第一篇：“綜合實(shí)踐活動”校本課程開發(fā)方案

“綜合實(shí)踐活動”校本課程開發(fā)方案

（一）課程開發(fā)的目的背景

2000年上半年，我校被鎮(zhèn)江市教育局定為“綜合活動教學(xué)實(shí)驗學(xué)校”。“綜合活動教學(xué)”是教育部重點(diǎn)課題。我校的“在綜合活動教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究”便成為國家級子課題。受鎮(zhèn)江教科所“綜合活動教學(xué)”研究課題組和句容教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)過近幾年的努力，我們基本完成了研究任務(wù)，課題資料已送往鎮(zhèn)江教科所備審，即將結(jié)題。

“綜合活動教學(xué)”是我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)而出現(xiàn)的一種新的課程形態(tài)。它以學(xué)生自主選擇的、直接體驗研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會實(shí)踐為載體，是一種以學(xué)生的實(shí)踐為核心的生活課程。

我校確立的這一子課題，在積極探索小學(xué)生全面素質(zhì)和個性特長都有得到充分發(fā)展的教改新路子、積極探索在綜合活動教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑方面，都有著十分積極的作用。

綜合活動課程之所以沒有教材，是為了不束縛教師的手腳，讓學(xué)生獲取更廣闊的探究空間。但是教師在準(zhǔn)備實(shí)施方案時，不能毫無目的與方向，心中應(yīng)該有教材，否則其盲目性必然會影響學(xué)生探究過程的實(shí)效性。所以，教師如何確定主題，確定什么樣的主題，既要考慮學(xué)生知識儲備與自主探究的能力，又要考慮學(xué)習(xí)資源的可用性，確實(shí)煞費(fèi)苦心。

農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校雖然硬件設(shè)施較以前先進(jìn)，但畢竟不能與城市相比，條件的限制使一些課程資源配置不足，學(xué)生沒有充分的時間去搜集、整理、分析信息源，也沒有更廣闊的遨游知識的海洋的“空間”，教師創(chuàng)造性的使用、整合信息源就受到了限制。

因此，我們在實(shí)踐過程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和實(shí)驗進(jìn)展情況，綜合考慮學(xué)校資源的可用程度，編寫了一套校本教材。校本教材是課題實(shí)驗研究的成果之一，這套教材是我們把在實(shí)驗過程中的探索與思考當(dāng)作“種子”種在實(shí)踐的“土壤”中而萌發(fā)的一株“新芽”，教材分為中年級、高年級兩個分冊，每個分冊都有“熱愛自然、保護(hù)環(huán)境”、“走進(jìn)社會，服務(wù)社會”、發(fā)展自我，健康成長“、”學(xué)中有玩，玩中有學(xué)“等四個單元，每個單元有四到五課，一冊教材有十六課左右。這套教材密切聯(lián)系我校實(shí)際，有較強(qiáng)的可操作性，著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，留給了學(xué)生較大的活動和思考的余地，這今后其它領(lǐng)域的校本教材開發(fā)提供了借鑒。

（二）開發(fā)過程

在這幾年的研究過程中，我們非常注重邊實(shí)驗邊總結(jié)，力求課題研究更趨于實(shí)踐性和科學(xué)性。我們在“實(shí)驗方案”中“成果形式”闡述中并沒有提及編寫教材之事，但在實(shí)驗接近結(jié)束準(zhǔn)備結(jié)題材料時，我們已充分認(rèn)識到了編寫校本教材的意義了，決定編寫一套適合中、高年級的校本教材。我們成立了編寫委員會，從課題組積累的教案中，篩選出實(shí)踐性較強(qiáng)、能激發(fā)學(xué)生興

趣的若干篇，同時重視注重校內(nèi)外課程資源的整合。引領(lǐng)學(xué)生走向自然，走向社會。在此基礎(chǔ)上確立了教材目錄及各章節(jié)的編寫老師。經(jīng)過編寫老師的艱苦努力，在一個多月的時間里，終于拿出了教材的手寫稿。并于通過了學(xué)校驗收。

