第一篇：美術班教育教學的探索與實踐

美術班教育教學的探索與實踐

我上高考美術班以來，已有兩屆學生參加全國普通高考。雖學生入學成績偏低，但連續兩年高考成績卻十分突出。尤其是今年專業成績更使我們振奮，這離不開老師和同學的共同努力，現總結幾年的教學工作有以下幾點體會:

一、按需開課，因材施教，適時調整是取得優異成績的關鍵。

1.美術班學生的實際情況，本著從學生實際出發的原則開設課程，形成了較為適合美術班辦學的教學套路。適合學生學習的課程設置是我們職校美術班的辦學優勢。

專業課教學模式：本著一年級扎實基礎，二年級鞏固提高，三年級深入強化的原則進行教學。兼顧不同時期，不同情況靈活施教；不同學生分類推進，個別指導的原則進行教學。比如：假期進行專業訓練強化推進等等。

教學內容：

一年級是認識基礎階段，教學進度不能過快，視學生能力和技能的掌握進度靈活教學。內容為素描靜物（寫生---臨摹----寫生）單人速寫（臨摹---寫生----臨摹）色彩靜物（臨摹---寫生）

二年級是提高、夯實、再提高階段。是學生專業教學中最重要的時期，教學內容為，素描人像（臨摹---寫生），人物速寫（擔任、雙人、組合）色彩（靜物、風景臨摹）

三年級是技能強化、再提高階段。是學生對美術專業基礎有自我認識的時期，教學內容較為靈活。包括素描人像（摹寫---寫生）；色彩靜物（寫生---默寫）；人物速寫（默寫----寫生），設計基礎知識及專業基本知識。

課堂教學： 講解----示范-----修改-----點評；具體單個人-----分組------整體

作業：長期作業------短期作業------中期作業 ；寫生------臨摹------默寫-----半寫生課外教學： 課前自習的速寫訓練（教師輔導），寒暑假的強化訓練，針對性的有特點的課下作業。（因材施教）

作業批改與專業競賽：速寫每日一練，教師每日修改批閱，長期作業由幾位專業教師共同打分。所以三次專業省聯考我校的速寫分都位居省上游分數

2.文化課遵從低起點，小臺階，勤練習，多反復的教學原則，教學進

度放慢，給學生消化吸收的時間。

3.根據不同的時期適時地調整文化、專業課的課時分配比例，起到了

很好的強化推進作用。

比如：專業課加試前半個月要適當加大專業課時，以進行強化訓練；專業加試回來后要增加易拿分學科的課時以爭取得分率等等。

4.教學激勵性措施的實施為學生創設了比學趕幫超的競爭空間。專業競賽每月一次，而且

（1）師生同賽，從很大程度上調動了學生學習的積極性。

（2）定期更換學校專業櫥窗和畫室作業內容

（3）獎勵表彰優秀作業、優秀學生。

（4）選拔有潛力的專業尖子生進行專業強化訓練。

二、班主任為核心，專業教師與文化課教師相互配合，相互溝通，通力協作使教育教學及管理形成合力。

1、學期內，召開數次班級協調會，達成很多項的教育教學管理共識。包

括：共同選拔有發展潛力的學生，并給予共同扶持；共同督促后進生發奮進取，迎頭趕上；共同鼓勵專業或文化課瘸腿學生，制定學習計劃平衡發展。以班主任為核心的班級協調會制度起到了全員參與，全員管理的有效作用，也是美術班教育教學成功的主要措施。

2、專業教師把自己看作是副班主任，不分份內份外積極協助班主任老師

開展班工作。

3、積極召開學生家長座談會，協同共管，確保外出學習專業的實效性，安全性。正因為如此，我們美術班外出學習幾年，學生都沒有出過一次事故，這就是教育在先的作用。

三、內強素質，外塑形象，打造學生心中的名師。

1、專業課老師業余時間不斷進行業務進修與教研。上網下載名人優秀作

品，充分利用課余時間進行仿畫練習，加強基本功訓練。提高自身業務水平，用實力在學生中塑造形象，建立威信，親其師，信其道。

2、經常和社會上名人和外校有經驗的老師取得聯系，探討專業方面的內

容，了解美術界前沿發展狀況。

四、營造一種學生樂學專業、酷愛專業的氛圍，提高學生學習的自身潛動力。

學好美術必須先愛好美術，要想對美術產生興趣，營造氣氛，創造空間十分重要。我們通過宣講美術史、介紹藝術家的成就、成功之路及社會貢獻，激發學生對藝術家的崇拜，從而升華學生對專業課學習的熱情。

