少教育界人士的批評，然而時至今日，仍然有一些教師通過這樣導入教學來引出自己的問題，實在是讓人覺得在逗學生玩兒，可從長遠角度來說，被逗的又是誰呢？

2、“牽強附會”型

此類問題其本意是體現課標中“加強課程內容與現代社會、科技發展及學生生活之間的聯系”這一要求，以求舉一反三，拓寬學生思路，或豐富學生感受，但由于教師自身素質有限，加之對教材內容及作者創作意圖把握能力欠缺，個人理解不到位，因此設計的問題讓人覺得生搬硬套，甚至哭笑不得。如一名教師在執教《我的戰友邱少云》一課時為了讓學生感受邱少云在烈火中的痛苦，設計了這樣一連串的問題：你摔倒過嗎？摔爛過嗎？你是不是很疼？那么你想一想邱少云會怎么樣呢？

更有甚者，叫學生舉起手指，然后在下邊點燃火柴，隨著學生一聲慘叫后他再啟發：你燒根指頭都疼成這樣，那你想一想火燒全身的滋味是什么??實在叫人無言以對，啼笑皆非。用現在的話講就是：這課叫人糾結并且忐忑。

3、“以問導讀”型

就本質而言，可以說目前的語文教學并沒有比傳統教學有真正意義上的改變。因為如果說傳統教學的串講串問是為了分析課文的話，如今的串講串問則是為了過渡到學生的讀。所以我將其稱為“以問導讀”型。這類問題是目前存在最多的，也正是串講串問的根源所在。教師的問題顯然沒有經過提煉，就是圖個現成：有時是把一句陳述句變為疑問句來提問，有時則是把一段話都變成問題，以達到造成“引導學生讀書，學生讀中感悟現象”的目的。

此類問題的最大弊病就是問題無思考價值，嚴重遏制學生的自我學習發展要求。如：第一次去鳥的天堂作者見到鳥了嗎？他都見到什么了？他想到了什么？為什么鳥的天堂加上了引號？后來他又去了嗎？??結果是教師問一次，學生答一回，然后再象征性的讀一讀，把“讀中感悟”變成了“答中練讀”，完全曲解了新課程思想。

還有更夸張的，就是為了問而問。如一名教師在教學《冀中的地道戰》一課時，為了幫助學生了解內容背景，在題目上就糾纏了半天??

4、“標準答案”型

這類問題的特征是答案只能“說一不二”，不然老師的課就上不下去，只有自問自答。其根源一方面在于教師對學生的情況了解不夠，問題過于拔高或是沒有注意問題與學生的認知規律相結合，跳躍性強，還有就是對問題的答案缺乏預見性，廣泛性，結果被學生打亂了思路，教學亂了分寸。例如一位教師在上《我的戰友邱少云》一課時，設計了這樣一個引入：你們聽過《中國志愿軍軍歌》嗎??設計此類問題的教師大多都是這樣想：這個問題應該不難呀，應該會呀，甚至：應該答出我的標準答案啊。殊不知，課堂教學中所謂“備學生”就是要把“應該”二字去掉。對學生而言，知識的彼岸不是旁觀者認為的“應該”走到的，而是在教師的正確引導中不知不覺走到的，所謂“潤物細無聲”、“潛移默化”就是這個道理。

愉快教育中關于學生主體性的基本原則指出：

學生是學習的主體，在教育過程中，客體的教育內容要“內化”為個體的精神財富和道德規范，關鍵在于學生主體內心和外部的積極活動。教師要善于調動和激發學生的學習興趣，有目的、有系統地組織和指導學生積極認知實踐，還要積極開發學生現有發展水平和蘊涵的潛力，通過點撥使每個學生能自覺地進行學習和探究活動。

我認為，“點撥”就是問題的設計。教師應通過對教材的鉆研，在把握教材核心的基礎上，在備課、教學過程中，以學生的發展、興趣、關注點為中心，巧妙設計少而精的問題，使學生對問題的思考、探究成為課堂上的重點，擁有更多思維及時間上的空間，而不是疲于應付教師價值不大的提問。因此，我認為問題的設計應把握下列特點：

1、啟發性：揭示矛盾，引起思索；

此類問題適宜于敘事類課文，且內容較具震撼力和感染力。以《我的戰友邱少云》、《金色的魚鉤》為例，可以將問題設計為：邱少云、老班長在什么情況下可以避免犧牲，他出于怎樣的想法做出了那種選擇？這樣就將生與死、集體與個人利益之間的沖突提煉出

來，作為了學生思考、討論的重點，使文章中強烈的集體主義及英雄主義思想得到強化。而同時，問題又可以體現多元化的特點，答案具有較廣的包容性，使不同程度的學生都可以參與。

2、遷移性：橫向展開，遷移、整合；

此類問題從教材內容的類型上來講，可以適宜于自然、科學課文，因為這種類型的課文重點在于拓寬學生的眼界，而非感情朗讀，因此在朗讀方面可以降低要求：只要讀的通順即可，當然，能夠讀出趣味性更好。而在設問上，需注意展開有度，不要喧賓奪主，把語文上成了科學課。因此問題有一定的普遍性，如：你已經知道了什么？你還知道些什么？還想知道些什么？

這樣，既可以避免過分糾纏于科普方面的知識，使得語文課上成科學課或是實驗課。又可以起到語文課點到即止、啟發學生科學興趣的作用。

3、精要性：吃透教材，直奔核心；

要把握好精要性，必須建立在對教材的充分了解——也就是準確把握教材核心的基礎上，也可以說，是建立在教師個性化的對于教材的解讀上，而所謂個性化，就是：我（教師）認為教學的重點應放在哪一部分內容上，隨后根據這一重點設計問題。

如《草船借箭》一課，如果我們將事件作為核心，那么就可以圍繞“草船借箭”的起因、過程、結果來設計問題，最后得出諸葛亮神機妙算的結論。這是不少教師采用的方式，雖然刻板，但不會犯“講少了”的錯誤。但如果我們以人物的特征為核心，那么問題就可以是“你認為哪些地方體現了諸葛亮神機妙算的特點？”這個問題其實涵蓋了上邊的問題但又有所拓展，學生盡可在對這一個問題的思考討論中熟悉、掌握、甚至創造性地使用教材。

再比如《可貴的沉默》一課，如果我們抓住課堂上學生的三次情緒變化來設計問題，引導教學，一可以避免我們循規蹈矩的逐段學習，又可以避免問題糾纏在句、段的細枝末節中，不說達到事倍功半的效果，至少可以有效地分配教學時間，提高教學效率。

再比如《兩個鐵球同時著地》，如果我們扣住“亞里士多德與伽利略在同一物體下落是否與重量有關這一問題的PK上”設計問題，如“一個是人類真理的化身，一個只是一名普通教師，他們誰會勝出呢”，這樣的問題既有時代性，又可以啟發學生自主尋求答案，恐怕，教學的效果也會更加活泛些。

4、精巧性：搭“橋”鋪“路”，化難為易；

如《夜鶯的歌聲》一課，可以這樣設計問題：這是一個前蘇聯版的《雞毛信》的故事，請同學們讀書后比較一下，這位“夜鶯”與海娃的經歷有什么相似點，又有什么不同點？

當然，有的時候，也可以通過教師的示范來起到搭“橋”鋪“路”的作用。例如我們在指導寫作的時候，以“心理活動描寫”為例，我們可以通過講述、分析的方式告訴學生心理活動可通過內心獨白、語言烘托、環境渲染、人物動作等方面描寫，也可以通過事先展示這些方面來通過問題啟發學生認識，這樣，可以使學生的感性認識增強，從而降低其學習心理的難度。

5、多思性：各抒己見，不“一”而論。（“一”指標準答案）此類問題多用于指導學生閱讀并表達出個人感受時，問題帶有普遍性：你喜歡讀哪一段，可以說說原因嗎？尤其對課文內容含較多的結構類似，只是人物、場景等有所變化的段落的課文，這類問題就非常適宜。如《荷葉圓圓》一課，教師可以在幫助學生明確了荷葉有幾個好朋友以后，不必按照段的順序展開教學及朗讀指導，而直接以“你喜歡荷葉與哪個朋友的對話”為啟發，這樣的問題答案是不統一的，但從指導學生的朗讀跟理解課文內容而言，其實又是殊途同歸的?！缎”诨⒔栉舶汀芬徽n的問題也大致如此。

