第一篇：如何進(jìn)行有效的師生互動(dòng)交流發(fā)言稿

如何進(jìn)行有效的師生互動(dòng)交流發(fā)言稿

黃 婭

在課堂教學(xué)中，教師要積極構(gòu)建有效的師生互動(dòng)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使課堂教學(xué)能有根本性的變化，而且對(duì)培養(yǎng)具有良好素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的新一代是有著重要意義。我認(rèn)為構(gòu)建有效師生互動(dòng)方式可以從以下三方面入手：

一、創(chuàng)建“寬松、民主、和諧” 課堂氛圍

教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者，要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)建適合學(xué)生參與寬松的課堂氛圍，為學(xué)生充分進(jìn)會(huì)。在教學(xué)中，教師采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂活動(dòng)中。如我校教師利用多媒體課件、形象的教具、語(yǔ)言的激勵(lì)等多種方式為學(xué)生創(chuàng)建“寬松、民主、和諧”的課堂氛圍，學(xué)生回答問(wèn)題爭(zhēng)先恐后，參與積極性非常高。在課堂教學(xué)的互動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。教師設(shè)計(jì)教學(xué)的核心要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生個(gè)體的有效參與和學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，真正確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極地投入到有效的師生互動(dòng)中來(lái)。

二、重視教師和學(xué)生之間的情感交流

重視教師和學(xué)生之間的情感交流，有助于融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)效果。教師與學(xué)生之間的情感交流可以是一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿足，這就無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的勇氣，鼓起他們的自信。教師不能情緒帶進(jìn)課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力克制和調(diào)控，以飽滿的熱情和健康的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學(xué)生也會(huì)以愉快、輕松的情緒聽(tīng)講，積極參與到師生有效互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)。

三、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，也是構(gòu)建有效互動(dòng)的必要條件。

教師所面對(duì)的學(xué)生知識(shí)水平不同，所表現(xiàn)出來(lái)的能力自然有所不同。有時(shí)，教師追求課堂教學(xué)效率，會(huì)經(jīng)常與那些在課堂上積極舉手、善于交流的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。而對(duì)于那些不善言辭的學(xué)生或?qū)W困生關(guān)注較少。只有教師真正關(guān)注這樣的學(xué)生，平時(shí)多給予他們關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，交流中多給他們具體的指導(dǎo)和幫助，讓他們有開(kāi)口的機(jī)會(huì)，提高他們說(shuō)話的勇氣。對(duì)口語(yǔ)表達(dá)不流暢的學(xué)生，教師要有充分的耐心，允許他們說(shuō)錯(cuò)，并適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，讓他們由易到難，逐漸參與到師生互動(dòng)合作中來(lái)；同時(shí)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們一點(diǎn)點(diǎn)建立起自信心，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力，進(jìn)而喜歡師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成良好的師生情感交流的氛圍。

在課堂教學(xué)中，只要我們樹(shù)立起“一切為了學(xué)生”的觀念，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，善于創(chuàng)建“寬松、民主、和諧”的課堂教學(xué)氛圍，重視教師和學(xué)生之間的情感交流，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就能充分發(fā)揮有效師生互動(dòng)這一教學(xué)方式的作用，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2013.10.19

第二篇：讀書(shū)筆記,師生互動(dòng)交流的有效載體

讀書(shū)筆記—師生互動(dòng)成長(zhǎng)的有效載體

心有千千結(jié)，總得要有一個(gè)發(fā)泄的窗口。

“初次與你相見(jiàn)/是新學(xué)期的第一天/你給我?guī)?lái)了書(shū)香滿卷/賜與我靈魂的甘霖/伴我一起成長(zhǎng)/

曾是我心中的夙愿/把他孕育成心語(yǔ)串串/用流淌的筆觸傾訴情感/心從此與你結(jié)伴/用鼓勵(lì)編織夢(mèng)幻的搖籃/

終有一天/我豐滿的羽翼/你滿園的春色/那最嬌艷的一朵/是我對(duì)你最深切的眷戀......”

