第一篇：美術(shù)教學(xué)的“高效”實踐探索

美術(shù)教學(xué)的“高效”實踐探索

南墅鎮(zhèn)中心中學(xué)，楊虎堂

目前，我們?nèi)R西正大力提倡推行高校課堂模式，我在教學(xué)中向先行的其他學(xué)科學(xué)習(xí)，進行了一定的探索踐行。下面談一下我的幾點做法，請各位專家、同行指正。

在上初二年級第一單元《美術(shù)可以再現(xiàn)生活真實》（欣賞?評述）一課時，我依據(jù)美術(shù)新課程標準對學(xué)生積極性的調(diào)動因素的要求和中學(xué)生的心理，進行了大膽的創(chuàng)新和設(shè)計，將美術(shù)課堂設(shè)計成“美術(shù)園”，旨在充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中完成本課內(nèi)容，使學(xué)生人人參與，都有成功的體驗，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表現(xiàn)能力、合作能力等。

一）在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計上，安排學(xué)生在美術(shù)教室內(nèi)按高校課堂模式小組團坐（組長為代表前坐，中心為活動區(qū)），營造一種平等融洽、輕松愉快的氣氛，滿足學(xué)生的需要，力求讓學(xué)生在活動的樂趣中學(xué)習(xí)知識，增強學(xué)生的合作參與意識，真正達到素質(zhì)教育的目的。

二）在活動過程的安排上，我設(shè)計為五個環(huán)節(jié)，并且都用形象生動的詞語概述，從調(diào)動學(xué)生積極性的需要、動機、目標、態(tài)度等因素上入手，體現(xiàn)新課程標準的理念。

1、猜一猜：內(nèi)容安排為人物模仿表演與猜測。老師準備一些描述人物的紙條（如“董存瑞炸碉堡”、“年邁的老婆婆”等），讓每組代表抽出并且表演，本組同學(xué)進行猜測，迎合學(xué)生好奇心理，使學(xué)生在表演與猜測中體會“形”、“神”塑造人物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、觀察力與競爭意識。

2、想一想：引導(dǎo)學(xué)生思考，哪些同學(xué)表演的好？為什么？引出“形”、“神”，展示課題；培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及歸納總結(jié)能力。

3、學(xué)一學(xué)：組織學(xué)生討論美術(shù)作品中“形”、“神”的含義及二者關(guān)系，對學(xué)生的答案教師一律板書，并引導(dǎo)學(xué)生討論以“去偽存真”；培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力和積極的心態(tài)，樹立學(xué)生的自信心。然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析國畫作品鄭板橋的《竹》和油畫作品委拉斯凱茲的《紡織女工》（初一年級第一單元學(xué)過）以復(fù)習(xí)鞏固。

4、用一用：

教師用電腦展示以下作品名稱，組織學(xué)生進行活動：

國內(nèi)作品：《早春圖》、《溪山行旅圖》、《李白行吟圖》、《蕉蟬圖》。

國外作品：、《靜物》、《自畫像》、《持陽傘的女人》、《格爾尼卡》、《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》。

5、答一答

①必答：每組代表任選一幅作品共同欣賞分析“形”與“神”（不扣分）

②自由答：每個同學(xué)均可任意選擇一幅作品欣賞分析“形”與“神”（若成功則小組加分，一般不扣也不加，不好則扣分）

（此環(huán)節(jié)教師注意與學(xué)生溝通，及時對學(xué)生的表現(xiàn)做出肯定，培養(yǎng)的參與意識，創(chuàng)造性思維，表現(xiàn)能力等。部分作品可進行師生活動和表演再現(xiàn)以幫助理解。）這樣課堂氛圍活了，學(xué)生也樂學(xué)了，教學(xué)多維目標自然也達到了。

此外，我認為初中美術(shù)教師在新課程實施中還應(yīng)注意以下三點：

（1）掌握新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。

（2）能分析傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式和新課程所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式的優(yōu)缺點。

（3）能將新課程理念應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計、課例分析中去。

常言道：“機遇與挑戰(zhàn)并存！”新教材的使用也正是如此。只有在教學(xué)實踐中不斷的摸索、交流與總結(jié)，才能提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣。以上是本人的一些拙見，如有不正之處懇請諸位能批評指正。我相信通過我們廣大一線教師的努力和實踐，定能使我市的美術(shù)教育更上一層新的臺階！

第二篇：探索實踐學(xué)案教學(xué) 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

探索實踐學(xué)案教學(xué) 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

撫順市實驗中學(xué)七年級數(shù)學(xué)組

于海濤

為了進一步推動課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益。我校自2008年推行“學(xué)案教學(xué)”模式至今已一年多。本學(xué)期初，七年級數(shù)學(xué)組剛剛組建，我們八位任課教師就積極響應(yīng)學(xué)校要求，嘗試將“學(xué)案教學(xué)”的教學(xué)思想溶入自己的教學(xué)實踐，回顧起來，感受很深，很有收獲。下面就一學(xué)期來學(xué)案教學(xué)談一下我們做法和體會，以求領(lǐng)導(dǎo)及老師們指正。

一、進行“學(xué)案教學(xué)”的目的意義：

1．樹立新的教育理念----以學(xué)生為本，師生平等素質(zhì)教育的基本特征之一就是以學(xué)生為本，即以學(xué)生為主體，教育的最終成效不是以教師教了什么，而是以學(xué)生學(xué)了什么，對學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響來衡量，所以課堂教學(xué)理所當然地要轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。

我們明確了“學(xué)案教學(xué)”的教育的內(nèi)涵是什么。“學(xué)案教學(xué)”就是讓學(xué)生先知道本課的學(xué)習(xí)目標及重難點，然后通過學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)，這樣就真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機會，喚起了學(xué)生的主體意識，發(fā)揮了學(xué)生的主動精神。

2、使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人

學(xué)習(xí)是漫長而又枯澀的活動。持之以恒固然可貴，可有幾個人能夠做到？只有不斷的成功，不斷的達到目標，不斷激活內(nèi)心的潛力，才能不斷地充盈自己的力量。我充分認識到了這一點。因此在設(shè)置學(xué)案時，我們充分考慮到學(xué)生的接受能力，真正做到“低起點、小臺階”，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松，又能體會到登上一個臺階的喜悅，從而增強他登上下一個臺階的信心和勇氣。

