第一篇：家庭教育是教育的

家庭教育是教育的“三大支柱”之一，是教育的基石。一個(gè)好家庭，勝過(guò)一所好學(xué)校；一位好家長(zhǎng)，勝過(guò)好教師。隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育越來(lái)越引起家庭的重視，但是家庭教育的錯(cuò)位、缺位、不到位的問(wèn)題越來(lái)越突出，特別是家教的錯(cuò)位問(wèn)題，給家庭教育，甚至給青少年健康成長(zhǎng)帶來(lái)了根本性的障礙。改變家教錯(cuò)位的現(xiàn)狀成為當(dāng)今家教之急，也是促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的當(dāng)務(wù)之急。

家教的錯(cuò)位主要表現(xiàn)在家教目標(biāo)的錯(cuò)位和教育行為的錯(cuò)位上。

首先是教育功能和教育目標(biāo)的錯(cuò)位。從教育功能上講，家庭教育應(yīng)主要是思想道德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重在從小培養(yǎng)陽(yáng)光的情趣、健康身體、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，這是家教育人之根本，一個(gè)人有了好品德和良好的習(xí)慣，才是成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。但是，我們更多的家教目的沒(méi)有定位在成人教育上，而是定位在成才教育上，把孩子的智育、升入重點(diǎn)學(xué)校等目標(biāo)放在第一位，甚至做為家教的唯一，家庭成為學(xué)校教育的延伸單位，家長(zhǎng)成為科任教師的助教。因此，由于家教的錯(cuò)位，造成了家教德育的缺位，影響了孩子良好品格和價(jià)值觀的形成。

其次是家教目標(biāo)的錯(cuò)位。由于家教的基礎(chǔ)性和特殊的養(yǎng)成教育環(huán)境，家教的目標(biāo)應(yīng)注重遠(yuǎn)期目標(biāo)和根本目標(biāo)，也就是更加注重受教育者的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，但是家教的現(xiàn)狀卻是把家教目標(biāo)定在近期目標(biāo)，甚至定在一次次的“起跑線(xiàn)”上。這種急功近利的目標(biāo)追逐，使家庭教育與家教本質(zhì)相距漸行漸遠(yuǎn)。

而家教行為的錯(cuò)位首先是家教的缺位。由于家庭重智輕德的價(jià)值取向，部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子能否成才關(guān)鍵在學(xué)校，只要交給學(xué)校家長(zhǎng)不用教育，造成家教缺位；還有就是家長(zhǎng)外出務(wù)工、孩子留守，孩子缺少父母教育，造成家教的缺位；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為“樹(shù)大自直”，放棄必要的教育。因?yàn)榧医痰娜蔽唬骨嗌倌瓿砷L(zhǎng)缺少了必不可少的培養(yǎng)。

其次是家長(zhǎng)強(qiáng)制孩子接受家長(zhǎng)的教育安排，造成孩子不堪重負(fù)，產(chǎn)生厭學(xué)，甚至對(duì)抗。大部分家長(zhǎng)根據(jù)自己的理想給孩子在學(xué)業(yè)上定的指標(biāo)往往超出孩子的實(shí)際，常常將自己的孩子和學(xué)業(yè)成績(jī)最優(yōu)的孩子相比，將自己目標(biāo)強(qiáng)加給孩子。家庭條件好一點(diǎn)的孩子除在學(xué)業(yè)上為孩子找家教增加負(fù)擔(dān)外，還給孩子安排各種各樣的補(bǔ)習(xí)班和特長(zhǎng)班等，使一部分孩子晚上不自由、節(jié)假日不能休，使孩子的發(fā)展沒(méi)有自由的空間。

再有就是家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，在生活上無(wú)度滿(mǎn)足，要星星不給月亮，使孩子養(yǎng)成不求上進(jìn)的習(xí)慣。由于家教行為的缺位和錯(cuò)位使家教正當(dāng)育人功能大為弱化。

家教的錯(cuò)位、缺位和不到位，導(dǎo)致青少年成長(zhǎng)出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的問(wèn)題：中小學(xué)生厭學(xué)者增多，熱愛(ài)勞動(dòng)者減少，追逐分?jǐn)?shù)、升學(xué)的近期目標(biāo)的增多，眼望星空、胸懷大志的減少。其次是家庭矛盾突出。由于家教的錯(cuò)位問(wèn)題使家長(zhǎng)和孩子關(guān)系緊張：家長(zhǎng)對(duì)孩子不滿(mǎn)

意、恨鐵不成鋼，孩子對(duì)家長(zhǎng)不滿(mǎn)意，恨家長(zhǎng)不理解。再次就是師生矛盾和家校矛盾突顯。在學(xué)校中流傳著這樣一句話(huà)“教師難當(dāng)、學(xué)生難教、學(xué)校難辦”。

要改進(jìn)和加強(qiáng)青少年教育，解決家教的錯(cuò)位問(wèn)題是當(dāng)務(wù)之急。

首先是呼吁家庭、學(xué)校、社會(huì)要特別重視家教問(wèn)題，有效解決家教缺位和不到位問(wèn)題。要讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到“你們是你們子女的第一個(gè)和最有影響的教師”，“你們有責(zé)任積極參加對(duì)孩子的教育”，“是孩子教育的第一責(zé)任者”。要達(dá)成“養(yǎng)不教、父之過(guò)”這樣一個(gè)共識(shí)，在社會(huì)上形成家教重要的文化氛圍，在學(xué)校形成主動(dòng)對(duì)接家教的工作機(jī)制，在家庭形成不盡家教有過(guò)，沒(méi)有適合的家教就會(huì)真的使孩子輸在起跑線(xiàn)上的認(rèn)識(shí)。

