第一篇：美術教學的“高效”實踐探索

美術教學的“高效”實踐探索

南墅鎮中心中學，楊虎堂

目前，我們萊西正大力提倡推行高校課堂模式，我在教學中向先行的其他學科學習，進行了一定的探索踐行。下面談一下我的幾點做法，請各位專家、同行指正。

在上初二年級第一單元《美術可以再現生活真實》（欣賞?評述）一課時，我依據美術新課程標準對學生積極性的調動因素的要求和中學生的心理，進行了大膽的創新和設計，將美術課堂設計成“美術園”，旨在充分調動學生的積極性，讓學生在輕松愉快的活動中完成本課內容，使學生人人參與，都有成功的體驗，增強學生的自信心，培養學生的創新思維和表現能力、合作能力等。

一）在教學環境的設計上，安排學生在美術教室內按高校課堂模式小組團坐（組長為代表前坐，中心為活動區），營造一種平等融洽、輕松愉快的氣氛，滿足學生的需要，力求讓學生在活動的樂趣中學習知識，增強學生的合作參與意識，真正達到素質教育的目的。

二）在活動過程的安排上，我設計為五個環節，并且都用形象生動的詞語概述，從調動學生積極性的需要、動機、目標、態度等因素上入手，體現新課程標準的理念。

1、猜一猜：內容安排為人物模仿表演與猜測。老師準備一些描述人物的紙條（如“董存瑞炸碉堡”、“年邁的老婆婆”等），讓每組代表抽出并且表演，本組同學進行猜測，迎合學生好奇心理，使學生在表演與猜測中體會“形”、“神”塑造人物的重要性，培養學生的表現力、觀察力與競爭意識。

2、想一想：引導學生思考，哪些同學表演的好？為什么？引出“形”、“神”，展示課題；培養學生的發散性思維及歸納總結能力。

3、學一學：組織學生討論美術作品中“形”、“神”的含義及二者關系，對學生的答案教師一律板書，并引導學生討論以“去偽存真”；培養學生的研究性學習能力和積極的心態，樹立學生的自信心。然后引導學生欣賞分析國畫作品鄭板橋的《竹》和油畫作品委拉斯凱茲的《紡織女工》（初一年級第一單元學過）以復習鞏固。

4、用一用：

教師用電腦展示以下作品名稱，組織學生進行活動：

國內作品：《早春圖》、《溪山行旅圖》、《李白行吟圖》、《蕉蟬圖》。

國外作品：、《靜物》、《自畫像》、《持陽傘的女人》、《格爾尼卡》、《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》。

5、答一答

①必答：每組代表任選一幅作品共同欣賞分析“形”與“神”（不扣分）

②自由答：每個同學均可任意選擇一幅作品欣賞分析“形”與“神”（若成功則小組加分，一般不扣也不加，不好則扣分）

（此環節教師注意與學生溝通，及時對學生的表現做出肯定，培養的參與意識，創造性思維，表現能力等。部分作品可進行師生活動和表演再現以幫助理解。）這樣課堂氛圍活了，學生也樂學了，教學多維目標自然也達到了。

此外，我認為初中美術教師在新課程實施中還應注意以下三點：

（1）掌握新課程所倡導的自主、合作、探索的學習方式。

（2）能分析傳統的接受式學習方式和新課程所倡導的發現式學習方式的優缺點。

（3）能將新課程理念應用到教學設計、課例分析中去。

常言道：“機遇與挑戰并存！”新教材的使用也正是如此。只有在教學實踐中不斷的摸索、交流與總結，才能提升教學效果，激發學生興趣。以上是本人的一些拙見，如有不正之處懇請諸位能批評指正。我相信通過我們廣大一線教師的努力和實踐，定能使我市的美術教育更上一層新的臺階！

第二篇：探索實踐學案教學 打造優質高效課堂

探索實踐學案教學 打造優質高效課堂

撫順市實驗中學七年級數學組

于海濤

為了進一步推動課堂教學改革，提高課堂教學效益。我校自2008年推行“學案教學”模式至今已一年多。本學期初，七年級數學組剛剛組建，我們八位任課教師就積極響應學校要求，嘗試將“學案教學”的教學思想溶入自己的教學實踐，回顧起來，感受很深，很有收獲。下面就一學期來學案教學談一下我們做法和體會，以求領導及老師們指正。

一、進行“學案教學”的目的意義：

1．樹立新的教育理念----以學生為本，師生平等素質教育的基本特征之一就是以學生為本，即以學生為主體，教育的最終成效不是以教師教了什么，而是以學生學了什么，對學生的素質產生了什么影響來衡量，所以課堂教學理所當然地要轉向以學習者為中心。

我們明確了“學案教學”的教育的內涵是什么。“學案教學”就是讓學生先知道本課的學習目標及重難點，然后通過學生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學，這樣就真正確立了學生在課堂上的主體地位，給學生提供了學習的條件和機會，喚起了學生的主體意識，發揮了學生的主動精神。

2、使學生學會學習，學會做人

學習是漫長而又枯澀的活動。持之以恒固然可貴，可有幾個人能夠做到？只有不斷的成功，不斷的達到目標，不斷激活內心的潛力，才能不斷地充盈自己的力量。我充分認識到了這一點。因此在設置學案時，我們充分考慮到學生的接受能力，真正做到“低起點、小臺階”，既能使學生在學習中感到輕松，又能體會到登上一個臺階的喜悅，從而增強他登上下一個臺階的信心和勇氣。