在整個實(shí)驗和編寫教材過程中，我們認(rèn)為，上好每一節(jié)綜合活動課是編好教材的前提。我們把每一課的內(nèi)容都有分為三部分，一是課前準(zhǔn)備部分，即布置學(xué)生搜集相關(guān)材料；二是活動課程部分，在課堂上通過討論、交流、展覽等形式培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；三是課后拓展部分，即更大范圍地搜集相關(guān)資料，并有自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生。因此，我們在編寫教材的過程中，注意了以下幾點(diǎn)：

1、淵博的知識積累是編好教材的基礎(chǔ)。在每節(jié)課都擁有大量資料的基礎(chǔ)上，編教材就會“得心應(yīng)手”，由于知識是不斷更新的，編寫時還要查閱大量資料，力求資料的準(zhǔn)確性和豐富性，這樣，我們的校本教材才會有特色。

2、充分的課前準(zhǔn)備是編好教材的關(guān)鍵。學(xué)生準(zhǔn)備不充分，課堂上就沒有培養(yǎng)實(shí)踐能力的載體，勢必會造成課堂上了無生趣，我們在編寫過程中注重課前的指導(dǎo)，盡量多列出幾條搜尋材料的“線索”供學(xué)生參考，學(xué)生再選擇自己喜歡的方式進(jìn)行準(zhǔn)備。

3、新穎的教學(xué)設(shè)計是編寫好教材的條件。新穎的設(shè)計有時并不一定要讓全體學(xué)生準(zhǔn)備，如《兩個地球？》一課，教師可出示課題后也裝作不解的樣子，這時，兩個頭戴“地球”頭飾的學(xué)生從門口跑來：“我們來啦！”然后講開了相聲。

甲：我是地球，你是誰？

乙：我也是地球，我平時躲在太陽后面，你們看不見。

甲：那我是地球大哥，你是地球小弟吧！

乙：好啊！我看到人類把你破壞得千瘡百孔，把你污染得一塌糊涂，心里急呀！特來幫幫你！

甲：謝謝！咦？不是說太陽系里沒有第二個地球嗎？你是誰？（撕開乙的頭飾）啊？冒牌貨！（乙嚇得溜走了）

……

這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，認(rèn)識也很深刻，拓展部分讓學(xué)生討論：如果真有兩個地球，人類會怎么做？激起了學(xué)生無盡的遐想和深刻的思考。課后學(xué)生都自愿參加“環(huán)保小分隊”，為保護(hù)環(huán)境奔走呼告。

(三)框架結(jié)構(gòu)

小學(xué)綜合活動課程“校本教材”

中年級分冊目錄高年級分冊目錄

第一單元：熱愛自然，保護(hù)環(huán)境第一單元：熱愛自然，保護(hù)環(huán)境

1、兩個地球？

1、動植物是我們的朋友

2、水的污染

2、黃河之水為何黃

3、美麗的大自然

3、我們的校園

4、考察中河、參觀自來水廠

4、環(huán)保小衛(wèi)士

5、保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)

第二單元：走進(jìn)社會，服務(wù)社會第二單元：走進(jìn)社會，服務(wù)社會

6、認(rèn)識標(biāo)志

5、集鎮(zhèn)建設(shè)設(shè)計師

7、遵守交通規(guī)則

6、學(xué)會采訪

8、學(xué)會合理用錢

7、禮貌待人

9、幫助殘疾人

8、保護(hù)自己，懂得急救第三單元：發(fā)展自我，身心健康第三單元：發(fā)展自我，身心健康

10、合作心理

9、我們長大啦

11、人際心理

10、審美心理

12、學(xué)習(xí)心理

11、個性培養(yǎng)

13、創(chuàng)造心理

12、體驗成功第四單元：玩中有學(xué)，學(xué)中有玩第四單元：玩中有學(xué)，學(xué)中有玩

14、暢游標(biāo)點(diǎn)王國

13、祖國名山游

15、夸媽媽，做賀卡

14、設(shè)計我的小房間

16、水果聯(lián)歡會

15、二十四點(diǎn)速算游戲

17、玩種子

16、學(xué)會創(chuàng)造

（四）組織與實(shí)施

2003年9月，我校開始新的課程改革，三至六年級都開設(shè)了綜合實(shí)踐活動課程，校本教材的編寫完成與進(jìn)入新課程在時間上銜接非常緊密，新教材在新課改中有了“用武之地”

