第一篇：小學語文學科德育滲透交流材料

語文學科德育滲透交流材料

語文課程標準指出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的 重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語 文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和 運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。語文課程還 應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性 和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”因此，這就要求 我們語文老師在進行語文知識傳授的同時要重視德育的滲透。

要讓我們語文老師去研究德育在小學語文教學內容中的特征，根據小 學語文學科的特點，通過多種渠道，多種手段來實施德育，培養學生 高尚的情操，提高他們的思想覺悟和社會主義道德品質。那么，在小學語文教學中怎樣進行德育滲透呢?根據自己幾年以 來的工作經驗我總結出了以下幾種方法:

1、讀中理解，理解中滲透 我們都知道，教學時要遵循一定的教學原則，而語文教學要遵循 的第一條原則就是“文道統一”的原則，也就是說語文訓練與思想教 育相統一的原則。那在課堂教學中實施德育與智育的統一，不能離開 語文訓練去進行德育，更不能讓語文訓練從屬于德育。我們語文老師 在進行語文教學中，要善于抓住重點字、詞、句的分析，引導學生細 細品味，在讀中培養語感，在讀中揣摩其中的思想感情，在讀中受到 思想和感情的熏陶，在讀中受到良好的思想品德教育。學習課文時，應使學生學好語言文字，了解字、詞、句的含義，把德育滲透到語言 文字的講析中，達到智育與德育的自然融合。例如，《爬天都峰》這 篇課文它要達到的一個教學目標是:“培養學生從小不怕困難，奮發 向上的品格。”為了能達到這個教學目標，我進行了這樣的教學設計: 從簡介天都峰入題，讓學生從中感受天都峰的高與險，為后面的教學 做好鋪墊。初讀課文，思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關語 句，再讀一讀。接著默讀第二自然段，讀后請學生說說課文中是怎么 寫天都峰的“高”和“陡”的?指導朗讀，學生練讀，評讀，從充分 的讀中體會天都峰的高與險。教師小結，引出三、四、五自然段的教 學。先讓學生自讀這三個自然段，并且邊讀邊畫出“我”和老爺爺的 對話。老師再出示兩個句子“小朋友，你也來爬天都峰?”和“老爺 爺，您也來爬天都峰?”通過讓學生理解句子體會到“我”那種不怕 困難、勇于攀登的精神。最后讓學生分角色有感情地朗讀，在讀中進 一步地感悟。經過這樣的教學也就達到了我所要達到的教學目標，從 中對學生也進行了很好的德育滲透。

2、創設情境，在情境中滲透德育 實施德育和智育的統一，在教學課文時還應該輔以與課文相適應 的情感介紹，模擬出真實情境以制造氛圍，使學生有身臨其境的感覺，讓他們在創設的情境中、在強烈的氛圍中投入學習，使學生獲得更真 實、更深刻的體會。為了讓學生更好的進入課文描寫的情境，在教學 中，可以運用多媒體課件、遠程教育資源，表演課本劇等創設情境，更加生動形象地教育學生，使學生入情入境，潛移默化地受到感染，寓教于樂，有效地激發出教師所期望的情感，體現“文道統一”的原 則。比如我在教學《觀潮》時創設的情景，就受到了良好的效果。《觀 潮》一課描寫了錢塘江大潮的奇特、雄偉、壯觀，學生基本上沒有親 眼目睹過這種罕見的壯觀景象。在學習“潮來之時”一段時，我讓學 生先觀看錄象，再閉上眼睛，聽潮水奔騰、沖擊的錄音，想像潮來時 的氣勢，然后讓學生默讀課文中的描寫，最后談自己的體會。讓學生 在這樣的情景中感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶。這就是教學 與德育的統一。

3、充分利用各種形式進行德育滲透。我們可以利用各種形式進行德育滲透，國 人民不斷的努力之下變成了現實。通過這個主題班會不但讓學生了解 了中國現在的科技實力，還對他們進行了愛國主義的教育。學生的思想品德主要由教師來培養。語文教學中，語文教師是學 生直接的榜樣，教師的情感、態度對學生有著最直接、最重要的影響。特別是小學語文老師，小學生很單純，就像是一張白紙，老師給他們 涂上什么顏色，他們就是什么顏色，而且他們的模仿能力又強，教師 在課堂上進行品德教育，在課后言行一致、以身作則，以優雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會對學生道德風貌的健康培養起到 良好的表率作用，成為學生的鏡子。語文教學中的德育，涉及到社會生活的方方面面，必須開辟多條 渠道，使德育像涓涓細流流到學生心田。課內與課外結合，課堂與生 活結合，集中與分散結合，閱讀與寫作結合，圍繞中心，指導學生讀 有關的書，出有關墻報，辦有關小報，寫有關評論，開展演講會、朗 誦會、辯論會等各種活動，實行全面教育，綜合治理，形成集體輿論，在教學中，教師要做學生的引路人，引 導他們走上正確的人生道路，激發他們積極向上的動力。青少年是國家和民族的未來，教育和培養好他們是社會主義建設 的奠基工程，也是廣大人民群眾的期望和心愿。現今一、二十年學校 培養出來的學生，他們的思想道德和文學素質如何，直接關系到二十 一世紀中期中國的面貌，關系到我國社會主義現代化建設戰略目標是 否能實現。所以，必須以培養合格的新世紀人才的戰略眼光認識德育 工作，并把德育工作提高到一個新水平，這就要求我們在德育教學中 務必注重實效，聯系實際，因勢利導地在語文學科教學中滲透德育教 育。

