第一篇：如何進行有效的師生互動交流發(fā)言稿

如何進行有效的師生互動交流發(fā)言稿

黃 婭

在課堂教學中，教師要積極構(gòu)建有效的師生互動方式，不僅可以提高學生的學習質(zhì)量，使課堂教學能有根本性的變化，而且對培養(yǎng)具有良好素質(zhì)和競爭力的新一代是有著重要意義。我認為構(gòu)建有效師生互動方式可以從以下三方面入手：

一、創(chuàng)建“寬松、民主、和諧” 課堂氛圍

教師是課堂教學的組織者和幫助者，要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，創(chuàng)建適合學生參與寬松的課堂氛圍，為學生充分進會。在教學中，教師采用多種教學手段激發(fā)不同層次的學生的興趣，使每一個學生都積極參與到課堂活動中。如我校教師利用多媒體課件、形象的教具、語言的激勵等多種方式為學生創(chuàng)建“寬松、民主、和諧”的課堂氛圍，學生回答問題爭先恐后，參與積極性非常高。在課堂教學的互動中，教師與學生是平等的活動參與者，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。教師設(shè)計教學的核心要從學生實際出發(fā)，注重學生個體的有效參與和學生的個性的發(fā)展，真正確立學生的主體地位，促進學生生動、活潑、積極地投入到有效的師生互動中來。

二、重視教師和學生之間的情感交流

重視教師和學生之間的情感交流，有助于融洽師生關(guān)系，提高教學效果。教師與學生之間的情感交流可以是一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關(guān)心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發(fā)他們參與師生互動、生生互動的勇氣，鼓起他們的自信。教師不能情緒帶進課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力克制和調(diào)控，以飽滿的熱情和健康的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學生也會以愉快、輕松的情緒聽講，積極參與到師生有效互動活動中來。

三、關(guān)注每一個學生，也是構(gòu)建有效互動的必要條件。

教師所面對的學生知識水平不同，所表現(xiàn)出來的能力自然有所不同。有時，教師追求課堂教學效率，會經(jīng)常與那些在課堂上積極舉手、善于交流的學生進行互動交流。而對于那些不善言辭的學生或?qū)W困生關(guān)注較少。只有教師真正關(guān)注這樣的學生，平時多給予他們關(guān)愛和鼓勵，交流中多給他們具體的指導和幫助，讓他們有開口的機會，提高他們說話的勇氣。對口語表達不流暢的學生，教師要有充分的耐心，允許他們說錯，并適當降低標準，讓他們由易到難，逐漸參與到師生互動合作中來；同時，教師及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并及時地給予肯定和表揚，使他們一點點建立起自信心，產(chǎn)生上進的動力，進而喜歡師生、生生互動的學習方式，形成良好的師生情感交流的氛圍。

在課堂教學中，只要我們樹立起“一切為了學生”的觀念，尊重學生，全方位為學生的發(fā)展服務，突出學生在學習中的主體地位，善于創(chuàng)建“寬松、民主、和諧”的課堂教學氛圍，重視教師和學生之間的情感交流，關(guān)注每一個學生，就能充分發(fā)揮有效師生互動這一教學方式的作用，從而實現(xiàn)預期的教學目標。

2013.10.19

第二篇：讀書筆記,師生互動交流的有效載體

讀書筆記—師生互動成長的有效載體

心有千千結(jié)，總得要有一個發(fā)泄的窗口。

“初次與你相見/是新學期的第一天/你給我?guī)砹藭銤M卷/賜與我靈魂的甘霖/伴我一起成長/

曾是我心中的夙愿/把他孕育成心語串串/用流淌的筆觸傾訴情感/心從此與你結(jié)伴/用鼓勵編織夢幻的搖籃/

終有一天/我豐滿的羽翼/你滿園的春色/那最嬌艷的一朵/是我對你最深切的眷戀......”

