第一篇：初中語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的資源開(kāi)發(fā)與空間拓展

初中語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的資源開(kāi)發(fā)與空間拓展

河南省濮陽(yáng)市油田第十四中學(xué)劉啟生

電子郵箱：liuqisheng2002@163.com

（通訊地址山東東明縣采油六廠十四中學(xué)

郵編：274511 電話：***）

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇和確定專題主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng).”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的一種新形式，是新課改的一個(gè)亮點(diǎn)。這一問(wèn)題的提出，為當(dāng)今的教學(xué)改革注入了新活力，它將有助于推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)踐活動(dòng)空間拓展作了一些有益的探索，略談一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)首先要充分開(kāi)發(fā)課程資源。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的巨大優(yōu)勢(shì)在于開(kāi)發(fā)并利用無(wú)限的教學(xué)資源，突破教材的有限性，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)文，因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)要注意從如下方面充分開(kāi)發(fā)課程資源。

1、教科書資源。教科書是重要的課程資源，綜合性學(xué)習(xí)要依托教科書進(jìn)行開(kāi)發(fā)。大多數(shù)的綜合性學(xué)習(xí)，都是綜合教材的內(nèi)容和要求，按照課本主題或通過(guò)改進(jìn)來(lái)設(shè)計(jì)的。如“到民間采風(fēng)去”、“尋覓秋天的蹤跡”、“古詩(shī)苑漫步”、“背起行囊走四方”等。

2、圖書社資源。課堂小天地，圖書大課堂，圖書內(nèi)容包羅萬(wàn)象，匯納百川，鉆進(jìn)圖書館，就是投身生活。根據(jù)新課標(biāo)要求，我規(guī)定學(xué)生購(gòu)買中學(xué)生課外必讀篇目，每學(xué)期規(guī)定讀什么、讀多少和指導(dǎo)怎么讀，要求有讀書筆記（文摘、心得體會(huì)、讀后評(píng)等），至少每五頁(yè)有旁批、圈點(diǎn)、點(diǎn)評(píng)。還組織學(xué)生自出題目，進(jìn)行考查，形式多樣，有答題比賽，有辯論會(huì)，也有演講會(huì)等形式，另外，班上有的學(xué)生自費(fèi)訂閱《中學(xué)生閱讀》、《作文報(bào)》、《故事會(huì)》、《語(yǔ)文報(bào)》、《演講與口才》等多種報(bào)刊雜志，這樣，既提高了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，又開(kāi)闊了學(xué)生視野，收到了極好效果。

3、影視天地資源。電影電視是大眾媒體，特別是電視，覆蓋面廣，信息量大，只要收視得當(dāng)，學(xué)生收益也是很豐富的。我對(duì)學(xué)生收看什么電視節(jié)目，收看時(shí)間等都有針對(duì)性的指導(dǎo)和合理化的安排，如《開(kāi)心辭典》《幸運(yùn)52》《電視散文》《成長(zhǎng)在線》等有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，博見(jiàn)多聞和勇于創(chuàng)新的欄目，我還指導(dǎo)學(xué)生在收看影視節(jié)目時(shí)，注意搜集優(yōu)秀廣告，以及積極向上、富含哲理的歌詞，節(jié)目串詞，并有意識(shí)的將其運(yùn)用到寫作中去，這樣又提高了寫作水平，得益非淺。

4、網(wǎng)絡(luò)世界資源。與影視相比，網(wǎng)絡(luò)又是目前內(nèi)容最豐富，速度最快捷的傳播媒體，雖然良莠不齊，真假難辯，特別是游戲，網(wǎng)聊帶來(lái)極大負(fù)面影響，但我們不能全盤否認(rèn)她推進(jìn)人類文明發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)鍵是如何正確引導(dǎo)。我在組織教學(xué)時(shí)，正確指導(dǎo)學(xué)生如何上網(wǎng)查找資料，整理資料，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

5、地方生態(tài)民俗資源。在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中充分利用地方的自然生態(tài)和文化生態(tài)的資源。包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化生產(chǎn)和

生活經(jīng)驗(yàn)等。我們倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)民間生活，如八年級(jí)上冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)“到民間采風(fēng)去”活動(dòng)，秋游那天，學(xué)生們飽嘗了親手做的草地午餐，舉行了山水詩(shī)文朗誦比賽，攝影比賽，現(xiàn)場(chǎng)寫下了所觀察到的景物??這樣的主題活動(dòng)學(xué)生興趣濃厚,積極性高,而且在活動(dòng)中，合作精神、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

其次，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要注重拓展實(shí)踐活動(dòng)的空間?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。”綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)以語(yǔ)文教材為依托，注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，讓活動(dòng)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓孩子走出封閉的課堂，在廣闊的天地里實(shí)踐、探索、創(chuàng)造??

