第一篇：新課程理念下如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文

新課程理念下如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文

惠東中學(xué)蘭輝

【摘要】長(zhǎng)期以來，在我國(guó)的中學(xué)歷史教學(xué)中，總是把寫論文看成是語文課的內(nèi)容，灌輸式的歷史教學(xué)方式極大地阻礙了我國(guó)基礎(chǔ)教育中歷史教學(xué)的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教會(huì)學(xué)生寫歷史小論文，把自己的心得和體會(huì)記錄下來，改變以往單純的記背式的學(xué)習(xí)方式，把讀和寫結(jié)合起來，讓歷史不在單調(diào)乏味，也是歷史課程改革的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】新課程歷史小論文歷史教學(xué)方式

歷史小論文是指中學(xué)生在歷史教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)就某一個(gè)問題或人物、事件提出自己的觀點(diǎn)或見解，通過搜集資料，整理資料，撰寫成一篇史論結(jié)合的文章。它的特點(diǎn)是：觀點(diǎn)要鮮明，語言要科學(xué)，取材要精細(xì)能說明觀點(diǎn)。學(xué)生撰寫歷史小論文，不僅可以激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，而且可以鍛煉自己運(yùn)用歷史知識(shí)來解決歷史問題的能力，提高學(xué)生的歷史思維能力和歷史觀察能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教育部2003年4月頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱“歷史新課標(biāo)”）理念新銳，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、言簡(jiǎn)意賅。筆者認(rèn)為，“歷史新課標(biāo)”的根本價(jià)值在于它的突破和創(chuàng)新。它突破了舊的高中歷史學(xué)科體系，創(chuàng)造性地構(gòu)建了新的高中歷史學(xué)科體系；它突破了陳舊的歷史教學(xué)方式和歷史學(xué)習(xí)方式，大力提倡新的歷史教學(xué)方式和歷史學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為在新課程理念下如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文是新時(shí)期歷史學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

歷史教學(xué)方式是由學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教的方式所組成的一個(gè)整體。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)歷史學(xué)習(xí)方式的變革提出了明確的要求：“學(xué)生要進(jìn)一步了解和掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，在探究歷史問題的過程中善于獨(dú)立思考和交流合作，切實(shí)提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。”歷史小論文就是要求學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。筆者想就自己指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文的一些心得與諸位分享如下：

一、上好歷史探究活動(dòng)課。

歷史探究活動(dòng)課教學(xué)模式的類型。主要有兩種類型：課題式探究；課堂式教學(xué)探究。

1.課題式探究：以小組合作形式展開學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。課題組成員有分有合，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。他們自己推選研究和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長(zhǎng)，聘請(qǐng)有一定專長(zhǎng)的歷史老師或校外史學(xué)工作者為指導(dǎo)老師。當(dāng)然也可以采取個(gè)人研究，自己確定課題，自己查找資料或調(diào)查來進(jìn)行研究。這類研究的課題不可太大也不可太空，最好是選擇一些比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平和研究能力的，例如鄉(xiāng)土史，學(xué)生探究起來會(huì)比較順手，有關(guān)的資料也好找，興趣也較濃，而且更容易達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的；或者是新教材每一冊(cè)中都有一到二課時(shí)的活動(dòng)課，供我們學(xué)習(xí)和研究。除此以外我們還可以自己選擇其他一些課題來進(jìn)行研究。

2.課堂教學(xué)探究：“教師在講課時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈。”這種類型可以運(yùn)用于每一節(jié)歷史課，師生不用走出教室也可開展研究性活動(dòng)，在課堂內(nèi)充分利用現(xiàn)有的資源，歷史教材、地圖冊(cè)、填充圖、投影儀、錄象及學(xué)生手頭準(zhǔn)備一些歷史圖書、已看過的歷史影視資料等，因地制宜，就地取材，充分調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

二、歷史小論文的選題要遵循一定的原則。

①選題要遵循宜小不宜大的原則

歷史小論文不同于一般的歷史論文或?qū)W術(shù)專題論文集。它的一個(gè)主要特點(diǎn)就是“小”，一是指文章的篇幅短小，一般在一千字左右；二是指這些文章由于學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)還不成熟，還比較稚嫩，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)一定要從這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，切忌大而全，應(yīng)選擇一些與教材聯(lián)系比較緊密，學(xué)生又比較有興趣的歷史人物或歷史事件的某一方面來論題。如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的原因，拿破侖的對(duì)內(nèi)對(duì)外政策，資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想對(duì)辛亥革命的影響等等。選題要照顧學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，讓學(xué)生自己選擇，選好題后，教師要把全班同學(xué)的選題進(jìn)行登記，做到心中有數(shù)，以便分別進(jìn)行指導(dǎo)。

②選題要遵循開放性原則

這里所說的開放性，它包括兩方面含義。其一是探究?jī)?nèi)容的開放性。在探究性學(xué)習(xí)中，由于每一個(gè)問題的探究和解決都會(huì)涉及到很多的知識(shí)，僅僅靠歷史課本里的一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師一方面要善于開拓教材的探究性價(jià)值，為學(xué)生尋找有價(jià)值的并與學(xué)生能力相適應(yīng)的研究素材；另一方面還要從現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定探究課題。例如，地方史，當(dāng)?shù)氐奈幕贰⒔?jīng)濟(jì)史，等等。這樣就彌補(bǔ)了原有教材的不足。而對(duì)于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)研究歷史過程中，就需要把各學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來，使自己原有的知識(shí)沿著深、廣兩個(gè)方向發(fā)展。歷史探究性教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源從歷史學(xué)科拓展到語文、政治、地理甚至自然科學(xué)；從書本、課堂延伸到自然、社會(huì)、和現(xiàn)實(shí)生活，真正開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)和提高了他們的人文素養(yǎng)。其二是探究空間的開放性，也可以說成是學(xué)習(xí)場(chǎng)所的無限性。研究性學(xué)習(xí)的前提是必須搜集、占有大量的資料。但由于我們師生固有的知識(shí)水平還非常有限，不可能在已有的知識(shí)中信手拈來研究所需 的信息，因此，我們必須改變過去那種“臺(tái)上教師、臺(tái)下學(xué)生”的課堂形式，創(chuàng)建一種開放的課堂結(jié)構(gòu)。只要集中于相關(guān)問題的學(xué)習(xí)研究，學(xué)生就可以走出課堂，走進(jìn)圖書館；走出校門，走向社會(huì)；走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，走向過去，探索歷史的奧秘。這樣為學(xué)生拓展廣闊的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，正是研究性學(xué)習(xí)的策略。