1、注重整合課程資源，開發(fā)學(xué)習(xí)資源的最大使用效率。

我們首先對圖書館資源進(jìn)行整合。建立健全圖書室、閱覽室制度，鼓勵學(xué)生課余時間多借書、多讀書、學(xué)會做讀書筆記，教會學(xué)生上網(wǎng)查找資料，拓寬了學(xué)習(xí)渠道。其次是對校內(nèi)外德育基地的整合。帶領(lǐng)學(xué)生參觀校史陳列室、茅山新四軍紀(jì)念館等基地，讓學(xué)生接受思想的洗禮，做到“知為本，德為先”，使學(xué)生先成人后成才。再次是對社區(qū)資源進(jìn)行整合。帶學(xué)生走進(jìn)敬老院，為老人打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目，送去溫暖；走進(jìn)工廠，了解生產(chǎn)銷售情況，了解對本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)；走向街頭，進(jìn)行法制、交通安全、環(huán)境保護(hù)知識的宣傳。第四是對自然資源進(jìn)行整合，利用學(xué)校創(chuàng)建“鎮(zhèn)江市綠色學(xué)校”的契機(jī)，教育學(xué)生愛護(hù)綠色、保護(hù)綠色、欣賞綠色。并用名人警句牌點(diǎn)綴花木草坪之間，使自然環(huán)境與人文環(huán)境達(dá)到和諧統(tǒng)一的美。我們還帶學(xué)生走進(jìn)大自然，考察水域是否污染，考察基礎(chǔ)建設(shè)侵占農(nóng)田的嚴(yán)重形勢。總之，用一切可用資源，使新教材在實(shí)施過程中不斷豐富、完善。

2、重總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗，構(gòu)建綜合課程教學(xué)的發(fā)展模式。

在新教材的實(shí)施過程中，我們總結(jié)了綜合實(shí)踐活動的教學(xué)模式，那就是讓學(xué)生帶著問題走向自然、社會，通過探究再帶著不能解決的問題走進(jìn)課堂，然后帶著新的問題走出課堂，走進(jìn)自然、社會。構(gòu)建了綜合實(shí)踐課程良性的發(fā)展模式。為校本教材的使用探索出了一條新路子。

（四）評價方法

在新教材的實(shí)施過程中，我們還從以下幾個方面對新教材進(jìn)行質(zhì)的認(rèn)定和量的分析。教材是否注重課程資源的開發(fā)和整合。教材只是一個藍(lán)本，只是學(xué)生探索的拐杖，好的教材應(yīng)注重對校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，更有利于教師“用教材教”，而不是“教教材”。

教材是否注重調(diào)動學(xué)生參與活動的熱情。如果沒有學(xué)生主體參與，綜合實(shí)踐課程就好象沒有靈魂。好的教材應(yīng)讓學(xué)生追求一種過程性的體驗，充分調(diào)動了學(xué)生參與的熱情，這才不至于違背綜合實(shí)踐課程的核心。

教材是否注重提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的過程體驗是重要的，靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)踐中的難題也同樣重要。好的教材應(yīng)注重提高學(xué)生搜集、整理信息的能力，辨析主要問題能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并形成自己觀點(diǎn)的能力等。

教材是否注重科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一。綜合實(shí)踐活動既然強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作中的過程性體驗，那這種活動必然是科學(xué)性與人文性相統(tǒng)一的。好的教材應(yīng)該以人為本、觀點(diǎn)正確、說理透徹、圖文并茂。內(nèi)容符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，為小學(xué)生的健康、和諧發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：“綜合實(shí)踐活動”校本課程開發(fā)方案

綜合實(shí)踐活動校本課程的開發(fā)與研究方案

一、課程開發(fā)的目的

“綜合實(shí)踐活動教學(xué)”是我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)而出現(xiàn)的一種新的課程形態(tài)。它以學(xué)生自主選擇的、直接體驗研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會實(shí)踐為載體，是一種以學(xué)生的實(shí)踐為核心的生活課程。