其次是呼吁家教要把對(duì)孩子道德教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)作為家教的核心內(nèi)容，有效解決家教功能的錯(cuò)位問(wèn)題。對(duì)于青少年的教育問(wèn)題，社會(huì)、家庭、學(xué)校三者必須有機(jī)結(jié)合，目標(biāo)一致，但又各有側(cè)重。

家教要改變“學(xué)校化”的教育模式，首先要修正教育目標(biāo)，要更新教育理念，要改變重智輕德的觀念，樹(shù)立成人比成才重要、成長(zhǎng)比成績(jī)重要、上進(jìn)心比進(jìn)步重要、情商比智商重要的觀念。

其次要改變家教方式，要放手讓孩子學(xué)會(huì)規(guī)劃自己、管理自己，要在家庭中創(chuàng)造讓孩子勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使孩子努力學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

再次是社會(huì)和學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)家教的指導(dǎo)，有效提高家教的質(zhì)量。各級(jí)政府和婦聯(lián)組織要重視家教，為家教創(chuàng)造好條件，為社區(qū)實(shí)施家長(zhǎng)教育創(chuàng)造條件，要協(xié)調(diào)安排好社會(huì)教育資源，開(kāi)展對(duì)家庭的教育；要組織好優(yōu)秀的家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，讓家長(zhǎng)影響家長(zhǎng)。各學(xué)校要辦好家長(zhǎng)學(xué)校，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地選擇教育內(nèi)容開(kāi)展教育，挑選有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)做家長(zhǎng)學(xué)校輔導(dǎo)員，選擇有說(shuō)服力的學(xué)生講家教的體會(huì)等。

總之，要全面提高青少年教育的質(zhì)量，就必須充分有效地發(fā)揮家庭教育在學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育中的作用，切實(shí)解決好家庭錯(cuò)位問(wèn)題，使我們的家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起家教的責(zé)任，用正確的方法進(jìn)行正確的教育。

第二篇：家庭教育是教育的基石

家庭教育是教育的基石

人的教育在他出生的時(shí)候就開(kāi)始了，在他不會(huì)說(shuō)話(huà)和聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)以前，他就已經(jīng)受到教育了。父母的言傳身教，是最好的家庭教育，會(huì)影響孩子的一生。下面和小編一起來(lái)看家庭教育是教育的基石，希望有所幫助！

成功的家庭教育讓學(xué)校教育事半功倍。

“昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。”這是中國(guó)古人對(duì)教育的經(jīng)典總結(jié)，里面強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性。這一案例即使對(duì)現(xiàn)代教育仍然有著指導(dǎo)性作用。作為中國(guó)古代的“亞圣”，他的成功起源于成功的家庭教育。

家庭教育是教育的根。學(xué)生就像一顆樹(shù)苗，家庭教育就是教育這顆樹(shù)的根，如果成功了，就像有了茁壯的根系一樣，對(duì)他未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要，往往可以對(duì)未來(lái)的學(xué)校教育、社會(huì)教育起到事半功倍的催化劑的作用。

學(xué)生的基本性格的形成主要在童年和少年時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)和孩子接觸是最多的，影響是最深刻的。這一階段，就像孟子一樣，是形成他對(duì)未來(lái)世界觀的基礎(chǔ)階段。父母是孩子接觸最多的人，也是學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成的最重要的因素。父母教育孩子善良，孩子善良；父母教育孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生濃厚的興趣。

家庭教育的成功會(huì)幫助孩子排除成長(zhǎng)路上的干擾。“學(xué)之道，貴以專(zhuān)”。人的成長(zhǎng)過(guò)程是個(gè)不斷排除干擾的過(guò)程。好的世界觀的形成，決定著孩子在未來(lái)發(fā)展道路上抗干擾能力。只有排除了干擾，才能專(zhuān)心發(fā)展，才能不斷取得優(yōu)勢(shì)，形成良性的發(fā)展習(xí)慣。一個(gè)能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)的孩子，在學(xué)業(yè)上怎會(huì)不專(zhuān)注，怎會(huì)效率低下呢？

失敗的家庭教育讓學(xué)校教育事倍功半。

同樣，家庭教育給孩子的影響是失敗的，他的`未來(lái)道路就會(huì)選擇錯(cuò)誤的方向，就會(huì)對(duì)專(zhuān)心學(xué)習(xí)產(chǎn)生壞的干擾，也就會(huì)出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。家長(zhǎng)對(duì)孩子產(chǎn)生了負(fù)面的影響，孩子面對(duì)干擾也就會(huì)做出錯(cuò)誤的選擇。在教育過(guò)程中很多學(xué)者做過(guò)統(tǒng)計(jì)。具有攻擊性性格的孩子，往往可以找到家庭教育中充斥的暴利思想；一個(gè)注意力不集中的孩子，可以找到家庭教育中家長(zhǎng)散漫的影響；一個(gè)不愿意做學(xué)問(wèn)的孩子，可以找到家長(zhǎng)求知欲低下的影響；一個(gè)在學(xué)習(xí)上不踏實(shí)的孩子，可以找到家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)消極的觀點(diǎn)。