1轉(zhuǎn)變觀念，讓課堂成為學(xué)生實(shí)踐的戰(zhàn)場(chǎng)。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不應(yīng)是單一的知識(shí)傳授者，應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，融入到學(xué)生之中，通過(guò)設(shè)計(jì)、組織、建議、指導(dǎo)、鼓勵(lì)等，打破書本與生活的墻垛，軟化學(xué)科邊緣，給學(xué)生以充分的時(shí)間、空間，讓孩子們學(xué)習(xí)的翅膀翕然張開(kāi)，自由飛翔，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。例如在教學(xué)語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一單時(shí)，我先在課堂上借助多媒體課件，讓學(xué)生了解了一些民俗文化，名勝古跡、風(fēng)土人情，讓學(xué)生感受到祖國(guó)的美麗。又如在學(xué)習(xí)了《春酒》這篇文章后，學(xué)生讀了許多類似這樣的童話故事，讓他們挑選自己喜歡的童話故事，制作道具，進(jìn)行表演，在匯報(bào)展示活動(dòng)中，孩子們有的解說(shuō)，有的表演，這些課本劇的表演具有極

強(qiáng)的綜合性，它不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了孩子們的組織能力、合作能力，培養(yǎng)了他們勇于表現(xiàn)自我的意識(shí)。2提供機(jī)會(huì)，讓教材成為學(xué)生實(shí)踐的橋梁。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。語(yǔ)文教材蘊(yùn)藏著許多可以進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的因素，教師要善于從課本中挖掘有利因素，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng)，力求讓學(xué)生密切關(guān)注學(xué)校生活、社會(huì)生活，引進(jìn)生活的源頭活水，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的溝通，讓學(xué)生從生活走入課堂，再?gòu)恼n堂走入生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。如教學(xué)《古詩(shī)苑漫步》我指導(dǎo)學(xué)生先去搜集一些有關(guān)詩(shī)文化的資料；教學(xué)中，組織學(xué)生圍繞詩(shī)文化進(jìn)行討論，得到啟發(fā)，感受祖國(guó)悠久的詩(shī)文化，增強(qiáng)民族自豪感；教學(xué)后，讓學(xué)生讀詩(shī)品詩(shī)，寫一下品詩(shī)后的感受。為了進(jìn)一步讓學(xué)生了解詩(shī)文化的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力及收集、整理資料的能力。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)素材很多，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容確定不同的活動(dòng)方式，如課本劇場(chǎng)、朗讀比賽、古詩(shī)擂臺(tái)、成語(yǔ)接龍等，充分運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2豐富內(nèi)容，讓自主性學(xué)習(xí)成為學(xué)生實(shí)踐的航標(biāo)。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究，使每一個(gè)學(xué)生都能做開(kāi)屏的孔雀，展示自己的才能。在進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以與有相同興趣的同學(xué)組成合作小組，搜集查找有關(guān)資料，并將搜集來(lái)的信息進(jìn)行加

工整理，從而形成自己的觀點(diǎn)，再到課堂上進(jìn)行交流展示，教師和別的同學(xué)則從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。最后，還可以將同學(xué)們搜集來(lái)的資料張貼在教室的“資料庫(kù)”里，讓同學(xué)們隨時(shí)可以翻閱。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是孩子們利用自己的課余時(shí)間去完成的，他們學(xué)會(huì)了如何利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等查找資料，從而學(xué)會(huì)了如何利用這些資料來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性的目的。

總之，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)超越了書本知識(shí)學(xué)習(xí)的局限，它是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際密切聯(lián)系，注重學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展各類綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展.。

（作者簡(jiǎn)介：劉啟生 1958年8月出生 山東省成武縣人 1984年畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)中文系 中級(jí)職稱 河南省濮陽(yáng)油田第十四中學(xué)語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教研組長(zhǎng) 中原油田教育中心中語(yǔ)會(huì)會(huì)員，曾先后在全國(guó)多家報(bào)刊雜志媒體發(fā)表作品）

第二篇：試論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用

試論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)文化的不斷發(fā)展，對(duì)于教育的要求越來(lái)越高，越來(lái)越講究素質(zhì)教育，對(duì)于初中語(yǔ)文這一課程也是相當(dāng)重視的。對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)要想達(dá)到素質(zhì)教育的要求，閱讀是一個(gè)大重點(diǎn)，對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，也一直是眾多學(xué)者一直在思考與探索的一個(gè)問(wèn)題，只有提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，才可以讓初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量提升一個(gè)新的臺(tái)階，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的語(yǔ)文教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有一個(gè)新的理解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)與語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)提高。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)資源；開(kāi)發(fā)與利用

在新課改的環(huán)境下，許多教學(xué)科目都做出了新的教學(xué)調(diào)整，初中語(yǔ)文的教學(xué)也在此行列之中，新課改明確提出了，要增強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。這一個(gè)措施一直以來(lái)就是許多教育者所關(guān)注與討論得最多的一個(gè)話題，現(xiàn)筆者結(jié)合多年的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和平日里的調(diào)查研究，主要從三個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)于增強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用的理解與思考，并且提出了一些相關(guān)的行動(dòng)措施。