發展心理學認為，學生的學習過程是一種運用學習策略的活動。在學校中，?教師作為教學活動的主導，與教學內容、教學方法和教學管理等因素共同構成了學生學習的環境。學生需要在與環境的互動中，對信息進行一系列內化過程，并認識自己的認知風格，最后達到掌握知識、技能，形成能力、發展智力、提高思想道德水平的目的。因此，通過學校教學活動，提高學生自主學習能力，對學生學習過程將有重要的影響。

而以學習者為中心的教育觀念也認為教育的根本目的是為了讓學生獲得更充分的發展，這種發展應當既有助于維系整個社會的發展，更有助于個體獲得自我發展、自我完善的動力和能力。這種教育觀滲透到學校教學中，是使學生學會學習，從而達到“不教”的目的。

綜上所述可以看出，改變學生的學習方式首先要從教師教學觀念及方式的改變開始。而改變閱讀教學中教學設問的策略無疑是關鍵。在備課及教學過程中，教師應提什么樣的問題及如何提問，使問題成為啟發學生興趣，給學生提供自主、合作、探究條件的主要因素，應該是語文教師今后思考的重點。當然，這樣做的最終目的是將教學中的問題提出者由教師轉向學生，使學生的問題成為教學的核心，從而

達到“不教”的目的。這也正是我們所倡導的學生應形成的新學習方式。

形成新學習方式，當從改變設問策略開始。

最后，再說幾句題外話，就是語文教師在課堂上還需注意些什么。

一、要有應變性。

應變表現為：教學內容的應變；教學過程的應變。

后者我們遇到的機會較多，就是當你認為具有一定難度的問題，需要你進行啟發后才能解決，結果被個別甚至多數學生在你提出問題后就解決了。這個時候就面臨一個選擇：是就勢順水推舟，還是依然按部就班的教學呢？

我個人覺得，我們應該有勇氣、也有信心選擇前者。當然，這種信心必須建立在對教材的充分理解、知識點的掌控，以及，對學生審時度勢的判斷上，這樣可能會獲得意外的無心插柳柳成蔭的師生互動的良好效果。

而關于前者，我有個例子。在參加區內教學能手選拔賽時，我抽到了《將相和》這一課，在上課的時候，發生了這樣一件事??

我所以這么做，是因為我覺得，當我們在努力的培養學生一種好的學習習慣時，更重要的是保護這種習慣，支持這種習慣，而不是使這種習慣的產生是為了附和我們的教學。因為前者的目的在于學生，后者在于自身。

二、不要刻意煽情。

1、關于《十里長街送總理》；

2、關于王崧舟的作文課。

教師的飽滿情緒固然可以感染學生，但必須注意到“度”的把握，因為，悲痛雖然必要，但更關鍵的是“化悲痛為力量”。

其次，我覺得作為教師，不應該刻意的通過讓學生難過獲取某種教學效果，因為，教師的業務是使學生快樂，而不是以各種名目證明自己的某種認識。

感謝大家的傾聽，謝謝！

王遠新校長個人簡介

王遠新現任烏魯木齊市第八十二小學校長

自治區首屆語文學科教學能手

曾任自治區小語會常務理事

全國小語會會員

第二篇：小學語文教研組交流材料

語文教研組工作經驗交流材料

我們語文教研組現有7位教師，平日里，大家都積極參與教育教學改革與實踐，認真學習現代教育理論，努力學習、掌握現代教育技術。在我們的努力下，我們組已成長為一支積極進取、勇挑重擔的隊伍，是一個勤奮團結、充滿活力的集體。

（一）重視理論學習，更新教育觀念，不斷推進素質教育。學校決定每周利用下午課外活動和自習時間開展一次教研活動，主要學習理論知識。由教導主任、教研組長根據實際，制定活動內容，安排一定量的理論學習培訓，計劃根據每位教師的、能力特長而定，每位教師承擔一次培訓，根據安排好的內容要求，搜集、整理資料，內容廣泛，如第二周學習《小學語文新課程標準》再比如說第四周，開展了“在反思中進步，在評課中成長”研討會，曹春玲老師的“低年級拼音教學交流”，總之，每周都有活動安排，大家在一起共同學習，共同探討，共同提高，并不斷在平時的教學中實踐。除此之外，還鼓勵教師每學期讀一本有關教育教學的書籍，寫一篇教育論文，自學校開展讀書活動以來，組內老師日常閱讀大量相關專業書、報刊和教學參考資料，并做了業務學習筆記。校領導還注重外出學習，只要有校外培訓或參觀學習，總會派出老師外出，回來后進行培訓或上一堂匯報課，讓所有人都有所收獲。

（二）、繼續開展校內聽課評課活動

認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。近年來，隨著學校教師隊伍的不斷壯大，我們語文教研組的教師也逐漸擴大。如何使不同的教師在教研組這個集體中共同成長呢？我們的做法是：扎實開展如集體備課、專題研討、公開課、優質論文交流等多項活動。校領導隨時推門聽課，促使每位教師每節課都不容忽視，從開學第二周開始，校長，教導主任，教研組長就開始輪流聽課，聽后及時反饋。而每學期每人一次公開課則是大家相互取長補短的很好途徑。課前同級教師協助備課，課后授課教師說課，組內教師評課，學習長處，提出不足，以便在以后的教學中改進，達到了共同成長的目的。

（三）、教學常規檢查常抓不懈，落實到位

為了使教學工作規范化，制度化，科學化，條理化，每周一教研組長批閱教案，每個月教案、作業常規檢查，每月一次月考，都很抓落實，不走過場形式，認真細致，發現問題及時整改。開學第四周，就進行了一次全校作業大檢查，檢查時，將所有作業抱到會議室，由教研組長，教導主任，年級組長進行全面細致的檢查，看作業量，看批閱次數，批閱質量等，發現問題，及時記載，及時反饋，除此之外，教導主任還隨時到教研室，教室抽查，這周星期二我們又進行了全面的檢查。學校第四周進行了月考，準備下周星期一進行第二月考試。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。

（四）制定幫扶計劃，培養年輕教師。

學校領導非常重視新教師的培養，開學初，就制定幫扶計劃。每一年，如果有新教師加入，我們就會為他找一位有經驗、業務能力過硬的師傅結對子，讓新教師在見習期內能盡快地成長。除此之外，根據平時教學成績和課堂教學情況，每個級都進行“一帶一”或“二幫一”，互相聽課，同級教師一起辦公，課間課余隨時交流，探討，切磋，力爭讓年輕教師很快成長起來。

盡管我們組做了很多的努力，但通過這次學習，我們也看到了困難和不足，如教研組活動開展得還不夠扎實，在許多具體工作環節上缺乏創意，備課組活動效率不高，一部分教師對教研活動的認識不夠端正，參加集體活動的熱情不高。對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼，對其語文綜合素養的提高關注不夠。不過我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在各位教師的共同努力下，我們組以后各方面的工作會做得更好。

2016年10月19日

第三篇：小學語文教研組交流材料

小學語文教研組交流材料

語文教研組概況

我們語文組現有18位教師，平日里，大家都積極參與教育教學改革與實踐，認真學習現代教育理論，努力學習、掌握現代教育技術。在我們的努力下，我們組已成長為一支積極進取、勇挑重擔的隊伍，是一個勤奮團結、充滿活力的集體。

（一）重視理論學習，更新教育觀念，不斷推進素質教育。學校決定每周星期四下午課外活動和自習為語文教研時間，主要學習理論知識。由教導主任、教研組長根據實際，制定活動內容，安排一定量的理論學習培訓，計劃根據每位教師的、能力特長而定，每位教師承擔一次培訓，根據安排好的內容要求，搜集、整理資料，內容廣泛，如第一周有我組織學習《會川學區備、講、教、輔、改要求》第二周學習《小學語文新課程標準》再比如說第9周，田玉娟老師的“低年級拼音教學交流”，總之，每周都有活動安排，大家在一起共同學習，共同探討，共同提高，并不斷在平時的教學中實踐。除此之外，還鼓勵教師每學期讀一本有關教育教學的書籍，寫一篇教育論文，自學校開展讀書活動以來，組內老師日常閱讀大量相關專業書、報刊和教學參考資料，并做了萬字以上的業務學習筆記。校領導還注重外出學習，只要有校外培訓或參觀學習，總會派出老師外出，回來后進行二次培訓或直接上一堂匯報課，讓所有人都有所收獲。

