第一篇：在新課程理念下指導學生課外閱讀的研究

丹東市普教研究會

小 學 語 文

第八屆年論文

在新課程理念下指導學生課外閱讀的研究

——淺談指導學生養(yǎng)成讀書習慣的方法

丹東市金湯小學孫波

2008年4月

在新課程理念下指導學生課外閱讀的研究

——淺談指導學生養(yǎng)成讀書習慣的方法

丹東市金湯小學孫波

課程標準指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要求學生九年課外閱讀總量要達到400萬字以上，其中小學階段要完成140萬字的閱讀。課外閱讀不再會被斥為“閑書”，已經(jīng)成了名副其實的“正業(yè)”。

讀書，就一個人而言，如莎士比亞的詩：“生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！?/p>

讀書，就全人類而言，應如高爾基的名句：“書籍是全人類進步的階梯，是全世界的營養(yǎng)品?！?/p>

由此說來，“讀書”就有了個人發(fā)展與社會進步雙重屬性。如果把“讀書”放在我國建設“學習型社會”的時代背景中來思考，作為一名教師——“學習型社會”的開拓者，養(yǎng)成良好的讀書習慣，已不僅僅是擺脫平庸、增長智慧、陶冶情操的個人行為。“讓讀書成為習慣”，已是建設“學習型社會”，全面實施素質(zhì)教育向廣大教師提出的時代要求，指導學生養(yǎng)成讀書的習慣直接關(guān)系到中華民族偉大復興的進程與中華民族充滿“陽光”的未來??

一、讓讀書成為伴隨一生的習慣

一個人成功的因素不只是讀書，但是，讀書卻是一個人成功的重要因素。古往今來無數(shù)的圣哲、文學家、教育家，無不是在讓讀書成為習慣中走向成功的。開儒家學說之先河的孔夫子自己曾說“吾十有五而志于學”，“發(fā)憤（下決心學習）忘食，樂而忘憂，不知老之將至。”這樣說來，孔夫子在中華民族讀書史上開創(chuàng)了讓讀書成為習慣的先河。江蘇省李吉林老師數(shù)十年如一日，除在外開會講學外，每晚都讀書。在靜靜地閱讀與思考中，李吉林老師從一位只有中師畢業(yè)的普通教師，成長為今天受人尊敬的教育家。無數(shù)成功人士的事例印證了一個道理——一個人成功的因素不只是讀書，但是讀書卻是一個人成功的重要因素。每個人都有心底的夢，讀書能承載著人們心底的夢，游向光輝的彼岸，對誰都是一樣的公平慷慨。一個人“總有一種真情讓你感動”，當一個人抓住讓自己感動的真情，追逐心底的夢，燃起“閱讀改變?nèi)松钡幕鸱N。讓好書成為每個孩

子成長的燈塔，照亮他們前進的道路。

在讀書學習的路上，應如一句格言：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”因為，在“苦學”與“樂學”之間相隔的不僅是一種精神境界，這注定在讓讀書成為習慣的路上，要靠一個人的毅力和耐性來支撐，只有勤奮而不畏勞苦的人才會有收獲的喜悅。

二、指導學生讀書的方法

１、推薦讀書書目

現(xiàn)在的圖書市場，種類繁多，我不能說《烏龍院》這樣的口袋書對學生沒有好處，至少，讓大好時光看這樣沒有收藏價值的書，收獲是不大的。因此，作為教師，應對學生看書的內(nèi)容有所規(guī)定，讓好書成為學生的好伙伴。我在網(wǎng)上下載了國家教育部規(guī)定的小學生必須閱讀的書目，復印發(fā)給學生，讓學生在這些書目中，找到自己喜歡的圖書，進行閱讀，這樣讓學生的閱讀有依據(jù)可循，達到指導學生閱讀的目的。

2、規(guī)定學生讀書的時間。

（１）晚上半小時

在學生小的時候，不能主動地閱讀，于是我每天給學生規(guī)定半小時的閱讀時間，讓家長簽字，以督促學生的閱讀行為。每天檢查反饋的情況，經(jīng)過一段時間的強化訓練，大多數(shù)的學生體會到閱讀的快樂，初步養(yǎng)成閱讀的習慣。（２）中午半小時

每天中午，我班的學生會提前20分鐘進教室，進行閱讀。在這個時間里，我可以看到學生近期看得什么書，及時表揚那些閱讀認真的孩子，對于一些不值得看的書進行制止。

（３）記錄讀書的頁數(shù)

學生閱讀的速度直接影響閱讀的數(shù)量，為了讓學生既有質(zhì)量，又有數(shù)量，我們班級曾經(jīng)共同看一本書《愛的教育》。每天中午，我都會讓學生匯報自己的讀書頁數(shù)，然后統(tǒng)計孩子在家閱讀的數(shù)量，督促學生閱讀。表揚閱讀數(shù)量多的學生，鞭策閱讀量少的學生。

3、制定有關(guān)讀書的獎勵措施

(1)讀書卡

讓學生愛看書，單靠指導只是一個方面，還要制定一些獎勵機制。根據(jù)學生的年齡特點，我制定了獎勵方法。低年級的時候，凡讀完一本書，學生就可以填寫一張彩色的卡片，在上面填上自己看書的題目，由家長簽字，然后教導我的手中，我就把這張卡片裝在成長記錄袋中，并在班級的評比臺上添加一朵小紅花。定期總結(jié)小紅花的數(shù)量，促進了學生閱讀的數(shù)量。

(2)表揚條

隨著年齡的增長，我把閱讀卡變成了表揚條，每讀完書后，到我這里領(lǐng)取一張，粘貼在自己的評比卡上。表揚條上寫上讀書的時間以及閱讀的書目。

（3）讀書目錄表

此外，我還為學生設計了讀書目錄表，讓學生把自己讀過的書名寫在上面，讓學生在填寫的過程中，找到成就感。

4、開展讀書的延伸活動

（1）精彩一分鐘

作為工具學科的語文，口語交際是學習的重點。我堅持在每天的課前進行“精彩一分鐘”的口語鍛煉。在這個環(huán)節(jié)中，學生可以把自己看到的、聽到的、想到的說出來，大家一起評說。學生們不僅在這里聽到同學們相互贊揚，凝聚了集體的向心力，而且在對家事、國事、天下事的評論中，增強了責任感。這些內(nèi)容來源于報刊、雜志，來源于電視、電腦，經(jīng)過加工展示給同學們，是閱讀積累的過程。前幾天，我講了《兩小兒辯日》這篇古文，第二天的“精彩一分鐘”時間，遲昶澤同學站起來說：“我來用科學知識為大家解釋昨天的問題?！比缓筇咸喜唤^地講解有關(guān)的科學知識。奧運牽動著每個中國人的心，我的學生們也不例外，大家搜集奧運知識，交流奧運信息，在班級提前點燃了奧運的圣火。去年9月，電臺記者來我校采訪，對班級的這項活動作了專題報道。