一、從學(xué)生的興趣著手，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文閱讀資源的利用中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的閱讀興趣，從學(xué)生的興趣著手選擇閱讀資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在初中語(yǔ)文閱讀資源中，可以利用的資源是數(shù)不勝數(shù)的，所以教師在選擇上一定不能帶有滿目性，要有針對(duì)性的對(duì)于閱讀資源展開(kāi)栓選，選擇被大多數(shù)學(xué)生所喜愛(ài)的，能夠吸引學(xué)生眼球的閱讀資源，合理有效地對(duì)閱讀資源進(jìn)行利用與開(kāi)發(fā)，使語(yǔ)文教學(xué)提升一個(gè)新的層次。如果教師所選擇的教學(xué)資源不能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，就達(dá)不到教師所想要的教學(xué)效果，等于無(wú)效的教學(xué)資源，這一教學(xué)課堂就等于是一種浪費(fèi)，學(xué)生對(duì)于教師所選擇的教學(xué)資源不敢興趣，并沒(méi)有聽(tīng)課，浪費(fèi)的學(xué)生的寶貴學(xué)習(xí)實(shí)踐，而教師又發(fā)了大量的時(shí)間去準(zhǔn)備資源，去備課，也是對(duì)教師教學(xué)精力與時(shí)間的一種浪費(fèi)。所以在對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源的選擇上，教師應(yīng)該對(duì)癥下藥，根據(jù)學(xué)生的喜好與課程要求所需，對(duì)于閱讀教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化栓選，提高語(yǔ)文閱讀課堂效率，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀重新定義重新認(rèn)識(shí)，愛(ài)上閱讀，使語(yǔ)文成績(jī)從而能有一定的提升，對(duì)于閱讀的重視也能因此而提升。

二、從學(xué)生的理解能力和感悟力出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生理解吸收閱讀資源

教師在日常教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源的選擇也應(yīng)充分考慮學(xué)生的理解能力與感悟能力，要選擇學(xué)生更加能夠身有感觸的閱讀資源，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀資源更易于理解與吸收。而且在某些課本當(dāng)中，許多課本中的閱讀內(nèi)容中，只是憑借課本上簡(jiǎn)單的文字語(yǔ)言，有些并不能夠使學(xué)生對(duì)于課本閱讀內(nèi)容有一個(gè)深入的了解與感觸。

例如在對(duì)于一些時(shí)代比較久遠(yuǎn)的課文閱讀內(nèi)容中，就包含了當(dāng)時(shí)作者的時(shí)代感情與不同的時(shí)代經(jīng)歷，如果學(xué)生沒(méi)有一定的課外語(yǔ)文教學(xué)資源的學(xué)習(xí)積累是很難對(duì)于這一課本閱讀內(nèi)容產(chǎn)生全面的理解的，只會(huì)是有一種模棱兩可的印象。教師在展開(kāi)課本閱讀教學(xué)時(shí)，適時(shí)插入貼合學(xué)生情感與感悟，易于學(xué)生理解的閱讀資源，可以促使學(xué)生對(duì)于課本閱讀知識(shí)有一個(gè)準(zhǔn)確的理解與定義，更加精準(zhǔn)地感受到課本閱讀內(nèi)容中，作者所想要表達(dá)的思想情感，了解到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。初中生的閱歷和人生經(jīng)歷是比較缺乏的，教師從這一點(diǎn)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的感悟力是非常必要的。學(xué)生往往通過(guò)教師提供的閱讀資源與材料，能夠提高自身的閱讀能力與閱讀水平，提高教師的課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、從學(xué)生的實(shí)踐需求出發(fā)，提高初中語(yǔ)文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的效率

俗話說(shuō)得好：“實(shí)踐出真知”，在初中語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)中，實(shí)踐也是必不可少的，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐能力，給學(xué)生灌輸一種語(yǔ)文閱讀實(shí)踐理念，讓學(xué)生對(duì)于真理的追求更高要求，愛(ài)實(shí)踐，實(shí)踐求真知。

例如，教師在講授一些科教文時(shí)，可以讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的親身體驗(yàn)，親自實(shí)驗(yàn)文中所闡述的科教知識(shí)的正確與否，這種親身實(shí)踐，結(jié)合課外的教學(xué)資源的輔助，可以使學(xué)生對(duì)于所學(xué)閱讀文章的理解更加透徹，對(duì)于科教知識(shí)的積累也更加豐富，增加生活常識(shí)與動(dòng)手能力，使學(xué)習(xí)不再只是一件紙上談兵的事情，這也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種教育與培養(yǎng)。

此外，在教師講授記敘性的閱讀時(shí)，可以適當(dāng)穿插一些課外的符合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，有助于學(xué)生理解與感悟的課外知識(shí)做背景，渲染出文章中作者所要表達(dá)的思想感情，給學(xué)生營(yíng)造出一種文章中的自佳氛圍，教師在氣氛適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以叫學(xué)生上臺(tái)分角色扮演，讓學(xué)生融入文章中，全身心的體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的人物背景與心理，感受當(dāng)時(shí)的種種心理，讓學(xué)生對(duì)于閱讀課文有自己的領(lǐng)悟與體驗(yàn)，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)，自主思考，而不是在學(xué)習(xí)中只是一味的依賴教師，只是接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)理念，使學(xué)生有自己的想法，有自己對(duì)文章的獨(dú)到認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。實(shí)踐出真知，只有讓學(xué)生多多參與閱讀課堂，巧妙利用閱讀教學(xué)資源，才能使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用更加優(yōu)化與合理，讓學(xué)生在趣味體驗(yàn)中，感受人生，增長(zhǎng)知識(shí)。

四、總結(jié)

