第一篇：家庭教育是幼兒教育的重要組成部分

家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，只有家園合作達成一致的教育才能獲得最佳教育效果。為了進一步搭建幼兒園與家庭聯系的橋梁，3月24日，我參加了中二班召開的家長會，會上老師們對本學期孩子的情況進行了細致的分析，讓我們了解幼兒的活動內容以及即將開展的主題活動及需要家長配合的內容。建立良好的親師溝通分享有益有育兒經驗，我深深體會到教育孩子不是一兩天的事，而是個考驗家長耐心、恒心和責任心的問題，孩子良好行為的習慣是需要時間去培養，家庭教育要有連貫性，常言道：“父母是孩子的鏡子，孩子是家長的影子”。

孩子的教育確實讓幼兒園里的老師們付出了大量的心血和汗水，而作為家長的我們不僅要以平等的心態，朋友的身分與孩子交流，做到正面教育和引導批評與鼓勵相結合，善于發現孩子的特長去培養，而且要和老師們多溝通，共同做好孩子的教育工作。我們不應該漠視孩子的感受，孩子也有獨立的人格，要善于注意孩子的喜怒哀樂，善于傾聽孩子的童言稚語，善于和孩子進行“身體語言”的交流。

很感謝幼兒園和老師們安排這樣的一次活動，讓我能夠了解更多孩子在園的情況，還能認識其他小朋友的家長，大家可以在一起交流學習。讓我們為了孩子們美好的明天一起努力吧。

怎樣做合格家長

小金星國際幼兒園僑福城園 張巖珊

孩子是未來社會的主人，父母就是孩子的奠基人。21世紀是一個經濟繁榮、科技發達、社會飛速發展的時代，它給我們人類提出了更高的要求，我們孩子將駕馭時代，怎樣培養和教育我們的孩子，做一個21世紀里合格的媽媽，這艱巨而又復雜的問題無疑已擺在了我們面前。孩子，我愿和你做朋友。

建立良好的親師溝通分享有益有育兒經驗，我深深體會到教育孩子不是一兩天的事，而是個考驗家長耐心、恒心和責任心的問題，孩子良好行為的習慣是需要時間去培養，家庭教育要有連貫性，常言道：“父母是孩子的鏡子，孩子是家長的影子”。

孩子的教育確實讓幼兒園里的老師們付出了大量的心血和汗水，而作為家長的我們不僅要以平等的心態，朋友的身分與孩子交流，做到正面教育和引導批評與鼓勵相結合，善于發現孩子的特長去培養，而且要和老師們多溝通，共同做好孩子的教育工作。我們不應該漠視孩子的感受，孩子也有獨立的人格，要善于注意孩子的喜怒哀樂，善于傾聽孩子的童言稚語，善于和孩子進行“身體語言”的交流。

如何才能做個好家長，教育好子女呢？

一：身教重于言教，提高自身素質，作孩子的榜樣 有人說：家庭教育中“不教而教”。這一說法不夠準確，但有一定的道理。因為家庭教育主要不是*言教，而是*身教。家庭教育的最大特點就是潛移默化，家長在日常生活中的言行往往不知不覺地影響著孩子，特別是幼兒，他們的思維具有形象化特點，模仿性強，模仿是他們學習做人的主要途徑，而家庭教育中，家長就成為他們模仿的主要目標。家長的行為習慣、待人處事的態度、道德觀念等多方面都在影響著孩子，父母是孩子的鏡子要想孩子成為怎樣的人，方面首先應是那樣的人。誠實的家長才能培養出誠實的孩子，出口就是臟話的家長，不可能培養出文明的孩子，自私自利的家長培養不出大公無私的孩子。因而說家長要不斷提高自身的素質，作孩子的榜樣。可以說，身教重于言教.。

現在有些家長，望子成龍心切，但由于缺乏家庭教育的正確觀念，方法不當，從而在教育孩子上效果不好，甚至造成了令人痛心的悲劇。

增強教育孩子的責任感。有些家長認為，家庭只管孩子的上，教育是學校的事。他們沒有意識到，教育孩子首先是父母的責任，有些家長對孩子百般寵愛，放松教育，這也是沒有很好地履行自己的職責，還有少數家長只管抓“錢”，根本不抓孩子的教育，完全放棄了家長應盡的責任。

家長是孩子的第一任老師。孩子一出生就接觸父母，父母不良的習慣和嗜好，如隨地吐啖、隨地掉垃圾、沒禮貌、抽煙喝酒、講臟語、愛打人罵人等，對孩子都有潛移默化的影響，使孩子看在眼里，記在心里，表現在行動上。在調查中，我園中、大班有很多孩子都能說出自己父母有不良的習慣。

★新時期的家長最好做到“三明”。

1、要文明。事實上在家庭中大多數家長是專制的，好象孩子什么都不動，家長不文明常常表現為：●暴力型。孩子有過錯就打、罵，對孩子言語粗魯。●情緒型。家長一不高興就拿孩子出氣，把孩子當作出氣桶。●影響型。家長言行舉止不文明，粗話、臟話隨口而出，不能起表率作用。這就要求家長要正視自己的孩子，孩子是一個鮮活的個體，有思想、有自己的個性，家長不能把自己的意識強加給孩子，還要不斷提高自己的文明修養。

2、家長要開明。社會在進步，觀念在更新，新的思想在快速傳遞給孩子。家長要懂得新的教育形勢，掌握新的教育方式，樹立新的教育觀。教育是尊重、平等。家長要放下架子，蹲下來和孩子說話，用自己對孩子的尊重，教育孩子學會尊重自己和他人，讓尊重、平等成為實施教育的橋梁，讓孩子和自己建立平等的關系，相信你，“信其師，則聽其言”。這樣教育才有效果。還有家長要轉變角色，做一個孩子成長過程中參與者、促進者，參與孩子學習、生活中去，在過程中教育、感染孩子。做到重過程、輕結果。要多用贊賞的眼光看待孩子。這眼光就是陽光，陽光下的孩子就上燦爛。

3、家長要聰明。“老師，我真的很忙，沒時間管孩子。”“我常常外出跑生意，沒時間。”“我忙里忙外，不都為了他。”這是家長對老師訴說的“苦衷”。確實，家長都有自己的工作，有的很忙，沒有時間。做為一個聰明的家長要學會合理安排時間，對孩子進行“教育投資”，這種投資往往比為孩子積累大量的物資財富還劃算,要知道人的一輩子是有很多機會和時間工作,而教育孩子,主要就在孩子未成年的十幾年,教育孩子耽擱不起,不能重新再來,要明白重輕。許多心理學家認為，父母對孩子的態度、教育方法，對孩子的自尊發展有著重要的影響，因此，方面多了解孩子的心理特點，掌握正確教育孩子的知識和方法，將有助于提高孩子的自尊。

二：創設有利于孩子成長的家庭環境。

家庭環境是影響孩子身心健康最重要的因素，因此，家長要重視為孩子提供良好的家庭環境。

1、讓孩子擁有一個溫馨的家。這就要求家長，首先，家庭成員之間，特別是夫妻之間要互相尊敬，和睦相處，對長輩要有禮，孩子生活在這樣的家庭里，自然會感到溫馨和幸福。如果夫妻不和，家庭中經常吵吵鬧鬧，孩子的心理就會感到很不安全，壓抑和焦急，孩子就會產生不健康的因素，主要由于缺少一個溫馨的家庭環境和父母不良的教養態度。其次，家長要設法營造一個和諧的家庭氣氛，使家庭中經常充滿歡笑和健康，美好情趣，如何利用雙休日開展家庭娛樂活動，利用雙休日全家人到大自然中去游玩等等。孩子生活充滿歡樂。