（二）、繼續開展校內聽課評課活動

認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。近年來，隨著學校教師隊伍的不斷壯大，我們語文教研組的教師也逐漸擴大。如何使不同的教師在教研組這個集體中共同成長呢？我們的做法是：扎實開展如集體備課、專題研討、公開課、優質論文交流等多項活動。校領導隨時推門聽課，促使每位教師每節課都不容忽視，從開學第二周開始，校長，教導主任，教研組長就開始輪流聽課，聽后及時反饋。而每學期每人一次公開課則是大家相互取長補短的很好途徑。課前同級教師協助備課，課后授課教師說課，組內教師評課，學習長處，提出不足，以便在以后的教學中改進，達到了共同成長的目的。

（三）、進一步落實集體備課制度

“尺有所短，寸有所長?！泵總€人都有他的長處和短處，如果能相互學習、相互借鑒，揚長避短，我們的工作就能事半功倍。在集體備課中我們力求做到統一思想，統一進度，統一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長取短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創新。適合多媒體教學的內容，同級教師將課件下載后，共同商議，修改，然后運用，比如四年級有一篇課文《橋之思》，非常適合多媒體教學，在備課時，同級三位老師共同商量后，趙肖肖老師下載課件，許馮香老師、王海東老師設計教案，然后根據本班實際做適當修改，再在本班試講，既省時省力，又達到了互相學習，共同進步的目的。

（四）、教學常規檢查常抓不懈，落實到位

為了使教學工作規范化，制度化，科學化，條理化，每周一教研組長批閱教案，每個月教案、作業常規檢查，每月一次月考，都很抓落實，不走過場形式，認真細致，發現問題及時整改。開學第四周，就進行了一次全校作業大檢查，檢查時，將所有作業抱到會議室，由教研組長，教導主任，年級組長進行全面細致的檢查，看作業量，看批閱次數，批閱質量等，發現問題，及時記載，及時反饋，除此之外，教導主任還隨時到教研室，教室抽查，這周星期二我們又進行了全面的檢查。學校第四周進行了月考，準備下周星期一進行第二月考試。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。

（五）制定幫扶計劃，培養年輕教師。

學校領導非常重視新教師的培養，開學初，就制定幫扶計劃。每一年，如果有新教師加入，我們就會為他找一位有經驗、業務能力過硬的師傅結對子，讓新教師在見習期內能盡快地成長。除此之外，根據平時教學成績和課堂教學情況，每個級都進行“一帶一”或“二幫一”，互相聽課，同級教師一起辦公，課間課余隨時交流，探討，切磋，力爭讓年輕教師很快成長起來。

盡管我們組做了很多的努力，但通過這次學習，我們也看到了困難和不足，如教研組活動開展得還不夠扎實，在許多具體工作環節上缺乏創意，備課組活動效率不高，一部分教師對教研活動的認識不夠端正，參加集體活動的熱情不高。對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼，對其語文綜合素養的提高關注不夠。不過我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在各位教師的共同努力下，我們組以后各方面的工作會做得更好。

第四篇：小學語文教學質量交流發言稿

小學語文教學質量交流發言稿

小學語文教學質量交流發言稿1

老師們：

質量是家長的追求，質量是學校的生命，質量是教師的尊嚴。以“質量立校，質量興?！笔俏倚５霓k學宗旨，抓好學校管理，做好科學管理，立好“人人重視質量，人人關心質量，人人做好質量”。為此，我們今天召開20xx年春季學期第一次教學質量分析會，目的是分析現狀、總結經驗、尋找差距、提供新思路，找對新方法，為質量提升打好堅實基礎。

剛才，我聽了教導處熊繁偉主任所做的學月質量分析報告，老師們的學月質量分析，大家講得很好，我完全贊同。我們既要看到所取得成績；也要清醒地認識到我們存在的問題和面臨的困境。更重要的是，我們沒有多余的時間去抱怨、沮喪，只能以高度的責任心、事業心、上進心去學習鉆研，想盡辦法，積極自主，精心管理，精心教學，去提高技術，去提高質量。下面，我從以下及七個方面提出希望，與大家共同反思，不斷奮進。

一、科學管理，尋求自主，養成好習慣

1、以教師的“愛”，讓學生產生一種持久的“敬畏”之情。

實現：愛老師聽話，愛老師從而愛學習，愛其所任學科，學習態度端正，學習意識強烈，學習興趣勃發，比學趕幫熱烈。（愛師好學，學風好。）

2、以教師的“身”，讓學生形成一種良好的“習慣”之質。

顯現：言傳身教，精細做學（教師的聽、說、講、讀、做、寫、批），精益求精，有時間觀、效益觀，有章法，課內課外有規則，時時處處講質量，最終成為好習慣。（自主好學，習慣好。）

3、以教師的“行”，讓學生形成一種優秀的“精神”之品。

呈現：教師不服輸，拼搏上進，刻苦鉆研，從而打造小學生的責任心、上進心，激情和健全堅強的學習品質與意志。

二、勤奮好學，講求方法，重課堂環節

1、勤奮是個“寶”。有付出才會有收獲。簡言之，就是教學工作“備學輔批考”五環節必須得講勤奮，必須得講平時性教學（“四清”）。功夫在課前，出力在課堂，彌補在輔導，提升在反思。務求環環相扣，不缺漏；扎扎實實，不打折。（學生同樣得勤奮）

2、方法是效益。動腦筋想方設法求捷徑，教無定法，學有規律。聽說讀寫算—做中學，學中做，大力開展學生的預學、自主學習，尤其是同伴、學伴、學習小組的合作學習，全方位多層次抓重點多練兵，才能鞏固所學。（跟得住，盯得緊。）

三、總結成績，尋找差距，增強責任感

教師肩負著培養祖國未來人才，提高中華民族素質的重任；教育關系著每個學生所在家族的未來希望，興衰存亡。我們一定要牢記自己的身份（教師）、責任（教書育人）、使命（為學校的未來奠基，為孩子的終身負責，為提高生命質量奉獻）。

四、正視問題，找準癥結，增強緊迫感

面對“現實”是成本最低的，不要一味的認為學生基礎差，基礎差不是唯一的條件，精細加工才是提高質量的重要保障。我們工作中要盡職盡責，精細管理，務實工作，強化措施，提高質量。

五、鎖定目標，認準方向，增強使命感

“提高質量，我的責任?！辟|量是家長的追求，質量是學校的生命，質量更是教師的尊嚴。提高質量，學會反思，善于反思，勤于反思，找回自尊，揚眉吐氣。

六、合理引導，耐心輔導，增強自信感

學校年級分管領導要對教學工作加強指導，教研組要對教育教學加強引導，教師要對學生進行耐心輔導，提高教學質量。我們要增強責任感、緊迫感、使命感、自信感、成就感。我們要唱響幾句口號：

1、“提高質量，我的責任。”

2、人的潛能是無限的，至少是不可低估的！

3、奇跡是人創造的，但是不去干的人永遠也不會創造奇跡！

4、凡事不爭取肯定不會成功，只要爭取就有成功的可能！

我們處于“弱勢”并不表示我們已經失敗，只要我們有信心、有決心、有勇氣、有恒心，我們一定可以成為“強者”，同樣可以“超越”比我們強大得多的“強者”。我們要有戰勝困難的勇氣和決心并持之以恒。我們要學習“亮劍”精神：面對強大的對手，明知不敵，也要毅然“亮劍”，狹路相逢勇者勝（狹路相逢狠者勝：實招、狠招、絕招），即使倒下也要成為一座山、一道嶺。凡事爭取就有百分之一的希望。如果放棄，成功的概率只能是零。我們要有“劍鋒所指，所向披靡”的勇氣。只有想不到，沒有辦不到！“戰爭”的結果往往只有兩個：要么消滅“敵人”，要么被敵人消滅?！安慌滤赖娜送粫??！蓖瑯樱安慌螺數娜送膊粫?。”

七、重點難點，考點熱點，增強成就感

1、目標要明確。教師、學校都要樹立全面的質量觀：德、智、體、美、勞全面發展、和諧發展、可持續發展。堅持立德樹人，培養知識與能力，注重過程與方法，養成情感、態度、價值觀。我們堅持：養浩然正氣，做幸福之人。為學校的未來奠基，為孩子的成長護航，為提高生命質量學習，讓家長放心地把孩子和孩子的未來托付給我們的學校！