3．促進教師角色的轉換

學案教學”把教學的重心從研究教材的教法上轉變到研究學生的學法上，促使我進行角色轉換。“學案教學”中教師的主導作用體現在編導、引導、指導、誘導上。編寫“學案”的過程就是一種創造性的活動，它不是“教案”的翻版。它需要教師從幫助學生學會學習出發，按照從易到難，從表面到本質，從特殊到一般的認識規律，有層次地安排所研究的內容。它還要求教師有創新精神，提出的問題既從《數學課程標準》出發，又不拘泥于《標準》，要有利于幫助學生突破常規思維的局限，有利于挖掘學生的潛能，有利于促使學生發現問題。在課堂上，教師要從主演變為導演，把主演的位置讓給學生，要走下講臺深入到學生中去。討論中，教師除了引導學生去理解和掌握己知的知識外，還應給予學生自由想象的空間，大膽提出問題，標新立異。哪怕提出的問題是錯誤的，我都給學生以充分的鼓勵，培養學生的探索精神。

4是強化學生對當天所學內容的掌握，鞏固重點，突破難點，從而提高學生對所學新知識的靈活運用能力。是對當天所學習的內容進行查缺補漏，彌補課堂教學的不足與遺漏，5是使任課教師第一時間了解學生對當天所學內容的掌握情況，為下一步有針對性的進行輔導教學指明了方向。

6是使學生養成今日事今日必良好學習習慣，及時復習鞏固當天所學內容，做到一日一清不欠賬。

7是加強了同年部、同學科老師的聯系和溝通，培養了團隊精神，也加強了集體備課。

8是為家長檢查督促學生復習鞏固當天所學知識準備了第一手資料，也為學生今后重新復習本章節知識留下了寶貴的復習資料。

9是為后續老師教授本章節知識準備了第一手日日清資料，為學校的校本教研留下了寶貴的文字資料，（當然知識產權屬于出題教師，使用時請勿侵權）

二、學案教學的設計：

1．學案的組成：

學案應包括學習目標、學習重點、學習難點、學習活動設計、達標練習、推薦作業等部分。設計學案時，著力點應放在學習活動設計上，它包括學習內容和學法指導（如觀察、記錄、聯想、對比、推理、歸納、思考、討論等），還要擬定培養學習何種思維方法，指導何種解題方法等，使靜態的學習內容動態化。

2．學案的設計思路：（1）研究四項內容

① 研究教材和《數學課程標準》，以確定學習目標、學習重點、學習難點，深入挖掘知識點的能力價值；②研究學生的知識水平和學習方法，以確定對學生進行指導的方向和策略；③研究知識規律，特別是知識點的銜接，以確定知識流通線、學法指導線和能力培養線；④研究知識運用范圍，特別是運用知識去分析問題、解決問題方面，以確定學生訓練的方向與內容。（2）制定學習目標：

在制定學案時充公體現出明確、具體的學習目標。學習目標應包括：智力目標和非智力目標，其中智力目標包括知識目標、能力目標等；非智力目標包括情感目標、意志目標、心理培養目標等。學案教學認為智力目標是顯性目標，應寫在學案上，需要學生運用各種學習手段去完成；非智力目標是隱性目標，可不寫在學案上，但需要教師恰當調控，溝通師生情感，培養學生的意志品質等。（3）貫穿學習活動設計的三條線：

①知識線——根據學生的認知規律，將知識點進行分析、組合、設計成不同層次的問題，使學生形成明確的學習思路，它是學案上的一條明線，是完成教學任務、尤其是培養學生能力的載體和保證。②學法線——是指導學生學習方法的思路體現，是一條或明或暗的線。③能力線——是針對各知識點所荷載的能力價值和情感價值，以及教學要求提出的一連串相互銜接的問題體系，是一條暗線；但設計者心中應是一條非常明晰的線，它是學案設計的重心所在。設計學案時，應把知識線、學法線和能力線進行有機的結合。

（4）編輯、推薦作業：

在設計作業時，面對全體學生編輯、推薦作業，進行分層設置，針對不同的學生推薦不同的作業，做到起點適中、難易適中、題量適中，以滿足不同的學生不同的學習需要，使不同層次的學生都得到不同程度的提高。

三、學案教學模式的實踐效果：

我們采用學案導學模式一年多來，切身感受到學案教學模式的實施使我們的教學方式、學生的學習方式發生了較大的改變，效果明顯。

1．教師的教學方式發生了改變，教師的素質和能力得到了鍛煉和提高

教師的備課方式從備教案轉變為備學案；教師的作用從學生學習的主宰者變為學生自學的引導者，從知識的傳授者轉變為方法的指導者。編輯“學案”的過程就是對知識的優化過程，找出知識的易錯點、難點在學案的設計時如何分化？學案的編輯促使我認真鉆研教材，搜集資料，選擇問題。我們把自己編輯學案時的資料進行歸類，主要有《易錯點解析》、《學海識航》、《糾錯快車》、《思維空間》、《新題博覽》、《巧思妙解》等，從而提高了自己的專業知識和能力。

2、節省勞動時間，減輕學生負擔，提高教學質量

采用學案導學會，學生的學習能力大大增強，有了學案作為依據，學生不必反反復復去做題解題，從而使學生所費的重復勞動大大減少，且很快掌握自己存在問題所在，學生在課堂上收獲也大大增多，（不但獲取知識而且培養了能力）從而有效減輕了學生負擔。