3．促進教師角色的轉(zhuǎn)換

學(xué)案教學(xué)”把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使我進行角色轉(zhuǎn)換。“學(xué)案教學(xué)”中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)上。編寫“學(xué)案”的過程就是一種創(chuàng)造性的活動，它不是“教案”的翻版。它需要教師從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認識規(guī)律，有層次地安排所研究的內(nèi)容。它還要求教師有創(chuàng)新精神，提出的問題既從《數(shù)學(xué)課程標準》出發(fā)，又不拘泥于《標準》，要有利于幫助學(xué)生突破常規(guī)思維的局限，有利于挖掘?qū)W生的潛能，有利于促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在課堂上，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演的位置讓給學(xué)生，要走下講臺深入到學(xué)生中去。討論中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握己知的知識外，還應(yīng)給予學(xué)生自由想象的空間，大膽提出問題，標新立異。哪怕提出的問題是錯誤的，我都給學(xué)生以充分的鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

4是強化學(xué)生對當天所學(xué)內(nèi)容的掌握，鞏固重點，突破難點，從而提高學(xué)生對所學(xué)新知識的靈活運用能力。是對當天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行查缺補漏，彌補課堂教學(xué)的不足與遺漏，5是使任課教師第一時間了解學(xué)生對當天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，為下一步有針對性的進行輔導(dǎo)教學(xué)指明了方向。

6是使學(xué)生養(yǎng)成今日事今日必良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時復(fù)習(xí)鞏固當天所學(xué)內(nèi)容，做到一日一清不欠賬。

7是加強了同年部、同學(xué)科老師的聯(lián)系和溝通，培養(yǎng)了團隊精神，也加強了集體備課。

8是為家長檢查督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固當天所學(xué)知識準備了第一手資料，也為學(xué)生今后重新復(fù)習(xí)本章節(jié)知識留下了寶貴的復(fù)習(xí)資料。

9是為后續(xù)老師教授本章節(jié)知識準備了第一手日日清資料，為學(xué)校的校本教研留下了寶貴的文字資料，（當然知識產(chǎn)權(quán)屬于出題教師，使用時請勿侵權(quán)）

二、學(xué)案教學(xué)的設(shè)計：

1．學(xué)案的組成：

學(xué)案應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、達標練習(xí)、推薦作業(yè)等部分。設(shè)計學(xué)案時，著力點應(yīng)放在學(xué)習(xí)活動設(shè)計上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)（如觀察、記錄、聯(lián)想、對比、推理、歸納、思考、討論等），還要擬定培養(yǎng)學(xué)習(xí)何種思維方法，指導(dǎo)何種解題方法等，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)化。

2．學(xué)案的設(shè)計思路：（1）研究四項內(nèi)容

① 研究教材和《數(shù)學(xué)課程標準》，以確定學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點，深入挖掘知識點的能力價值；②研究學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)方法，以確定對學(xué)生進行指導(dǎo)的方向和策略；③研究知識規(guī)律，特別是知識點的銜接，以確定知識流通線、學(xué)法指導(dǎo)線和能力培養(yǎng)線；④研究知識運用范圍，特別是運用知識去分析問題、解決問題方面，以確定學(xué)生訓(xùn)練的方向與內(nèi)容。（2）制定學(xué)習(xí)目標：

在制定學(xué)案時充公體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)目標應(yīng)包括：智力目標和非智力目標，其中智力目標包括知識目標、能力目標等；非智力目標包括情感目標、意志目標、心理培養(yǎng)目標等。學(xué)案教學(xué)認為智力目標是顯性目標，應(yīng)寫在學(xué)案上，需要學(xué)生運用各種學(xué)習(xí)手段去完成；非智力目標是隱性目標，可不寫在學(xué)案上，但需要教師恰當調(diào)控，溝通師生情感，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)等。（3）貫穿學(xué)習(xí)活動設(shè)計的三條線：

①知識線——根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，將知識點進行分析、組合、設(shè)計成不同層次的問題，使學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)思路，它是學(xué)案上的一條明線，是完成教學(xué)任務(wù)、尤其是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體和保證。②學(xué)法線——是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的思路體現(xiàn)，是一條或明或暗的線。③能力線——是針對各知識點所荷載的能力價值和情感價值，以及教學(xué)要求提出的一連串相互銜接的問題體系，是一條暗線；但設(shè)計者心中應(yīng)是一條非常明晰的線，它是學(xué)案設(shè)計的重心所在。設(shè)計學(xué)案時，應(yīng)把知識線、學(xué)法線和能力線進行有機的結(jié)合。

（4）編輯、推薦作業(yè)：

在設(shè)計作業(yè)時，面對全體學(xué)生編輯、推薦作業(yè)，進行分層設(shè)置，針對不同的學(xué)生推薦不同的作業(yè)，做到起點適中、難易適中、題量適中，以滿足不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的提高。

三、學(xué)案教學(xué)模式的實踐效果：

我們采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式一年多來，切身感受到學(xué)案教學(xué)模式的實施使我們的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大的改變，效果明顯。

1．教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變，教師的素質(zhì)和能力得到了鍛煉和提高

教師的備課方式從備教案轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)案；教師的作用從學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)者，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒ǖ闹笇?dǎo)者。編輯“學(xué)案”的過程就是對知識的優(yōu)化過程，找出知識的易錯點、難點在學(xué)案的設(shè)計時如何分化？學(xué)案的編輯促使我認真鉆研教材，搜集資料，選擇問題。我們把自己編輯學(xué)案時的資料進行歸類，主要有《易錯點解析》、《學(xué)海識航》、《糾錯快車》、《思維空間》、《新題博覽》、《巧思妙解》等，從而提高了自己的專業(yè)知識和能力。

2、節(jié)省勞動時間，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量

采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大增強，有了學(xué)案作為依據(jù)，學(xué)生不必反反復(fù)復(fù)去做題解題，從而使學(xué)生所費的重復(fù)勞動大大減少，且很快掌握自己存在問題所在，學(xué)生在課堂上收獲也大大增多，（不但獲取知識而且培養(yǎng)了能力）從而有效減輕了學(xué)生負擔(dān)。

3、教學(xué)的效果有了提高。

從采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”以來，我所教的班級化學(xué)成績有了大幅度的提高，學(xué)困生明顯減少，四、“學(xué)案”教學(xué)中需要注意的幾個問題：