這是臨近期末一個學生寫在語文“讀書筆記”作業(yè)中的一段充滿詩意的文字，作者用充滿詩意的語言在暢談著 自己對“讀書筆記”詩意般的感悟。品讀著它，思緒回到了從前。

那是臨近期末的時候，我因為要出公差，不得不與我的學生們要分別幾天，臨行時，我突發(fā)奇想，準備給同學們布置一道特殊的反思作業(yè)——叫同學們寫“讀書筆記”的心得體會或自我反思。

幾天時間在不知不覺中一晃而過，我出差回來一到班上就準備來個突然襲擊——檢查出差前布置的作業(yè)。

同學們不慌不忙的把作業(yè)交到我面前，在檢查同學們作業(yè)的過程中，我被一陣又一陣的感動啟迪著我自己對語文作業(yè)更深層次的理解。同學們的反思，讓我學會了堅持，使我認識到了語文作業(yè)特殊的育人功能。在此，摘錄幾個片段，以期拋磚引玉。

“通過本學期的讀書筆記改革和積累，我的字有所改進，對文學多了幾分興趣和好奇，也在’‘互動平臺’欄目中得以陶冶，寫作水平有所提高。我終于領(lǐng)悟了什么叫‘集思廣益’，相信我自己能堅持下去，一定會受益更多！”

“讀書筆記讓我受益非淺?？鞓酚腥朔窒恚瘋腥碎_脫，心中一片凈土，全力以赴趕學習，更重要的是它記錄著我的喜與悲，酸與甜，苦與辣。當我再次翻開它時，發(fā)現(xiàn)了自己進步的地方。特別是您意味深長的評語永遠值得我永遠珍藏。雖然我語文并不拔尖，但我很喜歡它，它是精神的培養(yǎng)。有人說學語文的人是不愛動腦筋的人，我并不這么認為，它比數(shù)學豐富！”

“通過‘今日感受’我們學會了很多，其實有時說話比寫下來更差，說的就不很中聽，而寫下來覺得這人是很有禮貌的。這不僅只是這些好處，同時讓我們跟老師成為朋友，把心鋪開，用心交流，也讓老師了解我們，我認為這對于我們這種現(xiàn)代中學生是非常好的交流方式。還有一個好處，就是讓老師幫我們出主意，解決問題，讓我們更相信老師?！?/p>

“暫時沒感覺到它的價值，不過呢，生活中少了它好象不行，當有心里話不便對人說時，就把它全寫在這一頁紙上，想發(fā)脾氣時也寫在這一頁紙上。每天與老師‘紙上談兵’，也學到了不少‘大師兵法’。現(xiàn)在養(yǎng)成了習慣，以后想改也改不掉，我想等畢業(yè)后，我還是繼續(xù)堅持寫日記吧，看以后我再來回憶時會不會有特大收獲、很多驚喜?！?/p>

“‘讀書筆記’讓我認識到原來這個世界并不是全都美麗，也不是全都丑惡。” “這個學期在隨筆方面作得比較好，以日記的形式記下了每天的感想，現(xiàn)在再回頭看眼一看，得到的真是一筆巨大的財富，摘抄的語段，幾乎都是精華，我覺得以這種方式很快就會提高寫作水平，總之，自我感覺比較好。”

“說不清楚這做得是好是壞，心里只有兩個字‘感謝’。您說得對，教書重在教心、交心，做讀書筆記，真的讓人受益匪淺。回首遙望，昨天雖已悄然離去，今天已正在腳下蔓延，但與您相交的日子，會成為我腦中永不褪色的記憶。在這最后幾天里，我們將全力以赴，來迎接這次期末考試，但我想問您：為什么最后4天就不做了呢？是因為期末考試吧，還是因為我們？其實，做讀書筆記真的乃讀書一大快事，它讓我喜歡上了作文，在這之前，我很討厭寫作文，因為每次寫的大多都是口水話，無根無底。正是這個讀書筆記，讓我喜歡上了作文，還讓我知道了許多做人的道理。謝謝您，老師，希望在今后的歲月里，我們能了解更多。‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！’讓我們一起共同努力，明天，一定必成不?。「咂傧卤赜猩钐?，逆境之中必有強人，今天，我雖然是一塊朽木，但我自始至終都相信：‘朽木也可雕也’！”

