第一篇：淺談小學生美術學習興趣的培養

淺談小學生美術學習興趣的培養

【摘要】興趣是個體對客觀事物或活動的一種積極的傾向性態度。《美術課程標準》明確指出:“興趣是學習美術的基本動力之一”，小學生只有形成對美術學習的持久興趣，才能激發創造精神，陶冶情操，完善人格。因此，小學美術教學要十分重視并運用各種方法激發學生的學習興趣,保持學生的學習興趣,才能增強美術教學的有效性,促進學生美術素養的有效發展。

【關鍵詞】小學生美術學習興趣

興趣是個體對客觀事物或活動的一種積極的傾向性態度，是人們參與學習的內驅力。學生對知識學習的自覺性很大程度在于興趣。只有學生對學習產生興趣時，學習才不會是一種負擔，而是內心愿望的滿足。小學生學習美術也是一樣。因此，《美術課程標準》明確指出:“興趣是學習美術的基本動力之一”，“以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度，讓學生體驗美術活動的樂趣，發展美術實踐能力。”小學生在美術學習過程中，只有形成對美術學習的持久興趣，才能激發創造精神，陶冶情操，完善人格。小學美術教學實踐也表明，學生在美術活動中是否有高昂的積極性，并不取決于美術素質與智商的高低，而是在于對美術學習的興趣。因此，美術課程不僅要教給學生知識與技能，更重要的是激發學生的學習興趣。

從日常教學中我們不難發現，小學生對學習美術一般都有濃厚的興趣，尤其是在7—10歲的年齡段，即中低年段時對學習美術最感興趣。在這個階段學生特別喜歡上美術課，他們善于觀察、思維活躍、想象豐富，把美術課當作一種游戲活動，從中獲得愉悅的體驗。因此美術作業也完成的很好。可是到了高年級，隨著年齡的增大和學習任務的加重，尤其是美術學習對學生的升學影響甚小，外在刺激淡薄，學生對學習美術的興趣逐漸減少，甚至完全沒有了學習美術的興趣。這是美術教學普遍存在的難題，因而，延長和保持小學生學習美術的興趣和激情，是美術教師應該認真對待和解決的問題。美術教師應在教學中充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生情意和認知特征相適應，從而激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度，才能使美術教育的目標，在學生濃厚興趣的參與中得以實現。如何激發和培養學生對美術學習興趣呢？在近年來的美術教學實踐中，我做了如下嘗試：

一、創設情境，引發學習興趣

影響小學生學習興趣有多種因素，其中，環境刺激是重要因素之

一。小學生思維具有直觀形象性特點：好奇、好新、好特殊。新奇、怪異的情境往往能吸引他們的注意力，引發他們的興趣。因此，美術教學中，教師應善于創設各種能引發學生興趣的直觀形象的情境。讓學生在感知情境中激起好奇心，引發繪畫的興趣與欲望，激發創造性表現的熱情，從而有效參與學習活動。例如：在教學《小鬧鐘》一課時，為了引發學生好奇心，激發學生的繪畫興趣，活躍創造思維，我設計了有趣的猜一猜游戲情境。把一個足球形狀的鬧鐘實物裝進禮物盒中，讓兩位學生動手摸一摸，并根據自己觸摸的感覺畫出形象來，請其他學生猜猜會是什么禮物？從而營造一種神奇氛圍。在學生無法確定圓形一定就是鬧鐘的情況下，再讓學生隔著盒子聽里面的聲音并描述，終于猜出嘀答嘀答聲的圓形禮物是小鬧鐘。然后要求學生根據自己平時的經驗和想象畫出小鬧鐘，充分調動了學生的學習興趣。學生紛紛動筆并將圖畫展示在黑板上，于是各種各樣的鬧鐘設計掛滿黑板。整個教學活動過程始終洋溢著濃厚的主動學習氣氛，顯得十分活躍。最后由教師和學生共同討論講評作業，選出十佳鬧鐘設計師。這節課的學習過程充滿情趣，學習結果十分有效。又如：手工《卷紙動

