第一篇：淺談新課程下歷史教學理念的改變

淺談新課程下歷史教學理念的改變

面對新課程，教師首先要更新教學觀念，轉變教師角色。教師要從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、合作者、引導者、參與者和指導者。誠然，教師仍然是歷史知識的傳授者，但知識傳授不再是教師的唯一角色。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)實際情況，采用多種教學形式、教學方法和教學手段，使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動的過程，變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程。

教學形式、教學方法和教學手段要多樣化，也需要現(xiàn)代化。在現(xiàn)代教育技術高度發(fā)展的今天，僅僅依靠一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學方式顯然已遠遠不能適應現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。合理、創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代化教育技術資源已成為歷史教學改革的重要任務之一。從歷史學科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點以及較為普遍存在的“師講生聽”的現(xiàn)狀來看，實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化以使之為歷史課程教學目標服務，已非常迫切。

要使現(xiàn)代化的教學手段真正運用到我們的歷史課教學中，我們的教師首先要在以下兩個“轉變”上下功夫：

首先是要轉變思想觀念。即要轉變不重視現(xiàn)代化教育技術在歷史等人文學科中運用的思想和對現(xiàn)代化教育技術運用到實際歷史教學中的畏難情緒。要看到現(xiàn)代化教育技術在教學領域的全面運用，將會導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教學觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革。也就是說現(xiàn)代化教育技術的運用是與提高學生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的教學目標相聯(lián)系的，而這些都是新的課程標準一再強調的。

其次是要轉變教學模式。教學模式不改變，僅僅是內容、手段、方法的先進，是不可能真正使素質教育進入歷史課堂的。比如，我們的許多教師現(xiàn)在已經(jīng)在課堂上使用了一些教學軟件，但其作用僅僅是輔助教師如何在課堂上講授，而較少考慮學生如何學的問題。這種多年來統(tǒng)治我們課堂的以教師為中心的教學模式不轉變，歷史教學的現(xiàn)狀就不可能真正的改變。因此，我們一定要在先進的教育科學理論的指導下充分利用現(xiàn)代教育技術手段交互性強、共享性好等特點，開發(fā)、使用以教師為主導和學生為主體兩者相結合的教學軟件，促進新型的教學模式的建構。

當然，教學手段現(xiàn)代化要有一個逐步發(fā)展的過程。我國地域廣大、各地發(fā)展不平衡，我們不可能要求全國都一步到位，可以分步實施。條件好的地區(qū)要加快發(fā)展，要大力發(fā)展計算機輔助教學和現(xiàn)代遠程教學網(wǎng)絡，要鼓勵中青年教師自己制作優(yōu)秀的教學軟件，實現(xiàn)歷史教師軟件資源的共享。條件差一些的地區(qū)，由于設備、條件等硬件的限制，可以逐步到位，先以掛圖、投影為主進行教學，再逐步創(chuàng)造條件，最后過渡到計算機輔助教學和現(xiàn)代遠程教學網(wǎng)絡教學。總之，我們要因地制宜，充分利用現(xiàn)有資源，靈活、創(chuàng)造性地運用多種教學手段和技術推進課堂教學的改革。2．充分發(fā)揮學生的主動性

新課程標準倡導在歷史教學中充分發(fā)揮學生的主動性。

傳統(tǒng)歷史教學多以傳授歷史知識為主，由教師一人唱獨角戲，學生多系被動接受知識，教學多為知識單向傳遞活動，學生的學習興趣、生活經(jīng)驗、接受能力等不被重視，學生的主體地位無法體現(xiàn)，直接影響到歷史教學的質量。

改變歷史教學這種狀況的關鍵是充分發(fā)揮學生的主動性。要發(fā)揮學生的主動性，高中歷史教學必須由單項知識傳授轉變?yōu)橹R多元交流，即把教師一人唱主角的課程變?yōu)榇蠹叶紒沓恼n程。為此，歷史教師要改變教學觀念，在教學中真正做到以學生為中心，落實學生的主體地位。歷史教學不再只關注知識傳遞，而更要關注學生的學習興趣、學習方式和學習效果，提倡教師積極引導學生參與教學過程，通過創(chuàng)設情景、收集資料、課堂模擬等活動，讓學生主動參與，積極探求、體驗歷史過程，使教學過程中的信息傳遞由教師→學生的單一途徑變?yōu)榻處煛鷮W生、學生→教師、學生→學生等多元途徑。

為此教師在歷史教學中應引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生搜集和處理歷史信息的能力、獲取新歷史知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。教師在引導學生參與歷史教學活動時應注意師生平等、合作探究、共同體驗，以激發(fā)學生的興趣，提高課程的吸引力，真正提高中學歷史教學的質量。

要充分發(fā)揮學生的主動性，教師在教學中開展各種各樣的活動很重要，現(xiàn)有的課程標準中提出了一些教學活動建議，這些教學活動建議僅僅是提供了一些范例，給歷史教師一種活動啟示、一種設計思路。每位老師都可以根據(jù)各自的條件、能力創(chuàng)造性地設計教學活動，開辟多種途徑，為充分發(fā)揮學生的主動性進行積極的探索和嘗試。3．更多地關注學生歷史學習方式改變