這是臨近期末一個(gè)學(xué)生寫(xiě)在語(yǔ)文“讀書(shū)筆記”作業(yè)中的一段充滿詩(shī)意的文字，作者用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言在暢談著 自己對(duì)“讀書(shū)筆記”詩(shī)意般的感悟。品讀著它，思緒回到了從前。

那是臨近期末的時(shí)候，我因?yàn)橐龉睿坏貌慌c我的學(xué)生們要分別幾天，臨行時(shí)，我突發(fā)奇想，準(zhǔn)備給同學(xué)們布置一道特殊的反思作業(yè)——叫同學(xué)們寫(xiě)“讀書(shū)筆記”的心得體會(huì)或自我反思。

幾天時(shí)間在不知不覺(jué)中一晃而過(guò)，我出差回來(lái)一到班上就準(zhǔn)備來(lái)個(gè)突然襲擊——檢查出差前布置的作業(yè)。

同學(xué)們不慌不忙的把作業(yè)交到我面前，在檢查同學(xué)們作業(yè)的過(guò)程中，我被一陣又一陣的感動(dòng)啟迪著我自己對(duì)語(yǔ)文作業(yè)更深層次的理解。同學(xué)們的反思，讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，使我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文作業(yè)特殊的育人功能。在此，摘錄幾個(gè)片段，以期拋磚引玉。

“通過(guò)本學(xué)期的讀書(shū)筆記改革和積累，我的字有所改進(jìn)，對(duì)文學(xué)多了幾分興趣和好奇，也在’‘互動(dòng)平臺(tái)’欄目中得以陶冶，寫(xiě)作水平有所提高。我終于領(lǐng)悟了什么叫‘集思廣益’，相信我自己能堅(jiān)持下去，一定會(huì)受益更多！”

“讀書(shū)筆記讓我受益非淺。快樂(lè)有人分享，悲傷有人開(kāi)脫，心中一片凈土，全力以赴趕學(xué)習(xí)，更重要的是它記錄著我的喜與悲，酸與甜，苦與辣。當(dāng)我再次翻開(kāi)它時(shí)，發(fā)現(xiàn)了自己進(jìn)步的地方。特別是您意味深長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)永遠(yuǎn)值得我永遠(yuǎn)珍藏。雖然我語(yǔ)文并不拔尖，但我很喜歡它，它是精神的培養(yǎng)。有人說(shuō)學(xué)語(yǔ)文的人是不愛(ài)動(dòng)腦筋的人，我并不這么認(rèn)為，它比數(shù)學(xué)豐富！”

“通過(guò)‘今日感受’我們學(xué)會(huì)了很多，其實(shí)有時(shí)說(shuō)話比寫(xiě)下來(lái)更差，說(shuō)的就不很中聽(tīng)，而寫(xiě)下來(lái)覺(jué)得這人是很有禮貌的。這不僅只是這些好處，同時(shí)讓我們跟老師成為朋友，把心鋪開(kāi)，用心交流，也讓老師了解我們，我認(rèn)為這對(duì)于我們這種現(xiàn)代中學(xué)生是非常好的交流方式。還有一個(gè)好處，就是讓老師幫我們出主意，解決問(wèn)題，讓我們更相信老師。”

“暫時(shí)沒(méi)感覺(jué)到它的價(jià)值，不過(guò)呢，生活中少了它好象不行，當(dāng)有心里話不便對(duì)人說(shuō)時(shí)，就把它全寫(xiě)在這一頁(yè)紙上，想發(fā)脾氣時(shí)也寫(xiě)在這一頁(yè)紙上。每天與老師‘紙上談兵’，也學(xué)到了不少‘大師兵法’。現(xiàn)在養(yǎng)成了習(xí)慣，以后想改也改不掉，我想等畢業(yè)后，我還是繼續(xù)堅(jiān)持寫(xiě)日記吧，看以后我再來(lái)回憶時(shí)會(huì)不會(huì)有特大收獲、很多驚喜。”

