第一篇：如何來提高音樂上師生有效的互動(dòng)

如何來提高音樂上師生有效的互動(dòng)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁”，“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主平等的師生互動(dòng)關(guān)系”。師生互動(dòng)能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展,是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑,良好的師生互動(dòng),尤其是小學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高，更有利于小學(xué)生身心健康的成長。如何來提高音樂課師生有效互動(dòng)？

1、教師要營造融洽、輕松的課堂氣氛

“源頭活則流泉清，根本固則葉寬松。”課堂教學(xué)蘊(yùn)含著鮮活的生命力，只有師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，學(xué)生的生命潛能才能釋放出熠熠生輝的火花。充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師就得營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。我在教《小紅帽》一課時(shí)，在穿著上，我設(shè)計(jì)了小紅帽、大灰狼的衣服，在角色上，我戴起了小紅帽的紅帽子裝扮起這個(gè)角色，這樣讓學(xué)生們思維一下就活躍起來，在之后的教學(xué)環(huán)節(jié)，他們的學(xué)習(xí)的很開心，我也教得很輕松。

2、課堂提問要靈活

提問是一門藝術(shù)，要運(yùn)用得好，讓它受益于課堂教學(xué)，關(guān)鍵就是教師要在課前精心設(shè)計(jì)問題，課堂上靈活運(yùn)用。我們常說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。教師在課堂上，可以有多種方式組織與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，其中，最常見的方式就是用語言引導(dǎo)。那么教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)對(duì)問題的目的要明確，意圖要清楚。比如在上《快樂的一天》一課時(shí)，讓學(xué)生們邊聽音樂，邊積極動(dòng)腦想想聽到這段早早起得音樂后有何感想呢？學(xué)生們的思想一下子就打開了，有的說：“早上要早起，不睡呢懶覺”；有的說：“和小伙伴高興的上學(xué)去”；??于是，學(xué)生們根據(jù)自己的想法，設(shè)計(jì)自己想象的場(chǎng)景，在輕快的歌聲中表演起來了。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的“聆聽”習(xí)慣；又使得對(duì)歌曲的深入欣賞、學(xué)唱和表演更加順理成章。

3、有效的課堂討論

在音樂課堂教學(xué)中，以小組或全班方式經(jīng)常開展一些討論，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，合理有效的討論不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。學(xué)生通過討論、爭辯、思索，掌握的知識(shí)會(huì)更深刻、更準(zhǔn)確，對(duì)問題的思考會(huì)更全面，對(duì)結(jié)論的表達(dá)會(huì)更系統(tǒng)、條理。

第二篇：如何提高小學(xué)英語課堂師生互動(dòng)

如何增強(qiáng)小學(xué)英語課堂的師生互動(dòng)

課堂教學(xué)中的師生互動(dòng),就是指在課堂教學(xué)這一空間內(nèi),師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響,它既指師生之間的交互作用和相互影響的過程,也指師生之間通過信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變.前蘇聯(lián)教育學(xué)家、心理學(xué)家維果斯基提出“學(xué)習(xí)是通過教師與學(xué)習(xí)者的交往互動(dòng)進(jìn)行的”.教學(xué)過程就是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程.有效的師生互動(dòng),能讓學(xué)生積極主動(dòng)的參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中,使教學(xué)效率大大提高.關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語課堂；師生互動(dòng)

一、引言新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),對(duì)于小學(xué)生來說,教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)的重點(diǎn)是開發(fā)他們交際活動(dòng)的能力.教學(xué)是一種有意識(shí)的信息交換過程.人本心理學(xué)家把教學(xué)看做是一個(gè)人的人際交往過程,這種交往過程在課堂上就體現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的交往互動(dòng).有效地教學(xué)很大程度上取決于有效的交往,因此在課堂上學(xué)生的主體為應(yīng)得到充分的尊重、體現(xiàn),師生互動(dòng)充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力,培養(yǎng)大家的合作學(xué)習(xí)精神,調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛.但是根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn),教師又必須要給以適當(dāng)?shù)氖痉丁⒎治?在這過程就要求教師在課堂這個(gè)小舞臺(tái)上既要扮演個(gè)好演員,也要是個(gè)好導(dǎo)演.師生共同參與,營造一種師生互動(dòng)和活潑和諧的課堂氣氛.二、小學(xué)英語現(xiàn)狀分析新事物的產(chǎn)生總是存在許多的不足之處,小學(xué)英語也不例外,在學(xué)校教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)英語課堂存在著許多問題.學(xué)生只是把英語作為一門技能科,缺乏學(xué)習(xí)的興趣,更不會(huì)去認(rèn)真對(duì)待.這就意味著小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率不高,教師與學(xué)生之間的交流有限,沒辦法營造和諧互動(dòng)的英語課堂.三、小學(xué)英語課堂缺乏師生互動(dòng)的原因