三、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，盡可能的占有史料，取材必須精而實(shí)。

《史通》的作者劉知幾說過：“有才無學(xué)，猶巧匠無斧斤、佛能成室”。這 里所說的“才”是劉知幾認(rèn)為的歷史學(xué)家所必備的三個(gè)條件之——“史才”即寫文章的表達(dá)能力。“學(xué)”就是指“史學(xué)”即掌握豐富的歷史材料，具有較為淵博的歷史知識(shí)。撰寫歷史小論文也不例外，光有華麗的語言是不夠的，還必須掌握豐富的歷史材料。中學(xué)現(xiàn)行的歷史教材的有光史料是十分有限的。教師在學(xué)生選好題后，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，并做好筆記，為撰寫小論文積累材料。正如劉知幾所說：“廣廈以群材合構(gòu)”。

歷史小論文不同于一般的學(xué)生作文，來不得半點(diǎn)的杜撰和虛構(gòu)。教師應(yīng)要求學(xué)生，收集材料貴“博”，選擇材料貴“精”而“實(shí)”，就是要去偽存真。只有選擇真實(shí)可信的材料作為論據(jù)，才能對(duì)歷史事件的是非曲直進(jìn)行客觀和公允的分析和評(píng)價(jià)。

四、批改要全面，盡可能要面對(duì)面的批改。

歷史小論文的批改，不能象批改歷史作業(yè)那樣打個(gè)優(yōu)、良、中、差就完事，而應(yīng)花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，盡量做到面對(duì)面的批改。對(duì)其中的錯(cuò)字、別字要給

予糾正，對(duì)一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)要當(dāng)面解釋。如某些同學(xué)將拿破侖的出現(xiàn)等同于“時(shí)勢(shì)造英雄”。有些同學(xué)站在地主階級(jí)的立場(chǎng)把農(nóng)民起義稱為“賊”或“寇”等提法。我們要幫助學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來看待問題，使學(xué)生分清什么是歷史唯物主義，什么是歷史唯心主義？進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來分析歷史現(xiàn)象的能力。

五、歷史語言要規(guī)范、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。

語言風(fēng)格要有史學(xué)之一般特點(diǎn)。切忌文學(xué)之朦朧浪漫，要真實(shí)準(zhǔn)確又頗具文采，要講究理性又富感染力。文章開門見山，言簡(jiǎn)意賅，“意則期多，字則唯少”；字斟句酌，一絲不茍，做到文字清新、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，使人讀之心中波瀾起伏。

總之，我認(rèn)為歷史小論文反映了歷史高考的方向，“考查考生的綜合素質(zhì)，有助于高校選拔人才”；它也體現(xiàn)了新課程的特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力；它也有助于提高老師的綜合素質(zhì)，使其成為學(xué)者型的教師，在歷史教學(xué)改革中不斷提高。

主要參考書目：

①《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）人民教育出版社，2003年。

②張暉，《教師的適應(yīng)與發(fā)展》，首都師范大學(xué)出版社，2001年。

③郭東歧：《教師的適應(yīng)與發(fā)展》，首都師范大學(xué)出版社，2001年。

④聶幼犁、劉立新：《新課程背景下中學(xué)歷史教育的反思、機(jī)遇和責(zé)任》，中學(xué)歷史教學(xué)參考，2006年1—2期。全文共（3164個(gè)字）

第二篇：新課程理念下如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

新課程理念下如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

內(nèi)容摘要：閱讀是對(duì)外部世界的開發(fā)，更是對(duì)自己生命的開發(fā)。每個(gè)人的閱讀史就是他的精神成長(zhǎng)史。課外閱讀，作為語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在新課程的理念下，我們應(yīng)該怎樣去理解和指導(dǎo)課外閱讀呢？本文從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、創(chuàng)建閱讀方法和營(yíng)造閱讀氛圍三個(gè)方面，闡述了新課程理念下如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

關(guān)鍵詞：課外閱讀閱讀方法閱讀氛圍

有位哲人曾說：“人的差異在業(yè)余時(shí)間。”是呀，誰有效的把握了業(yè)余時(shí)間，誰就擁有超越，讀書也是如此。余秋雨先生說，“閱讀的最大理由是想擺脫平庸。一個(gè)人如果在青年時(shí)期就開始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。人胸中久不澆灌，則塵俗生其間。照鏡覺面目可憎，對(duì)人亦語言無味。”而著名語言學(xué)家呂淑湘先生在涉及學(xué)生課外閱讀的作用時(shí)，也曾指出課內(nèi)的功效占30％，而課外的功效占70％。語文課承載的內(nèi)容僅是滄海一粟，要提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，已成為新課程理念下有效提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但在眾多媒體的渲染和不良引導(dǎo)下，大眾已沉浸在享樂主義的愉悅中，對(duì)靜下心來的閱讀的自覺意識(shí)逐漸遲鈍。同時(shí)，社會(huì)不斷發(fā)展，能帶來“快樂”的新鮮事物不斷出爐，多媒體如電腦游戲、上網(wǎng)聊天等等吸引了學(xué)生的眼球。在這樣一種大背景之下，處于青春期的學(xué)生們好奇心正濃，注意力更是難以集中到閱讀上來。冷淡閱讀的現(xiàn)象依然沒有出現(xiàn)多大轉(zhuǎn)機(jī)。在課堂之外，他們經(jīng)常拿起的是漫畫、時(shí)尚讀物；在家里，他們點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)小說，拿起游戲機(jī)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，該如何與網(wǎng)絡(luò)、游戲爭(zhēng)搶學(xué)生，將學(xué)生拉回書本，讓他們潛心閱讀，與經(jīng)典名著對(duì)話呢？現(xiàn)談?wù)勎业膸c(diǎn)想法。

一、興趣，是學(xué)生課外閱讀的源頭活水。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”那么如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓孩子親近閱讀呢？

1、讓課外閱讀從“輕松”、“隨意”起，減少功利性閱讀。

一直有一個(gè)問題在縈繞在心頭，那就是：“孩子進(jìn)行課外閱讀的目的是什么？”為何現(xiàn)在孩子的手中擁有了好多優(yōu)秀的書籍，卻不能去欣賞、去閱讀、去