3、教學的效果有了提高。

從采用“學案導學”以來，我所教的班級化學成績有了大幅度的提高，學困生明顯減少，四、“學案”教學中需要注意的幾個問題：

1、教師編寫的數學學案難易程度要控制適當，太難容易挫傷學生的積極性太簡單又不能激起學生主動探索的熱情，這需要我們在具體的操作中不斷調整；

2、教師在編寫學案時，學生如何參與及參與的程度怎么安排；學生在使用學案學習時，教師如何改進先前的教學模式以協調學案教學；

3、學生的反饋是否落到實處，同樣，教師對反饋的處理是否及時和有效；

4、學生在使用學案后是否在學習習慣、方法、能力等方面有了一定的改善和提高；

5、通過參與數學學案的編寫，教師自身的素質是否有提高。

學案”兼容了師生在教、學中的智慧和才能，教師根據每一課時教學實踐，修改、優化“學案”的知識結構；調整運用能力訓練題，把學生設計出的或收集到的創新性題目編入“學案”；追蹤學生探究問題的新趨向，及時進行指導和總結。學生借助“學案”，而不拘泥于“學案”，可以從老師、同學的教、學中，吸取先進經驗，又可以發揮自己的思維個性，通過教學互動，不斷提高自主學習能力。經過教學實踐、總結的不斷反復和提升，進一步優化“學案”結構，優化課堂教與學的過程。

從“教案”到“學案”的改革，在起步階段，教師要組編整套“學案”，工作量大，困難多；學生要借助“學案”自學，做好學習筆記，可能一時不適應。但經過一階段實踐適應后，教師備“學案”只需在新模式下稍加調整，工作量減少。學生在運用自主學習的模式時由“觀察模仿階段”進入了“自我控制階段”學會了使用“學案”，減少學習的盲目性；學會高度概括技巧，可以簡化學習內容，優化知識、能力結構，提高學習效率，實際上減輕了學習負擔。隨著實踐的深入，師生之間教與學的關系就更為融洽，以后的教、學就更為輕松自如。

既然學案教學有這樣多的好處，那么就讓我們任課教師任任真真的堅持做下去，相信在不久的將來我們都會有很大的收獲——擁有自己的知識產權。

以上是我個人對學案教學的見解，有不當之處，歡迎各位領導、老師批評指正。

謝謝大家！

第三篇：高效課堂實踐與探索實施方案

高效課堂實踐與探索實施方案

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學。為了進一步推進素質教育，深化課堂教學改革，全面提高教育教學質量，真正實施“高效課堂”，結合學校實際，特制定如下實施方案。

一、指導思想

堅持以科學發展觀為統領，以實現學校內涵提高為宗旨，以全面提高教育教學質量為核心，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，以廣泛開展教學研究、促進教師專業發展為保障，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，更新教學理念，規范教學行為，優化教學過程，為師生健康成長和學校科學發展奠定堅實基礎。

二、原則

1．構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認真貫徹以學生為主體的原則，做到讓學生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，構建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當拓展課程資源，開放教材內容，開放學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學的效率和效益。以高效課堂教學環境為依托，激發和調動學生的學習興趣和熱情，激發學生的創造性思維，培養學生的創新精神和能力，著力使學生在單位時間內較好地完成教學目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優質、高效”。

3．促進師生的共同發展。以創建高效課堂為契機，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、合作意識、創新精神等方面的發展，實現“為學生的幸福人生奠基”的育人目標。促進廣大教師職業道德素養、學科專業素養、教育理論素養、科學文化素養和藝術素養的提升，實現教師的專業化發展。

4．提高教研活動的深度、力度。在研究探索高效課堂的過程中，進一步促進教研活動主題化、常態化、規范化，提高教師參與教研活動的積極性、主動性，以及教研活動的有效性，在全校掀起一輪教學研究的高潮。

三、實施途徑

（一）加強領導，健全組織

為加強對高效課堂創建活動的組織領導，保證高效課堂創建活動取得實效，特成立深化校本教研、構建高效課堂工作領導小組。

（二）領會內涵，提高認識

高效課堂的核心是教學的高效益，高效課堂的生命是以學生為主體，高效課堂的價值取向是學生得到全面和諧的發展，高效課堂教學實施的手段是師生、生生的互動，高效課堂教學評價的基本思想是以學論教，高效

“定向導學、互動展示、反饋測評”三大模塊；“四環”是指“創設情景—探究新知—實踐應用—總結延伸”四個環節；“五課型”是指每個學科結合各自學科的具體特點，設計出五種課型（每個學科的功能和名稱不同）。如：①新知探索課；②習題訓練課；③檢測點評課；④閱讀寫作課；⑤實驗探究課。

2.實施集體備課，提高“導學案”質量 “教”要成功，“備”字先行。“導學案”的質量直接關系到課堂的效益。導學案的設計應按照“個人初備——集體討論——課案生成——個性設計——課后反思”的集體備課模式進行，具體要求是：

（1）每周安排固定時間和地點進行集體備課，每個教師分學科參與。（2）個人初備。備課組長事先分解備課任務，每位備課組成員按照自己的任務認真設計好導學案。（導學案的具體設計要求和格式研討。

（3）集體討論。集體備課時，由備課教師講清自己的設計意圖，全組教師針對預案中無效或低效的教學環節（包括練習的設置和作業的布置），研究相關的教學策略，討論解決問題的途徑，形成優質的課堂教學設計。

（4）課案生成。由主備教師完成規范的課案制作。

（5）彰顯個性。每位教師拿到“共案”后，可以結合本班學生的實際情況，對“共案”進行適當的增補、刪減，確保因班施教，個性發展。

（6）課后反思。上課結束后，教師要寫出高質量的教學反思，便于課案的進一步成熟。學校要高度重視集體備課工作，要創造集體備課的環境，強化集體備課的實施措施，加大對集體備課的過程性督查，確保集體備課的質量。