“‘讀書(shū)筆記’讓我認(rèn)識(shí)到原來(lái)這個(gè)世界并不是全都美麗，也不是全都丑惡。” “這個(gè)學(xué)期在隨筆方面作得比較好，以日記的形式記下了每天的感想，現(xiàn)在再回頭看眼一看，得到的真是一筆巨大的財(cái)富，摘抄的語(yǔ)段，幾乎都是精華，我覺(jué)得以這種方式很快就會(huì)提高寫(xiě)作水平，總之，自我感覺(jué)比較好。”

“說(shuō)不清楚這做得是好是壞，心里只有兩個(gè)字‘感謝’。您說(shuō)得對(duì)，教書(shū)重在教心、交心，做讀書(shū)筆記，真的讓人受益匪淺。回首遙望，昨天雖已悄然離去，今天已正在腳下蔓延，但與您相交的日子，會(huì)成為我腦中永不褪色的記憶。在這最后幾天里，我們將全力以赴，來(lái)迎接這次期末考試，但我想問(wèn)您：為什么最后4天就不做了呢？是因?yàn)槠谀┛荚嚢桑€是因?yàn)槲覀儯科鋵?shí)，做讀書(shū)筆記真的乃讀書(shū)一大快事，它讓我喜歡上了作文，在這之前，我很討厭寫(xiě)作文，因?yàn)槊看螌?xiě)的大多都是口水話，無(wú)根無(wú)底。正是這個(gè)讀書(shū)筆記，讓我喜歡上了作文，還讓我知道了許多做人的道理。謝謝您，老師，希望在今后的歲月里，我們能了解更多。‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！’讓我們一起共同努力，明天，一定必成不敗！高瀑下必有深潭，逆境之中必有強(qiáng)人，今天，我雖然是一塊朽木，但我自始至終都相信：‘朽木也可雕也’！”

“在整個(gè)學(xué)期下來(lái)，讀書(shū)筆記總是枯燥中帶有甘甜，單調(diào)中帶有生趣。” “從整體上看，實(shí)施“讀書(shū)筆記”這一方針是有益無(wú)害的，可以通過(guò)大量的事實(shí)去證明它：

1、每天寫(xiě)讀書(shū)筆記，可以鍛煉我們的意志是否堅(jiān)強(qiáng)，意志不堅(jiān)強(qiáng)的則半途而廢堅(jiān)持不下去，意志堅(jiān)強(qiáng)的則使自己的身心得以鍛煉。而我的意志，則得到鍛煉。

2、‘互動(dòng)平臺(tái)’使一個(gè)人無(wú)拘無(wú)束、想說(shuō)就說(shuō)，有什么心里話就說(shuō)出來(lái)，這一欄目也是我最喜歡的。

3、讀書(shū)筆記，使我的字得以提升。”

讀著這些心語(yǔ)，猶如在與一個(gè)個(gè)語(yǔ)文教育大師在進(jìn)行著心靈的對(duì)話，我在這些對(duì)話中思考著、進(jìn)步著、成長(zhǎng)著......

第三篇：如何進(jìn)行有效的師生溝通

如何進(jìn)行有效的師生溝通

牛山小學(xué)

馬京麗

美國(guó)教育家季洛特說(shuō):“教師的工作不僅僅是知識(shí)的傳授,更重要的是處理好復(fù)雜的人際關(guān)系。作為教師,必須要重視與學(xué)生的關(guān)系,要能奪得每個(gè)學(xué)生的心。必須重視與學(xué)生之間的有效溝通，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性和積極性，使教學(xué)成為教師和學(xué)生合作互動(dòng)的有效溝通過(guò)程。”在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是輔助，兩者必須相互配合，相輔相成，形成一種有效的溝通和交流。我從事班主任工作多年，對(duì)于如何與學(xué)生有效的溝通有一些體會(huì)。