第三篇：家庭教育是孩子人生的起點(diǎn)教育

營(yíng)造和睦家庭氛圍 教育孩子“學(xué)會(huì)做人”

----------------我的家庭教育觀

程集中心學(xué)校 張學(xué)夫

家庭教育是孩子人生的起點(diǎn)教育，也是對(duì)孩子施加時(shí)間最長(zhǎng)的教育。它具有學(xué)校教育所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，是集啟蒙性、長(zhǎng)期性、感染性、全面性與一體的教育，重在熏陶和感染。家長(zhǎng)是孩子人生的啟蒙教師，良好的家庭教育可以造就孩子精彩的人生，非凡的業(yè)績(jī)。如何開(kāi)展家庭教育，有效地開(kāi)發(fā)孩子的潛質(zhì)，把孩子推上成功的巔峰。這是我們家長(zhǎng)應(yīng)該潛心思索的問(wèn)題。在此，我就談?wù)劚救藢?duì)家庭教育中的幾點(diǎn)看法，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、營(yíng)造和睦文明家庭，讓家庭成為孩子溫暖的港灣 許多事實(shí)表明，一個(gè)支離破碎矛盾重重的家庭是不利于孩子的健康成長(zhǎng)的，許多“問(wèn)題兒童”的背后多是由于缺少家庭的溫暖。因此，一個(gè)和睦溫暖的家庭，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。心理學(xué)研究也表明：在一種溫馨歡快的氣氛中，孩子對(duì)事物的接受能力就快，信息接受得就多。如果是在一種惡劣的氣氛下，很多事情他就拒絕接受。因此，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨的家庭，不要讓爭(zhēng)吵聲、搓麻將聲和不文明的語(yǔ)言充斥家庭。我與愛(ài)人在家庭生活中很注意給孩子營(yíng)造溫馨的環(huán)境。我們倆人發(fā)生矛盾時(shí)總是避開(kāi)孩子，在孩子面前我們從不爭(zhēng)吵，不講不文明的語(yǔ)言，更不會(huì)在家庭擺麻將桌，從事不利于孩子健康成長(zhǎng)的活動(dòng)。

二、坐下聽(tīng)，蹲下看，平視孩子

要從小培養(yǎng)孩子平等、民主的思想。不要因?yàn)樽约菏呛⒆拥募议L(zhǎng)，就對(duì)孩子居高臨下。要與孩子平等對(duì)話(huà)，千萬(wàn)不要以為孩子是自己生的，我要怎樣就怎樣，甚至大打出手。如果是這樣，孩子容易產(chǎn)生逆反心理，和父母吵架，不講話(huà)，不溝通，甚至離家出走、輕生等。這樣必定影響孩子心理健康和個(gè)性發(fā)展，影響孩子智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，作為家長(zhǎng)對(duì)待孩子也要尊重，要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子的想法。即使是孩子犯了錯(cuò)誤，也要和孩子好好分析，錯(cuò)在哪里，把道理說(shuō)清，指出改正錯(cuò)誤的辦法。這樣從小就受到尊重的孩子，才會(huì)懂得尊重別人，才會(huì)有平等的理念，民主的思維。我們家中遇到孩子犯錯(cuò)時(shí)，并不是打罵，而是靜下心來(lái)幫孩子分析道理，找出錯(cuò)誤根源。我的孩子在上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，有次看到同桌有一個(gè)漂亮的帶有鐵臂阿童木圖案的雙層文具盒，很是羨慕，希望也擁有一個(gè)這樣的文具盒，想把文具盒帶回家讓我們看看，好給他買(mǎi)同樣的文具盒。他在和同桌商量未果的情況下，未經(jīng)同桌允許把文具盒裝到自己的書(shū)包內(nèi)。同桌找不到文具盒，哭訴到老師那。老師了解了情況后，并沒(méi)有急于批評(píng)我的孩子，只是答應(yīng)孩子的同桌第二天給他找到文具盒，然后老師向我們了解了情況。下午放學(xué)后，孩子把文具盒拿給我們看并要求也給他買(mǎi)同樣的文具盒。我們首先稱(chēng)贊孩子的欣賞眼光，并讓他說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)是怎樣想的，然后我以童話(huà)故事的形式告訴他：拿別人的東西要經(jīng)過(guò)別人同意才可的道理，否則就變成了偷竊。孩子聽(tīng)懂了我的意思，很羞愧地低下了頭，并表示以后再也不會(huì)不經(jīng)別人同意拿別人 的東西了。這既讓孩子認(rèn)識(shí)到所犯錯(cuò)誤，也讓孩子知道他錯(cuò)在何處，從而避免錯(cuò)誤的重復(fù)。一句話(huà)就是家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，要由單方面的命令轉(zhuǎn)向平等溝通，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，平等民主的思維。