1、受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響傳統(tǒng)教學(xué)最為明顯的方式就是“以教師為中心,教師講,學(xué)生聽”.課前老師更關(guān)注的是學(xué)生如何掌握知識(shí),因此課上往往把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生.學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動(dòng)的地位,在獲取知識(shí)過程中沒有主動(dòng)積極地參加教學(xué)活動(dòng),所以無法得到提到,這一過程更無形的扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.2、大班教學(xué),學(xué)生層次水平相差太遠(yuǎn)在大班中進(jìn)行英語教學(xué)有諸多困難,主要表現(xiàn)在:班上學(xué)生英語水平相差甚遠(yuǎn),教學(xué)要求難以統(tǒng)一；由于班大人多,就一個(gè)教學(xué)班來說,學(xué)生之間存在程度不齊、分化嚴(yán)重的問題,導(dǎo)致教學(xué)要求難以統(tǒng)一,那些性格內(nèi)向或英語語言能力較差的學(xué)生往往不能、不愿意參與到課堂活動(dòng)中,這讓師生課堂互動(dòng)再次遭遇紅燈.3、教師主觀情感因素的影響,對(duì)優(yōu)生的偏愛,對(duì)差生的忽略在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的問題：由于受主觀因素的影響,在英語課上,教師更多的偏向提問能力較強(qiáng)的學(xué)生,因?yàn)樗麄兏菀捉o老師正確的答案.但是這樣狹隘的交流失去了大部分差生對(duì)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心,只能越來越差,導(dǎo)致兩極分化越來越明顯,課堂上就沒辦法做到全面的師生互動(dòng).四、小學(xué)英語課堂師生互動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問題

1、因材施教教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)因材施教.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)難易程度,選擇不同水平的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng).可以把簡單容易的問題留給能力相當(dāng)較差的學(xué)生,而相當(dāng)較難的題目多提問優(yōu)等生；在生生之間互動(dòng)是也可以把簡單的任務(wù)交給差生而能力較好的學(xué)生就可以完成相當(dāng)較難的任務(wù).這樣不僅兼顧了大多數(shù)同學(xué)的具體情況,也讓所有學(xué)生享有平等的機(jī)會(huì)來共同交流學(xué)習(xí),大家在掌握新知識(shí)的同時(shí),也調(diào)動(dòng)了班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛.在學(xué)習(xí)新的對(duì)話時(shí)也要注重互動(dòng)的方法、順序.學(xué)習(xí)問答句型時(shí),可以先學(xué)習(xí)答句,老師創(chuàng)設(shè)問題情景,由學(xué)生回答,待學(xué)生掌握了簡單的答句,又熟悉問句的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)問句就簡單輕松多了.這樣循序漸進(jìn),層層遞進(jìn)的方法調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí).2、語言得當(dāng)教師在課堂互動(dòng)過程中,總是需要語言來表達(dá)自己的某種太度,如表揚(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)等.但我覺得在師生互動(dòng)中更多的應(yīng)該使用積極性的語言.教師在課堂互動(dòng)中多表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,教師一個(gè)肯定的微笑,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)的欲望,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性.3、情感交流在師生互動(dòng)過程中,教師要尊重學(xué)生的想象力,真誠的欣賞他們的創(chuàng)造力.鼓勵(lì)學(xué)生多用英語交流,多說肯定的話.課上課后多與學(xué)生交流,關(guān)注、肯定每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,并及時(shí)的肯定他們的努力,讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,努力成為他們的良師益友,逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣.五、師生互動(dòng)的方法課堂中師生互動(dòng)的方法多種多樣,如,歌曲、游戲、故事、多媒體運(yùn)用等.下面我就以歌曲及游戲兩種方法為例：

1、歌曲互動(dòng)兒童英語歌曲大多數(shù)歌詞具有口語話和生活化的特征,形象鮮明,語言生動(dòng),通俗易懂,富于童趣.與兒童短詩一樣,兒童歌曲也具有基本相似的與人功能,它可以營造美好活潑的課堂互動(dòng)氣氛.使用兒童英語歌曲的時(shí)候可以讓學(xué)生一邊拍一邊唱也,可以一邊指實(shí)物一邊唱,還可以讓學(xué)生邊跳邊唱.例如學(xué)習(xí)身體部位單詞時(shí),我們可以通過歌曲“Head and Shoulders”來鞏固單詞記憶.學(xué)習(xí)這首歌時(shí)教師就可以指導(dǎo)學(xué)生邊唱邊跟著歌詞指自己身體的相應(yīng)部位.通過歌曲互動(dòng),學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知,又能在課堂上與老師、同學(xué)們一起快樂的動(dòng)起來,激發(fā)他們想象力的同時(shí)也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣.2、游戲互動(dòng)美國教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“游戲競賽等活動(dòng)最適合兒童的心理特點(diǎn),兒童能在輕松活潑的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,從而使智力得到充分的應(yīng)用和發(fā)展.”游戲是孩子們成長和發(fā)展的需要,以游戲進(jìn)行課堂師生互動(dòng),可以激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.例如,在教授顏色的單詞的時(shí)候,就可以使用神奇的游戲與學(xué)生互動(dòng).教授把透明的礦泉水變出各種不同顏色.在邊魔術(shù)前,請(qǐng)同學(xué)猜會(huì)變出什么顏色,當(dāng)學(xué)生把所有顏色猜過了,教師再變出顏色,變色的同時(shí)要學(xué)生大聲的念出看到的顏色.當(dāng)教師做完示范后可以請(qǐng)一個(gè)個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來當(dāng)小魔術(shù)師,看看能變出什么美麗的顏色.這個(gè)互動(dòng)游戲既讓學(xué)生練習(xí)了口語發(fā)音,也讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的快樂.六、師生互動(dòng)的方式