2、建立良好的親子關系。親子關系是指父母和子女的關系，這種關系是孩子最早建立的人際關系，親子關系本身具有明顯教育性和巨大的一向力。良好的親子關系應該是民主、平等、相互理解、充滿親情的關系，這也需要家長作出努力。建立良好的親子關系，家長僅有愛心是不夠的，還必須有一顆童心，即能站在幼兒角度去觀察童心的需要，并能懷著童心去滿足孩子的心理需要。良好的親子關系應該建立在民主、平等、信任、尊重和愛的基礎上，父母和孩子的關系應該既是教育者又是孩子的朋友，與孩子間能做一些情感交融，使孩子感受到自己是家庭中一名成員，不僅受到父母的關懷和愛，而且受到尊重。建立了這樣的親子關系，孩子就有了比較寬松良好的成長環境。一般來說，在這種環境中生活的孩子情緒就會平和、愉快、有話愿意和父母說，會更懂得道理，管教起來更容易，也更有利孩子生活活潑，主動的得到發展。

三、教育幼兒，要從家長做起。

幼兒時期是培養健康心理的黃金時代，各種習慣和行為模式，都在這時奠定基礎，如果開始的好，將來可使孩子們的品德、智力等各個方面得到健康的發展；如果在此時忽略了孩子的發展特點，那么，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理，就比較困難，甚至是不太可能的了。因此，為了孩子的身心健康發展，每一個做父母的都應該時時注意自己的言行，系統的學習一些家教方面的知識，科學地幫助孩子克服自身的缺點。

1、孩子過分依賴別人的評價

適當的表揚有利于幫助孩子樹立自信心，但是在現實生活中，有些父母受愉快教育理論的影響，平時喜歡無原則的表揚孩子，結果導致了孩子缺乏自我意識，過分看重別人的評價，每做一點小事都希望得到表揚，否則就拒絕去做。因此，孩子出錯時，家長需要有分寸地指出其錯誤在哪里，從而幫助其吸收教訓，改正缺點。

2、孩子固執、任性

有很多家長，尤其是學歷層次較高的，把家庭教育中的“民主”管理看得很重，不管大事小事都寄希望于“曉之以理”，結果是理沒談成，孩子卻被慣壞了。因為孩子(尤其是年紀較小的孩子)缺乏足夠的經驗和判斷力，在生活中有許多地方需要依賴父母的指導，如果對其過于民主，很容易把孩子寵壞，使其變得固執、任性、為所欲為。因此，對于年齡較大的孩子，可以以理服人，而對于年紀尚小的孩子，帶有強制性的教育管理仍是必不可少的。

3、孩子犯錯屢教不改

孩子缺乏是非判斷能力，為了幫助其明辨是非，父母應該在平時養成獎懲分明的習慣。有些父母信奉“棒打出秀才”的觀念，而另一些父母則走向另一個極端，只習慣于使用獎勵，從來不懲罰孩子，這兩種做法都是錯誤的。孩子如果犯了錯誤，適度的懲罰是應該的。當然，懲罰并不專指打罵、責懲孩子，其方法和形式可多種多樣，只要達到目的就可以了。相反，如果在不適當的場所或時間濫用獎勵，也不會起到預期的效果。比如：孩子在墻上亂畫畫，本來父母只要及時制止和教育就可以了，可有的父母偏要使用獎勵的方法，“如果你不往墻上畫，明天給你買個新玩具。”顯然，這種方法會縱容孩子今后為了得到玩具而明知故犯。

4、孩子不服從管教

由于各種原因，絕大多數父母在教育子女問題上都存在著或多或少的分歧。聰明的父母會避開孩子單獨商討，以求在達到意見的統一后再對孩子進行教育。然而，也有不少父母缺乏溝通而對教育子女的問題固執己見，甚至在孩子面前公開吵架，這種現象的直接危害是讓孩子感到缺乏安全感、不知所措。因此，在孩子面前，父母應注意保持意見的一致，切勿互不相讓。因為如果孩子認同了父母某一方說了算，日后當這一方不在場時，另一方將很可能無法說服、管教孩子，從而給正常的家庭教育帶來人為的障礙。

5、孩子缺乏自信

有些父母對子女的一切大包大攬，像老母雞護小雞似的整日將子女庇護在自己的羽翼下，連子女力所能及的事情都舍不得讓他們做。這種過分的保護，嚴重干擾了孩子身心的正常發展，導致孩子缺乏獨立的生活能力，社交困難、缺少自信、優柔寡斷，甚至缺少道德情感和責任心。

四、現代家庭中存在的問題。

1、是包辦代替。在對我班幼兒在小、中班時作個調查中發現，有3/4的幼兒在家里，家長對其事無大小均一切包辦代替。如早晨起床由父母趕緊給他們穿衣服、穿鞋，又陪上廁所，幫洗臉，上幼兒園代拿書包。這些孩子在懶懶散散的狀態下任其擺布，而父母則忙得不亦樂乎。長期如是，孩子們便對父母產生依賴性，許多該由孩子自己做的事情，不能自己作主，也不去做，非要父母代勞，失去自理機會，嚴重妨礙了幼兒自主性的發展。許多事實已證明，一個人的自理、自主能力的形成是從小養成的。家庭是培養自理、自主能力的最好環境，家長對孩子的一切事情包辦代替，無疑是不利于年輕一代健康成長的。

2、是干涉太多。對孩子的事情一切包辦代替，固然之對孩子活動的空間干涉得就越多。在我園4歲中班的20個幼兒中，有2/3的孩子從起床、出家門到返回家之后都由家長管著，父母不讓孩子與外界接觸，不準與鄰居的同伴來往，回到家里就只能一個人呆著。當孩子犯錯時，有的家長不是耐心引導，而是嘮叨沒完，甚至打罵。這樣，幼兒對自己的錯誤不但不能有所認識，反而會產生逆反心理，從而遷怒于家長，不接受別人意見，養成倔脾氣暴躁、孤獨，這很不利于孩子良好個性的培養。

3、是唱“對臺戲”。這主要是指老一輩與年輕父母之間對孩子教育的不一致而產生的矛盾。當年輕父母教育孩子時，老人家往往出來袒護，甚至會責怪年輕父母，過度地遷就幼兒。由此，孩子小小年紀就能測出大人們的心理，尋找保護傘，并利用大人之間的矛盾達到自己的目的。在這樣的環境下的幼兒，一般都很刁蠻任性，沒有合作精神，而且不忠實，愛說謊話。

4、是體罰后反悔。在家庭教育中，體罰是常見的現象。對我園大班的30名家長的調查中，有這樣的怪現象，當孩子出現不良行為后，父母對孩子拳腳相加，或罰跪或不給飯吃，一旦火氣平息后，又后悔剛才對孩子的懲罰，有的還抱著孩子傷心地哭了，問孩子疼不疼？撫摸孩子被打的地方，大有“打在兒身，痛在娘心”的悲切，使孩子對家長的這種出爾反爾的教育感到迷惘，失去對家長的尊敬。這樣的教育往往使孩子養成二重性格，且學會粗暴對待同伴。

5、是不適當的滿足。近年來，孩子的高消費現象居高不下，名牌風也吹進了幼兒園，孩子知道名牌是值錢貨，互相攀比。家長則對孩子百依百順，嬌生慣養，只要孩子高興，一套裙子三、四百塊錢不在話下，一個玩具一千幾百塊照買。過分的滿足，使幼兒想獲得的東西太容易了，這無疑會滋生孩子意志脆弱、不能吃苦、習慣于享受的作風。