物》一課，教學中教師先創設了展示自己剪的各種動物簡單造型作品的情境，引導學生觀察判斷各是什么動物，從而讓學生從剪紙作品中簡約的外輪廓特征的觀察中，識別不同動物的基本特征。然后再把制作好的一些卷紙動物造型展現出來，引發學生的學習興趣，而后教師再介紹設計的基本原理和制作方法。這時學生的注意力十分集中，學習制作的興趣十分濃厚。為動手制作打下良好的基礎。此外還可以用有趣的故事、實物觀察、生動的描繪等創設情境，學生在情境觀察中產生學習的興趣與需求，為學習過程提供強烈的內驅力。

二、探究設疑，培養學習興趣

從教育心理學觀點出發，設疑是引發學生探究興趣，激活學生積極思維的催化劑。美術學習過程本身是探究與表現客觀事物美的過程。小學生在感受或表現客觀事物美的過程往往會遇到舊經驗所無法解決的新情況，新特點，新問題，就會產生困惑。這時，教師適當設疑引導學生探究解惑，學生就會豁然開朗，從而興趣勃勃地繼續感受或表現，從中獲取新經驗，新技能。并有新的發現和啟迪，從而提高其獨立學習感受美、表現美的能力。

如在教學《五彩的煙花》一課中，我先拿出一張課前用白色油畫棒畫好的底稿讓學生觀賞，請學生說說老師畫了什么？畫得好看嗎？學生們看后大多一臉迷惑，覺得摸不著頭腦，明明看不出老師畫的是什么呀！就在學生困惑時，我說老師要用畫筆表演魔術了，我用畫筆蘸上不同顏色，在紙上不同位置迅速染畫一遍，在學生們的驚嘆聲中，夢幻、迷離、絢爛的煙花在空中綻放。緊接著我立即設疑：“是什么把五彩的煙花表現出來的呢？”學生們的探索熱情被激發，學習興趣高漲，迫不及待地想尋找答案。在接下來的分階段練習中，學生們認識到了油水分離的繪畫表現方法，同時在練習比較中找到了掌握水分的控制技能及油畫棒的用力著色能讓畫面效果更突出、更精彩的技能

與道理。

又如在教學《漂亮的建筑》一課時，我選用電腦課件，引出童話人物“積木小子”來激發學生興趣，在整個電腦課件演示過程中，都是由“積木小子”設疑提出問題，再引導學生答疑解決問題。比如說，什么是福州很有特色的建筑物？圖形在建筑中什么位置呢？看哪一組回答的快；電腦中“積木小子”的動畫演示，以及精美的范畫等等，通過教師的設置問題，讓學生互相交流解決問題，給學生創設參與的時間和空間。師生之間、生生之間的信息交流中，每個學生的答疑興趣得到充分激發，解疑過程思維更加活躍，解疑之后內在的求知需要得到滿足，繼續答疑的興趣更加濃厚，從而為自我表現與創新打好基礎。

三、表現發揮，強化學習興趣

小學生的學習興趣有易激發的特點，但也有易轉移的問題，保持興趣的穩定性差。因此，教學中要注意繼續不斷給予學生興趣的滿足，使其興趣得到穩定的保持與不斷地延續和加強。而美術活動中學生表現美與發揮創造性，則對學生興趣的保持與延續有重要作用。因為學生發揮創造性，進行大膽表現，是學生對所學美術知識與技能的鞏固和深化。也是其獲得成功的愉悅體驗的重要途徑。因此教學中應注意調整活動內容，使學生保持新鮮感，強化學習興趣。教師指導時，一方面要讓每個學生的能力進一步提高，另一方面又要顧及層次不同學生的表現狀況，有針對性的進行個別輔導，使學生對自己能力的提高獲取自信心，從而保持和延續學習興趣。

如在教學《大魚和小魚》一課時，我先創設情境，在黑板上出示一大幅海底世界的背景圖畫，讓學生欣賞，直觀美麗的海景圖立刻吸引了學生注意力，激發他們學習表現的興趣。欣賞過程中我要求學生用語言、動作、線條等不同方式描繪形態各異的魚,表現出可愛的魚