課程改革的重點也是難點之一就是促進學生學習方式的變革。長期以來，我國廣大中學生采用以被動接受、死記硬背為基本特征的方式學習歷史。這種歷史學習方式消磨了廣大學生對歷史的興趣，影響了歷史學習的質量，嚴重制約了學生創(chuàng)造思維的形成和發(fā)展。在新一輪的高中課程改革中，我們應該引導和促進學生將傳統(tǒng)的歷史學習方式轉變?yōu)榭茖W的新型的歷史學習方式，實現(xiàn)歷史學習方式的根本變革。新型的歷史的學習方式主要是指自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。那么，如何實現(xiàn)學生歷史學習方式的根本轉變呢?(一)教師本身要改革歷史教學方法，促進學生歷史學習方式的轉變

在影響和制約學生歷史學習方式的各種客觀因素中，歷史教師的教學方式是最直接也是最重要的。歷史教師教學方式方法的改變，是學生歷史學習方式改變的一個前提，可以說有什么樣的歷史教學方式就有什么樣的歷史學習方式。教師要清楚自己在學生歷史學習方式轉變中的作用和責任，并為此做出不懈的努力：首先，要樹立民主平等的師生觀。歷史教師要從“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念的束縛下解放出來，正確認識和處理與學生的關系，建立民主型的師生關系，將自己的角色定位于學生學習的指導者、學生學習活動的組織者和參與者、學生意見的傾聽者，讓歷史教學課堂充滿民主和諧的氣氛。其次，樹立新的歷史教學理念。改革歷史教學，觀念必須先行。歷史課程標準提出了很多新的教學理念，歷史教師應認真學習和領會，并用以指導教學。教師要運用教學策略，讓學生的創(chuàng)造思維活躍起來。使學生成為歷史學習的真正主人。一句話，要真正讓學生自己學習歷史，而不是讓他們等待老師來灌注歷史。最后，教師在教學過程中，要及時對學生的學習進行客觀有效的評價，這里的評價，不是單純?yōu)榱丝己藢W生，更重要的是為了發(fā)現(xiàn)問題改進教學。因而，這種評價，評價的是學生的學，反映的卻是教師的教。評價要既重結果，更重過程。不管評價結果如何，教師對學生要多加以激勵，增強學生學習的積極性。對評價反映出來的歷史教學中存在的不足，教師要努力改進，講究教學效果，出色完成新課程規(guī)定的各項教學任務。(二)教師應該引導學生調整和轉變自己的歷史學習方式

教師要讓每個學生都明白，轉變歷史學習方式是自己的事情，不是老師要你轉變，而是你自己必須轉變，因為過去采用的被動接受、機械記憶的學習方式已經(jīng)落后于社會的發(fā)展和時代的要求了，不利于學生自身的發(fā)展。所以教師要引導學生樹立與時代發(fā)展相適應的歷史學習觀，以濃厚的興趣、極大的熱情和堅韌的毅力，主動參與歷史學習，將身心投入到歷史學習過程中去，合理地安排學習程序，采取適合自己特點的靈活多樣、豐富多彩的形式和方法學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸形成科學的歷史學習方式，并不斷改進和完善。4．重視學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

恩格斯說，人類思維是“地球上最美麗的花朵”，而創(chuàng)新思維是其中最璀璨的一枝。人類的—切創(chuàng)造性的活動，都源于創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新是人類的希望、民族的希望。

歷史學習需要具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是歷史學習中學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的基礎。高中階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一個十分重要的階段，但對于高中生而言，要求其有原創(chuàng)性的發(fā)明發(fā)現(xiàn)基本上是不可能的。高中歷史教育要培養(yǎng)的，主要是學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等,從而使其具備終生發(fā)展的能力，為將來走向社會打好基礎。那么，如何在高中階段培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力呢? 首先，要創(chuàng)設有利于學生積極開展思維的課堂環(huán)境。教育心理學的研究成果表明，愉快的教學，可以使學生沒有精神壓力和心理負擔，心境愉悅，情緒飽滿。在這種狀態(tài)下，大腦皮層就容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使思維處于積極狀態(tài)。因此，教師在具體的教學過程中，要注意融洽師生關系，雙方互相配合。具體的做法是：①多給學生獨立思考的機會。鼓勵學生多問為什么，鼓勵學生大膽猜想，使學生的思維處于積極狀態(tài)。②多給學生交流表達的機會。鼓勵學生積極發(fā)言，暢所欲言，允許有不同的認識，允許開展爭辯，決不能挫傷學生發(fā)言的積極性。③多給學生動手的機會。教師在教學中要積極創(chuàng)造條件，讓學生多動手，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學生們的合作精神，讓學生在動手過程中，提高白己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

其次，運用促使學生積極開展思維的教學方法。許多問題可以讓學生自己思考，為此教師要精心設疑，促使學生動腦筋想問題。教師在教學中要不時提出富有啟發(fā)性的問題，可以采用設問、追問、反問等方法，以激發(fā)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。在問答問題的過程中，學生的思路得到了開拓，創(chuàng)造思維得到了發(fā)展。

再次，要多為學生創(chuàng)造歷史考察、調查、研究的機會。新的歷史課程標準在教學活動建議中推薦了組織課堂討論、辯淪會、討淪會，舉辦演講會、展覽會，進行社會調查等活動。開展這些活動將大大提高歷史學習的效率和質量。