3.變革學習方式，增強參與意識 要牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，確立以生為本的課堂教學理念，充分發揮學生的主體作用。要嚴格控制教師講授的時間不超過10分鐘，做到“三講三不講”即講重點、講難點、講易錯點，學生已經學會了的不講，學生通過自己學習能夠學會的不講，講了也不會的不講。要積極推行小組互助學習制，根據學生的認知水平、個性差異、心理特點，采取“組內異質，組間同質”的方式把學生劃分為若干個學習小組，小組合作學習。要關注學生的學習過程，要讓自主學習、合作學習、探究學習成為學生的主要學習方式。要控制好課堂中的探究、展示活動，通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展，課堂活動要做到放手但不放任，自主卻不自流。要讓活動成為學生內化知識的載體，成為提升能力的平臺，成為彰顯個性的場所。要摸清學生“現有發展區”，找準“最近發展區”，最大限度地調動學生參與學習的積極性，讓學生肯學、樂學、會學。

4.創新管理方式，規范教學行為

發展方向。

8.利用現代教育技術，提高課堂教學效率

熟練掌握和科學應用現代教育技術是當代教師必須具備的一項基本功，以計算機網絡為核心的多媒體設備所具有的快速、便捷及圖文并茂、音視頻共融諸多優勢，以及在教學中更能激發興趣，調動非智力因素；化難為易，提高知識傳遞效率；超越課堂時限，利于學困生轉化等特點，決定其在高效課堂的構建中能夠起到重要的作用。因此，全體教師必須人人熟練使用多媒體設備，人人能夠制作多媒體課件。運用多媒體要做到與“導學案”的有機結合，與課堂教學內容的有機結合，與學生的探究過程有機結合；要堅持“實用”和“科學”的原則，將其用在該用的地方、該用的時候，要用得恰到好處。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法。

（六）統籌協調，高位運行

建立教研、督導等部門推進工作的機制。在領導小組的統一領導下，在充分發揮各自職能的基礎上，形成多方聯動，齊抓共管的工作格局。

1．學校負責活動組織、調研、督查、經驗交流及推廣等工作，表彰先進集體和優秀個人，不斷推進活動深入開展。

2．教研組要以教材和課堂研究、指導為重點，推進教學方法、手段和策略的深度研究；要組織“高效課堂”教學評比、優秀“導學案”設計、論文、經驗總結文章評選活動；要培植典型，不斷總結經驗，及時推廣經驗，為全校課堂教學水平整體提高提供專業服務。

3.要健全組織，完善制度，制定方案，認真實施。要建立與之配套的質檢組、考評組等組織，加強每天的日常過程監控。

校長把“創建高效課堂”列為教學管理工作的重中之重，加強學習和思考，提高課程管理和指導能力；要轉變管理理念，創新管理策略和方法；要創設良好的高效課堂建設環境；要經常參加教研組活動，深入課堂聽課，解決創建過程中的一系列問題。在創建活動中要始終堅持“五不”：一不急功近利；二不求全責備；三不閉關自守；四不見異思遷；五不半途而廢。腳踏實地，一步一個腳印，在過程中注意總結、反思和調整，確保創建活動取得實際效果，確保創建工作健康發展。

四、實施步驟

（一）組織動員階段

1．加強學習，轉變觀念。學校要組織教師認真學習有關文件精神，統一思想，轉變觀念，堅定信念，達成構建高效課堂的共識。

2．健全組織，制定方案。一是學校要成立創建高效課堂活動領導小組；二是制定學校《創建高效課堂活動實施方案》、確立高效課堂的學科實施模式、完善相關管理制度或細則。

（二）試點探索階段

第四篇：幼兒美術欣賞教學的探索與實踐

幼兒美術欣賞教學的探索與實踐

浦東新區石筍幼兒園

朱軍妹

幼兒園美術教育活動包括繪畫、手工、美術欣賞三大內容。其中美術欣賞是藝術教育的重要內容之一，是培育兒童藝術素養的一個重要途徑，它對提高幼兒審美能力和藝術素養具有十分重要作用。美術欣賞有利于促進幼兒的認知發展、審美能力的發展、情感的發展以及創造力的發展。但是，長期以來，許多幼兒園由于對美術欣賞缺乏正確的認識，在實際教學中，往往只重視繪畫和手工教學，而忽視和輕視美術欣賞。在幼兒園中，純粹的美術欣賞活動幾乎沒有，即使有那么一兩節欣賞課，大多也是為了欣賞而欣賞。一個重要的原因，就是教師的觀念問題，認為幼兒園只要教給幼兒一些畫畫、手工的簡單的技能技巧，讓幼兒自主繪畫發展其創造力就可以了。另一個重要原因，就是教師本身的底蘊不深，知道美術欣賞的重要性，但對美術欣賞活動卻不知從何下手，特別是在農村的一些幼兒園，對美術欣賞這塊內容尤其不重視。

《綱要》中指出：“讓幼兒初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發審美情趣”、“初步培養幼兒對美術的興趣以及對大自然、社會生活、美術作品中美的欣賞力。”我們認為，美術欣賞是幼兒全面發展教育中的一個不可缺少的組成部分，對提高幼兒的審美能力、欣賞能力，對開闊幼兒的視野、豐富生活、激發幼兒對美術表現的向往與追求是大有好處的。

近兩年，我園通過對陳鶴琴先生的藝術教育理論以及南京藝術領域課程內容的學習，根據幼兒園在美術教學中存在的問題，進行了幼兒美術欣賞教學的初步研究和探索，旨在探索如何培養幼兒對美術欣賞活動的興趣，注重活動中培養和發展幼兒的審美情感和能力，以及如何提高教師美術欣賞教學的能力，從而更好地發揮幼兒園美術教育的作用，提高幼兒對美的感受力、理解力和創造力。