兒悠閑地在海底世界中游來游去的形態，并強調表現魚兒形狀時要形成大小鮮明的對比。接下來讓學生創作表現。學生運用平日所學的繪畫表現技能，開動腦筋各出新意。不到十分鐘時間，就有學生將作業畫好并剪下來，教師陸續將作業展示在黑板上的“海底世界”圖中。以此帶動其他學生積極完成作品。學生在表現過程中興趣十分濃厚，一幅幅作品富有創意。張貼在“海底世界”背景中的有大魚、有小魚；有的是一條巨大漂亮的魚媽媽身后帶著一群可愛的小魚；有的是一群三角形熱帶魚圍成圈象綻開的花朵……大大小小的魚兒就象一道道色彩絢麗的花兒在海底世界開放。通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現在學生面前。生動迷人的“海底世界魚游圖”伴隨著旋律優美的音樂吸引了全班學生欣賞，學生的興趣持續得到保持，還不時發出贊嘆聲。本課不但完成了教材中要求的內容。而且學生情緒盎然，活潑生動、新鮮有趣的畫面一直吸引學生的注意力。濃厚的學習興趣充分調動了學生的豐富想象力和邏輯思維能力，從中還學到和鞏固了繪畫技能。

四、講評拓展，鞏固學習興趣

興趣的產生與保持，還受一次次成功的喜悅的影響。美術活動中，教師引導學生共同展示點評通過努力畫出的作品，肯定他們的美術能力，會使學生從成功中增強信心，進一步鞏固美術學習興趣。

講評拓展環節是教師引導學生對整節課完成教學目標情況的反饋和驗證。目的在于進一步領會學習方法，反饋表現狀態，總結經驗教訓，體驗成功的喜悅。進而鞏固學習興趣。如在教學《奇妙的字母》一課結束時，教師引導學生對照學習目標，通過三個方面進行評價：一看是否有創新意識，二看工藝制作是否好，三看制作態度是否認真。讓學生通過互評、自評形式圍繞要求展開評價。評出最佳創意、最佳制作、最美色彩、最有進步等等作品，并給予學生小小的獎勵。即使

是較差的作業，仍從有否努力、有否進步或某方面有成功的角度給予鼓勵，然后指出不足及改正方法。通過作業展示與講評，絕大多數學生認識到自己學習美術中的努力與美術能力，進一步鞏固和增強學習美術的興趣。此外，為了保持小學生的美術學習興趣，我還讓學生每月交2張自己課外完成的最滿意的作品，從中選優在班級展出或在學校藝術坊展出。當學生看到自己的作品受到師生肯定評價時，成功心理得到極大滿足。學習信心倍增，學習興趣也得到了最好的鞏固。

第二篇：如何培養小學生學習美術的興趣

如何培養小學生學習美術的興趣

【摘 要】本文就對美術在生活中的教學角度來分析，教育學生聯系生活，善于觀察生活中的細節，培養學生的美術表現能力、創造能力和實際應用能力，激發學生學習美術的興趣。

【關鍵詞】生活化；小學美術；陶冶情操

傳統的美術教學方法是臨摹，主要是看畫得像不像，缺乏創新，一般學生畫出來的作品都是千篇一律，結論是學生的個性被抹殺，創造力被壓制。然而，生活是創作的源泉，是一切創造活動的基礎。小學美術的教學沒有觀察生活，沒有生活經驗，作品就會缺乏個性，流于形式，缺乏讓人感動的元素，只有讓小學美術教學生活化，才能培養孩子學習美術的興趣。

通過生活化美術教學，激發學生各方面能力共同發展，同時也要提高學生的動手和綜合能力，以及智力、非智力因素的方面得到一定的發展。

一、培養和開發學生多種能力

（一）觀察思考身邊的事物

觀察能力、記憶能力、想象力培養；畫同學們常見的物品，如蔬菜類；水果類；器具等，這些物品由造型簡單的到稍復雜的。帶領學生觀察學校的每個角落，然后繪畫的形式表現出來，從而來培養學生的觀察能力、記憶能力和想象能力。

（二）培養學生欣賞能力

如凡高的《向日葵》《夜咖啡館》、馬蒂斯的《紅色的和諧》、蒙德里安的《紅、藍、黃構圖》和國內齊白石的《蝦》，徐悲鴻的《馬》，這些作品貼近生活、構圖簡單，利于學生一眼能看懂畫的蘊含意義。隨后介紹這些作品的藝術價值，使學生真正的了解大師的作品，又拉近了孩子們與大師之間的距離，從而激發了學生的繪畫興趣。