三、教育孩子做人之道 培養(yǎng)孩子博愛(ài)之心

“學(xué)會(huì)做人”是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的中小學(xué)生“四個(gè)學(xué)會(huì)”中的首先要學(xué)會(huì)的，作為家長(zhǎng)，更是對(duì)孩子“學(xué)會(huì)做人”有著責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。許多家長(zhǎng)只注重孩子智力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，而忽視了對(duì)孩子情感的培養(yǎng)與教育，其結(jié)果造成孩子智商很高，情商白癡，只會(huì)解題學(xué)習(xí)，不知與人交流，不懂關(guān)心別人，沒(méi)有感恩理念。換言之是只知索取，不知回報(bào)。這樣培養(yǎng)出的孩子是不會(huì)孝敬父母、感恩尊師、感恩社會(huì)的，更不要奢望讓他富有愛(ài)心了。兩年前我看到一個(gè)報(bào)道，湖南一個(gè)“神童”，上學(xué)時(shí)一直由母親陪讀，小小年紀(jì)就被保送上大學(xué)，然后又以高分考上中科院的研究生，但兩年后由于自理能力差，被退回。據(jù)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)正流傳著一個(gè)事例：一名收破爛的老人不小心劃破了一年輕女子的牛仔褲，因拿不出對(duì)方要求的50元賠償款，老人下跪十次都不行，當(dāng)時(shí) 老人手里只有8元零4毛。破衣母女對(duì)老人橫加責(zé)罵，直到看不慣的路人為老人湊夠了50元錢(qián)才算罷休。顯然這位母親是大錯(cuò)特錯(cuò)的，她的教育更是失敗的。她的女兒和她一樣沒(méi)有愛(ài)心，不懂得關(guān)愛(ài)他人，同情弱者，更是恃強(qiáng)凌弱，喪失公德，最終遭到網(wǎng)民的一致譴責(zé)。這兩個(gè)事例說(shuō)明家長(zhǎng)教育孩子更要注意培養(yǎng)孩子“學(xué)會(huì)做人”。

在家庭教育中，我總是鼓勵(lì)孩子要多與別人交流，且自己能做的事自己做，鼓勵(lì)孩子參加一些公益活動(dòng)。比如向貧困地區(qū)捐款或?yàn)樨毨峁┵Y助，遇到這樣的事情，我們總是贊成孩子盡力多捐，并且是他平時(shí)自己積攢的零花錢(qián)。這樣，促進(jìn)了孩子責(zé)任心、博愛(ài)心和上進(jìn)心的形成。因此說(shuō)在“做人”方面交白卷的孩子，只能是一個(gè)“無(wú)情”、“無(wú)能”、“無(wú)責(zé)任感”的孩子，他在人生的道路上要成功也是很艱難的。我們要教育孩子“以學(xué)立業(yè)”還要“以德立身”“以能立世”。

四、給孩子成長(zhǎng)的自由，調(diào)動(dòng)孩子成長(zhǎng)的“內(nèi)動(dòng)力”

陶行知先生早就呼吁：“解放兒童的創(chuàng)造力，解放兒童的頭腦，解放兒童的空間，解放兒童的雙手，解放兒童的時(shí)間，解放兒童的嘴”解放孩子的前提是尊重孩子。要建立家庭中的親情樂(lè)園，創(chuàng)造和諧、寬松的環(huán)境，就要從尊重孩子的開(kāi)始。而事實(shí)上現(xiàn)在人們物質(zhì)生活越來(lái)越好，孩子成長(zhǎng)卻出現(xiàn)了“三大三小”現(xiàn)象：即生活空間越來(lái)越大，生長(zhǎng)空間越來(lái)越小；房屋空間越來(lái)越大，心靈空間越來(lái)越小；外界壓力越來(lái)越大，內(nèi)在動(dòng)力越來(lái)越小。這種現(xiàn)象的形成是由于家庭中大都是獨(dú)生子女，幾代人看護(hù)一個(gè)孩子，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分關(guān)心，過(guò)多呵護(hù)，過(guò)度保護(hù)造成的。治理這“三大三小”現(xiàn)象的法寶就是給孩子成長(zhǎng)的自由空間，讓孩子親自去體驗(yàn)成長(zhǎng)中的辛酸與快樂(lè)。做孩子成長(zhǎng)中的導(dǎo)演而不是演員，做孩子成長(zhǎng)的向?qū)Ф皇枪展鳌?duì)孩子的成功予以 4 鼓勵(lì)，對(duì)孩子的挫折幫助分析。善意的勸導(dǎo)，充滿(mǎn)希望的鼓勵(lì)，會(huì)使孩子揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，促使他們渴望成功力的提升。

五、以健康的心態(tài)去面對(duì)孩子

“指責(zé)中成長(zhǎng)的孩子怨天尤人；敵意中成長(zhǎng)的孩子好斗逞能；恐懼中成長(zhǎng)的孩子畏首畏尾；憐憫中成長(zhǎng)的孩子自怨自艾??”。

這是一位心理學(xué)家對(duì)孩子的成長(zhǎng)與環(huán)境關(guān)系的概括。他概括了七種不良環(huán)境與七種健康環(huán)境下孩子成長(zhǎng)的情況。這說(shuō)明我們給孩子什么樣的心理暗示與教育，孩子就會(huì)成為什么樣的人。作為父母，我們愛(ài)孩子勝過(guò)愛(ài)自己，這樣“超重”的愛(ài)使他們倍感壓力。我們之所以會(huì)施加這樣“超重”的愛(ài)，是因?yàn)闉槿烁改刚哂袔追N不正常的心態(tài)在作怪。一是補(bǔ)償心態(tài)：認(rèn)為自己這一生中有些心愿沒(méi)有達(dá)成，寄希望于孩子身上，希望他們完成自己的心愿。像我們這代人，有很多人沒(méi)能進(jìn)入大學(xué)門(mén)，就寄希望于孩子身上，希望他們能讀一個(gè)好的大學(xué)。二是虛榮心、攀比心：父母總是拿自己的孩子與別人的孩子進(jìn)行比較，希望自己的孩子處處比別人的孩子優(yōu)秀，在這種心理支配下，孩子會(huì)顯得力不從心。作為家長(zhǎng)，我們要丟掉補(bǔ)償心，找回平常心；丟掉虛榮心，找回責(zé)任心，不求孩子去做人上人，但求孩子做好人中人。父母健康的心態(tài)同樣會(huì)感染給孩子，他們也會(huì)以健康的心態(tài)去面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的坎坎坷坷。

