第一篇：中小學綜合實踐活動課程資源開發與利用指導意見

中小學綜合實踐活動課程資源開發與利用指導意見

為落實長研訓發[2008]9號文件精神，認真開展“課程資源開發與利用年”活動，把省級立項課題《綜合實踐活動課程校本資源開發與研究》做出成效，推動全縣綜合實踐活動課程常態化發展，特提出以下意見：

一、合理設崗、健全隊伍

1、學校要在從教多年有豐富經驗的綜合實踐活動課程中確立學科牽頭人。有條件的學校要設立綜合實踐專職教師，兼職教師相對集中，避免與某一學學段科教師雷同，學校要充分發揮歷屆專家組成員的作用。學科牽頭人、綜合實踐（含信息技術專職）教師共同組成學科研修小組。

2、綜合實踐學科組可以作為獨立研修組存在，也可以與其他學科共同組成研修組進行校本研修活動。研修組應積極配合學校調整研修時間，以保證兼職教師，特別是兼任多門學科教師的研修時間。研修組的成員要積極為學生小組活動擔任指導老師。

3、學校要培養自己的校內名師，在外出培訓、學習上給予支持。積極代表學校參加各級組織的競賽、評比活動。

4、綜合實踐活動教師要有自己最成功的活動案例，要有代表作品。

二、規范課型，強化流程

1、綜合實踐活動課程是以活動課的形式展開的，要把握好活動前準備、活動中指導、活動后評價三個階段，同時強化四類課型：即主題生成課、分組活動課、中期報饋課、成果展示課。根據目前全縣各校課時開設不均等實際情況，活動時間一般以四至六周時間為一個活動時間為宜，室內課和室外活動相結合，每學期完成3~5個活動。

2、主題生成課要展現出學生提出問題、歸納問題的能力。這節課主要是把大的主題分解成一個個可以研究的問題。比如“滑輪的研究”、“香煙的研究”、“茶葉的研究”等這類圍繞實物展開的活動一般可以從“起源、分類、功用、實現意義”等方面提從不同的研究問題；再如“走進春天”就可以從“植物、動物、人物”等方面比研究；再如“清江河”、“丹水河”、“老資丘”就可以從“歷史、地理、化學、生物”等學科方面去探訪；再如“土家菜”這樣不好細分的，就不

如確定幾個感興趣的作平行研究，然后在組內以“菜的得名、有關故事、做一做嘗一嘗、商業推廣”等細化研究過程。

這個環節一是要鼓勵學生提出感興趣的話題，然后引導學生通過分析、綜合成可以研究的小問題；二是合理分組，按問題分解要小組，以便擬定活動計劃。分組可以是個人選擇研究問題，以研究問題劃分小組，也可以先分成自然組，由小組共同確定想研究的一個或多個問題，小問題比較少或難于分解的可以采用小組平行式研究同樣的問題。

3、分組活動課。本環節既是活動的重點也是難點，為確?；顒訉嵤?，要細化小組活動方案，精心設計表格，聘請負責任的指導教師。必要和時間充裕時可以交流計劃，在室內課上優化。分組是為合作和研究服務的，一定要體現分工和合作的關系，避免個人任務的簡單組合。

本環節要著力發展指導老師的作用，充分利用網絡、圖書、基地、家長和本地名人等資源，以課內活動和放學時間等多種形式完成小組研究任務。

4、活動反饋課和成果展示課。這類課主要在室內課堂進行，不同之處一個是中期一個是尾期，基本都以小組匯報的形式進行，也可采用闖關、競賽、答記者問、辯論會等多彩形式。中期反饋主要是活動過程中有室內課時進行，交流活動計劃、交流活動進程和計劃執行情況、交流活動中的收獲和小組的基本做法，這個過程中對不合理的方案進行調整，對新的發現進行補充規劃到下一輪的分組活動中，還可以交流將要以什么樣的形式來展示你的成果。成果展示課在分組活動取得一定成果時舉行，主要是作品、實物、標本、制作、圖片、聲像等最終的小組成果展示與評比，同時也可以交流心得與體會，感悟與收獲。

這兩個環節中交流匯報的過程一定要讓全班參與，要通過參與交流讓各研究小組形成一個活動的整體，避免一人發言全班聽式的匯報，必須重視中心發言人與其他學生的交流，觀眾以贊許、置疑、意見建議等形式參與其他組的活動，各小組在應用別人的建議時必須進行必要的說明?；顒咏Y束，還必須對組員的活動態度、活動情況和活動成果進行評價。