（2）讀書演講會

每周五，我們班的早讀時間和下午的最后一節(jié)的部分時間是演講時間。演講的內(nèi)容有學生自己準備，每個學生都是評委，在同學演講的過程中，自己打分。我在聽演講的過程中，做記錄，每次總結(jié)，評選出演講好的學生，發(fā)表揚條，粘貼在自己的成長紀錄袋中。起初，需要我督促，隨著時間的推移，學生已經(jīng)把演講當成班級生活的一部分，每到周五，學生們像期待節(jié)日一樣，積極主動要求演

講，而且學生演講的內(nèi)容越來越經(jīng)典，一些勵志、育人的文章，在學生繪聲繪色的演講中，孩子們懂得了時光的匆匆，明白了親情的可貴，體會到友誼的溫暖??

（3）經(jīng)典誦讀

從一年級起，我?guī)ьI(lǐng)學生背誦國家教育部規(guī)定的古詩，用三年的時間，將80首古詩背誦完畢。然后帶領(lǐng)學生背誦《弟子規(guī)》、《論語》《大學》，現(xiàn)在學生背誦的是中學生必背誦的古詩詞。有些學生還能將里面的詩詞運用到習作中，為文章增色不少。這是一項長期的艱巨的任務，教師要不厭其煩的引導學生，經(jīng)常帶領(lǐng)學生復習，這樣才能刻在心里。

（4）班級周報

這是我從教以來，最自豪的事情，我從97年開始帶領(lǐng)學生辦屬于自己的作文報。學生將讀書的感悟，運用語文課學習的寫作方法，寫在日記里，然后由我整理批改后，挑選出來打印在報紙上，讓全班同學共同欣賞，帶動了全班同學的寫作熱情。在我的班級里，學生寫日記對于大多數(shù)學生來說，不是一件難事，可以說，出口成章。在這里，許多學生把自己喜歡的書推薦給大家，讓更多的學生關(guān)注好書。孫廣玉文章寫得漂亮，哲理性非常得強，這得益于他喜歡的雜志《意林》，于是他把自己看書的感受寫在日記里，我發(fā)現(xiàn)寫得不錯，發(fā)表在報紙上，結(jié)果班級掀起意林熱。班級的小才女沈洋中午看的雜志是《啟迪》，而且在看過的文章里，貼上幾張小紙條，寫下自己的感悟。孩子們從讀到寫，從寫到讀，完成了我做這件事情的目的，用書陶冶情操，用筆表達情感。11年來，共出版報紙300余期，在這些報紙上，發(fā)表學生的作品5000余篇，約200萬字，極大的調(diào)動了學生的寫作興趣，學生先后在幾十人國家、省、市、區(qū)舉行的比賽中獲獎。已經(jīng)畢業(yè)的學生孫海匯在若干年后的一篇文章中寫道：“當我的作文上了第一期的《小主人報》，我心中小小的種子發(fā)了芽，像是受到了春天溫暖陽光的照耀。第二期、第三期的報紙上都可以看到我的名字，我開始有點受寵若驚……以后，我的作文上了真正意義上的報紙，我的文章真的如老師所愿，一次次的獲獎。是這張報紙，讓我愛上了寫作……”

（5）搜集整理學生的作業(yè)專輯

假期我給學生布置作業(yè)，讓他們把假期里自己看書的感受以及和爸爸、媽媽在一起難忘的事情寫下來。開學的時候，我把學生寫的這些內(nèi)容整理起來，出版

了學生的作業(yè)集《冬天的童話》。學生在四年級的時候我班級出版了一本，在學生五年級的時候又出版了一本。兩年的時間學生的書寫質(zhì)量有了很大的提高。第一本只有五十幾篇文章，到了第二本的時候，就收錄了一百多篇文章。因為這個學期，我們班級就要小學畢業(yè)了，因此這本專輯主要收錄的是學生和老師、同學和同學之間的故事，共分四個部分，《師恩難忘》《手足情深》《和你在一起》和有我寫的和學生們在一起六年生活的縮影《孩子，我看著你長大》，大約10萬字，希望這本書能給孩子留下美好的回憶。

把班級學生的作文編輯不僅能讓學生找到寫作樂趣，欣賞別的同學文章的同時，互相學習，互相借鑒，共同提高。更重要的是這些書見證了孩子成長的過程，讓每個孩子在童年都留下堅實的腳印。

閱讀與積累是我們語文教學的一項重要內(nèi)容，只有通過廣泛的閱讀，才能形成良好的語感。我愿好書伴隨每個學生，在品味書香中提升語文素養(yǎng)

第二篇：在新課程理念下指導學生課外閱讀的研究

丹東市普教研究會 小 學 語 文 第八屆年論文

在新課程理念下指導學生課外閱讀的研究

——淺談指導學生養(yǎng)成讀書習慣的方法

丹東市金湯小學孫波

2008年4月

在新課程理念下指導學生課外閱讀的研究

——淺談指導學生養(yǎng)成讀書習慣的方法

丹東市金湯小學孫波

課程標準指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要求學生九年課外閱讀總量要達到400萬字以上，其中小學階段要完成140萬字的閱讀。課外閱讀不再會被斥為“閑書”，已經(jīng)成了名副其實的“正業(yè)”。

讀書，就一個人而言，如莎士比亞的詩：“生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！?/p>

讀書，就全人類而言，應如高爾基的名句：“書籍是全人類進步的階梯，是全世界的營養(yǎng)品。”

由此說來，“讀書”就有了個人發(fā)展與社會進步雙重屬性。如果把“讀書”放在我國建設“學習型社會”的時代背景中來思考，作為一名教師——“學習型社會”的開拓者，養(yǎng)成良好的讀書習慣，已不僅僅是擺脫平庸、增長智慧、陶冶情操的個人行為?！白屪x書成為習慣”，已是建設“學習型社會”，全面實施素質(zhì)教育向廣大教師提出的時代要求，指導學生養(yǎng)成讀書的習慣直接關(guān)系到中華民族偉大復興的進程與中華民族充滿“陽光”的未來??