以愛(ài)的心態(tài)去關(guān)注孩子，孩子也會(huì)以愛(ài)的成果回報(bào)父母。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們：給孩子什么樣的關(guān)注，孩子就會(huì)成為什么樣的人才，父母的臉色和態(tài)度決定了孩子的一切。

我的家庭教育觀

張學(xué)夫

程集中心學(xué)校 2010年8月16日

第四篇：家庭教育是一門(mén)科學(xué)

家庭教育是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。科學(xué)需要發(fā)展，藝術(shù)貴在創(chuàng)新，只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)和探索的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持發(fā)展，家庭教育就一定能與時(shí)俱進(jìn)，為未成年人的健康成長(zhǎng)做貢獻(xiàn)，使家庭、國(guó)家和民族都受益。

一、教育是全社會(huì)的事情，學(xué)校、家庭、社會(huì)三者缺一不可。未成年人群體中出現(xiàn)了無(wú)數(shù)德智體全面發(fā)展的好孩子，他們有望成為新世紀(jì)需要的合格人才，但也有為數(shù)不少的未成年人存在著這樣或那樣的問(wèn)題，道德缺乏是最突出的問(wèn)題，出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因是多方面的，諸如社會(huì)一些不良的風(fēng)氣和某些媒體的誤導(dǎo)，對(duì)涉世未深、缺少辨別能力的兒童構(gòu)成心理和精神污染等等。而家庭教育問(wèn)題較多，也是重要原因之一。家庭狀況如何，十分重要。因此，“兒童的精神面貌、性格形成是由家庭生活的心理范圍決定的”，為此，我們定期召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)，樹(shù)立家教工作必須以德育為核心的理念，成功的家庭教育應(yīng)突出德育，教孩子學(xué)習(xí)做人，強(qiáng)化思想道德培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。使家長(zhǎng)懂得“什么是教育？最根本的是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。”在家庭教育中扭住德育這個(gè)中心不放，持之以恒地進(jìn)行思想道德建設(shè)，于國(guó)于家都有益。

二、發(fā)展是道理，家庭教育也必須發(fā)展，家庭教育成績(jī)顯著，問(wèn)題也不少，主要是成長(zhǎng)環(huán)境中存在著某種不科學(xué)，不健康的現(xiàn)象，許多家長(zhǎng)在子女成長(zhǎng)問(wèn)題上呈現(xiàn)異常浮躁心態(tài)，他的望子成龍，望女成鳳心切，卻又不知何為龍（鳳）。怎樣使自己的子女成龍（鳳），他們聽(tīng)風(fēng)就是雨。盲目攀比，全不顧孩子的自身潛質(zhì)和個(gè)性，不顧孩子興趣的存在，在教育方法上走兩個(gè)極端，或施以缺少教育的“愛(ài)”，或缺少愛(ài)的“教育”，還有的無(wú)節(jié)制地滿(mǎn)足孩子的物欲，使孩子不懂得靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活，缺少將來(lái)獨(dú)立生存的思想準(zhǔn)備和戰(zhàn)勝險(xiǎn)阻艱辛的能力，凡此種種，均對(duì)未成年人成長(zhǎng)不利。我們及時(shí)要求班主任老師認(rèn)真做好家訪工作，宣傳正確的教育方法，強(qiáng)調(diào)家庭教育現(xiàn)狀需要改變，未成年人成長(zhǎng)的環(huán)境需要改善，而改變和改善的出路在于發(fā)展——發(fā)展家庭教育。

三、教育應(yīng)修身，家庭教育需創(chuàng)新，未成年人提高自身素質(zhì)是關(guān)鍵。首先，成年人應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的人才觀，新人新時(shí)代，需要新的育人方法，家庭教育不可能放之千家而皆行，年年歲歲不變樣的“法寶”。各家有各家情況，應(yīng)當(dāng)具體情況具體對(duì)待，家庭教育有規(guī)律可循，有問(wèn)題可探索，另外，成年人規(guī)范自己的言行，堅(jiān)持以法、以德、以情育人，十分重要。未成年人感知能力強(qiáng)，理解能力弱，模仿能力強(qiáng)，辨別能力弱，成年人的舉止言行潛移默化地影響著未成年人，教育家烏中斯基說(shuō)過(guò)：“只有人格才能影響人格的形成與發(fā)展。”馬卡連柯說(shuō)：“成人在生活的每時(shí)每刻，甚至你不在場(chǎng)時(shí)，也在教育兒童，你得怎樣穿戴，怎樣同別人說(shuō)話(huà)，怎樣對(duì)待朋友和敵人，怎樣微笑，怎樣讀報(bào)，這一切對(duì)孩子都有意義。”無(wú)數(shù)事實(shí)說(shuō)明，成年人的自身素質(zhì)極大地影響著孩子，據(jù)此而極言“家庭無(wú)小事，家長(zhǎng)無(wú)小節(jié)”，該不為過(guò)吧！為使家長(zhǎng)修身，我們開(kāi)展了家教講座及家長(zhǎng)開(kāi)放周活動(dòng)，深受家長(zhǎng)的好評(píng)。