吸收，難道僅僅是因?yàn)楹⒆記]有興趣嗎？因?yàn)樗麄冊(cè)诩抑袥]有讀書環(huán)境嗎？我以自身的讀書經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，隱隱地感受到，孩提時(shí)代之所以怕讀書，大概與“寫”有關(guān)，總有老師信奉“讀書必有一得”，常讓孩子去寫，去思，讓他們來不及喜歡就已生厭煩之心了，我認(rèn)為讀書不需要目的。最可貴的，就是那一點(diǎn)自得其樂！學(xué)生也一樣，越少施加功利性目的，越有利于培養(yǎng)他們的興趣——興趣盎然地散散漫漫地讀，于不知不覺間漸行漸遠(yuǎn)，越登越高，仿佛在有意無意間，這樣引導(dǎo)他們，才是我們語文教師最該做的事情。

讀書的起始階段要從“輕松”、“隨意”開始，事實(shí)上孩子的閱讀從“趣

味”、“愉悅”開始的。反之，學(xué)生則會(huì)“老氣橫秋”，會(huì)“呆板”，其結(jié)果是拔苗助長(zhǎng)。現(xiàn)在，我們很多時(shí)侯，責(zé)備學(xué)生的詞語單調(diào)，思考無力，但是反思一下自己：我們給學(xué)生怎樣的閱讀體會(huì)呢？我們糾纏于“增負(fù)”、“減負(fù)”、“素質(zhì)”、“創(chuàng)新”等簡(jiǎn)單的表層，很少去感受學(xué)生的情感世界，很少去體味學(xué)生的閱讀滋味。我們要從“隨意”、“輕松”的港口出發(fā)，就會(huì)駛向廣闊而深邃的心靈海洋。

2、親近孩子，了解他們的心理需求。

蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。怎

樣才是合適呢？其一，當(dāng)然是符合孩子的心理特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。這也是各種童話故事經(jīng)久不衰的原因所在。

因此，對(duì)于孩子讀什么書，教師應(yīng)考慮學(xué)生的心理需要，看看孩子需要什么

樣的書。在小學(xué)階段，童話故事是學(xué)生耳熟能詳?shù)模貏e是安徒生童話和格林童話，更是伴隨著他們成長(zhǎng)，因而學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，感受了小女孩的悲慘命運(yùn)，灑一把同情淚后，讓學(xué)生重溫安徒生童話和格林童話，回味自己的成長(zhǎng)足跡。在這種回讀中，學(xué)生肯定比聽媽媽講故事時(shí)期加入了更多的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，因而對(duì)作家筆下的童話世界有了更深的理解，無形中讓學(xué)生再次徜徉在書本的海洋中。

兒童文學(xué)作家梅子涵寫過一篇《我們都是點(diǎn)燈人》，書中說到童年是要閱讀、要故事、要文學(xué)的，童年要讀童書，要讀兒童文學(xué)！我們把一本本生動(dòng)有趣又耐

人尋思的書，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地閱讀，朦朦朧朧間，就能使他們一生的日子都有了方向。

二、創(chuàng)建理想的閱讀方法，推動(dòng)學(xué)生持續(xù)性閱讀。

1、培養(yǎng)健康情趣的方法。健康的閱讀情趣是指學(xué)生在課外閱讀中能將追求真、善、美，追求文明、高雅境界作為自己的內(nèi)在需要。情趣健康了，也就有了自制力。培養(yǎng)這種健康情趣，可在指導(dǎo)課外閱讀的起步階段采取美文熏陶的方法。比如：⑴聽賞法，用教者示范朗讀、錄音朗讀、聲像組合朗讀等方式，讓學(xué)生聆聽；⑵析賞法，出示文質(zhì)兼美的短文、片斷，教者邊讀文句，邊作精辟評(píng)點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛，展現(xiàn)神韻；⑶讀賞法，提供或由學(xué)生自行尋找文義淺顯而情調(diào)、意境優(yōu)美的文字，讓學(xué)生去出聲讀，既理解其內(nèi)容又傳示其意境；⑷編賞法，通過范例引路，指導(dǎo)學(xué)生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段摘編成“小報(bào)”，既有文字，又配插圖，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過這些方法，學(xué)生不僅會(huì)愛上讀書，而且會(huì)愛讀好書。

2、訓(xùn)練基本能力的方法。要讓學(xué)生能進(jìn)行自主的課外閱讀，就必須在指導(dǎo)課外閱讀的過程中，著力去訓(xùn)練閱讀活動(dòng)中相關(guān)的內(nèi)部智力操作和外部技能操作兩方面的必備能力。主要有：⑴感知閱讀材料的能力，這些能力包括由思維活動(dòng)來運(yùn)作的理解、分析、概括等能力，也包括依托思維活動(dòng)并與眼睛的視速等因素有關(guān)的精讀、略讀、泛讀、掃讀、跳讀、速度等能力。⑵熟練運(yùn)用傳統(tǒng)操作方式的能力，這些能力包括查檢辭書、資料等能力，也包括在閱讀過程中隨機(jī)圈、劃、點(diǎn)、注、評(píng)、摘等能力。⑶駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，這些能力包括操縱電腦、打開電子書刊、確定關(guān)鍵詞并以超文本方式翻閱文本資料的能力，也包括上網(wǎng)進(jìn)入信息高速公路并在網(wǎng)上從容自如地調(diào)用網(wǎng)上閱讀材料的能力。

3、整合閱讀環(huán)境的方法。除了交往方面的寫作外，在大眾層面上，完全有理由說，“閱讀的外延等同于生活”。因此，我們應(yīng)努力整合出一個(gè)廣闊的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處有書可讀，并能主動(dòng)讀書，多讀好書，從書中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。整合的途徑有：⑴內(nèi)部整合，即以學(xué)生的高頻活動(dòng)區(qū)——班組為基地，通過由學(xué)生捐書、向?qū)W校借書等渠道，建立班級(jí)“活水”圖書角，學(xué)生在課間可以隨時(shí)隨意地看書，將課外閱讀與課外活動(dòng)融為一體。⑵外向整合，即以學(xué)生的基本生活區(qū)——家庭為基地，通過培養(yǎng)典型、推廣經(jīng)驗(yàn)等手段，逐步幫助學(xué)生開

辟家庭專用書柜、專用書櫥乃至專用書屋，使學(xué)生在家庭的閑暇時(shí)間中可與書為伴，以書為趣。當(dāng)然，隨著電腦的普及，無論班級(jí)圖書角還是家庭書屋，都可以為學(xué)生逐步創(chuàng)設(shè)閱讀電子書刊或閱讀網(wǎng)上書刊的條件。