一、幼兒美術欣賞內容的選擇

幼兒美術欣賞的內容包括繪畫作品、雕塑作品、工藝美術作品、建筑藝術、兒童美術作品和自然景物的欣賞，根據我園“民俗民風教育”的總課題和幼兒園實際情況，我們著重從以下幾方面來選擇欣賞的內容。

1、民族藝術是幼兒美術欣賞活動的重要內容

陳鶴琴先生說：“我所要講的愛國家，是要愛我們國家五千年的光榮歷史．．．．．．”，每個國家的藝術都具有民族性，比如我國的水墨畫、民間剪紙、各地的代表性建筑、工藝作品中的陶瓷、民族服飾、京劇臉譜等，就是世界藝術寶庫中的璀璨瑰麗的明珠。從小讓幼兒接受民族傳統藝術的熏陶，是幼兒美術欣賞活動中不可忽視的內容。我們從書本上、網上選擇了具有代表性、藝術性較強的作品，再根據各年齡段幼兒年齡特征和各班幼兒發展的實際水平，選擇相關的欣賞內容。

如小班，我們選擇的是一些形象具體、色彩鮮艷、生動有趣的作品讓幼兒欣賞與評價，如《漂亮的燈籠》、水墨連環畫《小蝌蚪找媽媽》、《美麗的樹林》、《有趣的剪紙》、《我評京劇臉譜》等。中大班階段，我們選擇了《金山農民畫》、《少數民族服飾》、《京劇臉譜》、《北京的建筑》、《家鄉的牌樓、橋和茶樓》以及一些大師的水墨畫、山水畫等作品，讓幼兒在欣賞的同時，感受了解中國文化藝術的美，使幼兒在潛移默化中受到良好熏陶，奠定其初步的民族文化的底蘊，從而培養幼兒愛祖國的情感。

2、選擇形式新穎、內容豐富多彩的作品

我們以欣賞名畫作品、建筑藝術、工藝美術作品、自然景物為主，注重選擇選擇形式新穎、內容豐富多彩的作品。陳鶴琴先生說：“大自然、大社會是活教材”。我園地處農村，有非常豐富的自然資源可利用。每當春意盎然的時節，教師們帶領幼兒欣賞鳥飛蝶舞、小橋流水、翠柳、桃花和梨花；當秋天來臨時，帶幼兒欣賞成熟的水稻、果園里的桔子、農民收割水稻的情景等，使他們領略大自然的萬千氣象，無限風光，豐富他們對自然與生活的認識和理解。又如，在中大班的欣賞名畫內容中，我們選取了我國吳冠中的作品《小鳥的天堂》、《瀑布》、《雨后叢林》，徐悲鴻的《馬》，密萊的《盲女》，盧梭的《睡著的吉普賽姑娘》，米勒的《伏樂加河上的纖夫》等一些作品，一方面兒童可以通過這些人物的神態和身體動作來感知作品所表現的主題，另一方面，也可以從人物所處的具體環境及整個畫面的色調、構圖等方面來感受作品的意韻。又如，修拉的《大碗島的星期天》，梵高的《向日葵》和《星月夜》，畢加索的《三個音樂家》等作品，既有一定的形象可以識別，又在色彩、線條或者形等繪畫語言方面有突出的特點，非常適合給幼兒欣賞。

二、幼兒美術欣賞活動的指導策略

1、多種教學方法的使用

陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想；鼓勵兒童去發現他自己的世界”。在欣賞活動開始時，我們老師不是急于做講解分析，因為這樣極易給幼兒造成思維定勢，影響幼兒自身主動的感知和體驗，而是讓他們仔細觀察、自己去發現。其次，注意不做過多多深的講解分析，對幼兒進行“填鴨式”的灌輸。通過提問和對話的方法，對幼兒加以誘導，使他們沿著一定的程度積極進行思考、聯想、感受，提高審美能力。平等的對話關系是對話能夠進行的條件，也是兒童樂于對話的前提。教師必須鼓勵幼兒根據自己對作品所傳達的信息的體驗和理解，充分發揮想象力、創造力，發表自己的見解。幼兒在美術欣賞中常常會感受到教師意想不到的東西。

再次，我們運用了多媒體輔助法。在對作品某些特色作感受和體驗時，幼兒往往受固定畫面的限制，不能比較。多媒體解決了這一問題，如，在欣賞修拉德《大碗島的星期天》時，為了讓幼兒更好地了解點彩畫，嘗試點彩作畫，我們下載了修拉的多幅點彩畫和其他畫家的作品，通過比較，讓幼兒自主發現繪畫的不同方法，在嘗試點彩作畫時，幼兒的興趣特別的高。

2、引導幼兒用多種方式表達和表現對美術作品的理解

《新綱要》提出：“要讓幼兒積極地嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創造性”，幼兒通過用語言、動作、表情來表現自己對美術作品的欣賞，可加深其對作品的欣賞程度與理解，有利于幼兒欣賞水平的提高。如，在欣賞《京劇臉譜》后，我們在區角活動中，讓幼兒合作自制臉譜，幼兒完成作品后相互欣賞，跟著京劇樂曲，像模像樣地表演起了京劇動作。又如，在欣賞《哈里昆狂歡節》后，幼兒以色紙剪貼的方式表現植物、小動物盡情狂歡的情景；在欣賞《小鳥的天堂》時，幼兒隨著音樂，用舞蹈動作表演各種鳥飛得姿態；在欣賞《大碗島的星期天》后，幼兒用棉簽點彩的方法合作創作繪畫草地和樹林。