（三）提高學生的表現能力

在每個班級的學習園地中為學生留下了一席創作之地，來展示學生對班級的美化能力，使得學生作品及能力有了用武之地。這樣不僅使班級得到了美化，還大大提高了學生的創作激情；不僅給予了有美術天賦特長的學生一定的表現機會，還讓他們體會到了能為班集體做些事情的自豪感。

二、激發學生美術學習興趣

（一）巧用多媒體，化難為易

在給學生上《飛天》這一欣賞課時，由于學生對古代歷史的理解比較模糊，光是按書講解，就無法給學生以直觀感受。目前，可以利用多媒體、圖片展示等形式把古代勞動人民的生活通過創作壁畫反映出來，然后再把之與現代人們的生活進行比較，以此得出勞動人民為什么要在墻壁上進行創作的道理。

通過對學生的要求，學生將對這墻壁作畫有了一定的了解和認識，這樣，學生學習畫畫的氣氛就活躍起來了，并且有部分學生還對勞動人民有一種敬仰和佩服的情感，開始有一種想去現場參觀想法。當達到這個境界時，教師可以通過多媒體播放關于壁畫的畫面，以此來增加學生的記憶印象，促使他們對壁畫的進一步認識，讓學生在大腦中有一個壁畫的場景：一個個飛天的畫面浮現在眼前，……規模宏大的場面引起了學生翩翩的想象力。通過實體圖畫的播放，提高了學生對壁畫的學習興趣，同時這種方式也讓學生在理解和欣賞上降低了難度。因此，利用多媒體課件有針對性進行施教，教者不難、學者容易。

（二）播放歌曲陶冶學生情操

錄音機是美術教學中一種輔助工具。一般來說，畫畫是用眼和手，但在教學中，要加點音樂，這讓學生跟隨著音樂的節奏和旋律進行畫畫，通過其感官聽覺，讓學生享受到了美，陶冶了學生的情操，使學生更加發揮出自己的潛力。在播放音樂中，要根據不同年齡段使用不同的樂曲。如是低年級，播放兒歌，讓學生在輕松愉快中作畫；高年級學生要選擇放悠揚的樂器演，這可以在畫畫在水墨畫時播放。

在美術課堂教學中，利用音樂及多種方式進行教學，這不斷激發了學生學習畫畫的激情，同時還能把學生的優秀特長給充分的發揮出來，這對教師來說，不僅在教學中得到學生的喜歡，教學質量也隨之提高。這樣，學生的創造力、想象力、動手能力等畫畫的綜合素質有了極大的發展。

三、培養學生人文精神

（一）啟發創造性思維的美術人文課

美術教學中，教師給學生布置了一個作業叫做：“我們的太陽”。作業布置下去后，很多學生就開始畫畫，他們就把從觀察到的，或者是充分發揮想象的，有的畫成五彩繽紛的太陽，有的畫成天真可愛的笑臉，有的畫是老爺爺瞇縫著笑臉……學生的畫畫里充滿了光明和快樂。

在這次作業中，多數學生畫的太陽是紅色的或者是金黃色的，但有一位學生把畫畫成了黑色，太陽是黑色，那么就沒有陽光，也就是沒有了光明，沒有了生命，很明顯就是失去了快樂。當其他學生看到了很是驚異，都說是亂畫畫，不按照規律寫畫，可是那個學生仍然說：太陽是黑色的。

對于這種情況，作為教師不應該立馬就批評，應該請該學生出來說說，為什么太陽是黑色的。當那個學生說出了一段故事，全班學生都驚呆了。那學生說：“太陽是黑的，是因為它被污染了，是大家不關心它，讓它變成這個樣子的……我讓全體同學為他熱烈鼓掌，表現出了我的贊賞與允許，“同學們，他說的對，平常的太陽是紅的；如果我們精心美化我們的家園，愛護我們的生活環境，那么太陽會是綠的；如果像很多人亂砍亂伐，刮起了沙塵暴，像很多工廠高聳的大煙囪里冒著股股黑煙，那么太陽又怎能不是黑色的呢？美術課堂中，鴉雀無聲，這僅僅是一節美術課，更是一堂人文教育課。