1、接納學(xué)生

接納是這樣的一種心理品質(zhì)：“教師相信學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人，并想盡一切辦法讓學(xué)生相信他自己是一個(gè)有價(jià)值的人；幫助學(xué)生相信他的老師即使對(duì)他的某些行為和想法不認(rèn)同，而且它們必須改變，但是，他在老師的眼中仍然是一個(gè)有潛力和價(jià)值的人。” 老師不要求學(xué)生先改正錯(cuò)誤，變得完美，然后才接受他，而是始終無(wú)條件地相信學(xué)生自己有朝好的方面去無(wú)限發(fā)展的可能性，這是接納較完整的品質(zhì)。

美國(guó)著名心理學(xué)家、咨詢專(zhuān)家高頓認(rèn)為接受他人是培育良好關(guān)系的重要因素。接受令學(xué)生深思，敞露自己的情感；不接受則使學(xué)生焦慮不安，導(dǎo)致反抗致使交流滯塞、終止。我班有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生叫張容榕，在上課時(shí)他經(jīng)常不舉手回答問(wèn)題。我知道他不會(huì)。于是我把他叫道辦公室親切地說(shuō)：“容榕，想不想也和其他同學(xué)一樣大聲回答老師的問(wèn)題呀？”他說(shuō)：“當(dāng)然想了，可是我大多數(shù)問(wèn)題都不會(huì)回答，有極少數(shù)我會(huì)又害怕答錯(cuò)。”我又耐心地說(shuō)：“答錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，就連孔子也有不會(huì)的問(wèn)題呢，更何況我們呢。你看這樣行不行，下次提問(wèn)時(shí)，如果你會(huì)回答就舉左手，不會(huì)就高舉右手，老師見(jiàn)你舉左手就讓你回答。”此后，每看到他舉左手，我都努力給他機(jī)會(huì)讓他答，舉右手時(shí)則從不讓他站起來(lái)。一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生變得開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)步。以后的日子我又乘機(jī)教育：“如果你用心讀書(shū)的話就什么問(wèn)題都能回答出來(lái)了，你為什么不再努力些呢？”從此，他學(xué)習(xí)更加努力了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步。因此，教師從內(nèi)心真正地接納學(xué)生對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是多么重要啊！

2、尊重學(xué)生

作為一名教師要尊重學(xué)生的人格，師生在人格上是絕對(duì)平等的。因?yàn)閷W(xué)生和教師一樣都是獨(dú)立的個(gè)體，都是“人”。一位賢明的教師對(duì)學(xué)生講話的方式就象對(duì)家里的訪客。主人對(duì)客人總是以禮相待、留有情面的。教師若能象對(duì)待自己的客人一樣對(duì)待學(xué)生，師生關(guān)系就會(huì)得到很大的改善。在處理問(wèn)題、批評(píng)學(xué)生時(shí)就事論事，不要批評(píng)、詆毀學(xué)生的品性與人格。其實(shí)，這就是對(duì)學(xué)生人格的重視和尊重。平時(shí)我的學(xué)生因?yàn)闆](méi)做作業(yè)而撒謊。我經(jīng)常悄悄地把他叫到一旁，拍拍他的腦袋說(shuō)：“你很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)也很優(yōu)異，在老師眼里你是完美的，把作業(yè)補(bǔ)上就行了，何必說(shuō)謊呢?”孩子們聽(tīng)了總是不好意思地低下頭，愧疚地說(shuō)：“老師我錯(cuò)了，以后我一定完成作業(yè)，再也不撒謊了。”可見(jiàn)，尊重學(xué)生，關(guān)心他發(fā)生的事，對(duì)這件事作出客觀的評(píng)價(jià)并努力去解決，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到該怎樣彌補(bǔ)過(guò)失。起到事半功倍的效果。