三、優化資源，合理利用

1、綜合實踐活動是有綱可依的，2008年秋全國項目組對綱要進行了一次修改，要認真再學習，以綱要為依據作為課程開發的立足點。新綱要下載地址：

http:///jxzy/zhsj/1236931839.doc2、目前綜合實踐活動3-9年級學生活動資源包有兩種版本，一是郭元祥主編華中師范大學出版社出版，一是劉芳主任華中科技大學出版。前者設計有“活動參考主題”后者設計有研究性調查表格，建議教師參考使用。

配發教材《勞動技術》一書中，能夠使用的資源建議用一個主題活動4-6周的時間完成全冊，例如《編織》這一本書，可以設計一個以編織相關的綜合活動，研究編織的起源、材料、分類、技法、商業價值等，既讓學生能動手實踐又讓學生能綜合性地研究某一事物，避免一節一上的單純手工課。無法使用的可以自主開發本地資源包或者選用上述兩種資源包中某個資源展開活動。

新版綜合實踐之《信息技術》已經以活動的形式重新安排了教材，信息技術專業教師要向綜合方向發展，以分組活動、小組研究、任務驅動和成果展演的形式展開課程，必要時可以考慮開發以信息技術為支點的活動資源包，例如小學四年級幻燈片的制作就換作了《我們的服裝》，可以安排學生先分組準備相關的圖片，小組研究用幻燈片的形式來對其分類，最后用電子展播的形式展示出作品。這樣用多節課和課余時間來整合一個小型活動，突出活動的研究性和自主性。

3、學校開發和選用資源要根據綱要全面照顧，其來源可以在兩種資源包中選取、可以整合信息技術新編教材、可以使用部分勞技教材、可以在全國教師繼教網下載成功的案例、可以利用本校周邊資源自主開發、還可以參考歷次競賽課獲獎資源??總之活動要做精而不要做多，三個活動既要充分考慮人與自然、人與社會、人與自我三個維度全面延伸又要考慮研究性學習、勞動技術、社會實踐與社區服務、信息技術四大領域綜合應用，不可以偏概全。

四、課題研究及校本研修

1、課題點學校要健全課題研究組織網絡，制定并認真落實課題研究方案，每學期課題研究要有新的進展和收獲，每學期有階段性總結報告，課題組成員要有反思文章、案例、資源包等成果集。把課題開展的情況納入考查范圍，研修組要以學期為單位整理好課題研究成果。

2、學科組要充分利用綜合研修時間和課題研究時間，提高研修的針對性與時效性。要從過去純理論性的學習轉化到應用上來，以實例的形式展開研修。同時各校要在校內開展聽評課活動。

3、轉崗教師、一人多頭教師是本門課程研修人員的難點，要協調好研修時間，避免未培訓就上崗的現象。

4、各學校須征訂一套經湖北省中小學教材審定委員會通過的《綜合實踐活動·學生活動資源包》供教師參考。已征訂綜合實踐活動課堂實錄光盤的學校，要組織綜合實踐教師和綜合實踐指導教師學習，掌握活動全程和四類課型近幾年出現的新變化。

5、本年度綜合實踐活動研修問題可從以下方面考慮：“以探訪清江河為例說說活動的流程”、“以研究輪滑談談如何擬定分組活動的小問題”、“兩種分方法、確定小組長和分配研究主題的比較”、“匯報課的形式舉例與分析”、“勞技教材、信息技術教材與綜合實踐活動學生資源包的比較和利用”、“利用同一個資源在新三課中如何體現不同的課程要求”、“利用節例日參加綜合實例活動有效性的研究”等。

6、繼續貫徹落實《3-9年級綜合實踐資源包建設指導意見》要求，各校要力爭在2010年底建成有體系的綜合實踐活動資源包集，按照一個年級每期三個，初中段建立18個，小學段24個資源包。已形成規模的學校，應在廣度和深度，覆蓋面上對照綱要下功夫，不斷動態調整資源集。

五、本期相關工作

1、綜合實踐課程優質課評比及優秀活動資源包評比：活動時間暫訂于2010年10月底到大堰鄉報到，活動兩天時間。內容為現場課競賽和媒體課展示，要求各鄉鎮各推一節課程參賽?；顒油瑫r將本校成功的活動資源包裝訂成冊送交評審，單位不限，每位任課教師限交一本。

2、加強網絡研修，提倡綜合實踐活動教師建立個人學科博客，歡迎各位教師加入QQ研修群：7727242

二O一0年九月

第二篇：淺談綜合實踐活動課程資源的開發與利用

淺談綜合實踐活動課程資源的開發與利用

喬衛民 秦皇島市青龍滿族自治縣 草碾總校

電話：

郵箱：

摘要：綜合實踐活動的產生既適應了學生個性發展的需要，又適應了社會發展的需求，集中體現了新課程改革的理念，是新課程改革的亮點，同時綜合實踐活動也是新課程改革的難點。現行的教材中的實踐活動無論是從篇幅，還是內容都不能滿足教學的需要，這就要求我們在教學過程中去探索開發地方性教學資源，以完善統編教材的不足，為校本課程的開設提供實踐依據。關鍵詞：課程資源