新時(shí)代，新發(fā)展，教育教學(xué)應(yīng)該迎風(fēng)而上，接受住時(shí)代的考驗(yàn)，不斷推陳出新，突破傳統(tǒng)的教育體制與教育文化，對(duì)于教育不斷創(chuàng)新，摒棄掉不符合時(shí)代潮流發(fā)展的制度，不斷推出新的理念，多站在學(xué)生的角度去設(shè)想，去思考，讓學(xué)生有一個(gè)不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用中，教師應(yīng)該更加遵循以上的觀念，不能僅僅將目光局限在有限的課本知識(shí)范圍里，要在適時(shí)的背景環(huán)境下不斷給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)呐c課本相關(guān)的課外知識(shí)，讓學(xué)生在課堂中，汲取更多的知識(shí)與養(yǎng)分，增加學(xué)生的閱歷，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李沖鋒，于源溟.課程資源開(kāi)發(fā)與利用的范例――魏書生課程資源開(kāi)發(fā)與利用對(duì)新課改的啟示[J].天津市教科院學(xué)報(bào).2006（01）

[2] 謝慶華，王劍.《背影》是一首詩(shī)――接納學(xué)生“挑戰(zhàn)性”的個(gè)性化感受[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊.2006（08）

[3] 許啟輝，孟先梅.論語(yǔ)文教師在課程資源開(kāi)發(fā)與利用中的實(shí)踐取向[J].語(yǔ)文學(xué)刊.2006（01）

第三篇：淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

喬衛(wèi)民 秦皇島市青龍滿族自治縣 草碾總校

電話：

郵箱：

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，集中體現(xiàn)了新課程改革的理念，是新課程改革的亮點(diǎn)，同時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)也是新課程改革的難點(diǎn)?，F(xiàn)行的教材中的實(shí)踐活動(dòng)無(wú)論是從篇幅，還是內(nèi)容都不能滿足教學(xué)的需要，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中去探索開(kāi)發(fā)地方性教學(xué)資源，以完善統(tǒng)編教材的不足，為校本課程的開(kāi)設(shè)提供實(shí)踐依據(jù)。關(guān)鍵詞：課程資源

開(kāi)發(fā)

利用 生活實(shí)際

教學(xué)策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。它的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，集中體現(xiàn)了新課程改革的理念，是新課程改革的亮點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)也是新課程改革的難點(diǎn)。綜合實(shí)踐教材已把實(shí)踐活動(dòng)列入教學(xué)內(nèi)容，但教材中的實(shí)踐活動(dòng)無(wú)論是從篇幅，還是內(nèi)容都不能滿足教學(xué)的需要，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中去探索開(kāi)發(fā)地方性教學(xué)資源，以完善統(tǒng)編教材的不足，為校本課程的開(kāi)設(shè)提供實(shí)踐依據(jù)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)以及合理的利用是我們迫在眉睫的研究課題。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)思考：

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)

1、因地制宜選擇課程內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以根據(jù)課程目標(biāo)充分挖掘當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源，有針對(duì)性地組織學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)。

例如：我們農(nóng)村的農(nóng)副產(chǎn)業(yè)，孩子們耳濡目染，對(duì)水果蔬菜水果的種植方面的理論知識(shí)有了或多或少的了解，有了這樣的先決條件，更為了提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，學(xué)校在校園內(nèi)開(kāi)發(fā)了許多種植蔬菜的領(lǐng)域，班級(jí)內(nèi)都布置了綠化植物，不僅美化了環(huán)境，更為學(xué)生們提供了研究觀察的實(shí)踐基地。在栽種下這些秧苗后，就號(hào)召動(dòng)員有興趣的學(xué)生以小組為單位，每隔一段時(shí)間就進(jìn)行觀察討論，丈量生長(zhǎng)高度，做好相應(yīng)的記錄。當(dāng)學(xué)生在研究中碰到技術(shù)性困難時(shí)，老師給予技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生在活動(dòng)中能更好地掌握科學(xué)研究的基本方法，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。這樣的選題很有實(shí)效性，貼近生活。這些活動(dòng)都是綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體體現(xiàn)，都可使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，自覺(jué)地把間接的理論知識(shí)與直接的感受和體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，不僅密切了學(xué)生與生活、與社會(huì)的聯(lián)系，也滿足了他們多方面發(fā)展的需要。

2、靈活地選擇教學(xué)策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)和功能確定了教學(xué)策略上應(yīng)采取調(diào)查、參觀、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)觀察、演示等多種形式,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇,注重引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題、收集和加工信息、交流與合作等一系列行之有效的方法。

3、鼓勵(lì)自主探究，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到教育

綜合實(shí)踐活動(dòng)在充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，實(shí)行創(chuàng)新的教學(xué)方法，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常以教師的知識(shí)傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生則被動(dòng)接受或被動(dòng)參與。綜合實(shí)踐活動(dòng)則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，教師只是組織者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己所處社會(huì)環(huán)境和周邊的人文環(huán)境、自然風(fēng)物經(jīng)過(guò)自主選擇，結(jié)合自己的知識(shí)程度實(shí)行社會(huì)實(shí)踐，知識(shí)探究等綜合性學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，往往是學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己設(shè)計(jì)安排調(diào)查計(jì)劃、學(xué)生自我活動(dòng)、學(xué)生自我歸納總結(jié)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且實(shí)踐能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。例如：七（1）班開(kāi)展的《尋找蕨類植物》的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，引起了很大反響。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，利用自己的業(yè)余時(shí)間對(duì)身邊的植物密集區(qū)進(jìn)行探尋和評(píng)價(jià)，找到了多片蕨菜生長(zhǎng)地等，學(xué)生們用他們獨(dú)特的眼光看到了自己的收獲，更堅(jiān)定了他們繼續(xù)探尋自然奧秘的信心。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的利用