2、重點要突出?！皞涫覆蝗鐢嗥湟恢浮！痹掠嘘幥鐖A缺、人有悲歡離合、事有輕重緩急。學習的重點一定要突出。不能眉毛胡子一把抓……

3、難點要突破。我們要有“攻堅破難”的魄力、勇氣和決心。敢于發現難題、敢于直面難題、敢于破解難題。教師要在開發學生智力、啟迪思維、培養創新等方面發揮重要作用。讓學生學會破解難題。

4、考點要過關。在國家中考、高考制度沒有徹底改革之前，“應試技巧”也是必須培養和掌握的。對知識點必須做到“點點過關”。

老師們！“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。讓我們以本次質量分析會為契機，立足本職，團結協作，本著“調整狀態，重心下移，抓住常規，靜心實做”的精神，聚精會神抓管理，一心一意提質量，為了學校，我們看高看遠；為了目標，我們咬定青松；為了尊嚴，我們頑強拼搏；為了明天，我們永不放棄；讓我們共同努力，以堅如磐石的信心、只爭朝夕的勁頭、堅韌不拔的毅力，就一定能夠打贏20xx年教育教學質量攻堅戰。

小學語文教學質量交流發言稿2

大家好！

能在這次教學質量分析會上發言。我感到很榮幸。這說明我一年的辛勞是有所得的。我也相信，作為教師，沒有一個人不愿意自己的教學成績好，沒有一個人不愿意自己所教的學生進步進步再進步，我們都希望自己的學生來上一天學就有一天的收獲。我們更沒有一個人會不在乎自己在社會上，家長們中的口碑。都希望聽到人們提起來，說自己是個很認真很負責的好老師，說他們愿意將自己的孩子放在我們班。但是做一個好老師真的太難了，在如今這樣復雜的社會形勢下，我們真的感到千頭萬緒無從下手。我也經常會不斷地反思自己、鼓勵自己向著好老師的標準看齊再看齊。仔細想起來，我覺得要教好學，就要做好以下幾個方面：

首先是要有責任心和奉獻心和執著心。為師，我們必須講責任，盡管有時候我們感到講責任和奉獻會很累。我們誰都想做一個好老師，誰不想啊？不想當將軍的士兵不是好士兵。但是當一個好老師要付出多少才算完呢？教無止境、學無止境、改革與創新也沒有止境。所以我們累了。但是我們面對的是孩子！“孩子”這個詞語有多重??？承載著多少愛，多少期望與期盼，多少五彩繽紛的夢想??！我們一切一切的付出的沉重都會在這夢想的沉重中化為羽毛般虛無。如果我們的付出會讓這些夢想更加璀璨，那么我們的沉重又算什么呢？所以無論任何時候對待教育，我們一定要盡職盡責。

我曾經想過，負責具體最難做的是要按時布置并檢查學生的作業，對于他們的偷懶錯誤不姑息遷就，不做作業就一定要接受懲罰，做錯了就一定要改過來。這一點看似簡單，其實對于我們來說是一種考驗。特別是今年接手的這一級學生，按時完成作業、交作業的習慣很差。很多孩子就是這樣，他明明知道不做作業會受到老師的懲罰，卻依然是不做，他們有這樣的耐性而我也必須有這樣的耐性和他們較勁，你有幾次不做，我就有幾次把你記下來，就有幾次懲罰你。很多時候我懷疑做老師的職責。我發現我們的任務不但是教書，而且更是糾正學生的各種不良習慣，甚至這比教書更重要。因為孩子一旦養成了不認真聽講不按時完成作業的習慣那就上什么學也白上。但是至今我也沒有找到比懲罰更好的辦法，讓孩子們按時乖乖的完成作業。

提到奉獻，這或許多少有些過時。我說不清時代到底變成了什么樣子。但是我還是懷念年輕時候的單純。那時候我們不會為多干一點，多付出一點而心有不甘，不會為別人多獲得一點，自己少獲得一點而憤憤不平而有所怨言。其實人生就是這個樣子，社會就是這個樣子，不停地流言蜚語，不停地說短道長，不斷地利益與金錢權勢的誘惑，講奉獻的人微乎其微了，就連三千年以前的《詩經》里都一針見血地說“世人熙熙，皆為利來；世人攘攘，皆為利往”。但是我們人人都有一顆向往善良和溫暖的心，如果我們希望自己在有困難的時候會有人伸出援助的雙手，那么我們也應該時時準備著去幫助別人，獻出自己無私奉獻的愛心。我依然喜歡當年看到的一句禪語“心似菩提樹，心如明鏡臺，愿得勤拂拭，勿使染塵埃。”愿我們的心就像菩提樹，我們要時時地清洗它拂拭它，不要被世俗的勢利塵埃所蒙蔽。我常常鼓勵自己：如果我的付出讓別人有所得益，讓孩子們讓同事們有所收獲，那么我愿意繼續這么做。

提到執著心，前面我就說過“學無止境，教無止境，改革與創新沒有止境”，這就需要我們堅持堅持再堅持，向著夢想的境界邁進再邁進。在我們懷著一顆奉獻心盡職盡責的時候，難免會遇到一些挫折，那么讓我們自我反省、鼓勵，寬容社會的偏見，家長的誤解、別人的不理解，再執著一些，再寬容一些。如果我們做的是對的，那么請堅持！

一點自認為成功的做法。

1、堅持生本。這么多年以來我們習慣了自己講，讓學生講當然不放心。前幾天到初中去聽課，我感覺到讓學生展示的必要性。當時聽的是三四年級的課，三年級的孩子不太會展示，不如四年級的孩子展示的好是正常的。讓我注意的是四年級的那些四號的同學，因為那些孩子去年在我們這兒上的三年級，我認識很多其中也有很多曾經是我的學生，他們有幾個起來展示的很好，回答問題的聲音很清楚，語言很流暢，普通話和面部表情都很自然。就連以前成績很差的張含宇也主動回答了兩次問題，一次和小組的同學一起匯報，一次自己單獨主動回答，說話非常得體，一點看不出他是學習成績那么差的差生，這使我很震驚。

我覺得如果沒有我們三年級時的訓練，就不會有他們今天的精彩表現。更讓我認識到讓孩子們自我展示是非常必要的。我們做老師的講的好一些，表演的精彩一些其實很正常，因為我們是成人，我們已經經過了那么多的歷練。讓我們給孩子們多一點機會，讓我們再多一些耐心，耐心地原諒他們的幼稚與笨拙，耐心地等待他們成熟、長大，等待他們展現出自己的精彩，老師們讓我們再給孩子們一次機會！

1、嘗試改革，探索不同的方法，完善我們的課堂。我們學校對于小組合作探究的嘗試也足足有兩年多了。但是比起其他一些學校還有很多需要改進的地方。去中心路聽課，覺得他們的小組匯報很完善，幾乎是程式化的?？偨Y起來有這樣幾個值得學習的地方：

（1）小組上臺展示時，小組長就先提醒說：下面由我們小組匯報展示，請同學們認真傾聽，看誰做的最棒！這樣的提醒很重要，孩子們立刻就做得很端正，開始認真聽了。

（2）幾乎所有的孩子包括四號在內匯報，回答問題的聲音都很響亮，比老師的聲音還好。這對我很震撼。我就思考是什么力量讓三號四號的同學也這么自信？但是毫無疑問，這樣的效果非常好。是想如果一組組的展示匯報都像蚊子般軟弱無力，下面的學生們什么都聽不到，那還不如老師自己講來的干脆。所以我這幾天尤其注意提醒孩子們回答問題的聲音。

（3）他們的課堂絲毫都不浪費時間，沒有向我們課堂那樣，學生們補充評價起來沒完沒了的現象。我仔細留意，原來他們的補充和評價的人數都是有名額限制的。這樣就制止了冗長的毫無意義的補充評價，節省了時間。

（4）他們的學生搜集資料很細，面很廣。比如聽徐文華老師講的一節《珍珠鳥》，學生搜集資料細到小鳥都是站著睡覺的，只有感覺絕對安全可信是才趴下睡。這個知識點是針對“這小家伙竟趴在我的肩上睡著了”這句中“趴”這個詞的。這又讓我很震撼。

當然，值得思考學習的地方很多，這有待于在以后的教學研討交流中再反思，進步。

3、讓課堂盡可能地豐富。這是我的一點想法，當然沒有見過成文的文章有人認為這一點多么重要。但是我私下里認為，這對于小學生來說應該很重要。因為沒有幾個孩子不喜歡動畫片、不喜歡電視、不喜歡玩。而學習確是枯燥的。如果我們能在這枯燥的純黑白的靜靜止止之中加一點玩的成分，加一點色彩，再加一點動畫的繽紛，那我們的孩子將會是怎樣的欣喜若狂啊。那他們會喜歡你的課，不由自主地被你的課堂吸引，不知不覺地學習了知識。所以我不厭其煩地收集課件、課文動畫朗讀，盡量地應用到課堂中，也就是想盡力的使課堂變得豐富。

