第一篇：綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)材料之一綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)途徑

綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)途徑

摘自：《綜合實(shí)踐活動網(wǎng)》

綜合實(shí)踐活動課是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)，它承載著新課程的意蘊(yùn)，突顯出教師的課程意識。但是由于沒有教科書，又成為課改的一大難點(diǎn)。那么，如何突破這一難點(diǎn)，我認(rèn)為教師參與是關(guān)鍵，課程資源開發(fā)是核心。任何課程的有效實(shí)施，都需要利用和開發(fā)大量的課程資源，而綜合實(shí)踐活動這一特殊的課程形態(tài)更強(qiáng)調(diào)課程資源開發(fā)的重要性。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展不僅僅是通過教材、通過課堂來實(shí)現(xiàn)的，課程意義的生成離不開學(xué)生的“生活世界”，也離不開他們的生活經(jīng)驗(yàn)和社會背景。根據(jù)幾年來的實(shí)踐探索，我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)可以從以下幾方面著手。

一、面向?qū)W生生活，開發(fā)活動主題

綜合實(shí)踐活動是面向?qū)W生生活領(lǐng)域的課程，所以課程內(nèi)容不應(yīng)來源于書本，而應(yīng)源于學(xué)生生活。我們知道學(xué)生的生活是豐富多彩的，其中蘊(yùn)含著取之不盡用之不竭的學(xué)習(xí)資源。而綜合實(shí)踐活動為學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，搭建了一個良好的平臺。我們要充分利用這個平臺，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活空間，捕捉生活素材，探究生活中的一些現(xiàn)象和問題。

1、與日常生活相結(jié)合。課程資源無處不在，只要我們用心去感受，用心去發(fā)現(xiàn)，就能找到寓于日常生活中的課程資源。如生活中常常會發(fā)生油濺到身上，鋼筆水濺到身上的事情，但如何能將他們洗掉？有心的老師就設(shè)計(jì)了《生活中的小竅門》主題活動，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、想辦法去解決問題。猶如不吃早餐，愛吃零食，甚至挑食偏食，這是多數(shù)孩子存在的不良飲食習(xí)慣，根據(jù)這一現(xiàn)象，可以開展《早餐的學(xué)問》《營養(yǎng)早餐》《飲食與健康》《飲食與肥胖》《吃零食的危害》等主題研究活動，讓學(xué)生了解飲食與健康的關(guān)系，掌握合理飲食的有關(guān)知識，做到合理飲食，健康生活。還可以根據(jù)生活中的某些現(xiàn)象和問題設(shè)計(jì),如《生活中的一次性用品》《垃圾與我們的生活》《身邊浪費(fèi)現(xiàn)象的調(diào)查》《中小學(xué)生消費(fèi)情況的調(diào)查》等等。

2、與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考的內(nèi)在動力。只有當(dāng)學(xué)生喜歡、有迫切學(xué)習(xí)探究愿望時，才有可能自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去。學(xué)生的愛好是多種多樣的，涉及的面很廣泛，如果我們能充分尊重學(xué)生的興趣愛好，這也是綜合實(shí)踐活動課學(xué)習(xí)的重要資源。例如，學(xué)生多數(shù)喜歡動物，可以設(shè)計(jì)《動物世界真奇妙》《有趣的昆蟲世界》《我家的小寵物》等活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察了解動物的生活習(xí)性，增強(qiáng)喜愛動物、保護(hù)動物的思想情感。有的同學(xué)喜歡車，可設(shè)計(jì)《走進(jìn)車的世界》《我與賽車》《汽車與交通》等系列活動，組織學(xué)生對喜歡的車進(jìn)行研究，同時指導(dǎo)學(xué)生制作簡易的小汽車和舉行賽車活動。這樣，不但讓學(xué)生對汽車有了進(jìn)一步的了解，同時也提高了他們的動手能力。還有的同學(xué)喜歡吹泡泡，可設(shè)計(jì)《七彩泡的秘密》《泡泡糖的旅行》等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中了解泡泡的秘密，提高了環(huán)保意識。

二、面向社會生活開發(fā)活動主題

教育即生活，社會即課堂。社會是一部永遠(yuǎn)讀不完的教科書，也是綜合實(shí)踐活動課用之不盡的資源庫。只要我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)資源的慧眼，就一定能從社會生活中捕捉到適合孩子們學(xué)習(xí)實(shí)踐的最好資源。

