第一篇:美術(shù)教學(xué)的“高效”實踐探索
美術(shù)教學(xué)的“高效”實踐探索
南墅鎮(zhèn)中心中學(xué),楊虎堂
目前,我們?nèi)R西正大力提倡推行高校課堂模式,我在教學(xué)中向先行的其他學(xué)科學(xué)習(xí),進行了一定的探索踐行。下面談一下我的幾點做法,請各位專家、同行指正。
在上初二年級第一單元《美術(shù)可以再現(xiàn)生活真實》(欣賞?評述)一課時,我依據(jù)美術(shù)新課程標準對學(xué)生積極性的調(diào)動因素的要求和中學(xué)生的心理,進行了大膽的創(chuàng)新和設(shè)計,將美術(shù)課堂設(shè)計成“美術(shù)園”,旨在充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的活動中完成本課內(nèi)容,使學(xué)生人人參與,都有成功的體驗,增強學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表現(xiàn)能力、合作能力等。
一)在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計上,安排學(xué)生在美術(shù)教室內(nèi)按高校課堂模式小組團坐(組長為代表前坐,中心為活動區(qū)),營造一種平等融洽、輕松愉快的氣氛,滿足學(xué)生的需要,力求讓學(xué)生在活動的樂趣中學(xué)習(xí)知識,增強學(xué)生的合作參與意識,真正達到素質(zhì)教育的目的。
二)在活動過程的安排上,我設(shè)計為五個環(huán)節(jié),并且都用形象生動的詞語概述,從調(diào)動學(xué)生積極性的需要、動機、目標、態(tài)度等因素上入手,體現(xiàn)新課程標準的理念。
1、猜一猜:內(nèi)容安排為人物模仿表演與猜測。老師準備一些描述人物的紙條(如“董存瑞炸碉堡”、“年邁的老婆婆”等),讓每組代表抽出并且表演,本組同學(xué)進行猜測,迎合學(xué)生好奇心理,使學(xué)生在表演與猜測中體會“形”、“神”塑造人物的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、觀察力與競爭意識。
2、想一想:引導(dǎo)學(xué)生思考,哪些同學(xué)表演的好?為什么?引出“形”、“神”,展示課題;培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及歸納總結(jié)能力。
3、學(xué)一學(xué):組織學(xué)生討論美術(shù)作品中“形”、“神”的含義及二者關(guān)系,對學(xué)生的答案教師一律板書,并引導(dǎo)學(xué)生討論以“去偽存真”;培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力和積極的心態(tài),樹立學(xué)生的自信心。然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析國畫作品鄭板橋的《竹》和油畫作品委拉斯凱茲的《紡織女工》(初一年級第一單元學(xué)過)以復(fù)習(xí)鞏固。
4、用一用:
教師用電腦展示以下作品名稱,組織學(xué)生進行活動:
國內(nèi)作品:《早春圖》、《溪山行旅圖》、《李白行吟圖》、《蕉蟬圖》。
國外作品:、《靜物》、《自畫像》、《持陽傘的女人》、《格爾尼卡》、《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》。
5、答一答
①必答:每組代表任選一幅作品共同欣賞分析“形”與“神”(不扣分)
②自由答:每個同學(xué)均可任意選擇一幅作品欣賞分析“形”與“神”(若成功則小組加分,一般不扣也不加,不好則扣分)
(此環(huán)節(jié)教師注意與學(xué)生溝通,及時對學(xué)生的表現(xiàn)做出肯定,培養(yǎng)的參與意識,創(chuàng)造性思維,表現(xiàn)能力等。部分作品可進行師生活動和表演再現(xiàn)以幫助理解。)這樣課堂氛圍活了,學(xué)生也樂學(xué)了,教學(xué)多維目標自然也達到了。
此外,我認為初中美術(shù)教師在新課程實施中還應(yīng)注意以下三點:
(1)掌握新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。
(2)能分析傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式和新課程所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式的優(yōu)缺點。
(3)能將新課程理念應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計、課例分析中去。
常言道:“機遇與挑戰(zhàn)并存!”新教材的使用也正是如此。只有在教學(xué)實踐中不斷的摸索、交流與總結(jié),才能提升教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生興趣。以上是本人的一些拙見,如有不正之處懇請諸位能批評指正。我相信通過我們廣大一線教師的努力和實踐,定能使我市的美術(shù)教育更上一層新的臺階!
第二篇:探索實踐學(xué)案教學(xué) 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂
探索實踐學(xué)案教學(xué) 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂
撫順市實驗中學(xué)七年級數(shù)學(xué)組
于海濤
為了進一步推動課堂教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)效益。我校自2008年推行“學(xué)案教學(xué)”模式至今已一年多。本學(xué)期初,七年級數(shù)學(xué)組剛剛組建,我們八位任課教師就積極響應(yīng)學(xué)校要求,嘗試將“學(xué)案教學(xué)”的教學(xué)思想溶入自己的教學(xué)實踐,回顧起來,感受很深,很有收獲。下面就一學(xué)期來學(xué)案教學(xué)談一下我們做法和體會,以求領(lǐng)導(dǎo)及老師們指正。
一、進行“學(xué)案教學(xué)”的目的意義:
1.樹立新的教育理念----以學(xué)生為本,師生平等素質(zhì)教育的基本特征之一就是以學(xué)生為本,即以學(xué)生為主體,教育的最終成效不是以教師教了什么,而是以學(xué)生學(xué)了什么,對學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響來衡量,所以課堂教學(xué)理所當然地要轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。
我們明確了“學(xué)案教學(xué)”的教育的內(nèi)涵是什么。“學(xué)案教學(xué)”就是讓學(xué)生先知道本課的學(xué)習(xí)目標及重難點,然后通過學(xué)生的討論、探索,使他們親身參與課堂教學(xué),這樣就真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位,給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機會,喚起了學(xué)生的主體意識,發(fā)揮了學(xué)生的主動精神。
2、使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人