4、以課內(nèi)閱讀為依托，輻射到課外閱讀。“得法于課內(nèi)，成效于課外”是課外閱讀的原則。因此，在閱讀教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、想像能力、表達(dá)能力、思維能力，還必須教給學(xué)生必要的語文知識(shí)和讀書方法。這樣學(xué)生就有了一把開啟閱讀之門的金鑰匙，大量地閱讀課外書籍。閱讀課上好了，學(xué)生知其意，品其情，悟其境，才能對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。教學(xué)中教師可就此推薦一些與課內(nèi)閱讀相關(guān)的課外讀物。如教《猴王出世》，可推薦讀《西游記》，使學(xué)生進(jìn)一步了解孫悟空的法力無邊、疾惡如仇；教古詩詞《卜算子.詠梅》《示兒》，可以向?qū)W生簡(jiǎn)介陸游的生平以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，可推薦讀陸游的其他詩詞；教《走向奧運(yùn)》，可推薦讀有關(guān)的奧運(yùn)的奇聞逸事??這樣通過以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣與習(xí)慣。

5、利用網(wǎng)絡(luò)，拓寬課外閱讀空間。隨著廣播電視、報(bào)刊雜志等大眾傳播媒介的發(fā)展，尤其是學(xué)校校園網(wǎng)的建立為學(xué)生閱讀增加了豐富的資源和廣闊的天地。這時(shí)教師可以充分利用校園網(wǎng)讓學(xué)生到開設(shè)的網(wǎng)址上搜索自己需要的閱讀材料進(jìn)行充分的個(gè)體閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如讀到《為人民服務(wù)》時(shí)可以同時(shí)點(diǎn)擊“人生的價(jià)值”、“人生的理想”、“我的追求”等欄目。在讀書的同時(shí)，擴(kuò)展閱

讀的功能，逐步學(xué)會(huì)收集信息、處理信息，樹立正確的人生觀，受到思想教育。

三、營(yíng)造課外閱讀的良好氛圍，給孩子搭建一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

一個(gè)喜歡閱讀家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的老師

更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。從這個(gè)意義上說，閱讀的啟動(dòng)和保持是一種集體行為中個(gè)體的無意識(shí)行為。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓先生在全美發(fā)起了“挑戰(zhàn)閱讀”運(yùn)動(dòng)，以聯(lián)邦政府補(bǔ)貼的形式鼓勵(lì)和號(hào)召全美的成人，包括家長(zhǎng)、教師、大學(xué)生以及各種職業(yè)的志愿者走進(jìn)家庭陪伴孩子閱讀，這是一個(gè)壯舉！舉一國(guó)之力營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，受益的首先是孩子，又不僅是孩子，受益的將是整個(gè)國(guó)家和民族！那么我們?nèi)绾谓o孩子營(yíng)造良好的閱讀氛圍呢？

1、班級(jí)讀書會(huì)----在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。“班級(jí)讀書會(huì)”就不失為一個(gè)不錯(cuò)的選擇。“班級(jí)讀書會(huì)”主要的做法是先引導(dǎo)孩子用一段時(shí)間去讀一本教師或同學(xué)推薦的好書，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和老師以及家長(zhǎng)共同對(duì)作品進(jìn)行自由的討論，其間也可展出一些孩子的讀后感或其他作品。

2、挑戰(zhàn)性閱讀——為生活和命運(yùn)而閱讀，是一個(gè)很誘人的閱讀理念。如果我們的孩子能面臨這樣的閱讀情境，那么課外閱讀會(huì)變得很光明。“挑戰(zhàn)性閱讀”正是基于這樣的思考的一種課外閱讀指導(dǎo)方式。首先要在生活中引導(dǎo)孩子自覺地發(fā)現(xiàn)“挑戰(zhàn)”，這種挑戰(zhàn)的任務(wù)是需要孩子去補(bǔ)充知識(shí)的，這樣，閱讀就形成了。例如社會(huì)的重大事件會(huì)引起人們的關(guān)注和興趣，孩子們也是一樣的。如我國(guó)就要舉行奧運(yùn)會(huì)了，我們可以向孩子們推薦有關(guān)奧運(yùn)方面的書籍；又如 我國(guó)與臨國(guó)日本的關(guān)系為什么那么僵化，我們可以向孩子們推薦有關(guān)當(dāng)年日本侵華和現(xiàn)代日本首相不顧亞洲人民的反對(duì)參拜靖國(guó)神社方面的書籍，來追尋原因。

3、影視主題活動(dòng)——利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍是一個(gè)很投機(jī)，也很直觀的做法。現(xiàn)在已經(jīng)有很多名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《三國(guó)演義》《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》《西游記》《聊齋志異》以及大部分的外國(guó)名著等，孩子們都會(huì)特別喜愛的。看電影電視對(duì)閱讀興趣很有幫助，如果能和熱映中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會(huì)更好。如省臺(tái)每逢假期都會(huì)播放《西游記》，我們可以利用這樣的機(jī)會(huì)，在班隊(duì)會(huì)中舉辦一次“讀名著、看電視”主題活動(dòng)，相信學(xué)生會(huì)印象深刻。

4、專題性辯論——就書中某一個(gè)問題或就書中人物作比較，如開展“孫悟空和哈利·波特，誰的本領(lǐng)大”這樣的專題辯論性的讀書活動(dòng)，一次活動(dòng)讀兩本名著，兩種不同的感受，何樂而不為？

讀書讓歷經(jīng)磨難的中華民族生生不息，讀書讓顛沛流離的猶太人不忘其根。在以信息化為特征的時(shí)代，人們與書本漸行漸遠(yuǎn)，享受網(wǎng)絡(luò)的快捷，我們希望讓讀書成為學(xué)生未來生活中的一種方式。營(yíng)造書香家庭、書香校園、書香社會(huì)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，任重而道遠(yuǎn)，我們將在引領(lǐng)學(xué)生讀書的道路上義無返顧！

【參考文獻(xiàn)】

梅子涵《我們都是點(diǎn)燈人》

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

（此文獲省級(jí)二等獎(jiǎng)）

第三篇：新課程理念下如何指導(dǎo)學(xué)生感悟理解課文

新課程理念下如何指導(dǎo)學(xué)生感悟理解課文

化城小學(xué)