語文學科德育滲透交流材料

董作霞

第二篇：語文學科德育滲透

語文學科德育滲透

《中國人失掉自信力了嗎》一文中的德育滲透亮點

劍河民中歐文光

語文教學過程中，德育滲透毫無疑問是一項非常重要的內容，魯迅先生的文章更是無一篇沒有德育滲透的亮點。講解《中國人失掉自信力了嗎》這一課時，我們決不能輕易放過德育教育的機會，應該在講解的過程中對學生進行民族氣節的教育活動，讓他們在學習本文的時候，既了解魯迅先生的氣節，又能了解中國歷史上，充滿自信力的中國人是怎樣為社會的進步拋頭顱灑熱血進行艱苦卓絕的斗爭的。

我認為《中國人失掉自信力了嗎》一文德育滲透的亮點主要體現在以下幾個方面：

（一）精心設計導入和結束語

魯迅先生是一個愛憎分明的人，這一點從他的詩句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”中就有體現，他在眾多的作品中充滿了對下層人民的同情，如《故鄉》，通過楊二嫂和閏土三十年前后的變化，對封建禮教封建等級制度的批判，對閏土由小英雄變成木偶人，楊二嫂由豆腐西施變成了細腳伶仃的“圓規”表示深切的同情和惋惜。而他的雜文大多用犀利的語言，鋒利的筆觸揭露封建統治的黑暗和御用文人的虛偽本質，批判人性的弱點，指出民眾的麻木落后，如《中國人失掉自信力了嗎》就是針對“九一八”事變之后，一些人的錯誤論調“中國人失掉自信力了”反戈批駁，寫的一篇嚴謹周密的駁論文，既對錯誤論調進行了尖銳的批駁；又提出自己的觀點：“有不失掉自信力的中國人在”，給反動政府及御用文人沉重一擊；最后得出結論：“自信力的有無，不能看狀元宰相的文章，要看地底下。”正是他橫眉冷對的態度，正是他憂國憂民的思想，正是他深重的民族責任感，讓他寫出了這樣的文章。所以我設計了如下導語：“同學們：魯迅先生是個愛憎分明的人，他的詩句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”深刻體現了這一點。在《故鄉》一文中體現了他對閏土和楊二嫂深切的同情和惋惜，他的雜文則充分體現“橫眉冷對”的一面，今天我們通過學習《中國人失掉自信力了嗎》一文，一起體會魯迅先生是怎樣針對錯誤論調，針鋒相對進行批駁的。” 這個導語在復習《故鄉》的基礎上，引出了對新課的學習，而且用魯迅先生的詩句闡釋自己的寫作風格，看似簡單，實則暗含匠心，既讓同學們接受起來相對輕松，又能借此機會介紹魯迅先生的雜文，可謂由易到難，以舊帶新，符合學生的認知規律。

結束語的設定也頗用心思，因為文章講到最后，學生們對魯迅先生“橫眉冷對”的尖銳諷刺和無情批判的風格已經有一定的了解，再從這個角度結束無疑是畫蛇添足。因為他探討的是中國人的自信力有無的問題，這就不得不讓人想到他的民族氣節，他任何時候都不會放棄對中國人的希望，任何時候都不會放棄對中華民族的希望，這不光是個人的自信，更是民族的自信。而這一點，是很多成長在新社會的孩子們不能深刻了解的。他們面對挫折的無奈，面對失敗的氣餒，面對挑戰的退讓，面對機會的畏難，多少有些叫人擔心，所以激發學生的愛國情感，激發學生的民族自信心，機會不容錯過。我的結束語是這樣的：“同學們知道嗎？魯迅先生1936年在上海辭世的時候，他遺體上蓋的白布上赫然寫著三個大字‘民族魂’。魯迅先生是一個有民族自信心的人，他不是共產黨員，但他任何時候都沒有忘記自己是個中國人！在中華民族追求自由和解放的道路上，他功不可沒！我們現在幸福的孩子們，你們不必扛槍，也不必面臨白色恐怖，但是我們擔負祖

國繁榮富強的大任，任重而道遠，我們更應該懷抱愛國激情，肩挑民族大義，勇往直前。我希望也堅信同學們都能做一個有自信力的中國人。”

因為一節課的時間有限，導語和結束語不可贅言，點到為止。如果學生受到啟發，更多地去了解魯迅的作品或者把魯迅作為自己的榜樣，去勤學，去愛國，去伸張正義，那，就要歸功于此處的德育滲透了。

（二）語言仿寫練習適時進行德育滲透

魯迅先生在提出自己論點之后，舉古代四種人“埋頭苦干的人，拼命硬干的人，為民請命的人，舍身求法的人”的例子，來證明自己的觀點“有不失掉自信力的中國人在”。如果只是告訴學生中國歷史上有哪些人屬于以上四種人或者讓學生生硬地舉出以上四種人的名字，那就簡單設計成了一個理解性的練習，與新課改的精神相去甚遠，我仿照這幾年出現較多的仿寫練習，進行了如下設計：要求：仿照下面例句，寫出有以上四種精神其中之一的中國歷史人物，并概括與他有關的歷史事實。

司馬遷是拼命硬干的人，他雖遭受酷刑，卻忍受煎熬十八載，終于寫出不朽史書《史記》。

這個練習既訓練理解能力，又訓練語言概括和表達能力，更重要的是，在這個環節能滲透德育教育，可謂一舉多得。在練習的過程中，既可以讓同學們把自己了解的歷史人物和歷史史實拿出來交流，形成知識的互補，還可以在交流過程中了解這些古代的仁人志士是怎樣把自信力和民族的繁榮和富強聯系在一起的，從而受到啟發，身體力行。