二、課程開發(fā)的背景

我校在積極探索小學(xué)生全面素質(zhì)和個性特長充分發(fā)展方面都有教改新路子，對于積極探索在綜合活動教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑方面，都有著十分積極的作用。

綜合活動課程之所以沒有教材，是為了不束縛教師的手腳，讓學(xué)生獲取更廣闊的探究空間。但是教師在準(zhǔn)備實(shí)施方案時，不能毫無目的與方向，心中應(yīng)該有教材，否則其盲目性必然會影響學(xué)生探究過程的實(shí)效性。所以，教師如何確定主題，確定什么樣的主題，既要考慮學(xué)生知識儲備與自主探究的能力，又要考慮學(xué)習(xí)資源的可用性。

因此，我們在實(shí)踐過程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和實(shí)驗進(jìn)展情況，綜合考慮學(xué)校資源的可用程度，準(zhǔn)備編寫一套綜合實(shí)踐活動校本教材。這套教材是我們把在實(shí)驗過程中的探索與思考當(dāng)作“種子”種在實(shí)踐的“土壤”中即將萌發(fā)的一株“新芽”。初步設(shè)想教材分為中年級、高年級兩個分冊，一冊教材有十六課左右。這套教材的編寫要密切聯(lián)系我校實(shí)際，著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，留給了學(xué)生較大的活動和思考的余地。

三、課題名稱及承擔(dān)者

課題名稱：綜合實(shí)踐活動校本課程的開發(fā)與研究 課題組織結(jié)構(gòu)：

組長：張爽。負(fù)責(zé)課題研究方案的制訂和課程研究的全面領(lǐng)導(dǎo)，在總結(jié)階段撰寫課題研究的主報告；

副組長：吳曉東、田曉芬。負(fù)責(zé)課題組各成員、各子課題組的培訓(xùn)、協(xié)調(diào)工作；

成員：王玉玲。負(fù)責(zé)課程的實(shí)施與教材的撰寫。

四、本課題研究的預(yù)期目標(biāo)

本課題研究旨在建立一整套有效的運(yùn)作機(jī)制，將地方資源、社區(qū)資源、學(xué)校資源進(jìn)行有效整合，開發(fā)出校本特色的綜合性實(shí)踐活動課程。同時在研究過程中逐步形成一支具有現(xiàn)代教育理念，有綜合素質(zhì)能力，善于研究的綜合實(shí)踐活動教師隊伍，提升學(xué)校的總體辦學(xué)水平。

五、研究的主要內(nèi)容

結(jié)合我校實(shí)際特點(diǎn)，充分利用學(xué)校的特色教學(xué)——航模、泥塑等開展綜合實(shí)踐活動，充分利用學(xué)校當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、科學(xué)技術(shù)、歷史與文化、社會生活等資源，構(gòu)建出具有本校特色的綜合實(shí)踐活動課程體系。

六、研究的主要方法步驟

（一）研究方法

1、文獻(xiàn)法。通過學(xué)習(xí)國內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要，綜合實(shí)踐活動綱要等文件，提高教師的理論水平。教師進(jìn)行調(diào)查訪談，發(fā)掘出富有地方特色的課程內(nèi)容。

2、調(diào)查法。在確定學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容前，對學(xué)生、家長、3、行動研究法。做到邊實(shí)踐邊總結(jié)，學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動理論、各地的實(shí)踐經(jīng)驗，增強(qiáng)老師的科研意識，提高老師的理論水平，引導(dǎo)教師編寫出高水平的校本教材。

（二）研究步驟

１、準(zhǔn)備階段：（3月上旬）

（１）制訂活動方案，成立綜合實(shí)踐活動校本課程開發(fā)研究課題小組。（２）宣傳發(fā)動及全員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課程開發(fā)及綜合實(shí)踐活動課程的相關(guān)理論。

（３）征求學(xué)生、家長、社會人員的意見和建議。２、實(shí)施階段：（3月中旬至１1月底）

課題組成員分工實(shí)施對綜合實(shí)踐活動校本課程的開發(fā)，同時在實(shí)施過程中通過不斷研究，不斷根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，以便尋求出最切合本校實(shí)際的校本課程，促進(jìn)學(xué)校特色的形成和發(fā)展。