3、與其它領域的相互滲透

早在1928年，陳鶴琴先生就在南京倡導了“整個教學法”，主張將藝術科和各科聯絡，打成一片。在美術欣賞活動中，教師們能將美術欣賞較好地與其它領域相互滲透。如，當幼兒在欣賞一幅藝術家的繪畫作品時，可以運用具有相似情感表現的音樂作品欣賞、語言技術、肢體動作等方式，來幫助幼兒進一步加深對于作品內涵的理解。在欣賞《盲女》時，我們配上了班德瑞的《迷霧森林》，這首抒情優美、舒緩的樂曲和《盲女》的意境非常的和諧，幼兒隨著音樂，聽著老師生動的講解，不由自主地邊講述畫的內容，邊用動作表演詮釋對畫的理解。又如，在欣賞梵高的《星月夜》時后，我們讓幼兒欣賞歌手麥克萊恩的同名詩歌，當教師用優美生動的語言朗誦時，幼兒都沉浸在畫和詩歌既沉靜平和又激蕩不安的情感氛圍中。

三、取得的初步成效

1、教師的發展變化

在本課題實施過程中，需要教師查閱藝術領域的資料，通過各種途徑學習、充電，充實了教師有關美術教育的理論知識；在美術欣賞活動中，教師充分尊重幼兒、關注幼兒，教育能力有了明顯的提高。以前，美術欣賞是我們不敢涉及的領域，一年里，有兩位教師為區開放了美術欣賞活動，受到了聽課教師的一致好評，也為其她教師開展美術欣賞活動樹立了信心，更提高了教師開展美術教育研究的興趣。

2、幼兒的發展情況

（1）幼兒的語言表達力、想象、審美、表達、表現和創造力都提高了。如，在欣賞我們古鎮的牌樓等建筑后，幼兒會用繪畫、剪貼、語言的方式來表現對家鄉建筑的感受和理解。在欣賞《盲女》、《睡著的吉普賽姑娘》活動中，幼兒對盲女和吉普賽姑娘表現出了深深的同情。

（2）其它非智力能力也有了提高。如，有的幼兒在家里也會讓家長找些名畫，然后會給同伴介紹，不明白的地方會向老師提問；有的幼兒在旅游回來后，會把買的絲綢傘、扇子、藍花布衣裳、陶瓷等帶到幼兒園，給同伴欣賞，懂得了有好東西會和朋友分享的道理，幼兒對周圍美好的事物也會關注了。這種好奇、好問的品質會對幼兒終身受益。

今天，美術欣賞作為一種文化傳遞和提高幼兒審美情感的方式，既是一種熏陶，又是一種積淀。在今后的美術教育中，我們會繼續去發現挖掘幼兒藝術創造的潛力，進一步培養幼兒對藝術的興趣，發展幼兒的審美能力，提高其藝術創造意識和審美趣味。作者聯系方式：***（手機）、zhujunmei2295@126.com（E-mail）

第五篇：作文教學優質高效探索

作文教學優質高效探索

荻田中學

朱曉明

摘要：長期以來，作文教學效率低下，探導優質高效的寫作指導勢在必行。實踐告訴我們，要搞好作文教學就必須調動發揮師生的主觀能動性，指導學生在寫作中求新求深、求真求美，從而使學生寫出具有創造性、個性和人格魅力的美文。

關鍵詞：寫作指導 優質高效 創新思維

作文是抒發性靈，吐露心跡的過程，又是發揮個性，彰顯獨特的過程。任何一篇成功的文章，都是具有鮮明的個性，即創造性的，沒有個性的作文實際只是無病呻吟的文學垃圾。而如今經過作文流水線培育、教學后的學生，往往可以發現他們喪失了敢于質疑、敢于批判、敢于創造的最寶貴的思維品格，久之，豈不令人為其思維發展的健康和諧而擔憂！其次是導致學生人格分裂，即作文與做人的分離。往往是作文中所描述的生活形態與其經歷相去甚遠，作文中表達的情感價值取向與內心深處的真實的價值取向不盡一致，許多慷慨激昂，熱情洋溢的文學其實是在掩飾心靈的本相——這與作文教學的宗旨完全是背道而馳的。再次是導致學生語言運用能力發展遲緩。漢語言教學的目的是促進年輕一代嫻熟掌握祖國豐富的，善于組合出絢麗多彩的“語言魔方”，而當下的作文教學恰恰是逼迫學生走向充滿“八股味”的語言死胡同，喪失了語言思維的活力和彈性。

那么如何使新世紀的作文教學走上優質高效之路呢？那就是除了順應時代新形勢，樹立新價值取向外，還要在具體的作文教學中的兩個個方面下功夫.一、在作文教學中指導學生求新求深。

“創新是一個民族進步的靈魂。”培養學生的創新思維，創新能力，既是社會發展，民族進步的需要，也是個性發展的教育的根本宗旨。創新思維，就是對事物進行前所未有的思考，即是進行探索性創造性的思考或是從新的角度，新的途經進行再思考，提出新穎、獨特見解的心理過程，創新特點就是新穎、獨特、并保證它的正確，它不是一種單一的思維形式，而是多種思維形式的協調活動。這多種思維形式最主要的是包括發散思維、逆向思維、獨立思維、分析思維以及聯想、想象等等。

