第一篇：淺談小學美術教學實踐

淺談小學美術教學實踐

摘 要：新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發展的。小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養和發展學生的審美能力、感知力、想象力、表現力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。

關鍵詞：小學美術教育；美術素養；美術興趣

美術可以提高一個人的內涵，可以使人知道怎樣在生活中發現美、尋找美，也可以修身養性，提高自身的素質和陶冶情操，改變一個人的性格，還可以培養熱愛大自然，向往和平友愛的情感。藝術對一個人的熏陶是潛移默化的，不是一朝一夕的，所以一個人學習藝術，長期的藝術熏陶會使得他的氣質與眾不同，包括言談舉止、穿著打扮。因此，在小學生剛剛接觸美術時，應該重視從小培養他們的興趣，這對他們的發展是必不可少的。

一、如何提升美術素養

1.正確認識美術

所謂美術素養，是指學生對美術學科要領和過程的理解以及一定的探索能力，是人文素養的重要組成部分，是學生將來體驗社會生活、從事經濟生產、做出個人決策所必需的對美術科學概念和過程的理解能力以及一定的探究能力，它可以幫助學生較好地理解藝術與社會的相互關系和藝術的本質，形成科學的態度和正確的價值觀。而美術基礎教育是人類追求存在意義的不可缺少的一種文化素養。21世紀是高科技快速發展的時代，通過美術基礎教育提高國民整體素質，與時俱進，為跨出堅定的時代步伐做好準備。假如社會各界都能不遺余力地達成共識，那么民族整體素質的提高就指日可待了。

2.激發學生的美術興趣

“興趣是帶有情緒色彩的認知傾向。”任何一件事情的成功都離不開對這件事情所產生的興趣。興趣是最好的老師，是激發學生學習最好的發動機，如果對一件事有了興趣，那么就為成功奠定了基礎。而對于美術來說如何激發學生的興趣，我認為可以做以下幾點：（1）培養學生的視覺能力，讓他們懂得經常去發現身邊的美，留意身邊的美。（2）精心設計活動，在課堂上我們努力營造活動氣氛，讓學生置身于一個生動活潑、充滿情趣的學習氛圍中，將美術教育孕育于活動之中。如經常組織一些繪畫比賽，準備一些小禮物，調動學生的積極性，使學生更充分、更完善地發揮潛力。

二、如何做好小學美術教學

1.提供感性經驗

觀察是繪畫最重要的視覺因素。一幅圖畫的美觀和生動會直接影響小學生的心理變化。小學生一般看到視覺沖擊性很強的美好事物都會感興趣。在他們的客觀世界里，這個美麗生動的畫面已經激發了他的興趣，同時也會激發他們的創造力和聯想能力。另外，直觀教學可以給學生提供感性材料，讓學生的認識由感性升華到理性，不僅加深了學生的理解，也提高了學生的繪畫水平。

2.運用動態思維

美術除了看以外，還有一個更重要的即為聽。當教師播放一些視頻時，可以讓學生閉眼感受，讓他們去想象，運用視頻這種特有的聲、型等特點，讓學生自己發散思維，進而展開豐富的聯想，在自己的腦海中形成一幅美麗的畫面。這種動態思維可以充分激發學生的靈感，引發學生的感受、情緒、想象和才能等。而聯想是比較重要的思維方式之一。同時這種教學不僅會增強一些趣味性、直觀性，也會豐富教學內容，提高教學效率。

3.進行有效的小組合作

在當今素質教育下，小學美術課堂發生了很重要的變化。新課標要求自主與合作相結合。教師在進行小組分配時，應合理分配，根據學習態度、學習能力、思維習慣和性格特點來分配，以便于讓學生可以取長補短、互相學習。同時在討論中會出現思維的碰撞，產生新的觀點，這樣也會提高學生的學習效率。小組交流后，教師要起到組織的作用，將學生的問題進行總結，總結應形成課堂的一個小高潮，把學生學習興趣推進一步，可以用表演、展覽、激勵、評論等不同方法對一節課進行小結。巧妙的結尾能給學生留下最深刻、最佳的印象。也可以在其中穿插一些課外知識點，讓學生更好地感受美術之美。