6、是盲目“開小灶”。盲目給孩子“開小灶”，這是家庭教育中一個重大誤區。在我園大班有3/4的家庭認為幼兒園沒有課外作業不好，沒有寫不好，不用計數計不好，當孩子回家后硬是要教念唐詩宋詞，要做數學題，還有的請家庭教師或出外學畫畫、學寫字、學鋼琴、學英語、讀漢語拼音等，給孩子施加過高的壓力，使孩子過早失去了童心與歡樂。有的家長只重視智力的培養，不重視人格的培養，不懂得因材施教，完全無視孩子的意愿和年齡特征，無視其自身的興趣和條件，過早地為其選定發展方向，這是違背教育規律的，到頭來很可能是竹籃打水一場空。

7、缺乏與幼兒園配合教育的意識。家庭教育與幼兒園教育是孩子健康成長的重要因素，兩者只能密切配合，才能收到更好的教育效果。然而在部分家長中由于偏見，往往對自己的子女評價過高，對幼兒園老師就其子女存在的不良習慣、不良行為進行教育時，反而責怪老師，并誤認為自己的孩子“脆怪”，有“個性”，甚至認為“醒目”。這種盲目的虛榮心和慈愛子女的行為，無視幼兒園的教育，無疑是放縱子女犯錯。

實際上，它已向所有的家長及幼兒教育工作者亮起了“紅燈”，難怪關心國家前途的人們呼吁；清除家庭教育環境中的污染，要讓孩子健康成長。

五、家長在家庭教育中，應該實施家庭教育原則，才是合格的家長。

1、全面施教原則

全面施教，就是貫徹執行國家教委頒布的《規程》，對孩子的體、智、德、美、勞的發展都要給予關心和教育，在家庭教育中，不但要重視智育，更要重視德育、體育、美育和勞動教育。因為孩子各方面都正處在發展時期，各方面都需要受教育；另外，孩子的體、智、德、美、勞的發展是互相促進和制約的，假如忽視對孩子的體、智、德、美、勞的教育，或只抓智育，就會造成孩子思想品德不良，體弱多病，缺乏必要的生活能力，這種人是很難成才，也肯定會被社會淘汰的。

2、嚴愛結合原則 父母愛子女可以說是一種天性，是一種普遍的社會現象，而且是需要的，無可非議的。一個失去父母之愛和家庭溫暖的孩子，不僅生活是不幸的，而且往往會出現情緒低落、性情孤僻，甚至心理失常等障礙，所以父母應該關心愛護孩子。如何愛？這里有是非之分。溺愛就是一種錯誤的不適當的愛，往往會使孩子養成許多壞習慣。怕孩子累著，將把孩子自己應該做的事情全部包下來，孩子逐漸就會形成懶惰、依賴性，沒有獨立生活能力。我們反對溺愛，提倡有理智的、適度的愛，做到嚴愛結合。這就要求家長：一是做事要有原則性。對孩子不能完全從感情出發，而應看是否有利于孩子身心健康發展，關心孩子而不是包辦一切，而應盡量創造一些機會給孩子去應對學習和生活中的一些難題，提高他們的自主和自理能力。二是孩子犯錯時要注意進行耐心說服教育，使孩子能知錯，懂道理。三是支持孩子參加各種有益的集體活動，鼓勵孩子多與同伴或成人進行正常的交往，教會他們取別人之長補己之短。

3、一致性原則

這里首先是指家庭中的教育者對孩子的教育要求要保持一致，使家庭教育形成合力，這才有利于孩子接受教育和提高家庭教育的效果。如遇特殊情況需要改變看法，要向孩子講明原因。二是對孩子的教育寬嚴要一致，不要時嚴時松。三是家庭教育與幼兒園教育要一致，這才有利于家庭與幼兒園相應配合，進行有效的教育.六、現代父母必須具備六要素。

1、關心和愛護孩子。多給他們一些微笑，多對他們的所作所為感興趣，對他們任何努力和成功都給予贊揚和鼓勵，即使這種努力和成功是微不足道的。當他們學習或練習的時候，要允許他們犯錯誤，剛開始時也許做得并不好，但不要去指責他們，不要用成年人的標準去要求他們。當他們說“我不行”或“我做不好的 ”時，要鼓勵他們試一試再來一次，千萬不要為了節省時間或缺乏耐心而半途而廢。否則，一旦他們養成做什么都半途而廢不良習慣，那么，他們將永遠不會體驗到成就感，他們的自尊也會逐漸降低。

2、讓孩子學會獨立、自主。尊重他們的各種需要，尊重他們的興趣和愛好，鼓勵他們表達自己思想和情感，遇事多跟他們商量，多聽他們意見，允許他們自己做選擇和決定，容忍他們有與父母之間不同見解，放手讓他們接觸社會生活，讓他們在社會生活中經受磨練，增長才干，提高社會適宜能力。

3、讓孩子感到快樂。給他們提供游戲的時間、場所和玩具，對他們的愛好，給予支持和鼓勵，雖然孩子重要主導活動是學習，但游戲仍然是他們生活中必不可少的重要方面。有些方面存在著一種誤區，總認為游戲會浪費時間，會耽誤孩子的學習，中國也有“玩物喪志”的古訓，其實不然，因為游戲不僅可以給孩子帶來快樂，而且可以使他們在快樂中增強體能，增長知識，提高自尊。

4、正確對待孩子的學習成績。成就感，或者說成敗體驗，是影響孩子自尊重要因素之一，如果孩子經常體驗到成功，那么，他的自尊將會提高；相反，如果經常體驗失敗，那么，他的自尊將會降低，作為孩子，這種成功體驗主要來源于學習成績。但是，對于每個孩子來說，并不都是學習成績好、考試分數高，就體驗到成功，是體驗到成功還是失敗，還取決于孩子對考試成績的態度。因此，父母不要隨便教訓孩子，只要他們認真，有進步就感到滿意。

5、給孩子留面子。父母不要當著別人的面打孩子或教訓孩子,不要當著別人的面嘮叨孩子曾經說過的話或做過的時,使孩子難堪.6、做孩子的朋友.積極參與孩子的業余愛好活動,給孩子買些他們喜歡的書,要安排他們去參加夏令營和其他社會活動,盡量使孩子的生活有意義和豐富多彩.這些也只是我個人的一點看法,畢竟教育孩子是一個難題, 在這個問題上誰也不是權威，這是需要我們做父母的不斷學習、不斷探討、不斷完善的偉大工程。面對嶄新的21世紀對我們的要求，我們應該努力提高自身的修養、素質，言傳身教做好孩子的啟蒙老師，幫助孩子鑄造一副豐滿的羽翼，去搏擊新世紀的長空。我堅信，只要我們有辛勤的耕耘，自會有豐富的收獲。

第二篇：家庭教育是關工委工作的重要組成部分（最終版）

家庭教育是關工委工作的重要組成部分，霍邱家教工作一直在全市乃至全省都小有名氣，影響很大，先后迎來了蚌埠、臨泉、舒城、裕安等參觀團體的參觀考察。目前，全縣各級各類學校都辦有家長學校，而且每學期都要不定期召開家長會議，傳授現代家教新理念，基本實現了學校教育與家庭教育的有機結合。霍邱二中、城關中心小學、城關一校、中心幼兒園、白蓮中心校、龍潭中心校、宋店中心小學、石店中心小學、等省市級家教名校，在家教理論研究和創新上實現了新突破，全縣家庭教育整體水平不斷提升。我們的關工宣傳工作也呈現出較強的發展勢頭。每年縣關工委編發《霍邱關工信息》都在20多期，被省市業務部門采用的信息也在30條以上。征訂省關工委主辦的《少兒畫王》雜志的數量也在逐年攀升，今年達3200多份；《少兒科技》實現了零的突破，今年征訂800多份；《中國火炬》較上也有所增長，達220多份，在今年舉辦全省第五屆“黨是陽光我是苗”少兒書畫大賽上，我縣送展作品211份。