(一)用創新思維指導學生寫作求新

文章要有新意，選材要新、立意要新、手法要新、語言要新，一句話作文就應該體現自己獨到的東西，是自我個性的直接外現。

但是，當今中學生作文卻出現了全方位的定勢現象，且已產生了較大的負面影響。其主要表現有哪些呢？一是思想定勢，就是指在作文中，學生把平時儲備的思想內容作為作文的思想基礎和內核，萬變不離其宗。看到美妙的自然景觀，立即想到贊美、熱愛祖國的主題；寫到拾金不昧或被人救助的事情，馬上得出了社會主義好、一方有難八方支援的體驗。不管是什么樣的作文題目，內容盡管套，反正不出格。二是思維定勢，其表現主要是思維循規蹈矩。總是讓自己的思維裝在籠子里，且不去突破；總是讓思維在單線上挪動，而不去四面出擊。思維定勢表現在作文上，也就是想象的匱乏。比如，老師問學生：“冰雪融化了，變成了什么？”許多學生回答是水和泥，只有一個學生說是春天，但結果卻被老師否定了。三是思路定勢。像用兩分法來寫議論文，正反對比，一分為二，什么時候說什么話，用什么詞似乎都有規定，近似八股，就連有些教師訓練學生寫作，也往往是思路架子已定，把內容當作不同的服裝往上套而已。因此，作文要創新就必須解決定勢問題，這就要把創新思維運用到具體的寫作中。

1、運用發散思維。發散思維是創新思維的核心，是一種多角度、多起點、多層次、立體的、全方位來思考問題的思維方式。我們可根據發散思維的特征，從以下三條途徑來努力培養和訓練學生。

首先是同中求異。同中求異就是要求學生對同題目、同題材或社會上某一事物習慣的定論、看法，不人云亦云，而用發散思維的方法、持懷疑的態度，從社會現象之間的差異出發，從同中尋求到不同，寫出令人耳目一新的文章。我們在作文教學中，也要培養學生這種同中求異的本領。如指導學生以<<雪>>為題寫作文時，班上多數同學都立意贊雪的潔白無瑕和“大公無私”、“一塵不染”，進而聯系到老一輩革命家的高貴品質。可是有一位同學卻立意貶雪：鞭撻了雪的虛偽懦弱——以其外衣掩飾世間的污穢，見不得陽光；痛斥了雪的殘酷無情——雪壓青松，萬木蕭條；揭露了雪的張牙舞爪——借助風勢，耀武揚威；最后寫自己不怕風雪嚴寒，刻苦學習的堅強意志。這樣，這位同學立意貶雪，獨出機樞，出新制勝，寫出了好文章。寫這類文章時，也不能為刻意求新而脫離文意，要符合創新所需的客觀求實精神，不能不顧及文題或材料的正確性和情感的傾向。

其次是平中見奇，即是要求學生從司空見慣的事物中見到不平凡的特點來。平中見奇需要學生獨具慧眼，明察秋毫的觀察能力。對同一事物、同一題材，因思維主體的素質、能力、經歷和心境不同，他們各自的認識感受也會不同。如蘇軾的“不識盧山真面目，只緣身在此山中”這句詩，是一句富有哲理性的詩句，但如果我們引導學生對這句詩從另一角度加以分析、質疑，就會發現問題：在廬山之中的人不識廬山真面目，那么只有廬山之外的人才了解廬山。換句話說，這也正像我們對學校不了解，就因為我們生活在學校，那么只有外同學才了解你的學校，這豈不是荒謬也？所以，培養學生敢于責疑，善于提問，以發現與眾不同的東西，提出與從不同的觀點，寫出新穎獨特的文章來。

再次是小中見大，即是以細小事情中，發現其重大的社會意義，從小事中開掘深刻的重大主題，也就是我們常說的“窺一斑而知全豹”，“一滴水可見太陽”。如一位同學曾試寫過一篇叫《橋》的作文，他通過寫家鄉門前一座由木橋到石，再到鋼筋水泥橋的不同時期的變化，反映出了社會的發展和進步，歌頌了改革開放以來農村面貌巨變的大好形勢。這就從“小”的感悟中觸摸到大時代的脈搏，寫出新穎，有深意的美文。

2、運用逆向思維。逆向思維是一種把事物的位置倒過來進行思考，從反面思考解決方法與途徑，去尋找出路的思維方式。如一名學生用“龜兔賽跑”這一古老的題材進行寫作。以往，人們都是對烏龜的精神進行贊揚，而對兔子進行批評。但是這學生卻認為，中國以往為什么不能飛速發展，就在于贊美了這種烏龜精神的舊觀念未能轉變過來。兔子睡覺有錯誤，但也情有可原，為什么令它和相差極大的烏龜賽跑呢？這實質是壓抑了兔子的積極性和創造力，貶低了兔子的人格。這位同學就是運用了創新思維中的逆向思維，從中發現了寫作立意的新亮點。

3、培養和運用學生的想象和聯想能力。聯想是某一事物想到另一事物的心理過程。聯想的特征是由此及彼，最突出的作用就是開擴思路。培養學生想象能力，可在舉例講授后，當堂或課后出一些小題，讓學生進行聯想和想象練習、挖掘主題、進行比賽。但進行大膽想象必須合乎事物發展的內在邏輯，不能一味地追求離奇巧妙，只有這樣才可以更快地激活學生的思維，觸發他們寫作興趣，如學生寫題為《水》的作文，有的學生由水的溶解性強，想到東西方文化的，人類文化的相互兼容；有的由水的可容納一切，想到人的胸懷要博大，能容下一切可容之人，可容之事，有的由“流水不腐”想到人的思想也要不斷變化、更新，要不斷的知識，才有生命力，等等。讓學生善于運用想象能力，去發現生活，感悟生活的豐富多彩，才能開拓他們的思維。