開發

利用 生活實際

教學策略

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態，是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。它的產生既適應了學生個性發展的需要，又適應了社會發展的需求，集中體現了新課程改革的理念，是新課程改革的亮點，綜合實踐活動也是新課程改革的難點。綜合實踐教材已把實踐活動列入教學內容，但教材中的實踐活動無論是從篇幅，還是內容都不能滿足教學的需要，這就要求我們在教學過程中去探索開發地方性教學資源，以完善統編教材的不足，為校本課程的開設提供實踐依據。因此，綜合實踐活動課程資源的開發以及合理的利用是我們迫在眉睫的研究課題。下面談談我個人的一點思考：

一、綜合實踐活動課程的開發

1、因地制宜選擇課程內容

綜合實踐活動課程可以根據課程目標充分挖掘當地現有的校內外課程資源，有針對性地組織學生參與一些實踐活動。

例如：我們農村的農副產業，孩子們耳濡目染，對水果蔬菜水果的種植方面的理論知識有了或多或少的了解，有了這樣的先決條件，更為了提高學生的綜合實踐能力，學校在校園內開發了許多種植蔬菜的領域，班級內都布置了綠化植物，不僅美化了環境，更為學生們提供了研究觀察的實踐基地。在栽種下這些秧苗后，就號召動員有興趣的學生以小組為單位，每隔一段時間就進行觀察討論，丈量生長高度，做好相應的記錄。當學生在研究中碰到技術性困難時，老師給予技術指導，使學生在活動中能更好地掌握科學研究的基本方法，為學生的可持續發展創造條件。這樣的選題很有實效性，貼近生活。這些活動都是綜合實踐活動的具體體現，都可使學生在實踐的過程中，自覺地把間接的理論知識與直接的感受和體驗結合起來，不僅密切了學生與生活、與社會的聯系，也滿足了他們多方面發展的需要。

2、靈活地選擇教學策略

綜合實踐活動課程的性質和功能確定了教學策略上應采取調查、參觀、訪問、實驗觀察、演示等多種形式,鼓勵學生自主選擇,注重引導學生掌握發現和提出問題、分析和解決問題、收集和加工信息、交流與合作等一系列行之有效的方法。

3、鼓勵自主探究，讓學生在活動中得到教育

綜合實踐活動在充分發揮資源優勢的基礎上，實行創新的教學方法，著重強調學生的自主實踐性。傳統的課堂授課常常以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生則被動接受或被動參與。綜合實踐活動則自始至終強調學生的自主探究，教師只是組織者。學生是學習的主人，可以根據自己所處社會環境和周邊的人文環境、自然風物經過自主選擇，結合自己的知識程度實行社會實踐，知識探究等綜合性學習。綜合實踐活動的過程，往往是學生自己確定學習內容、自己設計安排調查計劃、學生自我活動、學生自我歸納總結的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且實踐能力也得到切實的培養和提高。例如：七（1）班開展的《尋找蕨類植物》的綜合實踐活動課，引起了很大反響。學生們在老師的指導下，利用自己的業余時間對身邊的植物密集區進行探尋和評價，找到了多片蕨菜生長地等，學生們用他們獨特的眼光看到了自己的收獲，更堅定了他們繼續探尋自然奧秘的信心。

二、綜合實踐活動的利用

1、與學科教學相結合

每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個教師都要在教學中培養自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。如結合語文的閱讀教學可開展閱讀實踐：充分利用現實生活中的各種閱讀材料、開展大量語文閱讀實踐活動，培養學生對各類讀物和新聞記者活動的強烈興趣，使之養成良好的閱讀習慣，形成優良的閱讀品質，提高學生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內與室外相結合、個體與群體相結合、小組與班級相結合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。

2、與學生的生活實際相結合

生活，是學生學習的大舞臺。但是很多學生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質和研究習慣。這是綜合實踐活動的重要使命。如開展賞識活動課：即通過多種形式開展賞識活動課，可以幫助學生學會正確賞識自己、賞識別人、賞識自我，幫助學生正確認識自我，進而關注個人專長、能力、樹立自信心，賞識別人，讓孩子發現別人長處，學會與別人合作，發展學生合作過程中的人際溝通能力。

3、與社會熱點問題相結合

現在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、飼養、調查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