1、關(guān)注社會抓住熱點(diǎn) 基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出，社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐是綜合課程四大領(lǐng)域之一，讓學(xué)生面對社會，走進(jìn)社區(qū)，通過考察、訪問、調(diào)查、搜集資料等活動接觸社會，了解社會，反映社會事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)他們?yōu)樯鐣M責(zé)的使命感。我們知道，學(xué)生不是生活在真空中，國內(nèi)外形勢的變化，社會上的熱點(diǎn)問題都會對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，社會上方方面面的信息都會對學(xué)生以觸動。如審?qiáng)W成功，激勵著千千萬萬的中國人，老師可組織學(xué)生以《舞動的北京》為主題設(shè)計(jì)活動。組織學(xué)生觀看審?qiáng)W成功新聞發(fā)布會錄像；搜集歷屆奧運(yùn)會主題、會徽、吉祥物；設(shè)計(jì)班徽、校徽的制作方案；暢想青島世園會，暢游中國文化。猶如，結(jié)合國家提出的八項(xiàng)規(guī)定，可以設(shè)計(jì)系列實(shí)踐活動，組織學(xué)生進(jìn)行資料搜集，社會調(diào)查，實(shí)地采訪等，并通過調(diào)查報(bào)告、故事演講、先進(jìn)事跡報(bào)告、辦手抄報(bào)和紅領(lǐng)巾廣播站等形式，讓學(xué)生知規(guī)定。還可以根據(jù)社會上某一時期人們關(guān)注的問題設(shè)計(jì)主題活動。如3.15與365，下崗與就業(yè)，老人與養(yǎng)老問題等等都可以作為綜合實(shí)踐活動課的研究內(nèi)容。

2、依托社區(qū)體現(xiàn)特色

綜合實(shí)踐活動主題不但要源于生活，尊重學(xué)生的興趣、愛好，還要依托社區(qū)，體現(xiàn)地區(qū)特色。首先可組織學(xué)生討論家鄉(xiāng)有哪些特色，你想了解些什么？然后共同確定要研究的問題。位于瓦房店市松樹鄉(xiāng)有個省級文物保護(hù)單位，老師們便利用了這一資源設(shè)計(jì)了《走進(jìn)家鄉(xiāng)——嶗山》主題活動，引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)嶗山的滄桑歷史和風(fēng)景名勝，感受家鄉(xiāng)人聰明才智；有的老師根據(jù)家鄉(xiāng)馳名中外的特產(chǎn)產(chǎn)業(yè)這一特色，設(shè)計(jì)了《嶗山茶》主題活動。組織學(xué)生了解家鄉(xiāng)嶗山茶的歷史、種植、管理和制作工藝；還有的老師能根據(jù)家鄉(xiāng)是水果之鄉(xiāng)這一特點(diǎn),設(shè)計(jì)了《家鄉(xiāng)水果知多少》和《果樹嫁接》等實(shí)踐活動。這些都是孩子們看得見，摸得著，又有條件研究的活動主題，所以他們研究的興趣更高，感受更深，體驗(yàn)更多，效果也更好。

三、走近大自然開發(fā)課程資源

寒來暑往，秋收冬藏，云騰致雨，露結(jié)為霜，這一切就出現(xiàn)在學(xué)生身邊，它既是簡單的又是深奧的，既是熟悉的又是陌生的。引導(dǎo)學(xué)生親近自然，走進(jìn)自然，擁抱自然，已成為時代賦予給我們的歷史使命。

1、結(jié)合季節(jié)變化開發(fā)活動主題

大自然的風(fēng)雷雨電，鳥語花香，春夏秋冬都可以成為綜合實(shí)踐活動課程資源。從大自然的風(fēng)貌與變遷中，我們可以開發(fā)出許許多多活動主題。如，春天來了，可設(shè)計(jì)《春天的盛會》引導(dǎo)學(xué)生到野外去尋找春天，去搜集春天的故事，去描繪、歌頌春天，以感受春天給我們帶來的快樂。秋天到了，秋高氣爽，秋葉飄落，漫山遍野瓜果飄香，可以設(shè)計(jì)《美麗的秋天》系列活動，引導(dǎo)學(xué)生尋找秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美麗，體驗(yàn)收獲的快樂。冬天來臨，大自然將出現(xiàn)許多奇妙的現(xiàn)象，教師可引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究大自然的奧秘，并根據(jù)觀察到的奇妙現(xiàn)象去設(shè)計(jì)活動。如《奇妙的冬天》《動物冬眠》《千姿百態(tài)的窗花》《眼鏡上的白霧從何來》《美麗的樹掛》等等，通過對冬天里一些奇妙現(xiàn)象的探究，將使學(xué)生更加熱愛大自然，熱愛生活，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)探究的樂趣。同時，還可以組織學(xué)生積極參與戶外活動，學(xué)會冬季自我保健的常識。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)探究奧秘