學(xué)習(xí)是漫長而又枯澀的活動。持之以恒固然可貴,可有幾個人能夠做到?只有不斷的成功,不斷的達到目標,不斷激活內(nèi)心的潛力,才能不斷地充盈自己的力量。我充分認識到了這一點。因此在設(shè)置學(xué)案時,我們充分考慮到學(xué)生的接受能力,真正做到“低起點、小臺階”,既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松,又能體會到登上一個臺階的喜悅,從而增強他登上下一個臺階的信心和勇氣。
3.促進教師角色的轉(zhuǎn)換
學(xué)案教學(xué)”把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上,促使我進行角色轉(zhuǎn)換。“學(xué)案教學(xué)”中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)上。編寫“學(xué)案”的過程就是一種創(chuàng)造性的活動,它不是“教案”的翻版。它需要教師從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)出發(fā),按照從易到難,從表面到本質(zhì),從特殊到一般的認識規(guī)律,有層次地安排所研究的內(nèi)容。它還要求教師有創(chuàng)新精神,提出的問題既從《數(shù)學(xué)課程標準》出發(fā),又不拘泥于《標準》,要有利于幫助學(xué)生突破常規(guī)思維的局限,有利于挖掘?qū)W生的潛能,有利于促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在課堂上,教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演,把主演的位置讓給學(xué)生,要走下講臺深入到學(xué)生中去。討論中,教師除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握己知的知識外,還應(yīng)給予學(xué)生自由想象的空間,大膽提出問題,標新立異。哪怕提出的問題是錯誤的,我都給學(xué)生以充分的鼓勵,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
4是強化學(xué)生對當天所學(xué)內(nèi)容的掌握,鞏固重點,突破難點,從而提高學(xué)生對所學(xué)新知識的靈活運用能力。是對當天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行查缺補漏,彌補課堂教學(xué)的不足與遺漏,5是使任課教師第一時間了解學(xué)生對當天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,為下一步有針對性的進行輔導(dǎo)教學(xué)指明了方向。
6是使學(xué)生養(yǎng)成今日事今日必良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,及時復(fù)習(xí)鞏固當天所學(xué)內(nèi)容,做到一日一清不欠賬。
7是加強了同年部、同學(xué)科老師的聯(lián)系和溝通,培養(yǎng)了團隊精神,也加強了集體備課。
8是為家長檢查督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固當天所學(xué)知識準備了第一手資料,也為學(xué)生今后重新復(fù)習(xí)本章節(jié)知識留下了寶貴的復(fù)習(xí)資料。
9是為后續(xù)老師教授本章節(jié)知識準備了第一手日日清資料,為學(xué)校的校本教研留下了寶貴的文字資料,(當然知識產(chǎn)權(quán)屬于出題教師,使用時請勿侵權(quán))
二、學(xué)案教學(xué)的設(shè)計:
1.學(xué)案的組成:
學(xué)案應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、達標練習(xí)、推薦作業(yè)等部分。設(shè)計學(xué)案時,著力點應(yīng)放在學(xué)習(xí)活動設(shè)計上,它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)(如觀察、記錄、聯(lián)想、對比、推理、歸納、思考、討論等),還要擬定培養(yǎng)學(xué)習(xí)何種思維方法,指導(dǎo)何種解題方法等,使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)化。
2.學(xué)案的設(shè)計思路:(1)研究四項內(nèi)容
① 研究教材和《數(shù)學(xué)課程標準》,以確定學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點,深入挖掘知識點的能力價值;②研究學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)方法,以確定對學(xué)生進行指導(dǎo)的方向和策略;③研究知識規(guī)律,特別是知識點的銜接,以確定知識流通線、學(xué)法指導(dǎo)線和能力培養(yǎng)線;④研究知識運用范圍,特別是運用知識去分析問題、解決問題方面,以確定學(xué)生訓(xùn)練的方向與內(nèi)容。(2)制定學(xué)習(xí)目標:
在制定學(xué)案時充公體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)目標應(yīng)包括:智力目標和非智力目標,其中智力目標包括知識目標、能力目標等;非智力目標包括情感目標、意志目標、心理培養(yǎng)目標等。學(xué)案教學(xué)認為智力目標是顯性目標,應(yīng)寫在學(xué)案上,需要學(xué)生運用各種學(xué)習(xí)手段去完成;非智力目標是隱性目標,可不寫在學(xué)案上,但需要教師恰當調(diào)控,溝通師生情感,培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)等。(3)貫穿學(xué)習(xí)活動設(shè)計的三條線:
①知識線——根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律,將知識點進行分析、組合、設(shè)計成不同層次的問題,使學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)思路,它是學(xué)案上的一條明線,是完成教學(xué)任務(wù)、尤其是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體和保證。②學(xué)法線——是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的思路體現(xiàn),是一條或明或暗的線。③能力線——是針對各知識點所荷載的能力價值和情感價值,以及教學(xué)要求提出的一連串相互銜接的問題體系,是一條暗線;但設(shè)計者心中應(yīng)是一條非常明晰的線,它是學(xué)案設(shè)計的重心所在。設(shè)計學(xué)案時,應(yīng)把知識線、學(xué)法線和能力線進行有機的結(jié)合。
(4)編輯、推薦作業(yè):
在設(shè)計作業(yè)時,面對全體學(xué)生編輯、推薦作業(yè),進行分層設(shè)置,針對不同的學(xué)生推薦不同的作業(yè),做到起點適中、難易適中、題量適中,以滿足不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要,使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的提高。
三、學(xué)案教學(xué)模式的實踐效果:
我們采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式一年多來,切身感受到學(xué)案教學(xué)模式的實施使我們的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大的改變,效果明顯。