4、與信息技術相結合

綜合實踐活動要把信息技術有機地融入綜合實踐活動的內容與實施過程之中。

首先，信息技術領域是綜合實踐活動的重要探究內容，要做到信息技術內容與綜合實踐活動的其他內容有機整合。其次，在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網絡技術等信息技術手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平。再次，信息技術手段的設計與運用要致力于為學生創造反思性的、自主合作探究的學習情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓練。

5、與學校教育工作相結合。

綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育和校本課程的開發結合起來，互相借鑒、相互滲透更有利于學生的發展，如可結合國旗下的講話內容、開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。

在綜合實踐活動課程的實施過程中，考慮到要依托社區資源，建立比較穩固的適合學校實際情況的綜合實踐活動小基地。我校有很好的周邊資源對面是學校實驗田，東面鄰近村莊。這類地區優勢對初次步入研究之門的學生進行大規模的實踐活動是非常合適的。實踐活動的方式對那些暫時還沒有找到合適課題的學生顯得非常有效。學校的環境、條件和大型活動的氣氛時刻都在影響著我們學校，學生在實踐活動中得到啟發。

總之，綜合實踐活動課程作為新生事物，在探究過程中必然會遇到許多的困難，尤其是在師資、設施、升學壓力、家長支持力度以及綜合實踐活動課本身無教材、無經驗等因素的制約下，開展難度更大，但只要我們明確它的意義，給自己以準確的定位，扮演好自己的角色，在綜合實踐活動中充分利用身邊的課程資源，扎實地開展工作，相信辦法總比問題多。讓我們攜起手來，在實踐中反思，在探究中成長，相信這一目標的實現并不會久遠。

參考文獻：

1、《研究性學習的特點和課程定位》

2、《初中教材生物》

河北版

3、《新課程標準》 北京師范大學主辦

第三篇：如何開發和利用綜合實踐活動課程資源

如何開發和利用綜合實踐活動課程資源

綜合實踐活動課應社會的發展時代的進步而生，是一門“新”學科，國家只著眼于對課程的宏觀指導，而不作統一的具體規定，各地區、各學校須根據本地本校的實際確定具體合適的學習內容。于是，如何開發和利用綜合實踐活動課程資源是擺在眾多學校面前的一個大問題?；诖耍艺J為：

開發和利用綜合實踐活動課程資源首先就需開發利用人力資源，人力資源是最有活力的資源，是發展潛力最大的資源。人力資源開發利用的范圍和水平不僅影響著綜合實踐活動課設計的科學性和實施的實效性，而且影響著這門課程資源開發利用的范圍和水平。（1）開發利用校內人力資源

校內人力資源主要是教師、學生。

教師資源

作為教育系統中的人既是一種課程資源，又是課程資源的開發者和利用者。綜合實踐活動是一門新開設的課，過去不僅沒有專職教師，而且缺乏課程資源的積累。因此，從開發利用課程資源的角度講，通過培訓提高教師組織綜合實踐活動的能力，是非常必要的。通過培訓，讓教師了解綜合實踐活動的意義、性質、基本理念、目標、內容、實施策略、評價方式等。認識到，開設綜合實踐活動課是適應學生個性發展的需要，也是適應社會發展的需要，更是素質教育逐步推進的必然結果，是課程改革的重要內容之一。教師是這門課程的主要設計和實施者，應勇敢地肩負起這一歷史賦予的光榮使命。更重要的還要豐富知識，提高能力。綜合實踐活動涉及社會生活的諸多領域，涉及許多科學知識和社會知識，要讓學生運用或獲取這些知識，教師首先要了解熟悉這些知識。綜合實踐活動提倡自主探究大膽創新，一旦學生有什么新想法或新發現而教師一無所知或知之甚少，就難以鑒定評價。因此，教師不僅要精通本學科知識，還應熟悉其他學科的知識，了解社會和生活知識。綜合實踐活動有新的理念、新的內容、新的模式、新的方法，設計和實施這門課程，對教師的能力提出了新的更高的要求。綜合實踐活動提倡自主學習，教師要有效地調動學生的主動性和極積性，讓學生在實踐中經歷體驗和積累經驗，培養學生的自主意識、創新精神和實踐能力，沒有相應的能力，這些問題解決起來會十分棘手。利用教師這一人力資源，就是要合理使用，使每位教師都能在綜合實踐活動中發揮各自的作用，做到人盡其才，才盡其用。

學生資源

學生，對于綜合實踐活動來說，既是課程資源的消費者，又是一種課程資源，還是課程資源的開發者和利用者。學生由于是一個龐大的群體，和各種各樣的家庭成員以及方方面面的社會人士有聯系，作為課程資源的開發者，他們開發的課程資源在涉及的范圍上，在品類的多樣性上，都是教師難以達到的。