在平時教學中，教師也可以布置一些研究課題，研究的結果不重要，重要的是過程。課題，會促進學生思考，會促進學生之間互相加強交流。面對這些課題，學生會帶著問題去查閱、搜集、整理、分析、運用材料。以往人們學習歷史，常用的方法是做批注、制卡片、寫讀書筆記，在校學生還十分重視做練習、解習題。這些傳統(tǒng)的學習方法今后還可以繼續(xù)使用。但是，在科學技術迅猛發(fā)展和計算機網(wǎng)絡技術日漸普及的今天，僅此是不夠的，應提倡使用借助于現(xiàn)代技術手段的新的學習方法，引導學生充分利用網(wǎng)絡學習資源。學習歷史，利用信息技術的好處很多。年青人易于接受新事物、新技術，一旦中學生掌握了網(wǎng)絡信息技術并運用于歷史學習，其收獲將遠遠超過傳統(tǒng)方法。這些都會切實提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

總之，針對新的歷史課程標準，歷史教師在教學方面有許多地方需要改進，這里只是提供一些思考和建議，更多的需要廣大歷史教師在實踐中不斷去探索.

第二篇：新課程理念下的歷史教學體會

新課程理念下的歷史教學體會

摘要：在新課程理念下的歷史教學中，我們要圖史巧妙結合，讓保持學習興趣，古今中外對比，探究異同，拓展學生的思維空間，正確評價歷史人物，樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀，要關注焦點、熱點、關心國家大事，讓學生逐步形成相應的綜合素質，進而達到歷史教學的目的。

關鍵詞：新課程；歷史；興趣；思維；情感；判斷

在過去傳統(tǒng)的歷史講課中，人們對教歷史課存在很多偏見，認為歷史課好教，照本宣書，這是由于過去我們教授歷史的方法很死板，學生大多時只是被動接受造成的，因此學生的學習積極性也不高，愛國意識、民族意識、歷史責任感也在消退，我們必須正視到這一問題的嚴重性。

實行新課程以來，我們歷史老師在備教林、備學生、備教法上有了一個很大的轉變，我們應該在教學過程中，如何培養(yǎng)學生學習興趣，指導學生采用什么方法學習，如何將所學知識與國家大事、生活小事相聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生正確的看待歷史人物和歷史事件的能力，把隱含于教學內容中的愛國主義、民族意識、憂患意識、歷史責任感較好的融入教學過程之中，我有以下體會：

一、圖史巧妙結合，讓學生保持持久的學習興趣。

我們歷史老師都有這樣的體驗，學生特希望你給他們講歷史小故事，如果在講課中穿插一些精彩故事的話，學生可能整節(jié)課都思維活躍，激情不斷。其實我們教材中的每一幅插圖就隱含了一個生動的故事，比如在講“故宮”時先讓學生觀察插圖，讓他們充分感受故宮的高大、雄偉、神奇后，拋出問題，你知道故宮為什么有九千九百九十九間半嗎？一時之間學生的學習興趣就完全集中在那半間上了。如在講“第二次工業(yè)革命”時，先讓學生觀察教材上的插圖“愛迪生發(fā)明的耐用電燈炮”“電燈照耀下的柏林街頭”，在學生充分感受到第二次工業(yè)革命的成果帶給人類幸福的時候，再結合小字中對這一成果問世的介紹，讓學生真切感受到，天才是1%的靈感加99%的汗水，講解這些故事，費時不多，卻使課程教學大為增色，既豐富了學生的歷史知識，調節(jié)了課堂教學氣氛，又加深了學生對課文內容的理解，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、古今中外對比，探究異同，拓展學生的思維空間。一個國家在不同歷史階段發(fā)生過的類似的事件，不同國家在同一階段發(fā)生的不同的事件，在我們的教學中，如果能指導學生對這些事件加以對比分析，探究其異同，就能進一步加深學生對所學知識的理解和掌握。

如在教學七年級上冊“北魏孝文帝改革”時，就可以回憶前面學過的齊桓公任用管仲為相進行改革，秦國的“商鞅變法”，從變法的背景、內容、結果、意義上進行對比探究，學生就可以得出只有順應了歷史發(fā)展趨勢的改革才會成功的結果，進一步認識到改革是強國之路。

在學習“俄國十月革命”時，可指導學生探究為什么“俄國十月革命”走的是中心城市暴動，再擴大到農(nóng)村的道路，而中國走的是農(nóng)村包圍城市，最后奪取城市的道路，通過學習探究，學生可以理解到，當時的俄國和中國由于各自國內階級力量的對比懸差和社會經(jīng)濟模式的不同而取了兩種不同的革命方式，在此基礎上可讓我們的學生明白，無論是社會革命還是經(jīng)濟建設，必須結合本國國情。

三、要學會辯證的評價歷史人物，樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。

任何事物都有兩面性，對待歷史人物，我們應該引導學生一分為二的看待他們的功過是非，才有能形成比較客觀公正的觀點和立場，盡可能的避免觀點立場的偏頗。

比如我們講秦始皇，學生在很多的電視劇中都對他形成了不好的印象，孟姜女哭長城，阿房宮，認為他是一個暴君，是一個壞皇帝，教學中我們一定要引導學生認識他的功績，秦王掃六合，一統(tǒng)天下，開創(chuàng)了封專制主義中央集權制，統(tǒng)一了文字、貨幣、度量衡；長城是世界七大奇跡之一，引導學生認清他是功大于過的，引導學生用辯證的觀點一分為二的評價人物，引導他們評價毛澤東，評價身邊的同學，評價老師，得出人無完人的結論，所以我們必須全面的分析歷史人物。