3、有同理心

同理心也就是換位、移情。有同理心要求教師能站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度了解學(xué)生的心情，思考問(wèn)題。對(duì)任何事物的看法,教師和學(xué)生之間都不可能完全一致。如果教師只一味強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),忽視學(xué)生的感受,就易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,學(xué)生就會(huì)疏遠(yuǎn)你、拒絕你,甚至討厭你。學(xué)生平時(shí)最感苦惱的就是不被人理解,尤其是不被自己的師長(zhǎng)理解。所以教師要設(shè)身處地從學(xué)生的角度去觀察和分析,了解學(xué)生的心情，找出與學(xué)生產(chǎn)生不同看法的原因,讓學(xué)生感到老師是理解自己的。學(xué)生接受了你,溝通才能有效地繼續(xù)。

在和學(xué)生的溝通的過(guò)程中，我還在不斷的摸索，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升自己的教育水平。

第四篇：淺談班主任如何進(jìn)行師生情感交流

淺談如何進(jìn)行師生情感交流

寧夏吳忠市 同心縣第二中學(xué) 金憲文（***）

【摘要】：要建立平等和諧的師生關(guān)系有利于完成正常的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，掌握合理有效的溝通交流方法，真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用溝通打開(kāi)彼此的心。只有達(dá)到心與心的交流，才能事半功倍。【關(guān)鍵詞】： 師生 關(guān)系 情感交流

講課是一門(mén)藝術(shù)，老師是藝術(shù)家，學(xué)生就是他的藝術(shù)作品。只有老師和學(xué)生心與心的交流，使彼此具有好感和信任感，才能使教學(xué)成為一種藝術(shù)的雕琢。教學(xué)成果的優(yōu)劣取決于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用能否正常發(fā)揮。課堂內(nèi)外不單純是知識(shí)的傳遞，而且與師生的情感交流相伴隨。因而，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。正視并處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的情感溝通是搞好教育教學(xué)工作的關(guān)鍵，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必要手段。

一、師生的新型關(guān)系

師生關(guān)系是教育工作中教師所面臨的主要關(guān)系。建立良好的新型師生關(guān)系,既是新課程實(shí)施與教育改革發(fā)展的前提和條件,又是新課程實(shí)施與教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的內(nèi)容和任務(wù)。

（一）真情呼喚新型師生情感關(guān)系新型師生情感關(guān)系應(yīng)是建立在師生全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系,是一種真正的人與人之間相互信任、相互關(guān)愛(ài)的結(jié)果。全新的師生關(guān)系需要全體老師全身心真情投入,更需要教師在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性等方面的全程努力。(1)改善師生情感關(guān)系,建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系,才能讓學(xué)生體驗(yàn)到理解與寬容、尊重與信任、親情與關(guān)愛(ài),同時(shí)感受豐富的、積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。(2)新型師生關(guān)系得以建立的有效途徑是交往,如果離開(kāi)教師與學(xué)生之間的交往,尤其是師生交往中的情感交流與溝通,那么,師生關(guān)系只有外在的,而不能成為教育力量的真正源泉。“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程實(shí)施的一個(gè)核心理念。要讓這一理念在課堂教學(xué)中成為現(xiàn)實(shí),教師應(yīng)更新觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,樹(shù)立以人為本的管理思想。必須尊重與承認(rèn)每一名學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,純化師生關(guān)系,創(chuàng)造有利的教育教學(xué)環(huán)境。

(二)在教學(xué)活動(dòng)上，師生是授受關(guān)系

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師是知識(shí)的傳授者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。當(dāng)然，隨著時(shí)代的變遷，這種關(guān)系也在悄悄地發(fā)生變化，現(xiàn)在倡導(dǎo)老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自己的作用。相比而言，教師的知識(shí)含量多，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，教師有義務(wù)向?qū)W生傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)生的困惑，啟迪學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，使學(xué)生積極參與課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主題作用。