兒童是自然之子，他們在大自然千變?nèi)f化的神韻中觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，感受與體驗(yàn)大自然的奧秘。如，近幾年東北、華北地區(qū)出現(xiàn)沙塵暴天氣，對這一自然現(xiàn)象同學(xué)們很感興趣，有的老師便設(shè)計(jì)了《走進(jìn)沙塵暴》主題研究活動，引導(dǎo)學(xué)生去探究沙塵暴的形成與防治，去了解它的危害。《家鄉(xiāng)的石頭會說話》主題研究活動，是老師根據(jù)家鄉(xiāng)山上那千姿百態(tài)且賦有靈性的石頭而設(shè)計(jì)的。

四、與學(xué)校生活相結(jié)合豐富課程內(nèi)容

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)活動主要場所，是陶冶情操，浸染靈魂的地方。可以說它是一本豐厚的教科書。充分利用校園文化這一資源，可以大大豐富綜合課程的內(nèi)容。

1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。我們知道綜合實(shí)踐活動課程是綜合程度最高的一門課程，它與各學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成了一個有機(jī)的整體。綜合課程不僅為學(xué)科知識的綜合應(yīng)用提供了一個有益的平臺，而且學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題，所獲得的知識與技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教育中拓展和加深。如：語文五年級的“了解家鄉(xiāng)”實(shí)踐活動，就可以與綜合實(shí)踐活動課結(jié)合，開展走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的社會實(shí)踐活動。科學(xué)課的“有趣的昆蟲”“自行車轉(zhuǎn)動的奧秘”“種子的旅行”“氣候與季節(jié)”“影子的秘密”等，社會課的“通訊與我們的生活”“多姿多彩的傳媒世界”“生活中的交通與安全”“走進(jìn)家鄉(xiāng)”等學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以與綜合實(shí)踐活動進(jìn)行主題統(tǒng)整，開展綜合性的實(shí)踐研究活動，這樣，既拓展了綜合實(shí)踐主題活動內(nèi)容，又使學(xué)科領(lǐng)域的知識在綜合課中得到運(yùn)用、延伸、重組與提升。

2、與校本課程相結(jié)合

作為一種綜合性課程，綜合實(shí)踐活動特別強(qiáng)調(diào)與其它類型課程的整合，以及多樣學(xué)習(xí)方式的整合。克服以往單一的學(xué)科知識邏輯序列的弊端，突出領(lǐng)域意識和問題意識。所以，綜合實(shí)踐活動課要與地方課程、校本課程的開發(fā)與實(shí)施的有效結(jié)合。校本課程與綜合課程資源可共享，因?yàn)樗麄冊趦?nèi)容的選擇上都是以學(xué)校為基礎(chǔ)，以所在社區(qū)為依托，滿足學(xué)生的興趣、愛好和發(fā)展需要。一所學(xué)校無論是開發(fā)校本課程，還是開展綜合實(shí)踐活動，都會受學(xué)校本身所具有的課程資源的限制而只能共同利用現(xiàn)存有限的資源，所以綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)，可以從校本課程、地方課程中尋找研究主題。

3、與少先隊(duì)活動相結(jié)合

德育是學(xué)校教育的一個重要組成部分，豐富多彩的少先隊(duì)活動也為綜合實(shí)踐活動提供了寶貴的課程資源，二者的有機(jī)結(jié)合，不但可以豐富綜合課的內(nèi)容，也使德育教育更富實(shí)效性。結(jié)合少先隊(duì)德育教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論研究，自主確定大、中隊(duì)會的主題和分主題，并參與主題活動呈現(xiàn)形式的設(shè)計(jì)以及時間、人員安排，會場布置等活動。這樣，不但調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五、利用各類節(jié)日開發(fā)活動主題

綜合實(shí)踐活動課程資源是豐富的，除了研究探索與自我、社會、自然相關(guān)的問題，還可以開發(fā)各類節(jié)日資源。豐富多彩的節(jié)日活動也是綜合課程學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容。如中國傳統(tǒng)節(jié)日，西方的節(jié)日及校園的節(jié)日，這些節(jié)日都有厚重的文化積淀，把節(jié)日文化通過綜合實(shí)踐活動形式引入到學(xué)生心靈之中，讓他們感受到傳統(tǒng)文化的古樸、典雅，西方文化的浪漫溫情，校園文化的親切熱情。如《春節(jié)習(xí)俗知多少》《正月里來鬧元宵》《粽子飄香》《八月十五月兒明》都是根據(jù)我國傳統(tǒng)節(jié)日而設(shè)計(jì)的活動。通過這些主題活動，引導(dǎo)學(xué)生去了解民間習(xí)俗，親歷活動過程，感受、欣賞元宵燈會，同時參與糊花燈，扎風(fēng)箏，包粽子等各種動手制作活動。這樣既可以了解我國傳統(tǒng)節(jié)日文化，又可以提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