高祥

閱讀教學(xué)，是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)一篇閱讀課文，我們常常經(jīng)歷初讀感知——精讀理解——熟讀積累——遷移運(yùn)用等幾大環(huán)節(jié)，其間精讀理解則是最重要的一環(huán)。精讀不但是充分理解課文的重要方法，而且有助于提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，提高理解、鑒賞、分析、概括、聯(lián)想和想象能力。

一、抓住文章關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生深讀思考

一篇優(yōu)秀文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”“線”“面”——關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題等。它們或統(tǒng)領(lǐng)全文，或概括內(nèi)容，或提示中心，或提示內(nèi)涵，或標(biāo)明作者意圖，或流露作者情感，是破解全文密碼的關(guān)鍵所在。抓住這些“點(diǎn)”“線”“面”，同時(shí)拓展到全篇，就能順暢實(shí)現(xiàn)“整體感悟”和“整體把握”。

二、抓關(guān)鍵問題，引領(lǐng)全文

俗話說：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順。”其中的“領(lǐng)”即是課文的關(guān)鍵問題，通過該問題能引出課文中重點(diǎn)詞、句、段，抓住這個(gè)節(jié)骨眼，就能把分散的、零碎的知識(shí)穿起來，收到舉一反三的效果。如著名教師靳家彥在執(zhí)教《珍珠鳥》一課時(shí)，就緊緊抓住“珍珠鳥怎么就依賴我了呢”這一關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文思考。其間，讓學(xué)生結(jié)合自身生活感受，并輔之以動(dòng)作表現(xiàn)來讀課文，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，理解了“信賴——就能創(chuàng)造美好的境界”這一深刻主題。

三、深入理解字詞。品味文章內(nèi)涵

如，《林海》這篇文章是圍繞“親切”與“舒服”展開的。作者剛進(jìn)入這片原始森林時(shí)，親手觸摸著那些千年古木，腳踏在幾尺厚的松針上，他由衷地產(chǎn)生了一種“親切”、“舒服”之感。后來，他看見林海“千山一碧、萬古常青”的景色，又聯(lián)想到在我們祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)中，大至高樓廣廈，小至日用家具，有很多地方都要用上這里的木材，因而“親切”、“舒服”之感再次油然而生。

通過深入理解字詞來品味文章的內(nèi)涵，是我們?cè)鰪?qiáng)閱讀能力的好方法。

四、收集課外信息。促進(jìn)閱讀理解

我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇課文的過程中，應(yīng)注意收集四方面的信息：

①收集課文中相關(guān)人物的信息

比如，學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》時(shí)，我們就可以收集的霍金生平故事，觀看相關(guān)電影等等。這樣，我們才能更全面地了解這位偉人。

②收集課文中相關(guān)事件的信息

例如，我們學(xué)習(xí)《最后姿勢(shì)》時(shí)，可以收集當(dāng)時(shí)汶川地震的相關(guān)圖片，這樣就會(huì)對(duì)譚全球老師張開雙臂護(hù)住學(xué)生的情景有比較深刻的印象了。

③收集與課文相關(guān)的其他內(nèi)容

比如，學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章時(shí)，我們就可以收集一些關(guān)于“東風(fēng)”的情況，以便更好地理解孔明是怎樣“借東風(fēng)”的。

五、運(yùn)用我們積累的信息

比如，我們學(xué)完《烏的天堂》后，就可以為大家寫一篇短小的解說詞。它既向別人更好地介紹了鳥的天堂的情況，又促使自己更深入的理解了課文。

又如，學(xué)完《將相和》這篇課文，我們可以把它編成一個(gè)小劇本。在編寫劇本的過程中，我們就可以運(yùn)用收集到的課外信息，這一方面促進(jìn)我們對(duì)原文的理解，另一方面還能鍛煉我們的寫作能力。

六、通過質(zhì)疑加深對(duì)文章的理解

如學(xué)了《漁歌子》這首古詩，最后一句“徐風(fēng)細(xì)雨不須歸”，詩人為何不回家呢？從而引起學(xué)生對(duì)詩人在這樣一天氣下不回家的思考。從而加深了對(duì)課文的理解。

七、通過正確朗讀來加深理解

如果我們能正確、有感情地朗讀課文，也會(huì)有助于加深理解。比如，《草原》這篇文章，首先描寫了草原“一碧千里”的美景，作者看到這美麗的景色后，就有高歌一曲的沖動(dòng)。我們?cè)谧x這部分的時(shí)候，就應(yīng)該把作者那種喜愛、贊嘆的感情讀出來。接著寫和蒙族同胞見面。作者把這個(gè)情景描寫得非常細(xì)膩。其中一句話：“不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。”這就說明兩族人民雖然語言不同，但是彼此就像一家人那樣團(tuán)結(jié)、親近，再加上蒙族同胞的熱情好客，因此作者“不知怎的，就進(jìn)了蒙古包”。我們?cè)谧x的時(shí)候，就應(yīng)該把這種民族間的親近友好之情表達(dá)出來。

八、發(fā)揮想象，加深理解

《月光曲》講述了著名音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事。貝多芬到各地旅行演出時(shí)，來到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)。一天晚上，他散步時(shí)偶然昕到一對(duì)窮兄妹的對(duì)話而被觸動(dòng)，于是進(jìn)屋為兄妹倆即興彈奏了一首曲子。后來，他意識(shí)到這是一支出色的樂曲，就激動(dòng)地跑回旅館，把它記錄了下來。這首曲子就是著名的《月光曲》。

文章中的描寫細(xì)致而優(yōu)美。如果我們?cè)陂喿x過程中，再對(duì)當(dāng)時(shí)的景色、氛圍、音樂，以及人物的感情變化進(jìn)行大膽的想象，一定會(huì)對(duì)這篇課文有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

又如，《賣火柴的小女孩》這篇文章講述的是賣火柴的小女孩圣誕夜被凍死在大街上的故事。課文先寫圣誕夜天下著大雪，又冷又黑，而小主人公還在賣火柴。她在又冷又餓的情況下，點(diǎn)燃火柴來取暖。同時(shí)，她的眼前出現(xiàn)了幻象，仿佛自己來到了一個(gè)沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方。如果把這些美好的幻象跟小女孩現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)比，我們就可以更深刻的感受到小女孩生活的悲慘，因而對(duì)她產(chǎn)生更深切的同情。另外，我們還可以看出，作者的意圖就在于揭露那不平等的社會(huì)制度。