一、讓讀書成為伴隨一生的習慣

一個人成功的因素不只是讀書，但是，讀書卻是一個人成功的重要因素。古往今來無數(shù)的圣哲、文學家、教育家，無不是在讓讀書成為習慣中走向成功的。

開儒家學說之先河的孔夫子自己曾說“吾十有五而志于學”，“發(fā)憤（下決心學習）忘食，樂而忘憂，不知老之將至?！边@樣說來，孔夫子在中華民族讀書史上開創(chuàng)了讓讀書成為習慣的先河。江蘇省李吉林老師數(shù)十年如一日，除在外開會講學外，每晚都讀書。在靜靜地閱讀與思考中，李吉林老師從一位只有中師畢業(yè)的普通教師，成長為今天受人尊敬的教育家。無數(shù)成功人士的事例印證了一個道理——一個人成功的因素不只是讀書，但是讀書卻是一個人成功的重要因素。

每個人都有心底的夢，讀書能承載著人們心底的夢，游向光輝的彼岸，對誰都是一樣的公平慷慨。一個人“總有一種真情讓你感動”，當一個人抓住讓自己感動的真情，追逐心底的夢，燃起“閱讀改變?nèi)松钡幕鸱N。讓好書成為每個孩子成長的燈塔，照亮他們前進的道路。

在讀書學習的路上，應如一句格言：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！币驗?，在“苦學”與“樂學”之間相隔的不僅是一種精神境界，這注定在讓讀書成為習慣的路上，要靠一個人的毅力和耐性來支撐，只有勤奮而不畏勞苦的人才會有收獲的喜悅。

二、指導學生讀書的方法 １、推薦讀書書目

現(xiàn)在的圖書市場，種類繁多，我不能說《烏龍院》這樣的口袋書對學生沒有好處，至少，讓大好時光看這樣沒有收藏價值的書，收獲是不大的。因此，作為教師，應對學生看書的內(nèi)容有所規(guī)定，讓好書成為學生的好伙伴。我在網(wǎng)上下載了國家教育部規(guī)定的小學生必須閱讀的書目，復印發(fā)給學生，讓學生在這些書目中，找到自己喜歡的圖書，進行閱讀，這樣讓學生的閱讀有依據(jù)可循，達到指導學生閱讀的目的。

2、規(guī)定學生讀書的時間。（１）晚上半小時

在學生小的時候，不能主動地閱讀，于是我每天給學生規(guī)定半小時的閱讀時間，讓家長簽字，以督促學生的閱讀行為。每天檢查反饋的情況，經(jīng)過一段時間的強化訓練，大多數(shù)的學生體會到閱讀的快樂，初步養(yǎng)成閱讀的習慣。（２）中午半小時

每天中午，我班的學生會提前20分鐘進教室，進行閱讀。在這個時間里，我可以看到學生近期看得什么書，及時表揚那些閱讀認真的孩子，對于一些不值得看的書進行制止。（３）記錄讀書的頁數(shù)

學生閱讀的速度直接影響閱讀的數(shù)量，為了讓學生既有質(zhì)量，又有數(shù)量，我們班級曾經(jīng)共同看一本書《愛的教育》。每天中午，我都會讓學生匯報自己的讀書頁數(shù)，然后統(tǒng)計孩子在家閱讀的數(shù)量，督促學生閱讀。表揚閱讀數(shù)量多的學生，鞭策閱讀量少的學生。

3、制定有關(guān)讀書的獎勵措施(1)讀書卡 讓學生愛看書，單靠指導只是一個方面，還要制定一些獎勵機制。根據(jù)學生的年齡特點，我制定了獎勵方法。低年級的時候，凡讀完一本書，學生就可以填寫一張彩色的卡片，在上面填上自己看書的題目，由家長簽字，然后教導我的手中，我就把這張卡片裝在成長記錄袋中，并在班級的評比臺上添加一朵小紅花。定期總結(jié)小紅花的數(shù)量，促進了學生閱讀的數(shù)量。(2)表揚條

隨著年齡的增長，我把閱讀卡變成了表揚條，每讀完書后，到我這里領(lǐng)取一張，粘貼在自己的評比卡上。表揚條上寫上讀書的時間以及閱讀的書目。（3）讀書目錄表

此外，我還為學生設計了讀書目錄表，讓學生把自己讀過的書名寫在上面，讓學生在填寫的過程中，找到成就感。

4、開展讀書的延伸活動（1）精彩一分鐘

作為工具學科的語文，口語交際是學習的重點。我堅持在每天的課前進行“精彩一分鐘”的口語鍛煉。在這個環(huán)節(jié)中，學生可以把自己看到的、聽到的、想到的說出來，大家一起評說。學生們不僅在這里聽到同學們相互贊揚，凝聚了集體的向心力，而且在對家事、國事、天下事的評論中，增強了責任感。這些內(nèi)容來源于報刊、雜志，來源于電視、電腦，經(jīng)過加工展示給同學們，是閱讀積累的過程。前幾天，我講了《兩小兒辯日》這篇古文，第二天的“精彩一分鐘”時間，遲昶澤同學站起來說：“我來用科學知識為大家解釋昨天的問題?！比缓筇咸喜唤^地講解有關(guān)的科學知識。奧運牽動著每個中國人的心，我的學生們也不例外，大家搜集奧運知識，交流奧運信息，在班級提前點燃了奧運的圣火。去年9月，電臺記者來我校采訪，對班級的這項活動作了專題報道。（2）讀書演講會

每周五，我們班的早讀時間和下午的最后一節(jié)的部分時間是演講時間。演講的內(nèi)容有學生自己準備，每個學生都是評委，在同學演講的過程中，自己打分。我在聽演講的過程中，做記錄，每次總結(jié)，評選出演講好的學生，發(fā)表揚條，粘貼在自己的成長紀錄袋中。起初，需要我督促，隨著時間的推移，學生已經(jīng)把演講當成班級生活的一部分，每到周五，學生們像期待節(jié)日一樣，積極主動要求演講，而且學生演講的內(nèi)容越來越經(jīng)典，一些勵志、育人的文章，在學生繪聲繪色的演講中，孩子們懂得了時光的匆匆，明白了親情的可貴，體會到友誼的溫暖??（3）經(jīng)典誦讀