近幾年，學(xué)校的節(jié)日越來越豐富。如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)等，這些節(jié)日與學(xué)生更貼近，也深受學(xué)生的歡迎。所以，校園節(jié)日也是綜合實(shí)踐活動一大課程資源。要充分利用這一資源，引導(dǎo)學(xué)生不但要積極參與校園節(jié)日活動，還要參與節(jié)日活動內(nèi)容的選擇和活動形式的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在樂中學(xué)，動中思，玩中得到發(fā)展。

總之，課程資源無處不在，只要我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)資源的慧眼，善于引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活中去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，相信，綜合實(shí)踐活動一定會豐富而有意義。

第二篇：多元開發(fā)綜合實(shí)踐活動課程資源

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2011-6-1 瀏覽(240)【大 中 小】

興化市板橋初級中學(xué) 詹兆華

興化市板橋初中自2002年開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程以來，已整整走過了八年歷程。作為國家規(guī)定、學(xué)校實(shí)施的課程，由于沒有現(xiàn)成的教科書，課程資源就必須依靠學(xué)校自主開發(fā)。教師是課程資源開發(fā)的主要力量，幾年來，學(xué)校充分依靠廣大教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地大力實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)策略，使課程資源似源水般不斷涌出。

一、利用本土優(yōu)勢，開發(fā)課程資源

興化擁有豐厚的地域文化和環(huán)境資源優(yōu)勢，興化古稱昭陽，又名楚水，春秋、戰(zhàn)國時期為吳楚之地，周慎靚王時為楚將昭陽食邑，五代楊吳武義二年（公元920年）劃海陵縣北設(shè)招遠(yuǎn)場，不久改招遠(yuǎn)場為興化縣，故有“昭陽古邑”、“海陵舊址”之稱。在這片神奇的土地上先后涌現(xiàn)出《水滸傳》作者施耐庵、被譽(yù)為“東方黑格爾”的文學(xué)理論家劉熙載、“后七子”之一宗臣、揚(yáng)州八怪的杰出代表、詩書畫三絕奇才鄭板橋、揚(yáng)州學(xué)派早期代表人物任大椿、化學(xué)家鈕經(jīng)義、現(xiàn)代著名作家畢飛羽等一大批古今文化名人。歷史名勝眾多，有鄭板橋紀(jì)念館、鄭板橋故居、四牌樓、劉熙載故居、趙海仙洋樓、施耐庵陵園、“昭陽十二景” 和明代古城墻等。有江蘇最大的水上森林公園和享譽(yù)海內(nèi)外的千島菜花風(fēng)景區(qū)、大縱湖風(fēng)光、烏巾蕩生態(tài)公園、上方寺、八字橋廣場和金東門古城風(fēng)貌區(qū)……獨(dú)特的歷史文化和自然資源為我校綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)提供了豐富的素材。我們組織教師通過調(diào)查研究、走訪名人、實(shí)地考察、查閱史料等方式，先后開發(fā)出一大批極有價(jià)值的課程資源，在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起設(shè)計(jì)并實(shí)施了一大批相關(guān)的綜合實(shí)踐活動課題。如“走進(jìn)自然，體驗(yàn)家鄉(xiāng)優(yōu)越的自然環(huán)境”、“走近名人，了解家鄉(xiāng)深厚的文化底蘊(yùn)”、“走進(jìn)歷史，體會家鄉(xiāng)的風(fēng)雨滄桑”、“尋訪板橋足跡”、“古昭陽名勝古跡的研究”“關(guān)于家鄉(xiāng)古橋文化的研究”、“印象·興化”、“ 踏雪訪拱極”等等。