五、師愛感化、師恩鞭策學生不斷進取。

1、隨時和學生進行課下談心活動，個別鼓勵，共同提高。

2、班主任和任課教師一起關心學生的生活健康，增進了師生感情。

3、由于我校的學生相對于普高學生文化課和專業課基礎都很差，所以我們美術專業的全體老師無一歧視學生的意識和行為，都帶著讓學生充滿信心的目光鼓勵學生，對學生做不對和學不好不是搖頭而是肯定或微笑。

4、專業加試完后，班主任和專業老師為了不讓學生分心，幾乎每天守在電腦前幫學生查錄取情況，然后及時都告訴學生，和學生同喜同樂。

經過幾年的探索與實踐，我們覺得美術班的成功離不開學校、教學科的大力支持，離不開教師的不懈努力，離不開學生的學習熱情，更離不開教師與學生的互動、互愛，這是美術專業辦學成功的保障。

以上是我們美術專業幾年來教學中的幾點做法和體會，以后還需不斷完善探索，爭取更大的進步。

第二篇：幼兒美術欣賞教學的探索與實踐

幼兒美術欣賞教學的探索與實踐

浦東新區石筍幼兒園

朱軍妹

幼兒園美術教育活動包括繪畫、手工、美術欣賞三大內容。其中美術欣賞是藝術教育的重要內容之一，是培育兒童藝術素養的一個重要途徑，它對提高幼兒審美能力和藝術素養具有十分重要作用。美術欣賞有利于促進幼兒的認知發展、審美能力的發展、情感的發展以及創造力的發展。但是，長期以來，許多幼兒園由于對美術欣賞缺乏正確的認識，在實際教學中，往往只重視繪畫和手工教學，而忽視和輕視美術欣賞。在幼兒園中，純粹的美術欣賞活動幾乎沒有，即使有那么一兩節欣賞課，大多也是為了欣賞而欣賞。一個重要的原因，就是教師的觀念問題，認為幼兒園只要教給幼兒一些畫畫、手工的簡單的技能技巧，讓幼兒自主繪畫發展其創造力就可以了。另一個重要原因，就是教師本身的底蘊不深，知道美術欣賞的重要性，但對美術欣賞活動卻不知從何下手，特別是在農村的一些幼兒園，對美術欣賞這塊內容尤其不重視。

《綱要》中指出：“讓幼兒初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發審美情趣”、“初步培養幼兒對美術的興趣以及對大自然、社會生活、美術作品中美的欣賞力。”我們認為，美術欣賞是幼兒全面發展教育中的一個不可缺少的組成部分，對提高幼兒的審美能力、欣賞能力，對開闊幼兒的視野、豐富生活、激發幼兒對美術表現的向往與追求是大有好處的。

近兩年，我園通過對陳鶴琴先生的藝術教育理論以及南京藝術領域課程內容的學習，根據幼兒園在美術教學中存在的問題，進行了幼兒美術欣賞教學的初步研究和探索，旨在探索如何培養幼兒對美術欣賞活動的興趣，注重活動中培養和發展幼兒的審美情感和能力，以及如何提高教師美術欣賞教學的能力，從而更好地發揮幼兒園美術教育的作用，提高幼兒對美的感受力、理解力和創造力。

一、幼兒美術欣賞內容的選擇

幼兒美術欣賞的內容包括繪畫作品、雕塑作品、工藝美術作品、建筑藝術、兒童美術作品和自然景物的欣賞，根據我園“民俗民風教育”的總課題和幼兒園實際情況，我們著重從以下幾方面來選擇欣賞的內容。