1、單人單次互動(dòng)這種互動(dòng)方式要考慮到互動(dòng)對(duì)象和互動(dòng)方式,對(duì)于判斷性、描述性較強(qiáng)的簡單問題,比較適合提問差等生和中等生；而對(duì)于復(fù)雜,論證性強(qiáng)的問題則多提問優(yōu)等生.通常這種互動(dòng)只需要單人單次就可以完成,同時(shí)保證大家機(jī)會(huì)均等,易實(shí)現(xiàn)全面師生互動(dòng).2、單人多次互動(dòng) 在遇到難易適中的問題時(shí),不要急于提問優(yōu)等學(xué)生來給出正確答案,可以先提問差生或者中等學(xué)生,再由中等或優(yōu)等生逐步糾錯(cuò),最后得出正確答案.這種互動(dòng)方式可以鼓勵(lì)每位學(xué)生進(jìn)行思考,營造一種良好的自主學(xué)習(xí)氣氛.3、多人輪流互動(dòng) 適當(dāng)?shù)拈_展游戲,比如在練習(xí)單次發(fā)音或者句型練習(xí)時(shí),為了讓大家都參與其中,可以用“開火車——猜一猜”的游戲.例如,在學(xué)習(xí)“How mang nuts are there?”時(shí),可以先讓學(xué)生猜教師手上有多少個(gè)nuts,然后老師只告訴猜的這個(gè)學(xué)生,再由猜的學(xué)生把這個(gè)問題傳給他后面的學(xué)生,學(xué)生回答完再告之答案,一直這樣傳下去,直到這一組學(xué)生都猜過.這種互動(dòng)可以讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感,使他們盡量記住句子應(yīng)該怎么說,并且還能給他們留下深刻印象.七、結(jié)束語

當(dāng)前我國外語教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是教學(xué)方法的改革,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該是弘揚(yáng)學(xué)生的主體作用為宗旨,課堂教學(xué)是師生共同探索,共同創(chuàng)新,共同進(jìn)步的互動(dòng)過程.教師是課堂教學(xué)互動(dòng)的指導(dǎo)者,組織者和參與者.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生多思善問,使學(xué)生在循循善誘下積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí).教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),更要教授他們學(xué)習(xí)的方法,適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)多種形式的互動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生找到適合自己的課堂教學(xué)互動(dòng)形式,主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)中來,使我們小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率得到更好的提高.

第三篇：師生互動(dòng)提高英語課堂效率

師生互動(dòng)提高英語課堂效率

單位：新鄉(xiāng)市第三十六中學(xué)

姓名：趙德奎

摘要：我國的英語教學(xué)由于受諸多因素的限制,課堂是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地,那么怎樣才能提高英語課堂教學(xué)效率呢?筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為應(yīng)從教師自身業(yè)務(wù)水平的提高，師生課堂教學(xué)的積極互動(dòng)以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三方面下功夫。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率 教師業(yè)務(wù)水平靈活互動(dòng)

激發(fā)學(xué)生興趣

教師業(yè)務(wù)水平的提高是搞好教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。廣闊的知識(shí)面、豐富的信息量、先進(jìn)的教學(xué)理論、領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱都是經(jīng)驗(yàn)豐富教師的搞好教學(xué)的武器,教師只有掌握這些武器才能更好地搞好教學(xué)。但要搞好教學(xué)光靠教師自身素質(zhì)的提高不行,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要,在課堂上師生的靈活互動(dòng),才能有效的提高教學(xué)效率。本文正是通過教師自身業(yè)務(wù)水平的提高、師生課堂教學(xué)的積極互動(dòng)以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上三個(gè)方面的探討,意圖進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)效率。

一、教師自身業(yè)務(wù)水平的提高

1.知識(shí)面、信息量是衡量教師素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)

教師的素質(zhì)高低,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師的素質(zhì)高,專業(yè)知識(shí)面寬,信息量大,駕馭教材教法的能力就強(qiáng),課堂授課就生動(dòng),學(xué)生就肯學(xué),愿學(xué)。教師的素質(zhì)低,各方面的能力受限制,所講的知識(shí)不能吸引學(xué)生,學(xué)生不光不喜歡這個(gè)教師,還可能因?yàn)椴幌矚g這個(gè)教師而不喜歡這個(gè)學(xué)科。為此,要想當(dāng)一名合格的人民教師,就必須努力提高自己,不斷地給自己“充電”,這樣,才能勝任自己的工作,使學(xué)生也受益終生。