（二）指導學生寫作走向深度，有力度。

作文取材于生活，但絕不僅僅是生活的簡單復印。應如何引導學生寫作有力度，有深度呢？

1、要開拓學生思維。開拓思維是指導學生在寫作過程中對本人的創作思維進行求深，求廣的思維過程。大致上說“思維的開拓包括三個方面的工作：一是題材的開拓，二是主題的開拓，三是表現形式的開拓。思維的開拓是為了意義上：從縱向開拓，使原來較為狹隘的變為寬廣。在作品的時空上講，是賦予作品跨越歷史的時間感和跨越社會各方面的空間感，給作品一種豐富的，深刻的，耳目一新的面貌。

2、運用辯證法，哲理求深。許多同學的作文都能寫得文從字順，觀點正確，但總給人一覽無余的“淺薄”感、“平淡”感，不能令人回味，啟人深思。其癥結就在于立意不深，缺乏哲理性。那么，如何才能使所立之意具有余音繞梁，韻味無窮的哲理魅力呢？首先，層層剝筍，透過現象見本質。要使學生和文章寫得準確深刻，就要訓練他們具有透過現象看本質，找出事物存在的事理關系的慧眼，進行由此及彼、由表及里、由具體到抽象的深入思考與分析，發掘出事物本質特征和鮮明個性。如父母吵架，本是生活中煩惱的事，可有位同學卻透過現象發現了其中的本質意義：父母都是因為熱心于工作而疏于家務，于是常因“柴米油鹽”而“吵架”，這“吵架”的深層卻蘊含了父母一心為公的敬業精神。據此立意，這位學生寫了一篇既富有生活氣息，又具現實意義的優秀作文。其次，分清主次，不斷超越，一些學生立意不深的另一原因，是囿于自我的狹小天地。他們只停留在記錄自己的見聞感受，喜怒哀樂，榮辱得失上。而深刻高遠的立意總是與只寫“自我”無緣的，必須超越自我局限，追求更高的精神、價值、情感。再次，化用名言，寓事于理。名言是具有哲理性的“理”。化用名言，是對名言加以發行，使之變以自己的話，從思維和表達上借鑒運用名言佳句，可使文章逢蓽生輝，意味深長。如名句“失敗是一筆財富”可化用為“磨難是一所大學”。

二、作文教學應指導學生滲透情感、求真求美。

作文教學的歷史悠久。但到底作文教學應該從文出發，還是從人出發，從人出發我們就應該研究寫作的主體。我們總說文如其人，要作文先做人，作文就是抒寫人生。要培養學生的悟性、審美能力和人格，真正建構以人為本、“人”“文”合璧的作文機制，這就要在作文教學中引導學生在寫作中滲透情感，求真求美。

第一，引導學生真實、真誠地感悟生活。中學生的作文過程不同于一般的學科知識學習，它是學生心靈的反映，是人格內涵的體現，是學生內部深藏著的情感的沖動。當中的情感不是抽象的，而是有血有肉的，是生命的張力。我們教師應當生動而深刻地啟發學生感悟人生、積累情愫，真實地再現生活的底蘊，真誠地擁抱生活的亮麗。所謂“真實”，就是敢于直面正視現實，全方位“攝取”生活的原生態，不但看到生活的“向陽面”，而且也注意生活的“背陽面”；不但面對生活瑣屑的表象，而且也透視其間深蘊的真諦和本質。這樣寫，作者的情感體驗才有純度，減少粉飾的偏頗。而“真誠”就是寫學生自得之見，抒其自然之情，表達真實的情感取向和價值尺度。因此，在對生活的觀察、感受和評估中，要允許學生在生活中逐漸形成理念，從大量的感性認識中提升并確立價值評判標準。

第二，激發和培養學生審美情感上、審美感悟力。要激發和培養學生的審美情感、審美感悟力可以從三個方面著手。首先是激發學生的心靈中沉淀的美得以反饋、展現。如寫議論文可先介紹一些古今中外具有邏輯力量、充滿思辨色彩的文章，如魯迅的《燈下漫筆》等。通過介紹這些優秀作品的成功之處以激發學生的思辨欲念，訓練學生辯證思維能力。其次是引導學生感悟美的存在，即面對自然美景體驗內心感受，挖掘自我。我們應注重學生從社會中汲取作文養料，觀察社會生活，這樣的感悟才能進入一種真正的審美情感狀態。如要求學生寫秋天的田野，已不僅僅是引導學生寫肥沃的土地、自然美好的田園風光，而是著重指引學生用心靈感悟美的同時，發現田野在林立的建筑群中漸漸消失、一片片的土地被嚴重污染，思考土地與人的深層依存關系。于是，學生深有感觸地寫出了《救救土地》、《土味》、《地之魂》等一批包孕著強烈感悟和內在情感的好文章。再次是給學生自由發揮空間，使寫作成為其生命存在和發展的心理需求，即宣泄與傾吐的需求。學生寫作如果能憑借文字自由盡情地表達萬種心跡，形成千姿百態的情感形態和類型。

綜上所述，作文教學進行優質探索是我國進行作文教學改革走向成功的必由之路。我們已經跨入21世紀，作文教學必然要向著現代化、多樣化、綜合化的方向發展，作文教學改革也須放眼世界，努力吸收現代西方教育中反映時代精神的新成果、新觀念。應當看到，對作文教學進行優質探索是我國語文教育界一項急需加強的科研任務，也是使我國語文教育事業開拓、前進，并以健康的身姿邁向21世紀的必要舉措。因此，作文教學有著巨大的現實意義。