四、關注焦點熱點，關心國家大事，培養(yǎng)學生一定的時事判斷能力。

我們應該充分利用歷史課的教學內容及其涉及的教學資源，引導學生關心國家與民族發(fā)展相關聯(lián)的事件和問題，進而培養(yǎng)學生的愛國情操，民族尊嚴和歷史責任感。

如我們在講都江堰時，告訴學生這一工程在5·12汶川大地震中卻安然無恙，這是為什么呢，一下子將學生的興趣激發(fā)起來了，學生很快就從教材中知道了這一偉大工程選址合理，設計科學，無壩引水，自流灌溉的特點，再適時 引導學生歸納出這一工程的設計與施工完全符合今天的環(huán)保節(jié)能的觀念，堪稱世界卓越工程，再如講第一個五年計劃時，可聯(lián)系現(xiàn)在2011年我們正在實施第十二個五年計劃，每個五年計劃都取和了輝煌的成就，進一步增強學生的愛國熱情，并把這種內在的動力自覺的投入到現(xiàn)在的學習和今后的工作中，為國家的富強、民族的復興作出自己應該的貢獻。

參考文獻：

杜 芳 新理念歷史教學論

馬麗娟 有效教學 和諧課堂 初中歷史

專業(yè)技術工作總結

姓名：程根梅

專業(yè)：歷史

工作單位（蓋章）：呼市賽罕區(qū)

巴彥鎮(zhèn)二十二中

2011年5月28日

專業(yè)技術工作總結

本人1997年7月畢業(yè)于呼市教學院歷史系，后一直任教于呼市二十二中學到今，一直承擔初中歷史教學工作，同時一直兼任于班主任，始終工作在教育教學一線，熱愛本職工作，忠誠的教育事業(yè)，與時俱進，不斷更新教育教學理念，改進教育教學方法，工作勤勤懇懇，扎扎實實，任勞任怨。

一、師德高尚，為人師表

本人熱愛、、忠誠黨的教育事業(yè)，關心時事，熱愛祖國，有很強的民族自尊心，2002年我光榮的加入中國共產(chǎn)黨，這對我是莫大的鼓舞，之后的工作中我時刻以一名黨員嚴格要求自己，發(fā)揮先鋒模范作用，我對本職工作有強烈的事業(yè)心和責任感，有高尚的師德，教育教學思想端正，方法恰當，熱愛學校，服從工作安排，遵紀協(xié)作，集體觀念強，積極參加公益活動，識大體，顧大局，關心同事，尊敬上級，愛護同學，同時不斷學習，加強了自身的修養(yǎng)。

二、專研專業(yè)知識，不斷提高教學能力

教學方面，我能準確把握歷史課程標準和教材，制定合理的教學目標，刻苦鉆研教材，認真?zhèn)湔n，耐心捕導，及時批改作業(yè)及時糾正，采集靈活性的、科學的教法充分，調動學生的積極性，體現(xiàn)他們的主體地位，我面向全體，區(qū)別對待，因材施教，尊重他們的個別差異，同時注重了培優(yōu)，轉差工作，注重了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和擴散思維的訓練，學生們普遍喜歡我的歷史課，中考歷史成績普遍較高，成了學生們的提分科目，我也積累了豐富的經(jīng)驗，從初一到初三新課的傳授到初三幾輪的復習課都有了自己的一套。

三、悉心帶班，成效顯著

我從參加工作以不定期。一直擔任班主任工作，作為班主任我對所有學生都一視同仁，愛每一個學生，以《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》為準則，綜合學校，社會組織的各種教育活動，言傳身教，身體力行，做學生的良師益友，教育學生必須肩負責任，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，強調學習自主，提倡個性自由，關注學生的全面發(fā)展，組織開展各項豐富的活動，打造親兵，培養(yǎng)高素質的班級骨干，努力打造班級文化，形成了強大的班級凝聚力，用愛心、耐心、誠心，做學困生的工作，轉化效果很好，心理信箱的開設，我及時了解了學生的心理問題，并進行了及時的疏導，巧用班級日記，我與學生之間公開交流，給班級管理帶來了很大的民主性，我與學生一起進步，一起成長，我班在學校的各項活動中表現(xiàn)很活躍，成績很突出，2009年5月我所帶的初

二、1班被評為2008—2009年學市級先進班級體。2010年7月，我被評為賽罕區(qū)區(qū)級優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。2010年9月10日我被評為賽罕區(qū)區(qū)級優(yōu)秀班主任。

我認真外鉆研專業(yè)知識，在首都師范大學修完了專科起點本科歷史專業(yè)的全部課程，并陸續(xù)參加了好幾期信息技術培訓，班主任培訓，各種繼續(xù)教育，我還注重學習新的教育理論知識，心理學知識，練習提高了教學基本力功，增強了教學技能，提高了業(yè)務的知識能力。