（三）在人格上，師生是平等的

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是單一的授受關(guān)系。學(xué)生要絕對(duì)地服從于老師，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)態(tài)度往往是消極的。時(shí)代在變化，這種關(guān)系也在發(fā)生變化，建立一種新型的師生關(guān)系勢(shì)在必得。當(dāng)然我想，朋友似的師生關(guān)系更有利于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)相互尊重，相互信任，相互支持，師生關(guān)系處得越融洽，教學(xué)活動(dòng)會(huì)越輕松也越順利。

二、如何增進(jìn)師生情感交流

真正成功的教學(xué)是教師用心靈和學(xué)生溝通，是心與心的碰撞，從而滿足和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心需求，師生間的思想交流、情感溝通在學(xué)生的思想上、知識(shí)上以及I人格上的影響是一生的，師生的情感交流是至關(guān)重要的，那么，如何進(jìn)行師生的情感交流，本人從以下幾個(gè)方面加以理解。

（一）在課堂教學(xué)上的情感交流

要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，把課堂教學(xué)目標(biāo)建立在學(xué)生共同需要的基礎(chǔ)上，在完成目標(biāo)的過(guò)程中，調(diào)節(jié)師生，學(xué)生之間的人際關(guān)系使師生都可以體驗(yàn)到滿足和愉悅。只有這樣，才能不斷強(qiáng)化師生的集體意識(shí)，才能有共同的目標(biāo)和舉措，才能真正做到心靈相通，最大限度地調(diào)動(dòng)師生在課堂教學(xué)中的積極性，產(chǎn)生教學(xué)合力；同時(shí)要調(diào)節(jié)師生之間的分歧，在課堂教學(xué)中，對(duì)一些具體問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，師生之間產(chǎn)生的問(wèn)題的分歧，這是很正常的，教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生展開(kāi)討論，啟發(fā)大家從不同的角度去分析，克服主觀性和片面性，促使問(wèn)題的圓滿解決，最后統(tǒng)一師生的認(rèn)識(shí)；在課堂教學(xué)中，建立良好的師生關(guān)系除了師生認(rèn)識(shí)協(xié)調(diào)一致，還要注意調(diào)節(jié)感情，使師生之間達(dá)到情感的共鳴，使師生之間產(chǎn)生信賴(lài)感，容易建立起良好的師生關(guān)系。

（二）在課堂教學(xué)以外面對(duì)面的情感交流

俯身平視——高高在上的說(shuō)教者往往得不到別人真正的尊重和喜愛(ài)。一個(gè)好的教師會(huì)彎下腰來(lái)和學(xué)生平視，降低高度的老師才可以平視學(xué)生的思想，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界；

側(cè)耳傾聽(tīng)——真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，以尊重為前提，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。青春期的學(xué)生更渴望朋友，渴望和他人交流。家長(zhǎng)更多的是關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)和吃穿住用行，忽視和孩子的溝通。孩子找不到傾訴的對(duì)象，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)情感壓抑。因而，學(xué)生會(huì)把老師看做最可信賴(lài)的朋友和傾訴對(duì)象，老師應(yīng)做一個(gè)真誠(chéng)的傾聽(tīng)者，把握學(xué)生的內(nèi)心世界。

從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)——脆弱是學(xué)生共有的弱點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生只能聽(tīng)贊美之詞，聽(tīng)不進(jìn)半點(diǎn)兒反對(duì)和批評(píng)。作為教者，應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，以親密朋友的姿態(tài)平等地和學(xué)生交往，認(rèn)同他們，肯定他們，順著他們的思路讓他們看到挫折和危機(jī)，幫助他們找到行之有效的解決問(wèn)題的辦法。站在學(xué)生的立場(chǎng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，體會(huì)尊重和友誼。