學生通過置換橫線上的句子或詞語，補全句子，如：

譚嗣同是拼命硬干的人，他雖然有機會逃走，但是他勇敢地為變法流了第一滴血。海瑞是為民請命的人，他雖然面臨被罷官的危險，但仍然敢動皇親國戚。

陶行知是埋頭苦干的人，他雖然已然遠離我們，但“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育理念已經刻在我們心中。

玄奘是舍身求法的人，他雖然跋山涉水，歷盡千難萬險，但還是執著的求取了真經。

進行了這樣的練習，學生就能真正理解魯迅先生為什么要說“有不失掉自信力的中國人在”了，正是這些有骨氣，有自信，求真知，顧大局的中國人在歷史的長河中起著中流砥柱的作用，他們的確如魯迅先生說的，是中國的“筋骨和脊梁”。而這些“筋骨和脊梁”的精神不正是我們的學生應該大加學習并融進骨子里的東西嗎？我們語文教師能在授課過程中給學生提供這樣的機會和平臺，當然是責無旁貸。

（三）課文內容拓展時不放過機會

在魯迅先生例舉當時的革命者“有確信，不自欺并前仆后繼戰斗”時，可以插入拓展練習，通過展示當代近十年來中國人取得的成就的圖片，引申魯迅先生這句話“有自信力的中國人又何嘗少呢？”。讓學生用自己的話說出當時中國人的自豪之情，激發學生的愛國情懷，培養民族感情。如：

“香港回歸”場面圖：香港結束了一百年的屈辱，回到祖國的懷抱，中華兒 女舉國歡慶。

“澳門回歸”場面圖：澳門回歸的時候，葡萄牙人在哭，中國人在笑。

“申奧成功”歡慶圖：中國申奧成功標志著我國的綜合國力的進一步提高，我們中國是有實力的。

“世博會申辦成功”歡慶圖（2010年在上海舉辦）：這是世博會第一次在發展中

國家舉行，我們非常自豪。

“加入WTO”場面圖：中國加入世貿組織，使得中國更快與國際接軌。

“抗擊非典”白衣天使圖：戰勝非典體現了我們中國人團結精神，也體現了白衣天使的犧牲精神。

“載人飛船上天”成功返回圖：載人飛船的成功發射和成功返回地面，說明我國航天技術已經走到世界前列。

“福娃”圖：“北京歡迎你”已經成了我們全中國人的驕傲。

這樣的練習既能鍛煉學生的語言表達能力，又給學生正確認識“民族自信力”以絕好的機會，能激發學生愛國情操和民族自豪感。讓學生明白，愛國情操和民族自豪感不只存在于過去，現在和平年代更需要他們去維護正義，保持自信，發揚美德。

魯迅先生的這篇雜文之所以倍受師生喜愛，可能與德育的滲透不無關系吧。正值中國奧運之年再來看中國人自信力的有無，恐怕就更有必要教育學生，在這個關鍵時刻，展示中國青少年風采，展現中國青少年自信力，讓全世界人民都知道，現在的中國，不只是魯迅先生說的“有不失掉自信力的中國人在”，而是“中國人個個充滿自信，青少年尤其如此”。

當然，德育滲透只是語文課文中的一部分，更多的時間應該放在解析文本上面，即使是德育滲透的練習，也要本著為提高學生的語文綜合素質著想，切不可喧賓奪主，更忌諱把語文課講成歷史課。

第三篇：小學語文學科滲透德育工作總結

篇一：語文學科德育滲透工作總結 語文學科德育滲透工作總結

德育作為社會主義精神文明建設的重要組成部分，歷來是學校教育的永恒主題，對培養青少年學生逐步形成良好的社會公德，法紀觀念和文明習慣，逐步確立科學的世界觀和人生起著主導作用。在各個學科中都蘊含著德育材料，尤其是語文學科，德育材料更是豐富而生動，在語文教材中，很多篇章，或真實生動地展現我們民族的優良傳統，或熱情漚歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，或深刻闡述生命意義??，因此，在具體的語文教學活動中，充分發揮語文教材優勢，進行德育滲透，讓德育與智商有機地結合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使青少年學生在學習中，不斷提高自身素質。

一、在語文教學中，堅持文道結合的原則，讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象

各個學科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點，思想形成了學科知識的內在屬性，它們互相融合，互相滲透，脫離了教材，談品德，德育是空洞的說教；反之，沒有德育的教學，智育也是蒼白的。因此在具體的教學活動中，為了更好地實施教學，落實教學目標，德育結合，文道結合是要的，對于具有豐富而生動德育教材學科的語文學科而言，這一點更是關鍵，語文教師可以通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想教育教學效果。學生在學習中，不單掌握一定的語文學習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。

二、在語文教學中，注意激發，培養學生真摯情感，使之成為積極向上的動力，也確保教學中德德育滲透取得更大效果。

在德育過程中，動之以情，既是曉之以理的繼續，更是持之以恒導之以行的基礎，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關鍵，是提高德育滲透效果的保證。在于文學科那些文質兼美的文學作品，即使一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發培養學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操總之，激發學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，而產生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標，并為之而奮斗。