1、教師編寫的數(shù)學(xué)學(xué)案難易程度要控制適當，太難容易挫傷學(xué)生的積極性太簡單又不能激起學(xué)生主動探索的熱情，這需要我們在具體的操作中不斷調(diào)整；

2、教師在編寫學(xué)案時，學(xué)生如何參與及參與的程度怎么安排；學(xué)生在使用學(xué)案學(xué)習(xí)時，教師如何改進先前的教學(xué)模式以協(xié)調(diào)學(xué)案教學(xué)；

3、學(xué)生的反饋是否落到實處，同樣，教師對反饋的處理是否及時和有效；

4、學(xué)生在使用學(xué)案后是否在學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、能力等方面有了一定的改善和提高；

5、通過參與數(shù)學(xué)學(xué)案的編寫，教師自身的素質(zhì)是否有提高。

學(xué)案”兼容了師生在教、學(xué)中的智慧和才能，教師根據(jù)每一課時教學(xué)實踐，修改、優(yōu)化“學(xué)案”的知識結(jié)構(gòu)；調(diào)整運用能力訓(xùn)練題，把學(xué)生設(shè)計出的或收集到的創(chuàng)新性題目編入“學(xué)案”；追蹤學(xué)生探究問題的新趨向，及時進行指導(dǎo)和總結(jié)。學(xué)生借助“學(xué)案”，而不拘泥于“學(xué)案”，可以從老師、同學(xué)的教、學(xué)中，吸取先進經(jīng)驗，又可以發(fā)揮自己的思維個性，通過教學(xué)互動，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過教學(xué)實踐、總結(jié)的不斷反復(fù)和提升，進一步優(yōu)化“學(xué)案”結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教與學(xué)的過程。

從“教案”到“學(xué)案”的改革，在起步階段，教師要組編整套“學(xué)案”，工作量大，困難多；學(xué)生要借助“學(xué)案”自學(xué)，做好學(xué)習(xí)筆記，可能一時不適應(yīng)。但經(jīng)過一階段實踐適應(yīng)后，教師備“學(xué)案”只需在新模式下稍加調(diào)整，工作量減少。學(xué)生在運用自主學(xué)習(xí)的模式時由“觀察模仿階段”進入了“自我控制階段”學(xué)會了使用“學(xué)案”，減少學(xué)習(xí)的盲目性；學(xué)會高度概括技巧，可以簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識、能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，實際上減輕了學(xué)習(xí)負擔(dān)。隨著實踐的深入，師生之間教與學(xué)的關(guān)系就更為融洽，以后的教、學(xué)就更為輕松自如。

既然學(xué)案教學(xué)有這樣多的好處，那么就讓我們?nèi)握n教師任任真真的堅持做下去，相信在不久的將來我們都會有很大的收獲——擁有自己的知識產(chǎn)權(quán)。

以上是我個人對學(xué)案教學(xué)的見解，有不當之處，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。

謝謝大家！

第三篇：高效課堂實踐與探索實施方案

高效課堂實踐與探索實施方案

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)。為了進一步推進素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正實施“高效課堂”，結(jié)合學(xué)校實際，特制定如下實施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高為宗旨，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，以廣泛開展教學(xué)研究、促進教師專業(yè)發(fā)展為保障，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，為師生健康成長和學(xué)校科學(xué)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、原則

1．構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認真貫徹以學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)時間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學(xué)的效率和效益。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標和任務(wù)，努力使課堂達到“輕負、優(yōu)質(zhì)、高效”。

3．促進師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展，實現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標。促進廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

4．提高教研活動的深度、力度。在研究探索高效課堂的過程中，進一步促進教研活動主題化、常態(tài)化、規(guī)范化，提高教師參與教研活動的積極性、主動性，以及教研活動的有效性，在全校掀起一輪教學(xué)研究的高潮。

三、實施途徑

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

為加強對高效課堂創(chuàng)建活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證高效課堂創(chuàng)建活動取得實效，特成立深化校本教研、構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

（二）領(lǐng)會內(nèi)涵，提高認識

高效課堂的核心是教學(xué)的高效益，高效課堂的生命是以學(xué)生為主體，高效課堂的價值取向是學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，高效課堂教學(xué)實施的手段是師生、生生的互動，高效課堂教學(xué)評價的基本思想是以學(xué)論教，高效

“定向?qū)W(xué)、互動展示、反饋測評”三大模塊；“四環(huán)”是指“創(chuàng)設(shè)情景—探究新知—實踐應(yīng)用—總結(jié)延伸”四個環(huán)節(jié)；“五課型”是指每個學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的具體特點，設(shè)計出五種課型（每個學(xué)科的功能和名稱不同）。如：①新知探索課；②習(xí)題訓(xùn)練課；③檢測點評課；④閱讀寫作課；⑤實驗探究課。

2.實施集體備課，提高“導(dǎo)學(xué)案”質(zhì)量 “教”要成功，“備”字先行。“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂的效益。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)按照“個人初備——集體討論——課案生成——個性設(shè)計——課后反思”的集體備課模式進行，具體要求是：

（1）每周安排固定時間和地點進行集體備課，每個教師分學(xué)科參與。（2）個人初備。備課組長事先分解備課任務(wù)，每位備課組成員按照自己的任務(wù)認真設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案。（導(dǎo)學(xué)案的具體設(shè)計要求和格式研討。

（3）集體討論。集體備課時，由備課教師講清自己的設(shè)計意圖，全組教師針對預(yù)案中無效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，討論解決問題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計。

（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。

（5）彰顯個性。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，對“共案”進行適當?shù)脑鲅a、刪減，確保因班施教，個性發(fā)展。

（6）課后反思。上課結(jié)束后，教師要寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思，便于課案的進一步成熟。學(xué)校要高度重視集體備課工作，要創(chuàng)造集體備課的環(huán)境，強化集體備課的實施措施，加大對集體備課的過程性督查，確保集體備課的質(zhì)量。

3.變革學(xué)習(xí)方式，增強參與意識 要牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，確立以生為本的課堂教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要嚴格控制教師講授的時間不超過10分鐘，做到“三講三不講”即講重點、講難點、講易錯點，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講，講了也不會的不講。要積極推行小組互助學(xué)習(xí)制，根據(jù)學(xué)生的認知水平、個性差異、心理特點，采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，小組合作學(xué)習(xí)。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。要控制好課堂中的探究、展示活動，通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展，課堂活動要做到放手但不放任，自主卻不自流。要讓活動成為學(xué)生內(nèi)化知識的載體，成為提升能力的平臺，成為彰顯個性的場所。要摸清學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找準“最近發(fā)展區(qū)”，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