1.教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變,教師的素質(zhì)和能力得到了鍛煉和提高
教師的備課方式從備教案轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)案;教師的作用從學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)者,從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒ǖ闹笇?dǎo)者。編輯“學(xué)案”的過程就是對知識的優(yōu)化過程,找出知識的易錯點、難點在學(xué)案的設(shè)計時如何分化?學(xué)案的編輯促使我認真鉆研教材,搜集資料,選擇問題。我們把自己編輯學(xué)案時的資料進行歸類,主要有《易錯點解析》、《學(xué)海識航》、《糾錯快車》、《思維空間》、《新題博覽》、《巧思妙解》等,從而提高了自己的專業(yè)知識和能力。
2、節(jié)省勞動時間,減輕學(xué)生負擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量
采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)會,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大增強,有了學(xué)案作為依據(jù),學(xué)生不必反反復(fù)復(fù)去做題解題,從而使學(xué)生所費的重復(fù)勞動大大減少,且很快掌握自己存在問題所在,學(xué)生在課堂上收獲也大大增多,(不但獲取知識而且培養(yǎng)了能力)從而有效減輕了學(xué)生負擔(dān)。
3、教學(xué)的效果有了提高。
從采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”以來,我所教的班級化學(xué)成績有了大幅度的提高,學(xué)困生明顯減少,四、“學(xué)案”教學(xué)中需要注意的幾個問題:
1、教師編寫的數(shù)學(xué)學(xué)案難易程度要控制適當,太難容易挫傷學(xué)生的積極性太簡單又不能激起學(xué)生主動探索的熱情,這需要我們在具體的操作中不斷調(diào)整;
2、教師在編寫學(xué)案時,學(xué)生如何參與及參與的程度怎么安排;學(xué)生在使用學(xué)案學(xué)習(xí)時,教師如何改進先前的教學(xué)模式以協(xié)調(diào)學(xué)案教學(xué);
3、學(xué)生的反饋是否落到實處,同樣,教師對反饋的處理是否及時和有效;
4、學(xué)生在使用學(xué)案后是否在學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、能力等方面有了一定的改善和提高;
5、通過參與數(shù)學(xué)學(xué)案的編寫,教師自身的素質(zhì)是否有提高。
學(xué)案”兼容了師生在教、學(xué)中的智慧和才能,教師根據(jù)每一課時教學(xué)實踐,修改、優(yōu)化“學(xué)案”的知識結(jié)構(gòu);調(diào)整運用能力訓(xùn)練題,把學(xué)生設(shè)計出的或收集到的創(chuàng)新性題目編入“學(xué)案”;追蹤學(xué)生探究問題的新趨向,及時進行指導(dǎo)和總結(jié)。學(xué)生借助“學(xué)案”,而不拘泥于“學(xué)案”,可以從老師、同學(xué)的教、學(xué)中,吸取先進經(jīng)驗,又可以發(fā)揮自己的思維個性,通過教學(xué)互動,不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過教學(xué)實踐、總結(jié)的不斷反復(fù)和提升,進一步優(yōu)化“學(xué)案”結(jié)構(gòu),優(yōu)化課堂教與學(xué)的過程。
從“教案”到“學(xué)案”的改革,在起步階段,教師要組編整套“學(xué)案”,工作量大,困難多;學(xué)生要借助“學(xué)案”自學(xué),做好學(xué)習(xí)筆記,可能一時不適應(yīng)。但經(jīng)過一階段實踐適應(yīng)后,教師備“學(xué)案”只需在新模式下稍加調(diào)整,工作量減少。學(xué)生在運用自主學(xué)習(xí)的模式時由“觀察模仿階段”進入了“自我控制階段”學(xué)會了使用“學(xué)案”,減少學(xué)習(xí)的盲目性;學(xué)會高度概括技巧,可以簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容,優(yōu)化知識、能力結(jié)構(gòu),提高學(xué)習(xí)效率,實際上減輕了學(xué)習(xí)負擔(dān)。隨著實踐的深入,師生之間教與學(xué)的關(guān)系就更為融洽,以后的教、學(xué)就更為輕松自如。
既然學(xué)案教學(xué)有這樣多的好處,那么就讓我們?nèi)握n教師任任真真的堅持做下去,相信在不久的將來我們都會有很大的收獲——擁有自己的知識產(chǎn)權(quán)。
以上是我個人對學(xué)案教學(xué)的見解,有不當之處,歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。
謝謝大家!
第三篇:高效課堂實踐與探索實施方案
高效課堂實踐與探索實施方案
教育改革的核心是課程改革,課程改革的核心是課堂教學(xué)。為了進一步推進素質(zhì)教育,深化課堂教學(xué)改革,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,真正實施“高效課堂”,結(jié)合學(xué)校實際,特制定如下實施方案。
一、指導(dǎo)思想
堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),以實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高為宗旨,以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心,以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點,以廣泛開展教學(xué)研究、促進教師專業(yè)發(fā)展為保障,堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路,更新教學(xué)理念,規(guī)范教學(xué)行為,優(yōu)化教學(xué)過程,為師生健康成長和學(xué)校科學(xué)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
二、原則
1.構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認真貫徹以學(xué)生為主體的原則,做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系,構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍,關(guān)注每位學(xué)生,讓每位學(xué)生都能獲得尊重,獲得自信,獲得成功。適當拓展課程資源,開放教材內(nèi)容,開放學(xué)習(xí)形式,開放學(xué)習(xí)時間,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。
2.提高課堂教學(xué)的效率和效益。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托,激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,著力使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標和任務(wù),努力使課堂達到“輕負、優(yōu)質(zhì)、高效”。