近幾年來(lái)，我校的家教工作得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步和提高。在素質(zhì)教育必然取代應(yīng)試教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生在思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等各方面綜合素質(zhì)全面健康發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)校現(xiàn)代化教育的目標(biāo)和方向，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅靠傳統(tǒng)單一的學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我校將繼續(xù)堅(jiān)持走學(xué)校教育和家庭教育、社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合的素質(zhì)教育之路，將我校的素質(zhì)教育進(jìn)一步深入開(kāi)展下去。學(xué)校將和家長(zhǎng)彼此開(kāi)誠(chéng)布公、肝膽相照，加強(qiáng)聯(lián)系，相互溝通，攜手合作，共育英才！的道路上要接受三個(gè)方面的教育，即學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育。如何在豐富學(xué)校教育內(nèi)涵的同時(shí)，不斷擴(kuò)大學(xué)校教育的外延，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育的積極因素，各取所長(zhǎng)，使這三方面力量有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而在發(fā)揮更大的效率來(lái)促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，已成為許多教育界的有識(shí)之士共同思考的一個(gè)重大課題。為此，學(xué)校重視充分發(fā)揮家庭教育的作用，積極協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。

一、組織管理

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，是辦好家長(zhǎng)學(xué)校的關(guān)鍵。

舉辦家長(zhǎng)學(xué)校猶如一只大鵬鳥(niǎo)，學(xué)校是主體，家長(zhǎng)、社會(huì)是兩翼，只有兩翼展翅，鵬鳥(niǎo)才能飛翔。為了做好主體工作，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)和教學(xué)水平，校長(zhǎng)親自擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)工作，并指導(dǎo)教導(dǎo)處主任專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)。校長(zhǎng)十分關(guān)注家長(zhǎng)學(xué)校的規(guī)劃和發(fā)展，在全校大會(huì)和行政會(huì)上多次專(zhuān)門(mén)研究家教工作。

2、建立正規(guī)的組織機(jī)構(gòu)

在全校范圍內(nèi)選拔出思想品質(zhì)好，有一定文化修養(yǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)任家教會(huì)的工作。家教會(huì)分三級(jí)管理，即校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)。家教會(huì)實(shí)行主要領(lǐng)導(dǎo)相對(duì)穩(wěn)定，會(huì)員根據(jù)情況可及時(shí)調(diào)整。家教會(huì)的主要職責(zé)是：參與學(xué)校教育教學(xué)管理，研究安排家教工作計(jì)劃并組織實(shí)施，及時(shí)進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校工作總結(jié)等項(xiàng)工作。自2004年來(lái)，家教會(huì)成員關(guān)心學(xué)校發(fā)展，有較強(qiáng)的參政議事能力，在推動(dòng)家教工作開(kāi)展，改變學(xué)校面貌的建設(shè)中做出了不懈的努力。

二、素質(zhì)提高

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的道德品質(zhì)、思想作風(fēng)、文化程度、對(duì)待自己所從事職業(yè)的態(tài)度，以及家庭內(nèi)部的人際關(guān)系等各種因素，都會(huì)對(duì)孩子的一生成長(zhǎng)起到無(wú)法估量的影響。家長(zhǎng)素質(zhì)的高低，修養(yǎng)的好壞是決定家庭教育是否有效的關(guān)鍵。因此，要搞好家庭教育，就必須提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，正如前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭所說(shuō)的那樣：“家庭教育對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，首先是家長(zhǎng)的自我教育。”而現(xiàn)在許多家長(zhǎng)由于工作太繁忙，很難或是沒(méi)有條件進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的關(guān)于教育子女方法的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)學(xué)校的舉辦正好彌補(bǔ)了這一缺陷。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校專(zhuān)家的授課指導(dǎo)，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為收獲大，見(jiàn)效快。有的家長(zhǎng)在反饋信息中寫(xiě)到：聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，才知道以前那種認(rèn)為自己是家長(zhǎng)，對(duì)孩子想怎樣就怎樣的觀念是錯(cuò)誤的，今后自己要在教育子女的方法上多向?qū)＜艺?qǐng)教，爭(zhēng)取和學(xué)校好好配合把孩子教育成為對(duì)社會(huì)有用的人。

三、活動(dòng)成效

家庭教育是培養(yǎng)人的系統(tǒng)工程的起點(diǎn)和根基。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校這種形式，將以前相對(duì)獨(dú)立的家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)，形成對(duì)孩子全方位的教育網(wǎng)絡(luò)，使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，時(shí)時(shí)處處都能在家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校老師密切配合的關(guān)懷和幫助下健康成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的形成也有利于學(xué)校開(kāi)展一些有針對(duì)性的教育活動(dòng)。比如：

1、家長(zhǎng)——課堂 零距離的接觸 每學(xué)年學(xué)校把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，讓家長(zhǎng)對(duì)最關(guān)心的課堂教學(xué)來(lái)了個(gè)零距離的接觸。家長(zhǎng)們聽(tīng)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和一節(jié)技能課。孩子們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力讓家長(zhǎng)吃驚不小，他們對(duì)老師課堂上的“引領(lǐng)”稱(chēng)贊不絕，家長(zhǎng)的肯定是對(duì)老師最大的鼓勵(lì)，家長(zhǎng)的信任是老師最大的財(cái)富。面對(duì)面的交流和溝通拉近了學(xué)校和家長(zhǎng)之間的距離，形式新穎的家長(zhǎng)會(huì)猶如一座橋梁，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)況不再是一無(wú)所知、一頭霧水，而是把家長(zhǎng)當(dāng)作一個(gè)參與者和合作者，以這樣的全新姿態(tài)來(lái)促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)。２、家長(zhǎng)——老師 心與心的溝通