二、立足學(xué)生生活，開發(fā)課程資源。

陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”，綜合實(shí)踐活動是一門向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活的經(jīng)驗(yàn)性課程。據(jù)此，我校在開發(fā)課程資源時，強(qiáng)調(diào)一定要立足學(xué)生生活實(shí)際，從生活中收集素材。作為全國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，水文化，代表的不僅是當(dāng)?shù)氐奶厣曳从沉伺d化社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時也包含著現(xiàn)代科技的運(yùn)用，如城區(qū)四周的防洪墻、剛剛改造的“引江河工程”、魚蝦蟹等淡水養(yǎng)殖、農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)加工等都進(jìn)入了我們綜合實(shí)踐活動課程的資源庫。相繼開發(fā)并實(shí)施了源自學(xué)生生活又服務(wù)于學(xué)生生活的活動主題，如“守望家鄉(xiāng)水資源”、“魚圓的制作”、“垛田香蔥飄四海”、“中日飲食文化趣探”、“走進(jìn)海池社區(qū)，歡度新春佳節(jié)”等。在社區(qū)的居民小區(qū)出板報(bào)、打掃環(huán)境衛(wèi)生，學(xué)生們帶著自己書寫的對聯(lián)到社區(qū)弱勢群體家中慰問，在鄉(xiāng)間田頭調(diào)查、在工廠訪問考察、在淡水養(yǎng)殖基地參觀、在污水工程施工現(xiàn)場參加勞動、在農(nóng)貿(mào)市場和酒店廚房等場所經(jīng)常會看到我們板橋初中學(xué)生的身影，學(xué)生參與活動的熱情非常高漲，家長、社會給予了極高評價(jià)。

三、關(guān)注社會熱點(diǎn)，開發(fā)課程資源。

以社會熱點(diǎn)問題作為課程資源來開發(fā)，可以改變學(xué)生“兩耳不聞窗外事”的現(xiàn)象，有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。2008年北京奧運(yùn)會火炬?zhèn)鬟f活動在世界多個國家和國內(nèi)許多城市如火如荼進(jìn)行，綜合實(shí)踐活動教研組抓住這一世界共同關(guān)注的熱點(diǎn)，與同學(xué)們一起設(shè)計(jì)并實(shí)施了“激情在校園點(diǎn)燃，夢想在手中傳遞”的綜合實(shí)踐活動。通過活動，同學(xué)們對2008年北京奧運(yùn)會有進(jìn)一步了解的同時，也從活動中體驗(yàn)到我們中華民族實(shí)現(xiàn)了百年奧運(yùn)夢想，深刻感受到我們國家日趨強(qiáng)大，增強(qiáng)了民族自豪感，激發(fā)了熱愛偉大祖國的熱情。

2008年3月16日晚6：00許，在興化城“快樂老家”網(wǎng)吧發(fā)生了一起兇殺案。一名16歲某校學(xué)生持刀猛砍另一學(xué)校17歲學(xué)生，致使這名中學(xué)生出血過多死亡，一度成為整個興化街頭巷尾議論的熱點(diǎn)。為了進(jìn)一步了解事件的全過程以及興化青少年犯罪的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校綜合實(shí)踐活動教研組專門深入興化市人民法院、興化市公安局和興化市看守所進(jìn)行調(diào)查，自2001年12月至2007年6月，興化市人民法院少年法庭共審結(jié)未成年人犯罪案件高達(dá)328件，判處未成年人罪犯454人，這一結(jié)果令人觸目驚心。學(xué)校與興化市關(guān)工委、興化市人民法院、興化市看守所和海池社區(qū)、并邀請了一批學(xué)生家長開展了“探訪高墻深處，接受法制教育”、“ 走進(jìn)少年法庭，增強(qiáng)法制觀念”兩個綜合實(shí)踐活動。通過調(diào)查興化青少年犯罪的現(xiàn)狀、參加青少年庭審現(xiàn)場、走訪青少年罪犯家庭、與青少年罪犯零距離面對面交流、參觀青少年罪犯失去自由生活的環(huán)境等一系列活動，同學(xué)們心靈得到了洗禮，家長們也接受了深刻的教育。

四、整合學(xué)科知識，開發(fā)課程資源

語文教研組將課本中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，將七個學(xué)科實(shí)踐活動整合成“為中華崛起而讀書”和“熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，從保護(hù)鳥類做起”兩個綜合實(shí)踐活動主題。數(shù)學(xué)教研組把數(shù)學(xué)實(shí)踐活動整合為綜合實(shí)踐活動，如八年級數(shù)學(xué)課本中有調(diào)查同學(xué)們最喜歡看什么電視節(jié)目的實(shí)踐活動，他們把這一活動按照綜合實(shí)踐活動課程的要求設(shè)計(jì)成從分組、調(diào)查、觀察、訪問、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析和結(jié)論到撰寫調(diào)查報(bào)告、成果展示一個完整的綜合實(shí)踐活動方案。英語教研組把學(xué)科活動整合成多個綜合實(shí)踐活動主題，如牛津英語Starter Unit2 My family“家庭照片介紹”，整合成 “全家福之今昔”的綜合實(shí)踐活動。地理教研組將書本知識與興化鄉(xiāng)土地理有機(jī)整合，開發(fā)出若干個課題，最終形成了由《光明日報(bào)》出版社出版發(fā)行的綜合實(shí)踐活動成果《興化地理》。……各學(xué)科教師的全面參與，將學(xué)科知識與實(shí)踐活動巧妙整合，使得我校的綜合實(shí)踐活動課程資源“百花齊放春滿園”，充滿著生機(jī)與活力。