二、“雙創建”活動開展情況

近年來，我們縣先后組織過各鄉鎮關工委主任赴滁州、全椒學習考察。回來之后，我們不僅以縣委組織部文件的形式制定并下發了《霍邱縣爭創“五好”基層關工委和“三無兩有”關工村的實施意見》，而且由縣委辦督查室牽頭，組織、人事、老干部局等相關部門負責人共同參與，對全縣“雙創建”工作進行了督促檢查。從總體情況看，我縣各級關工委：組織是健全的。無論是鄉、村、社區（街道）和學校都建立健全了關工委組織，而且初步形成了相對統一的模式：即鄉鎮關工委主任大都由政協督查員兼任，他們在職，任務不是太重，有時間、有能力、有威望、有熱情，能夠抓好本鄉鎮的關工委工作。村級關工委主任大都由村支部書記或村委會主任兼任，老村干、老教師、老醫生、老黨員等為常務副主任，經常組織開展一些革命傳統教育、關愛留守兒童結對幫扶活動等等，社會影響很大。學校關工委主任大都由工會主席兼任，他們在開展工會活動的時候，自覺不自覺地就把關工委工作融合進去，一并抓好落實。國有大中型企業和民營企業組建關工委工作，我們也做了一些努力和嘗試，也取得了一些經驗和成果，但面上推廣仍有一定的難度。制度是可行的。我們結合《中國關心下一代工作章程》和《安徽省關心下一代工作章程》，制定了一系列諸如主任會議制度、學習制度、值班制度、聯系鄉（村）制度、辦公室會議制度等一系列規章制度，而且能夠按照制度規定抓好各項工作的落實。近段時間，我們幾位老主任按照職責分工，根據自己時間，見縫插針，陸續到所聯系的鄉鎮、部門和學校進行了調查研究。總體上看，大多數鄉鎮和縣直部門都能按照要求，自覺做到領導重視、組織健全、制度上墻、活動正常、資料齊全，基本達到了“雙創建”標準。如宋店、周集、馮井、龍潭、白蓮、邵崗以及縣委辦、農委、水務局、財政局、司法局等。創建成效是明顯的。通過“雙創建”活動的開展，我們感到鄉村變文明了、留守孩子不再孤單了、關工活動更加頻繁了，老同志關心下一代的激情更高了。如龍潭鎮楊樓村自開展“雙創建”活動以來，主動與新農村建設結合起來，與文明家庭的評選結合起來，從而使得鄉風更純樸了，村容村貌更美了，孩子成長的環境更優了。所以我們說，任何一項工作都不能孤立地、單打一地去開展，都必須圍繞中心、服務大局，把單方面的工作融入到整體工作之中，才能得到人民的擁護和社會的支持，也才能取得較好的效果。當然，“雙創建”工作，我縣因起步比較遲，目前仍處于摸索階段,發展還不夠平衡,少數鄉鎮和行政村還沒有認識到創建工作的必要性和重要性，更沒有把關工委工作尤其是創建工作擺上位置，所有這些都有待于在今后的工作中加以改進。

三、“留守兒童”關愛情況 我縣是人口大縣，全縣人口162萬，其中外出務工人員達40多萬，由此產生了一大批父母常年不在家的群體——留守兒童。據調查，我縣義務教育階段在校學生中，留守學生占40%左右。他們有的和爺爺奶奶生活，有的托付給親友臨時監護，有的獨自留在家中。因長時間和父母分離，失去呵護與監管，他們已成為一個特殊群體，健康成長受到嚴重影響，教育問題、心理問題、成長問題已成為社會關注焦點。面對新情況、新問題，我們在縣委、縣政府的高度重視和有關部門的大力支持下，積極探索關愛“留守兒童”的新思路，新模式，取得了一些有益的嘗試。一是創辦寄宿制學校。我們要求每個鄉鎮至少要建一所寄宿制初中和一些寄宿制小學，積極接納“留守學生”。校領導和班主任輪流值班，與學生同吃同住，實行全天候24小時陪護和監管。學生的出入實行交接制，起居由生活老師負責，教學時間由班主任負責。平時對他們實行 “三個優先”，即學習上優先輔導，生活上優生照顧，活動上優先安排。這樣，不僅解決了留守學生的歸宿問題，而且徹底遏制了那些空巢學生上網吧和游戲廳的現象。我縣龍潭鎮、岔路鎮、邵崗鄉、城西湖鄉等寄宿制學校不僅吸納了大批“留守學生”，而且在管理上也摸索出一套行之有效的經驗。像龍潭中心校有男生寢室28間，女生32間，而且全部安裝了空調，有可容納600人就餐的大餐廳，院內還有自來水設施，有洗涮大棚，有男女洗澡間。有大型鍋爐一臺，并24小時向學生供應開水，為留守學生提供了較為完善的學習、生活設施。二是建立留守學生幫扶制度。針對留守學生長期與父母分離，得不到親情撫慰，我們通過多種方式對留守學生進行幫扶。如建立“代理家長制度”，倡導社會有識之士按照平等、自愿的原則與留守兒童結隊幫扶，主動履行代管家長的職責，正確引導孩子成長。開展捐資助學活動，開設心理課堂，向“留守兒童”普及心理健康知識，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。建立“談心日”制度，幫助他們克服孤獨心理。三是開展多種活動，豐富“留守兒童”課余生活。針對留守兒童課余生活比較貧乏的問題，各寄宿制學校充分利用現有的閱覽室、圖書室、興趣活動室等各種陣地開展豐富多彩的文體活動。同時，我縣關工委每年都要結合實際，有計劃地開展一系列諸如紀念改革開放30周年有獎征文活動、慶祝建黨90周年中學生演講比賽、法律知識競賽等活動。通過一系列活動的開展，讓留守學生的課余生活充實豐富，精神狀態積極向上。四是綜合社會力量，創辦留守兒童之家。在教育、婦聯等相關部門的大力支持下，姚李、龍潭、石店、彭塔等鄉鎮均創辦了留守兒童之家。目前這些鄉鎮的留守兒童之家已初具規模，作用明顯。他們不僅建立了一系列留守兒童制度，還配備了完善的體育設施、娛樂設施，如電腦、電話、電子閱覽室等，為留守學生提供了安全的學習、休息、娛樂場所。