五、積極教研，不斷擔高

我承擔著年級組長職責，組織本年級老師、學生的各項活動，成效顯著，受到校領導的好評，我還積極參觀集體備課，教學觀課，優(yōu)質課的教研活動與其他教師相互學習，并將自己的點滴體會，整理成集，2009年12月，我的論文《談如何提高學生學習歷史的興趣》被評為內蒙級優(yōu)秀論文一等獎。

六、堅持出勤，任勞作怨

本人自工作以來，堅持出勤，從不曠課。早退，沒有耽誤過學生的一節(jié)課，而且堅持提前到校和學生一起學習，甘于奉獻，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益，甚至放棄節(jié)假日的休息，回校做好相關工作。

總之，正因為我一直在積極進取，所以取得了一定的成績，今后我將更加努力、虛心學習，勇于創(chuàng)新，再創(chuàng)佳績！

第三篇：試論新課程理念下歷史教學的語言藝術

試論新課程理念下歷史教學的語言藝術

（黎明

貴州德江

煎茶中學

565201）

摘要：教師在教學中的知識傳播、思維引導、認識提高、能力培養(yǎng)都是經(jīng)過教師的語言來實現(xiàn)的。因此，新課程理念下歷史教學必須講究藝術性、科學性。在教學實踐過程中，教師必須要加強自身的語言修煉。怎樣才能增強歷史教學的語言藝術性？是當前歷史教學改革中，教師必須要去探討的一個問題。那么，本文將從歷史教學的語言藝術這個角度加以探討。

關鍵詞：新課程理念；課程改革；歷史教師；歷史教學；語言藝術

語言是思想的載體，是人們溝通感情，交流思想的重要工具。在社會生活中，同一語言，由不同的人表達出來，效果就完全不一樣。這就說明，在語言表達的過程中，語言表達一定要講究藝術性。而對以教學作為自己主要社會實踐的教師來說，語言的重要性就不言而喻。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說，“同樣的教學方法，因語言的不同，就可能相差二十倍”。因此，教師的教學語言從一定程度上反映了該教師教學能力和知識水平，而且也在一定程度上決定了教師的教學效果。所以，在教學中的知識傳播、思維引導、認識提高、能力培養(yǎng)都是經(jīng)過教師的語言來實現(xiàn)的。那么，語言藝術就是教師在教學過程中不可忽視的一環(huán)。

一、歷史教學語言

歷史教學語言分為一般教學語言和歷史專業(yè)語言。一般教學語言是教師講課的語言以及在教學中指導學生學習的語言，通常稱為教學語言。比如敘述歷史事件的發(fā)展過程，描述歷史人物形象，闡明歷史概念的特征，揭示歷史的規(guī)律現(xiàn)象以及組織教學等，都需要使用一般教學語言。歷史專業(yè)語言是指正確運用歷史專業(yè)術語，即歷史學科的專門用語，這些專門用語是由歷史基本概念組成的名詞體系，每個詞都有其特有的定義域，是不能隨意使用的。如，人殉和人牲、沙俄和蘇聯(lián)、女王和天皇等等。歷史專業(yè)語言除歷史術語外還包括一些習慣用語，如指著歷史地圖說明方位時，不應說在左面、右面、上面、下面，應說在西面、東面、北面、南面。又如時間分為公元前和公元后，若只說數(shù)字則認定是公元后，如果是指公元前某個時間，那么，“公元前”三字不可省略等等。這些都反映了歷史學的基本要求。

教學語言是一門藝術，教師語言表達的水平從某種意義上來說，制約著學生智力活動的水平。所以，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件”。“教育的藝術首先包括說話的藝術，同人心交流的藝術，教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。歷史教學語言就是歷史教師在教學過程中，向學生傳播歷史知識從而影響學生發(fā)展

歷史課堂教學語言的科學性 的語言。它同時要滿足歷史學、教育學和語言學的要求。因此，歷史教師在教學過程中，特別要注意自身的語言修煉和語言技巧。我國著名的歷史教育學家趙恒烈先生對中學歷史教師的語言表達技能分出了三個境界：

歷史課堂教學語言的科學性

材對當時變法內容的歸納，而不是當時頒布變法法令的數(shù)目。應該這樣說，商鞅變法的主要內容歸納起來共有四點。另外，教師在講新文化運動的指導思想時，不能說新文化運動的指導思想就是“民主”和“科學”如果這樣說，就顯得非常不嚴謹，應該說新文化運動前期的指導思想是“民主”和“科學”。后期的指導思想是馬克思主義。這樣就顯得嚴謹又專業(yè)。

（三）語言用詞必須要簡練、流暢

歷史教師的語言必須要簡練、流暢，不要懶婆娘裹腳又長又臭，講了半天，學生不知道老師在講些什么。這不僅達不能達到教學目的，反而是自己費力不討好。因此，歷史教師在教學的時候一定要注意語言的簡練和流暢。革命導師恩格斯曾經(jīng)說過：“言簡意賅的句子，一經(jīng)了解就能牢牢記住，變成口號，而這是冗長的論述絕對做不到”。我國著名的歷史學家郭沫若先生也特別注意語言的簡練，他在論述封建社會開端于戰(zhàn)國而不是西周時說：“雖有一雙燕子，但也不能算是春天”這些簡練的語言，非常形象深刻的說明了歷史問題。因此，語言的簡練、流暢，從某種程度來說，更能提高學生的學習興趣，從而激發(fā)學生學習的積極性。從認識倫的角度來說，語言的簡練、流暢還有助于學生記憶鞏固歷史知識，幫助學生保持長久記憶。