4.創(chuàng)新管理方式，規(guī)范教學(xué)行為

發(fā)展方向。

8.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當代教師必須具備的一項基本功，以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體設(shè)備所具有的快速、便捷及圖文并茂、音視頻共融諸多優(yōu)勢，以及在教學(xué)中更能激發(fā)興趣，調(diào)動非智力因素；化難為易，提高知識傳遞效率；超越課堂時限，利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化等特點，決定其在高效課堂的構(gòu)建中能夠起到重要的作用。因此，全體教師必須人人熟練使用多媒體設(shè)備，人人能夠制作多媒體課件。運用多媒體要做到與“導(dǎo)學(xué)案”的有機結(jié)合，與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，與學(xué)生的探究過程有機結(jié)合；要堅持“實用”和“科學(xué)”的原則，將其用在該用的地方、該用的時候，要用得恰到好處。要堅決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法。

（六）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，高位運行

建立教研、督導(dǎo)等部門推進工作的機制。在領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在充分發(fā)揮各自職能的基礎(chǔ)上，形成多方聯(lián)動，齊抓共管的工作格局。

1．學(xué)校負責(zé)活動組織、調(diào)研、督查、經(jīng)驗交流及推廣等工作，表彰先進集體和優(yōu)秀個人，不斷推進活動深入開展。

2．教研組要以教材和課堂研究、指導(dǎo)為重點，推進教學(xué)方法、手段和策略的深度研究；要組織“高效課堂”教學(xué)評比、優(yōu)秀“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計、論文、經(jīng)驗總結(jié)文章評選活動；要培植典型，不斷總結(jié)經(jīng)驗，及時推廣經(jīng)驗，為全校課堂教學(xué)水平整體提高提供專業(yè)服務(wù)。

3.要健全組織，完善制度，制定方案，認真實施。要建立與之配套的質(zhì)檢組、考評組等組織，加強每天的日常過程監(jiān)控。

校長把“創(chuàng)建高效課堂”列為教學(xué)管理工作的重中之重，加強學(xué)習(xí)和思考，提高課程管理和指導(dǎo)能力；要轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理策略和方法；要創(chuàng)設(shè)良好的高效課堂建設(shè)環(huán)境；要經(jīng)常參加教研組活動，深入課堂聽課，解決創(chuàng)建過程中的一系列問題。在創(chuàng)建活動中要始終堅持“五不”：一不急功近利；二不求全責(zé)備；三不閉關(guān)自守；四不見異思遷；五不半途而廢。腳踏實地，一步一個腳印，在過程中注意總結(jié)、反思和調(diào)整，確保創(chuàng)建活動取得實際效果，確保創(chuàng)建工作健康發(fā)展。

四、實施步驟

（一）組織動員階段

1．加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校要組織教師認真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅定信念，達成構(gòu)建高效課堂的共識。

2．健全組織，制定方案。一是學(xué)校要成立創(chuàng)建高效課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組；二是制定學(xué)校《創(chuàng)建高效課堂活動實施方案》、確立高效課堂的學(xué)科實施模式、完善相關(guān)管理制度或細則。

（二）試點探索階段

第四篇：幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的探索與實踐

幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的探索與實踐

浦東新區(qū)石筍幼兒園

朱軍妹

幼兒園美術(shù)教育活動包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三大內(nèi)容。其中美術(shù)欣賞是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一，是培育兒童藝術(shù)素養(yǎng)的一個重要途徑，它對提高幼兒審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)具有十分重要作用。美術(shù)欣賞有利于促進幼兒的認知發(fā)展、審美能力的發(fā)展、情感的發(fā)展以及創(chuàng)造力的發(fā)展。但是，長期以來，許多幼兒園由于對美術(shù)欣賞缺乏正確的認識，在實際教學(xué)中，往往只重視繪畫和手工教學(xué)，而忽視和輕視美術(shù)欣賞。在幼兒園中，純粹的美術(shù)欣賞活動幾乎沒有，即使有那么一兩節(jié)欣賞課，大多也是為了欣賞而欣賞。一個重要的原因，就是教師的觀念問題，認為幼兒園只要教給幼兒一些畫畫、手工的簡單的技能技巧，讓幼兒自主繪畫發(fā)展其創(chuàng)造力就可以了。另一個重要原因，就是教師本身的底蘊不深，知道美術(shù)欣賞的重要性，但對美術(shù)欣賞活動卻不知從何下手，特別是在農(nóng)村的一些幼兒園，對美術(shù)欣賞這塊內(nèi)容尤其不重視。

《綱要》中指出：“讓幼兒初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣”、“初步培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣以及對大自然、社會生活、美術(shù)作品中美的欣賞力。”我們認為，美術(shù)欣賞是幼兒全面發(fā)展教育中的一個不可缺少的組成部分，對提高幼兒的審美能力、欣賞能力，對開闊幼兒的視野、豐富生活、激發(fā)幼兒對美術(shù)表現(xiàn)的向往與追求是大有好處的。

近兩年，我園通過對陳鶴琴先生的藝術(shù)教育理論以及南京藝術(shù)領(lǐng)域課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，根據(jù)幼兒園在美術(shù)教學(xué)中存在的問題，進行了幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的初步研究和探索，旨在探索如何培養(yǎng)幼兒對美術(shù)欣賞活動的興趣，注重活動中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的審美情感和能力，以及如何提高教師美術(shù)欣賞教學(xué)的能力，從而更好地發(fā)揮幼兒園美術(shù)教育的作用，提高幼兒對美的感受力、理解力和創(chuàng)造力。

一、幼兒美術(shù)欣賞內(nèi)容的選擇

幼兒美術(shù)欣賞的內(nèi)容包括繪畫作品、雕塑作品、工藝美術(shù)作品、建筑藝術(shù)、兒童美術(shù)作品和自然景物的欣賞，根據(jù)我園“民俗民風(fēng)教育”的總課題和幼兒園實際情況，我們著重從以下幾方面來選擇欣賞的內(nèi)容。