當然，在總結成績的同時，我們也深知我們的工作離廣大留守兒童的期盼和上級的要求，仍有相當的差距和不足。就我縣而言，全縣中小學生有20多萬，其中父母外出務工、留在家里上學的留守兒童就有8萬余人，占到40%左右。而我縣目前建有寄宿制學校的也不過35所，每所學校由于受條件限制，承載能力平均不過400人，也就是說，8萬多名留守兒童真正能夠在寄宿制學校學習和生活的也不過14000人，比例還不到20%，還有80%以上的留守兒童仍跟隨爺爺奶奶或寄居在親戚家中，學習和生活條件仍相當艱難，關愛留守兒童工作任重而道遠。兒童是祖國的未來，學生是明天的希望。留守兒童需要全社會的共同關心、關愛和關注，需要為他們撐起一片藍天。為此，我們根據平時調研了解到情況，提出三點不成熟的建議：一是各級黨委、政府要高度重視留守兒童工作，真正當成一件大事來抓，并采取有效措施，給予更多的人性化關愛；二是教育行政部門要進一步加大寄宿制學校的經費投入和辦學力度，加大寄宿制學校的規范化管理，力爭讓更多的留守兒童都能在寄宿制學校里幸福健康成長；三是整合社會資源，充分利用鄉鎮文化站、村級圖書室，成立留守兒童之家，建立起齊抓共管的長效機制。作為關工委老同志，我們也將盡我們關工委所能，充分發揮“五老”優勢和作用，積極探索關愛“留守兒童”健康成長的新思路、新方法,并不斷進行總結提高，盡心盡力地將歷史賦予我們的這項光榮而艱巨的任務堅持不懈地做下。

下一步，我們將借市關工委領導來我縣視察指導的東風，進一步提高認識，強化措施，在加強基層關工委組織建設、開展“雙創建”活動、網吧義務監管以及關愛留守兒童等方面多下功夫，力爭把我縣關工委工作做的更好更實，不辜負張老主任、程老主任對我們的殷切期望。

2011年6月24日

第三篇：幼兒教育是現代教育體系的重要組成部分

幼兒教育是現代教育體系的重要組成部分。教育經濟學的研究證明，幼兒教育具有很高的產出率，對于一個地區、一個民族乃至一個國家可持續發展至關重要。

近年來，我市的幼兒教育在各級黨委、政府的關心和支持下，有了長足的發展。據統計，截至2007年12月底，我市共有在冊幼兒園 444所，其中，省一類一級幼兒園17所，市級一類幼兒園36所，市級農村示范幼兒園4所，省、市級一類幼兒園和農村示范幼兒園的總量約占全省三分之一。全市幼兒學前三年入園（班）率為83.6%，學前一年入園（班）率為97.2%，均超過國家和安徽省制定的發展目標和全省平均水平。

然而，調查中我們也清醒地看到，幼兒教育在我市整個教育結構體系中，仍然處于一個比較薄弱和滯后的環節，幼兒教育管理體制不順、機制不活、教育質量參差不齊、民辦幼兒園良莠混雜等現狀令人堪憂。目前，較為突出的問題是：

一、教師流失嚴重。自1995年以來，由于形勢發展的需要，我市大批幼兒園被推向了市場，原有的企業公辦幼兒教師編制被撤銷，所有區屬公辦幼兒園編制管理原則均是“只出不進”、“只減不增”。城市幼兒教師同工不同酬，加之沒有編制，看不到希望，流動性很大；農村幼兒教師，由于縣級財政僅承擔在冊教師部分經費，缺口部分只能依靠幼兒園自身想辦法，工資福利、職稱評定、業務培訓等一系列問題得不到解決，人心思動已是普遍現象；民辦幼兒教師，因為用工行為不規范，教師付出與回報不合理，相關待遇沒有保障，大都缺乏歸屬感，工作很不安心。據調查，最近兩年我市約有三分之一的優秀幼兒教師先后流入外省市。教師隊伍的不穩定，必然影響我市城鄉幼兒教育的可持續發展。

二、教育管理混亂。從表象上看，近年來，我市幼兒園的數量在不斷增加，但實際上幼兒教育的質量卻呈現逐步下降的趨勢。原因固然是多方面的，但我們認為主要還是管理上的問題。其表現在：一方面，由于我市1994年機構改革時撤銷了幼兒教育管理機構，目前各級教育行政主管部門大都只有一名兼職管理人員，力量顯然十分薄弱，很難真正履行教育管理職能，因此，對幼兒園基本上只能是任其自由發展；而另一方面，在幼兒教育上又存在多頭管理和“批”“管”分離的現象，結果是誰都能管卻又誰都管不了，從而造成幼兒園辦園行為很不規范。其中，民辦幼兒園問題更為嚴重。

我市幼兒教育經歷了從公辦唯一到公辦為主、民辦為輔，隨后，又從公辦、民辦并存，到如今的民辦為主、公辦為輔的發展過程。據了解，1995年以來我市未增加一所公辦園，三大開發區至今沒有一所公辦園，全市48個鄉鎮只有21所公辦園。公共資源的短缺，造成我市幼兒教育對民辦的依賴性越來越大。不可否認，民辦教育對我市幼兒教育的發展起到了積極的促進作用。但是，一些民辦幼兒園，特別是無證園（據了解，目前，我市幼兒園總數已近千所，其中無證園約占總數的1/3），硬件設施簡陋，師資素質不高，內部管理無序，存在諸多安全隱患，無證園里兒童食物中毒、跌傷、燙傷，甚至窒息死亡等惡性事件時有發生，教訓令人痛心！

三、收費行為失控。幼兒園高收費是近年來社會廣泛關注的一個熱點問題。面對日益高漲的幼兒園收費，管理者缺乏有效的監管手段，顯得無能為力。他們

坦言，對幼兒園的收費，很多規定都只是原則性的，缺乏可操作的細則。由于沒有科學的規定，幼兒園收費基本上是自行定價，一個學期動輒數千元。一些幼兒園或利用長期積累的資源優勢，以辦實驗班或以其它形式向家長收取高額贊助費，或進行豪華裝修，借此提高收費標準，每生少則三、五千，多則近萬元；個別民辦園甚至將幼兒教育機構辦成了營利型機構，通過搞連鎖經營，推廣自己所謂的特色課程和教材，收取加盟費更是高的離譜。對此，人們不禁感嘆：幼兒園收費何時才能低下高昂的頭！

針對上述問題，為加快發展幼兒教育，促進我市城鄉教育一體化，我們特提出如下建議：

一、明確幼兒教育在公共服務體系中的定位，加大政府扶持力度

幼兒教育屬于社會公共產品，是基礎教育的基礎。加快發展幼兒教育，對建設人力資源強市，構建社會主義和諧社會具有十分重要的戰略意義。

各級政府應當以科學發展觀為統領，以建設社會主義和諧社會為目標，明確幼兒教育在政府公共服務體系中的定位和政府在幼兒教育方面應當承擔的責任，加大扶持力度。加大政府扶持力度落到實處，就是要將幼兒教育納入本市教育發展的統一規劃與管理之中，財政部門在教育預算中應拿出一定比率，設立“幼兒教育發展專項經費”，保障公辦幼兒園正常運轉費用和教科研經費，支持公辦幼兒園發展。當前，應重點研究解決我市幼兒教育發展和改革面臨的主要問題，建立政府領導、教育部門主導、相關部門積極配合的幼兒教育管理體制，通過政府行為，進行有效管理和科學引導，促進我市幼兒教育事業健康、快速發展。

二、進一步完善、落實相關配套政策，穩定城鄉幼兒教師隊伍

幼兒教師隊伍穩定與否，直接影響到幼兒教育事業的健康發展。穩定幼兒教師隊伍，一是要重新核定和落實公辦幼兒園教師編制，保障公辦幼兒園教師工資待遇與公辦中小學教師一視同仁；二是要將幼兒教師的培訓工作納入全市中小學教師繼續教育規劃同步考慮，并將幼兒教師的考核納入全市中小學教師考核同步進行，努力提高幼兒教師整體素質；三是要通過加強對幼兒教育發展的政策引導，進一步規范民辦幼兒園用工行為，切實維護民辦幼兒教師的合法權益，使廣大民辦幼兒教師能夠真正安心幼兒教育事業。