美術課是開發兒童智力、培養兒童能力的重要途徑。進行課堂教學時，我會運用多種符合教?W規律和學生認知規律的電教媒體，想方設法地運用靈活多樣、新穎的教學手段，給學生創設一種良好的意境，激發學生的興趣，提高繪畫水平。作為教育者應多給學生提供探究、感受、探討的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷地去探索，從而走上成功之路。小學美術教師要善于發現、挖掘、應用身邊的各種工具材料，讓學生在體驗成功的快樂中學習美術，為學生審美素養的提升與個性的發展盡自己最大的努力。

參考文獻：

孫猛.在小學美術教學中探索有效示范策略[J].美術教育研究，2013（4）.編輯 高 瓊

第二篇：小學美術情境教學實踐心得

小學美術情境教學實踐

小學生天真爛漫、活潑好動、富有想象力，但他們閱歷淺、知識面窄，因此，在美術教學中善于運用各種新穎的手段及引課藝術，創設與教材相適應的學習氛圍，使他們在特定的情境中激發求知欲望，展開豐富的想象，萌生探究學習的樂趣，積極主動探究和創造表現美的方式等，成為我們小學美術課改中必須思考的問題。

1.悉心創設入課情境，激發學生美術學習興趣 《美術課程標準》明確指出：“興趣是學習美術的基本動力之一”。“良好的開端，是成功的一半”。入課是教師譜寫一首優美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個開端是上好課的前提保障，它能激發學生產生強烈的學習興趣和求知欲望。因此，在每次美術教學入課時，我就根據教學內容特點和學生的心理特征，構思創設多種情境，促使學生產生強烈的求知欲，而進入最佳學習狀態。在教學《色彩的和諧》一課伊始，針對學生受繪畫知識的限制難以理解“和諧”這一原理，我首先讓學生仔細觀察教科書中風景畫（圖3），初步思考并體會怎樣運用鄰近色（黃綠、綠、深綠）使畫面呈現出和諧效果，然后通過電腦動畫出示三組色相不同的圖片：第一組——建筑：黃、黃綠、綠，第二組——自然界中的樹（遠去的樹）：黃橙、橙、紅橙，第三組——星空設計：紅紫、紫、藍紫，用這些鄰近色表現每幅作品中色彩的和諧，讓學生進一步體會用色變化多樣帶來作品效果的不同，同時配以優美的音樂，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍。學生很快對課題有了深刻的理解與認識，明確了“色彩的和諧”是繪畫的前提要素。

又如《剪對稱紋樣》一課，首先要讓學生明確設計時要避免幾個誤區，我運用多媒體手段出示了一種錯誤的設計法，讓學生討論錯在哪，思考如果這樣剪會出現怎樣的結果，然后再依次出示用此種設計法剪出的錯誤圖案，學生看后很快掌握了方法；之后，我還用多媒體“變色”、“閃爍”等形式反復凸現教學重點，有意刺激學生注意，強化對要點的理解，激發學生的學習興趣，讓他們主動去尋找解決問題的方法。

實踐證明：這樣創設情境，導入新課，學生“疑”中生趣，探究知識奧秘的興趣由然而生，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動開始新課學習，為完成教學目標奠定良好的基礎，達到了“課伊始趣即生”的教學效果。2.巧妙創設體驗情境，鼓舞學生美術學習樂趣 俗話說：生活中處處有美，難的是怎樣從生活中捕捉美和體驗美。小學生對美的理解能力正處在發展階段，教師要能思考并創設體驗情境，多角度開發他們的潛能，提高他們對美的感受能力，從大自然中尋找創作源泉——捕捉美，激發他們產生對美的表現欲望，就會達到“舉一反三”創造美的目標。

教《影子的游戲》一課時，我選擇了一個風和日麗的天氣，帶領學生到陽光下找自己的影子，體會身姿變化帶來的影子造型之美，相互描繪影子、加工、美化影子，創作出多姿多彩的“影子畫”。

講授《淅瀝的小雨》一課時，我讓學生穿上雨衣或打上雨傘，在雨中散步、嬉笑，感受雨中快樂之美，引導他們觀察自然界中雨滴落地的形狀，觀察人物在雨中的各種姿態。興趣盎然的氛圍給學生們營造了豐富的創作源泉，他們在具體可感的情境中體驗到真實的自然美，觸景生情的發表著自己獨特的體驗和感悟。

實踐中，我對《教師的素質》一文中所指出的“教師是學生求知識，學本領，打基礎的導師和引路人，指導學生掌握勞動技能，則處處離不開教師的操作和示范”有了深刻的理解。我以為，學生能夠親身體驗參與的活動，才會激發其自主學習，充分利用自然環境賦予我們的優越教學資源，就能給學生的學習和創作提供了無限的展示空間，就能鼓舞學生的學習樂趣，關鍵的是教師如何創設情境，尋找和開發可用資源。