三、深挖教材中德德育因素，加強對學生品德熏陶

教材中德育的內容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個別隱蔽的，思想教育是滲透在學科知識的方方面面，與學科知識融二為一，這就要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素，語文學科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語文教學活動中，教師可以通過引導學生欣賞文中字、詞、句；理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用，使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現力，體會到祖國語言質美意深，簡練如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。

四、把德育滲透到各種形式的語文活動

開展形式多樣的語文活動，使對于文課堂教學的補充，是學生增強素質的另一途徑。監視可以利用課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，成語股市比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演等。這些活動豐富學生德語文知識、技能，提高學生的素質，這使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽，既能激發培養學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。

五、利用課外輔導進行德育滲透

課外輔導如開展培優扶差，批改作業，指導練筆等，這是對課堂教學的補充，深化、鞏固，當然也是語文教學進行德育滲透的另一途徑。大家知道，課堂教學實在規定時間內完成的一種教學活動，對知識分析、理解及德育滲透難免要受時間、空間的限制，影響教育教學效果的提高，而課外輔導，相對限制少，使教師更容易因材施教，根據學生的性格特點、知識現狀進行少數或個別的輔導，這樣教育教學更有針對性、更具體、形象。不僅提高教育教學的效率，連效果也得到增強，例如培優撫差，因為對象使學生群體的兩極，人數較少，這就方便了教師有針對行的輔導，自然德育滲透也能更具體、實在、形象、直接。作業批改，如日記、作文，教師可以通過評語，知道學生，鼓勵學生樹立信心，確定正確的世界觀、人生觀，不斷增強自身的道德情操。并將它化作學習進步的動力。總而言之，德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師，應當立足于與文學課教學，積極探索，積極參與教改，充分發揮語文學科的優勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使之成為青少年學生學習、涉過的動力，將更多的學生培養成品學兼優的，具有健康人格的社會小公民。

語文學科德育滲透總結

尹 金 艷

2012.元篇二：小學語文教學的德育滲透工作總結 小學語文教學的德育滲透工作總結

教師的天職就是“傳道授業解惑”，“傳道就是啟迪人類的智慧，傳播人類文明。”“解惑”就是傳授知識。“傳道授業解惑”就是教書育人。怎樣教書育人是實施素質教育的核心和關鍵。一直我在工作中研究、探討的重大課題，對不同年齡段的學生其內容都不同，我們小學教師培養的對象就象一塊未經琢磨的玉石，只能由教師這個共和進行加工，才能現出瑰麗的玉石，教育在此就是琢磨的過程，教育為本，德育為先，德育的教育必須滲透在傳授知識之中，這樣就不是空洞的說教，而是有色有味、有趣有情、極賦實效。

一、思想教育必須放在語文教學的首位。

知識無階級性，而教育則是有階級性的，教育從來都是從屬于一個階級的，我們的教育就是要為無產階級的政治服務，我們是社會主義國家，就是要培養社會主義的建設者和接班人。就是要培養講文明、守紀律的一代新人。而現行教材的編寫正是體現了這一點。剛入學就學習古詩《鋤禾》又繼續學習了《英雄黃繼光》、《劉胡蘭》、《我不能忘掉祖國》、白楊》、《長征》、《昨天，這兒是一座村莊》等等各篇無不是思想教育極強的活的教材。它無不在啟迪學生的智慧。陶冶著學生的情操，激勵著學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。所以作為語文教師在教學中必須把思想教育放在首位，貫穿在教學的全過程中。依據教材內容結合學生的特點，向學生進行理想教育、愛國教育、傳統教育、使之從小就懂得做人的道理。從我做起，從小做起，這樣必能為他們的人生奠定下堅實的根基。

二、語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征。

作為一名教育工作者，在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格等特征，根據其心理狀況，年齡特征去進行教學，寓德育教育與教學中，才能收到較好的效果。

小學語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點，但他們心靈純潔好奇，好表現，喜問、喜聽，爭強好勝，則是其優點。根據這些特點，在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發揮他們的優勢。使其在增長知識中，培養良好的個性、懂道理、做新人。如：我在教《群鳥學藝》這一課時，為了讓學生從中受到啟發和教育，我讓兒童有意注意使其進入角色，組織學生扮演學藝的群鳥，創造性地加上了學藝的小燕子給沒學到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話的這樣一個表演內容，教育開導這些鳥要看到自己的長處和不足之外，就一定能學到真本領。這樣，就潛移默化地使學生明白了要做好一件事，必須不怕吃苦、不怕挫折，才會成功的道理。

在語文教學中掌握兒童心理特征，激發興趣十分重要，學生雖然年幼，可心靈十分純潔，他們都希望表揚，表揚會使他們加自尊自榮。為此，我常用激勵性的語言進行批語，在班里表揚。然而對于犯有一點錯誤的學生，一般他們也總不想失面子，針對這一特點，教學中我處理這類問題十分慎重。一次考試后，我讓同學們把語文卷子重新做一遍，結果一位同學讓其他同學給自己復寫了一遍。當時，我看了卷子真生氣，真想在班里狠狠地批評他一頓，可我想到了他的心理特點，就保留了他的面子，過后和他交談，曉之以理，使他流出了悔改的眼淚。我在同學面前，不但不批評他，還表揚了他，后來進步了。這樣，更堅定了他克服困難決心和信心，后來，他不但學習成績提高了，而且還主動擔任班級衛生員，被評為文明學生。