三、依法加大管理力度，進一步規范各級各類幼兒園辦園行為

促進我市幼兒教育健康、快速發展，必須依法加強管理，進一步規范各級各類幼兒園辦園行為。毋庸置疑，加強教育管理，規范幼兒園辦園行為，教育行政主管部門起著至關重要的主導作用。但是，主導不能只是引導，重要的是要加強督導。因此，教育主管部門一方面要做好全市幼兒教育發展規劃，并嚴格按照規劃，督促進縣、區幼兒教育協調、快速發展；另一方面要加大執法力度，堅決取締無證園，同時對各級各類幼兒園的辦園過程實行全程監管。政府相關職能部門要加強對民辦幼兒園的申辦、審批、安全及收費等同樣也要加強監管，督促其依法辦園、規范辦園。

四、以建設社會主義新農村為契機，推進農村幼兒教育快速發展

農村幼兒教育事業的發展事關我市“兩基”成果的鞏固與提高和城鄉教育的統籌發展。各級政府要以城鄉教育一體化為導向，將農村幼兒教育作為政策關注和扶持的重點，把農村幼兒教育作為社會主義新農村建設的重要內容，納入農村公共服務體系，同步規劃建設、同步發展。公共財政要加大對農村公辦幼兒園建設的支持力度，做到每個鄉鎮至少要有一所公辦園作為骨干引導。教育行政主管部門要在把好兩證關（辦園許可證、教師資格合格證）的基礎上，進一步加強農村幼兒教師培訓工作，努力提高廣大農村幼兒教師綜合素質，保障農村幼兒園教育質量。

五、加快立法步伐，促進我市幼兒教育工作規范化、法制化建設

首先，要盡快出臺我市幼兒教育管理條例，堅持地方分級管理和有關部門分工負責的原則，實行城區幼兒園歸所在地的區教育行政部門負責，縣城及以下歸縣教育行政部門制定的轄區內鄉鎮中心校（園）負責，統一管理，協調發展；其次，要在充分考慮百姓的承受力，并兼顧幼兒園自身發展需要的前提下，科學核算幼兒園辦園成本，通過“合肥市幼兒教育機構收費管理辦法”，明確各級各類幼兒園（不能僅限于公辦幼兒園）收費項目和收費標準，嚴禁各種亂收費；此外，要進一步完善城區新建住宅小區配套建設幼兒園相關政策法規，將小區配套建設的幼兒園全部交予教育主管部門統一管理，統籌安排，以緩解新建小區幼兒入園難的矛盾。

日前，我們十分欣喜地獲悉，市人大常委會已經將《合肥市學前教育管理條例》確定2009年立項，我們期待這一《條例》及其相關配套政策能夠盡快出臺。我們完全有理由相信，隨著學前教育工作進一步規范化、法制化，我市幼兒教育事業一定會有一個質的飛躍！

第四篇：土建工程是工程造價的重要組成部分

摘要：土建工程是工程造價的重要組成部分，搞好土建工程審計對降低項目成本有著非常重要的意義，文章從實踐經驗出發對土建工程的審計方法進行了有益的歸納和梳理，為更好地開展此項工作提供了依據。

關鍵詞：土建工程審計方法

0 引言

土建工程預算審計是確定工程造價的必要程序及重要環節。準確合理的審計方法是提高工作效率、降低成本、節約開支的重要舉措。隨著土建工程在建筑工程中所占比重的不斷加大，對土建工程預算的審計已經成為單位工程施工預算審計的重中之重，由于施工預算審計的對象不同，要求進度不同，投資規模不同，故對其審核的方法、步驟也不盡一樣。做好充分的準備工作

1.1 審核工程預算的準備工作 審核工程預算的準備工作與編制工程預算基本上一樣，即對施工圖預算進行清點、歸類、整理，根據圖紙說明準備有關圖集和施工圖冊，熟悉并核對相關圖紙，參加技術交底，熟悉施工組織設計，必要時到施工現場進行勘測。

1.2 了解施工圖預算所采用的定額 根據施工圖預算編制說明，了解編制。本預算所采用的定額是否符合施工合同規定或工程性質。如果該工程預算沒有填寫編制說明，則應從預算內容中了解本預算所采用的定額。

1.3 了解預算包括的內容范圍 收到工程預算后，應該根據編制說明或內容，了解本預算所包括的范圍。例如某些配套工程、室外管線、道路、技術交底等，是否包括在所編制的預算中。

因為這部分工程的施工圖，有時出自不同的設計單位，或者不是隨同主體工程設計一起送交施工企業或建設單位，可能單獨編制工程預算；同時，有的設計變更，送至施工企業時，施工企業正好按原圖已編制出預算，不愿再重編（計劃以后再調整），但在編制說明中又沒有介紹清楚。

建設單位在接到這部分設計變更后，往往和原來的施工圖裝訂在一起，因而，引起雙方在計算范圍上的不一致，造成不必要的誤會，有類似情況時，最好寫進編制說明，以便取得一致的計算依據。

1.4 熟悉有關規定 預算審核人員應熟悉國家和地區制定的有關預算定額、工程量計算規則、材料信息價格以及各種費用提取標準的規定，既要審核重復列項或多算了的工程量，也應審核漏項或少算了工程量，還應注意工程量計算單位是否和預算定額一致。

總之，應該實事求是地提出應增加或應減少的意見，以提高工程預算的質量，確保工程造價合理。合理分析，恰當運用審核方法

2.1 全面審核法 全面審核法又叫逐項審查法，其具體計算方法和審查過程與編制施工圖預算基本相同。

這種方法常適用于初學者審核施工圖預算、投資不多的項目、工程內容比較簡單的項目、建設單位審核施工單位的預算等。

這種方法的優點是全面、細致，經審核的預算差錯比較少，質量比較高。缺點是工作量大，實質上是重復勞動。建設單位為嚴格控制工程造價，常常采用這種方法。

2.2 重點審核法 重點審核法是抓住工程預算中的重點進行審查的方法。審核的重點是：施工圖計算部分價值較高或占投資比例較大的分項工程量。

如磚石結構、鋼筋砼結構、鋼結構，以及高級裝飾工程等。而對其它價值較低或占投資比例較少的分項工程中，如普通裝飾項目、零星項目等，審核者往往有意不審，重點核實與上述工程量相對應的定額單價、砼標號、砌筑、抹灰砂漿的標號等。

這種方法的優點是重點突出，審查時間短，工作效率高。

2.3 對比審核法 對比審核法是在總結分析工程預結算資料的基礎上，找出同類工程造價及工料消耗的規律性，整理出用途不同、結構形式不同、地區不同的工程造價、工料消耗指標。然后根據這些指標對審核對象進行分析對比，從中找出不符合投資規律的部分項工程，針對這些項目進行重新審核。

2.4 常見病審核法 由于預算員所處的地位不同，立場不同，則觀點、方法也不完全相同。在編制預算中不同程度地出現些常見病。如工程量計算正誤差，基礎T形交接重疊處重復計算、磚墻樓地面孔洞不扣除、不扣除保護層，梁、板、柱交接處受力筋或箍筋重復計算等；定額單價高套正誤差，砼標號、砌筑、抹灰砂漿配合比，地坑、地槽、土主三者間的界限等；項目重復正誤差，綜合費用計算正誤差等。

由于上述職業病范疇的存在，審核施工圖預算時可根據這些線索，剔除不合格部分，準確計算工程量，合理確定定額單價，達到合理確定工程造價的目的。

2.5 分組計算審核法 分組計算審核法即相關項目、相關數據審核法。它是把預算中的各項目、各數據劃分為若干組，并把相鄰有一定聯系的項目編為一組審查或計算同一組中某個分項工程量，利用工程量具有相同或相似計算數據基礎的關系，判斷同組中其它某個分項工程量計算的準確程度。