從一年級起，我?guī)ьI(lǐng)學生背誦國家教育部規(guī)定的古詩，用三年的時間，將80首古詩背誦完畢。然后帶領(lǐng)學生背誦《弟子規(guī)》、《論語》《大學》，現(xiàn)在學生背誦的是中學生必背誦的古詩詞。有些學生還能將里面的詩詞運用到習作中，為文章增色不少。這是一項長期的艱巨的任務，教師要不厭其煩的引導學生，經(jīng)常帶領(lǐng)學生復習，這樣才能刻在心里。（4）班級周報

這是我從教以來，最自豪的事情，我從97年開始帶領(lǐng)學生辦屬于自己的作文報。學生將讀書的感悟，運用語文課學習的寫作方法，寫在日記里，然后由我整理批改后，挑選出來打印在報紙上，讓全班同學共同欣賞，帶動了全班同學的寫作熱情。在我的班級里，學生寫日記對于大多數(shù)學生來說，不是一件難事，可以說，出口成章。在這里，許多學生把自己喜歡的書推薦給大家，讓更多的學生關(guān)注好書。孫廣玉文章寫得漂亮，哲理性非常得強，這得益于他喜歡的雜志《意林》，于是他把自己看書的感受寫在日記里，我發(fā)現(xiàn)寫得不錯，發(fā)表在報紙上，結(jié)果班級掀起意林熱。班級的小才女沈洋中午看的雜志是《啟迪》，而且在看過的文章里，貼上幾張小紙條，寫下自己的感悟。孩子們從讀到寫，從寫到讀，完成了我做這件事情的目的，用書陶冶情操，用筆表達情感。11年來，共出版報紙300余期，在這些報紙上，發(fā)表學生的作品5000余篇，約200萬字，極大的調(diào)動了學生的寫作興趣，學生先后在幾十人國家、省、市、區(qū)舉行的比賽中獲獎。已經(jīng)畢業(yè)的學生孫海匯在若干年后的一篇文章中寫道：“當我的作文上了第一期的《小主人報》，我心中小小的種子發(fā)了芽，像是受到了春天溫暖陽光的照耀。第二期、第三期的報紙上都可以看到我的名字，我開始有點受寵若驚……以后，我的作文上了真正意義上的報紙，我的文章真的如老師所愿，一次次的獲獎。是這張報紙，讓我愛上了寫作……”（5）搜集整理學生的作業(yè)專輯

假期我給學生布置作業(yè)，讓他們把假期里自己看書的感受以及和爸爸、媽媽在一起難忘的事情寫下來。開學的時候，我把學生寫的這些內(nèi)容整理起來，出版了學生的作業(yè)集《冬天的童話》。學生在四年級的時候我班級出版了一本，在學生五年級的時候又出版了一本。兩年的時間學生的書寫質(zhì)量有了很大的提高。第一本只有五十幾篇文章，到了第二本的時候，就收錄了一百多篇文章。因為這個學期，我們班級就要小學畢業(yè)了，因此這本專輯主要收錄的是學生和老師、同學和同學之間的故事，共分四個部分，《師恩難忘》《手足情深》《和你在一起》和有我寫的和學生們在一起六年生活的縮影《孩子，我看著你長大》，大約10萬字，希望這本書能給孩子留下美好的回憶。

把班級學生的作文編輯不僅能讓學生找到寫作樂趣，欣賞別的同學文章的同時，互相學習，互相借鑒，共同提高。更重要的是這些書見證了孩子成長的過程，讓每個孩子在童年都留下堅實的腳印。

閱讀與積累是我們語文教學的一項重要內(nèi)容，只有通過廣泛的閱讀，才能形成良好的語感。我愿好書伴隨每個學生，在品味書香中提升語文素養(yǎng)

第三篇：新課程理念下如何指導學生進行課外閱讀

新課程理念下如何指導學生進行課外閱讀

內(nèi)容摘要：閱讀是對外部世界的開發(fā)，更是對自己生命的開發(fā)。每個人的閱讀史就是他的精神成長史。課外閱讀，作為語文教學的一個重要組成部分，在新課程的理念下，我們應該怎樣去理解和指導課外閱讀呢？本文從培養(yǎng)學生閱讀興趣、創(chuàng)建閱讀方法和營造閱讀氛圍三個方面，闡述了新課程理念下如何指導學生進行課外閱讀。

關(guān)鍵詞：課外閱讀閱讀方法閱讀氛圍

有位哲人曾說：“人的差異在業(yè)余時間?！笔茄剑l有效的把握了業(yè)余時間，誰就擁有超越，讀書也是如此。余秋雨先生說，“閱讀的最大理由是想擺脫平庸。一個人如果在青年時期就開始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。人胸中久不澆灌，則塵俗生其間。照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味?！倍Z言學家呂淑湘先生在涉及學生課外閱讀的作用時，也曾指出課內(nèi)的功效占30％，而課外的功效占70％。語文課承載的內(nèi)容僅是滄海一粟，要提高學生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，已成為新課程理念下有效提高語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。但在眾多媒體的渲染和不良引導下，大眾已沉浸在享樂主義的愉悅中，對靜下心來的閱讀的自覺意識逐漸遲鈍。同時，社會不斷發(fā)展，能帶來“快樂”的新鮮事物不斷出爐，多媒體如電腦游戲、上網(wǎng)聊天等等吸引了學生的眼球。在這樣一種大背景之下，處于青春期的學生們好奇心正濃，注意力更是難以集中到閱讀上來。冷淡閱讀的現(xiàn)象依然沒有出現(xiàn)多大轉(zhuǎn)機。在課堂之外，他們經(jīng)常拿起的是漫畫、時尚讀物；在家里，他們點擊網(wǎng)絡小說，拿起游戲機。面對這種現(xiàn)狀，該如何與網(wǎng)絡、游戲爭搶學生，將學生拉回書本，讓他們潛心閱讀，與經(jīng)典名著對話呢？現(xiàn)談談我的幾點想法。

一、興趣，是學生課外閱讀的源頭活水。

《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！蹦敲慈绾闻囵B(yǎng)學生閱讀的興趣，讓孩子親近閱讀呢？