1、民族藝術(shù)是幼兒美術(shù)欣賞活動的重要內(nèi)容

陳鶴琴先生說：“我所要講的愛國家，是要愛我們國家五千年的光榮歷史．．．．．．”，每個國家的藝術(shù)都具有民族性，比如我國的水墨畫、民間剪紙、各地的代表性建筑、工藝作品中的陶瓷、民族服飾、京劇臉譜等，就是世界藝術(shù)寶庫中的璀璨瑰麗的明珠。從小讓幼兒接受民族傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，是幼兒美術(shù)欣賞活動中不可忽視的內(nèi)容。我們從書本上、網(wǎng)上選擇了具有代表性、藝術(shù)性較強的作品，再根據(jù)各年齡段幼兒年齡特征和各班幼兒發(fā)展的實際水平，選擇相關(guān)的欣賞內(nèi)容。

如小班，我們選擇的是一些形象具體、色彩鮮艷、生動有趣的作品讓幼兒欣賞與評價，如《漂亮的燈籠》、水墨連環(huán)畫《小蝌蚪找媽媽》、《美麗的樹林》、《有趣的剪紙》、《我評京劇臉譜》等。中大班階段，我們選擇了《金山農(nóng)民畫》、《少數(shù)民族服飾》、《京劇臉譜》、《北京的建筑》、《家鄉(xiāng)的牌樓、橋和茶樓》以及一些大師的水墨畫、山水畫等作品，讓幼兒在欣賞的同時，感受了解中國文化藝術(shù)的美，使幼兒在潛移默化中受到良好熏陶，奠定其初步的民族文化的底蘊，從而培養(yǎng)幼兒愛祖國的情感。

2、選擇形式新穎、內(nèi)容豐富多彩的作品

我們以欣賞名畫作品、建筑藝術(shù)、工藝美術(shù)作品、自然景物為主，注重選擇選擇形式新穎、內(nèi)容豐富多彩的作品。陳鶴琴先生說：“大自然、大社會是活教材”。我園地處農(nóng)村，有非常豐富的自然資源可利用。每當春意盎然的時節(jié)，教師們帶領(lǐng)幼兒欣賞鳥飛蝶舞、小橋流水、翠柳、桃花和梨花；當秋天來臨時，帶幼兒欣賞成熟的水稻、果園里的桔子、農(nóng)民收割水稻的情景等，使他們領(lǐng)略大自然的萬千氣象，無限風(fēng)光，豐富他們對自然與生活的認識和理解。又如，在中大班的欣賞名畫內(nèi)容中，我們選取了我國吳冠中的作品《小鳥的天堂》、《瀑布》、《雨后叢林》，徐悲鴻的《馬》，密萊的《盲女》，盧梭的《睡著的吉普賽姑娘》，米勒的《伏樂加河上的纖夫》等一些作品，一方面兒童可以通過這些人物的神態(tài)和身體動作來感知作品所表現(xiàn)的主題，另一方面，也可以從人物所處的具體環(huán)境及整個畫面的色調(diào)、構(gòu)圖等方面來感受作品的意韻。又如，修拉的《大碗島的星期天》，梵高的《向日葵》和《星月夜》，畢加索的《三個音樂家》等作品，既有一定的形象可以識別，又在色彩、線條或者形等繪畫語言方面有突出的特點，非常適合給幼兒欣賞。

二、幼兒美術(shù)欣賞活動的指導(dǎo)策略

1、多種教學(xué)方法的使用

陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當讓他自己想；鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”。在欣賞活動開始時，我們老師不是急于做講解分析，因為這樣極易給幼兒造成思維定勢，影響幼兒自身主動的感知和體驗，而是讓他們仔細觀察、自己去發(fā)現(xiàn)。其次，注意不做過多多深的講解分析，對幼兒進行“填鴨式”的灌輸。通過提問和對話的方法，對幼兒加以誘導(dǎo)，使他們沿著一定的程度積極進行思考、聯(lián)想、感受，提高審美能力。平等的對話關(guān)系是對話能夠進行的條件，也是兒童樂于對話的前提。教師必須鼓勵幼兒根據(jù)自己對作品所傳達的信息的體驗和理解，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，發(fā)表自己的見解。幼兒在美術(shù)欣賞中常常會感受到教師意想不到的東西。

再次，我們運用了多媒體輔助法。在對作品某些特色作感受和體驗時，幼兒往往受固定畫面的限制，不能比較。多媒體解決了這一問題，如，在欣賞修拉德《大碗島的星期天》時，為了讓幼兒更好地了解點彩畫，嘗試點彩作畫，我們下載了修拉的多幅點彩畫和其他畫家的作品，通過比較，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)繪畫的不同方法，在嘗試點彩作畫時，幼兒的興趣特別的高。

2、引導(dǎo)幼兒用多種方式表達和表現(xiàn)對美術(shù)作品的理解

《新綱要》提出：“要讓幼兒積極地嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性”，幼兒通過用語言、動作、表情來表現(xiàn)自己對美術(shù)作品的欣賞，可加深其對作品的欣賞程度與理解，有利于幼兒欣賞水平的提高。如，在欣賞《京劇臉譜》后，我們在區(qū)角活動中，讓幼兒合作自制臉譜，幼兒完成作品后相互欣賞，跟著京劇樂曲，像模像樣地表演起了京劇動作。又如，在欣賞《哈里昆狂歡節(jié)》后，幼兒以色紙剪貼的方式表現(xiàn)植物、小動物盡情狂歡的情景；在欣賞《小鳥的天堂》時，幼兒隨著音樂，用舞蹈動作表演各種鳥飛得姿態(tài)；在欣賞《大碗島的星期天》后，幼兒用棉簽點彩的方法合作創(chuàng)作繪畫草地和樹林。

3、與其它領(lǐng)域的相互滲透

早在1928年，陳鶴琴先生就在南京倡導(dǎo)了“整個教學(xué)法”，主張將藝術(shù)科和各科聯(lián)絡(luò)，打成一片。在美術(shù)欣賞活動中，教師們能將美術(shù)欣賞較好地與其它領(lǐng)域相互滲透。如，當幼兒在欣賞一幅藝術(shù)家的繪畫作品時，可以運用具有相似情感表現(xiàn)的音樂作品欣賞、語言技術(shù)、肢體動作等方式，來幫助幼兒進一步加深對于作品內(nèi)涵的理解。在欣賞《盲女》時，我們配上了班德瑞的《迷霧森林》，這首抒情優(yōu)美、舒緩的樂曲和《盲女》的意境非常的和諧，幼兒隨著音樂，聽著老師生動的講解，不由自主地邊講述畫的內(nèi)容，邊用動作表演詮釋對畫的理解。又如，在欣賞梵高的《星月夜》時后，我們讓幼兒欣賞歌手麥克萊恩的同名詩歌，當教師用優(yōu)美生動的語言朗誦時，幼兒都沉浸在畫和詩歌既沉靜平和又激蕩不安的情感氛圍中。