4、評價也要做到多樣化。這兩年來我一直沿用的是小組評價和個人評價相結合的辦法。也就是個人一張得星表，小組一張得星表，每個月評一次明星小組。并把他們的照片展示出來。今年我又試行了回答問題時的異組同號比賽回答的`辦法。比如讀詞語時十個組的三號來比賽，每人讀一行，誰讀對了坐下，他所在的小組就得到一顆星，沒有讀對的就不能坐下，他所在的小組就不能得星。也有時候輪兩輪，三號讀完了，四號讀，兩個人都讀對了，小組得星，如果輪完了哪一個小組有一個沒能坐下的，他們小組也不得星。這個辦法非常靈，孩子們競爭意識和小組集體意識都增強了，不自覺地提高了聽課學習的積極性?，F在我考慮到孩子們不完成作業也是一個大問題，我正考慮如何把小組評價與作業完成情況結合起來，提高孩子們作業的完成率。

我說了很多，或許有一些我還沒有做到。也許也會有一些，說的不對、不完善、不完美，敬請大家諒解并給我指正，謝謝大家。

小學語文教學質量交流發言稿3

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！

教學質量是學校發展的生命線，是教師教育教學價值的直接體現，更是改變學生前途和命運的重要籌碼。過去的一學期，學校一切工作發展態勢良好，社會各界非?？春?，各種輿論評價很好，特別是我校在布局調整以后初中教學質量得到提升，但是我校的教學質量現狀還不容樂觀，我們感覺到責任很大，擔子很重，為此，我們今天召開質量分析會，目的是分析現狀、總結經驗、尋找差距、提供新思路和新方法，為質量提升打好堅實基礎。

下面，我就本學期抓質量講幾點意見：

一、向管理要質量

1、高度重視，提高認識，樹立打贏質量攻堅戰的必勝信心。全體老師要進一步提高認識，統一思想，統一意志，隨著“雙高雙普”工作的實施，大家要明確我校在全縣單設初中所處的位置，我們沒有理由為失敗找借口，而要樹立為成功想辦法的信念，必須迎難而上，決不放棄任何一個學生，我相信，只要我們形成“人人關注質量，人人狠抓質量”的良好氛圍，就一定能夠實現我校質量提升的目標。

2、制訂計劃，統攬全局，提高全校教育教學質量及水平。教導處要拿出切實可行的質量提升方案，并抓好各項工作貫徹落實，要通過學校組織的各種檢測，實施質量監控，對質量出現嚴重下滑的學科和老師拿出處理意見，限期糾改。長期以來，我校數學和英語兩大學科質量一直處于弱勢地位，相應教師應加強學習其他學校教師好的經驗和做法，增強責任意識和敬業精神，關心愛護全體學生，認真探索、研究好的教法、學法，不斷增強教育教學能力，結合“三問三解三查”教師幫扶困難學生活動做好學困生的幫扶轉化，努力提高教學質量。

在教學指導方面，教導處要多思考、多研究、多指導，為科任教師提高質量出謀劃策。各學科教師要結合學校開展的教師“五個一”、領導“六個一”活動，進一步強化敬業精神與責任意識，逐步提高師德水平，進一步提高教師創新能力和專業素質及業務能力。

3、各年級包抓領導要對本年級質量負責，確保質量中心不位移。學校對各年級包抓領導將實行“一線工作制”、“承包責任制”、“責任追究制”，包抓領導必須動真格、下實手狠抓質量。工作要靠前，一線指導，進班級，進課堂，查自習、查輔導、查教案、查作業，發現問題，及時指導糾改。工作要細要實，不留死角，要認真探索和實踐行之有效的質量提升精細化管理辦法，時刻將質量提升記在心上，抓在手上，確保質量穩中有升。

4、年級組長、教研組長、學科小組長要各司其職，落實抓質量的具體措施。

年級組長要從全年級學生質量提高的大局著眼，小處著手，統籌兼顧，帶領本年級教師做好學生的思想教育工作，對學生要進行前途理想教育，鼓勵學生樹立自信，培養學生你追我趕、力爭上游的競爭意識，互助合作、團結奮進的協作意識，善思勤學、知難而進的求索意識，盡一切可能挖掘學生的學習潛力。在日常工作中，年級組長要大膽工作，善于創新，發現問題，及時和包抓領導協商解決，對學生中出現的歪風邪氣必須下硬手、出實招進行徹底糾正，保證本年級班風正、學風濃，為提高質量營造良好氛圍。

教研組長要切實負起責任，做好本組教師的業務指導工作?！按蜩F還需自身硬”，教研組長必須不斷提高自身業務水平，關注前沿教育教學理論，閱讀教育教學專著，具備較高的教育教學指導能力。要站在本學科發展的制高點，及時發現困繞本學科教師提高質量的疑難和困惑，帶領本學科教師攻堅克難，解決制約質量提升的瓶頸。

學科小組長要從集體備課入手，帶領本小組教師扎實備課，做到有效備課、有效教學、有效作業、有效測試，不斷提高課堂教學效率。

5、科任教師是提高質量的第一責任人，必須不遺余力的落實質量措施。

科任教師要認真學習教育教學理論，拓寬教學視野，苦練基本功，課堂上要善于運用賞識、激勵、評價等激勵性語言，激發學生學習興趣，提高學生動手能力。要切實抓好課堂管理，堅決杜絕“只管教，不管學”的放羊式課堂，落實好課堂的有效性，向課堂要質量。作業批閱要細致認真，發現教學中的漏洞，及時糾改。

二、向教研要質量

1、繼續開展好“高效課堂暨教學能手”評選活動教導處對本期“高效課堂暨教學能手”評選活動要做出安排，嚴密組織，通過評選，轉變老師的教學思想、教學模式、教學方法，推動課堂質量上層次，上水平，對活動中暴露的突出問題，要給予及時有效指導。

2、引導教師加強自身理論修養。

先進的教學思想往往對教學質量提高發揮著事半功倍的作用。我們要結合教師“五個一”活動閱讀教育教學雜志、教育教學理論專著，提高自己的教育教學理論水平，促使自己的教學實踐不斷走向成熟。

3、引導老師積極開展教學反思，撰寫教育教學論文。

教學水平的提高是一個循序漸進、日積月累的過程，在教育教學中，我們要勤于總結成功經驗，及時反思不足和失誤，在反思中尋找方法，尋找出路，將自己的思考撰寫成教育教學論文，實現“教學—反思—教學”的螺旋式上升，從而不斷提高教育教學水平。

4、以聯片教研為平臺，大力開展教研活動，提升教研水平今年，根據縣局要求，我校與太平中學、酒店九年制、觀音河九年制等四所學校聯片教研，我們要以此項活動為契機，制訂詳實的教研活動計劃，帶領各科教師通過“走出去，請進來”的形式，相互學習，互相交流，共同探討新形式下教研工作的新方法，提升全體教師的教研水平，共享教學研究成果。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。各處室人員，各位老師，讓我們以本次質量分析會為契機，立足本職，團結協作，本著“調整狀態，重心下移，抓住常規，靜心實做”的精神，聚精會神抓管理，一心一意提質量，就一定能夠打贏質量攻堅戰。

小學語文教學質量交流發言稿4

各位尊敬的領導，親愛的老師們：

作為一名小學語文教師，我們應當積極探索提高語文教學質量的方法。我在語文教學實踐活動中也進行了很多探索，現從“生活性”“趣味性”和“情境性”三種教學要素的運用入手，針對有效提高語文教學質量切實可行的教學方法進行探討，旨在以個人見解拋磚引玉，推動大家都能采用科學的教育教學方法高效組織語文教學活動，以確保語文學科合理組織與開展的同時讓學生都能獲得良好的發展。

一、引入生活性，提高小學語文教學質量

小學語文教師在語文教學實踐中應當積極引入生活性的教育理念，即挖掘學生生活中所蘊含的語文教育資源并在語文教學實中加以靈活運用。這樣既能為學生創設一種親切熟悉的學習氛圍，從而調動他們的語文學習興趣，而且還能為學生提供一個真實的生活情境，促進學生將所學到的知識運用到這一情境中，去理解、去運用，進而提高自身的實踐運用能力，這一舉多得的良好教學效果正是小學語文教學質量得以提高的有力保障。