1、讓課外閱讀從“輕松”、“隨意”起，減少功利性閱讀。

一直有一個問題在縈繞在心頭，那就是：“孩子進行課外閱讀的目的是什么？”為何現(xiàn)在孩子的手中擁有了好多優(yōu)秀的書籍，卻不能去欣賞、去閱讀、去

吸收，難道僅僅是因為孩子沒有興趣嗎？因為他們在家中沒有讀書環(huán)境嗎？我以自身的讀書經(jīng)歷和教學經(jīng)驗，隱隱地感受到，孩提時代之所以怕讀書，大概與“寫”有關(guān)，總有老師信奉“讀書必有一得”，常讓孩子去寫，去思，讓他們來不及喜歡就已生厭煩之心了，我認為讀書不需要目的。最可貴的，就是那一點自得其樂！學生也一樣，越少施加功利性目的，越有利于培養(yǎng)他們的興趣——興趣盎然地散散漫漫地讀，于不知不覺間漸行漸遠，越登越高，仿佛在有意無意間，這樣引導他們，才是我們語文教師最該做的事情。

讀書的起始階段要從“輕松”、“隨意”開始，事實上孩子的閱讀從“趣

味”、“愉悅”開始的。反之，學生則會“老氣橫秋”，會“呆板”，其結(jié)果是拔苗助長。現(xiàn)在，我們很多時侯，責備學生的詞語單調(diào)，思考無力，但是反思一下自己：我們給學生怎樣的閱讀體會呢？我們糾纏于“增負”、“減負”、“素質(zhì)”、“創(chuàng)新”等簡單的表層，很少去感受學生的情感世界，很少去體味學生的閱讀滋味。我們要從“隨意”、“輕松”的港口出發(fā)，就會駛向廣闊而深邃的心靈海洋。

2、親近孩子，了解他們的心理需求。

蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務。怎

樣才是合適呢？其一，當然是符合孩子的心理特征。小學階段的孩子一般都具有好奇心強，好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。這也是各種童話故事經(jīng)久不衰的原因所在。

因此，對于孩子讀什么書，教師應考慮學生的心理需要，看看孩子需要什么

樣的書。在小學階段，童話故事是學生耳熟能詳?shù)模貏e是安徒生童話和格林童話，更是伴隨著他們成長，因而學習《賣火柴的小女孩》一文時，感受了小女孩的悲慘命運，灑一把同情淚后，讓學生重溫安徒生童話和格林童話，回味自己的成長足跡。在這種回讀中，學生肯定比聽媽媽講故事時期加入了更多的個人經(jīng)驗，因而對作家筆下的童話世界有了更深的理解，無形中讓學生再次徜徉在書本的海洋中。

兒童文學作家梅子涵寫過一篇《我們都是點燈人》，書中說到童年是要閱讀、要故事、要文學的，童年要讀童書，要讀兒童文學！我們把一本本生動有趣又耐

人尋思的書，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地閱讀，朦朦朧朧間，就能使他們一生的日子都有了方向。

二、創(chuàng)建理想的閱讀方法，推動學生持續(xù)性閱讀。

1、培養(yǎng)健康情趣的方法。健康的閱讀情趣是指學生在課外閱讀中能將追求真、善、美，追求文明、高雅境界作為自己的內(nèi)在需要。情趣健康了，也就有了自制力。培養(yǎng)這種健康情趣，可在指導課外閱讀的起步階段采取美文熏陶的方法。比如：⑴聽賞法，用教者示范朗讀、錄音朗讀、聲像組合朗讀等方式，讓學生聆聽；⑵析賞法，出示文質(zhì)兼美的短文、片斷，教者邊讀文句，邊作精辟評點，畫龍點睛，展現(xiàn)神韻；⑶讀賞法，提供或由學生自行尋找文義淺顯而情調(diào)、意境優(yōu)美的文字，讓學生去出聲讀，既理解其內(nèi)容又傳示其意境；⑷編賞法，通過范例引路，指導學生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段摘編成“小報”，既有文字，又配插圖，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過這些方法，學生不僅會愛上讀書，而且會愛讀好書。

2、訓練基本能力的方法。要讓學生能進行自主的課外閱讀，就必須在指導課外閱讀的過程中，著力去訓練閱讀活動中相關(guān)的內(nèi)部智力操作和外部技能操作兩方面的必備能力。主要有：⑴感知閱讀材料的能力，這些能力包括由思維活動來運作的理解、分析、概括等能力，也包括依托思維活動并與眼睛的視速等因素有關(guān)的精讀、略讀、泛讀、掃讀、跳讀、速度等能力。⑵熟練運用傳統(tǒng)操作方式的能力，這些能力包括查檢辭書、資料等能力，也包括在閱讀過程中隨機圈、劃、點、注、評、摘等能力。⑶駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，這些能力包括操縱電腦、打開電子書刊、確定關(guān)鍵詞并以超文本方式翻閱文本資料的能力，也包括上網(wǎng)進入信息高速公路并在網(wǎng)上從容自如地調(diào)用網(wǎng)上閱讀材料的能力。

3、整合閱讀環(huán)境的方法。除了交往方面的寫作外，在大眾層面上，完全有理由說，“閱讀的外延等同于生活”。因此，我們應努力整合出一個廣闊的閱讀環(huán)境，讓學生在生活中時時處處有書可讀，并能主動讀書，多讀好書，從書中汲取豐富的營養(yǎng)。整合的途徑有：⑴內(nèi)部整合，即以學生的高頻活動區(qū)——班組為基地，通過由學生捐書、向?qū)W校借書等渠道，建立班級“活水”圖書角，學生在課間可以隨時隨意地看書，將課外閱讀與課外活動融為一體。⑵外向整合，即以學生的基本生活區(qū)——家庭為基地，通過培養(yǎng)典型、推廣經(jīng)驗等手段，逐步幫助學生開

辟家庭專用書柜、專用書櫥乃至專用書屋，使學生在家庭的閑暇時間中可與書為伴，以書為趣。當然，隨著電腦的普及，無論班級圖書角還是家庭書屋，都可以為學生逐步創(chuàng)設閱讀電子書刊或閱讀網(wǎng)上書刊的條件。