三、取得的初步成效

1、教師的發(fā)展變化

在本課題實施過程中，需要教師查閱藝術(shù)領(lǐng)域的資料，通過各種途徑學(xué)習(xí)、充電，充實了教師有關(guān)美術(shù)教育的理論知識；在美術(shù)欣賞活動中，教師充分尊重幼兒、關(guān)注幼兒，教育能力有了明顯的提高。以前，美術(shù)欣賞是我們不敢涉及的領(lǐng)域，一年里，有兩位教師為區(qū)開放了美術(shù)欣賞活動，受到了聽課教師的一致好評，也為其她教師開展美術(shù)欣賞活動樹立了信心，更提高了教師開展美術(shù)教育研究的興趣。

2、幼兒的發(fā)展情況

（1）幼兒的語言表達力、想象、審美、表達、表現(xiàn)和創(chuàng)造力都提高了。如，在欣賞我們古鎮(zhèn)的牌樓等建筑后，幼兒會用繪畫、剪貼、語言的方式來表現(xiàn)對家鄉(xiāng)建筑的感受和理解。在欣賞《盲女》、《睡著的吉普賽姑娘》活動中，幼兒對盲女和吉普賽姑娘表現(xiàn)出了深深的同情。

（2）其它非智力能力也有了提高。如，有的幼兒在家里也會讓家長找些名畫，然后會給同伴介紹，不明白的地方會向老師提問；有的幼兒在旅游回來后，會把買的絲綢傘、扇子、藍花布衣裳、陶瓷等帶到幼兒園，給同伴欣賞，懂得了有好東西會和朋友分享的道理，幼兒對周圍美好的事物也會關(guān)注了。這種好奇、好問的品質(zhì)會對幼兒終身受益。

今天，美術(shù)欣賞作為一種文化傳遞和提高幼兒審美情感的方式，既是一種熏陶，又是一種積淀。在今后的美術(shù)教育中，我們會繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)挖掘幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的潛力，進一步培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣，發(fā)展幼兒的審美能力，提高其藝術(shù)創(chuàng)造意識和審美趣味。作者聯(lián)系方式：***（手機）、zhujunmei2295@126.com（E-mail）

第五篇：作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效探索

作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效探索

荻田中學(xué)

朱曉明

摘要：長期以來，作文教學(xué)效率低下，探導(dǎo)優(yōu)質(zhì)高效的寫作指導(dǎo)勢在必行。實踐告訴我們，要搞好作文教學(xué)就必須調(diào)動發(fā)揮師生的主觀能動性，指導(dǎo)學(xué)生在寫作中求新求深、求真求美，從而使學(xué)生寫出具有創(chuàng)造性、個性和人格魅力的美文。

關(guān)鍵詞：寫作指導(dǎo) 優(yōu)質(zhì)高效 創(chuàng)新思維

作文是抒發(fā)性靈，吐露心跡的過程，又是發(fā)揮個性，彰顯獨特的過程。任何一篇成功的文章，都是具有鮮明的個性，即創(chuàng)造性的，沒有個性的作文實際只是無病呻吟的文學(xué)垃圾。而如今經(jīng)過作文流水線培育、教學(xué)后的學(xué)生，往往可以發(fā)現(xiàn)他們喪失了敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)造的最寶貴的思維品格，久之，豈不令人為其思維發(fā)展的健康和諧而擔(dān)憂！其次是導(dǎo)致學(xué)生人格分裂，即作文與做人的分離。往往是作文中所描述的生活形態(tài)與其經(jīng)歷相去甚遠，作文中表達的情感價值取向與內(nèi)心深處的真實的價值取向不盡一致，許多慷慨激昂，熱情洋溢的文學(xué)其實是在掩飾心靈的本相——這與作文教學(xué)的宗旨完全是背道而馳的。再次是導(dǎo)致學(xué)生語言運用能力發(fā)展遲緩。漢語言教學(xué)的目的是促進年輕一代嫻熟掌握祖國豐富的，善于組合出絢麗多彩的“語言魔方”，而當下的作文教學(xué)恰恰是逼迫學(xué)生走向充滿“八股味”的語言死胡同，喪失了語言思維的活力和彈性。

那么如何使新世紀的作文教學(xué)走上優(yōu)質(zhì)高效之路呢？那就是除了順應(yīng)時代新形勢，樹立新價值取向外，還要在具體的作文教學(xué)中的兩個個方面下功夫.一、在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生求新求深。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，既是社會發(fā)展，民族進步的需要，也是個性發(fā)展的教育的根本宗旨。創(chuàng)新思維，就是對事物進行前所未有的思考，即是進行探索性創(chuàng)造性的思考或是從新的角度，新的途經(jīng)進行再思考，提出新穎、獨特見解的心理過程，創(chuàng)新特點就是新穎、獨特、并保證它的正確，它不是一種單一的思維形式，而是多種思維形式的協(xié)調(diào)活動。這多種思維形式最主要的是包括發(fā)散思維、逆向思維、獨立思維、分析思維以及聯(lián)想、想象等等。