例如：在某次語文課上，我為學生展示了眾多生活中常見的廣告詞，像藥品廣告為“咳不容緩”、山地車廣告為“騎樂無窮”、眼鏡廣告為“一明驚人”、驅蚊器廣告為“默默無蚊”、透明膠帶廣告為“無可替帶”，等等。隨后，我鼓勵學生根據所學到的語文知識挑出這些廣告詞中的錯別字，并進行改正。這一任務的布置可謂是在學生的生活實踐與語文學習之間建起了極為密切的聯系，在推動學生積極參與找出錯別字的學習過程中，讓他們把所學的語文知識進行了靈活的實際運用，認識了每一個漢字都有它們自己的運用規律，我們要正確地應用漢字。這樣，學生既復習了漢字知識又養成了端正的漢字書寫觀念，語文識字教學的質量得以保障。

再如：在平時的語文寫作教學中，我有意識地引導學生積極挖掘生活中可用的寫作素材，并將其寫到自己的作文之中。像在以“我最難忘的一件事”為主題的寫作教學活動中，學生認真思考日常生活中留給自己最深刻影響的事情，由于每個人有不同的.生活經歷，他們所想到的內容也有所不同。有的學生想起了國慶閱兵期間自己在電視上看到的閱兵場面，接受檢閱的戰士們邁著整齊的步伐走出了輝煌的氣勢;有的學生想起了自己某次跟媽媽一起回老家，看到姥姥家種的小米辣又紅又小，便摘吃了一個，沒想到這小米辣特別辣，當時辣得自己話都說不出來，嘴唇更是像著了火一般，感覺變得又厚又麻木，沒有了感覺……從生活實際出發，學生的寫作素材必須得以豐富與擴充，而且寫出來的文章也變得貼近生活，富有真情實感，文章質量顯著提高。引入“生活性”對提高小學語文教學質量的可行性有目共睹。

二、引入趣味性，提高小學語文教學質量

小學語文教師可以結合實際情況適當引入趣味性，即結合所學的語文內容靈活組織一些趣味性的語文教學活動，以此為學生營造一個有趣的學習氛圍，促使他們對語文學習產生濃厚的興趣，并積極參與、全身心投入的過程中，切實提高他們的語文學習效果，可以說，趣味性也是提高小學語文教學質量的一個重要因素。

例如：在教學《狐假虎威》這一寓言故事的時候，我特意帶領學生進行了一次情景扮演的活動。有的學生扮演正在尋找食物的老虎，有的學生扮演被老虎逮住的狐貍，還有的學生扮演森林里的野豬、小鹿、黃羊、兔子等等。正在尋找食物的老虎發現了從自己身邊竄過的狐貍，送上門的食物讓饑餓的老虎迫不及待地想吃掉這只狐貍。在危急光頭，狐貍眼珠一轉，計上心來，只見他問老虎“你敢吃我?”?？吹胶偛坏慌滤?，還質問自己，老虎也愣住了，脫口而出“為什么不敢?”……在惟妙惟肖的表演過程中，學生不但效梳理了整個寓言故事的發展線索，而且還對里面各個角色的表情變化、心理活動、動作要領等等細節有了深刻的認識，因此，他們就很容易能理解森林里的百獸并不是怕狐貍，而是害怕狐貍后面跟著的兇惡的老虎，而狐貍就是仗著老虎的威風才把百獸嚇跑的。如此一來，《狐假虎威》這則寓言故事的主要內容就被學生深刻地理解了，比教師直接告訴學生寓言故事中心思想的做法高效得多了。趣味性的情景扮演活動讓學生既玩得盡興，又收獲了深刻的學習認知，這便是恰當運用趣味性，提高小學語文教學質量的優勢所在。小學語文教材中的內容通常較為簡單，適合孩子們進行情景扮演，為此，教師可以從實際情況中引導學生進行合理的課堂扮演活動，讓他們在有趣的氛圍中學習語文知識、學好語文知識。

三、引入情境性，提高小學語文教學質量

所謂情境性即是指教師立足于所教學內容的實際情況為學生創設適宜的情境，促使他們在該情境中產生強烈的學習興趣，從而更快、更好地理解所學知識。很多教育實踐也充分表明了合理運用情境可以提高實際教學質量。對此，我深有感觸。

例如：在教學《富饒的西沙群島》這一課文的時候，我為學生展示了一幅幅真實美麗的西沙群島圖片，這為學生創設了一種直觀化的學習情境，促使他們在該情景中直觀地看到西沙群島的海、巖石、珊瑚、魚、貝殼、鳥，等等生物。這樣原本出現在教材上死板的文字便像一幅畫一樣生動地呈現在學生的眼前，學生由內心深處增強了對西沙群島的熱愛與向往之情。很顯然，這便是《富饒的西沙群島》這一課文的教學重難點所在。由此我們可以看出，引入情境性，創設適宜的語文教學情境，讓學生的語文學習活動變得更加輕松、自然、快樂、簡單、有效，這有利于小學語文教學質量的提高，引入情境性能提高小學語文教學質量得到了充分證實。

再如：在教學《觀潮》時，我便配著音樂，在語文課堂上聲情并茂地朗讀了這一課文，在我朗讀的時候，學生仿佛穿越了時空來到了錢塘江親眼目睹了錢塘江漲潮與落潮的整個過程，感受到了其輝煌的氣勢，學生很容易被其所折服，從而使得他們對臺《觀潮》這一課文中所蘊含的作者感情形成更為深刻的理解。這是借用聲音為學生創設良好的情境，從而優化小學語文教學效果的實踐。

總而言之，教師應當立足于語文教學實際情況，認真分析學生語文學習的內心需求，靈活采用多種先進的教育教學方法，這樣才能在豐富語文教學方式的同時使語文教學成為高效課堂，推動學生的發展。

小學語文教學質量交流發言稿5

尊敬的各位領導、老師：

大家下午好！我叫易xx，來自xx學校。今天能有機會與各位有著豐富教學經驗的畢業班老師聚集在一起，共同研究、探討本屆畢業生教育教學工作，倍感榮幸。今天的會議主要目的在于抓好畢業班各方面的工作，提高畢業班的教育教學質量，為學校增光，甚至為學區增光。

作為一個從業不久的新教師，而且第一次教畢業班，我應該向在座的各位優秀教師們學習。今天就先請允許我借此機會，談幾點膚淺的感受與做法，請大家批評指正。

首先，我對我所教的班級情況做個簡單的分析：我教數學，總體來看大部分學生對數學課還比較喜歡，甚至很多學生要求我每周就給他們上一節的體育與品德都不要上了，改上數學。學生學習數學的熱情也還蠻高。上課紀律都挺好。但是很大一部分基礎很差，計算能力不強。班級兩級分化嚴重，有一批成績好的可以達優秀，還有那么一大批就二三十分。也有部分學生比較懶，作業不完成，就算完成了也有些是抄別人的，應付老師檢查。針對這些各樣的問題，讓我們不得不在教學中采取不同的方法，因人而異，提出合理的要求，注重對學生的學習方法指導，將更有利于教學質量的提高。所以接下來我想談談我的一些做法。

一、狠抓學生基礎知識

我認為數學教學，抓基礎很重要。學生基礎差，即使老師能力再強，教學水平再高，課講得再精彩，對那些差生來說，毫無益處，他們照樣不知所云。因此，必須狠抓學生的基礎知識，讓計算訓練日?；?，每天完成幾道各種題型的計算題，努力提高學生的計算能力。

二、優化課堂，輔優補差

作為一名教師必須要抓好備課關，抓好上課關。結合學生實際，重視方法研究，抓好學生學法指導關。做好輔優補差工作，培養尖子生。加大學困生的輔導力度，課堂多向學困生提問，讓他們參與到課堂教學中來，當面批改他們的作業，當場解疑，甚至多抽時間進行課外輔導。其次讓優生幫扶，督促學困生認真學習。努力提高優秀率和及格率。

三、制定合理的目標，努力突破

教師和學生都要有自己明確的目標，并且努力為之奮斗。有目標就會有壓力，有了壓力就會產生動力，再加上踏踏實實的行動，就會獲得理想的結果。要求學生細化自己的學習目標，每個階段乃至每一月、每一周、每一日甚至每一節課都要有明確的學習任務，強化“今日事、今日畢”。