開發與利用學生這一人力資源，首先，激發學生參與活動的興趣。興趣是最好的老師。要讓學生明白，綜合實踐活動有助于他們在實踐中經歷體驗，積累經驗；有助于他們認識自然、社會、自身和三者的關系；有助于他們獲取新知，增強綜合運用所學知識的能力，張揚個性，弘揚創新精神；有助于他們養成合作、分享、積極進取等個性品質。教師要把學生作為展開課程的合作者，讓他們參與資源的開發，參與課程設計和實施的過程，虛心聽取他們的意見和建議，尊重他們的興趣愛好，發揮他們的特長，讓他們享有確定活動目標、活動主題、活動形式、活動成果展示方式的決策權，使他們感到自己確實是活動的主人，參與活動是快樂的，是能夠成功的。其次，使綜合實踐活動既有挑戰性又有適應性?；顒拥闹黝}有挑戰性才能激起學生探究的欲望，但是，如果目標太高或者設計不切合學生或學?，F有條件的實際，學生一開始就看不到勝利的曙光，盡最大努力又仍然難有收獲，那必然會挫傷學生的積極性。另外，還要積極評價學生。

（2）開發利用校外人力資源

校外人力資源主要有學生家長和社會各界人士。

家長、社會人士，隊伍龐大，構成復雜，生活在不同的環境之中，有著不同的社會、文化背景，個性、興趣愛好千差萬別，擁有不同的知識、技能和經驗，有的擁有特殊才能，有的擁有稀缺資料。這種特點，在滿足綜合實踐活動的多樣性和適切性上，是校內人力資源不可企及的。2．開發利用物力資源

物力資源是一種條件性資源。這種資源的豐富性與多樣性對綜合實踐活動課程的設計和實施有很大影響。物力資源受制于學校、社區條件，開發必須從本校、本地的實際出發，實事求是，因地制宜，量力而行，盡最大努力。

（1）開發利用校內物力資源

校內物力資源主要有綜合實踐活動展開需要的資料、設施、設備、環境等。的。

學校要加強校園環境建設，使校園環境便于師生開展綜合實踐活動。寬敞、整潔、美觀，豐富多彩，人文性和科學性有機統一，這是對校園環境的基本要求。利用用校內物力資源，最重要的是做到物盡其用，不要讓已經開發出來的課程資源閑置不用或少用，更不能讓其毀損或流失。還要慎重選擇，使物力資源服務于實踐活動，有利于提高學生參與話動的興趣，有利于增強學生運用所學和發現新知識的能力，有利于學生認識自我、社會、自然及其三者的關系。

（2）開發利用校外物力資源

校外物力資源主要有縣、市、省、國家圖書館，大中小學圖書館，各地的博物館、科技館、展覽館、檔案館、陳列室，機關、團體、社會人士的資料室、收藏室，單位或個人的實施、設備、工具或用品等，本地的鄉鎮、村、組、街道、廠礦、機關、企事業單位是活動開展的重要場地。校外的物力資源豐富多彩，在很大程度上可以滿足各種綜合實踐活動在場地、工具和材料方面的需要，尤其是一些稀缺的用品、器材、工具的需要。

開發利用綜合實踐活動課程資源要從本地、本校實際出發，因時制宜，因地制宜。

第四篇：綜合實踐活動課程的校本開發與資源利用

綜合實踐活動課程的校本開發與資源利用

—— “三農調查”主題實踐活動有感 寨子明德小學-劉鳳艷 郵編：061501電話：0317-8712676

21世紀初，科學技術迅猛發展，知識經濟加速到來，國際競爭日趨激烈，我國現代化建設面臨更為偉大、更為艱巨的任務，迫切需要基礎教育加快全面推進素質教育的步伐，努力培養具有創新精神和實踐能力的一代新人，而現行的基礎教育課程教材體系不適應全面推進素質教育的要求，不適應時代的發展。由此應運而生的綜合實踐活動課程，它體現了我國課程改革的現實需要，也體現了課程綜合化的趨勢“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行?！本C合實踐活動課程，是基礎教育課程改革的一大亮點，也是一大難點。為此我校不斷探索綜合實踐活動，以本土教育資源為載體，吸納本土知識進課程，突破學科單一性，通過綜合實踐活動延伸、綜合、提升和重組，優化了學科知識自身的知識結構，取得了一定的成效，開發了大量的課程資源?？偨Y學校開展的以“三農調查”為主題的實踐活動，我認為“三農調查”活動為學生跨越書本、走出校門，嘗試以獨立自主的小主人翁姿態走進豐富多彩的現實生活世界構建了一個良好的平臺，給學校教育工作注入新的血液，增強新的教育活力，豐富新的教育內容。更為可喜的是，可實現研究性學習、社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育的四大領域有機整合并開發利用,以最短的時間、最低的成本取得最明顯的成效，在諸多方面取得了突破性成果。