3.促進師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機,促進學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展,實現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標。促進廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升,實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
4.提高教研活動的深度、力度。在研究探索高效課堂的過程中,進一步促進教研活動主題化、常態(tài)化、規(guī)范化,提高教師參與教研活動的積極性、主動性,以及教研活動的有效性,在全校掀起一輪教學(xué)研究的高潮。
三、實施途徑
(一)加強領(lǐng)導(dǎo),健全組織
為加強對高效課堂創(chuàng)建活動的組織領(lǐng)導(dǎo),保證高效課堂創(chuàng)建活動取得實效,特成立深化校本教研、構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
(二)領(lǐng)會內(nèi)涵,提高認識
高效課堂的核心是教學(xué)的高效益,高效課堂的生命是以學(xué)生為主體,高效課堂的價值取向是學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展,高效課堂教學(xué)實施的手段是師生、生生的互動,高效課堂教學(xué)評價的基本思想是以學(xué)論教,高效
“定向?qū)W(xué)、互動展示、反饋測評”三大模塊;“四環(huán)”是指“創(chuàng)設(shè)情景—探究新知—實踐應(yīng)用—總結(jié)延伸”四個環(huán)節(jié);“五課型”是指每個學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的具體特點,設(shè)計出五種課型(每個學(xué)科的功能和名稱不同)。如:①新知探索課;②習(xí)題訓(xùn)練課;③檢測點評課;④閱讀寫作課;⑤實驗探究課。
2.實施集體備課,提高“導(dǎo)學(xué)案”質(zhì)量 “教”要成功,“備”字先行。“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂的效益。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)按照“個人初備——集體討論——課案生成——個性設(shè)計——課后反思”的集體備課模式進行,具體要求是:
(1)每周安排固定時間和地點進行集體備課,每個教師分學(xué)科參與。(2)個人初備。備課組長事先分解備課任務(wù),每位備課組成員按照自己的任務(wù)認真設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案。(導(dǎo)學(xué)案的具體設(shè)計要求和格式研討。
(3)集體討論。集體備課時,由備課教師講清自己的設(shè)計意圖,全組教師針對預(yù)案中無效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)(包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置),研究相關(guān)的教學(xué)策略,討論解決問題的途徑,形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計。
(4)課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。
(5)彰顯個性。每位教師拿到“共案”后,可以結(jié)合本班學(xué)生的實際情況,對“共案”進行適當?shù)脑鲅a、刪減,確保因班施教,個性發(fā)展。
(6)課后反思。上課結(jié)束后,教師要寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思,便于課案的進一步成熟。學(xué)校要高度重視集體備課工作,要創(chuàng)造集體備課的環(huán)境,強化集體備課的實施措施,加大對集體備課的過程性督查,確保集體備課的質(zhì)量。
3.變革學(xué)習(xí)方式,增強參與意識 要牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想,確立以生為本的課堂教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要嚴格控制教師講授的時間不超過10分鐘,做到“三講三不講”即講重點、講難點、講易錯點,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講,學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講,講了也不會的不講。要積極推行小組互助學(xué)習(xí)制,根據(jù)學(xué)生的認知水平、個性差異、心理特點,采取“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的方式把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組,小組合作學(xué)習(xí)。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。要控制好課堂中的探究、展示活動,通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展,課堂活動要做到放手但不放任,自主卻不自流。要讓活動成為學(xué)生內(nèi)化知識的載體,成為提升能力的平臺,成為彰顯個性的場所。要摸清學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”,找準“最近發(fā)展區(qū)”,最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。
4.創(chuàng)新管理方式,規(guī)范教學(xué)行為
發(fā)展方向。
8.利用現(xiàn)代教育技術(shù),提高課堂教學(xué)效率
熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當代教師必須具備的一項基本功,以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體設(shè)備所具有的快速、便捷及圖文并茂、音視頻共融諸多優(yōu)勢,以及在教學(xué)中更能激發(fā)興趣,調(diào)動非智力因素;化難為易,提高知識傳遞效率;超越課堂時限,利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化等特點,決定其在高效課堂的構(gòu)建中能夠起到重要的作用。因此,全體教師必須人人熟練使用多媒體設(shè)備,人人能夠制作多媒體課件。運用多媒體要做到與“導(dǎo)學(xué)案”的有機結(jié)合,與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合,與學(xué)生的探究過程有機結(jié)合;要堅持“實用”和“科學(xué)”的原則,將其用在該用的地方、該用的時候,要用得恰到好處。要堅決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法。
(六)統(tǒng)籌協(xié)調(diào),高位運行