（四）語言用詞必須生動形象

歷史課堂語言應該形象生動，要講出色彩，講出聲響。夸美紐斯在《大教學論》中說：“一個能動聽地、明清晰地教學的教師，他的聲音變像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去”因此，優(yōu)美動聽的教學語言聽起來就是藝術的享受，而枯燥平淡無味的教學語言猶如給學生奏響一首吹眠曲。學生聽起來渾渾噩噩，不知所衷。生動形象的教學語言是教師教學成功的一半，也是對教師教學技能的基本要求。一代偉人毛澤東就特別注重語言的技巧。如教師在講革命根據(jù)地的重要性時，不妨巧用毛澤東的話：“根據(jù)地至于紅軍，就像屁股對人一樣重要”再如教師在講到國民黨統(tǒng)治下苛捐雜稅層出不窮時，也可以巧用對聯(lián)“自古未聞糞有稅，而今只有屁無捐，”橫批“國民萬稅”。通過這幅對聯(lián)，更加深刻的諷刺了國民黨統(tǒng)治，把收刮民脂民膏的丑惡形象揭露得淋漓盡致，真是入木三分。

我們在教學中還可以利用歷史人物的對話，如：在講到戊戌變法失敗后，袁世凱利用兩面手段出賣維新派時，可以利用譚嗣同和袁世凱的對話，一天深夜，譚嗣同悄悄來到法華寺，密訪袁世凱，并直截了當?shù)貑枺疤旖蜷啽氖履阒绬幔俊痹绖P說：“有些風聞。”接著譚嗣同拿出光緒帝的手詔給他看，并說其來意：“現(xiàn)在只有你可以救皇上，你如果不愿意，可以向太后告密，你肯定會升官。”老江湖的袁世凱一拍胸脯，正色道：“你把我袁某人看成什么人了啊？你我同受

歷史課堂教學語言的科學性

皇上厚恩，大家都有救護的責任。”還說：“閱兵時只要皇上到我營里，傳號令殺賊，殺個榮祿就像殺一條狗一樣。”但是，袁世凱當晚就從北京到天津，向榮祿告密，出賣了維新派，通過這段對話，就把口蜜腹劍的老江湖袁世凱這種卑鄙的伎倆揭露得淋漓盡致。從側面也反映了資產(chǎn)階級維新派脫離人民群眾，軟弱的一面。另外，在講新文化運動的主要活動基地北京大學時，可以把新舊北大進行比較，例如：舊北大實質上是一處官僚養(yǎng)成所，由于學生多為京官子弟，畢業(yè)后也是當官，因此教員稱學生為“老爺”；學生稱教員為“大人”。教員們不從事研究，只為養(yǎng)家糊口；學生們更無心學習。教員：“老爺們請起立！老爺們請向左轉！老爺們請向右轉！老爺們請向后轉！”眾生：（懶懶散散地做動作）教員：“老爺們好！”眾生：（齊聲）“大人好！” 教員：“老爺們辛苦了！”眾生：（齊聲）“升官發(fā)財！”這就非常生動形象揭示舊北大面貌。從而就會促進學生的思考，為什么這種面貌的大學，能成為新文化運動的活動基地呢？通過這種還原歷史人物的對話，不僅生動形象，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而達到我們的教學目的。

三、歷史教師必須要加強語言的自我修煉

要想成為一個幽默風趣的教師，必須要加強自身的語言修煉。那么怎樣加強自身的語言修煉呢？筆者認為歷史教師必須要做到以下幾點。

（一）要不斷加強本專業(yè)的學習，加深功底。只有不斷加強專業(yè)學習，才能不斷的豐富自己。蘇霍姆林斯基說過：“一個優(yōu)秀的教師其教育技巧的提高，只有持之以恒的學習”因此，我建議歷史教師要多看一些名人傳記、回憶錄和歷史小說等方面的書籍。

（二）要不斷提高自身的文學素養(yǎng)。筆者了解到，有一些歷史教師，除了本專業(yè)的書籍外，從來不喜歡看文學方面的書籍，從而使得自身知識面過于狹窄。我建議歷史教師除了本專業(yè)書籍之外，還可以多看小說、詩歌、歷史題材的影視劇等等。因此，要想自己的教學語言具有美感，歷史教師必須要提高自身文學素養(yǎng)，只有提高了自身的文學素養(yǎng)，才能夠將歷史教學語言加以文學化和哲理化。只有這樣才能夠使自己的教學語言具有意境美、形象美和音韻美。

（三）要不斷加強自身的口語表達能力。有一些教師一走上講臺，說起話來結結巴巴，前言不搭后語，語無倫次。因此，教師要加強自身口才的鍛煉，還要掌握一些說話的技巧。大家知道，教學從某種程度上說，就是嘴上功夫。有了一套嘴上功夫才能使自己的教學效果更加錦上添花。

總之，隨著新一輪課程改革的展開，歷史教師也要不斷的改變自身的教學理念，不斷提高自身的業(yè)務水平。因此，要想做一名在課堂上深受學生歡迎的歷史老師，就一定要提高教學語言的藝術性，用豐富多彩的語言還原歷史。用優(yōu)美動