1、民族藝術是幼兒美術欣賞活動的重要內容

陳鶴琴先生說：“我所要講的愛國家，是要愛我們國家五千年的光榮歷史．．．．．．”，每個國家的藝術都具有民族性，比如我國的水墨畫、民間剪紙、各地的代表性建筑、工藝作品中的陶瓷、民族服飾、京劇臉譜等，就是世界藝術寶庫中的璀璨瑰麗的明珠。從小讓幼兒接受民族傳統藝術的熏陶，是幼兒美術欣賞活動中不可忽視的內容。我們從書本上、網上選擇了具有代表性、藝術性較強的作品，再根據各年齡段幼兒年齡特征和各班幼兒發展的實際水平，選擇相關的欣賞內容。

如小班，我們選擇的是一些形象具體、色彩鮮艷、生動有趣的作品讓幼兒欣賞與評價，如《漂亮的燈籠》、水墨連環畫《小蝌蚪找媽媽》、《美麗的樹林》、《有趣的剪紙》、《我評京劇臉譜》等。中大班階段，我們選擇了《金山農民畫》、《少數民族服飾》、《京劇臉譜》、《北京的建筑》、《家鄉的牌樓、橋和茶樓》以及一些大師的水墨畫、山水畫等作品，讓幼兒在欣賞的同時，感受了解中國文化藝術的美，使幼兒在潛移默化中受到良好熏陶，奠定其初步的民族文化的底蘊，從而培養幼兒愛祖國的情感。

2、選擇形式新穎、內容豐富多彩的作品

我們以欣賞名畫作品、建筑藝術、工藝美術作品、自然景物為主，注重選擇選擇形式新穎、內容豐富多彩的作品。陳鶴琴先生說：“大自然、大社會是活教材”。我園地處農村，有非常豐富的自然資源可利用。每當春意盎然的時節，教師們帶領幼兒欣賞鳥飛蝶舞、小橋流水、翠柳、桃花和梨花；當秋天來臨時，帶幼兒欣賞成熟的水稻、果園里的桔子、農民收割水稻的情景等，使他們領略大自然的萬千氣象，無限風光，豐富他們對自然與生活的認識和理解。又如，在中大班的欣賞名畫內容中，我們選取了我國吳冠中的作品《小鳥的天堂》、《瀑布》、《雨后叢林》，徐悲鴻的《馬》，密萊的《盲女》，盧梭的《睡著的吉普賽姑娘》，米勒的《伏樂加河上的纖夫》等一些作品，一方面兒童可以通過這些人物的神態和身體動作來感知作品所表現的主題，另一方面，也可以從人物所處的具體環境及整個畫面的色調、構圖等方面來感受作品的意韻。又如，修拉的《大碗島的星期天》，梵高的《向日葵》和《星月夜》，畢加索的《三個音樂家》等作品，既有一定的形象可以識別，又在色彩、線條或者形等繪畫語言方面有突出的特點，非常適合給幼兒欣賞。

二、幼兒美術欣賞活動的指導策略

1、多種教學方法的使用

陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想；鼓勵兒童去發現他自己的世界”。在欣賞活動開始時，我們老師不是急于做講解分析，因為這樣極易給幼兒造成思維定勢，影響幼兒自身主動的感知和體驗，而是讓他們仔細觀察、自己去發現。其次，注意不做過多多深的講解分析，對幼兒進行“填鴨式”的灌輸。通過提問和對話的方法，對幼兒加以誘導，使他們沿著一定的程度積極進行思考、聯想、感受，提高審美能力。平等的對話關系是對話能夠進行的條件，也是兒童樂于對話的前提。教師必須鼓勵幼兒根據自己對作品所傳達的信息的體驗和理解，充分發揮想象力、創造力，發表自己的見解。幼兒在美術欣賞中常常會感受到教師意想不到的東西。