建立教研、督導(dǎo)等部門推進工作的機制。在領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,在充分發(fā)揮各自職能的基礎(chǔ)上,形成多方聯(lián)動,齊抓共管的工作格局。
1.學(xué)校負責(zé)活動組織、調(diào)研、督查、經(jīng)驗交流及推廣等工作,表彰先進集體和優(yōu)秀個人,不斷推進活動深入開展。
2.教研組要以教材和課堂研究、指導(dǎo)為重點,推進教學(xué)方法、手段和策略的深度研究;要組織“高效課堂”教學(xué)評比、優(yōu)秀“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計、論文、經(jīng)驗總結(jié)文章評選活動;要培植典型,不斷總結(jié)經(jīng)驗,及時推廣經(jīng)驗,為全校課堂教學(xué)水平整體提高提供專業(yè)服務(wù)。
3.要健全組織,完善制度,制定方案,認真實施。要建立與之配套的質(zhì)檢組、考評組等組織,加強每天的日常過程監(jiān)控。
校長把“創(chuàng)建高效課堂”列為教學(xué)管理工作的重中之重,加強學(xué)習(xí)和思考,提高課程管理和指導(dǎo)能力;要轉(zhuǎn)變管理理念,創(chuàng)新管理策略和方法;要創(chuàng)設(shè)良好的高效課堂建設(shè)環(huán)境;要經(jīng)常參加教研組活動,深入課堂聽課,解決創(chuàng)建過程中的一系列問題。在創(chuàng)建活動中要始終堅持“五不”:一不急功近利;二不求全責(zé)備;三不閉關(guān)自守;四不見異思遷;五不半途而廢。腳踏實地,一步一個腳印,在過程中注意總結(jié)、反思和調(diào)整,確保創(chuàng)建活動取得實際效果,確保創(chuàng)建工作健康發(fā)展。
四、實施步驟
(一)組織動員階段
1.加強學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校要組織教師認真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神,統(tǒng)一思想,轉(zhuǎn)變觀念,堅定信念,達成構(gòu)建高效課堂的共識。
2.健全組織,制定方案。一是學(xué)校要成立創(chuàng)建高效課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組;二是制定學(xué)校《創(chuàng)建高效課堂活動實施方案》、確立高效課堂的學(xué)科實施模式、完善相關(guān)管理制度或細則。
(二)試點探索階段
第四篇:幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的探索與實踐
幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的探索與實踐
浦東新區(qū)石筍幼兒園
朱軍妹
幼兒園美術(shù)教育活動包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三大內(nèi)容。其中美術(shù)欣賞是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一,是培育兒童藝術(shù)素養(yǎng)的一個重要途徑,它對提高幼兒審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)具有十分重要作用。美術(shù)欣賞有利于促進幼兒的認知發(fā)展、審美能力的發(fā)展、情感的發(fā)展以及創(chuàng)造力的發(fā)展。但是,長期以來,許多幼兒園由于對美術(shù)欣賞缺乏正確的認識,在實際教學(xué)中,往往只重視繪畫和手工教學(xué),而忽視和輕視美術(shù)欣賞。在幼兒園中,純粹的美術(shù)欣賞活動幾乎沒有,即使有那么一兩節(jié)欣賞課,大多也是為了欣賞而欣賞。一個重要的原因,就是教師的觀念問題,認為幼兒園只要教給幼兒一些畫畫、手工的簡單的技能技巧,讓幼兒自主繪畫發(fā)展其創(chuàng)造力就可以了。另一個重要原因,就是教師本身的底蘊不深,知道美術(shù)欣賞的重要性,但對美術(shù)欣賞活動卻不知從何下手,特別是在農(nóng)村的一些幼兒園,對美術(shù)欣賞這塊內(nèi)容尤其不重視。
《綱要》中指出:“讓幼兒初步接觸多元文化,能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美,萌發(fā)審美情趣”、“初步培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣以及對大自然、社會生活、美術(shù)作品中美的欣賞力。”我們認為,美術(shù)欣賞是幼兒全面發(fā)展教育中的一個不可缺少的組成部分,對提高幼兒的審美能力、欣賞能力,對開闊幼兒的視野、豐富生活、激發(fā)幼兒對美術(shù)表現(xiàn)的向往與追求是大有好處的。
近兩年,我園通過對陳鶴琴先生的藝術(shù)教育理論以及南京藝術(shù)領(lǐng)域課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),根據(jù)幼兒園在美術(shù)教學(xué)中存在的問題,進行了幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的初步研究和探索,旨在探索如何培養(yǎng)幼兒對美術(shù)欣賞活動的興趣,注重活動中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的審美情感和能力,以及如何提高教師美術(shù)欣賞教學(xué)的能力,從而更好地發(fā)揮幼兒園美術(shù)教育的作用,提高幼兒對美的感受力、理解力和創(chuàng)造力。
一、幼兒美術(shù)欣賞內(nèi)容的選擇
幼兒美術(shù)欣賞的內(nèi)容包括繪畫作品、雕塑作品、工藝美術(shù)作品、建筑藝術(shù)、兒童美術(shù)作品和自然景物的欣賞,根據(jù)我園“民俗民風(fēng)教育”的總課題和幼兒園實際情況,我們著重從以下幾方面來選擇欣賞的內(nèi)容。
1、民族藝術(shù)是幼兒美術(shù)欣賞活動的重要內(nèi)容
陳鶴琴先生說:“我所要講的愛國家,是要愛我們國家五千年的光榮歷史......”,每個國家的藝術(shù)都具有民族性,比如我國的水墨畫、民間剪紙、各地的代表性建筑、工藝作品中的陶瓷、民族服飾、京劇臉譜等,就是世界藝術(shù)寶庫中的璀璨瑰麗的明珠。從小讓幼兒接受民族傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶,是幼兒美術(shù)欣賞活動中不可忽視的內(nèi)容。我們從書本上、網(wǎng)上選擇了具有代表性、藝術(shù)性較強的作品,再根據(jù)各年齡段幼兒年齡特征和各班幼兒發(fā)展的實際水平,選擇相關(guān)的欣賞內(nèi)容。
如小班,我們選擇的是一些形象具體、色彩鮮艷、生動有趣的作品讓幼兒欣賞與評價,如《漂亮的燈籠》、水墨連環(huán)畫《小蝌蚪找媽媽》、《美麗的樹林》、《有趣的剪紙》、《我評京劇臉譜》等。中大班階段,我們選擇了《金山農(nóng)民畫》、《少數(shù)民族服飾》、《京劇臉譜》、《北京的建筑》、《家鄉(xiāng)的牌樓、橋和茶樓》以及一些大師的水墨畫、山水畫等作品,讓幼兒在欣賞的同時,感受了解中國文化藝術(shù)的美,使幼兒在潛移默化中受到良好熏陶,奠定其初步的民族文化的底蘊,從而培養(yǎng)幼兒愛祖國的情感。
2、選擇形式新穎、內(nèi)容豐富多彩的作品