３、總結(jié)階段：（１2月）

全面整理研究資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行資料整理并最終成書。撰寫結(jié)題報告。

七、完成本課題的條件分析

作為一所歷史悠久的學(xué)校，我校有自己的辦學(xué)特色，航模、泥塑等都為綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)提供了豐富的資源。同時我校有一批年富力強(qiáng)的中青年老師，他們大多具有開展綜合實(shí)踐活動的經(jīng)驗，這為課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。我校近幾年一直著力開發(fā)綜合實(shí)踐活動課程，開展了泥塑制作、民間工藝，以及結(jié)合寒暑假、節(jié)假日進(jìn)行的豐富多彩的綜合實(shí)踐活動，并在市里舉辦的綜合實(shí)踐活動評比中取得了理想的成績，受到家長、社會人士的好評。

八、成果形式及完成時間

課題成果將在１１月上旬以“綜合實(shí)踐活動校本教材”書樣的形式呈現(xiàn)出來。

第三篇：校本課程開發(fā)方案

校本課程開發(fā)方案

為了全面實(shí)施學(xué)校校本課程的開發(fā)，進(jìn)一步搞好課題研究工作，經(jīng)學(xué)校研究決定編制本校本課程開發(fā)方案。

一、開發(fā)背景：

隨著我國教育改革的日益深入，學(xué)校課程多樣化和個性化呼聲日益強(qiáng)烈，人們對教育機(jī)會、質(zhì)量的需求激增，全國統(tǒng)一的課程方案越來越難以顧及地方、學(xué)校、學(xué)生、教師的差異。在這種形勢下，基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”在課時計劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的10%－12%。”至此，我國校本課程開發(fā)被正式提到議事日程上。近年來，基礎(chǔ)教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生間的差異性，充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源，為學(xué)生提供多樣化的選擇，課程決策權(quán)部分下放到學(xué)校。隨著課程改革的深入推進(jìn)，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當(dāng)前課程改革的一項重大舉措。同時，這也成為我們弘揚(yáng)學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機(jī)。

二、開發(fā)目標(biāo)：

結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、以及學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況，利用社會資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，探索校本課程開發(fā)的程序、教學(xué)模式、評價體系，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實(shí)課程改革的總體目標(biāo)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

通過校本課程的開發(fā)，學(xué)校進(jìn)一步凸顯審美育人的辦學(xué)特色，從而全面推動學(xué)校的各項工作，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。

1.與國家課程、地方課程相互整合與補(bǔ)充，以加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。

2、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設(shè)，提高學(xué)校管理和開發(fā)課程的能力。

3、全面實(shí)施素質(zhì)教育、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會環(huán)境。

三、開發(fā)原則：

1、自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。

2、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。

3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，作靈活內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4、開放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

四、開發(fā)內(nèi)容與設(shè)想

依據(jù)神童山資源和學(xué)校資源，從認(rèn)識學(xué)校、各景區(qū)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、奇石、清泉、家鄉(xiāng)名人來構(gòu)成本課程。圍繞創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，我們確定了讓學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、學(xué)校、家庭的日常生活基本知識；學(xué)會從現(xiàn)實(shí)中觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，激發(fā)對周圍食物探索奧秘的欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。校本課程《走進(jìn)神童山》每周安排2課時。安排年輕教師教授此課程，定期對該課程培訓(xùn)、研討。在評價上我們本著“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”來提升文化素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我校開發(fā)此課程已有三年，會繼續(xù)潛心研討加以完善。

第四篇：校本課程開發(fā)方案

中臺學(xué)區(qū)校本課程開發(fā)方案

為保證我學(xué)區(qū)新課程方案的實(shí)施，依據(jù)教研室的相關(guān)文件精神，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，在充分進(jìn)行前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源，本著“以人為本，發(fā)展學(xué)校”的原則，為學(xué)生、教師創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定我學(xué)區(qū)校本課程開發(fā)方案。