再次，我們運用了多媒體輔助法。在對作品某些特色作感受和體驗時，幼兒往往受固定畫面的限制，不能比較。多媒體解決了這一問題，如，在欣賞修拉德《大碗島的星期天》時，為了讓幼兒更好地了解點彩畫，嘗試點彩作畫，我們下載了修拉的多幅點彩畫和其他畫家的作品，通過比較，讓幼兒自主發現繪畫的不同方法，在嘗試點彩作畫時，幼兒的興趣特別的高。

2、引導幼兒用多種方式表達和表現對美術作品的理解

《新綱要》提出：“要讓幼兒積極地嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創造性”，幼兒通過用語言、動作、表情來表現自己對美術作品的欣賞，可加深其對作品的欣賞程度與理解，有利于幼兒欣賞水平的提高。如，在欣賞《京劇臉譜》后，我們在區角活動中，讓幼兒合作自制臉譜，幼兒完成作品后相互欣賞，跟著京劇樂曲，像模像樣地表演起了京劇動作。又如，在欣賞《哈里昆狂歡節》后，幼兒以色紙剪貼的方式表現植物、小動物盡情狂歡的情景；在欣賞《小鳥的天堂》時，幼兒隨著音樂，用舞蹈動作表演各種鳥飛得姿態；在欣賞《大碗島的星期天》后，幼兒用棉簽點彩的方法合作創作繪畫草地和樹林。

3、與其它領域的相互滲透

早在1928年，陳鶴琴先生就在南京倡導了“整個教學法”，主張將藝術科和各科聯絡，打成一片。在美術欣賞活動中，教師們能將美術欣賞較好地與其它領域相互滲透。如，當幼兒在欣賞一幅藝術家的繪畫作品時，可以運用具有相似情感表現的音樂作品欣賞、語言技術、肢體動作等方式，來幫助幼兒進一步加深對于作品內涵的理解。在欣賞《盲女》時，我們配上了班德瑞的《迷霧森林》，這首抒情優美、舒緩的樂曲和《盲女》的意境非常的和諧，幼兒隨著音樂，聽著老師生動的講解，不由自主地邊講述畫的內容，邊用動作表演詮釋對畫的理解。又如，在欣賞梵高的《星月夜》時后，我們讓幼兒欣賞歌手麥克萊恩的同名詩歌，當教師用優美生動的語言朗誦時，幼兒都沉浸在畫和詩歌既沉靜平和又激蕩不安的情感氛圍中。

三、取得的初步成效

1、教師的發展變化

在本課題實施過程中，需要教師查閱藝術領域的資料，通過各種途徑學習、充電，充實了教師有關美術教育的理論知識；在美術欣賞活動中，教師充分尊重幼兒、關注幼兒，教育能力有了明顯的提高。以前，美術欣賞是我們不敢涉及的領域，一年里，有兩位教師為區開放了美術欣賞活動，受到了聽課教師的一致好評，也為其她教師開展美術欣賞活動樹立了信心，更提高了教師開展美術教育研究的興趣。

2、幼兒的發展情況

（1）幼兒的語言表達力、想象、審美、表達、表現和創造力都提高了。如，在欣賞我們古鎮的牌樓等建筑后，幼兒會用繪畫、剪貼、語言的方式來表現對家鄉建筑的感受和理解。在欣賞《盲女》、《睡著的吉普賽姑娘》活動中，幼兒對盲女和吉普賽姑娘表現出了深深的同情。

（2）其它非智力能力也有了提高。如，有的幼兒在家里也會讓家長找些名畫，然后會給同伴介紹，不明白的地方會向老師提問；有的幼兒在旅游回來后，會把買的絲綢傘、扇子、藍花布衣裳、陶瓷等帶到幼兒園，給同伴欣賞，懂得了有好東西會和朋友分享的道理，幼兒對周圍美好的事物也會關注了。這種好奇、好問的品質會對幼兒終身受益。

今天，美術欣賞作為一種文化傳遞和提高幼兒審美情感的方式，既是一種熏陶，又是一種積淀。在今后的美術教育中，我們會繼續去發現挖掘幼兒藝術創造的潛力，進一步培養幼兒對藝術的興趣，發展幼兒的審美能力，提高其藝術創造意識和審美趣味。作者聯系方式：***（手機）、zhujunmei2295@126.com（E-mail）