我們以欣賞名畫作品、建筑藝術(shù)、工藝美術(shù)作品、自然景物為主,注重選擇選擇形式新穎、內(nèi)容豐富多彩的作品。陳鶴琴先生說:“大自然、大社會是活教材”。我園地處農(nóng)村,有非常豐富的自然資源可利用。每當春意盎然的時節(jié),教師們帶領(lǐng)幼兒欣賞鳥飛蝶舞、小橋流水、翠柳、桃花和梨花;當秋天來臨時,帶幼兒欣賞成熟的水稻、果園里的桔子、農(nóng)民收割水稻的情景等,使他們領(lǐng)略大自然的萬千氣象,無限風(fēng)光,豐富他們對自然與生活的認識和理解。又如,在中大班的欣賞名畫內(nèi)容中,我們選取了我國吳冠中的作品《小鳥的天堂》、《瀑布》、《雨后叢林》,徐悲鴻的《馬》,密萊的《盲女》,盧梭的《睡著的吉普賽姑娘》,米勒的《伏樂加河上的纖夫》等一些作品,一方面兒童可以通過這些人物的神態(tài)和身體動作來感知作品所表現(xiàn)的主題,另一方面,也可以從人物所處的具體環(huán)境及整個畫面的色調(diào)、構(gòu)圖等方面來感受作品的意韻。又如,修拉的《大碗島的星期天》,梵高的《向日葵》和《星月夜》,畢加索的《三個音樂家》等作品,既有一定的形象可以識別,又在色彩、線條或者形等繪畫語言方面有突出的特點,非常適合給幼兒欣賞。
二、幼兒美術(shù)欣賞活動的指導(dǎo)策略
1、多種教學(xué)方法的使用
陳鶴琴先生說:“凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)當讓他自己想;鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”。在欣賞活動開始時,我們老師不是急于做講解分析,因為這樣極易給幼兒造成思維定勢,影響幼兒自身主動的感知和體驗,而是讓他們仔細觀察、自己去發(fā)現(xiàn)。其次,注意不做過多多深的講解分析,對幼兒進行“填鴨式”的灌輸。通過提問和對話的方法,對幼兒加以誘導(dǎo),使他們沿著一定的程度積極進行思考、聯(lián)想、感受,提高審美能力。平等的對話關(guān)系是對話能夠進行的條件,也是兒童樂于對話的前提。教師必須鼓勵幼兒根據(jù)自己對作品所傳達的信息的體驗和理解,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,發(fā)表自己的見解。幼兒在美術(shù)欣賞中常常會感受到教師意想不到的東西。
再次,我們運用了多媒體輔助法。在對作品某些特色作感受和體驗時,幼兒往往受固定畫面的限制,不能比較。多媒體解決了這一問題,如,在欣賞修拉德《大碗島的星期天》時,為了讓幼兒更好地了解點彩畫,嘗試點彩作畫,我們下載了修拉的多幅點彩畫和其他畫家的作品,通過比較,讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)繪畫的不同方法,在嘗試點彩作畫時,幼兒的興趣特別的高。
2、引導(dǎo)幼兒用多種方式表達和表現(xiàn)對美術(shù)作品的理解
《新綱要》提出:“要讓幼兒積極地嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現(xiàn)生活,具有一定的想象力和創(chuàng)造性”,幼兒通過用語言、動作、表情來表現(xiàn)自己對美術(shù)作品的欣賞,可加深其對作品的欣賞程度與理解,有利于幼兒欣賞水平的提高。如,在欣賞《京劇臉譜》后,我們在區(qū)角活動中,讓幼兒合作自制臉譜,幼兒完成作品后相互欣賞,跟著京劇樂曲,像模像樣地表演起了京劇動作。又如,在欣賞《哈里昆狂歡節(jié)》后,幼兒以色紙剪貼的方式表現(xiàn)植物、小動物盡情狂歡的情景;在欣賞《小鳥的天堂》時,幼兒隨著音樂,用舞蹈動作表演各種鳥飛得姿態(tài);在欣賞《大碗島的星期天》后,幼兒用棉簽點彩的方法合作創(chuàng)作繪畫草地和樹林。
3、與其它領(lǐng)域的相互滲透
早在1928年,陳鶴琴先生就在南京倡導(dǎo)了“整個教學(xué)法”,主張將藝術(shù)科和各科聯(lián)絡(luò),打成一片。在美術(shù)欣賞活動中,教師們能將美術(shù)欣賞較好地與其它領(lǐng)域相互滲透。如,當幼兒在欣賞一幅藝術(shù)家的繪畫作品時,可以運用具有相似情感表現(xiàn)的音樂作品欣賞、語言技術(shù)、肢體動作等方式,來幫助幼兒進一步加深對于作品內(nèi)涵的理解。在欣賞《盲女》時,我們配上了班德瑞的《迷霧森林》,這首抒情優(yōu)美、舒緩的樂曲和《盲女》的意境非常的和諧,幼兒隨著音樂,聽著老師生動的講解,不由自主地邊講述畫的內(nèi)容,邊用動作表演詮釋對畫的理解。又如,在欣賞梵高的《星月夜》時后,我們讓幼兒欣賞歌手麥克萊恩的同名詩歌,當教師用優(yōu)美生動的語言朗誦時,幼兒都沉浸在畫和詩歌既沉靜平和又激蕩不安的情感氛圍中。
三、取得的初步成效
1、教師的發(fā)展變化
在本課題實施過程中,需要教師查閱藝術(shù)領(lǐng)域的資料,通過各種途徑學(xué)習(xí)、充電,充實了教師有關(guān)美術(shù)教育的理論知識;在美術(shù)欣賞活動中,教師充分尊重幼兒、關(guān)注幼兒,教育能力有了明顯的提高。以前,美術(shù)欣賞是我們不敢涉及的領(lǐng)域,一年里,有兩位教師為區(qū)開放了美術(shù)欣賞活動,受到了聽課教師的一致好評,也為其她教師開展美術(shù)欣賞活動樹立了信心,更提高了教師開展美術(shù)教育研究的興趣。
2、幼兒的發(fā)展情況
(1)幼兒的語言表達力、想象、審美、表達、表現(xiàn)和創(chuàng)造力都提高了。如,在欣賞我們古鎮(zhèn)的牌樓等建筑后,幼兒會用繪畫、剪貼、語言的方式來表現(xiàn)對家鄉(xiāng)建筑的感受和理解。在欣賞《盲女》、《睡著的吉普賽姑娘》活動中,幼兒對盲女和吉普賽姑娘表現(xiàn)出了深深的同情。
(2)其它非智力能力也有了提高。如,有的幼兒在家里也會讓家長找些名畫,然后會給同伴介紹,不明白的地方會向老師提問;有的幼兒在旅游回來后,會把買的絲綢傘、扇子、藍花布衣裳、陶瓷等帶到幼兒園,給同伴欣賞,懂得了有好東西會和朋友分享的道理,幼兒對周圍美好的事物也會關(guān)注了。這種好奇、好問的品質(zhì)會對幼兒終身受益。
今天,美術(shù)欣賞作為一種文化傳遞和提高幼兒審美情感的方式,既是一種熏陶,又是一種積淀。在今后的美術(shù)教育中,我們會繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)挖掘幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的潛力,進一步培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣,發(fā)展幼兒的審美能力,提高其藝術(shù)創(chuàng)造意識和審美趣味。作者聯(lián)系方式:***(手機)、zhujunmei2295@126.com(E-mail)
第五篇:作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效探索
作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效探索
荻田中學(xué)
朱曉明
摘要:長期以來,作文教學(xué)效率低下,探導(dǎo)優(yōu)質(zhì)高效的寫作指導(dǎo)勢在必行。實踐告訴我們,要搞好作文教學(xué)就必須調(diào)動發(fā)揮師生的主觀能動性,指導(dǎo)學(xué)生在寫作中求新求深、求真求美,從而使學(xué)生寫出具有創(chuàng)造性、個性和人格魅力的美文。
關(guān)鍵詞:寫作指導(dǎo) 優(yōu)質(zhì)高效 創(chuàng)新思維
作文是抒發(fā)性靈,吐露心跡的過程,又是發(fā)揮個性,彰顯獨特的過程。任何一篇成功的文章,都是具有鮮明的個性,即創(chuàng)造性的,沒有個性的作文實際只是無病呻吟的文學(xué)垃圾。而如今經(jīng)過作文流水線培育、教學(xué)后的學(xué)生,往往可以發(fā)現(xiàn)他們喪失了敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)造的最寶貴的思維品格,久之,豈不令人為其思維發(fā)展的健康和諧而擔(dān)憂!其次是導(dǎo)致學(xué)生人格分裂,即作文與做人的分離。往往是作文中所描述的生活形態(tài)與其經(jīng)歷相去甚遠,作文中表達的情感價值取向與內(nèi)心深處的真實的價值取向不盡一致,許多慷慨激昂,熱情洋溢的文學(xué)其實是在掩飾心靈的本相——這與作文教學(xué)的宗旨完全是背道而馳的。再次是導(dǎo)致學(xué)生語言運用能力發(fā)展遲緩。漢語言教學(xué)的目的是促進年輕一代嫻熟掌握祖國豐富的,善于組合出絢麗多彩的“語言魔方”,而當下的作文教學(xué)恰恰是逼迫學(xué)生走向充滿“八股味”的語言死胡同,喪失了語言思維的活力和彈性。