2.掌握先進(jìn)的教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱

英語教學(xué)有一定的規(guī)律可循,外語教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn),英語教師只有學(xué)好并掌握這些理論,才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實(shí)現(xiàn)正確決策。教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的基本依據(jù)。只有吃透大綱精神,明確教學(xué)目的和要求,并在備課、上課過程中自覺地貫徹,才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱,只研究教材、教法,便很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

豐富的信息量、廣闊的知識(shí)面、掌握先進(jìn)的教學(xué)理論、深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱這些都是經(jīng)驗(yàn)豐富教師的武器,教師只有掌握了這些才能更好的進(jìn)行教學(xué)并實(shí)現(xiàn)師生課堂教學(xué)的積極互動(dòng)。

二、師生課堂教學(xué)的積極互動(dòng)

教師自身業(yè)務(wù)水平的提高是搞好教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。但是,對(duì)于教學(xué)來說,僅靠自身水平的提高是不能很好的搞好課堂教學(xué)的。要搞好課堂教學(xué),有許多工作要做,其中重要的一條就是要實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)。只有師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)的成功進(jìn)行,才能最終提高課堂的教學(xué)效率。如何搞好課堂上的師生互動(dòng),以下幾個(gè)方面應(yīng)該注意。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,結(jié)合教師教法的靈活性

(1)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)提高課堂的教學(xué)效率至關(guān)重要。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,首先,要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的愈明確,學(xué)習(xí)態(tài)度愈積極,學(xué)習(xí)的積極性和自覺性就愈高。有意識(shí)地讓學(xué)生明確掌握英語對(duì)國家的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步所起的巨大作用,使之明確學(xué)習(xí)英語的重要性,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的追求和向往。隨著改革開放的深入和我國加入WTO,我們可以明確感到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性提高了,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況,其根本原因應(yīng)該說是與社會(huì)需要和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好英語重要性的教育是分不開的。

其次,要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)在英語教學(xué)中起著十分重要的作用,是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的前提。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可利用學(xué)生自身的好奇心,對(duì)成功的渴望、好動(dòng)等。

采用相應(yīng)的輔助手段以達(dá)到目的。比如,課堂內(nèi)容和多媒體教學(xué)想結(jié)合,多媒體課件的制作要和英美國家的國情地理生活習(xí)慣相結(jié)合。這樣既能活躍課堂教學(xué)氣氛,又能滿足學(xué)生們的好奇心,同時(shí)也激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)機(jī)。

(2)究教學(xué)藝術(shù),影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。靈活的教學(xué)方法,能使學(xué)生在思想上愿意、在行為上主動(dòng)、在方法上科學(xué)地學(xué)習(xí)。為此,我們要努力做好以下兩點(diǎn):一是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合,二是要做到因材施教。要提高課堂教學(xué)效率,就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合,同時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫,對(duì)所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練如何結(jié)合等必須作出精當(dāng)?shù)陌才拧＝虒W(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來確定,諸如聽錄音、看錄像、搞表演等,采用哪些方式方法,應(yīng)予以精心安排。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用 配合教師的主導(dǎo)作用

(1)教師的主導(dǎo)作用在是學(xué)生迅速掌握知識(shí)的關(guān)鍵。以學(xué)生為主體,配合以教師為主導(dǎo),改變過去以教師為中心的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。在教學(xué)中要開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí),采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地利用現(xiàn)有的圖書資料和網(wǎng)上信息,獲取知識(shí),并使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中培養(yǎng)各種能力。同時(shí),要注意教學(xué)方法的多樣性,這樣才有利于課堂教學(xué)效率的提高。

(2)發(fā)揮學(xué)生的主體性是搞好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生在教與學(xué)這對(duì)矛盾的統(tǒng)一體中是矛盾的主體,只有把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來,教學(xué)效率才能大幅度提高。為此,一要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)英語的重要性,從而使他們的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動(dòng);二要善于運(yùn)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等手段,幫助學(xué)生克服英語難學(xué)的畏難心理,樹立起學(xué)習(xí)好英語的自信心;三是傳授學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),提高對(duì)知識(shí)的吸收率;四是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在課堂上若能運(yùn)用有趣的實(shí)物、簡筆畫或幽默的語調(diào)、動(dòng)作、表情,必能使學(xué)生興趣盎然。只有這樣,才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處,從而保證課堂教學(xué)效率的提高。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 1.利用媒體激發(fā)學(xué)生興趣