０６學(xué)年開(kāi)始，我校《千師進(jìn)萬(wàn)戶(hù)》活動(dòng)進(jìn)入高潮。家訪是溝通教師、家長(zhǎng)、學(xué)生心靈的橋梁，是三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見(jiàn)，也有助于達(dá)成共識(shí)，商量解決問(wèn)題的辦法。老師上門(mén)家訪，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視，這對(duì)學(xué)生是個(gè)激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是個(gè)觸動(dòng)，容易在教育形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。因此，教師通過(guò)與家長(zhǎng)談話(huà)，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、社會(huì)交往情況，以及在家庭做家務(wù)中的表現(xiàn)情況；了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的性格特征，窺探學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣，通過(guò)了解學(xué)生的全部生活內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，依據(jù)不同的情況采用不同的方法進(jìn)行教育，也讓家長(zhǎng)注意利用日常生活中的小事，鼓勵(lì)增強(qiáng)孩子的自信心、進(jìn)取心。讓老師在切身感受學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，了解家長(zhǎng)的文化素質(zhì)，家庭教育狀況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)、分析、理解，真正實(shí)現(xiàn)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。

近幾年來(lái)，我校的家教工作得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步和提高。在素質(zhì)教育必然取代應(yīng)試教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生在思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等各方面綜合素質(zhì)全面健康發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)校現(xiàn)代化教育的目標(biāo)和方向，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅靠傳統(tǒng)單一的學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我校將繼續(xù)堅(jiān)持走學(xué)校教育和家庭教育、社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合的素質(zhì)教育之路，將我校的素質(zhì)教育進(jìn)一步深入開(kāi)展下去。學(xué)校將和家長(zhǎng)彼此開(kāi)誠(chéng)布公、肝膽相照，加強(qiáng)聯(lián)系，相互溝通，攜手合作，共育英才！

第五篇：親子教育家庭教育

淺談初中生家庭教育 前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基把學(xué)生比作一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：

1、家庭；

2、學(xué)校；

3、學(xué)生所在集體；

4、學(xué)生本人；

5、書(shū)籍；

6、偶然出現(xiàn)的因素。家庭在塑造孩子的過(guò)程中起到了很重要的作用，因此了解家庭教育的重要性是十分必要的。

特別是12、13歲至15、16歲這個(gè)年齡段的青春期學(xué)生，家庭教育尤為重要，這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生具有“一半是兒童，一半是青年”，幼稚與成熟并存，獨(dú)立性和依賴(lài)性，自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的特點(diǎn)。初中階段是教育好學(xué)生的極好機(jī)遇，但同時(shí)被國(guó)內(nèi)外教育家稱(chēng)為“危機(jī)期”。

初中生如果缺乏科學(xué)的家庭教育，孩子的道德水準(zhǔn)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)急劇下降，甚至出現(xiàn)家長(zhǎng)意想不到的種種劣習(xí)，為什么有的孩子在小學(xué)時(shí)各方面表現(xiàn)很好，但到了初中后就會(huì)突然下塌下來(lái)，判若兩人！當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，家長(zhǎng)一般大惑不解，有的家長(zhǎng)甚至就會(huì)把原因歸結(jié)到學(xué)校和老師身上，這是非常不理智的，事實(shí)上，除了孩子的自身和學(xué)校老師以外，家長(zhǎng)有著不可推卸的責(zé)任，原因雖然是多方面的，但其中往往最重要的原因就是家長(zhǎng)忽視了家庭教育。在湖南郴州北京四中網(wǎng)校分校中有過(guò)這樣一個(gè)例子：

王同學(xué)（化名）父親在他進(jìn)入小學(xué)三四年級(jí)的時(shí)候就因病去世了，媽媽為了養(yǎng)家不得不出門(mén)打工，將王同學(xué)寄養(yǎng)在他阿姨家，并一直在阿姨家生活，媽媽有空回來(lái)看看他，在物質(zhì)方面很滿(mǎn)足他并且比他阿姨家的孩子要多很多倍，隨著年齡的增大，王同學(xué)知道了自己父親已不在的事實(shí)，很埋怨自己的媽媽?zhuān)⒏目诓辉俳凶约旱膵寢尀閶寢專(zhuān)D(zhuǎn)而叫自己的阿姨為媽媽、姨夫?yàn)榘职帧Ｍ跬瑢W(xué)很聰明、機(jī)靈、模樣也很討人喜歡，但是他的行為總是“與眾不同”，不是很受歡迎、學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想。

行為1：常因一些微不足道的小事而發(fā)怒，動(dòng)粗；在網(wǎng)校課下指導(dǎo)的時(shí)候其他同學(xué)只要朝他做一點(diǎn)點(diǎn)他不喜歡的動(dòng)作，就追著不放。

行為分析：敵對(duì)與恐懼心理是單親家庭子女的主要特征之一。一般單親家庭都會(huì)造成孩子的沒(méi)有安全感，進(jìn)而形成恐懼心理和敵對(duì)情緒，孩子的感情也變得異常的敏感與脆弱，與其他同學(xué)的一個(gè)小摩擦、小矛盾都會(huì)被視為對(duì)他的另眼相看，表露出攻擊性。