如與建筑面積相關的項目，與室外凈面積相關的項目，與墻體面積相關的項目，與外邊線相關的項目等。

當然，有些數據規律性較差，可以采用重點審核法，這種方法實質上是工程量計算統籌法在預算審核中的應用，這種方法可以方便地計算出主要工程量，加快審核工程預算的速度。

另外，還有標準預算審查法，篩選審查法，利用手冊審查法，小型零星預算審查法等，總之，要根據具體問題具體分析，選用適當的審查方法，更好地做好工程預算。深入施工現場，了解情況

3.1 了解土方工程情況 土建工程可變性因素較多，部分內容施工圖又無法表示。有的施工企業開工前沒有編制施工方案，或者編了施工方案，但沒有和建設單位取得聯系；或者有圖紙但也沒有完全執行。

因此，預算審核人員若能經常深入施工現場，就可以及時了解情況，如土方的類別鑒定，機械土方與人工土方的放坡系數和所套用的定額單價問題等，并能實事求是地調整原編預算。

3.2 實地進行測量 對于一些沒有施工圖或圖紙不全的小型零星工程，驗收時應進行測量，審核人員應深入施工現場參加測量，以取得調整或審核工程預算的依據，從而提高審核工作的質量。

3.3 了解補充定額單價 審核人員遇到工程有中有補充單價時，應深入現場，了解所提資料的準確性。

如資料中所提主要材料的名稱、規格、型號是否相符，所需的數量是否基本一致，所需人工工日或機械臺班數量是否屬實等，都應與施工企業人員一起研究，調整補充單價。

3.4 參加竣工驗收，了解甩項目情況 在某些工程預算中，列有施工圖沒有標示的那部分工程項目，例如渣土清理、渣木外運、樓標作字等，是否按定額要求或預算中列出的項目完成。通過參加竣工驗收，能夠了解這些情況，同時還能了解甩項工程情況。

3.5 深入施工現場，提高業務水平預算審核人員，若能經常深入施工現場，對于了解并熟悉施工過程，了解并熟悉建筑安裝工程新材料、新結構、新技術、新工藝等，都有一定的作用，甚至是決定性的作用。

同時了解并熟悉這四個“新”，對于審核工程預算，特別是審核按照這四個“新”設計出來的施工圖預算，更是非常重要。工程預算審核人員不應滿足于現有的知識水平，局限于只會看施工圖、套預算定額、計算工程量，還應該了解并熟悉整個施工過程，熟悉每個項目所包括的工程內容和施工工序，才能較好地完成工程預算審核的任務。加強內部聯系，共同搞好審核工程的工作

建設單位內部各職能部門之間只有經常互相通氣，交換意見，才能搞好審核工程預算的工作。

工程預算審核管理部門及工作人員一要參加技術交底和工程驗收，二要參與辦理設計變更和經濟洽商，三要參與制訂材料采購計劃，四要加強與財務部門的聯系。

第五篇：學習是精神生活的重要組成部分

學習是精神生活的重要組成部分，也是人生永恒的主題。一個人能力素質的高低，最終取決于能否鍥而不舍地堅持學習。荀子認為學習永無止境，只有生命完結了，學習才能停止。近代著名教育家陶行知先生一貫主張“活到老，干到老，學到老，用到老”。***同志淵博的學識、過人的智慧，與他一生勤奮好學是分不開的。，學習就是生活，生活就是學習，是相伴始終的一個過程。1994年在意大利羅馬舉行的首屆世界終身學習會議，又進一步強調“如果沒有終身學習的意識和能力就難以在21世紀生存”，“終身學習是21世紀的生存概念”。終身學習的理念已經成為一個民族、一個國家可持續發展的戰略理念，學習能力成為社會、單位和個人的核心能力。

當今信息時代，科學技術迅猛發展，知識更新越來越快，“保鮮期”越來越短。人才學上的“蓄電池理論”告訴我們，一塊高能電池的蓄電量是有限的。只有不斷地進行周期性充電，才能可持續地釋放能量。那種一次性“充電”即可受用終生的時代，已成為歷史。農業經濟時代只要7~14歲接受教育，就足以應付以后40年工作之需；工業經濟時代，求學時間延至5~22歲；而進入信息技術高度發達的知識經濟時代，則要求把12年的學校義務教育延長為80年制的終身教育。因此，每個人必須終身持續不斷地學習更新自己的知識，才能與時俱進，勝任本職工作。

多組織一些他們這個年齡階段的團體活動，這個青春期的 孩子通常好表現，希望得到肯定和個人價值的承認，多讓他們收獲成功的喜悅和認可，自信就來了。

多給學生“自留地”,讓其自由“播種”---小學信息技術課堂中“多給學生自主時間”的思考孫自強

【摘要】隨著人們對教育理念的深入研究和不斷更新，教育改革勢在必行，作為一名信息技術教師----走在信息技術前沿的“弄潮兒”，如何把掌握的先進的知識在課堂中發揮至極，如何提高學生學習的積極性和學習效率，顯得尤為重要。自主才能創新，自主才有發展，我想在小學信息技術課堂上是否能多給學生“自主”的空間，讓學生在自己的“自留地”里自由地播種、耕耘、探索和收獲，真正認識信息技術課程學習對未來發展的重要性，增強學好本課程的意識，才能更好地掌握信息技術知識。

【關鍵詞】 自留地播種提問思考操作

“自留地” 漢語詞典意思是實行農業合作化時，留給農民個人“經營”的小塊土地，農產品歸個人所有。現將這詞引用到小學信息技術課堂教學中，我認為較為形象，淺顯易懂。小學信息技術課堂中的“自留地”，是指教師在整堂課的安排設計上，留給學生一定的自主學習時間。在這塊“自留地”里，學生可以親身去感受整個學習過程，真正成為學習的主人，自由地去“播種”，去收獲課堂中的學習成果，親歷課堂學習的快樂。

一、課堂教學，多留點“提問”的空地給學生

古人曾說：學貴有疑，有疑則進矣。在學習中，思維和創造往往從“疑”開始，疑乃源頭活水，有疑才有問。在長期的教學中，我發現確實有不少學生在產生問題后都希望將 “疑”盡快得到解決，消滅在萌芽狀態。但由于課堂上的種種因素，使得許多學生都不能如愿。每當

看到某些學生以自己特有的方式來展現想提問的舉動，如：高高舉手、大聲叫喊、跟旁邊學生切切私語等，他們得到的總是當頭“一棒”，我們的教師總以課堂時間有限或者遵守課堂紀律為由，一筆抹殺了學生想問的欲望，久而久之，學生以無疑問為榮，教師教什么，學生學什么；教師教多少，學生學多少，形成了敢想而不敢問的“心病”。

而新課程改革下的課堂，作為信息技術教師，要保護好學生質疑好問的天性，要鼓勵學生好問、敢于否定、敢于爭辨，不給學生“是”或“否”的答案，而是努力營造一種有利于學習的民主、寬松的氛圍，留夠一定的時空，引導學生大膽提問，在問題探討中擦出課堂精彩的“火花”。課堂中，對學生提出的問題，教師要有足夠的耐心聆聽，對學生提出的問題要投以贊許的目光，使學生有種親切的感覺，讓學生的提問成為朋友之間的訴說，沒有壓力，使學生的主動性得到充分的發揮。為此在課堂上，可提一些這樣的問題：學了這些知識，你還有什么困惑？對于這位同學的回答，你還有什么疑問？通過交流探究，你又發現了哪些問題？通過網絡學習，你還了解到了哪些知識？……同時，為了能讓學生大膽提問，教師還可以采用多種形式，激發他們提問的欲望，如：出示一件學生作品，老師做主持人，創作者做回答者，其他學生對這位學生的作品提出不同的問題，通過比一比，誰的問題提得又多又好？誰的問題能考倒老師和這位同學？……