媒體指直觀教具和電教設(shè)備。直觀教具包括實(shí)物、圖畫、地圖、圖表、卡片、模型、簡筆畫、教師、學(xué)生、以及師生的體態(tài)語言等;電教設(shè)備包括錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、影碟機(jī)、多媒體語言實(shí)驗(yàn)室、電影機(jī)等。媒體可為教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場(chǎng)面,有助于創(chuàng)造英語環(huán)境,使學(xué)生直接用外語思維,并增加學(xué)生使用英語的機(jī)會(huì),學(xué)生的視覺、聽覺和動(dòng)覺器官都可參加活動(dòng),教學(xué)過程變得生動(dòng)、形象、直觀,容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。媒體的使用對(duì)小學(xué)、初中學(xué)生尤其重要,如:教雞蛋、香蕉、蘋果等英語單詞,若老教師從口袋里一一拿來這些實(shí)物,會(huì)很快吸引學(xué)生注意力;用開門關(guān)門的動(dòng)作來教動(dòng)詞的將來時(shí)、進(jìn)行時(shí)、過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)態(tài),叫幾個(gè)學(xué)生站起來教形容詞的比較等級(jí)等都會(huì)收到較好的效果。如果提前一周布置學(xué)生自己來做卡片、制掛圖、制幻燈片、甚至制課件,學(xué)生在課外都興趣盎然地制作,期待自己的作品在課堂上出現(xiàn),都樂于上英語課。開展這樣的活動(dòng),其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了活動(dòng)本身,它讓學(xué)生體會(huì)到成功,這種成功的喜悅會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的積極性。

2.引入活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

活動(dòng)就是指為學(xué)生提供運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)所開展的課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)。教育心理學(xué)研究表明,組織或引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)能激發(fā)興趣。徐勝三說:“實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)興趣的基本途徑。”因此,我們要尊重學(xué)生的興趣,把握中小學(xué)生好新、好奇、好動(dòng)、好玩、好勝、好表現(xiàn)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出各種各樣的課堂活動(dòng)和積極開展豐富多彩的課外活動(dòng),吸引他們最大限度地參與語言實(shí)踐活動(dòng),在運(yùn)用中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。課堂活動(dòng)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。常見的課堂活動(dòng)有:三分鐘Free Talk、值日?qǐng)?bào)告、新聞報(bào)告、問答、對(duì)話、朗讀、復(fù)述、角色扮演、情景會(huì)話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽等。組織學(xué)生參加課外活動(dòng),也是激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。蘇霍姆林斯基把課外活動(dòng)稱為“第二興趣的發(fā)源地”常見的課外活動(dòng)有:英語電影、英語歌曲、英語晚會(huì)、英語演講比賽、閱讀比賽、英語故事會(huì)、英語短劇、小品表演、英語角、英語節(jié)、交英語筆友、收集和辨認(rèn)日用品上的英語等。當(dāng)然,活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展要有新穎性,無論哪一種活動(dòng)都不可長期進(jìn)行簡單機(jī)械的重復(fù),要以能吸引學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性為前提。

3．提出問題激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)認(rèn)知興趣。興趣和問題是相輔相成的:興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題,問題可以激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情景就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不平衡或造成一種懸念。不能忍受認(rèn)知上的不平衡,從而驅(qū)使自己采取獲得新知識(shí)的行動(dòng)。蘇霍姆林斯基說:“接近和深挖事物本質(zhì)及其因果關(guān)系的實(shí)質(zhì),這一過程本身乃是興趣的主要來源。”因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文或講解語言知識(shí)時(shí),要善于設(shè)疑布障,創(chuàng)設(shè)問情境,引起學(xué)生的認(rèn)知上的不平衡,從而使學(xué)生積極思維和主動(dòng)探究,始終保持濃厚的興趣。例如:筆者在學(xué)生學(xué)了practise doing之后,馬上出這樣一道題She often practices_English.A.speak B.speaking C.spoken D.spoke.學(xué)生馬上說出正確答案是B,此時(shí),我說Is it the only correct answer?于是又有人說出C也正確,我讓他向全班學(xué)生說出理由后,再提出若把其中的兩個(gè)答案都填上也正確,應(yīng)當(dāng)怎么填?這樣學(xué)生學(xué)得興味盎然。

類似地教了can’t help doing后,可出She can’t help____the house because she is busy making a cake.A.clean B.cleaning C.cleaned D.being cleaned這類的題;學(xué)了prevent?(from)doing后,可出We must prevent pollution__happily.A.from living B.living C.tolive D.lived之類的題;學(xué)了It has no choice but to lie down and sleep.懂得介詞but后可接不定式之后,可出He thinks of nothing but_more for the people.A.do B.to do C.doing D.does之類的題等等。

英語教學(xué)是教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的完美結(jié)合。在英語教學(xué)中,外語教師除了發(fā)揮自己的授課才能外,還應(yīng)讓學(xué)生廣泛參與,如開展演講、節(jié)目表演等活動(dòng),真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,這樣才能最大限度的提高課堂的教學(xué)效率。

總而言之,要搞好英語教學(xué),需要多方面做工作,而教師自身業(yè)務(wù)水平的提高和師生課堂教學(xué)的靈活互動(dòng)是非常重要的兩個(gè)方面。在教學(xué)實(shí)踐中,我們要把這兩個(gè)方面積極性都調(diào)動(dòng)起來,課堂教學(xué)的效率提高才能有保證。