1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

每一門學(xué)科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生會(huì)由本學(xué)科生成許多具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，這時(shí)，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學(xué)生提煉加工使之成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究課題，每一個(gè)教師都要在教學(xué)中培養(yǎng)自己挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)素材的意識(shí)，使學(xué)科教學(xué)深入、徹底，更使綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇具有廣泛性。如結(jié)合語(yǔ)文的閱讀教學(xué)可開(kāi)展閱讀實(shí)踐：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的各種閱讀材料、開(kāi)展大量語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類讀物和新聞?dòng)浾呋顒?dòng)的強(qiáng)烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成優(yōu)良的閱讀品質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內(nèi)與室外相結(jié)合、個(gè)體與群體相結(jié)合、小組與班級(jí)相結(jié)合等多種形式提供閱讀素材展開(kāi)閱讀。

2、與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合

生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。但是很多學(xué)生對(duì)自己的生活熟視無(wú)睹，豐富多彩的生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是平淡無(wú)奇的。這是因?yàn)樗麄儗?duì)身邊的小事往往習(xí)以為常，見(jiàn)怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認(rèn)識(shí)身邊的小事，不僅會(huì)理解小事的教育意義，而且會(huì)提高思維的品質(zhì)和研究習(xí)慣。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要使命。如開(kāi)展賞識(shí)活動(dòng)課：即通過(guò)多種形式開(kāi)展賞識(shí)活動(dòng)課，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確賞識(shí)自己、賞識(shí)別人、賞識(shí)自我，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而關(guān)注個(gè)人專長(zhǎng)、能力、樹立自信心，賞識(shí)別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與別人合作，發(fā)展學(xué)生合作過(guò)程中的人際溝通能力。

3、與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合

現(xiàn)在的學(xué)生不再是只會(huì)讀書的機(jī)器了，他們關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。他們渴望被大人們認(rèn)同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入校園，指導(dǎo)他們采用具有個(gè)性化的方式展開(kāi)深度探究，從而獲得自己獨(dú)創(chuàng)性的理解。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨所在。如通過(guò)對(duì)自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式，使學(xué)生懂得人與自然要和諧相處、珍愛(ài)生命，讓學(xué)生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗(yàn)。

4、與信息技術(shù)相結(jié)合

綜合實(shí)踐活動(dòng)要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程之中。

首先，信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要探究?jī)?nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他內(nèi)容有機(jī)整合。其次，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。再次，信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。

5、與學(xué)校教育工作相結(jié)合。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門課程，雖然沒(méi)有固定的教材，但并不是沒(méi)有目標(biāo)。而這些目標(biāo)和要求往往也是學(xué)校德育工作要達(dá)到的。因此，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題與學(xué)校德育和校本課程的開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，互相借鑒、相互滲透更有利于學(xué)生的發(fā)展，如可結(jié)合國(guó)旗下的講話內(nèi)容、開(kāi)展行為習(xí)慣系列、文明道德系列、時(shí)事熱點(diǎn)系列、自主管理系列等主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，考慮到要依托社區(qū)資源，建立比較穩(wěn)固的適合學(xué)校實(shí)際情況的綜合實(shí)踐活動(dòng)小基地。我校有很好的周邊資源對(duì)面是學(xué)校實(shí)驗(yàn)田，東面鄰近村莊。這類地區(qū)優(yōu)勢(shì)對(duì)初次步入研究之門的學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的實(shí)踐活動(dòng)是非常合適的。實(shí)踐活動(dòng)的方式對(duì)那些暫時(shí)還沒(méi)有找到合適課題的學(xué)生顯得非常有效。學(xué)校的環(huán)境、條件和大型活動(dòng)的氣氛時(shí)刻都在影響著我們學(xué)校，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到啟發(fā)。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為新生事物，在探究過(guò)程中必然會(huì)遇到許多的困難，尤其是在師資、設(shè)施、升學(xué)壓力、家長(zhǎng)支持力度以及綜合實(shí)踐活動(dòng)課本身無(wú)教材、無(wú)經(jīng)驗(yàn)等因素的制約下，開(kāi)展難度更大，但只要我們明確它的意義，給自己以準(zhǔn)確的定位，扮演好自己的角色，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中充分利用身邊的課程資源，扎實(shí)地開(kāi)展工作，相信辦法總比問(wèn)題多。讓我們攜起手來(lái)，在實(shí)踐中反思，在探究中成長(zhǎng)，相信這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不會(huì)久遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

1、《研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和課程定位》

2、《初中教材生物》

河北版

3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)主辦

第四篇：多元開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源

?

? ? 多元開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源

? ?

2011-6-1 瀏覽(240)【大 中 小】

興化市板橋初級(jí)中學(xué) 詹兆華

興化市板橋初中自2002年開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以來(lái)，已整整走過(guò)了八年歷程。作為國(guó)家規(guī)定、學(xué)校實(shí)施的課程，由于沒(méi)有現(xiàn)成的教科書，課程資源就必須依靠學(xué)校自主開(kāi)發(fā)。教師是課程資源開(kāi)發(fā)的主要力量，幾年來(lái)，學(xué)校充分依靠廣大教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地大力實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)策略，使課程資源似源水般不斷涌出。