(一)用創(chuàng)新思維指導(dǎo)學(xué)生寫作求新

文章要有新意，選材要新、立意要新、手法要新、語言要新，一句話作文就應(yīng)該體現(xiàn)自己獨到的東西，是自我個性的直接外現(xiàn)。

但是，當今中學(xué)生作文卻出現(xiàn)了全方位的定勢現(xiàn)象，且已產(chǎn)生了較大的負面影響。其主要表現(xiàn)有哪些呢？一是思想定勢，就是指在作文中，學(xué)生把平時儲備的思想內(nèi)容作為作文的思想基礎(chǔ)和內(nèi)核，萬變不離其宗。看到美妙的自然景觀，立即想到贊美、熱愛祖國的主題；寫到拾金不昧或被人救助的事情，馬上得出了社會主義好、一方有難八方支援的體驗。不管是什么樣的作文題目，內(nèi)容盡管套，反正不出格。二是思維定勢，其表現(xiàn)主要是思維循規(guī)蹈矩。總是讓自己的思維裝在籠子里，且不去突破；總是讓思維在單線上挪動，而不去四面出擊。思維定勢表現(xiàn)在作文上，也就是想象的匱乏。比如，老師問學(xué)生：“冰雪融化了，變成了什么？”許多學(xué)生回答是水和泥，只有一個學(xué)生說是春天，但結(jié)果卻被老師否定了。三是思路定勢。像用兩分法來寫議論文，正反對比，一分為二，什么時候說什么話，用什么詞似乎都有規(guī)定，近似八股，就連有些教師訓(xùn)練學(xué)生寫作，也往往是思路架子已定，把內(nèi)容當作不同的服裝往上套而已。因此，作文要創(chuàng)新就必須解決定勢問題，這就要把創(chuàng)新思維運用到具體的寫作中。

1、運用發(fā)散思維。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，是一種多角度、多起點、多層次、立體的、全方位來思考問題的思維方式。我們可根據(jù)發(fā)散思維的特征，從以下三條途徑來努力培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生。

首先是同中求異。同中求異就是要求學(xué)生對同題目、同題材或社會上某一事物習(xí)慣的定論、看法，不人云亦云，而用發(fā)散思維的方法、持懷疑的態(tài)度，從社會現(xiàn)象之間的差異出發(fā)，從同中尋求到不同，寫出令人耳目一新的文章。我們在作文教學(xué)中，也要培養(yǎng)學(xué)生這種同中求異的本領(lǐng)。如指導(dǎo)學(xué)生以<<雪>>為題寫作文時，班上多數(shù)同學(xué)都立意贊雪的潔白無瑕和“大公無私”、“一塵不染”，進而聯(lián)系到老一輩革命家的高貴品質(zhì)。可是有一位同學(xué)卻立意貶雪：鞭撻了雪的虛偽懦弱——以其外衣掩飾世間的污穢，見不得陽光；痛斥了雪的殘酷無情——雪壓青松，萬木蕭條；揭露了雪的張牙舞爪——借助風(fēng)勢，耀武揚威；最后寫自己不怕風(fēng)雪嚴寒，刻苦學(xué)習(xí)的堅強意志。這樣，這位同學(xué)立意貶雪，獨出機樞，出新制勝，寫出了好文章。寫這類文章時，也不能為刻意求新而脫離文意，要符合創(chuàng)新所需的客觀求實精神，不能不顧及文題或材料的正確性和情感的傾向。

其次是平中見奇，即是要求學(xué)生從司空見慣的事物中見到不平凡的特點來。平中見奇需要學(xué)生獨具慧眼，明察秋毫的觀察能力。對同一事物、同一題材，因思維主體的素質(zhì)、能力、經(jīng)歷和心境不同，他們各自的認識感受也會不同。如蘇軾的“不識盧山真面目，只緣身在此山中”這句詩，是一句富有哲理性的詩句，但如果我們引導(dǎo)學(xué)生對這句詩從另一角度加以分析、質(zhì)疑，就會發(fā)現(xiàn)問題：在廬山之中的人不識廬山真面目，那么只有廬山之外的人才了解廬山。換句話說，這也正像我們對學(xué)校不了解，就因為我們生活在學(xué)校，那么只有外同學(xué)才了解你的學(xué)校，這豈不是荒謬也？所以，培養(yǎng)學(xué)生敢于責(zé)疑，善于提問，以發(fā)現(xiàn)與眾不同的東西，提出與從不同的觀點，寫出新穎獨特的文章來。

再次是小中見大，即是以細小事情中，發(fā)現(xiàn)其重大的社會意義，從小事中開掘深刻的重大主題，也就是我們常說的“窺一斑而知全豹”，“一滴水可見太陽”。如一位同學(xué)曾試寫過一篇叫《橋》的作文，他通過寫家鄉(xiāng)門前一座由木橋到石，再到鋼筋水泥橋的不同時期的變化，反映出了社會的發(fā)展和進步，歌頌了改革開放以來農(nóng)村面貌巨變的大好形勢。這就從“小”的感悟中觸摸到大時代的脈搏，寫出新穎，有深意的美文。

2、運用逆向思維。逆向思維是一種把事物的位置倒過來進行思考，從反面思考解決方法與途徑，去尋找出路的思維方式。如一名學(xué)生用“龜兔賽跑”這一古老的題材進行寫作。以往，人們都是對烏龜?shù)木襁M行贊揚，而對兔子進行批評。但是這學(xué)生卻認為，中國以往為什么不能飛速發(fā)展，就在于贊美了這種烏龜精神的舊觀念未能轉(zhuǎn)變過來。兔子睡覺有錯誤，但也情有可原，為什么令它和相差極大的烏龜賽跑呢？這實質(zhì)是壓抑了兔子的積極性和創(chuàng)造力，貶低了兔子的人格。這位同學(xué)就是運用了創(chuàng)新思維中的逆向思維，從中發(fā)現(xiàn)了寫作立意的新亮點。

3、培養(yǎng)和運用學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。聯(lián)想是某一事物想到另一事物的心理過程。聯(lián)想的特征是由此及彼，最突出的作用就是開擴思路。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，可在舉例講授后，當堂或課后出一些小題，讓學(xué)生進行聯(lián)想和想象練習(xí)、挖掘主題、進行比賽。但進行大膽想象必須合乎事物發(fā)展的內(nèi)在邏輯，不能一味地追求離奇巧妙，只有這樣才可以更快地激活學(xué)生的思維，觸發(fā)他們寫作興趣，如學(xué)生寫題為《水》的作文，有的學(xué)生由水的溶解性強，想到東西方文化的，人類文化的相互兼容；有的由水的可容納一切，想到人的胸懷要博大，能容下一切可容之人，可容之事，有的由“流水不腐”想到人的思想也要不斷變化、更新，要不斷的知識，才有生命力，等等。讓學(xué)生善于運用想象能力，去發(fā)現(xiàn)生活，感悟生活的豐富多彩，才能開拓他們的思維。

（二）指導(dǎo)學(xué)生寫作走向深度，有力度。

作文取材于生活，但絕不僅僅是生活的簡單復(fù)印。應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生寫作有力度，有深度呢？