專題講座

新課程理念下

如何指導(dǎo)學(xué)生感悟理解課文

化城小學(xué)

高祥

2010 年11月16日

第四篇：淺談如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫地學(xué)小論文

淺談如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫地學(xué)小論文

地學(xué)小論文屬于科技論文,具備科學(xué)技術(shù)論文的一般特點(diǎn),即具有科學(xué)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性。但由于出自中學(xué)生之手,論文又具有“小”的特點(diǎn),即論題小,篇幅小,字?jǐn)?shù)少(幾百字到2000字左右),結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單。

1.通過撰寫活動(dòng),可以加強(qiáng)師生的相互了解,培養(yǎng)師生情感。由于是剛升入初中,建班伊始,師生間的第一印象是很重要的。教師通過評(píng)定學(xué)生的小論文,可以了解學(xué)生的籍貫、書寫狀況、寫作能力、觀察能力、思維能力等基本情況;通過讓學(xué)生朗讀,可以了解學(xué)生的口語表達(dá)能力,提高學(xué)生的朗讀能力,激起學(xué)生的表演欲,培養(yǎng)學(xué)生的自信心、上進(jìn)心,達(dá)到教師快速“備學(xué)生”,適應(yīng)學(xué)生,接受學(xué)生,便于誘導(dǎo),利于教學(xué)的目的。教師也可通過對(duì)學(xué)生地學(xué)小論文撰寫的指導(dǎo),將自己全面“推銷”給自己的學(xué)生,讓他們了解他們的地理老師的特色、風(fēng)采,喜歡、信服、敬重你,“親其師,近其人,愛其‘科’,樂其學(xué)!”實(shí)踐證明:每一屆、每一班,我都成功地贏得了我的學(xué)生。

2.通過撰寫活動(dòng),可以開闊學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生的地理知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生鉆研地理科學(xué)的積極性,創(chuàng)新學(xué)習(xí),并學(xué)以致用,放大地理學(xué)科教育的功能。如:學(xué)生在小論文中寫到:“我最感興趣的是麗江的玉龍雪山。我剛一登上它,首先映入眼簾的是那滿嶺滿峰的白茫茫的積雪,霞光下,雪山冰清玉潔,美不勝收,寒氣襲人,我不禁打了一個(gè)顫,裹緊已加厚的衣服,真是‘高處不勝寒’,仿佛是來到了冰雪世界的北國(guó),或是正在安徒生的童話里漫游呢。心里一下產(chǎn)生了一個(gè)疑問?現(xiàn)在已經(jīng)是四、五月份了,氣溫都升高了,可是玉龍雪山上為什么還有積雪呢?且氣溫很低,比家鄉(xiāng)———云南高原上的富源的冬天還冷。原來雪山的海拔很高,高達(dá)四千五百九十九米,上面又缺少氧氣,氣壓也低,所以山頂終年有積雪。我想原因可能還有很多,等我上初中時(shí),地理老師就會(huì)教了,就會(huì)告訴我們了。那時(shí)我就懂了‘玉龍雪山上為什么會(huì)一年四季都有積雪’的原因了。”

3.通過撰寫活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情,鍛煉、提高學(xué)生的寫作能力。如學(xué)生在文中寫到:我最感興趣的是:品大理的“三道茶”。第一道是苦茶,第二道是澀茶,第三道是回味茶。余味繞喉,回老家后仍念念不忘,常http:///常夢(mèng)返古城重品‘三道茶’。真是“此茶只應(yīng)天上有,人間那得飲幾回?”。還有學(xué)生這樣寫:我最感興趣的是:西雙版納勐侖熱帶植物園里的“跳舞草。”諺語說:“牛角不會(huì)被蟲蛀,草不會(huì)跳舞”,可我在植物園里觀賞了‘會(huì)跳舞的草’———這種草是草本植物,高兩尺左右,每一根葉柄上長(zhǎng)有三片葉子,一片長(zhǎng)的,兩片短的。早晨,當(dāng)朝霞把大地染紅的時(shí)候,這種草的長(zhǎng)葉子就由聳拉狀而平伸開來,兩片小葉子就會(huì)上下地跳動(dòng),如同少女翩翩起舞一般。到了下午,大葉子又聳拉下來,但小葉子仍不停地跳動(dòng)著。假如你對(duì)著這種草聲音洪亮的唱歌或奏樂,她同樣會(huì)為你翩翩“伴舞”。為什么這種草會(huì)跳舞呢?植物學(xué)界至今仍沒有作出明確的答案,只是有人作這樣的推測(cè),說這種草的植物神經(jīng)特別靈敏,一旦受到陽光、聲音的刺激就會(huì)扭動(dòng)、起舞,因此,有人把這種草譽(yù)為“植物界的舞蹈家”。多么神奇、可愛的跳舞草!’

4.通過撰寫活動(dòng),可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育,熱愛生活,培養(yǎng)現(xiàn)代型的中學(xué)生,做會(huì)生存、有社會(huì)責(zé)任感的人。如:學(xué)生寫到:我最感興趣的是桂林,我不僅喜歡那兒的風(fēng)景和風(fēng)土人情,更喜歡那兒的環(huán)境衛(wèi)生。只聽說,桂林山水甲天下,今朝游,桂林的環(huán)境衛(wèi)生同樣甲天下!桂林美,山美水美,人的行為更美。“不愿做神仙,寧做桂林人!”我從桂林回來后有很大感觸,立志要好好學(xué)習(xí),以后才能分到好的地方。還有學(xué)生這樣立志:諸葛亮說過“不懂地理的人,充其量不過是一個(gè)庸才。”我不愿不懂地理,我還要把地理學(xué)好,為社會(huì)作貢獻(xiàn)!以上,是我所指導(dǎo)與嘗試、學(xué)生所撰寫的部分,是我所感的點(diǎn)滴。“雖是毫末技藝,卻是頂上工夫”,可見小小論文,大大功能。

第五篇：在新課程理念下指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的研究

丹東市普教研究會(huì) 小 學(xué) 語 文 第八屆年論文

在新課程理念下指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的研究

——淺談指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣的方法

丹東市金湯小學(xué)孫波

2008年4月

在新課程理念下指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的研究

——淺談指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣的方法

丹東市金湯小學(xué)孫波

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要求學(xué)生九年課外閱讀總量要達(dá)到400萬字以上，其中小學(xué)階段要完成140萬字的閱讀。課外閱讀不再會(huì)被斥為“閑書”，已經(jīng)成了名副其實(shí)的“正業(yè)”。

讀書，就一個(gè)人而言，如莎士比亞的詩：“生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”

讀書，就全人類而言，應(yīng)如高爾基的名句：“書籍是全人類進(jìn)步的階梯，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”

由此說來，“讀書”就有了個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步雙重屬性。如果把“讀書”放在我國(guó)建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的時(shí)代背景中來思考，作為一名教師——“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的開拓者，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，已不僅僅是擺脫平庸、增長(zhǎng)智慧、陶冶情操的個(gè)人行為。“讓讀書成為習(xí)慣”，已是建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”，全面實(shí)施素質(zhì)教育向廣大教師提出的時(shí)代要求，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣直接關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程與中華民族充滿“陽光”的未來??