3.精心創設想象情境，升華學生美術學習情趣 美的情境本身蘊涵著吸引力，能使學生心情愉悅的投入到學習中。運用信息技術聲形并茂、色彩艷麗和諧、生動直觀等特色，再現生活情境，創設想象空間，就會使學生很快進入課堂情境，當圖片欣賞真實地展現在面前時，他們的臉上露出驚異的笑容，專注欣賞畫面，觀察著色彩和諧變化過程，畫面效果升華了學生的學習情趣。

在以《海底世界》創作畫一課中，我設計了這么一個課件：將收集的海底世界錄象帶剪輯加工，通過控制面板，給學生展現出神奇真實的海底世界，或是呈現全景，或是將貝殼定格，有時將有特征的魚放大，有時又反復播放魚群游動的情景，還讓潛水員、潛水艇等來個局部特寫，為加深學生對海底的印象，讓學生不斷觀察和討論，學生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺認識所代替。

如教《色彩的冷暖》一課，由于學生對色彩知識理解的比較淺顯，要想讓學生了解色彩冷暖變化，就必須創設體驗情境。讓學生考察、探索自然中的色彩冷暖變化。為此，我依據教材中的知識點和重難點，以樹為例，用電腦再現了大量不同季節的圖片，春天——柳樹發芽、夏天——綠樹成蔭、秋天——秋葉飄落、冬天——樹枝披上銀色盛裝，并出示自然界中的冷暖色調的作品，讓學生聯想感受色彩的冷暖是來源于人們對色、光的感覺印象和心理聯想：紅、橙、黃使人聯想到陽光和火焰，產生溫暖的感覺；藍、青、紫使人聯想到大海和月夜，給人以清冷的感覺…….當大自然的景色畫面再現在學生面前時，學生的思維及興趣豁然開朗，沉浸在藍色的海洋和秋的美景之中，正像法國著名的教育家第斯多惠在“教師規則”中明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授而在于激勵，喚醒和鼓舞。我認為教師就應該以教學藝術，激勵和點燃學生心中的藝術火花。”

我們知道，美術是視覺藝術，音樂是聽覺藝術。音樂有著極其強烈的感染作用，在美術教學中適當運用音樂輔助教學，創設想象情境，無疑會使教學效果事半功倍。

總之，在小學美術教學過程中，只要我們不斷創設教學情境，優化課堂教學結構，并有效的提高教學效果；既激發他們濃厚的學習興趣，又開闊他們的知識視野；既給他們創作的空間，又升華他們的情感認識；美術教學定能夠促進學生素質的全面發展，為培養全面發展的人才奠定堅實的基礎。

度假區第二小學 王慶宇 2015年11月23日

第三篇：小學美術教學實踐反思

小學美術課堂教學需要進行全程的教學反思，教師要將教學反思作為教學過程的監督標尺,適時進行衡量校對,發現問題及時采取對應措施,促使教學環節和教學措施的順利實施,為打造高效課堂奠定堅實基礎。下面是小編為大家整理的小學美術教學實踐反思，希望對大家有所幫助。

小學美術教學實踐反思篇一

傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授,把學習僅僅局限在書本上,脫離學生的日常生活實際,在這種學習觀念下,不僅很難培養出學生的創造精神,而且會泯滅學生學習的興趣,最終影響學生的發展。

新課改倡導的美術教學,既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養,還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯系,創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式,讓學生在寬松的氛圍中感受美,讓學生在活動中學、在玩中學,讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法,讓學生在知識探索的過程中發現規律。我在教學中,努力用新的理念來組織教學,收到了較好的效果。

比如二年級的《色彩的情感聯想》一課,雖然學生對顏色并不陌生,但對色彩的調配和變化規律卻不了解,而且因為學生第一次接觸水粉顏料,可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇,于是我在教學中充分讓學生去自主實踐,探索發現。我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色 你喜歡哪些顏色 教室里掛了很多漂亮的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的國旗,黃色、紫色、粉色等各色的花瓣,還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發現,原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色,我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色,學生通過觀察,發現了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發了學習色彩的興趣。我又適時提出問題:這些美麗的顏色能不能用顏料調出來呢 學生齊聲回答:能。我沒有急于出示答案,而是讓學生自己動手調配顏色,學生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發現,學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣,并久久回味。看到學生這樣快樂,我明白了一個道理:不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗,扼殺了學生探索的自由,要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發現問題,分析問題,關注學生的情感,改進教學和組織形式,才能實現教學目標,創設教學的新境界。