參考文獻(xiàn):

1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社,2002.2.薛小芳《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 促進(jìn)英語教學(xué)》[M].山東教育出版社,2001 3 《多元智能理論與個(gè)性化教學(xué)》.上海科技教育出版社,2003.4．王文福.《初一英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體會(huì)》，2001

師生互動(dòng)提高英語課堂效率

單位:新鄉(xiāng)市第三十六中學(xué)

姓名：趙德奎

日期：2011年6月

第四篇：如何提高語文課堂師生互動(dòng)的有效性

如何提高語文課堂師生互動(dòng)的有效性

摘 要： 課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的有機(jī)整體，也是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的平臺(tái)。教師應(yīng)該通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，營造平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，合理把握時(shí)機(jī)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，努力提高師生互動(dòng)的有效性，讓課

課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有效統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間、生生之間的互動(dòng)交流。它既是師生間交互作用和影響的方式和過程，又是師生間互動(dòng)所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變。在這一過程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師通過教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的提升，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生得以健康發(fā)展。課堂教學(xué)中如果缺少互動(dòng)就缺少了生命的氣息和生命的靈動(dòng)，而構(gòu)建積極、有效的師生互動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使課堂教學(xué)能有根本性的變化，更能清楚地看到教師尊重教育的風(fēng)采，學(xué)生尊重學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)具有良好素質(zhì)和競爭力的新一代有著重要意義。

一、平等、民主、和諧的課堂氛圍，是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的前提。

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”因此，師生關(guān)系是否融洽、和諧直接影響教學(xué)效果的好壞。實(shí)踐證明，良好和諧的課堂氣氛能激活學(xué)生的腦細(xì)胞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的思維潛能，更好地促進(jìn)他們接受新知識(shí)。這就要求教師不能把消極的情緒帶進(jìn)課堂，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，盡自己所能調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。尤其是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過故事、游戲、謎語、音視頻資料等激發(fā)學(xué)生的興趣，從一開始就吸引他們的注意力。教師還可以通過語言、眼神、動(dòng)作鼓勵(lì)學(xué)生，用自己的激情感染學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。教師與學(xué)生之間的情感交流可以是一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，不經(jīng)意間會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激起他們參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的勇氣，增強(qiáng)他們的自信。“相信自己，你一定能行”、“別緊張，放心說”、“棒極了”這些句子應(yīng)該成為每一位教師使用頻率最高的詞。只有在平等、民主、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才會(huì)以飽滿的熱情和健康的心態(tài)，積極參與到師生互動(dòng)中來。但這并不意味著學(xué)生想怎么樣就怎么樣，課堂亂成一團(tuán)糟，似乎覺得“讓學(xué)生牽著鼻子走”，才真正體現(xiàn)新課標(biāo)提到的學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該做好“平等中的首席”。

二、發(fā)揮學(xué)生主體性，是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。新課改中強(qiáng)調(diào)教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來”，認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生看的條件，給學(xué)生想的時(shí)間，給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)的空間，允許學(xué)生提出不同見解，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠讀懂的就不再講，學(xué)生能夠領(lǐng)悟的就不再分析，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師要合理劃分學(xué)習(xí)小組，抓住契機(jī)，適時(shí)開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)就是生與生、生與師、生與一切人的合作，通過多項(xiàng)互動(dòng)的交流，使每個(gè)學(xué)生都有語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表看法，又養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，解決學(xué)習(xí)中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在課堂學(xué)習(xí)中借助課文情景創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中給不同層次的學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽、說、讀、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探索問題的意識(shí)。只有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正動(dòng)起來。

三、把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的保障。

師生互動(dòng)作為調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的有效手段，無疑受到了每位教師的青睞，有時(shí)一節(jié)課還要設(shè)計(jì)幾次互動(dòng)活動(dòng)，該互動(dòng)的時(shí)候互動(dòng)，不該互動(dòng)的時(shí)候也互動(dòng)，一節(jié)課下來，感覺是熱熱鬧鬧，事實(shí)上，只是為了互動(dòng)而互動(dòng)，不是為了教學(xué)而互動(dòng)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)。首先，要“動(dòng)”在教學(xué)重難點(diǎn)。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)通常具有明確的目的，它往往借助知識(shí)的傳授，通過有效的媒介，如語言、文字、行為、態(tài)度，或肢體語言完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)。這就意味著進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)應(yīng)該具有一定的目的性，把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生獨(dú)立解決某個(gè)問題遇到困難，需要尋求他人幫助、產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時(shí)，再安排合作與交流，才可能將學(xué)生的潛力在互動(dòng)活動(dòng)中激發(fā)出來，學(xué)生才能獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。其次，“動(dòng)”在情感需要處。生活的外延有多大，語文的外延就有多大。語文是一門工具性和人文性的學(xué)科，語文教學(xué)不僅僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，更重視情感的體驗(yàn)，新課改也強(qiáng)調(diào)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的設(shè)置與實(shí)現(xiàn)。因此，語文教學(xué)中，要合理利用觸及學(xué)生情緒、感情、意志、精神的內(nèi)容設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)。北師大版教材每一單元都有一個(gè)單元主題，如七年級(jí)上冊(cè)，就設(shè)計(jì)了“童年夢(mèng)痕”“秋日擷英”“親情歌吟”“生命禮贊”等內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)活動(dòng)，因?yàn)槎寂c自身學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，學(xué)生自然就有話可說。這樣，課堂就從“一言堂”變成了“眾言堂”，教師與學(xué)生之間形成了包容、共享的互動(dòng)關(guān)系。再次，“動(dòng)”在師生合作處。新課改強(qiáng)調(diào)，教師不僅是教學(xué)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和引導(dǎo)者。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)不能做看客，無事可做，而要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑惑、困難的時(shí)候，積極參與到學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造師生互動(dòng)的環(huán)境，傾聽討論點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，在探索、思考、溝通、交流的過程中找到問題的答案。