一、讓讀書成為伴隨一生的習(xí)慣

一個(gè)人成功的因素不只是讀書，但是，讀書卻是一個(gè)人成功的重要因素。古往今來無數(shù)的圣哲、文學(xué)家、教育家，無不是在讓讀書成為習(xí)慣中走向成功的。

開儒家學(xué)說之先河的孔夫子自己曾說“吾十有五而志于學(xué)”，“發(fā)憤（下決心學(xué)習(xí)）忘食，樂而忘憂，不知老之將至。”這樣說來，孔夫子在中華民族讀書史上開創(chuàng)了讓讀書成為習(xí)慣的先河。江蘇省李吉林老師數(shù)十年如一日，除在外開會(huì)講學(xué)外，每晚都讀書。在靜靜地閱讀與思考中，李吉林老師從一位只有中師畢業(yè)的普通教師，成長(zhǎng)為今天受人尊敬的教育家。無數(shù)成功人士的事例印證了一個(gè)道理——一個(gè)人成功的因素不只是讀書，但是讀書卻是一個(gè)人成功的重要因素。

每個(gè)人都有心底的夢(mèng)，讀書能承載著人們心底的夢(mèng)，游向光輝的彼岸，對(duì)誰都是一樣的公平慷慨。一個(gè)人“總有一種真情讓你感動(dòng)”，當(dāng)一個(gè)人抓住讓自己感動(dòng)的真情，追逐心底的夢(mèng)，燃起“閱讀改變?nèi)松钡幕鸱N。讓好書成為每個(gè)孩子成長(zhǎng)的燈塔，照亮他們前進(jìn)的道路。

在讀書學(xué)習(xí)的路上，應(yīng)如一句格言：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”因?yàn)椋凇翱鄬W(xué)”與“樂學(xué)”之間相隔的不僅是一種精神境界，這注定在讓讀書成為習(xí)慣的路上，要靠一個(gè)人的毅力和耐性來支撐，只有勤奮而不畏勞苦的人才會(huì)有收獲的喜悅。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法 １、推薦讀書書目

現(xiàn)在的圖書市場(chǎng)，種類繁多，我不能說《烏龍?jiān)骸愤@樣的口袋書對(duì)學(xué)生沒有好處，至少，讓大好時(shí)光看這樣沒有收藏價(jià)值的書，收獲是不大的。因此，作為教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生看書的內(nèi)容有所規(guī)定，讓好書成為學(xué)生的好伙伴。我在網(wǎng)上下載了國(guó)家教育部規(guī)定的小學(xué)生必須閱讀的書目，復(fù)印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在這些書目中，找到自己喜歡的圖書，進(jìn)行閱讀，這樣讓學(xué)生的閱讀有依據(jù)可循，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生閱讀的目的。

2、規(guī)定學(xué)生讀書的時(shí)間。（１）晚上半小時(shí)

在學(xué)生小的時(shí)候，不能主動(dòng)地閱讀，于是我每天給學(xué)生規(guī)定半小時(shí)的閱讀時(shí)間，讓家長(zhǎng)簽字，以督促學(xué)生的閱讀行為。每天檢查反饋的情況，經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，大多數(shù)的學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂，初步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。（２）中午半小時(shí)

每天中午，我班的學(xué)生會(huì)提前20分鐘進(jìn)教室，進(jìn)行閱讀。在這個(gè)時(shí)間里，我可以看到學(xué)生近期看得什么書，及時(shí)表揚(yáng)那些閱讀認(rèn)真的孩子，對(duì)于一些不值得看的書進(jìn)行制止。（３）記錄讀書的頁數(shù)

學(xué)生閱讀的速度直接影響閱讀的數(shù)量，為了讓學(xué)生既有質(zhì)量，又有數(shù)量，我們班級(jí)曾經(jīng)共同看一本書《愛的教育》。每天中午，我都會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)自己的讀書頁數(shù)，然后統(tǒng)計(jì)孩子在家閱讀的數(shù)量，督促學(xué)生閱讀。表揚(yáng)閱讀數(shù)量多的學(xué)生，鞭策閱讀量少的學(xué)生。

3、制定有關(guān)讀書的獎(jiǎng)勵(lì)措施(1)讀書卡 讓學(xué)生愛看書，單靠指導(dǎo)只是一個(gè)方面，還要制定一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了獎(jiǎng)勵(lì)方法。低年級(jí)的時(shí)候，凡讀完一本書，學(xué)生就可以填寫一張彩色的卡片，在上面填上自己看書的題目，由家長(zhǎng)簽字，然后教導(dǎo)我的手中，我就把這張卡片裝在成長(zhǎng)記錄袋中，并在班級(jí)的評(píng)比臺(tái)上添加一朵小紅花。定期總結(jié)小紅花的數(shù)量，促進(jìn)了學(xué)生閱讀的數(shù)量。(2)表揚(yáng)條

隨著年齡的增長(zhǎng)，我把閱讀卡變成了表揚(yáng)條，每讀完書后，到我這里領(lǐng)取一張，粘貼在自己的評(píng)比卡上。表揚(yáng)條上寫上讀書的時(shí)間以及閱讀的書目。（3）讀書目錄表