1、要開拓學(xué)生思維。開拓思維是指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中對本人的創(chuàng)作思維進行求深，求廣的思維過程。大致上說“思維的開拓包括三個方面的工作：一是題材的開拓，二是主題的開拓，三是表現(xiàn)形式的開拓。思維的開拓是為了意義上：從縱向開拓，使原來較為狹隘的變?yōu)閷拸V。在作品的時空上講，是賦予作品跨越歷史的時間感和跨越社會各方面的空間感，給作品一種豐富的，深刻的，耳目一新的面貌。

2、運用辯證法，哲理求深。許多同學(xué)的作文都能寫得文從字順，觀點正確，但總給人一覽無余的“淺薄”感、“平淡”感，不能令人回味，啟人深思。其癥結(jié)就在于立意不深，缺乏哲理性。那么，如何才能使所立之意具有余音繞梁，韻味無窮的哲理魅力呢？首先，層層剝筍，透過現(xiàn)象見本質(zhì)。要使學(xué)生和文章寫得準確深刻，就要訓(xùn)練他們具有透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出事物存在的事理關(guān)系的慧眼，進行由此及彼、由表及里、由具體到抽象的深入思考與分析，發(fā)掘出事物本質(zhì)特征和鮮明個性。如父母吵架，本是生活中煩惱的事，可有位同學(xué)卻透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了其中的本質(zhì)意義：父母都是因為熱心于工作而疏于家務(wù)，于是常因“柴米油鹽”而“吵架”，這“吵架”的深層卻蘊含了父母一心為公的敬業(yè)精神。據(jù)此立意，這位學(xué)生寫了一篇既富有生活氣息，又具現(xiàn)實意義的優(yōu)秀作文。其次，分清主次，不斷超越，一些學(xué)生立意不深的另一原因，是囿于自我的狹小天地。他們只停留在記錄自己的見聞感受，喜怒哀樂，榮辱得失上。而深刻高遠的立意總是與只寫“自我”無緣的，必須超越自我局限，追求更高的精神、價值、情感。再次，化用名言，寓事于理。名言是具有哲理性的“理”。化用名言，是對名言加以發(fā)行，使之變以自己的話，從思維和表達上借鑒運用名言佳句，可使文章逢蓽生輝，意味深長。如名句“失敗是一筆財富”可化用為“磨難是一所大學(xué)”。

二、作文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生滲透情感、求真求美。

作文教學(xué)的歷史悠久。但到底作文教學(xué)應(yīng)該從文出發(fā)，還是從人出發(fā)，從人出發(fā)我們就應(yīng)該研究寫作的主體。我們總說文如其人，要作文先做人，作文就是抒寫人生。要培養(yǎng)學(xué)生的悟性、審美能力和人格，真正建構(gòu)以人為本、“人”“文”合璧的作文機制，這就要在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在寫作中滲透情感，求真求美。

第一，引導(dǎo)學(xué)生真實、真誠地感悟生活。中學(xué)生的作文過程不同于一般的學(xué)科知識學(xué)習(xí)，它是學(xué)生心靈的反映，是人格內(nèi)涵的體現(xiàn)，是學(xué)生內(nèi)部深藏著的情感的沖動。當中的情感不是抽象的，而是有血有肉的，是生命的張力。我們教師應(yīng)當生動而深刻地啟發(fā)學(xué)生感悟人生、積累情愫，真實地再現(xiàn)生活的底蘊，真誠地擁抱生活的亮麗。所謂“真實”，就是敢于直面正視現(xiàn)實，全方位“攝取”生活的原生態(tài)，不但看到生活的“向陽面”，而且也注意生活的“背陽面”；不但面對生活瑣屑的表象，而且也透視其間深蘊的真諦和本質(zhì)。這樣寫，作者的情感體驗才有純度，減少粉飾的偏頗。而“真誠”就是寫學(xué)生自得之見，抒其自然之情，表達真實的情感取向和價值尺度。因此，在對生活的觀察、感受和評估中，要允許學(xué)生在生活中逐漸形成理念，從大量的感性認識中提升并確立價值評判標準。

第二，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生審美情感上、審美感悟力。要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、審美感悟力可以從三個方面著手。首先是激發(fā)學(xué)生的心靈中沉淀的美得以反饋、展現(xiàn)。如寫議論文可先介紹一些古今中外具有邏輯力量、充滿思辨色彩的文章，如魯迅的《燈下漫筆》等。通過介紹這些優(yōu)秀作品的成功之處以激發(fā)學(xué)生的思辨欲念，訓(xùn)練學(xué)生辯證思維能力。其次是引導(dǎo)學(xué)生感悟美的存在，即面對自然美景體驗內(nèi)心感受，挖掘自我。我們應(yīng)注重學(xué)生從社會中汲取作文養(yǎng)料，觀察社會生活，這樣的感悟才能進入一種真正的審美情感狀態(tài)。如要求學(xué)生寫秋天的田野，已不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生寫肥沃的土地、自然美好的田園風(fēng)光，而是著重指引學(xué)生用心靈感悟美的同時，發(fā)現(xiàn)田野在林立的建筑群中漸漸消失、一片片的土地被嚴重污染，思考土地與人的深層依存關(guān)系。于是，學(xué)生深有感觸地寫出了《救救土地》、《土味》、《地之魂》等一批包孕著強烈感悟和內(nèi)在情感的好文章。再次是給學(xué)生自由發(fā)揮空間，使寫作成為其生命存在和發(fā)展的心理需求，即宣泄與傾吐的需求。學(xué)生寫作如果能憑借文字自由盡情地表達萬種心跡，形成千姿百態(tài)的情感形態(tài)和類型。

綜上所述，作文教學(xué)進行優(yōu)質(zhì)探索是我國進行作文教學(xué)改革走向成功的必由之路。我們已經(jīng)跨入21世紀，作文教學(xué)必然要向著現(xiàn)代化、多樣化、綜合化的方向發(fā)展，作文教學(xué)改革也須放眼世界，努力吸收現(xiàn)代西方教育中反映時代精神的新成果、新觀念。應(yīng)當看到，對作文教學(xué)進行優(yōu)質(zhì)探索是我國語文教育界一項急需加強的科研任務(wù)，也是使我國語文教育事業(yè)開拓、前進，并以健康的身姿邁向21世紀的必要舉措。因此，作文教學(xué)有著巨大的現(xiàn)實意義。