第三篇：美術教學的“高效”實踐探索

美術教學的“高效”實踐探索

南墅鎮中心中學，楊虎堂

目前，我們萊西正大力提倡推行高校課堂模式，我在教學中向先行的其他學科學習，進行了一定的探索踐行。下面談一下我的幾點做法，請各位專家、同行指正。

在上初二年級第一單元《美術可以再現生活真實》（欣賞?評述）一課時，我依據美術新課程標準對學生積極性的調動因素的要求和中學生的心理，進行了大膽的創新和設計，將美術課堂設計成“美術園”，旨在充分調動學生的積極性，讓學生在輕松愉快的活動中完成本課內容，使學生人人參與，都有成功的體驗，增強學生的自信心，培養學生的創新思維和表現能力、合作能力等。

一）在教學環境的設計上，安排學生在美術教室內按高校課堂模式小組團坐（組長為代表前坐，中心為活動區），營造一種平等融洽、輕松愉快的氣氛，滿足學生的需要，力求讓學生在活動的樂趣中學習知識，增強學生的合作參與意識，真正達到素質教育的目的。

二）在活動過程的安排上，我設計為五個環節，并且都用形象生動的詞語概述，從調動學生積極性的需要、動機、目標、態度等因素上入手，體現新課程標準的理念。

1、猜一猜：內容安排為人物模仿表演與猜測。老師準備一些描述人物的紙條（如“董存瑞炸碉堡”、“年邁的老婆婆”等），讓每組代表抽出并且表演，本組同學進行猜測，迎合學生好奇心理，使學生在表演與猜測中體會“形”、“神”塑造人物的重要性，培養學生的表現力、觀察力與競爭意識。

2、想一想：引導學生思考，哪些同學表演的好？為什么？引出“形”、“神”，展示課題；培養學生的發散性思維及歸納總結能力。

3、學一學：組織學生討論美術作品中“形”、“神”的含義及二者關系，對學生的答案教師一律板書，并引導學生討論以“去偽存真”；培養學生的研究性學習能力和積極的心態，樹立學生的自信心。然后引導學生欣賞分析國畫作品鄭板橋的《竹》和油畫作品委拉斯凱茲的《紡織女工》（初一年級第一單元學過）以復習鞏固。

4、用一用：

教師用電腦展示以下作品名稱，組織學生進行活動：

國內作品：《早春圖》、《溪山行旅圖》、《李白行吟圖》、《蕉蟬圖》。

國外作品：、《靜物》、《自畫像》、《持陽傘的女人》、《格爾尼卡》、《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》。

5、答一答

①必答：每組代表任選一幅作品共同欣賞分析“形”與“神”（不扣分）

②自由答：每個同學均可任意選擇一幅作品欣賞分析“形”與“神”（若成功則小組加分，一般不扣也不加，不好則扣分）

（此環節教師注意與學生溝通，及時對學生的表現做出肯定，培養的參與意識，創造性思維，表現能力等。部分作品可進行師生活動和表演再現以幫助理解。）這樣課堂氛圍活了，學生也樂學了，教學多維目標自然也達到了。

此外，我認為初中美術教師在新課程實施中還應注意以下三點：

（1）掌握新課程所倡導的自主、合作、探索的學習方式。

（2）能分析傳統的接受式學習方式和新課程所倡導的發現式學習方式的優缺點。

（3）能將新課程理念應用到教學設計、課例分析中去。

常言道：“機遇與挑戰并存！”新教材的使用也正是如此。只有在教學實踐中不斷的摸索、交流與總結，才能提升教學效果，激發學生興趣。以上是本人的一些拙見，如有不正之處懇請諸位能批評指正。我相信通過我們廣大一線教師的努力和實踐，定能使我市的美術教育更上一層新的臺階！