（二）滲透社會生活意識

在小學美術教學中，一般來說都是以最直接的方式進行教學，很多情感與道德的認識大多數是在課本里無法學到的，所以，教師應當除了對課本教學外，還更多涉及到課外的知識，結合身邊的人或事默默的融入到學生的心田。如教學《我最崇敬的人》一課，為了讓學生懂得用繪畫的形式表現自己對父母的尊敬和熱愛，要求學生說說自己觀察到的爸爸、媽媽的頭型和五官的特征并出示照片，同時通過掛圖、投影、錄像等媒體創設爸爸和媽媽對子女噓寒問暖、端茶送飯等無微不至地照顧的具體生動的情景，然后引導學生體驗身為父母的一片愛心，讓學生產生對父母養育之恩的感激之情，并鼓勵學生大膽地用硬筆線描或蠟筆水彩的形式給爸爸或媽媽畫一張像。這樣，在父母的耳濡目染下，學生以父母為榜樣學著關心他人，親近他人，提高學生的親社會生活行為的意識。

參考文獻：

[1] 吳章新.生活化視界下的小學美術有效教學策略探微[J].教育實踐與研究（A）.2012（01）.[2] 李民格.談小學美術開放式課堂教學策略[J].學周刊.2013（23）.

第三篇：如何培養小學生的美術學習興趣

如何培養小學生的美術學習興趣

美術課是義務教育階段的一門必修課，是對學生進行美育、促進智力發展的重要途徑。美術教學對于培養學生的品德、意志，提高學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造力，都十分有益。學生濃厚的學習興趣、良好的課堂教學氛圍，是教師完成教學目標的重要前提。那么，如何在教學中培養學生的美術學習興趣，鼓勵學生積極探索、大膽實踐呢？現闡述如下觀點：

一、發掘學生優點，及時鼓勵，激發學習興趣

很多教師在教學工作中都有過這樣的經歷，對于學生身上的各種過錯、缺點、失誤，總是直接地進行批評教育，經常嚴厲指責，這樣不但不能很好地使學生改正錯誤和缺點，反而會使學生產生逆反心理，破罐子破摔，最終導致不愿意看到這位教師、不愿意上他的課。有一句格言說得好，“要想除掉雜草，辦法只有一種，那就是在上面種上莊稼，同樣，要想讓靈魂無紛擾，唯一的辦法就是用美德去占據它。” 每個學生都有優點，哪怕非常微小，只要教師善于挖掘，適時鼓勵，就會給學生帶來巨大的鼓舞，讓其成為可以燎原的星星之火。我所教的班級里就有這樣一名學生，上課時不專心聽講，愛做小動作，提問時總是答非所問，作業完成情況也是一塌糊涂。起初我總是用嚴厲的語言訓斥加批評，但是沒有任何效果，反而該生在課堂上的表現越來越差，令我頭痛不已。有一次美術課上，我發現該生埋頭在做著什么，這次我沒有喝斥，而是悄悄走過去一看究竟。這一看我驚呆了，橡皮泥在他的手里被捏成了栩栩如生的灰太狼。雖然本節上的不是手工課，但我轉怒為喜，借題發揮，好好地表揚了他一通，并要求全班同學今后上手工課時都要向該生學習，做出一件好的作品。通過這次表揚之后，該生對我的態度轉變了，也愿意上我的美術課了，學習美術的興趣得到很大的提高。這件事后，我更加積極地去發現每個學生的優點，上課時針對每個學生的優點進行鼓勵，久而久之，學生們都愛上我的課了。

二、聯系生活實際，明確動向，提高學習興趣

很多學生都有過這樣的疑問：我們為什么要學習美術？學它干什么？我們又不想成為畫家、美術家。學美術無用或無目標的心理致使許多學生上美術課時積極性不高，參與意識不強，毫無學習興趣。這時美術教師就要扮演燈塔、路標的角色，以生活中美好的事物為例，從不同角度、不同層次去啟迪和誘導學生，指明學生學習的方向，讓他們聯系生活展開想象，發掘美、創造美，提高對美的理解與認識。學生總有自己喜愛的事物，教師可以讓學生暢談自己最喜愛的事物是什么，為什么喜愛，從中找出其所蘊含的美，加以引導。例如某女生最喜愛自己戴的發卡，我就問她：“你為什么喜歡你的發卡？”“因為我的發卡上有美麗的花朵。”“那你為什么覺得發卡上的花朵美呢？”“我也說不清。”“如果把發卡上的花朵變成其它顏色或變成其它形象，你還喜歡嗎？”“不喜歡。”我就與這位女生的對話在全班展開交流，最終使學生明白 “一切你所喜歡的事物都蘊含了美”的道理，這種美與我們所學習的美術學科是分不開的，與我們的生活是息息相關的。通過多次這樣的引導，學生對學習美術的目的有了明確的認識，學習興趣自然也就提高了。