一、精心策劃組織，確?！叭r調查”活動順利開展 這里所指的“三農調查”,實質是一次連續的系列活動，其簡要流程為:步行參觀我鎮麥田——考察調研三農問題——成果展示。該活動以本土教育資源為載體，以參觀農耕田為主要內容，以農村社會調查、考察為體驗，通過此實踐活動讓學生親歷實踐，深度體驗?；顒泳唧w過程：從學校出發，走到田間地頭親身體會，并分小組進村入戶考察調研，然后到田間參加農業生產勞動，返校后總結交流，寫出相關的一句話，畫出一副農耕圖。

在活動中通過體驗農家生活、課題研究、查閱資料、參觀訪問、考察調研、多媒體制作交流展示、征文比賽等多種形式的實踐和探究過程，迎合了學生學習的需要,提高了他們理性的認識，使他們學會了勇敢自信，團結合作，人際交流，掌握了社會調查的方法及怎樣撰寫調查報告，懂得了在綜合實踐活動中如何發現問題、解決問題，打開了廣闊的視野，增長了社會經驗?？梢姟叭r調查”綜合實踐活動有著諸多優勢，不失為一個有效的范例。為了更好地做好這項活動，前期準備工作務必要做細做好，應先制定出相關的方案，學習相關的 “綜合實踐活動課”指導書，進行勞動技術、信息技術的培訓，完成研究性學習選題工作，并指導學生進行自主分工合作，制訂班級、小組、個人活動計劃，同時將考察調研的課題融入活動中，使學生學會如何采訪,如何調查、書寫調查報告,如何攝影攝像,如何安排好整個活動過程。

除此，還一定要考慮安全保障:如交通安全、場地安全、采訪考察安全等。而加強紀律是安全的前提保證，特別要進行強化教育，同時還要配好校醫、生活車，獲得當地政府、鄉村領導、村民以及家長的支持。二、四大領域整合，突顯活動教育功能

（一）“三農調查”實踐活動內容豐富，品位較高。幾公里的路程，是砥礪意志的“長征”，既是對學生身體素質的一次考驗，又能鍛煉學生的毅力，磨煉學生的意志。途中與大自然的親密接觸，領略大自然的奇異風光，陶冶情操的同時又形成熱愛大自然，保護大自然的意識。同學們互相幫助，互相鼓勵，戰勝惰性和嬌氣，真正體會到團結力量大的威力，增強了戰勝困難的信心和勇氣，給自己的人生留下了美好的回憶。

在活動過程中進行攝影、攝像，是勞動與技術教育的一項易實施而又有一定科技含量的內容，讓學生真正體會到了學習與實踐的快樂。

（二）三農問題的考察調研富有時代意義，是研究性學習的好題材

考察、調研地點在農村，農民在中國是占大多數人口的弱勢群體，溫家寶總理號召：全社會都來關心三農問題。通過此項活動，學生深入農村，深切感受農村的狀況，調查農村的種養業以及農民生活需求等狀況，從中學會關心他人、關心國家大事，把國家的利益與個人的成長聯系在一起，特別是現在飯來張口，衣來伸手的“小公主”、“小皇帝”，看到農民生產生活的艱辛，更加體會珍惜“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的內涵，珍惜現在的生活，珍惜糧食，養成勤勞、勤儉的良好習慣。

（三）發揮利用信息技術優勢，獲得兩個提高

多媒體匯報課件全部由學生自行制作，把信息技術與實踐活動的內容和實施過程有機地整合起來。每一個研究性學習課題組用多媒體匯報展示三農問題的考察調研情況和整個活動中的心得體會等，應用信息技術的能力已經凸顯，而且信息技術、綜合能力同時應用也得到了充分的體現，可謂是一舉兩得。

三、師生觀念轉變，“三農調查”活動功不可沒

（一）對教師教育觀念轉變有較大促進作用

通過參與這次活動實踐，為教師拓寬教學視野，釋放教學潛力，凸現個人鮮明教學風格，提升自身發展品位，豐富教學實踐經驗，發揮創新能力提供了一個更廣闊的空間，促進了教育理念的明顯轉變，溝通了師生的聯系，增進了師生的感情，增強了教師上好綜合實踐活動課程的信心。

（二）為學生未來的發展打下良好的基礎。

通過開展這次綜合實踐活動，學生在活動中增長了知識，開闊了視野，自主學習、實踐能力大大增強，活動征文由師生共同點評，使學生的情感態度價值觀得到進一步的升華，學生的個性得到充分的張揚，學生在活動中獲得成功的體驗，增強了他們學習的積極性，主動性，而且提高了整體綜合素質，加強了學生生活以及社會生活的聯系。