第四篇：走班制教學模式的探索與實踐范文

走班制教學的探索與實踐

當人類昂首步入21世紀的時候，信息社會和知識經濟的出現，已悄然改變了社會形態和經濟形態，這對未來人才培養模式提出了新的要求，學習化社會使終身學習成為現代教育的發展趨勢，學會學習，學會做事，學會合作，學會生存，是未來社會成員必須具備的基本素質，進行走班制教學的探索與實踐，正是要以滿足每一個學生的自主學習需要為目的，最終達到促進每一位學生全面發展的目的。

一、走班制教學的探索與實踐的理論依據

（一）加德納的多元智力理論

先天資質、個人成長經歷和個人生存的歷史文化背景是影響每個人智力發展的三種因素，特別是外在環境和教育條件對個人發展和表現有重要作用，因此，對傳統的固定班級授課進行改革，以滿足具有不同智力結構和能力特長的學生充分發展，就是實施走班制教學的理論基礎之一。

（二）因材施教的教學原則

實行走班制，學生能因材擇學，學生擁有更多選擇學習的機會，有利學生自主選擇發展主攻方向，為學生將來的可持續發展打下了堅實的基礎，對因材施教的教學原則的繼承和再創造是實施走班制教學的價值所在。

（三）以人為本的思想體現

走班制就是在尊重獨立人格，尊重人的復雜情感，尊重人的個性差異的基礎上應運而生的，它能緊緊地圍繞著以人為本的思想，遵循生命個體的固有特點，體現了人類自身和諧發展的觀點。

二、走班制教學的基本做法

（一）制定走班制教學的學習目標

要培養學生學會學習，具有獨立學習的能力，主動適應學習過程，學會獲取信息，拓寬知識，發現、解決問題。要實現學習方式的多樣化，激發出學生良好的學習能力的自我效能感。

（二）實施走班制教學的基本條件

首先，要構建一個全新的課程結構，以適應未來人才需要的培養目標。在國家規定的必修課中，我校選取了化學與體育學科進行走班實驗；學校自主開發的供學生選擇的校本課程任選課與研究性課程全部為走班制教學，包括《智能機器人》，《單片機工作原理》，《交際英語》等十余門。

其次，要有強有力的師資保障，這是走班制改革能否成功的關鍵所在。加強在職教師校本培訓，開展以校為本的教研、科研活動是提高教師研究意識及研究能力，促進個體專業發展與個性化形成的必由之路。走班制教學改革實踐中遇到的問題就是校本科研的主題，通過校本教研活動這一載體提供實踐的主陣地。

第三、資源建設提供物質保障，它包括硬件和軟件系統化建設。我校在2000年易地搬遷重建成現代化的寄宿制學校之后在校內教學資源的配置上已經達到了省內一流學校的水平，在教學樓、實驗樓、體育館、宿舍、食堂等不同的樓體，不同樓區設計成主題內容鮮明的科技長廊。教學樓設置的是諾貝爾獲獎者及其成果的簡介，讓學生置身于當代科學的最前沿，從而激發學生對科學知識的渴求；在智能機器人活動室，電工電路教室，汽車模擬駕駛室，手工制作室等活動室中，學生走出課堂重新找回自我，在屬于自己的那個實踐天地中暢游，充分發揮著個人的創造力；充分利用校外資源和自然資源做為硬件設施補充；信息化資源不容忽視，標準的網絡教室，電子閱覽聽音室，多媒體互動教室，直接上互聯網進行教學正標志著人類進入21世紀學習的革命的到來。

軟件系統建設則是注重學校的歷史文化積淀與內涵的基礎上，將獨具特色的校園文化做為學校的隱性課程資源加以開發和利用，可以以此彌補學校辦學條件的不足。

總之，在實施走班制過程中，應使學生成為資源的主體和學習的主人，老師應該成為學生利用資源的引導者，資源的開發者和利用者，并且提高利用率，只有這樣才能優化資源的配置，發揮它的功能，使其與學校課程融為一體，更好地為教育服務。