四、嚴格要求學生養成良好的學習習慣

嚴格要求學生端正學習態度，認真按時完成各項作業，不拖拉不推辭，更不能去抄襲他人的。平時的作業要求學生書寫規范，做題之后養成檢驗的好習慣，不要因為失誤而導致失分。

五、重視每一次測驗，提高應試能力

測試是提高學生學習效果的手段。因為很多時候光憑老師講解，學生練習，這樣學生的掌握并不深刻，只有通過測試，學生才能發現問題，在解決問題，才會印象深刻。另外測試還可以讓學生了解自己與其他同學之間的差距，激發學生的積極性。

最后，祝大家身體健康，工作順利，在工作中取得優異的成績。

小學語文教學質量交流發言稿6

各位領導，各位老師：

下午好！

何提高教學質量，是一個大課題，大學問。我想所有教學質量的提高，最終都要落實到每一節課堂上面。向課堂40分鐘要質量，打造高效課堂。至于如何上好每一堂課，關乎很多專業的理論和知識，我想在座各位老師也都很清楚，在這我就不一一贅述了。今天我就講一講自己在英語教學中的幾點切身體會。

第一點是關于朗讀。

作為語言教學，我覺得朗讀特別的重要，朗讀可以培養語感，還可以調動課堂氣氛。一般我會要求學生首先把語音語調讀標準，其次要讀得整齊，有力度，有節奏。可以明顯的感覺得到當同學們讀得有節奏有力度的時候，課堂氣氛變得越來越熱烈，學習興致越來越高，學習興趣越發濃厚。所以我會花很多時間去引導同學們朗讀。

第二點我想說教學設計。

雖然大部分時候教學設計都歸于了流程化和標準化。但有些環節還是可以根據不同的教材內容設計出更加有趣的教學活動。比如在講到動詞時可以運用到全身反應法，老師說出單詞讓同學們做出相應的動作。比如環保主題的單元，讓學生們設計愛護環境的主題海報。這些活動的設計都可以增加學生學習的體驗感和參與感，而不僅僅是被動的接受。

第三點是關于小組合作。

小組合作作為一種課堂組織模式有很多優點。但是因為很多條件的限制，不能每堂課都應用，只能在某個教學環節中使用。小組成員一般是由成績好的，成績中等的和成績較差的組成。這樣成績較差的同學能得到組內其他成員的幫助和輔導。同時通過上臺進行小組合作展示學生的自信心也得到了培養。以前上臺進行小組展示時，很多同學都扭扭捏捏，不敢上去，現在大家一點都不怯場了。所以我覺得小組展示是一種很好的膽量的鍛煉方式。當然最重要的是運用了目標語言來進行展示，達到了練習英語的目的。

最后我想說學生素養和教學質量一樣重要。以前期末考試考了100分的同學，我都會買本子獎勵他們，但是在學生接過本子的時候，很少有同學會跟老師說謝謝。那一刻我就覺得自己很失敗，雖然學生考了100分，但那又有什么意義呢？學生連最起碼的禮貌都沒有。所以我覺得學生的個人素養在整個教學過程中是非常重要的。

以上就是我個人的一些不成熟的看法，有不恰當的地方還請各位老師批評指正，謝謝大家！

小學語文教學質量交流發言稿7

同志們：

今天召開畢業班教學質量分析會目的在于統一思想，統一步調，明確目標，強化措施，增添信心。聽了大家的發言，我講幾方面要求：

一是責任意識。教師的職責本身就是教書育人，職業決定我們要有奉獻精神，而畢業班教師奉獻的會更多，責任更為重大。因為每一位教師的教學質量不僅關系到個人的得失，同時也關系到學生的成長命運，整個班級、整個學校的教學質量。面對目前教學質量的激烈競爭，我們要有時不我待的緊迫感，要有力爭上游的目標追求，要有勇于超越的豪邁氣概，每一位教師要感受到自身責任的重大、自身的重要性。

二是目標意識。各班要將班級培優、輔差目標印發到各科任教師手中，要將班級在全校同年級中的奮斗目標告之全班同學，分科、分類召開學生動員會、座談會，要讓每個層次的學生學有目標、行有方向，都有進步與發展。對于特優生，要完成24個以上一高升學指標，對于各學科位次，

三是輔差意識。要想提高整體教學質量，必須轉變教學思想，在盯緊特優生不放的前提下，重點抓三個方面：一是要抓好總成績可以，個別學科稍差的學生，這是工作的“重中之重”；二是要抓興趣，這是提高成績的前提；三是要抓基礎，這是提高質量的關鍵；要總結三個方面的典型并進行交流，一是要總結差生進步的經驗；二是要總結學科教師提高中差生成績的點滴經驗；三是教師之間相互協作的經驗。因此，我們無論是從訓練題的擬定、課堂提問的對象、還是課堂教學過程的組織、個別輔導等細節，都要全力體現輔導中差生這一意識。全體教師都要明白：中差生群體中還有巨大的潛力可挖。

四是合作意識。團結協作是現代教師必須具備的基本素質，是取得成績的先決條件。復習備考，團結協作顯得尤為重要。同課頭教師之間要坦誠交流復習方法；相互學習課堂的組織方法；協作擬定質量上乘的復習訓練題；不能出現各自為陣，單打獨斗的局面。同班級內各科之間也要團結協作，均衡發展，學校從時間分配，重視程度上都要體現均衡、團結、協作。

針對畢業班教學，教師應做好以下幾方面工作。一是在教育教學中既不要犯經驗主義錯誤，又不要放任自流，要不斷地學習，與時俱進。要精心準備，上精品課，認真篩選，選精品題，批改好每一本作業，輔導好每一位學生，要坐得下身，要靜得下心，要耐得住寂寞，要形成不恥下問，互研互學的良好氛圍。二是要準確安排進度，準確把握《標準》、認真吃透教材、研究中考說明，捕捉中招信息，把握中考動態，有效提高課堂效率，努力在課堂上滲透中考信息。三要加強學生心理素質教育，學生決勝中考，除智力因素外，還有非智力因素在起作用。在各種非智力因素中，心理因素尤為重要。參加中考不僅是對學生成績和能力的考試，也是對學生整體心理素質和競爭能力的考試。為使學生能以積極的心態戰勝中考挑戰，建議大家在學生中大力開展心理素質教育和心理輔導工作。四是狠抓課堂教學。要“把好三關”。把好三關：發揮教師自身作用，把好復習課的備課關；發揮教師主觀能動作用，把好上課關；結合學生實際，重視方法研究，把好學生學法指導關。

同志們，要看清形勢，明白肩上擔子的分量，特別是在以后的工作中，大家要感受到學校對我們九年級的期望，希望大家要增強工作緊迫感和危機意識，要鉚足干勁，明確目標，逐步形成一個“心往一處想，勁往一處使”的積極向上的集體，“校榮我榮，校衰我恥”的思想意識要牢記在心。中招成績將不僅影響到學生未來的發展，也將更大程度地影響到我們九年級教師的聲譽，同時也關系到學校事業的發展。因此，我們九年級全體教師肩負著來自多方面的重任和壓力，而只有統一思想才能為教學工作的順利開展提供保證。我們全體教師都要有明確的目標意識和質量意識，要化壓力為動力，明確只有立足本職崗位，奮力拼搏，全身心地投入到教育教學工作中來，盡責盡心，認真做好教學和管理工作，本著對學生及家長負責、對學校負責、對個人負責的精神，做細做實各項工作，在平凡的工作中創造佳績。最后，我衷心希望全體教師積極進取，精誠團結，心往一處想，勁往一處使，積極進取，踏實工作，力爭使我校20xx年中招考試考出水平、考出真正的十中！

小學語文教學質量交流發言稿8

各位校長、老師們：

大家上午好！

在這秋高氣爽、丹桂飄香的季節里，我們送走了20xx—20xx學年，迎來了20xx—20xx學年，在過去的一年里我們兢兢業業、刻苦勤奮，取得了豐碩的成果。獲得縣教學質量先進單位，列全縣第四位的教學成績，繼去年第一位，又列全縣前五位的好成績，這個成績的取得得力于我們肖校長的英明領導；得力于各位校長的管理有方；得力于各位老師的辛苦耕耘。在此我作為分管教學的副校長，謝謝各位校長、各位老師的艱辛付出、刻苦努力，銳意進取！向大家道一聲：您們辛苦了！