（三）讓德育教育落到實處 學校的育人理念是正確而堅定的，那就是通過這一活動，培養學生堅強的意志，頑強拼搏的精神，增強學生的團結合作意識和集體榮譽感，在親近自然，感受自然中培養學生尊重生命、熱愛自然、保護環境的意識。有一位家長這樣說：“學校舉辦這一活動使我的孩子學到書本上學不到的知識，她以前從未參加過此類活動，我們家長建議學校多組織類似的活動。”隨著未成年人思想道德教育的深入開展，作為學校，更要思索如何增強學校德育工作的實效性，針對性和創造性地開展工作，把做人的道理從簡單的說教轉化為學生在實踐中體驗，在體驗中感悟。

四、實現多方整合，達成綜合實踐活動最佳目標

我校自05年以來就將“三農調查”活動作為落實綜合實踐活動課程的一項重要內容，幾年來曾四次組織每五、六年級學生共620人次開展了“三農調查”活動。我們充分感覺到選擇“三農調查”主題活動作為學校綜合實踐活動常態化實施內容，可以充分利用本土資源，資金投入少，時間緊湊，效果好且又安全，不僅符合學校的實際，也符合學生的年齡特點，同時可以實現信息技術教育、研究性學習、社會實踐、勞動與技術教育四大領域的完全融合。

綜合實踐活動不再是人類經驗的現成堆積，它已成為師生雙方共同構建課程的過程，而課程的展開則成為師生共同探索新知識的發展過程。課程作為一個動態發展的過程以及課程與教學的內在統一，為學生與教師主體性的發揮創造出廣闊的空間，促進對教育理念更多的思考。“三農調查”是 浸潤在本土文化清泉里的學校特色活動，目標達成多且好、層次高，引導學生從生活實踐中發現問題，從中提取綜合性學習主題，靈活有效地利用學生身邊的本土的、地域的文化資源，為學生發展提供更為實際、更為真實的學習情境，將書本知識、學生生活、社會交際有機整合起來。通過有效的指導，讓學生開展有效的活動，親歷有效的實踐，自主生成有效的校本課程，充分體現了綜合實踐活動課程的精髓。

第五篇：多元開發綜合實踐活動課程資源

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? ? 多元開發綜合實踐活動課程資源

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2011-6-1 瀏覽(240)【大 中 小】

興化市板橋初級中學 詹兆華

興化市板橋初中自2002年開設綜合實踐活動課程以來，已整整走過了八年歷程。作為國家規定、學校實施的課程，由于沒有現成的教科書，課程資源就必須依靠學校自主開發。教師是課程資源開發的主要力量，幾年來，學校充分依靠廣大教師有目的、有計劃、有步驟地大力實施綜合實踐活動課程資源開發策略，使課程資源似源水般不斷涌出。

一、利用本土優勢，開發課程資源

興化擁有豐厚的地域文化和環境資源優勢，興化古稱昭陽，又名楚水，春秋、戰國時期為吳楚之地，周慎靚王時為楚將昭陽食邑，五代楊吳武義二年（公元920年）劃海陵縣北設招遠場，不久改招遠場為興化縣，故有“昭陽古邑”、“海陵舊址”之稱。在這片神奇的土地上先后涌現出《水滸傳》作者施耐庵、被譽為“東方黑格爾”的文學理論家劉熙載、“后七子”之一宗臣、揚州八怪的杰出代表、詩書畫三絕奇才鄭板橋、揚州學派早期代表人物任大椿、化學家鈕經義、現代著名作家畢飛羽等一大批古今文化名人。歷史名勝眾多，有鄭板橋紀念館、鄭板橋故居、四牌樓、劉熙載故居、趙海仙洋樓、施耐庵陵園、“昭陽十二景” 和明代古城墻等。有江蘇最大的水上森林公園和享譽海內外的千島菜花風景區、大縱湖風光、烏巾蕩生態公園、上方寺、八字橋廣場和金東門古城風貌區……獨特的歷史文化和自然資源為我校綜合實踐活動課程資源的開發提供了豐富的素材。我們組織教師通過調查研究、走訪名人、實地考察、查閱史料等方式，先后開發出一大批極有價值的課程資源，在此基礎上，教師和學生一起設計并實施了一大批相關的綜合實踐活動課題。如“走進自然，體驗家鄉優越的自然環境”、“走近名人，了解家鄉深厚的文化底蘊”、“走進歷史，體會家鄉的風雨滄桑”、“尋訪板橋足跡”、“古昭陽名勝古跡的研究”“關于家鄉古橋文化的研究”、“印象·興化”、“ 踏雪訪拱極”等等。