歷史課堂教學語言的科學性

聽的語言去感染學生，用充滿個性激情的語言去吸引學生。從而使自己努力做到“意美以感心”、“言美以感耳”、“行美以感目”，使教學語言充滿無限的藝術魅力。

參考文獻：

[1]吳式穎等編.馬卡連柯教育文集[M].人民教育出版社，2005 [2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議(下)[M].教學科學出版社，1981.[3]趙恒烈.歷史教育學[M].河北教育出版社, 1989.[4]恩格斯.馬克思恩格斯全集[M].人民出版社，2008.[5]夸美紐斯.大教學論[M].人民教育出版社，1979.[6]郭沫若.中國史稿[M].人民出版社，1976.

第四篇：新課程下體育教學理念

新課程下體育教學系統(tǒng)、教學過程、制定教學計劃的系統(tǒng)方法。面對初中體育課程改革所帶來的新挑戰(zhàn)，如何提高普通中學體育教師的教學設計能力，如何在教學進程中整合運用，是體現(xiàn)體育教師綜合教學能力的一個非常重要的指標。本文擬分析研究，提出全面提高體育教師的教學設計能力及教學設計理念。

一、課程目標與單元教學目標設計體現(xiàn)吻合性

初中體育教學有明確的教學目標，依據(jù)學生的身心特點，運用具有較強內在聯(lián)系的知識、內容和運動素材進行整合、重組和拓展性開發(fā)，從而確定一個具有趣味性、知識性、游戲性的學習主題，每個主題構成一個單元教學目標。例如我們開發(fā)的以運動項目和游戲相結合來呈現(xiàn)的主題《田徑、游戲》教學單元；通過有組織、有目的的教學活動，有助于學生完整的理解學習內容和構建知識技能，提高學生對所學體育知識、技能的綜合應用能力。又如主題《模擬消防員》教學單元；我們既可發(fā)展學生的體能和技能，又可培養(yǎng)學生合作精神和交往能力的集體項目進行整合。

二、課堂教學設計理念體現(xiàn)動態(tài)性

傳統(tǒng)的體育教學設計只是注重課前設計，把大綱教材中規(guī)定的知識內容原本體現(xiàn)在教學設計中，設計如何教給學生現(xiàn)成的理論和結論，無需學生思考和實踐。對在教學中有無問題，如何解決等確不曾進行設計，教學后的問題就更不關心了。教學設計不單是課前、課中、課后的一個一個的片段，而應該是一個完整過程中的相互聯(lián)系的，動態(tài)的、發(fā)展的不同階段。教師要用發(fā)展的眼光看待學生，應根據(jù)學生發(fā)展的需求來進行教學設計，并選擇和有新的教學方法，充分挖掘調動學生的智力潛能和非智力潛能。

三、教學設計中體現(xiàn)教與學的相互性

傳統(tǒng)體育教學，體現(xiàn)的是教師的權威性，采取的教學方式是呆板、機械的、灌輸式的。一方面，教師如何控制學生、帶住或看好學生，把教學內容按步驟進行完。另一方面，教學設計中沒有問題的設計，學生只能簡單地完成教師預定的、統(tǒng)一的教學和練習。這種教學設計忽視了學生的差異，從而限制了學生在學習過程中的問題展現(xiàn)和討論能力、實踐操作能力、合作能力及意識能力的培養(yǎng)和提高。因此，體育課教學設計要打破陳舊的教學模式，通過搭建討論模式，采取因材施教、分層施教的方法，去啟發(fā)和激勵學生主動學習，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，倡導教師要樹立新的“教”與“學”觀點，確立“教師搭臺，學生唱戲”的服務意識，變“壓迫性學習”成“主動性學習”。

四、教學內容設計體現(xiàn)針對性

教學內容設計時，不僅要依據(jù)課程的學習目標體系，還要考慮教材的難度、水平學段學生身心特點以及主題單元知識技能容量等情況。如跨欄練習，我們根據(jù)障礙跑的教學目標、重點難點共設計4課時來完成本單元的教學任務。課時主題內容依次為，第1課次：前腳踩過(較低障礙物)；第2課次：后腿拖過(較低障礙物)；第3課次：跳過(正常低欄架)；第4課次：完整跨過(正常欄架5個)。

在設計課時教學目標時應有所側重，即每課時突出一個主目標，在主目標的統(tǒng)領下實現(xiàn)教學目標的多元化。一般情況下第1課次不直接進行技術教學，強調參與、體驗、感知。通過第2、3、4、課次逐步推進，最終完成教學目標。

五、課堂教學設計內容安排體現(xiàn)合理性

在體育教學過程中不可能只安排一個教學內容，內容的搭配應符合教學目的，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展學生的身體素質，同時要考慮到學生對學習內容的興趣以及學生差異的水平，還有男、女生人數(shù)的多少等。為促進學生的全面發(fā)展，必須先選擇適合大多數(shù)人的運動項目作為主項，再選擇適合部分有興趣的運動項目作為兼項。無論是主項還是兼項都要搭配好。另外還要注意技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運動量大和運動量小的練習搭配等等。體育教學最主要的特點就是身體練習。能否取得身體練習的效果，如何合理的安排運動負荷是設計的關鍵。在我們的體育教學實踐中，只有運動量和運動強度保持適宜，才能收到較好的教學效果。這也就要求在安排教材內容時，應合理搭配不同性質、不同強度、適宜數(shù)量。