4、以課內(nèi)閱讀為依托，輻射到課外閱讀?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，成效于課外”是課外閱讀的原則。因此，在閱讀教學中，我們不僅要培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力、想像能力、表達能力、思維能力，還必須教給學生必要的語文知識和讀書方法。這樣學生就有了一把開啟閱讀之門的金鑰匙，大量地閱讀課外書籍。閱讀課上好了，學生知其意，品其情，悟其境，才能對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。教學中教師可就此推薦一些與課內(nèi)閱讀相關(guān)的課外讀物。如教《猴王出世》，可推薦讀《西游記》，使學生進一步了解孫悟空的法力無邊、疾惡如仇；教古詩詞《卜算子.詠梅》《示兒》，可以向?qū)W生簡介陸游的生平以及當時的社會現(xiàn)實，可推薦讀陸游的其他詩詞；教《走向奧運》，可推薦讀有關(guān)的奧運的奇聞逸事??這樣通過以點帶面，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣與習慣。

5、利用網(wǎng)絡，拓寬課外閱讀空間。隨著廣播電視、報刊雜志等大眾傳播媒介的發(fā)展，尤其是學校校園網(wǎng)的建立為學生閱讀增加了豐富的資源和廣闊的天地。這時教師可以充分利用校園網(wǎng)讓學生到開設的網(wǎng)址上搜索自己需要的閱讀材料進行充分的個體閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。如讀到《為人民服務》時可以同時點擊“人生的價值”、“人生的理想”、“我的追求”等欄目。在讀書的同時，擴展閱

讀的功能，逐步學會收集信息、處理信息，樹立正確的人生觀，受到思想教育。

三、營造課外閱讀的良好氛圍，給孩子搭建一個展現(xiàn)自我的平臺。

一個喜歡閱讀家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師

更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。從這個意義上說，閱讀的啟動和保持是一種集體行為中個體的無意識行為。美國前總統(tǒng)克林頓先生在全美發(fā)起了“挑戰(zhàn)閱讀”運動，以聯(lián)邦政府補貼的形式鼓勵和號召全美的成人，包括家長、教師、大學生以及各種職業(yè)的志愿者走進家庭陪伴孩子閱讀，這是一個壯舉！舉一國之力營造一個良好的閱讀氛圍，受益的首先是孩子，又不僅是孩子，受益的將是整個國家和民族！那么我們?nèi)绾谓o孩子營造良好的閱讀氛圍呢？

1、班級讀書會----在學習伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界?！鞍嗉壸x書會”就不失為一個不錯的選擇?！鞍嗉壸x書會”主要的做法是先引導孩子用一段時間去讀一本教師或同學推薦的好書，然后用一個集中的時間由同學和老師以及家長共同對作品進行自由的討論，其間也可展出一些孩子的讀后感或其他作品。

2、挑戰(zhàn)性閱讀——為生活和命運而閱讀，是一個很誘人的閱讀理念。如果我們的孩子能面臨這樣的閱讀情境，那么課外閱讀會變得很光明?！疤魬?zhàn)性閱讀”正是基于這樣的思考的一種課外閱讀指導方式。首先要在生活中引導孩子自覺地發(fā)現(xiàn)“挑戰(zhàn)”，這種挑戰(zhàn)的任務是需要孩子去補充知識的，這樣，閱讀就形成了。例如社會的重大事件會引起人們的關(guān)注和興趣，孩子們也是一樣的。如我國就要舉行奧運會了，我們可以向孩子們推薦有關(guān)奧運方面的書籍；又如 我國與臨國日本的關(guān)系為什么那么僵化，我們可以向孩子們推薦有關(guān)當年日本侵華和現(xiàn)代日本首相不顧亞洲人民的反對參拜靖國神社方面的書籍，來追尋原因。

3、影視主題活動——利用影視作品營造閱讀氛圍是一個很投機，也很直觀的做法。現(xiàn)在已經(jīng)有很多名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《三國演義》《水滸傳》、《紅樓夢》《西游記》《聊齋志異》以及大部分的外國名著等，孩子們都會特別喜愛的。看電影電視對閱讀興趣很有幫助，如果能和熱映中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。如省臺每逢假期都會播放《西游記》，我們可以利用這樣的機會，在班隊會中舉辦一次“讀名著、看電視”主題活動，相信學生會印象深刻。

4、專題性辯論——就書中某一個問題或就書中人物作比較，如開展“孫悟空和哈利·波特，誰的本領(lǐng)大”這樣的專題辯論性的讀書活動，一次活動讀兩本名著，兩種不同的感受，何樂而不為？

讀書讓歷經(jīng)磨難的中華民族生生不息，讀書讓顛沛流離的猶太人不忘其根。在以信息化為特征的時代，人們與書本漸行漸遠，享受網(wǎng)絡的快捷，我們希望讓讀書成為學生未來生活中的一種方式。營造書香家庭、書香校園、書香社會，促使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，任重而道遠，我們將在引領(lǐng)學生讀書的道路上義無返顧！

【參考文獻】

梅子涵《我們都是點燈人》

《小學語文課程標準》

（此文獲省級二等獎）

第四篇：新課程理念下如何指導學生感悟理解課文

新課程理念下如何指導學生感悟理解課文

化城小學

高祥

閱讀教學，是語文教學的重點，也是難點。教學一篇閱讀課文，我們常常經(jīng)歷初讀感知——精讀理解——熟讀積累——遷移運用等幾大環(huán)節(jié)，其間精讀理解則是最重要的一環(huán)。精讀不但是充分理解課文的重要方法，而且有助于提高學生理解和運用語言文字的能力，提高理解、鑒賞、分析、概括、聯(lián)想和想象能力。

一、抓住文章關(guān)鍵，引導學生深讀思考

一篇優(yōu)秀文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”“線”“面”——關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題等。它們或統(tǒng)領(lǐng)全文，或概括內(nèi)容，或提示中心，或提示內(nèi)涵，或標明作者意圖，或流露作者情感，是破解全文密碼的關(guān)鍵所在。抓住這些“點”“線”“面”，同時拓展到全篇，就能順暢實現(xiàn)“整體感悟”和“整體把握”。