二、立足學生生活，開發課程資源。

陶行知先生認為“生活即教育”，綜合實踐活動是一門向學生生活領域延伸，基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活的經驗性課程。據此，我校在開發課程資源時，強調一定要立足學生生活實際，從生活中收集素材。作為全國著名的“魚米之鄉”，水文化，代表的不僅是當地的特色，而且反映了興化社會經濟的發展，同時也包含著現代科技的運用，如城區四周的防洪墻、剛剛改造的“引江河工程”、魚蝦蟹等淡水養殖、農副產品的生產加工等都進入了我們綜合實踐活動課程的資源庫。相繼開發并實施了源自學生生活又服務于學生生活的活動主題，如“守望家鄉水資源”、“魚圓的制作”、“垛田香蔥飄四海”、“中日飲食文化趣探”、“走進海池社區，歡度新春佳節”等。在社區的居民小區出板報、打掃環境衛生，學生們帶著自己書寫的對聯到社區弱勢群體家中慰問，在鄉間田頭調查、在工廠訪問考察、在淡水養殖基地參觀、在污水工程施工現場參加勞動、在農貿市場和酒店廚房等場所經常會看到我們板橋初中學生的身影，學生參與活動的熱情非常高漲，家長、社會給予了極高評價。

三、關注社會熱點，開發課程資源。

以社會熱點問題作為課程資源來開發，可以改變學生“兩耳不聞窗外事”的現象，有利于增強學生的責任感。2008年北京奧運會火炬傳遞活動在世界多個國家和國內許多城市如火如荼進行，綜合實踐活動教研組抓住這一世界共同關注的熱點，與同學們一起設計并實施了“激情在校園點燃，夢想在手中傳遞”的綜合實踐活動。通過活動，同學們對2008年北京奧運會有進一步了解的同時，也從活動中體驗到我們中華民族實現了百年奧運夢想，深刻感受到我們國家日趨強大，增強了民族自豪感，激發了熱愛偉大祖國的熱情。

2008年3月16日晚6：00許，在興化城“快樂老家”網吧發生了一起兇殺案。一名16歲某校學生持刀猛砍另一學校17歲學生，致使這名中學生出血過多死亡，一度成為整個興化街頭巷尾議論的熱點。為了進一步了解事件的全過程以及興化青少年犯罪的現實情況，學校綜合實踐活動教研組專門深入興化市人民法院、興化市公安局和興化市看守所進行調查，自2001年12月至2007年6月，興化市人民法院少年法庭共審結未成年人犯罪案件高達328件，判處未成年人罪犯454人，這一結果令人觸目驚心。學校與興化市關工委、興化市人民法院、興化市看守所和海池社區、并邀請了一批學生家長開展了“探訪高墻深處，接受法制教育”、“ 走進少年法庭，增強法制觀念”兩個綜合實踐活動。通過調查興化青少年犯罪的現狀、參加青少年庭審現場、走訪青少年罪犯家庭、與青少年罪犯零距離面對面交流、參觀青少年罪犯失去自由生活的環境等一系列活動，同學們心靈得到了洗禮，家長們也接受了深刻的教育。

四、整合學科知識，開發課程資源

語文教研組將課本中相關內容進行了梳理，將七個學科實踐活動整合成“為中華崛起而讀書”和“熱愛祖國、熱愛家鄉，從保護鳥類做起”兩個綜合實踐活動主題。數學教研組把數學實踐活動整合為綜合實踐活動，如八年級數學課本中有調查同學們最喜歡看什么電視節目的實踐活動，他們把這一活動按照綜合實踐活動課程的要求設計成從分組、調查、觀察、訪問、數據統計、分析和結論到撰寫調查報告、成果展示一個完整的綜合實踐活動方案。英語教研組把學科活動整合成多個綜合實踐活動主題，如牛津英語Starter Unit2 My family“家庭照片介紹”，整合成 “全家福之今昔”的綜合實踐活動。地理教研組將書本知識與興化鄉土地理有機整合，開發出若干個課題，最終形成了由《光明日報》出版社出版發行的綜合實踐活動成果《興化地理》。……各學科教師的全面參與，將學科知識與實踐活動巧妙整合，使得我校的綜合實踐活動課程資源“百花齊放春滿園”，充滿著生機與活力。

通過以上策略的實施，收到了顯著效果。幾年來的實踐摸索，學校開發積累的課程資源已經較為豐厚，并形成了可供教師、學生參考利用的資源包。面對綜合實踐活動課程實施園地的盎然生機、滿園春色，2011年我校將更加奮發努力，在開發綜合實踐活動課程資源方面有所作為。