賞識(shí)教育——教師應(yīng)當(dāng)遵循“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”的原則，消除學(xué)生的心理障礙，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中，集中精力參與課堂。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，可以讓學(xué)生感受做人的尊嚴(yán)、自信心和自豪感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的發(fā)展有快慢之差，有優(yōu)秀和后進(jìn)之比。作為教師應(yīng)善待那些“遲開(kāi)的花兒”，老師的賞識(shí)可以增加學(xué)生的自信心。每天，老師要有意識(shí)地真誠(chéng)地贊美學(xué)生，即使他們的進(jìn)步只有一點(diǎn)點(diǎn)。

自然溝通——在平等的氣氛中以相互尊重為基礎(chǔ)，溝通的魅力在于平等相待，親切自然，老師可以親切地詢問(wèn)他們的衣食住行，像朋友一樣和他們談天說(shuō)地，談日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，耐心觀察探索他們的內(nèi)心世界。即使是對(duì)家境貧困的學(xué)生加以幫助也要見(jiàn)機(jī)而行，找到合適的契機(jī)搭建批次溝通的橋梁。

（三）在課堂教學(xué)以外情感交流方式 書(shū)信——架起心靈溝通之橋

這是最古老但可能是最浪漫的教育方式。老師可以通過(guò)書(shū)信讓學(xué)生明白其中的道理，尤其是內(nèi)向的學(xué)生，書(shū)信的力量應(yīng)該是強(qiáng)大的，同時(shí)也是浪漫的。巧用板報(bào)——師生溝通新天地

在后黑板上給學(xué)生溝通留一塊空地，抒寫(xiě)師生的心聲。學(xué)生可以寫(xiě)下對(duì)老師課堂教學(xué)的看法，老師也可書(shū)寫(xiě)自己的心情。教師可以把自己的教學(xué)感受寫(xiě)下來(lái)，與學(xué)生分享。讓學(xué)生看到一個(gè)真實(shí)的教師，意識(shí)到和自己一樣，每個(gè)老師也有自己的喜怒哀樂(lè)，師生之間是平等的。比如短短的一句：“這幾天你們的表現(xiàn)可真不賴(lài)！”“期末復(fù)習(xí)到了，大家加油！”往往能收到不錯(cuò)的效果。

班級(jí)日記——師生情感融合點(diǎn) 給他們一個(gè)傾訴自己心聲的地方，記錄下感觸最深的事，每隔一天上交一次，老師按時(shí)回復(fù)。征得同意后，選擇有代表性的在全班宣讀。學(xué)生與老師的心更加近了，班級(jí)也充滿了生機(jī)和活力。

QQ、電子郵件、手機(jī)短信聯(lián)系——現(xiàn)代溝通新方式

21世紀(jì)是信息時(shí)代，不管你是否承認(rèn)，信息化已經(jīng)在我們身邊，如果你還是和20世紀(jì)的思想一樣，視這些為毒瘤。那么你將和你的學(xué)生有了代溝。教師可以把自己的QQ號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼、電子郵箱告訴同學(xué)，加入班級(jí)組織的QQ群。在這個(gè)虛無(wú)的世界里大家暢所欲言，把心里的煩惱、與同學(xué)的誤會(huì)、與家長(zhǎng)的矛盾、對(duì)老師的看法一一羅列。老師既可以彌補(bǔ)平時(shí)因工作繁忙，無(wú)時(shí)間與同學(xué)交流而造成的隔閡，有可增加師生感情。

總之，教師情感的發(fā)揮，其目的就是要教好書(shū)育好人。師生情感交流的目的也是為了學(xué)生健康成長(zhǎng)，以符合社會(huì)的需求。作為教師，要做到這點(diǎn)，就必須有正確的教育動(dòng)機(jī)，那就是忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)，同時(shí)只要老師在課堂內(nèi)外找對(duì)和學(xué)生情感交流的方法，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流與對(duì)話，師生關(guān)系融洽，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)輕松愉快，教學(xué)成績(jī)會(huì)有質(zhì)的飛躍。