二、抓關(guān)鍵問題，引領(lǐng)全文

俗話說：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順?！逼渲械摹邦I(lǐng)”即是課文的關(guān)鍵問題，通過該問題能引出課文中重點詞、句、段，抓住這個節(jié)骨眼，就能把分散的、零碎的知識穿起來，收到舉一反三的效果。如著名教師靳家彥在執(zhí)教《珍珠鳥》一課時，就緊緊抓住“珍珠鳥怎么就依賴我了呢”這一關(guān)鍵問題，引導學生反復讀文思考。其間，讓學生結(jié)合自身生活感受，并輔之以動作表現(xiàn)來讀課文，使學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，理解了“信賴——就能創(chuàng)造美好的境界”這一深刻主題。

三、深入理解字詞。品味文章內(nèi)涵

如，《林?！愤@篇文章是圍繞“親切”與“舒服”展開的。作者剛進入這片原始森林時，親手觸摸著那些千年古木，腳踏在幾尺厚的松針上，他由衷地產(chǎn)生了一種“親切”、“舒服”之感。后來，他看見林?！扒揭槐?、萬古常青”的景色，又聯(lián)想到在我們祖國的現(xiàn)代化建設中，大至高樓廣廈，小至日用家具，有很多地方都要用上這里的木材，因而“親切”、“舒服”之感再次油然而生。

通過深入理解字詞來品味文章的內(nèi)涵，是我們增強閱讀能力的好方法。

四、收集課外信息。促進閱讀理解

我們在學習一篇課文的過程中，應注意收集四方面的信息：

①收集課文中相關(guān)人物的信息

比如，學習《輪椅上的霍金》時，我們就可以收集的霍金生平故事，觀看相關(guān)電影等等。這樣，我們才能更全面地了解這位偉人。

②收集課文中相關(guān)事件的信息

例如，我們學習《最后姿勢》時，可以收集當時汶川地震的相關(guān)圖片，這樣就會對譚全球老師張開雙臂護住學生的情景有比較深刻的印象了。

③收集與課文相關(guān)的其他內(nèi)容

比如，學習《草船借箭》這篇文章時，我們就可以收集一些關(guān)于“東風”的情況，以便更好地理解孔明是怎樣“借東風”的。

五、運用我們積累的信息

比如，我們學完《烏的天堂》后，就可以為大家寫一篇短小的解說詞。它既向別人更好地介紹了鳥的天堂的情況，又促使自己更深入的理解了課文。

又如，學完《將相和》這篇課文，我們可以把它編成一個小劇本。在編寫劇本的過程中，我們就可以運用收集到的課外信息，這一方面促進我們對原文的理解，另一方面還能鍛煉我們的寫作能力。

六、通過質(zhì)疑加深對文章的理解

如學了《漁歌子》這首古詩，最后一句“徐風細雨不須歸”，詩人為何不回家呢？從而引起學生對詩人在這樣一天氣下不回家的思考。從而加深了對課文的理解。

七、通過正確朗讀來加深理解

如果我們能正確、有感情地朗讀課文，也會有助于加深理解。比如，《草原》這篇文章，首先描寫了草原“一碧千里”的美景，作者看到這美麗的景色后，就有高歌一曲的沖動。我們在讀這部分的時候，就應該把作者那種喜愛、贊嘆的感情讀出來。接著寫和蒙族同胞見面。作者把這個情景描寫得非常細膩。其中一句話：“不知怎的，就進了蒙古包?！边@就說明兩族人民雖然語言不同，但是彼此就像一家人那樣團結(jié)、親近，再加上蒙族同胞的熱情好客，因此作者“不知怎的，就進了蒙古包”。我們在讀的時候，就應該把這種民族間的親近友好之情表達出來。

八、發(fā)揮想象，加深理解

《月光曲》講述了著名音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事。貝多芬到各地旅行演出時，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)。一天晚上，他散步時偶然昕到一對窮兄妹的對話而被觸動，于是進屋為兄妹倆即興彈奏了一首曲子。后來，他意識到這是一支出色的樂曲，就激動地跑回旅館，把它記錄了下來。這首曲子就是著名的《月光曲》。

文章中的描寫細致而優(yōu)美。如果我們在閱讀過程中，再對當時的景色、氛圍、音樂，以及人物的感情變化進行大膽的想象，一定會對這篇課文有更深刻的認識和理解。

又如，《賣火柴的小女孩》這篇文章講述的是賣火柴的小女孩圣誕夜被凍死在大街上的故事。課文先寫圣誕夜天下著大雪，又冷又黑，而小主人公還在賣火柴。她在又冷又餓的情況下，點燃火柴來取暖。同時，她的眼前出現(xiàn)了幻象，仿佛自己來到了一個沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方。如果把這些美好的幻象跟小女孩現(xiàn)實生活進行對比，我們就可以更深刻的感受到小女孩生活的悲慘，因而對她產(chǎn)生更深切的同情。另外，我們還可以看出，作者的意圖就在于揭露那不平等的社會制度。

專題講座

新課程理念下

如何指導學生感悟理解課文

化城小學

高祥

2010 年11月16日

第五篇：“新課程理念下有效教學策略研究”

“新課程理念下有效教學策略研究”

課題研究階段總結(jié)

加格達奇區(qū)第一小學

教育科研是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力，也是提高教師素質(zhì)的必然選擇。我們學校以教育科研為先導，在加區(qū)教委的指導下，在全校教師的共同努力下，以教改實踐帶動學校的學科教學，全面提高教學質(zhì)量為指導思想，堅持實事求是、理論聯(lián)系實際的原則，倡導全員參與、全方位投入、全過程管理，通過多種形式、多個層面的課題研究活動，大興教科研之風，為學校的創(chuàng)建與發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、簡要回顧

在實踐與研究中，我們以分析課堂教學行為為研究基礎(chǔ)，教師在圍繞學生發(fā)展精心設計的基礎(chǔ)上，充分運用自己的教育智慧，根據(jù)已定的教學內(nèi)容和學生特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和技術(shù)，形成具有效率意義的教學策略。在研究的過程中，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，改善了教師的教學行為，提高了教師的研究能力，2006年11月,學校承擔了地區(qū)和加區(qū)組織的《小學語文能力評價研究與實驗 》課題推進會的教學研討活動,推出的語文研究課兩節(jié),省語委辦到加區(qū)進行小學一年語文教科版教材調(diào)研評估到我校聽課評課指導，曹雪飛、王丹華在專家的親自指導下做課，課堂形式別具一格,意義深遠,體現(xiàn)了新課改實驗的整體性,均衡性,促使我校參與新課改的教師在自我成長的道