那么如何使新世紀的作文教學(xué)走上優(yōu)質(zhì)高效之路呢?那就是除了順應(yīng)時代新形勢,樹立新價值取向外,還要在具體的作文教學(xué)中的兩個個方面下功夫.一、在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生求新求深。
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力,既是社會發(fā)展,民族進步的需要,也是個性發(fā)展的教育的根本宗旨。創(chuàng)新思維,就是對事物進行前所未有的思考,即是進行探索性創(chuàng)造性的思考或是從新的角度,新的途經(jīng)進行再思考,提出新穎、獨特見解的心理過程,創(chuàng)新特點就是新穎、獨特、并保證它的正確,它不是一種單一的思維形式,而是多種思維形式的協(xié)調(diào)活動。這多種思維形式最主要的是包括發(fā)散思維、逆向思維、獨立思維、分析思維以及聯(lián)想、想象等等。
(一)用創(chuàng)新思維指導(dǎo)學(xué)生寫作求新
文章要有新意,選材要新、立意要新、手法要新、語言要新,一句話作文就應(yīng)該體現(xiàn)自己獨到的東西,是自我個性的直接外現(xiàn)。
但是,當今中學(xué)生作文卻出現(xiàn)了全方位的定勢現(xiàn)象,且已產(chǎn)生了較大的負面影響。其主要表現(xiàn)有哪些呢?一是思想定勢,就是指在作文中,學(xué)生把平時儲備的思想內(nèi)容作為作文的思想基礎(chǔ)和內(nèi)核,萬變不離其宗。看到美妙的自然景觀,立即想到贊美、熱愛祖國的主題;寫到拾金不昧或被人救助的事情,馬上得出了社會主義好、一方有難八方支援的體驗。不管是什么樣的作文題目,內(nèi)容盡管套,反正不出格。二是思維定勢,其表現(xiàn)主要是思維循規(guī)蹈矩。總是讓自己的思維裝在籠子里,且不去突破;總是讓思維在單線上挪動,而不去四面出擊。思維定勢表現(xiàn)在作文上,也就是想象的匱乏。比如,老師問學(xué)生:“冰雪融化了,變成了什么?”許多學(xué)生回答是水和泥,只有一個學(xué)生說是春天,但結(jié)果卻被老師否定了。三是思路定勢。像用兩分法來寫議論文,正反對比,一分為二,什么時候說什么話,用什么詞似乎都有規(guī)定,近似八股,就連有些教師訓(xùn)練學(xué)生寫作,也往往是思路架子已定,把內(nèi)容當作不同的服裝往上套而已。因此,作文要創(chuàng)新就必須解決定勢問題,這就要把創(chuàng)新思維運用到具體的寫作中。
1、運用發(fā)散思維。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心,是一種多角度、多起點、多層次、立體的、全方位來思考問題的思維方式。我們可根據(jù)發(fā)散思維的特征,從以下三條途徑來努力培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生。
首先是同中求異。同中求異就是要求學(xué)生對同題目、同題材或社會上某一事物習(xí)慣的定論、看法,不人云亦云,而用發(fā)散思維的方法、持懷疑的態(tài)度,從社會現(xiàn)象之間的差異出發(fā),從同中尋求到不同,寫出令人耳目一新的文章。我們在作文教學(xué)中,也要培養(yǎng)學(xué)生這種同中求異的本領(lǐng)。如指導(dǎo)學(xué)生以<<雪>>為題寫作文時,班上多數(shù)同學(xué)都立意贊雪的潔白無瑕和“大公無私”、“一塵不染”,進而聯(lián)系到老一輩革命家的高貴品質(zhì)。可是有一位同學(xué)卻立意貶雪:鞭撻了雪的虛偽懦弱——以其外衣掩飾世間的污穢,見不得陽光;痛斥了雪的殘酷無情——雪壓青松,萬木蕭條;揭露了雪的張牙舞爪——借助風(fēng)勢,耀武揚威;最后寫自己不怕風(fēng)雪嚴寒,刻苦學(xué)習(xí)的堅強意志。這樣,這位同學(xué)立意貶雪,獨出機樞,出新制勝,寫出了好文章。寫這類文章時,也不能為刻意求新而脫離文意,要符合創(chuàng)新所需的客觀求實精神,不能不顧及文題或材料的正確性和情感的傾向。
其次是平中見奇,即是要求學(xué)生從司空見慣的事物中見到不平凡的特點來。平中見奇需要學(xué)生獨具慧眼,明察秋毫的觀察能力。對同一事物、同一題材,因思維主體的素質(zhì)、能力、經(jīng)歷和心境不同,他們各自的認識感受也會不同。如蘇軾的“不識盧山真面目,只緣身在此山中”這句詩,是一句富有哲理性的詩句,但如果我們引導(dǎo)學(xué)生對這句詩從另一角度加以分析、質(zhì)疑,就會發(fā)現(xiàn)問題:在廬山之中的人不識廬山真面目,那么只有廬山之外的人才了解廬山。換句話說,這也正像我們對學(xué)校不了解,就因為我們生活在學(xué)校,那么只有外同學(xué)才了解你的學(xué)校,這豈不是荒謬也?所以,培養(yǎng)學(xué)生敢于責(zé)疑,善于提問,以發(fā)現(xiàn)與眾不同的東西,提出與從不同的觀點,寫出新穎獨特的文章來。
再次是小中見大,即是以細小事情中,發(fā)現(xiàn)其重大的社會意義,從小事中開掘深刻的重大主題,也就是我們常說的“窺一斑而知全豹”,“一滴水可見太陽”。如一位同學(xué)曾試寫過一篇叫《橋》的作文,他通過寫家鄉(xiāng)門前一座由木橋到石,再到鋼筋水泥橋的不同時期的變化,反映出了社會的發(fā)展和進步,歌頌了改革開放以來農(nóng)村面貌巨變的大好形勢。這就從“小”的感悟中觸摸到大時代的脈搏,寫出新穎,有深意的美文。
2、運用逆向思維。逆向思維是一種把事物的位置倒過來進行思考,從反面思考解決方法與途徑,去尋找出路的思維方式。如一名學(xué)生用“龜兔賽跑”這一古老的題材進行寫作。以往,人們都是對烏龜?shù)木襁M行贊揚,而對兔子進行批評。但是這學(xué)生卻認為,中國以往為什么不能飛速發(fā)展,就在于贊美了這種烏龜精神的舊觀念未能轉(zhuǎn)變過來。兔子睡覺有錯誤,但也情有可原,為什么令它和相差極大的烏龜賽跑呢?這實質(zhì)是壓抑了兔子的積極性和創(chuàng)造力,貶低了兔子的人格。這位同學(xué)就是運用了創(chuàng)新思維中的逆向思維,從中發(fā)現(xiàn)了寫作立意的新亮點。
3、培養(yǎng)和運用學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。聯(lián)想是某一事物想到另一事物的心理過程。聯(lián)想的特征是由此及彼,最突出的作用就是開擴思路。培養(yǎng)學(xué)生想象能力,可在舉例講授后,當堂或課后出一些小題,讓學(xué)生進行聯(lián)想和想象練習(xí)、挖掘主題、進行比賽。但進行大膽想象必須合乎事物發(fā)展的內(nèi)在邏輯,不能一味地追求離奇巧妙,只有這樣才可以更快地激活學(xué)生的思維,觸發(fā)他們寫作興趣,如學(xué)生寫題為《水》的作文,有的學(xué)生由水的溶解性強,想到東西方文化的,人類文化的相互兼容;有的由水的可容納一切,想到人的胸懷要博大,能容下一切可容之人,可容之事,有的由“流水不腐”想到人的思想也要不斷變化、更新,要不斷的知識,才有生命力,等等。讓學(xué)生善于運用想象能力,去發(fā)現(xiàn)生活,感悟生活的豐富多彩,才能開拓他們的思維。
(二)指導(dǎo)學(xué)生寫作走向深度,有力度。
作文取材于生活,但絕不僅僅是生活的簡單復(fù)印。應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生寫作有力度,有深度呢?