三、語文教學中的德育教育要把握好階段性，要發揮學生的主體性。

學生是教學的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學生的主體作用主要表現在自我教育、自我養成。我十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都等等，懂得少先隊的基本知識。在教中年級時，我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福學習生活是無數革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學習。在教高年級語文時，我十分注重結合教材對學生進行國家，性質教育和黨的方針政策的教育和社會主義建設輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學環環緊扣，從不脫節，連貫地得到了落實。

四、德育教育要體現在語文的教學活動中。

小學階段是對學生進行社會公德，良好行為習慣教育的最佳時期，在教學中的滿堂說和脫離實際、枯燥無味的空間說教，不但激不起其興趣，而且會使小學生厭倦，只有把知識與趣味結合起來，才能讓孩子從中受到教育，受到啟發，達到較好的效果。

德育教育是社會主義精神文明建設的系統工程之一。強化小學德育教育工作是培養跨世紀人才的首要任務。在小學主文教學中只有正確處理德育和教學的關系做到寓德育教育于知識教學之中，使二者融為一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的階段性，發揮學生的主體性，注意組織活動的實際性，長期堅持，必定會收到良好的教學效果。篇三：語文學科德育滲透總結

四年級語文學科德育滲透總結

語文學科內容的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統一。課程標準明確指出：“小學語文教學應培養學生熱愛祖國語言文字和中華民族優秀文化的思 想感情”，“在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育”，“培養愛美的情趣”，“發展健康的個性，養成良好的意志品質”。使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統，具有社會主義民主法制意識，遵守社會法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀。

小學語文教學的目的就是要通過語文教學進行思想教育，就是要通過語文教學挖掘學生的潛能，把學生潛在的感情和理解都挖掘出來，發揮出來。下面，我談談自己在語文教學中進行德育滲透的幾點體會：

一、以教材作為課堂教學滲透德育的重要依據

1、注重“點” 各學科教材中，蘊含著極其豐富的“育人因素”，因此，教學中的思想教育滲透必須依托教材，離開了教材就成了無本之木、無源之水。而教材中的“育人因素”，大多寄寓于知識之“宅”中，呈“隱”性狀態。只有充分駕馭教材，入其“宅”，才能悟得其“育人”之真諦，探尋到這些“潛”于知識“地下河流”中的“泉眼”——“育人點”，即知識教學與思想教育的最 1佳“融合點”，這就是教學中進行思想教育的“滲透點”。而學生是教學工作的主體、學習的主人、教育的對象，這就要求“教書育人”必須既要遵循學生認知的規律，又要符合思想教育的規律。2.抓住“時機”

教學中思想教育的“滲透”，必須從教材出發，才能覓到源頭——“滲透點”。引出源遠流長的“活水”。顯而易見，滲透點是客觀存在的，它不可能由施教者一廂情愿來隨意安排。也就是說施教者有了“滲透”這一明確的目標意識并以此為指向成功地挖掘到了“滲透點”，還不行，還必須遵循其在教材中所處的特定的位置、層次、地位來安排教學過程，隨著教學進度隨“機”滲透，因“材”施教。這就是說滲透的方法、形式、時機都應利于創造最佳的滲透“氛圍”，即學生認知與接受滲透的最佳心理。3.控制 “度”

如果說找準“滲透法”是為了解決育人從哪兒選擇“突破口”，那么把握好滲透的“時機”則是為了解決什么時間、怎樣“突破”的問題。顯然，教學中的“滲透點”與最佳“時機”的結合過程中，教師不僅要做到知識的教學與思想的教育兩不誤，還要能夠恰到好處地處理好二者關系。學生的思想教育是一項極其重要而又復雜的工作，而教學中滲透思想教育更具有特殊性。因為這種滲透如果“透”得不夠，不到“位”，則會功虧一簣，2效果不佳；而過“度”則又會改變學科性質，變成了政治課、思品課等。這就要求教學中既不可偏頗任何一方，又能抑揚有節，調度有方，即處理好滲透的“尺度”，做到既“到”位而又不“越”位。

二、在語文教學中，注意激發，培養學生真摯情感，使之成為學生積極向上的動力。

1、語文學科中文質兼美的文學作品，就是一塊塊的情感天地，通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發培養學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育。

2、激發培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，體會人間真情，激發愛親人、愛生活的情感，培養學生的自信力，增強學生的愛國主義精神，進一步激起學生，積極向上、刻苦學習，報效祖國的情思。

3、激發學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，而產生高尚的情感，形成高尚的道德情操。

4、在教學中，通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想教育教學效果。體會作者寬闊的胸懷，宏大的氣魄，堅定地信心，從而樹立遠大的抱負。讓學生認識到，成長是一個多么美好的過程。它往往充滿辛酸，飽含 3痛苦，成長，也是需要付出代價的。青少年要勇敢的面對困難，而不是躲避困難。如果堅持下去，最終贏得勝利，就會有一種自豪感。這樣，學生在語文學習中，不單掌握一定的語文學習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。

5、我的學生們，獨生子女，萬般寵愛集于身，他們已習慣了接受愛。父母的艱苦付出，他們視為應該，心安理得，很少去體會父母的辛勞，很難有感恩之心，所以感恩教育十分重要。

6、高尚品行。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。我們應該讓教學活動成為學生對高尚道德生活與豐富人生的體驗過程。讓知識增長的同時也讓同學們樹立健康高尚的品行。其實德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師，應立足于與文學課教學，積極探索，積極參與教改，充分發揮語文學科的優勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使之成為學生學習的動力，將更多的學生培養成品學兼優的，具有健康人格的社會小公民。