三、把握學生心理，營造氛圍，誘發學習興趣

教態是教師在教學過程中面部表情、內在氣質與形體語言的形象反映。好的教態，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。而微笑是人類無聲而又最美好、最動人的語言，是產生積極情感效應的源泉和動力。微笑中有歡樂、有鼓舞，能催人奮進，給人力量。教師的教態親切自然、形象生動，是創造和諧愉快的課堂氣氛的關鍵。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神能使學生產生安全感，縮短教師與學生的感情距離。反過來，如果教師的教態不親切、不自然、不大方，學生首先就會討厭這位教師，在上課的時候注意力會不集中，影響學習的積極性和參與意識，繼而影響到對這一學科的興趣，形成惡性循環。

四、運用現代手段，觸動感知，增強學習興趣

偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”多媒體教學對激發學生的興趣、增強想象力和思維能力有很大的優勢。多媒體教學的運用，不僅能刺激學生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學生的興趣、情緒和思維。例如，在給二年級學生上《童話城堡》一課時，在導入環節我播放了一段童話故事《白雪公主》的視頻讓學生欣賞，絢麗的色彩、造型各異的城堡，以及優美的音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，激發了學生的學習興趣，他們探究新知識的熱情油然而生，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的教學效果。

總之，培養小學生的美術學習興趣是一項艱苦持久的工作，需要我們在實踐中進一步摸索和探討。作為學生學習美術的啟蒙者、引路人，美術教師要用自己的真誠點燃學生的藝術火花，精心地設計課堂及教學內容，這樣才能更好地培養學生學習美術的濃厚興趣。

（責任編輯 付淑霞）

第四篇：淺談美術學習興趣的培養

淺談美術學習興趣的培養

平潭縣海濱中學 教師：王波

孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。可見培養學生的學習興趣就顯得尤為重要。作為一名美術教師，我認為要使學生形成基本的美術素養，就應該把激發和培養學生學習美術的興趣放在首位。通過自己的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面來實施。

一、合理運用現代化教學手段

多媒體教學直觀、形象、生動、信息量大、傳播方便。它不僅能把抽象的知識直觀化，還能夠強化學生的感知。在實際教學中，可根據不同的教學內容、教學目標，靈活的加以運用。比如我在上《遠古的呼喚--面具》這一課時，就利用多媒體聲圖并茂地展示了古今中外豐富多彩的面具實物，讓學生有了強烈的視覺沖擊和感官認識。課件還生動形象地把古老面具的神秘文化和現代面具的浪漫藝術進行了對比。既給學生提供了素材，又激發了他們學習美術的興趣，也提高了他們的創作熱情。

二、選擇貼近學生生活的教材內容，發揮學生的主體作用

把學生對益智活動的興趣和美術緊密地結合，情趣盎然，深得學生喜愛。比如我在上《橋梁的設計》這課時，讓學生在看一看、說一說、試一試、想一想、畫一畫、比一比的多種學習活動過程中自主學習。既激發是學生學習美術的興趣，又發揮了學生的主體意識。

三、遵循學生學習美術的生理特征和心理規律，采取靈活多樣的評價方式

根據學生心理發展告訴我們，尤其是低年級學生的思維以直觀、形象為主。因此我在教學中根據教學內容精心安排一些游戲活動，引導學生在活動中主動探究和發現，體驗美術創造的樂趣。鼓勵學生進行角色扮演，寓教于樂。對學生作業的評價采取自評、互評、師生共評等多種評價方式，關注學生對美術的情感和態度，以鼓勵、改善和促進為主，使他們的個性得到張揚，心靈得到愉快，從而更加樂于參與美術學習。