通過以上策略的實(shí)施，收到了顯著效果。幾年來的實(shí)踐摸索，學(xué)校開發(fā)積累的課程資源已經(jīng)較為豐厚，并形成了可供教師、學(xué)生參考利用的資源包。面對綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施園地的盎然生機(jī)、滿園春色，2011年我校將更加奮發(fā)努力，在開發(fā)綜合實(shí)踐活動課程資源方面有所作為。

第三篇：如何開發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動課程資源

如何開發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動課程資源

綜合實(shí)踐活動課應(yīng)社會的發(fā)展時代的進(jìn)步而生，是一門“新”學(xué)科，國家只著眼于對課程的宏觀指導(dǎo)，而不作統(tǒng)一的具體規(guī)定，各地區(qū)、各學(xué)校須根據(jù)本地本校的實(shí)際確定具體合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。于是，如何開發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動課程資源是擺在眾多學(xué)校面前的一個大問題。基于此，我認(rèn)為：

開發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動課程資源首先就需開發(fā)利用人力資源，人力資源是最有活力的資源，是發(fā)展?jié)摿ψ畲蟮馁Y源。人力資源開發(fā)利用的范圍和水平不僅影響著綜合實(shí)踐活動課設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)施的實(shí)效性，而且影響著這門課程資源開發(fā)利用的范圍和水平。（1）開發(fā)利用校內(nèi)人力資源

校內(nèi)人力資源主要是教師、學(xué)生。

教師資源

作為教育系統(tǒng)中的人既是一種課程資源，又是課程資源的開發(fā)者和利用者。綜合實(shí)踐活動是一門新開設(shè)的課，過去不僅沒有專職教師，而且缺乏課程資源的積累。因此，從開發(fā)利用課程資源的角度講，通過培訓(xùn)提高教師組織綜合實(shí)踐活動的能力，是非常必要的。通過培訓(xùn)，讓教師了解綜合實(shí)踐活動的意義、性質(zhì)、基本理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施策略、評價(jià)方式等。認(rèn)識到，開設(shè)綜合實(shí)踐活動課是適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，也是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的必然結(jié)果，是課程改革的重要內(nèi)容之一。教師是這門課程的主要設(shè)計(jì)和實(shí)施者，應(yīng)勇敢地肩負(fù)起這一歷史賦予的光榮使命。更重要的還要豐富知識，提高能力。綜合實(shí)踐活動涉及社會生活的諸多領(lǐng)域，涉及許多科學(xué)知識和社會知識，要讓學(xué)生運(yùn)用或獲取這些知識，教師首先要了解熟悉這些知識。綜合實(shí)踐活動提倡自主探究大膽創(chuàng)新，一旦學(xué)生有什么新想法或新發(fā)現(xiàn)而教師一無所知或知之甚少，就難以鑒定評價(jià)。因此，教師不僅要精通本學(xué)科知識，還應(yīng)熟悉其他學(xué)科的知識，了解社會和生活知識。綜合實(shí)踐活動有新的理念、新的內(nèi)容、新的模式、新的方法，設(shè)計(jì)和實(shí)施這門課程，對教師的能力提出了新的更高的要求。綜合實(shí)踐活動提倡自主學(xué)習(xí)，教師要有效地調(diào)動學(xué)生的主動性和極積性，讓學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)歷體驗(yàn)和積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，沒有相應(yīng)的能力，這些問題解決起來會十分棘手。利用教師這一人力資源，就是要合理使用，使每位教師都能在綜合實(shí)踐活動中發(fā)揮各自的作用，做到人盡其才，才盡其用。

學(xué)生資源

學(xué)生，對于綜合實(shí)踐活動來說，既是課程資源的消費(fèi)者，又是一種課程資源，還是課程資源的開發(fā)者和利用者。學(xué)生由于是一個龐大的群體，和各種各樣的家庭成員以及方方面面的社會人士有聯(lián)系，作為課程資源的開發(fā)者，他們開發(fā)的課程資源在涉及的范圍上，在品類的多樣性上，都是教師難以達(dá)到的。