1、要開拓學(xué)生思維。開拓思維是指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中對本人的創(chuàng)作思維進行求深,求廣的思維過程。大致上說“思維的開拓包括三個方面的工作:一是題材的開拓,二是主題的開拓,三是表現(xiàn)形式的開拓。思維的開拓是為了意義上:從縱向開拓,使原來較為狹隘的變?yōu)閷拸V。在作品的時空上講,是賦予作品跨越歷史的時間感和跨越社會各方面的空間感,給作品一種豐富的,深刻的,耳目一新的面貌。
2、運用辯證法,哲理求深。許多同學(xué)的作文都能寫得文從字順,觀點正確,但總給人一覽無余的“淺薄”感、“平淡”感,不能令人回味,啟人深思。其癥結(jié)就在于立意不深,缺乏哲理性。那么,如何才能使所立之意具有余音繞梁,韻味無窮的哲理魅力呢?首先,層層剝筍,透過現(xiàn)象見本質(zhì)。要使學(xué)生和文章寫得準確深刻,就要訓(xùn)練他們具有透過現(xiàn)象看本質(zhì),找出事物存在的事理關(guān)系的慧眼,進行由此及彼、由表及里、由具體到抽象的深入思考與分析,發(fā)掘出事物本質(zhì)特征和鮮明個性。如父母吵架,本是生活中煩惱的事,可有位同學(xué)卻透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了其中的本質(zhì)意義:父母都是因為熱心于工作而疏于家務(wù),于是常因“柴米油鹽”而“吵架”,這“吵架”的深層卻蘊含了父母一心為公的敬業(yè)精神。據(jù)此立意,這位學(xué)生寫了一篇既富有生活氣息,又具現(xiàn)實意義的優(yōu)秀作文。其次,分清主次,不斷超越,一些學(xué)生立意不深的另一原因,是囿于自我的狹小天地。他們只停留在記錄自己的見聞感受,喜怒哀樂,榮辱得失上。而深刻高遠的立意總是與只寫“自我”無緣的,必須超越自我局限,追求更高的精神、價值、情感。再次,化用名言,寓事于理。名言是具有哲理性的“理”。化用名言,是對名言加以發(fā)行,使之變以自己的話,從思維和表達上借鑒運用名言佳句,可使文章逢蓽生輝,意味深長。如名句“失敗是一筆財富”可化用為“磨難是一所大學(xué)”。
二、作文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生滲透情感、求真求美。
作文教學(xué)的歷史悠久。但到底作文教學(xué)應(yīng)該從文出發(fā),還是從人出發(fā),從人出發(fā)我們就應(yīng)該研究寫作的主體。我們總說文如其人,要作文先做人,作文就是抒寫人生。要培養(yǎng)學(xué)生的悟性、審美能力和人格,真正建構(gòu)以人為本、“人”“文”合璧的作文機制,這就要在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在寫作中滲透情感,求真求美。
第一,引導(dǎo)學(xué)生真實、真誠地感悟生活。中學(xué)生的作文過程不同于一般的學(xué)科知識學(xué)習(xí),它是學(xué)生心靈的反映,是人格內(nèi)涵的體現(xiàn),是學(xué)生內(nèi)部深藏著的情感的沖動。當中的情感不是抽象的,而是有血有肉的,是生命的張力。我們教師應(yīng)當生動而深刻地啟發(fā)學(xué)生感悟人生、積累情愫,真實地再現(xiàn)生活的底蘊,真誠地擁抱生活的亮麗。所謂“真實”,就是敢于直面正視現(xiàn)實,全方位“攝取”生活的原生態(tài),不但看到生活的“向陽面”,而且也注意生活的“背陽面”;不但面對生活瑣屑的表象,而且也透視其間深蘊的真諦和本質(zhì)。這樣寫,作者的情感體驗才有純度,減少粉飾的偏頗。而“真誠”就是寫學(xué)生自得之見,抒其自然之情,表達真實的情感取向和價值尺度。因此,在對生活的觀察、感受和評估中,要允許學(xué)生在生活中逐漸形成理念,從大量的感性認識中提升并確立價值評判標準。
第二,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生審美情感上、審美感悟力。要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、審美感悟力可以從三個方面著手。首先是激發(fā)學(xué)生的心靈中沉淀的美得以反饋、展現(xiàn)。如寫議論文可先介紹一些古今中外具有邏輯力量、充滿思辨色彩的文章,如魯迅的《燈下漫筆》等。通過介紹這些優(yōu)秀作品的成功之處以激發(fā)學(xué)生的思辨欲念,訓(xùn)練學(xué)生辯證思維能力。其次是引導(dǎo)學(xué)生感悟美的存在,即面對自然美景體驗內(nèi)心感受,挖掘自我。我們應(yīng)注重學(xué)生從社會中汲取作文養(yǎng)料,觀察社會生活,這樣的感悟才能進入一種真正的審美情感狀態(tài)。如要求學(xué)生寫秋天的田野,已不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生寫肥沃的土地、自然美好的田園風(fēng)光,而是著重指引學(xué)生用心靈感悟美的同時,發(fā)現(xiàn)田野在林立的建筑群中漸漸消失、一片片的土地被嚴重污染,思考土地與人的深層依存關(guān)系。于是,學(xué)生深有感觸地寫出了《救救土地》、《土味》、《地之魂》等一批包孕著強烈感悟和內(nèi)在情感的好文章。再次是給學(xué)生自由發(fā)揮空間,使寫作成為其生命存在和發(fā)展的心理需求,即宣泄與傾吐的需求。學(xué)生寫作如果能憑借文字自由盡情地表達萬種心跡,形成千姿百態(tài)的情感形態(tài)和類型。
綜上所述,作文教學(xué)進行優(yōu)質(zhì)探索是我國進行作文教學(xué)改革走向成功的必由之路。我們已經(jīng)跨入21世紀,作文教學(xué)必然要向著現(xiàn)代化、多樣化、綜合化的方向發(fā)展,作文教學(xué)改革也須放眼世界,努力吸收現(xiàn)代西方教育中反映時代精神的新成果、新觀念。應(yīng)當看到,對作文教學(xué)進行優(yōu)質(zhì)探索是我國語文教育界一項急需加強的科研任務(wù),也是使我國語文教育事業(yè)開拓、前進,并以健康的身姿邁向21世紀的必要舉措。因此,作文教學(xué)有著巨大的現(xiàn)實意義。