如：我在教《郵件傳祝福》這一課時，就感受到給學生自由提問的空間所帶來的效果。這一課是小學信息新課程四年級上冊第二單元——飛鴿傳書中的一課，學習本課的目標是使學生進一步掌握瀏覽器的操作方法；了解電子郵件與E-Mail地址；初步掌握在線收發電子郵件的操作方法。這節課的第二部分將郵件同時抄送給幾個好友。由于禮物（賀卡）是相同的，所以我是這樣教學的：（教師演示方法）

1、確定第一個收件人的郵箱地址

2、在抄送欄中，添加我們還需要一起發送的另一個同學的郵箱，注意，在抄送的時候，每兩個抄送的電子郵件地址之間要用“，”號隔開

3、添加這封信的主題——來快樂祝福

4、添加信件內容

5、點擊發送按鈕發送

發完后，許多學生驚呆了許久，教室里頓時沒有剛才的熱鬧，同時帶給了學生許多疑問……。如果當時我這樣做：同學們，我演示完畢了，請大家自己操作吧。那么這堂課必定會顯得平淡，學生學得沒滋沒味的。而我沒有，相反給了學生一定的提問時間，并記錄下問題，進行解答，當時課堂綻放光彩。下面是幾位學生提出的問題：

生1：一封信能同時發送的這兩個學生，他們能收到這禮物嗎？收到的會不會是一人半封內容呢？（我猜測可能是跟現實的信件在比）

生2：假如這兩位學生的電腦現在正關機呢，能收到嗎？

生3：如果抄送的電子郵件地址之間沒用“，”號隔開，會怎么樣呢？

生4：我能在發信的同時，帶點“包裹(圖片)”，能飛得動嗎？能安全送到目的地嗎？……

有些問題其實提得相當好，既帶有學生的天真，又不乏課堂學生的深思，與本課的重難點不謀而合。只不過它的提出換了一個角度，至于如何解決，還是讓學生自行實踐吧，通過小組合作驗證完成，讓學生在問題任務的驅動下嘗到了甜頭，體現出了學生問題的價值，這樣有助于課堂知識的內化，同時又增添了課堂一道靚麗的“風景線”。

二、課堂教學，多留點“思考”的空地給學生

在平時的教學實踐中，我們也可以看到這樣的現象：有些學生（坐在離老師較遠的）躲在顯示器的后面，無所事事，不去思考老師和其他學生的觀點和方法，只能長時間當觀眾，看其他學生和老師“表演”。

說實在的，這樣的結果是我們最不愿意看到的，但已經產生了，究其原因，除了學生自身外，更多的是我們老師自身教學方式的問題。許多老師在課堂上，只一味地“扶”著我們的學生走，怕他們“摔倒”，怕他們這個不知道那個不曉得，秉著“辛苦我一人，幸福我學生”的思想，一路侃侃而談，學生底下一路泛泛而看，長期的“堅持”，導致與新課標下的課堂教學背道而馳。其實我們的學生是天真爛漫的少年兒童，他們有自己的思想、有自己的觀點。但由于知識的局限，需要對斷續的思維進行整理、疏導和組織，需要有一個思考的過程，這樣才能使自己的思維趨于連貫、清楚、完整，才能順利地表達出自己的想法，進而在交流中促進學生知識的提升。因此，信息技術教師要給他們一定的時間，要為學生提供思考的空地，讓學生認真積極地思考，充分利用小組合作的方式，使每位學生都能自己動腦思考。

在教五年級上冊《精彩照片剪輯》這一節課時，由于這節課的知識目標：知道可用Acdsee處理照片；能力目標：學會用Acdsee裁剪、翻轉圖片，學會用Acdsee剪切、復制圖片。所以我在設計這節課時，著力要在一張照片中把這些知識結合進去。我準備了一張相同的風景照片、一張學生站著的照片、一盆花的照片和一張合成照片（上面三張照片的合成）。課一開始，我請學生欣賞了這四張照片，并請學生回答了照片的相同點和不同點。同時，我請學生思考了幾個問題：

1.我是怎樣把這個學生、三盆花移到這風景照片上來的？

2.我為什么能夠把一盆花變成三盆花的？

3.我為什么能夠把一盆花傾斜45度？

4.利用這些素材，你能合成一張比老師還漂亮的照片嗎？

帶著這些問題，結合課本，學生們忙開了，有的翻課本，有的尋找Acdsee軟件中的編輯器，有的在找軟件中的工具等，都在思考這4個問題的解決方法。

經過一段時間的摸索和思考，學生舉起的小手越來越多了，問題也一個一個被解決了。本課的重點和難點，也隨著學生回答告白于眾。有的學生還真的能制出很多漂亮的合成照片來，學生也體會到思考后的喜悅。

三、課堂教學，多留點“操作”的空地給學生

《中小學信息技術課程指導綱要》指出：在信息技術課程實際教學中要意識到培養學生對信息技術的動手實踐能力和創新能力的重要性和必要性，并努力實踐。信息技術的教學過程與其他學科有著很大的區別，除了教師、學生、教材之外，還應該包含教學媒體――計算機。信息技術課程除了要學習相關的知識外，更要注重動手操作，只有兩者結合，才能達到一節課的技術目標。如果光是紙上談兵，那么日積月累，猶如空中樓閣，最后必定一無所獲，因此我們不但要“授之以魚”，而且還要“授之以漁”，切實加強實踐動手能力的培養。

如：在學習《可愛的鼠標》這一課時，我設計了幾個環節，其中有一個環節是“查查今年的六一兒童節是星期幾” 和“2010年自己的生日是星期幾”，其目的是讓學生認識雙擊并正確理解和使用雙擊，同時本知識點能夠得到很好的掌握，讓學生學在快樂中。在教學中，我吸取了上節課（第一課）《與新朋友見面》教學中的教訓：單純老師講。而采用學生操作的教學模式，讓學生自己去摸索，去查自己生日是星期幾，學生們通過自己的操作，很快找到了電腦日期和時間，并順利地完成了查找任務。在這樣的教學模式下，培養了學生學習電腦的自主探索操作的習慣。同樣，在教學第二個環節“圖標排排座”時，也是采用讓學生自主探索操作的方法，充分尊重學生的主體地位與勞動成果，同時很快鞏固了本節課的重難點。

在小學信息技術課堂上，教師應為學生提供充分動手操作的時間，把抽象的理論知識變為直觀的操作，讓學生在操控電腦的過程中，展示思維的過程，促進書面知識向理性認識的轉化。為了學生正真地參與操作，教師應該激發學生主動操作的欲望，并為其提供足夠的時間，使學生充分地開展操作活動。在操作時，我們一定要將探究的主動權交給了學生，使他們多

一些求知的欲望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

為了學生，我們的信息技術課課堂，要關注每一位學生的發展，要努力營造民主、和諧的氣氛，多為學生留下“自留地”，讓學生在快樂中學習，在學習中感到快樂，使我們的信息技術課堂充滿活力，使我門的教學質量得到提高，使學生的智力得到較好的發展。