開發(fā)與利用學(xué)生這一人力資源，首先，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。興趣是最好的老師。要讓學(xué)生明白，綜合實(shí)踐活動有助于他們在實(shí)踐中經(jīng)歷體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)；有助于他們認(rèn)識自然、社會、自身和三者的關(guān)系；有助于他們獲取新知，增強(qiáng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，張揚(yáng)個性，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神；有助于他們養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等個性品質(zhì)。教師要把學(xué)生作為展開課程的合作者，讓他們參與資源的開發(fā)，參與課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程，虛心聽取他們的意見和建議，尊重他們的興趣愛好，發(fā)揮他們的特長，讓他們享有確定活動目標(biāo)、活動主題、活動形式、活動成果展示方式的決策權(quán)，使他們感到自己確實(shí)是活動的主人，參與活動是快樂的，是能夠成功的。其次，使綜合實(shí)踐活動既有挑戰(zhàn)性又有適應(yīng)性。活動的主題有挑戰(zhàn)性才能激起學(xué)生探究的欲望，但是，如果目標(biāo)太高或者設(shè)計(jì)不切合學(xué)生或?qū)W校現(xiàn)有條件的實(shí)際，學(xué)生一開始就看不到勝利的曙光，盡最大努力又仍然難有收獲，那必然會挫傷學(xué)生的積極性。另外，還要積極評價(jià)學(xué)生。

（2）開發(fā)利用校外人力資源

校外人力資源主要有學(xué)生家長和社會各界人士。

家長、社會人士，隊(duì)伍龐大，構(gòu)成復(fù)雜，生活在不同的環(huán)境之中，有著不同的社會、文化背景，個性、興趣愛好千差萬別，擁有不同的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)，有的擁有特殊才能，有的擁有稀缺資料。這種特點(diǎn)，在滿足綜合實(shí)踐活動的多樣性和適切性上，是校內(nèi)人力資源不可企及的。2．開發(fā)利用物力資源

物力資源是一種條件性資源。這種資源的豐富性與多樣性對綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施有很大影響。物力資源受制于學(xué)校、社區(qū)條件，開發(fā)必須從本校、本地的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，因地制宜，量力而行，盡最大努力。

（1）開發(fā)利用校內(nèi)物力資源

校內(nèi)物力資源主要有綜合實(shí)踐活動展開需要的資料、設(shè)施、設(shè)備、環(huán)境等。的。

學(xué)校要加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，使校園環(huán)境便于師生開展綜合實(shí)踐活動。寬敞、整潔、美觀，豐富多彩，人文性和科學(xué)性有機(jī)統(tǒng)一，這是對校園環(huán)境的基本要求。利用用校內(nèi)物力資源，最重要的是做到物盡其用，不要讓已經(jīng)開發(fā)出來的課程資源閑置不用或少用，更不能讓其毀損或流失。還要慎重選擇，使物力資源服務(wù)于實(shí)踐活動，有利于提高學(xué)生參與話動的興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)和發(fā)現(xiàn)新知識的能力，有利于學(xué)生認(rèn)識自我、社會、自然及其三者的關(guān)系。

（2）開發(fā)利用校外物力資源

校外物力資源主要有縣、市、省、國家圖書館，大中小學(xué)圖書館，各地的博物館、科技館、展覽館、檔案館、陳列室，機(jī)關(guān)、團(tuán)體、社會人士的資料室、收藏室，單位或個人的實(shí)施、設(shè)備、工具或用品等，本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、組、街道、廠礦、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位是活動開展的重要場地。校外的物力資源豐富多彩，在很大程度上可以滿足各種綜合實(shí)踐活動在場地、工具和材料方面的需要，尤其是一些稀缺的用品、器材、工具的需要。

開發(fā)利用綜合實(shí)踐活動課程資源要從本地、本校實(shí)際出發(fā)，因時制宜，因地制宜。

第四篇：綜合實(shí)踐活動的課程資源

綜合實(shí)踐活動的課程資源

1.地方和社區(qū)的自然因素及其狀況，如水土、氣候、植被，以及綜合環(huán)境。這些因素都與學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于自然問題的探究有關(guān)，諸如水資源狀況的調(diào)查研究、水土保持研究、垃圾問題等，都因地不同，城鄉(xiāng)中學(xué)在自然問題和社會問題的探究方面，具體選題就有明顯的差異。

2.地方和社區(qū)的社會因素及其歷史與現(xiàn)實(shí)狀況，如工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、文化遺產(chǎn)、社區(qū)經(jīng)濟(jì)生活、社區(qū)文化生活、政府與社會機(jī)構(gòu)等等。因而，不同地方的學(xué)校可結(jié)合地方差異及其社會因素方面的課程資源，開展多樣化的社會問題探究、社會考察、社會調(diào)查等活動。