三、抓住字、詞教學，滲透德育。

思想教育滲透在語文學科的各個方面。在語文教學活動中，通過引導學生欣賞文中字、詞、句，理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用，使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現力，體會到祖國語言質美意深，簡練如金的妙處，就能使學生在情趣盎然的字形、結構分析中把握寫字規律，明白做人的道理。通過欣賞文章生動、形象、貼切的語言，深刻領會祖4國山河的壯美，激起人們對生命、人生的思考，只有深入挖掘教材中的德育素材，才能加強德育滲透的力度。

四、在語文活動中滲透各種形式的德育教育

開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的補充，是學生增強素質的另一途徑。

1、課余時間組織學生開展各種語文活動，如詩歌朗誦比賽，成語接龍比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演等。這些活動豐富學生語文知識、技能，提高學生的素質，也使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。

2、古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們既能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。

五、指導感情朗讀，體會文章中心

朗讀是語文教學中的重要組成部分，在教學中通過不同形式的朗讀能使學生加深對課文的理解，感悟文學的意境，激發學生的情感，讓學生口誦心 悟的過程，就是運用課文的思想內容進行自我教育的過程，因此在教學中不僅要指導學生朗讀技巧，還要多讀多想，潛心閱讀，讀出內涵、讀出感情、讀出意味。

六、通過寫話訓練，培養良好品質

在“十一”期間，我要求學生把他們過節的活動內容寫在日記本上，到校后一評，看誰過得最有意義。有學生記敘了他們在節假日期間是如何幫助父母做家務的，自己勞動后的感受。有一 5

第四篇：小學語文學科滲透德育工作計劃[范文模版]

德育作為社會主義精神文明建設的重要組成部分，歷來是學校教育的永恒主題，在語文教學中，如何制定德育工作計劃？下面是小編收集整理的小學語文學科滲透德育工作計劃，歡迎閱讀。小學語文學科滲透德育工作計劃篇一

一、指導思想：

努力從加強理論學習和實踐鍛煉兩方面入手，系統地學習語文課程標準等教育教學理論，按要求上好每一堂課，不斷探索符合學生實際而又能促進其長遠發展的教學方法、教學模式，虛心向有經驗的老師請教，不斷充實自己的教學思想，并及時總結經驗教訓，努力提高學生的語文素養。

二、培養目標：

新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼續社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學天生為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。針對學生的德育基礎，結合學生的實際開展德育教育。因此在語文學科的教學中，有責任也應有目的地對學生進行思想品德的培養，以期能使學生逐漸形成良好的品性，不斷規范自己的行為。

三、具體措施：

（一）識字與寫字方面。通過各種形式，激發學生對漢字的學習愛好，引導學生養成主動識字的習慣，學會使用字典、詞典，鍛煉初步的獨立識字能力。同時引導學生正確使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。

（二）閱讀方面。結合學校的“文化閱讀”活動，發動學生多些朗讀，規范學生發音，使學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。同時引導學生初步學會默讀，獨立思考，學會對課文中不理解的地方提出疑問，能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。引導學生誦讀優秀詩文，留意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文。

（三）習作方面。引導學生留心四周事物，樂于書面表達，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；根據表達的需要，使用正確的標點符號，能夠修改習作中有明顯錯誤的詞句；能用簡短的書信便條進行書面交際；并且愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂，增強習作的自信心。

（四）口語交際。引導學生用普通話與他人交談，在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。引導學生學會清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法；具體主動地講述故事，努力用語言感動他人；聽人說話能把握主要內容，并能扼要轉述。

（五）綜合性學習引導學生在老師的指導下，自主組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作；結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得；能提出學習和生活中的題目，有目的地搜集資料，共同討論；在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單題目。

三、具體方法：

（一）充分發揮教師在教學中體現的人格魅力。德育過程既是說理、練習的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂語文課，老師做了大量的預備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

（二）充分利用教材挖掘德育素材。認真鉆研教材，充分發掘教材中潛伏的德育因素，把德育教育貫串于對知識的分析中。

（三）在教學過程中進行德育滲透。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。可以采取小組合作學習法，學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人條件下進行學習。

（四）利用活動和其他形式進行德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些活動課和主題活動。

一、在語文教學中，堅持文道結合的原則

讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象各個學科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點，思想形成了學科知識的內在屬性，它們互相融合，互相滲透，脫離了教材，談品德，德育是空洞的說教；反之，沒有德育的教學，智育也是蒼白的。因此在具體的教學活動中，為了更好地實施教學，落實教學目標，德育結合，文道結合是要的，對于具有豐富而生動德育教材學科的語文學科而言，這一點更是關鍵，語文教師可以通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想教育教學效果。學生在學習中，不單掌握一定的語文學習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。

二、在語文教學中，注意激發，培養學生真摯情感，使之成為積極向上的動力，也確保教學中德育滲透取得更大效果。

在德育過程中，動之以情，既是小之理的繼續，更是持之以恒導之以行的基礎，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關鍵，是提高德育滲透效果的保證。在于文學科那些文質兼美的文學作品，即使一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發培養學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操總之，激發學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，而產生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標，并為之而奮斗。

三、深挖教材中德德育因素，加強對學生品德熏陶

教材中德育的內容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個別隱蔽的，思想教育是滲透在學科知識的方方面面，與學科知識融二為一，這就要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素，語文學科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語文教學活動中，教師可以通過引導學生欣賞文中字、詞、句；理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用，使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現力，體會到祖國語言質美意深，簡練如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。