一、利用本土優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)課程資源

興化擁有豐厚的地域文化和環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)，興化古稱昭陽(yáng)，又名楚水，春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為吳楚之地，周慎靚王時(shí)為楚將昭陽(yáng)食邑，五代楊吳武義二年（公元920年）劃海陵縣北設(shè)招遠(yuǎn)場(chǎng)，不久改招遠(yuǎn)場(chǎng)為興化縣，故有“昭陽(yáng)古邑”、“海陵舊址”之稱。在這片神奇的土地上先后涌現(xiàn)出《水滸傳》作者施耐庵、被譽(yù)為“東方黑格爾”的文學(xué)理論家劉熙載、“后七子”之一宗臣、揚(yáng)州八怪的杰出代表、詩(shī)書畫三絕奇才鄭板橋、揚(yáng)州學(xué)派早期代表人物任大椿、化學(xué)家鈕經(jīng)義、現(xiàn)代著名作家畢飛羽等一大批古今文化名人。歷史名勝眾多，有鄭板橋紀(jì)念館、鄭板橋故居、四牌樓、劉熙載故居、趙海仙洋樓、施耐庵陵園、“昭陽(yáng)十二景” 和明代古城墻等。有江蘇最大的水上森林公園和享譽(yù)海內(nèi)外的千島菜花風(fēng)景區(qū)、大縱湖風(fēng)光、烏巾蕩生態(tài)公園、上方寺、八字橋廣場(chǎng)和金東門古城風(fēng)貌區(qū)……獨(dú)特的歷史文化和自然資源為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)提供了豐富的素材。我們組織教師通過(guò)調(diào)查研究、走訪名人、實(shí)地考察、查閱史料等方式，先后開(kāi)發(fā)出一大批極有價(jià)值的課程資源，在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起設(shè)計(jì)并實(shí)施了一大批相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題。如“走進(jìn)自然，體驗(yàn)家鄉(xiāng)優(yōu)越的自然環(huán)境”、“走近名人，了解家鄉(xiāng)深厚的文化底蘊(yùn)”、“走進(jìn)歷史，體會(huì)家鄉(xiāng)的風(fēng)雨滄桑”、“尋訪板橋足跡”、“古昭陽(yáng)名勝古跡的研究”“關(guān)于家鄉(xiāng)古橋文化的研究”、“印象·興化”、“ 踏雪訪拱極”等等。

二、立足學(xué)生生活，開(kāi)發(fā)課程資源。

陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)性課程。據(jù)此，我校在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，強(qiáng)調(diào)一定要立足學(xué)生生活實(shí)際，從生活中收集素材。作為全國(guó)著名的“魚米之鄉(xiāng)”，水文化，代表的不僅是當(dāng)?shù)氐奶厣?，而且反映了興化社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也包含著現(xiàn)代科技的運(yùn)用，如城區(qū)四周的防洪墻、剛剛改造的“引江河工程”、魚蝦蟹等淡水養(yǎng)殖、農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)加工等都進(jìn)入了我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源庫(kù)。相繼開(kāi)發(fā)并實(shí)施了源自學(xué)生生活又服務(wù)于學(xué)生生活的活動(dòng)主題，如“守望家鄉(xiāng)水資源”、“魚圓的制作”、“垛田香蔥飄四?！?、“中日飲食文化趣探”、“走進(jìn)海池社區(qū)，歡度新春佳節(jié)”等。在社區(qū)的居民小區(qū)出板報(bào)、打掃環(huán)境衛(wèi)生，學(xué)生們帶著自己書寫的對(duì)聯(lián)到社區(qū)弱勢(shì)群體家中慰問(wèn)，在鄉(xiāng)間田頭調(diào)查、在工廠訪問(wèn)考察、在淡水養(yǎng)殖基地參觀、在污水工程施工現(xiàn)場(chǎng)參加勞動(dòng)、在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)和酒店廚房等場(chǎng)所經(jīng)常會(huì)看到我們板橋初中學(xué)生的身影，學(xué)生參與活動(dòng)的熱情非常高漲，家長(zhǎng)、社會(huì)給予了極高評(píng)價(jià)。

三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，開(kāi)發(fā)課程資源。

以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)，可以改變學(xué)生“兩耳不聞窗外事”的現(xiàn)象，有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。2008年北京奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f活動(dòng)在世界多個(gè)國(guó)家和國(guó)內(nèi)許多城市如火如荼進(jìn)行，綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組抓住這一世界共同關(guān)注的熱點(diǎn)，與同學(xué)們一起設(shè)計(jì)并實(shí)施了“激情在校園點(diǎn)燃，夢(mèng)想在手中傳遞”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)2008年北京奧運(yùn)會(huì)有進(jìn)一步了解的同時(shí)，也從活動(dòng)中體驗(yàn)到我們中華民族實(shí)現(xiàn)了百年奧運(yùn)夢(mèng)想，深刻感受到我們國(guó)家日趨強(qiáng)大，增強(qiáng)了民族自豪感，激發(fā)了熱愛(ài)偉大祖國(guó)的熱情。