六、課堂教學設計體現(xiàn)合理美觀性

體育場地器材的分配與布置要精心設計，符合美學要求，講究場地器材的布置美。首先，場地要整潔、衛(wèi)生、安全、方便、美觀；其次，器材最好帶有色彩，排列要新穎、對稱、協(xié)調。因此，教師在上課前應根據(jù)教學內容、目標要求和自身學校場地器材等實情，將場地布置設計得美觀科學、線條清晰、圖形新穎；器材放置井然有序，布局合理美觀，給學生以美感。這樣既便于組織教學，又藝術化，構成一種美的情景，讓學生較快地進入角色，進入運動狀態(tài)。

七、課堂教學設計體現(xiàn)優(yōu)化性

過去的體育教學，在教學設計時，幾乎不考慮課程的資源的整合、開發(fā)和利用，而是只注重大綱和教材，使教學唯教材是從，嚴重地限制了學生的只是面的拓展，教師教的僵化，學生學的死板，制約了教師和學生的創(chuàng)造性。而新課程倡導在課堂教學設計中，可以利用現(xiàn)有的人力、物力和自然資源進行合理的整合、開發(fā)利用。通過課程整合與資源開發(fā)等媒介，使之更好地服務于學生的學習和未來的發(fā)展。如：安排時間讓學生們觀看運動項目教學片或利用照片和圖片進行教學輔助。這樣增加了教學的多樣性，也增添了教學的娛樂性。

第五篇：對新課程理念下的歷史教學的幾點認識

對新課程理念下的歷史教學的幾點認識

山東省單縣實驗中學 李棟

當前，我們強調素質教育，所以就出現(xiàn)了與之相適應的新課程理念。作為一名初中歷史老師，我談談對新課程理念下的歷史教學的幾點認識。

一、加強知識目標的實現(xiàn)

在新課程改革過程中，為了集中體現(xiàn)素質教育，以及體現(xiàn)學生全面發(fā)展與和諧發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀規(guī)律，提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個功能性基本要求，即三維目標。

基本的歷史知識包含歷史史實、基本的歷史概念和基本的歷史線索三部分，學生學習歷史必須要掌握基本的歷史知識點，當然也就是我們通常所說的識記歷史事件發(fā)生的經(jīng)過、結果以及一些重要的歷史人物，理清歷史線索，這樣才能理解一個歷史事件發(fā)生的原因，分析事件的影響，才能達到“學史以明智”的目的，起到對現(xiàn)今社會生活的指導作用。所以，知識是基礎，是載體，是依托，學生只有在掌握了基本知識的同時，才能形成歷史學習的初步能力，才能真正學會學習，才能產(chǎn)生愛國主義情感、正義感、社會責任感以及正確的生活態(tài)度、科學的人生觀、世界觀、價值觀。也就是說，知識目標的完成直接決定著后兩個目標的實現(xiàn)。

二、注重學生的主體地位

新課程標準的基本理念之一就是“倡導學生自主學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性，積極參與性。”這種理念完全改變了原來那種以教師為中心，采取“滿堂灌”、“一言堂”的教學方式，這就要求教師在備課的過程中，不僅要關注教法，還要關注學法，加強對學情的研究；在課堂教學的過程中，通過增設啟發(fā)性問題和采取靈活機動的教學形式，讓學生參與到教學過程中來，在自主探究中學到知識。改變過去那種學生被動式接受的學習過程，讓學生主動學習，在自己的探究中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，學會學習。

但不要誤以為學生的自主學習就是自由學習或自學，不能把課堂完全交給學生。在新課程理念下，教師要從原來單純知識的傳授者變成學生學習活動的組織者、合作者、引導者。特別是歷史學科，歷史是人文學科，具有綜合性、多樣性的特點，縱貫古今中外，上下五千年，涉及到人類社會政治、經(jīng)濟、文化、科技、社會生活、民俗風情等各個方面。這樣，學生自主學習會感到茫然，需老師的指導、點撥。

三、教學形式、手段要適當有效

新課程標準要求在實施課堂教學的過程中，為了給學生營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，提倡采取豐富多彩的教學形式和手段。這對于歷史學科來說很受用，因為學生往往對枯燥的歷史時間、人物很頭疼，這時老師可采用一些教學手段讓學生樂于學習歷史。比如，教學過程中采用分組討論，甚至在對一些有爭議的歷史事件、歷史人物的評價上展開辯論；充分挖掘歷史課程資源，包括教材、教學設備、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、文物等物質資源都可以激發(fā)學生對歷史的學習興趣。

在課程標準下，教材不再是歷史教學的唯一依據(jù)，而是教師教學和學生學習的一種課程資源，教師和學生可以根據(jù)教學實際對教材有所增減。這就要求教師在備課的過程中，不能局限教材，要在新課程理念指導下用好教材，用活教材。這對一線教師來說任重而道遠，邊學習邊探索，及時總結改革中成功的經(jīng)驗，但同時也要勇于指出教改中存在的問題，這樣才能真正促進教改的實行和成功。