一、需要評估、資源調(diào)研結(jié)果分析

從對學(xué)生的調(diào)查情況來看，大部分學(xué)生對科技讀書、手工制作、計算機(jī)操作、文體活動興趣濃厚。我們結(jié)合閱讀、演講、辦手抄報、詩朗誦、文藝節(jié)目演出等活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性也很高，很多學(xué)生除正常學(xué)習(xí)以外，參加了各種培訓(xùn)班，如鋼琴、古箏、書法、繪畫、攝影、寫作、趣味數(shù)學(xué)等，并在這些方面表現(xiàn)出明顯的特長。充分開發(fā)學(xué)校、社區(qū)課程資源，發(fā)揮教師、學(xué)生、家長以及社會各方面的積極性，在學(xué)校原有各項活動的基礎(chǔ)上充實(shí)、完善、提高，構(gòu)建具有本校特色的校本課程體系，是完全有條件達(dá)到的。

（一）開發(fā)校本課程是學(xué)校辦學(xué)理念應(yīng)包含的重要內(nèi)容。學(xué)區(qū)應(yīng)根據(jù)師生特點(diǎn)、教育資源、學(xué)校教育傳統(tǒng)以及辦學(xué)宗旨，確立自己的獨(dú)特的發(fā)展方向。我學(xué)區(qū)的辦學(xué)理念是：主體性教育，發(fā)展性教育，研究性學(xué)習(xí)。

（二）開發(fā)校本課程是評估學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)校是為學(xué)生而存在的，學(xué)生的興趣與需要，個性的充分發(fā)展，是校本課程開 發(fā)的重要依據(jù)。為了對我學(xué)區(qū)學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行合理評估，我們組織設(shè)計了三套問卷，分別是：A、新時期小學(xué)學(xué)生的形象（用一句話或關(guān)鍵詞來描述）。B、我們的興趣與需要（包括學(xué)生的興趣愛好、特長的選項，成長中學(xué)生的身心發(fā)展需求以及學(xué)生對學(xué)校課程設(shè)置的需求）。C、我們的向往與未來（學(xué)校的發(fā)展，成長的快樂體驗，面向未來的思考）。在評估過程中按照學(xué)生年齡特征，學(xué)校分別就高、中、低三個年齡段的學(xué)生按照直接答卷、選項填空、與舉手選擇三種方式進(jìn)行，并舉行大規(guī)模訪談，對學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行全方位的評估，最后形成科學(xué)的調(diào)查報告。結(jié)果顯示，我學(xué)區(qū)小學(xué)生的發(fā)展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幸福成長的體驗、創(chuàng)新思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)

根據(jù)需要評估，經(jīng)學(xué)區(qū)審議委員會集體審議，初步確定我校現(xiàn)階段校本課程的總體目標(biāo)為：

（一）珍愛生命，學(xué)會鍛煉，心理健康,人格健全。

（二）有廣泛的興趣愛好,積極參加各種活動。

（三）學(xué)會觀察與思考，學(xué)會探究與質(zhì)疑，在探究性課程的學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新意識。

（四）學(xué)會交往與合作，誠實(shí)、自信，生機(jī)勃勃地享受成長的快樂。

三、校本課程的結(jié)構(gòu)與門類 分為五大類。

1.社會教育類：升旗儀式，校班隊會，節(jié)日紀(jì)念活動，社會實(shí)踐活動，心理健康教育、遵紀(jì)守法、文明安全教育。

2.科技活動類：計算機(jī)、實(shí)驗、發(fā)明、航模、車模、船模、考察、制作、天文、氣象觀察、動植物養(yǎng)殖。

活動體會的交流總結(jié)等，都由學(xué)生主體參與，并由學(xué)生形成過程性書面材料。在活動中學(xué)生調(diào)動已有知識、能力、經(jīng)驗儲備，學(xué)會交往，懂得合作，思想凈化、語言輸出，綜合素質(zhì)在經(jīng)歷與實(shí)踐中得到一次次提高。

（三）對教材二度開發(fā)并努力形成體系。開發(fā)課程，還包括國家課程校本化實(shí)施。在師生使用的課本中有顯性知識，也有隱性訓(xùn)練點(diǎn)，需要教師根據(jù)自己的實(shí)際做開發(fā)的余地特別大，這應(yīng)該是課程開發(fā)的最重要的組成部分。為了確保新教材實(shí)施少走彎路，為了教師在使用講義時方法手段上向新教材過渡，學(xué)校應(yīng)組織教師在實(shí)踐中提煉總結(jié)二度開發(fā)教材的典型經(jīng)驗，并形成系統(tǒng)的開發(fā)材料，為更多參加課改的教師提供先行參考。