教學反思:本節課的內容是很豐富多彩的,過程中設計的環節不是很多,沒有多少懸念,是靠著內容本身的魅力去吸引學生的注意力,激發興趣,培養學生的審美能力,通過自己的繪制,鍛煉自己的動手能力。圖案在我們的生活中運用是非常廣泛的,因而,教與學生一些簡單有效的裝飾方法是很實用的。而沒有比讓學生獲得成就感更能激發他們的學習興趣了。

在課堂中我學習運用一些有親和力的語言、動作來活躍課堂的氣氛,達到了很好的效果。

上完本課有了一些新的體會,在第一次上課時,雖然學生都能按照教師的意圖進行學習,作業也完成得很好,但我總感覺課堂上少了些什么。課后反思發現,問題源于教師本身,一是教師的課堂氣氛調控沒有到位,教師的語言、神態均缺乏激勵性。二是教師沒有參與到學生的學習活動中去。因此課堂氣氛就比較緊張、沉悶,學生的學習活動不夠主動,似乎在給教師“牽”著走。在繼續進行教學時,我運用了如:舉起大家勇敢的手、把掌聲送給善于表達的他、你的理解連老師都自嘆不如(豎起大拇指)、讓我們更關注還沒有發言的同學……等激勵性的語言和主動參與到學生的討論中去,因此整個教學過程是在友好的、積極的氛圍中進行,特別是聽音樂畫情感這一環節,學生的熱情更是達到了極至,他們在歡快的音樂聲中盡情發泄著自己的情感。從他們的臉上和作業中都流露出對學習的喜悅之情。

小學美術教學實踐反思篇二

1.按照不同年齡特點，進行不同的教學。

小學生各個年級有著不同的特點。小學生的年齡特點是小學藝術教育中必須重視的要素，在整個小學教學階段，這時學生的興趣還不夠穩定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學生年齡特點基礎上，才能了解小學生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現的興趣上不一樣。低年級學生有學前期進入學齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進入正規的學校生活，這不同的生活環境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規范。高年級已經有了一定的自覺性。所以，在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有著不同的認知能力，應該根據年齡特點提出相應要求，2.循序漸進的培養學生的觀察力。

在教學美術繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發展的主要意象。學生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術教學中特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結構、姿態等，并注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。

3.培養興趣　勤學多練。

常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關系密切。要想低年級學生積極開展美術活動需調動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環。當然培養小學生的繪畫表現能力，不能操之過急，應依據學生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應具備經驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發育，然后由下一個年輪延續。所以以往傳統美術教育所采取填鴨式方法來督促他們，只會忽略當年所應具備的經驗常識，事后再想彌補已使年輪變形，無異于拔苗助長。

4.創造新型的師生雙邊活動

作為一個小學美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學新方法，又針對低段學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據兒童心理特點和教材的不同內容，采取了適合兒童特點的一些教學方法。所以在上小學美術課時，我千方百計的為學生創造產生興趣的條件。上課時，利用導入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。

5.豐富學生的創造想象力

如何讓學生插上想象的翅膀，創造更新、更奇的繪畫作品?作為美術專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段，激發學生打開廣闊的想象思維空間。在創作課上強調每個學生都要表現自己對生活的獨特感受，在構思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學上大膽放手，讓學生敢于超越自我;讓學生根據自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環境、情節的再造現象。

這些就是我這些年的教學心得，在以后的教學中我會使它們更加完善。

小學美術教學實踐反思篇三

如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫;素質教育已進入美術教學，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主人;在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。

美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。

一、美術課前的準備

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《掛飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我準備了一些快樂的兒歌提高學生學習興趣，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

二、美術課堂教學

課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環境;結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培養學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。

三、美術作業的評價

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟!”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發現兒童畫中閃光的東西。