此外，我還為學(xué)生設(shè)計(jì)了讀書目錄表，讓學(xué)生把自己讀過的書名寫在上面，讓學(xué)生在填寫的過程中，找到成就感。

4、開展讀書的延伸活動(dòng)（1）精彩一分鐘

作為工具學(xué)科的語文，口語交際是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我堅(jiān)持在每天的課前進(jìn)行“精彩一分鐘”的口語鍛煉。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以把自己看到的、聽到的、想到的說出來，大家一起評(píng)說。學(xué)生們不僅在這里聽到同學(xué)們相互贊揚(yáng)，凝聚了集體的向心力，而且在對(duì)家事、國(guó)事、天下事的評(píng)論中，增強(qiáng)了責(zé)任感。這些內(nèi)容來源于報(bào)刊、雜志，來源于電視、電腦，經(jīng)過加工展示給同學(xué)們，是閱讀積累的過程。前幾天，我講了《兩小兒辯日》這篇古文，第二天的“精彩一分鐘”時(shí)間，遲昶澤同學(xué)站起來說：“我來用科學(xué)知識(shí)為大家解釋昨天的問題。”然后滔滔不絕地講解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。奧運(yùn)牽動(dòng)著每個(gè)中國(guó)人的心，我的學(xué)生們也不例外，大家搜集奧運(yùn)知識(shí)，交流奧運(yùn)信息，在班級(jí)提前點(diǎn)燃了奧運(yùn)的圣火。去年9月，電臺(tái)記者來我校采訪，對(duì)班級(jí)的這項(xiàng)活動(dòng)作了專題報(bào)道。（2）讀書演講會(huì)

每周五，我們班的早讀時(shí)間和下午的最后一節(jié)的部分時(shí)間是演講時(shí)間。演講的內(nèi)容有學(xué)生自己準(zhǔn)備，每個(gè)學(xué)生都是評(píng)委，在同學(xué)演講的過程中，自己打分。我在聽演講的過程中，做記錄，每次總結(jié)，評(píng)選出演講好的學(xué)生，發(fā)表揚(yáng)條，粘貼在自己的成長(zhǎng)紀(jì)錄袋中。起初，需要我督促，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生已經(jīng)把演講當(dāng)成班級(jí)生活的一部分，每到周五，學(xué)生們像期待節(jié)日一樣，積極主動(dòng)要求演講，而且學(xué)生演講的內(nèi)容越來越經(jīng)典，一些勵(lì)志、育人的文章，在學(xué)生繪聲繪色的演講中，孩子們懂得了時(shí)光的匆匆，明白了親情的可貴，體會(huì)到友誼的溫暖??（3）經(jīng)典誦讀

從一年級(jí)起，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生背誦國(guó)家教育部規(guī)定的古詩，用三年的時(shí)間，將80首古詩背誦完畢。然后帶領(lǐng)學(xué)生背誦《弟子規(guī)》、《論語》《大學(xué)》，現(xiàn)在學(xué)生背誦的是中學(xué)生必背誦的古詩詞。有些學(xué)生還能將里面的詩詞運(yùn)用到習(xí)作中，為文章增色不少。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，教師要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，這樣才能刻在心里。（4）班級(jí)周報(bào)

這是我從教以來，最自豪的事情，我從97年開始帶領(lǐng)學(xué)生辦屬于自己的作文報(bào)。學(xué)生將讀書的感悟，運(yùn)用語文課學(xué)習(xí)的寫作方法，寫在日記里，然后由我整理批改后，挑選出來打印在報(bào)紙上，讓全班同學(xué)共同欣賞，帶動(dòng)了全班同學(xué)的寫作熱情。在我的班級(jí)里，學(xué)生寫日記對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，不是一件難事，可以說，出口成章。在這里，許多學(xué)生把自己喜歡的書推薦給大家，讓更多的學(xué)生關(guān)注好書。孫廣玉文章寫得漂亮，哲理性非常得強(qiáng)，這得益于他喜歡的雜志《意林》，于是他把自己看書的感受寫在日記里，我發(fā)現(xiàn)寫得不錯(cuò)，發(fā)表在報(bào)紙上，結(jié)果班級(jí)掀起意林熱。班級(jí)的小才女沈洋中午看的雜志是《啟迪》，而且在看過的文章里，貼上幾張小紙條，寫下自己的感悟。孩子們從讀到寫，從寫到讀，完成了我做這件事情的目的，用書陶冶情操，用筆表達(dá)情感。11年來，共出版報(bào)紙300余期，在這些報(bào)紙上，發(fā)表學(xué)生的作品5000余篇，約200萬字，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生先后在幾十人國(guó)家、省、市、區(qū)舉行的比賽中獲獎(jiǎng)。已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生孫海匯在若干年后的一篇文章中寫道：“當(dāng)我的作文上了第一期的《小主人報(bào)》，我心中小小的種子發(fā)了芽，像是受到了春天溫暖陽光的照耀。第二期、第三期的報(bào)紙上都可以看到我的名字，我開始有點(diǎn)受寵若驚……以后，我的作文上了真正意義上的報(bào)紙，我的文章真的如老師所愿，一次次的獲獎(jiǎng)。是這張報(bào)紙，讓我愛上了寫作……”（5）搜集整理學(xué)生的作業(yè)專輯

假期我給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們把假期里自己看書的感受以及和爸爸、媽媽在一起難忘的事情寫下來。開學(xué)的時(shí)候，我把學(xué)生寫的這些內(nèi)容整理起來，出版了學(xué)生的作業(yè)集《冬天的童話》。學(xué)生在四年級(jí)的時(shí)候我班級(jí)出版了一本，在學(xué)生五年級(jí)的時(shí)候又出版了一本。兩年的時(shí)間學(xué)生的書寫質(zhì)量有了很大的提高。第一本只有五十幾篇文章，到了第二本的時(shí)候，就收錄了一百多篇文章。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)期，我們班級(jí)就要小學(xué)畢業(yè)了，因此這本專輯主要收錄的是學(xué)生和老師、同學(xué)和同學(xué)之間的故事，共分四個(gè)部分，《師恩難忘》《手足情深》《和你在一起》和有我寫的和學(xué)生們?cè)谝黄鹆晟畹目s影《孩子，我看著你長(zhǎng)大》，大約10萬字，希望這本書能給孩子留下美好的回憶。

把班級(jí)學(xué)生的作文編輯不僅能讓學(xué)生找到寫作樂趣，欣賞別的同學(xué)文章的同時(shí)，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，共同提高。更重要的是這些書見證了孩子成長(zhǎng)的過程，讓每個(gè)孩子在童年都留下堅(jiān)實(shí)的腳印。

閱讀與積累是我們語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只有通過廣泛的閱讀，才能形成良好的語感。我愿好書伴隨每個(gè)學(xué)生，在品味書香中提升語文素養(yǎng)