1路上邁出了成功的一步。07年地區(qū)組織的課題推進會上李曉萍出課《掌聲》，在“金燭杯”大賽活動講課教師也紛紛取得好成績，在擔任地區(qū)校本教研現(xiàn)場會研討活動中學校三、五年組的帶著問題進課堂的教學研討獲得與會的贊賞。幾年來課題活動豐富多采,通過豐富的科研活動，使學校一大批教師迅速成長起來。

二、研究目標

1.在各學科課堂教學中，構(gòu)建合作學習的有效教學策略得到較大程度的開發(fā)和應用，形成操作性很強的策略體系，用以指導教師的教學實踐，取得顯著的課堂教學效益。

2.探索并構(gòu)建小學探究性學習的有效教學策略。

3.形成有效教學的評價細則。

4.學校教學常規(guī)管理的改革、規(guī)范和不斷完善。

三、研究內(nèi)容

1.教學準備策略的研究。我們認為教師備課應該從學生學習活動的角度來備課。這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導，怎樣與學生互動，在活動中怎樣進行評估和調(diào)控等等應該是教師著重考慮的問題。而且不僅需要事先備課，還要學會事后備課，就是進行教學反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進行研究的問題。

2.教學實施策略的研究。如何創(chuàng)設有益于構(gòu)建合作學習、探究性學習的課堂氛圍，以及一些具體的操作方法等是我們要進行研究的問題。

3.教學監(jiān)控策略的研究。它包括對學生的評估和對課堂教學的評估。

四、研究措施與方法

（一）健全教育科研機構(gòu)，為科研工作的開展提供了保障

健全的學校教育科研管理機構(gòu)是課題研究得以深化的關(guān)鍵，建立了

課題研究領(lǐng)導小組，由校長擔任組長，副校長擔任副組長，學校教務處具體負責學校教育科研管理工作。建立了校長——分管副校長——教務處主任—— 課題組長——課題組成員的科研管理體系。

（二）健全制度管理，促進教育科研規(guī)范開展

根據(jù)學校教育科研工作自身特點，逐步健全了一系列課題研究制度，如：《教育科研的常規(guī)管理制度》、《教育科研的學習制度》、《課題研究例會制度》、《科研資料管理制度》、《教育科研的評估考核和激勵制度》等，這些制度的建立健全促使教育科研工作落到了實處。為了使科研活動落到實處，我們積極開展校級科研活動和區(qū)級展示活動，投入了前所未有的熱情和干勁。我們確立了學校的主課題，并形成了從主課題到教研組到教師個人的三級課題網(wǎng)絡。為了保證課題正常運作，我們要求教師做到“五個一”：①開學初制訂一份課題研究階段性計劃；②每月參加一次教科研例會；③每學期上好一節(jié)課改實驗課；④每月上交一篇理論摘抄和教育隨筆；⑤期末寫好一篇高質(zhì)量的論文或總結(jié)。教科室對“五個一”進行考評，結(jié)果納入教師平時考核項目。教科室積極優(yōu)質(zhì)課比賽，定期召開學術(shù)沙龍。每學期都邀請教研員來校講學指導。在教師中大力推進讀書活動，每月至少去閱覽室讀書兩次，開展教師讀書筆記展覽活動。

（三）建立了以分析有效教學策略為基礎(chǔ)的研究方法

研究伊始，我們就認真學習了相關(guān)課題的理論，但是如何把課題的研究和教師教學的自覺需要結(jié)合起來，怎樣在教學中實施我們?nèi)愿忻Ｈ弧Ｒ淮闻既坏难芯空n讓我們找到了研究方法。

在一次研究課后，三年級組的幾位老師的評課讓大家耳目一新——以前大家評課就是走走過場，泛泛而談。而這次評課，評課者有備而來，緊緊圍繞“在閱讀教學中培養(yǎng)學生語感的有效策略”這一研究課題來評課。尋找課堂教學中問題所在，研討教學策略和學法的改進方法，通過對一節(jié)課的研究進行了實實在在的探索，提出了很多有實際意義的問題。

在研究時，以日常教學中的各備課組為單位，根據(jù)教師們在教

學實踐中遇到的困惑、障礙、問題，共同確立某個課題作為本學期的研究主題。課題組老師圍繞研究主題進行教學預設，然后輪流試講一次，其他老師根據(jù)自己在課前所確定的研究課題的子課題，有目的地仔細觀察，分析思考，研究者與執(zhí)教者共同面對復雜的教學情景作出合理解釋和重新決策。

（四）建立了以分析有效教學策略為基礎(chǔ)的課堂教學評價表 在研究和實踐過程中，我們迫切地感受到：課堂教學實施策略是有效、低效還是無效，必須建立一個相應的評價細則去衡量。課題組的教師在反復觀摩、實踐、反思、研究課堂教學的基礎(chǔ)上，我們初步建立了課堂教學評價細則。

五、研究效果

1.教師教學觀念有了明顯轉(zhuǎn)變，研究能力有了明顯提高，轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念，改善了教學行為，提高了研究能力

通過課題研究，教師的教學觀念發(fā)生了巨大變化，他們的教學行為已經(jīng)從只關(guān)注知識的傳授向關(guān)注學生的發(fā)展轉(zhuǎn)變。不僅觀念發(fā)生了變化，而且還落實到了教學行為上。

2.教師教學行為有了明顯改善

經(jīng)過三年的研究與實踐，回顧研究之路，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學實施策略上發(fā)生了可喜的變化。多人次被評為教育工作者和先進單位,優(yōu)秀論文十于篇。向科研要質(zhì)量，以科研促發(fā)展已成為廣大教師的共識。

六、思考與反思

我們看到收獲時，也在思考我們?nèi)匀恍枰Φ牡胤健５谝?，提高教學研討活動的實效，保證每位參與教師有明顯收獲，在個性與共性上如何體現(xiàn)與結(jié)合好課堂有效教學策略，設計自己個性化的教學，創(chuàng)造獨特的教學風格將是我們下一步要研究的問題。第二，豐富校本研訓形式，滿足教師不斷提高的研訓需求。并為教師提高個性化服務，促進更好的個性化專業(yè)化成長。第三，加強課題管理，提高教師研究課題能力。

今后，我們要在繼續(xù)抓好課題研究的礎(chǔ)上，重視理論水平的提高，使實驗成果上升為理論，為更好的服務于教學而不懈努力。2008年10月