回首過去，我們無怨無悔，在過去的一年里我們主要抓了以下幾個方面的教學工作：

一、堅持每周周練，各位老師都能認真的用好周練試卷，每周組織學生利用上課（一節課）時間進行考試，親自批改、講評，近距離的找出差距，做到一步一個腳印，穩打穩扎，及時查缺補漏，發現問題及時處理，這樣不會問題成堆，不知從哪抓起。比如中心小學的凌觀喜、劉園、謝淑芳等每次周練都全考、全批、全登記、全講評、常比較。

二、認真組織四至六年級的月考：每月月考我們都將認真對待，由中心小學統一安排監考，統一評卷，并對每次考試成績及時的、別開生面的進行分析，使各校長隨時掌握自己學校各年級各學科在全鄉的排位，做到有的放矢，隨時調整教師的教學行為，各校也能及時組織本校教師召開質量分析會，分析得與失。

三、堅持白天坐班制，晚上辦公制

xx這幾年的成績能這么優秀，我認為與我們的老師很敬業有很大的關系，每個學校都進行集體辦公，白天無課在辦公室備課、改作業，就連晚上還會堅持辦公一小時以上，我認為這是非常難得的，這種敬業精神值得全縣老師學習。做學問，搞教學，首先時間上要保證好。

四、抓教研踏踏實實

我們起初根據縣教育局教研計劃和本鄉實際，制定了切實可行的教研計劃，在抓計劃落實上我們從不打折扣，教研不僅僅是聽課、議課，我們還要檢查常規。每位聽課老師還要寫說課稿和書面議課稿，使老師的業務素質和業務水平取得不斷提高，以后我們將在教研上還要完善各項工作，爭取成為xx的特色工作。

五、狠抓教師的業務素質和業務水平

1、不斷給新老師加壓，各校都制定了幫扶計劃，近幾年xx來了相當一部分新老師，如果不采取措施，我們的質量將難以保證，為此我們要求各校制定了老中青幫扶計劃，使青年教師早日成才、早入角色。

2、重視提高教師的業務水平，縣局每年都會舉行語文、數學、英語、品社科學教學業務競爭。中心小學從選人、指導、參賽等嚴把每一關，使我們的教師在參賽中脫穎而出，如語文口語交際競賽林婷榮獲一等獎、品社說課競賽幸春英榮獲一等獎、數學研課競賽彭石香、羅英榮獲二等獎。

六、重視終端管理，更重視過程管理

我們教學質量評估細則既重視平時的常規檢查、教學競賽、完成任務等，平時下去檢查我們不走過場，對學校的評估從實從嚴入手。靖樟小學從原來的倒數到現在的第一名，這是十分難得的成績，希望各校向靖樟小學、中心小學、黃沙小學看齊。展望未來，我們滿懷信心，成績只能代表過去，要取得好的成績我們還要找出差距。歸納起來有以下幾點：

1、周練：有的學校有的老師拿到周練試卷不當一回事，隨便應付，要么發給學生回家去做、不講評、也不批改，有的干脆放在自己的抽屜里不聞不問，根本沒有發揮周練的作用，還是那句話，老師不改的就不要去布置，布置了的就要去改，再者，周練是中心小學花了錢去印發的

2、教學常規：教學常規是老師的常規工作，很多學校的部分教師我們下來查常規時拿不出來，有的班子成員不備課，這次評估每個學校都滿分，以后就不是這樣的，我們將不定期下來抽查，然后納入評估分中

3、參加競賽：大部分學校對參加教學業務競賽不重視，學校參加鄉里的競賽隨便派個人來，認為比不到還更好，不要去縣里比，省得到旅差費。其實不然，這次靖樟、黃沙進前三就是他們學校有老師參加了縣語文和科學教學競賽獲得了一等獎加了7分。另外，重點能使我們的老師走出去見識見識也是我們學校的榮譽。

4、教學質量：教學質量是我們學校永恒的話題，什么時候都少不得，質量的好壞取決于校長的管理，學校沒有質量一切免談。有的學校兩個學期的各門學科都列全鄉倒數，平時管理一盤松散，校務成咬心斗角，這樣的學校要搞好質量是不可能的。

5、安全工作：安全工作是學校的首要工作，是重中之重，什么工作都在安全前提下開展的。我們長賴小學小學的安全事故是血的教訓，我們每個學校要時刻繃緊安全這根弦，為此這次長賴小學定為不合格，請各校引以為戒，高度重視。

第五篇：小學語文優質課評課交流

我有幸在泰安參加了泰安市小學語文優質課評選活動。參加優質課評選的老師，大部分是全市最優秀的老師，經過了層層選拔篩選出來的。聆聽了不同年級的課，確實能感受到他們對語文這門課的研究，短短的兩天半時間里，二十節課聽下來，收獲與感想頗多。

在本次小學語文優質課評選中：

一、所有的老師都非常重視朗讀，尤其是課文的自讀。齊讀有助于展示，自讀有助于思考。大部分老師利用幻燈片出示自讀要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心想，讀準字音，讀通句子。放手讓學生自讀，有助于學生感知課文內容，有助于學生主動思考、主動搜集相關信息。

“書讀百遍，其義自見?！倍嘧x、讀懂、讀透、讀美，潛移默化地培養學生的語言感知能力和表達能力。參賽的許多文本都是適合朗讀的，在這次優質課評比中，教師們變換著形式讓學生讀。教師范讀、學生自由讀、指學生代表讀、配樂朗讀、分角色讀、齊讀??如《古詩兩首》，高冬老師讓學生在反復的朗讀中體會詩詞的意蘊；劉永琦老師在講授《古詩詞三首》時與學生的一唱一和。

二、老師們都重視了識字與寫字。新的課程標準凸顯了對識字教學的要求，高年級要求，識字教學不低于一節課四分之一的時間，低年級不低于一節課二分之一的時間。本次活動中，大部分老師在識字教學中運用了多種教學手段與方法，比如利用多媒體出示某一個字的演變，象形、會意??比如郭琳老師對“鼻”字的講解，呆板的生字立馬變得生動起來，也利于學生識記。

三、學習方法需要時時滲透?！笆谥贼~，不如授之以漁”，在本次優質課評比過程中，我記憶最深刻的是，每位老師在自讀課文、書寫生字時，都對學生加以不厭其煩的指導。尤其是寫字，“頭要正，肩要直，一尺一寸一拳頭”。在作文教學時對寫作的指導，注重方法的滲透。例如在《凡卡》這一課中，兩位老師對“凡卡”從外貌、表情、動作、語言等幾個方面進行了深入的指導，讓學生在寫作時做到有的放矢。

四、多媒體輔助教學的作用不容忽視。多媒體輔助教學已經成為一種趨勢，而且，作用不容小覷。在所聽的20節課中，所有老師都使用了多媒體課件，有的教師能達到預期的課堂效果，但是有的教師由于課件使用不熟練效果不好，有的教師又過分依賴多媒體，關注學生過少，對課堂缺少監控。

對于多媒體輔助教學我認為：

1、課件不必追求復雜、花樣萬千，應以使用效果為關鍵。

2、多媒體只是輔助教學的手段，是為課堂效果服務的。它只不過是輔助教學的工具，而不能成為課堂的主宰。

3、語文的課件教學如果有問題的設置，則最好不要出示答案。

五、語言能力及嫻熟的駕馭教材和課堂的能力至關重要！講課的教師雖然講課的風格和方法不一樣，但有一樣是共同的，那就是得體的著裝和精彩、精煉的課堂用語，沒有任何多余的廢話和動作。老師的語言切忌羅嗦、故作高深，這樣一上來就會打消學生的自信心，削減他們的參與意識。

有些教師的語言極其富有魅力，能把學生的思維引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學時，讓學生一邊觀看圖片，或者播放音樂，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒，為理解課文內容奠定了基礎。

另外，教師要在課堂上把握每一個知識點，關注每位學生的變化，并及時作出處理，以提高學生的聽課效率和聽課能力，考驗了教師的教育機智。

與這些老師相比，我也發現了自身的許多不足：

1、專業知識需要加強學習。

2、課程標準需要深入理解。

3、教學水平需要繼續提高。

4、教學理念需要時時更新。有幸去觀摩此次全市語文優質課的評選活動，使自己獲益匪淺，有助于自己明確語文教學的方向，更新自己的教學理念，學會了必要的教學方法，今后我要朝著優秀教師的方向發展，努力提高自己的業務水平。