3.地方或社區(qū)社會活動，如宣傳、服務(wù)、文體等方面的活動等。

4.社區(qū)和地方民族文化傳統(tǒng)、學(xué)校傳統(tǒng)。我國擁有漫長的歷史和優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。多民族、多種民族文化是我國寶貴的課程資源。綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)充分利用這些資源，通過對文化傳統(tǒng)的體驗(yàn)，使學(xué)生獲得民族文化傳統(tǒng)的熏陶。

5.圖書館、博物館、革命圣地、歷史遺跡、政府與社會機(jī)構(gòu)等。歷史文化名城的學(xué)校可就地方濃厚的文化遺產(chǎn)資源展開系列的調(diào)查和考察研究。有條件的地方和學(xué)校還可充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息化途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動。

6.城鎮(zhèn)初中應(yīng)開設(shè)勞動場所，建立勞動教室、勞動基地、勞動工廠等，還可利用社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)和相應(yīng)的條件，建立穩(wěn)定的勞動與技術(shù)教育基地。

7.全球化問題和國際背景。綜合實(shí)踐活動項(xiàng)目和活動領(lǐng)域的設(shè)計(jì)，還可結(jié)合全球背景，并關(guān)注全球性的問題，利用各種信息技術(shù)和手段，使社會實(shí)踐活動的內(nèi)容和活動項(xiàng)目體現(xiàn)地方和學(xué)校特色。

第五篇：綜合實(shí)踐活動課程

綜合實(shí)踐活動課程《低碳生活 從我做起》教學(xué)案例

王莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐煥新

一、課題背景

進(jìn)入新世紀(jì)，溫室氣體排放引起了全球的關(guān)注，“低碳生活”的概念也越來越被人們所接受，國際社會應(yīng)對氣候變化的共同意愿也越來越強(qiáng)烈。低碳經(jīng)濟(jì)成為了影響整個社會發(fā)展的主流，低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各個領(lǐng)域。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

認(rèn)識當(dāng)前全球環(huán)境惡化的嚴(yán)峻形勢，理解低碳生活的相關(guān)知識，學(xué)會節(jié)能減排的基本方法。

過程與方法

(1)能夠?qū)κ占男畔⑦M(jìn)行初步分析和處理，學(xué)會利用處理的信息進(jìn)行交流。

(2)學(xué)會合作、討論、分析，科學(xué)決策，形成共識。情感態(tài)度和價(jià)值觀

了解溫室氣體排放對氣候變化的影響，形成關(guān)注人類生活環(huán)境的情懷，養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣，并將這一現(xiàn)代理念進(jìn)行大眾傳播。

三、教具準(zhǔn)備：課件、題板

四、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？今天老師給同學(xué)們帶來一群有趣的動物朋友，想看嗎？（播放課件、音樂）

師：它們可愛嗎，它們做了什么，讓你們覺得可愛？它們?yōu)槭裁匆@么做？

（二）了解天氣變熱的原因

師：現(xiàn)在天氣為什么越來越熱？教師板書現(xiàn)象：天氣越來越熱。教師指學(xué)生回答變熱的原因。

師：（課件）科學(xué)家們認(rèn)為，由于人類過量排放溫室氣體如二氧化碳、水蒸氣，這些氣體會使我們身邊的空氣變得像厚厚的玻璃，罩住了地球，地球被扣在里面，散不了熱，就像被關(guān)在溫室里面，透不了氣，就像發(fā)燒一樣，所以現(xiàn)在的天氣越來越熱。這種現(xiàn)象叫溫室效應(yīng)。教師板書：溫室效應(yīng)。

（三）了解溫室效應(yīng)的影響

師：溫室效應(yīng)有哪些影響？請看一段短片。（播放課件、音樂）

師：這樣下去，我們將走向世界末日，那么我們要不要救一救我們的地球？所以，我們要怎么做？

學(xué)生回答：

PPT顯示低碳——

師：低碳生活的概念

師：我們小學(xué)生可以怎么做？

教師總結(jié)：我們普通家庭日常生活其實(shí)都在源源不斷地直接或間接地排放著二氧化碳?xì)怏w。

只要我們堅(jiān)持節(jié)約，養(yǎng)成習(xí)慣，就能救地球。

（四）確定課題，分組研究

師：給我們的活動起個名字吧!教師板書課題-------低碳生活 從我做起。師：同學(xué)們最想研究什么問題？ 師：學(xué)生分組

課件出示要求：1，選出一名組長。2，共同填寫題板。

3，小組匯報(bào)。

師：下面，就請同學(xué)們上臺秀一秀。各小組展示

五、教師總結(jié)

今天，我們了解了為什么要低碳生活，提出了走進(jìn)低碳生活這個主題，根據(jù)同學(xué)們的興趣，分成了四個方面來研究。下一節(jié)課，我們繼續(xù)研究，好嗎？下課。