校本教材作為三級課程的重要組成部分，其作用在于彌補(bǔ)國家和地方課程在地區(qū)不適應(yīng)性。校本課程是新生事物，出現(xiàn)了課程上許多的空白點(diǎn)，比如學(xué)生的行為能力、習(xí)慣的指導(dǎo)培養(yǎng)，對安全自護(hù)與自救等意識的養(yǎng)成等，都需要系統(tǒng)的讀本對學(xué)生做規(guī)范的教育。讀本的開發(fā)既要滿足教育的需要，也要適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既要通俗易懂避免說教，又要便于操作避免僵化。按課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施形成綱要，再統(tǒng)一篩選編制。

第五篇：校本課程開發(fā)方案

插旗中學(xué)2008年上學(xué)期校本課程開發(fā)方案

新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革，為了增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性，不僅設(shè)置了包括國家課程、地方課程和校本課程的國家基礎(chǔ)教育課程計劃的框架，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師要創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，形成具有良好適應(yīng)性的豐富的教學(xué)模式。這些課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。對于學(xué)校教師而言，不僅校本課程的開發(fā)需要大量課程資源的支持，而且實(shí)施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持。特別是校本課程具體實(shí)施的內(nèi)容和形式則完全由學(xué)校來決定，是 在實(shí)踐過程中動態(tài)生成的，這就需要對校本課程資源有充分的認(rèn)識和便捷的獲取途徑。一）校本課程的內(nèi)容

七年級：基礎(chǔ)健康知識 地方文化常識 心理教育 綜合實(shí)踐

八年級：面對侵害、傷害 青少年如何“自衛(wèi)、自護(hù)、自救”

地方文化常識

心理教育

綜合實(shí)踐

九年級：人生觀 價值觀

自我教育 職業(yè)技術(shù)教育

心理教育

綜合實(shí)踐

二）校本課程開發(fā)的目標(biāo)

人的行為總要受到一定的理念或觀念的支配，因此要確保校本課程高效而優(yōu)質(zhì)地開發(fā)，首先必須樹立先進(jìn)的開發(fā)理念，具體目標(biāo)如下：

學(xué)校目標(biāo)包括兩部分，一方面是指學(xué)校發(fā)展及其特色建構(gòu)對校本課程開發(fā)的特殊需要，另一方面是指滿足學(xué)生的興趣、智力、情感等方面的差異對課程開發(fā)的特殊要求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

校本課程開發(fā)的管理應(yīng)樹立權(quán)變理念。所謂權(quán)變理念，是指在校本課程的開發(fā)環(huán)境和條件不斷發(fā)展和變化的情況下，因人因地同時因事權(quán)宜應(yīng)變，采取與之相適應(yīng)的管理方式和管理方法的觀念。三）、校本課程開發(fā)原則

1、滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的原則。

2、考慮學(xué)生實(shí)際能力的原則。

3、發(fā)揮學(xué)生主體作用的原則。

4、形成和體現(xiàn)辦學(xué)特色的原則。

5、繼承、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原則。

四）、校本課程開發(fā)的方法、途徑

校本課程的開發(fā)是學(xué)校一項具有持續(xù)性的專業(yè)活動，它需要有一種理性決策的過程、民主決策的過程、科學(xué)決策的過程。采用經(jīng)驗性研究優(yōu)化組合的一系列方法，采用“理論---實(shí)踐---理論”的定性與定量分析優(yōu)化組合的系列方法。

五）、校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單

組 長：廖增明

副組長：黃良志

吳慶鋒

熊旭斌

周延國

組 員：朱志剛 肖志紅 周四喜 胡 立 胡勇軍唐志剛

黎中生 羅繼鋒

袁歡歡

王

健

李新國

盧彩紅

周德君 七）、校本課程的教學(xué)管理

1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施、教導(dǎo)室隨機(jī)聽課，隨時測評。

2、教師必須有計劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。

3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。

4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5、任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗

6、每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。