總之，在美術教學中努力尋找適合于學生的學習方法，激發他們學習美術的興趣，逐步體會美術學習的特征，為今后形成基本的美術素養奠定堅實的基礎。

第五篇：如何培養小學生的學習興趣

如何培養小學生的學習興趣

平樂鎮張盤小學 宋海波

人們常說：“興趣是最好的老師。”孩子一旦有了學習興趣，在學習過程中就能自覺地克服困難，集中注意，活躍思維，促進學習活動有效地開展。根據平時的觀察和自己的教學經驗，我認為可以從以下幾方面培養小學生的學習興趣。

第一、從課堂內培養小學生的學習興趣。俗語說“良好的開端是成功的一半”。如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調味劑”。教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節課的開始創設懸念情境，激發學生主動探究的興趣。教師導入新課的教學語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學生的注意力，觸發學生的興奮點，激發學生學習的情趣。傳統的章回小說，或評書藝人，常在講到關鍵時刻，突然停住：“欲知后事如何，且聽下回分解。”這是賣關子，也就是設置懸念，引起聽眾對下情的探究。這對我們教學工作很有啟發。作為一個教師，如果也能使學生越聽越想聽，就說明學生的學習興趣被我們充分調動起來了，達到這種境界就需要在教學中不斷地創設“問題情境”，使教學過程變成一個設疑、激疑、解疑的過程。教學中，教師要著重創設問題情境，具有恰當的提問語，組織學生參與學習過程，掌握學習方向，幫助學生自主探究知識，尋求問題答案。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“我們教給學生的東西不是什么與人截然公開的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的。”教學不僅僅是教與學的關系，同時也是師生感情與思維的交流。師生關系直接制約著學生的情感，影響學生的認知活動。因此，我們必須建立新型的師生關系，我認為當今新型的師生關系應是：

1、和諧的師生關系

新課程標準對課程目標作出明確規定，但沒有規定如何實現這些目標；規定了學習領域，但沒有規定具體的教學內容。達到課程目標的途徑是多樣的，體現學習領域的教學內容也是豐富多彩的。這樣教師在進行教學時，就會面臨如何選擇的問題。那么教師根據什么來進行選擇呢？無論選擇的依據有多少，不可忽視的一個依據就是學生的需要。而以往的教學總是給予書本知識以舉足輕重的地位，個人知識和經驗則是無足輕重的。應該使人們認識到，書本知識之外，還有另一類知識，那就是日常生活的知識，而這種知識對于實踐中的人來講，才是更為根本的知識。這就需要教師要了解學生的生活世界，與學生之間不斷溝通、交流，彼此尊重，建立起和諧的關系。

2、合作的師生關系

合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。新課程的課程標準關心的是課程目標、課程改革的基本理念和課程設計思路，關注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀，教師在使用課程標準的過程中，主要關注的是如何利用各門學科所特有的優勢去促進每一個學生的健康發展。學科教育的本位不在學科而在教育。教師的活動不再是依據固有模式“灌輸”現成知識，而要應對學生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創意、有針對性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態看待學生。

3、互動的師生關系

從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如：“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。”這就是師生互動的正效應。

4、融洽的師生關系

中央教育科學研究所所長朱小蔓教授曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。

第二、從課堂外培養學生的學習興趣：

采用多種形式的課外活動，吸引小學生學習的興趣。具體做法：

1、增強學習科目的吸引力，可以增加校本課程的比例，加大學校根據實際情況自主設置課程的自由度。根據本地的情況加大勞技課的課時，更加注重學生的動手能力；舉辦一些學科知識的小型展覽，學生優秀作業、作品及成果展覽等。

2、給兒童講清楚參加實踐活動的意義，要讓他們親自動手，通過他們自己積極活動，看到自己活動的成果，通過實踐活動培養小學生有效能的興趣；

3、組織小學生參觀﹑訪問，使他們明白自己學到的知識在實際運用中的作用；經常向學生介紹科學家的故事，不斷鼓勵和表彰學生的好學精神等。如在數學方面，可以介紹祖沖之，早在1400年前算出圓周率。陳景潤證明歌德巴赫猜想上獲得巨大進步等等。

總之，把激發和培養學生的學習興趣作為學生學習過程中重要的運行機制，是完全遵循兒童心理發展特征和教育教學規律的。因此，教學中，教師必須高度重視學生興趣的激發和培養，使他們愉愉快快、輕輕松松地完成學習任務。只有學生的興趣真正被激發，才能使小學生變苦學為樂學，變難學為易學，從而最終實現“快樂學習”這一根本宗旨。