四、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的必要條件。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于中心的主體地位，是課堂的主角，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。整個(gè)課堂就是教師在講，好學(xué)生在回答問題，絕大多數(shù)同學(xué)在記筆記，甚至有一小部分同學(xué)在開小差，游離于課堂之外。師生互動(dòng)根本無從談起，更別說有效性。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師在關(guān)注全體的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注每一個(gè)個(gè)體。教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集與教材有關(guān)的資料，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生感情共鳴。尤其在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)分工要明確，讓每一個(gè)同學(xué)都有事可做，參與到學(xué)習(xí)、互動(dòng)中。還要引導(dǎo)學(xué)生平等交流，要讓優(yōu)等生擯棄看不起學(xué)困生的思想，明白“三人行，必有我?guī)熝伞钡牡览恚瑢W(xué)會(huì)傾聽。對(duì)那些性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的同學(xué)，教師在課堂教學(xué)中要多提問、多鼓勵(lì)，激發(fā)他們的參與興趣，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們感受到互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂，這樣才能使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，不要讓師生間的互動(dòng)變成教師與個(gè)別學(xué)生的互動(dòng)。

師生互動(dòng)作為課堂教學(xué)一種必不可少的交流方式，要真正體現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在理念上重視它，更要在實(shí)踐中處理好互動(dòng)中形式與實(shí)質(zhì)的關(guān)系，以平等的師生觀來指導(dǎo)與學(xué)生的交往過程，通過師生平等對(duì)話，構(gòu)建輕松和諧的課堂“學(xué)習(xí)共同體”，讓課堂動(dòng)起來，充滿生機(jī)活力，真正實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)高效”。

參考文獻(xiàn)：

[1]周靜.提高語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性策略.新課程導(dǎo)學(xué)，2013（9）.[2]李文靜.提高語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)有效性之我見.教育教學(xué)論壇，2010（15）.[3]于欣.初中語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)策略初探.中學(xué)語文，2014（24）.

第五篇：讀書筆記,師生互動(dòng)交流的有效載體

讀書筆記—師生互動(dòng)成長的有效載體

心有千千結(jié)，總得要有一個(gè)發(fā)泄的窗口。

“初次與你相見/是新學(xué)期的第一天/你給我?guī)砹藭銤M卷/賜與我靈魂的甘霖/伴我一起成長/

曾是我心中的夙愿/把他孕育成心語串串/用流淌的筆觸傾訴情感/心從此與你結(jié)伴/用鼓勵(lì)編織夢(mèng)幻的搖籃/

終有一天/我豐滿的羽翼/你滿園的春色/那最嬌艷的一朵/是我對(duì)你最深切的眷戀......”

這是臨近期末一個(gè)學(xué)生寫在語文“讀書筆記”作業(yè)中的一段充滿詩意的文字，作者用充滿詩意的語言在暢談著 自己對(duì)“讀書筆記”詩意般的感悟。品讀著它，思緒回到了從前。

那是臨近期末的時(shí)候，我因?yàn)橐龉睿坏貌慌c我的學(xué)生們要分別幾天，臨行時(shí)，我突發(fā)奇想，準(zhǔn)備給同學(xué)們布置一道特殊的反思作業(yè)——叫同學(xué)們寫“讀書筆記”的心得體會(huì)或自我反思。

幾天時(shí)間在不知不覺中一晃而過，我出差回來一到班上就準(zhǔn)備來個(gè)突然襲擊——檢查出差前布置的作業(yè)。

同學(xué)們不慌不忙的把作業(yè)交到我面前，在檢查同學(xué)們作業(yè)的過程中，我被一陣又一陣的感動(dòng)啟迪著我自己對(duì)語文作業(yè)更深層次的理解。同學(xué)們的反思，讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，使我認(rèn)識(shí)到了語文作業(yè)特殊的育人功能。在此，摘錄幾個(gè)片段，以期拋磚引玉。