(三)建立走班制學習的管理機制

1、改進班級的管理工作是推進走班順利進行的前提。走班制下的班級管理工作首先要選配高素質的實驗教師擔任班主任，進一步明確班主任的職責、權利、工作程序以及與原固定班級班主任的分工，這樣的教師不僅要能勝任走班的教學，還要熱愛學生工作，具有高度的責任心和良好的思想品質，只有這樣才能勝任走班的班主任工作。此外全體走班教師要強化全面管理，全程管理，全員管理的意識，實施人人都是德育工作者的育人職責。

2、建立與走班制相適應的教學管理制度是實施走班制教學改革成敗的關鍵。加強教學檢查，提高以備課組為基本單位的校本教研活動的實效性，及時反饋教學信息，在自我和群體的不斷反思中，加強教學的針對性和實效性；改革實驗室管理，全天候開放，讓學生帶著問題進課堂，帶著新發現的問題走出課堂，走入實驗室，為培養學生的創新精神和實踐能力提供更為廣闊的時間和空間；加強校本培訓，使教師自覺地走出傳統教學模式的誤區，主動調整課程結構，端正教學態度，豐富教學內容，改進教學方法，追求教學效果，用個人的人格魅力和過硬的專業技能贏得學生，在面臨被學生選擇的激烈競爭中找準 自己的位置，延續自己的教育生命。

3、建立學生選課指導制度，使學生在形成合理化的知識結構的同時，促進個性化的發展。首先要下發課程計劃包括本學期、本年級學校所設置的課程，注明必修和選修，每門選修課要配置選課指南。其次配備選課指導教師，在學生自己設計出學習計劃的同時，在征求家長意見的基礎上，負責解答學生選課過程中的疑問；第三,課程選擇后的確認要以書面形式向學生反饋選課結果，填寫確認書。如有變更需延時結業或改修，需向教務處備注變更。

4、建立新的評價制度是走班制實施的有利保障。采用學生學業成績檔案袋記錄方式，客觀記錄學生成長過程中的事實，包括學生活動、實驗、制作、研討和書面測試等多種形式，使每個學生在原有的基礎上都得以發展有所提高，即達到了評價的目的。

三、實施走班制教學的體會。

走班制教學打破的不僅僅是固定班級的授課模式，使程度相近的學生走到了一起，更把教師推向了接受學生選擇的境地，作為教師必須重新認識現代社會對教師職業的要求，以最大限度的滿足我們的服務對象—學生的需求，進而重新完成教師的角色定位，以適應激烈競爭的教師職業。要想不被我們這個課程改革時代所淘汰，就必須全方位提升個人的專業素質。走班制教學使教師認識到教師的價值在于，桃李滿天下的學生在社會找準自己的位置，并在各自不同的崗位上為國家做出突出的貢獻。教師如果想讓自己不落后于時代的需求，就要學會實現古老而新鮮的教學原則，實現教學相長，要想長時間的保持自己知識永遠充滿生機與活力，就要學會從學生那里獲取營養，從而從另一個角度促進教師自身的專業發展進程。

第五篇：實踐與探索教學設計說明

實踐與探索（2）教學設計說明

海口市第一中學 陳佳琪

“實踐與探索（2）——探索一次函數與一元一次方程、一元一次不等式的聯系”它是華東師大版九年義務教育八年級教科書下冊第十八章第五節“實踐與探索”的第2課時內容。現對本課教案作如下說明：

一、本節教學內容的本質、地位以及作用

《義務教育數學課程標準》中提出：“應注重體現數學課程的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，提高他們的推理能力、抽象能力、想象力和創造力。在教學中，應注重讓學生在實際背景中理解基本的數量關系和變化規律，應加強方程、不等式、函數等內容的聯系，介紹有關代數內容的幾何背景。” 《實踐與探索（2）》是建立在學生對一元一次方程、一元一次不等式以及一次函數的圖象、性質等內容的認識上，對已有知識進行更深入的討論和探索。在本節課的前一節，教材已經利用實際問題引入，讓學生探索了一次函數和二元一次方程組的聯系，而本節課就是在此基礎上，進一步探索一次函數和一元一次方程以及一元一次不等式之間的聯系，是對一次函數及相關內容更深入更全面的學習，對前面的知識進行了延伸和拓展。從函數的角度對一次方程、一次不等式重新進行分析，這種再認識不是原來水平的回顧復習，而是站在更高起點上的動態分析，是用函數將上述三個內容統一起來，從“數”和“形”兩個角度加深了對一元一次方程的解以及一元一次不等式的解集的理解。“實踐與探索”這一內容也是華東師大版教材的一大特色之一，發揮學生的主動性，讓學生親身經歷知識的探索過程，進而獲得對數學的興趣。