2008年3月16日晚6：00許，在興化城“快樂(lè)老家”網(wǎng)吧發(fā)生了一起兇殺案。一名16歲某校學(xué)生持刀猛砍另一學(xué)校17歲學(xué)生，致使這名中學(xué)生出血過(guò)多死亡，一度成為整個(gè)興化街頭巷尾議論的熱點(diǎn)。為了進(jìn)一步了解事件的全過(guò)程以及興化青少年犯罪的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組專門深入興化市人民法院、興化市公安局和興化市看守所進(jìn)行調(diào)查，自2001年12月至2007年6月，興化市人民法院少年法庭共審結(jié)未成年人犯罪案件高達(dá)328件，判處未成年人罪犯454人，這一結(jié)果令人觸目驚心。學(xué)校與興化市關(guān)工委、興化市人民法院、興化市看守所和海池社區(qū)、并邀請(qǐng)了一批學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展了“探訪高墻深處，接受法制教育”、“ 走進(jìn)少年法庭，增強(qiáng)法制觀念”兩個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)調(diào)查興化青少年犯罪的現(xiàn)狀、參加青少年庭審現(xiàn)場(chǎng)、走訪青少年罪犯家庭、與青少年罪犯零距離面對(duì)面交流、參觀青少年罪犯失去自由生活的環(huán)境等一系列活動(dòng)，同學(xué)們心靈得到了洗禮，家長(zhǎng)們也接受了深刻的教育。

四、整合學(xué)科知識(shí)，開(kāi)發(fā)課程資源

語(yǔ)文教研組將課本中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，將七個(gè)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)整合成“為中華崛起而讀書”和“熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，從保護(hù)鳥類做起”兩個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。數(shù)學(xué)教研組把數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)整合為綜合實(shí)踐活動(dòng)，如八年級(jí)數(shù)學(xué)課本中有調(diào)查同學(xué)們最喜歡看什么電視節(jié)目的實(shí)踐活動(dòng)，他們把這一活動(dòng)按照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要求設(shè)計(jì)成從分組、調(diào)查、觀察、訪問(wèn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析和結(jié)論到撰寫調(diào)查報(bào)告、成果展示一個(gè)完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。英語(yǔ)教研組把學(xué)科活動(dòng)整合成多個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，如牛津英語(yǔ)Starter Unit2 My family“家庭照片介紹”，整合成 “全家福之今昔”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。地理教研組將書本知識(shí)與興化鄉(xiāng)土地理有機(jī)整合，開(kāi)發(fā)出若干個(gè)課題，最終形成了由《光明日?qǐng)?bào)》出版社出版發(fā)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果《興化地理》?！鲗W(xué)科教師的全面參與，將學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)巧妙整合，使得我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源“百花齊放春滿園”，充滿著生機(jī)與活力。

通過(guò)以上策略的實(shí)施，收到了顯著效果。幾年來(lái)的實(shí)踐摸索，學(xué)校開(kāi)發(fā)積累的課程資源已經(jīng)較為豐厚，并形成了可供教師、學(xué)生參考利用的資源包。面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施園地的盎然生機(jī)、滿園春色，2011年我校將更加奮發(fā)努力，在開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源方面有所作為。

第五篇：校外課程資源開(kāi)發(fā)實(shí)施方案和實(shí)踐活動(dòng)

校外課程資源開(kāi)發(fā)實(shí)施方案

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：“積極開(kāi)發(fā)并利用校外課程資源。學(xué)校應(yīng)廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源。”可見(jiàn)，學(xué)校高度重視校外資源的開(kāi)發(fā)利用，不僅有利于我們?cè)谡n程觀念和行為層面上的根本性變革，也是基礎(chǔ)教育課程改革和實(shí)施不可或缺的支撐系統(tǒng)。更重要的是，從基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的角度對(duì)校外資源開(kāi)發(fā)進(jìn)行研究，不僅拓展了課程理論研究的視野，而且有助于解決我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展中的一些深層問(wèn)題，這就使校外資源的開(kāi)發(fā)顯得尤為重要和緊迫。為此，我們榮成市尋山完小針對(duì)重大教育教學(xué)問(wèn)題“校外教育資源開(kāi)發(fā)利用研究”這一課題進(jìn)行了廣泛而深入地探索。大力開(kāi)發(fā)校外課程資源，讓豐富的社區(qū)資源成為小學(xué)生校外實(shí)踐的重要陣地。因此我們有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)施校外課程資源開(kāi)發(fā)。

一、時(shí)間合理安排

根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)每周課時(shí)的設(shè)置，課型靈活安排，可集中上課，也可分開(kāi)活動(dòng)。時(shí)間上也合理安排，除課內(nèi)外，還充分利用課余時(shí)間、雙休日、節(jié)假日等。以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，通過(guò)多樣化的活動(dòng)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)研、參觀、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、制作、交流與評(píng)價(jià)等，滲透五個(gè)一工程、親子共成長(zhǎng)工程、家長(zhǎng)課程學(xué)校、朝陽(yáng)讀書計(jì)劃等內(nèi)容，促成其相互融合，相互整合，達(dá)成其研究目標(biāo)。主要設(shè)置了以下幾個(gè)階段：

二、深入研究階段

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)更多的是在活動(dòng)過(guò)程中的各種體驗(yàn)，而不是追求研究的結(jié)果。所以，對(duì)活動(dòng)過(guò)程的管理顯得特別重要。研究主要以研究

性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，以提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主線，以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，立足課堂為主渠道，以行動(dòng)研究法為主，遵循邊研究、邊實(shí)踐、邊改革的方式，注重思想教育與行為指導(dǎo)相結(jié)合法，點(diǎn)面結(jié)合法，專家咨詢法，個(gè)案積累與總結(jié)、理論與實(shí)踐結(jié)合法等各種方法的相互協(xié)調(diào)與促進(jìn)。分析如下：