以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

第四篇：小學美術實踐教學—油畫棒篇

小學美術實踐教學—油畫棒篇

邱劍梅

繪畫是美術教學的主要形式。讓學生從小動手作畫，做親身的體驗掌握一些繪畫的基礎知識和基本技巧，這對培養學生的形象思維能力和審美能力，促進智力的發展，陶冶品格等方面都具有重要的意義。而愛美，向往美是青少年的天性，對學生進行繪畫教學，有助于培養他們具有正確，健康的美學觀點和鑒別美丑善惡的能力。就繪畫本身來說，它是用線條、色彩或明暗等造型手段，塑造了藝術形象，不僅具備了和諧、平衡、對稱等能引起美感的形式條件，而且也是人們對現實審美關系的形象體現，通過畫面，可以反映自然環境和現實生活的美。對學生來說，在繪畫教學中，不論是什么畫種，都能培養他們對自然美、生活美和藝術美的認識能力。通過教學，可以使學生領略繪畫種所體現的意境，情緒和思想，從而加深對生活的認識，擊發對生活的熱愛。繪畫教學這種潛移默化的力量是其它教學形式無法代替的。在小學教學中，面對大多數沒什么美術技法的同學，在教學中，就要去尋找一種比較簡便，而又為之有效的畫種，而油畫棒畫，就是其中一種較為簡便的畫種。現將其細述如下：

一、油畫棒畫：

是一種在顏料中加入蠟質材料等中介物質后所做的畫。通常，我們使用的工具類似于油畫棒有：普通蠟筆、油粉筆、色粉筆等種類。

二、油畫棒畫的特點：

油畫棒的效果比較象油畫的效果，可以做到很艷的效果，很沉的效果，又因為蠟質中含油，故而畫面有光滑感，畫面防水，可以重復上色。

三、作油畫棒畫應注意的問題：

油畫棒的顆粒較粗，作畫時，要上色均勻，盡量達到平整，如重疊的上幾遍顏色，會有更加柔和的效果，故除畫最亮的白、黃以外，其他部分顏色一般至少用三種顏色逐遍涂成。

四、油畫棒畫的優點：

在上色的時候，持筆在所需上色之地涂色，既方便又快捷，可以取得明快而華麗的色彩效果。

五、作畫步驟：

1、構思：在草稿紙上作好構圖。

2、用鉛筆在繪畫紙上上好正稿。

3、上色時，從最淺色上起，由淺到深一遍遍加深，例如：要得深綠色，可上5種顏色，重復5遍完成，在涂檸檬黃、淡綠、深綠、普藍后加一點黑，這樣的效果，色彩豐富，透過一層，可以看到下邊的幾層，肌理效果真實。

4、整幅畫上完色以后，用油性筆勾黑邊，加強效果。

5、將整副畫放在稍遠處，觀看效果，進行修改完成。蠟筆畫比較適合低年級和美術基本功較弱的同學，在教學中，根據學生的自身特點，可以安排不同的繪畫種類，原則是讓每個同學都可以去體驗制造美的感覺，體驗多彩多姿的色彩，讓學生的眼界更開闊。

第五篇：小學美術教學常規實踐反思精選

小學美術課是義務教育階段的一門必修的藝術教育課程，是對學生的人格成長、情感陶冶以及創新精神、完善人格等，具有重要的價值。對學生的生活、情感、文化素養和科學認識等產生直接與間接的影響。通過造型與表現、設計與運用、欣賞與評述、綜合與探索四個領域的學習，不斷體會美術學科特征，使學生藝術能力和文人素養得到整合發展。

一、課前準備

1、學習新課標，鉆研新教材

應該明確小學美術課程的目的任務和各年級的具體要求，認真制訂切實可行的學期教學計劃。

2、制定課程計劃

學期課程總體目標，教學內容標準和學生情況簡析，教學進度安排，課外興趣小組活動計劃及實施方案等。

3、認真備課

本學期我擔任二、三年級的美術教學，這個階段屬于學生興趣培養期，大部分孩子對美術的興趣非常濃厚，那么怎樣使孩子在學習的過程中得到滿足感，從中獲得新知識是我的備課目的。下面是我的一點想法：

(1)應注重對學生審美能力的培養，在備課中，應遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象進行比較。

(2)備課中要圍繞美術活動學習目標，創設情境，激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。通過對話、討論、思考使學生在欣賞活動、技能訓練、能力培養等方面得到協調發展。

(3)教師應當從單純的技能、技巧學習層面，提高到美術文化學習的層面；備課中可創設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，樹立正確的文化價值觀。

(4)教師要加強教學中師生的雙邊關系，重視學生學，確立學生主體地位，提倡師生間情感交流和平等關系。

(5)教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其它學科的聯系。

(6)教師應以各種有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生的學習興趣。

(7)教師應盡可能嘗試計算機、網絡美術教學、制作生動美術作品，檢索豐富的美術信息，開闊視野，進行交流。