四、把德育滲透到各種形式的語文活動

開展形式多樣的語文活動，使對于文課堂教學的補充，是學生增強素質的另一途徑。監視可以利用課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，成語股市比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演等。這些活動豐富學生德語文知識、技能，提高學生的素質，這使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽，既能激發培養學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。

五、利用課外輔導進行德育滲透

課外輔導如開展培優扶差，批改作業，指導練筆等，這是對課堂教學的補充，深化、鞏固，當然也是語文教學進行德育滲透的另一途徑。大家知道，課堂教學實在規定時間內完成的一種教學活動，對知識分析、理解及德育滲透難免要受時間、空間的限制，影響教育教學效果的提高，而課外輔導，相對限制少，使教師更容易因材施教，根據學生的性格特點、知識現狀進行少數或個別的輔導，這樣教育教學更有針對性、更具體、形象。不僅提高教育教學的效率，連效果也得到增強，例如培優撫差，因為對象使學生群體的兩極，人數較少，這就方便了教師有針對行的輔導，自然德育滲透也能更具體、實在、形象、直接。作業批改，如日記、作文，教師可以通過評語，知道學生，鼓勵學生樹立信心，確定正確的世界觀、人生觀，不斷增強自身的道德情操。并將它化作學習進步的動力。

總而言之，德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師，應當立足于與文學課教學，積極探索，積極參與教改，充分發揮語文學科的優勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使之成為青少年學生學習、涉過的動力，將更多的學生培養成品學兼優的，具有健康人格的社會小公民。

小學語文學科是基礎性工具學科。語言文字作為表情達意的工具，具有強烈的思想性，小學語文學科的教學在完成德育任務方面具有許多的優越條件。我們要研究德育在小學語文教學內容中的特征，根據小學語文學科的特點，通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來實施德育，培養高尚的情操，提高思想覺悟和社會主義道德品質。

一、小學語文滲透德育的途徑

（一）課堂教學

語文教育通常指的是關于自己祖國語言的教育活動。祖國語言負載著自己祖國和民族的思維方式、思想感情，傳承著自己祖國綿延不息的文化，具有深刻的底蘊。課堂教學是進行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。所以，應該把語文教學與德育工作相結合的重點放在課堂教學上。

（二）課外閱讀

課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。

當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。

（三）教師的影響

學生的思想品德主要由教師來培養。語文教學中，語文教師是學生直接的榜樣，教師的情感、態度對學生有著最直接、最重要的影響。教師在課堂上進行品德教育，在課后言行一致、以身作則，以優雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會對學生道德風貌的健康培養起到良好的表率作用，成為學生的鏡子。

二、實施小學語文德育的方法

1、平等待人，潤物無聲

小學語文教師要對學生進行德育，必須熟悉和了解學生，做他們的知心朋友，使他們感到教師的心和他們的心是息息相通的，彼此便要互相尊重，相互信賴。對每個學生應該有正確、全面的看法，在評定學生品德上不能有認識定勢，更不能把道德與語文學習成績等同視之，而要看到后進生的閃光點和優生的不足。理想的教師應該是公平的、對學生一視同仁的、不存偏見的教師，是理解學生、親近學生、和學生打成一片，和學生多交流的教師，是身教重于言傳的教師，是和學生相處融洽，對學生默默關心、暗中了解情況，對學生寬松，與學生心心相印、像朋友一樣的教師。要排除一切干擾因素，站在學生的角度去設身處地為學生著想。在情感上師生互相接近，消除學生的猜疑心理。對學生進行品德教育，要注意道德情感陶冶，教師要運用情感去感染學生，以滿腔的熱情去教育學生。語文教師還要民主平等地與學生交流思想、探討問題，用自己真摯的感情感染學生，用高尚健康的道德情操影響學生，滲透到學生的心靈中，起到“春風化雨，潤物無聲”的作用。

語文教學中的德育，涉及到社會生活的方方面面，必須開辟多條渠道，使德育像涓涓細流流到學生心田。課內與課外結合，課堂與生活結合，集中與分散結合，閱讀與寫作結合，圍繞中心，指導學生讀有關的書，出有關墻報，辦有關小報，寫有關評論，開展演講會、朗誦會、辯論會等各種活動，實行全面教育，綜合治理，形成集體輿論，充分發揮多渠道功能。

2、針對特征，有的放矢實施小學語文德育，要注意學生的年齡特征和心理特征，不搞成人化、兒童化教育。

在教學中，教師要做學生的引路人，引導他們走上正確的人生道路，激發他們積極向上的動力。只要把握住德育的特征，將語文教學活動與德育有機地結合起來，充分發揮教師自身的榜樣作用，就能收到良好的教育效果。

第五篇：淺談小學語文學科教學滲透德育

文/林麗玉 【摘 要】教書育人是學校的根本任務，做為語文教師要利用語文學科工具性與人文性的特點，認真做好教學中滲透德育工作，達到教書育人之目的。【關鍵詞】語文教學；德育；滲透

前蘇聯教育家烏申斯基這樣講“良好的思想品德是人在其神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。”小學階段是人成長的起步階段，也是人的良好品質形成的初始階段，他們就像一張白紙，他們的學習習慣、行為習慣與勞動習慣；思想政治、道德品質及其他人文方面都是學校立德、樹人內容。語文學科作為人文性與工具性的學科，語文教師應當在教學中充分發揮語文學科的特點和優勢，做到既授業又傳道，既教書又育人之目標。