1、調(diào)查研究法。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)聯(lián)合參與對(duì)校外資源的存在種類、形成、作用、發(fā)展、貢獻(xiàn)教育功能等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，選擇可融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育因素加以開(kāi)發(fā)利用。

2、體驗(yàn)研究法。師生親自置身于校外資源中去認(rèn)識(shí)觸摸感受、操作，親自體驗(yàn)探究、交往和實(shí)踐。

3、基地研究法。在校外建立資源基地，使其課程資源與學(xué)校教育共享。

4、學(xué)科整合研究法。校外資源在為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程服務(wù)的同時(shí)，與相關(guān)邊緣學(xué)科進(jìn)行整合，結(jié)合不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容選用，做到各科教學(xué)資源共享。

5、理論與實(shí)驗(yàn)研究法。包括探討校外資源開(kāi)發(fā)的作用和利用等基本理論以及研究的步驟、措施、周期、成果等。

三、研究的步驟

準(zhǔn)備階段：2010年3月

研究方案，明確各自研究任務(wù)。

實(shí)施時(shí)間：2010年4月1日-20日 組織與管理者

教師 ： 冷韶君、王海英、岳靜、楊愛(ài)華

2、聘請(qǐng)專家擔(dān)任課題指導(dǎo)顧問(wèn)

鄒堅(jiān)芳 為 哈理工大學(xué)為校外輔導(dǎo)員

四、方案的結(jié)果落實(shí)

對(duì)方案實(shí)施結(jié)果的落實(shí)及時(shí)收集學(xué)生在研究過(guò)程中收集到的實(shí)物、圖片、音帶等各種資料，以課題組為單位及時(shí)歸檔。低中高段的每個(gè)階段活動(dòng)及其設(shè)計(jì)方案都及時(shí)上交歸檔，每個(gè)階段結(jié)束還及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)。對(duì)整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中各個(gè)重要環(huán)節(jié)，課題組分別用照片、攝像進(jìn)行了記錄。

“走進(jìn)哈理工體驗(yàn)大學(xué)生活”實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程 4月13日下午，我們走進(jìn)哈理工大學(xué)的校園里，這是我們首次走進(jìn)哈理工大學(xué)，在哈理工學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下和大學(xué)生學(xué)生會(huì)的引領(lǐng)下，親身體驗(yàn)了大學(xué)生活。這是榮成市尋山完小校外資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要內(nèi)容。

首先與哈理工大學(xué)生進(jìn)行真情交流

4月13日下午2時(shí)，榮成市尋山完小開(kāi)始了為其一周社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，、哈理工學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)舉行了簡(jiǎn)短的歡迎儀式，儀式上，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各位小朋友的到來(lái)表示歡迎。

參觀校園，體驗(yàn)大學(xué)氛圍

4月15日下午，小朋友們?cè)谛@16名大學(xué)生志愿者的引導(dǎo)下，一起參觀了哈理工的學(xué)院校區(qū)。一路上，志愿者向他們?cè)敿?xì)介紹了學(xué)校的相關(guān)情況，小朋友們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的興趣，個(gè)個(gè)爭(zhēng)相詢問(wèn)，紛紛合影。在學(xué)生活動(dòng)展板前，志愿者結(jié)合展板上的圖片耐心地向每一位小朋友解釋校園文化活動(dòng)，大學(xué)的活動(dòng)深深地吸引了每一位小朋友。當(dāng)小學(xué)生一起走到漢語(yǔ)專業(yè)教室門口時(shí)，小朋友們爭(zhēng)著跑進(jìn)教室，有的坐到座位上，有的情不自禁走上講臺(tái)說(shuō)出自己的感受，當(dāng)了一回“小老師”。

20日上午8點(diǎn)，志愿者們又帶領(lǐng)小朋友參觀了實(shí)習(xí)車間校，沿著校園內(nèi)的學(xué)院路走，孩子們邊看邊問(wèn)，志愿者在一旁耐心地講解。之后，孩子們參觀了圖書館、文思亭、體育館、心理咨詢實(shí)驗(yàn)室等。交談之中，小朋友們表達(dá)了他們對(duì)大學(xué)生活的無(wú)限向往。

感受深刻，立志成才

雖然幾天的體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束了，但是我們的友誼之帆才剛剛啟航。臨行

前，鄧琳小朋友紅著眼睛把其中的一名志愿者拉到一旁，塞給她一張浸滿淚水的小紙條，上面寫著“大姐姐，這幾天來(lái)謝謝你們，你們以后一定要來(lái)我家”。五二班的馬巧同學(xué)對(duì)其中的一名志愿者：“大學(xué)的教室真漂亮，又大又干凈，我下次還想來(lái)。”問(wèn)起兩天體驗(yàn)大學(xué)生活的感受，張新悅小朋友低頭想了一會(huì)兒，很認(rèn)真地說(shuō)：“大學(xué)真漂亮，我要好好學(xué)習(xí)，以后也要上大學(xué)！”從他們的肺腑之言中，我們深深感受到他們對(duì)大學(xué)生活的向往和對(duì)知識(shí)的渴求。我們相信無(wú)論我們相隔多遠(yuǎn)，只要我們將這個(gè)活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展下去，這份感情一定會(huì)日久彌堅(jiān)。

校外課程資源開(kāi)發(fā)

“走進(jìn)哈理工 體驗(yàn)大學(xué)生活”

實(shí)踐活動(dòng)

尋山完小