行為2：不遵守規(guī)則：在網(wǎng)校的課下指導(dǎo)中，我們上課的時(shí)候是分成六組、每組五人，而王同學(xué)就是在第五組，一個(gè)比較靠邊的組。但是在上課講課的時(shí)候，他是很不遵守上課規(guī)則的，特別是在搶答題的時(shí)候，完全沒(méi)有沒(méi)有紀(jì)律，只要自己覺(jué)得自己是對(duì)了，就會(huì)站起來(lái)說(shuō)，并且不給其他人機(jī)會(huì)，如果其他同學(xué)非要和其爭(zhēng)論的時(shí)候，就會(huì)發(fā)火。最終可能會(huì)被禁止發(fā)言一段時(shí)間，但是效果不是很大。在老師擂臺(tái)的時(shí)候，因?yàn)榛A(chǔ)差的原因，他就完全不做題，就是在課堂亂走，到處說(shuō)話(huà)，很難有效制止。

行為分析：嫉妒和霸道是單親家庭子女比較普遍的特征之一。一方面原因是因?yàn)榧彝?nèi)部：由于這些孩子只和其中的一方生活，單親父母會(huì)感覺(jué)對(duì)孩子有所虧欠，內(nèi)心深處是“不想因?yàn)榧彝サ脑颍寗e人看不起自己的孩子，別人有的自己的孩子也要有”，因此孩子提出要購(gòu)買(mǎi)時(shí)家長(zhǎng)往往會(huì)毫不猶豫的答應(yīng)，從而導(dǎo)致了孩子什么都想要的性格，但是沒(méi)有責(zé)任感。另一方面是來(lái)自外界：當(dāng)看到其他的同學(xué)有這有那時(shí)，這些特殊的孩子也急想著證明自己的不特殊，所以別人有的我也要有，還要比別人好，更何況在搶到機(jī)會(huì)的時(shí)候也證明了大家對(duì)自己的認(rèn)同和接受，心理也會(huì)很 享受這種感覺(jué)。

針對(duì)王同學(xué)這種特殊的情況我們主要采取的家庭教育和指導(dǎo)如下：

和王同學(xué)的媽媽及阿姨取得聯(lián)系，將孩子上課時(shí)的一些情況轉(zhuǎn)述，并將出現(xiàn)這種情況的可能原因表達(dá)出來(lái)，讓家長(zhǎng)感悟到導(dǎo)致孩子出現(xiàn)這些行為的緣由，體會(huì)到長(zhǎng)此以往的嚴(yán)重性，從思想上明白和重視起來(lái)，然后告訴媽媽及阿姨：不能事事都依著孩子，當(dāng)孩子出現(xiàn)不合理的購(gòu)買(mǎi)欲望時(shí)不要答應(yīng)并講出適當(dāng)?shù)睦碛伞Ｍ瑫r(shí)引導(dǎo)媽媽一定要有耐心，多抽時(shí)間和孩子溝通，要多夸獎(jiǎng)孩子，給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，建立孩子做事學(xué)習(xí)的信心，并在孩子表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)的行為變好或?qū)W習(xí)態(tài)度積極的時(shí)候給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)的鼓勵(lì)（以精神鼓勵(lì)為主）。而且媽媽一定要說(shuō)到做到，讓孩子心服口服，建立孩子心目中的榜樣，建立孩子的安全感。如果不給孩子正確合理的引導(dǎo)，在日常生活和學(xué)習(xí)中建立信心和興趣，就會(huì)造成孩子的心靈扭曲，最終產(chǎn)生過(guò)激的行為。

在經(jīng)過(guò)將近兩個(gè)月不斷地與家長(zhǎng)溝通和配合下，王同學(xué)的行為和學(xué)習(xí)觀念有了很大的改觀，并且學(xué)習(xí)興趣大大增加，建立了濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其家長(zhǎng)的教育觀念也有了很大的改變，懂得了怎么與孩子進(jìn)行溝通交流、及時(shí)正確的鼓勵(lì)孩子。

根據(jù)初中生家庭教育的特點(diǎn)針對(duì)父母我們提出以下家庭教育的方式方法：

1、必須尊重孩子的獨(dú)立人格，建立真正民主平等的親子關(guān)系，保護(hù)孩子的自尊心，讓孩子有尊嚴(yán)感，有參與家庭事務(wù)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

2、與孩子之間多討論、多溝通，在相互尊重的前提下討論問(wèn)題，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，家長(zhǎng)的想法要允許孩子質(zhì)疑。

3、給孩子創(chuàng)造獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任、處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)，凡是孩子能自己做的事情，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要包辦代替。

4、經(jīng)常主動(dòng)與老師聯(lián)系，交換意見(jiàn)，聯(lián)系時(shí)以研究孩子的發(fā)展?fàn)顩r、溝通信息、討論教育、引導(dǎo)措施為主，盡量不說(shuō)孩子的缺點(diǎn)，注意傾聽(tīng)孩子的全面評(píng)價(jià)。

5、重視家長(zhǎng)的示范作用，要求孩子做到的事情，家長(zhǎng)要首先做到；家長(zhǎng)要有向孩子學(xué)習(xí)的行動(dòng)，一定要做到“言必信，信必行，行必果”。

教育無(wú)小事，特別是作為家長(zhǎng)，要充分了解家庭教育的重要性，自覺(jué)地做好孩子的教育工作，盡好家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才。

洪永亮