一、情境教學是滲透德育的平臺

在教學中創設恰當的教學情境，可以起到激發學生學習熱情，提高學生學習興趣，提高課堂教學效果的作用。情境根據刺激物對兒童感官或思維活動所引起的不同作用，大致分為實體情境、模擬情境、語表情境、想象情境及推理情境，語文教師則要根據文本域預設德育教育內容確定選擇哪種情境適合。

語表情境即運用語言表述的情境。在教學實踐中，常常是語言描繪與其它直觀演示手段結合運用，把學生帶入特定的情境，讓學生既容易掌握語言文字知識，又容易接受教師預設的德育教育。

熱愛祖國是一個比較枯燥的話題，祖國怎樣偉大，怎樣為偉大的祖國刻苦學習，這朝夕嘮嘮叨叨“你要熱愛祖國”效果肯定不好，這需要教師語言描繪與其它直觀演示手段結合運用，使學生在愉悅有趣的情境中潛移默化地產生祖國的美好祖國的偉大的理解與認識。我教學韻母“ao”時，先出示圖片：奧運五環圖，再讓學生說說這是什么標志，最后從得出的結論中創設課堂情境：課件演示2008年北京奧運會上中國運動員拼搏的畫面，演示中國等幾個國家獎牌獲得數，中國獲51枚金牌、21枚銀牌、28枚銅牌，獎牌總數100枚，創4項世界紀錄。獲金牌數超越美國，獲獎牌數超越俄羅斯，位列奧運會金牌榜第一，獎牌榜第二，這是中國參加奧運會歷史上的最好成績，創造了中國競技體育新的輝煌。接著我引導：中國獲得金牌的運動員平時訓練辛苦不辛苦？學生都說：那是很辛苦。我又引導：你要取得好成績該不該刻苦學習？學生齊聲說：該刻苦學習。一次中國偉大在形象演示中得予知曉，一次要刻苦學習在潤物無聲中得到啟發。

二、朗讀教學是滲透德育的媒介

人教版小學語文教材所選篇目，都是眾多教育專家精心挑選編排，文質兼美，有著豐富的內涵和深厚的人文精神，德育內容涵蓋《小學生日常行為規范》的要求，真是豐富多彩五彩繽紛，非常適合朗讀，學生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，受到作者思想熏陶感染。孝敬長輩自古以來就是中華民族傳統美德，如今的孩子是家庭的寶貝，他們在父母的溺愛中生長，有許多孩子，心中只有自己，沒有他人。因此語文教師要針對現實情況，以文本為例子，加強中華傳統美德教育。我在教學《棉鞋里的陽光》時：在教學第一到第五自然段，先讓學生自由讀，讀中體會哪些句子寫了媽媽對奶奶的關心；再進一步指導讀媽媽說的話，讀出關心的語氣；然后安排分角色朗讀，讓學生明白了媽媽對奶奶的關心體貼。教學第六到第八自然段時，利用分小組朗讀，分角色朗讀，指導有感情地個人讀等方式，自然而然地滲透關心長輩，體貼長輩的教育。在學生領悟孝敬長輩的基礎上，安排拓展活動：學了課文后，你喜歡小峰嗎？為什么？你也準備為爺爺、奶奶、外公、外婆等長輩做些什么？學生不僅在知識上有了增長，更重要的是在道德品質上得到很好的塑造，使學生銘記孝敬長輩，從做小事孝敬長輩。

俗話說“滴水之恩，當涌泉相報。”會感恩是中華美德之一。《吃水不忘挖井人》這篇課文就是進行感恩于有幫助過我們的人的最好題材。我教學時，先安排自由讀，從中了解課文大意：鄉親們吃水不忘毛主席。與此同時，為了我充分利用課程資源讓學生了解毛主席，再進行老師范讀，小組接力讀，分角色表演讀，強調“沒有井，很遠”，從中明白鄉親們吃水困難；強調“挖了一口井”讓學生感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好思想、好品質，流露出對偉大毛主席的崇敬之情；強調“挖井人”讀慢一些，感悟鄉親們飲水思源的好行為。最后再安排拓展練習：同學們，說說你們的學習、生活中有沒有發生過被人幫助的事？你會忘記他們嗎？學生的回答令我感動，感恩教育達到我預設的教學目的。

三、識字教學是滲透德育的一陣地

小小漢字，奧妙無窮。識字教學看似與小學生的德育教育毫無關系，其實教師應該充分發揮教師的主導作用，結合學生的形象思維特點，調動學生的眼、口、手、耳、心等多種感官，使學生積極地參與識字教學，鼓勵學生想象、實踐，學生就能獲得成功的喜悅，教師也在學生愉悅的識字中預設的德育教育便水到渠成。我指導“和”、“香”的書寫時，提醒“和”中的禾字旁的“捺”懂得了謙讓，要不如果“捺”寫得和“香”的“禾”中的“捺”那么長，就會吵架了。“和”中的禾字旁的“捺”一讓，字就好看了緊湊了。當學生寫起字時，就會更加講究書寫美，“相互謙讓”就能美好的思想意識印在了學生的腦海里。

語文教學滲透德育的方式方法很多，諸如語言文字與讀寫訓練、語文課外活動、學生勞動實踐等等，只要我們心中裝著學生，就會用心實踐與研究，不斷挖掘教材德育因素，不斷找到滲透點，使小學語文教學成為思想教育的重要陣地。

總之，作為二十一世紀的一位語文教師，務必挑負起小學語文教學滲透德育教育的責任，為培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人做出貢獻。