參考書(shū)目：

1．《有效教學(xué)方法》美 加里·D鮑里奇著

易東平譯

江蘇教育出版社

2．《新課程名師教學(xué)100條建議》 主編 周成平

中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社 3.《教師職業(yè)道德》第六章、第七章 中華人民共和國(guó)國(guó)家教委人事司 4.蘇霍姆林斯基《給教師的建議》北京教育科學(xué)出版社 1984年5月

第五篇：淺析師生交流中的有效溝通[范文]

淺析師生交流中的有效溝通

在校園里我們常常可以看到這樣的場(chǎng)景：一邊是老師口若懸河、苦口婆心、循循善誘，一邊確是學(xué)生或表情木然、無(wú)動(dòng)于衷；或表情淡然、眼神游離；甚或表情憤然、面露不屑。結(jié)果，往往是老師喟然長(zhǎng)嘆：我口干舌躁，白費(fèi)工夫，汝子不可教也！學(xué)生口出不敬：大話連篇，煩人！

這是師生間一種失敗的溝通。這樣的溝通不可能實(shí)現(xiàn)教師傳道授解惑的歷史重任。因此，對(duì)于一個(gè)合格優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，不僅是要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，更要學(xué)會(huì)盡量提高溝通的有效性。

那么師生如何增強(qiáng)溝通的有效性呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面努力：

一、溝通要有明確的目標(biāo)

在我們平時(shí)的工作中，有些老師最容易犯的錯(cuò)誤就是和學(xué)生泛泛交談，沒(méi)有明確的目標(biāo)，以為這樣可以拉近和學(xué)生的距離，增加自己的親和力，其實(shí)，這樣的談話過(guò)眼云煙，不會(huì)產(chǎn)生多大的效果。多了，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)，都是負(fù)累。所以和學(xué)生的每一次交流，都應(yīng)該盡量確定出明確的主題或目標(biāo)。老師只有自己確定了明確的交流目標(biāo)，才能掌握交流的主動(dòng)權(quán)；也只有目標(biāo)清楚了，才能針對(duì)溝通對(duì)象的需要、心理、個(gè)性等因素作好相關(guān)的信息準(zhǔn)備；有了充分的準(zhǔn)備，才能熟練運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕涣鳒贤ǚ绞剑瑢で蟮綆熒g的共識(shí)。從而達(dá)成預(yù)期的效果。

二、溝通要講究語(yǔ)言技巧

記得有教育家說(shuō)過(guò)：“我們可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我們可以帶給他們羞辱或開(kāi)心，也可以帶給他們傷害或拯救。”因此，在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中，教師必須對(duì)所要表述的語(yǔ)言進(jìn)行過(guò)濾，不可信馬由韁，絮絮叨叨，讓情緒控制了語(yǔ)言，不僅離題千里，還造成對(duì)學(xué)生的心理傷害，把一場(chǎng)原本可以愉快結(jié)束的談話變成了師生雙方的情緒對(duì)抗。

三、溝通要關(guān)心尊重對(duì)方

在與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，我們必須有足夠的耐心與堅(jiān)韌，不能與學(xué)生“較勁”，把師生之間的交流教育變成私人之間的相互報(bào)復(fù)，我們要有冷靜的心態(tài)，尊重學(xué)生，尊重對(duì)方。

四、溝通要方式多樣

一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一次談話、一個(gè)便條、一個(gè)活動(dòng)??都可以成為師生間溝通的方式。常言說(shuō)“教無(wú)定法”。老師和學(xué)生的交流也是一樣，學(xué)生個(gè)體的差異和變化，決定了教育學(xué)生的模式不可能千篇一律，師生溝通的方式必須根據(jù)環(huán)境、心理、事件等具體條件的變化而調(diào)整。

所以，與學(xué)生交流溝通的過(guò)程，也是一個(gè)教師不斷提升自己的過(guò)程。相信有我們對(duì)教育的執(zhí)著，有對(duì)教育魅力的信仰與追求，我們會(huì)做得更好。