二、教學目標分析

鑒于對教學內容的分析，結合我所教學生的特點和他們已有的認知水平，確定本節課的教學目標為：

1.經歷知識探究的過程，理解一次函數與一元一次方程以及一元一次不等式之間的聯系；

2.通過對比、聯系，滲透數形結合思想，并能應用其方法解決簡單問題； 3.在合作學習的過程中培養其觀察、分析能力，并應用所學知識解決問題的能力； 4.通過實踐與探索的過程，加強知識間橫向和縱向的融會貫通，體會數學的魅力所在。

學生經歷知識發生發展的過程，探究一次函數與一元一次方程以及一元一次不等式之間的聯系是重點，而歸納它們的聯系以及應用其解決問題是難點。

三、教學診斷分析

在教學中，我注意到學生存在以下問題：

1．學生對剛剛學過的一次函數的理解得還不夠透徹，因此先進行復習，并且教學時注意循序漸進；

2．函數是研究變量與變量之間的聯系的，比較抽象，采取直觀的教學方法； 3．學生本身對利用圖形的方法來研究代數問題有初步的認識，但是卻不能靈活應用，本節課再次加深他們對“形”的理解；

4．幾何方法和代數方法都是解決問題的有效方法，只不過各有其優劣，一題多解的方式也可以對學生的思維進行訓練；

5．本節知識重在實踐、探究，所以觀察的過程，合作學習以及思考的過程又顯得尤為重要。

四、教學方法特點及預期效果分析

基于對學生情況的分析，教學目標的設置以及教學任務的分析以及對課堂教學是否有效的問題的思考，我采用如下的教學策略并分析預期效果：

（一）復習回顧

通過對一次函數圖象的復習，幫助學生回顧一次函數圖象并明確圖象和x軸交點是如何求得的，后續的學習做好鋪墊。

（二）合作探究

基于本節課的難度比較高，故在探索部分分層次進行，由易到難，循序漸進，分散難點。在探索的過程中，針對學生情況，利用表格的直觀性、對比性來突出相應內容，讓學生在討論的過程中獲得真知，學習過程成為再創造的過程，讓課堂成為有效課堂。

（三）討論歸納

這一部分內容采用由特殊到一般的歸納過程，學生雖然在表達上不易準確，但只要他們理解并掌握了實質便可。故設計填空等形式幫助學生更好的理解，降低難度，給學生階梯，讓學生拾階而上，學案的設計也是課堂有效性的一大亮點。

（四）知識應用

為了合理的應用本節所學知識，故設計了兩道練習題。通過學生自我解答、自我講解、不同方法的對比來提高其應用能力，很好的理解數形結合思想的優點，并在過程中感受到不同方法的優劣。

（五）課堂小結

利用課堂小結的平臺，除了小結知識外，還希望學生小結方法，小結態度，從而實現多元化的目的。

（六）課后練習

通過練習，讓學生更深入的學習，更好的培養學生探索的能力。

本節課通過問題鏈接和探究活動，激發學生的求知欲，使學生在老師的啟發引導下，通過自主探究、合作交流、觀察發現、歸納總結學習新知。在整節課的教學中，教師始終扮演學生學習的組織者、指導者和欣賞者的角色，以學生為主體，因材施教，鼓勵學生積極參與數學活動，敢于猜想、探究。在整堂課的設計中始終突出數形結合的思想，知識的生成由易到難，特殊到一般，符合學生的認知規律，突破了難點、落實了重點。運用多媒體教學，課堂輕松，愉快、有效，較好地實現邏輯順序與心里順序的結合、知識學習與能力發展的統一。