“通過本學(xué)期的讀書筆記改革和積累，我的字有所改進(jìn)，對(duì)文學(xué)多了幾分興趣和好奇，也在’‘互動(dòng)平臺(tái)’欄目中得以陶冶，寫作水平有所提高。我終于領(lǐng)悟了什么叫‘集思廣益’，相信我自己能堅(jiān)持下去，一定會(huì)受益更多！”

“讀書筆記讓我受益非淺。快樂有人分享，悲傷有人開脫，心中一片凈土，全力以赴趕學(xué)習(xí)，更重要的是它記錄著我的喜與悲，酸與甜，苦與辣。當(dāng)我再次翻開它時(shí)，發(fā)現(xiàn)了自己進(jìn)步的地方。特別是您意味深長的評(píng)語永遠(yuǎn)值得我永遠(yuǎn)珍藏。雖然我語文并不拔尖，但我很喜歡它，它是精神的培養(yǎng)。有人說學(xué)語文的人是不愛動(dòng)腦筋的人，我并不這么認(rèn)為，它比數(shù)學(xué)豐富！”

“通過‘今日感受’我們學(xué)會(huì)了很多，其實(shí)有時(shí)說話比寫下來更差，說的就不很中聽，而寫下來覺得這人是很有禮貌的。這不僅只是這些好處，同時(shí)讓我們跟老師成為朋友，把心鋪開，用心交流，也讓老師了解我們，我認(rèn)為這對(duì)于我們這種現(xiàn)代中學(xué)生是非常好的交流方式。還有一個(gè)好處，就是讓老師幫我們出主意，解決問題，讓我們更相信老師。”

“暫時(shí)沒感覺到它的價(jià)值，不過呢，生活中少了它好象不行，當(dāng)有心里話不便對(duì)人說時(shí)，就把它全寫在這一頁紙上，想發(fā)脾氣時(shí)也寫在這一頁紙上。每天與老師‘紙上談兵’，也學(xué)到了不少‘大師兵法’。現(xiàn)在養(yǎng)成了習(xí)慣，以后想改也改不掉，我想等畢業(yè)后，我還是繼續(xù)堅(jiān)持寫日記吧，看以后我再來回憶時(shí)會(huì)不會(huì)有特大收獲、很多驚喜。”

“‘讀書筆記’讓我認(rèn)識(shí)到原來這個(gè)世界并不是全都美麗，也不是全都丑惡。” “這個(gè)學(xué)期在隨筆方面作得比較好，以日記的形式記下了每天的感想，現(xiàn)在再回頭看眼一看，得到的真是一筆巨大的財(cái)富，摘抄的語段，幾乎都是精華，我覺得以這種方式很快就會(huì)提高寫作水平，總之，自我感覺比較好。”

“說不清楚這做得是好是壞，心里只有兩個(gè)字‘感謝’。您說得對(duì)，教書重在教心、交心，做讀書筆記，真的讓人受益匪淺。回首遙望，昨天雖已悄然離去，今天已正在腳下蔓延，但與您相交的日子，會(huì)成為我腦中永不褪色的記憶。在這最后幾天里，我們將全力以赴，來迎接這次期末考試，但我想問您：為什么最后4天就不做了呢？是因?yàn)槠谀┛荚嚢桑€是因?yàn)槲覀儯科鋵?shí)，做讀書筆記真的乃讀書一大快事，它讓我喜歡上了作文，在這之前，我很討厭寫作文，因?yàn)槊看螌懙拇蠖喽际强谒挘瑹o根無底。正是這個(gè)讀書筆記，讓我喜歡上了作文，還讓我知道了許多做人的道理。謝謝您，老師，希望在今后的歲月里，我們能了解更多。‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！’讓我們一起共同努力，明天，一定必成不敗！高瀑下必有深潭，逆境之中必有強(qiáng)人，今天，我雖然是一塊朽木，但我自始至終都相信：‘朽木也可雕也’！”

“在整個(gè)學(xué)期下來，讀書筆記總是枯燥中帶有甘甜，單調(diào)中帶有生趣。” “從整體上看，實(shí)施“讀書筆記”這一方針是有益無害的，可以通過大量的事實(shí)去證明它：

1、每天寫讀書筆記，可以鍛煉我們的意志是否堅(jiān)強(qiáng)，意志不堅(jiān)強(qiáng)的則半途而廢堅(jiān)持不下去，意志堅(jiān)強(qiáng)的則使自己的身心得以鍛煉。而我的意志，則得到鍛煉。

2、‘互動(dòng)平臺(tái)’使一個(gè)人無拘無束、想說就說，有什么心里話就說出來，這一欄目也是我最喜歡的。

3、讀書筆記，使我的字得以提升。”

讀著這些心語，猶如在與一個(gè)個(gè)語文教育大師在進(jìn)行著心靈的對(duì)話，我在這些對(duì)話中思考著、進(jìn)步著、成長著......