“在整個學期下來，讀書筆記總是枯燥中帶有甘甜，單調(diào)中帶有生趣?！?“從整體上看，實施“讀書筆記”這一方針是有益無害的，可以通過大量的事實去證明它：

1、每天寫讀書筆記，可以鍛煉我們的意志是否堅強，意志不堅強的則半途而廢堅持不下去，意志堅強的則使自己的身心得以鍛煉。而我的意志，則得到鍛煉。

2、‘互動平臺’使一個人無拘無束、想說就說，有什么心里話就說出來，這一欄目也是我最喜歡的。

3、讀書筆記，使我的字得以提升?！?/p>

讀著這些心語，猶如在與一個個語文教育大師在進行著心靈的對話，我在這些對話中思考著、進步著、成長著......

第三篇：如何進行有效的師生溝通

如何進行有效的師生溝通

牛山小學

馬京麗

美國教育家季洛特說:“教師的工作不僅僅是知識的傳授,更重要的是處理好復雜的人際關(guān)系。作為教師,必須要重視與學生的關(guān)系,要能奪得每個學生的心。必須重視與學生之間的有效溝通，才能調(diào)動學生主體性和積極性，使教學成為教師和學生合作互動的有效溝通過程?！痹谶@個過程中，學生是主體，教師是輔助，兩者必須相互配合，相輔相成，形成一種有效的溝通和交流。我從事班主任工作多年，對于如何與學生有效的溝通有一些體會。

1、接納學生

接納是這樣的一種心理品質(zhì)：“教師相信學生是一個有價值的人，并想盡一切辦法讓學生相信他自己是一個有價值的人；幫助學生相信他的老師即使對他的某些行為和想法不認同，而且它們必須改變，但是，他在老師的眼中仍然是一個有潛力和價值的人?！?老師不要求學生先改正錯誤，變得完美，然后才接受他，而是始終無條件地相信學生自己有朝好的方面去無限發(fā)展的可能性，這是接納較完整的品質(zhì)。

美國著名心理學家、咨詢專家高頓認為接受他人是培育良好關(guān)系的重要因素。接受令學生深思，敞露自己的情感；不接受則使學生焦慮不安，導致反抗致使交流滯塞、終止。我班有一個學習成績很差的學生叫張容榕，在上課時他經(jīng)常不舉手回答問題。我知道他不會。于是我把他叫道辦公室親切地說：“容榕，想不想也和其他同學一樣大聲回答老師的問題呀？”他說：“當然想了，可是我大多數(shù)問題都不會回答，有極少數(shù)我會又害怕答錯?！蔽矣帜托牡卣f：“答錯了沒關(guān)系，就連孔子也有不會的問題呢，更何況我們呢。你看這樣行不行，下次提問時，如果你會回答就舉左手，不會就高舉右手，老師見你舉左手就讓你回答?！贝撕?，每看到他舉左手，我都努力給他機會讓他答，舉右手時則從不讓他站起來。一段時間后，這個學生變得開朗了，學習成績也有了進步。以后的日子我又乘機教育：“如果你用心讀書的話就什么問題都能回答出來了，你為什么不再努力些呢？”從此，他學習更加努力了，學習成績有了很大的進步。因此，教師從內(nèi)心真正地接納學生對學生的成長是多么重要啊！

2、尊重學生

作為一名教師要尊重學生的人格，師生在人格上是絕對平等的。因為學生和教師一樣都是獨立的個體，都是“人”。一位賢明的教師對學生講話的方式就象對家里的訪客。主人對客人總是以禮相待、留有情面的。教師若能象對待自己的客人一樣對待學生，師生關(guān)系就會得到很大的改善。在處理問題、批評學生時就事論事，不要批評、詆毀學生的品性與人格。其實，這就是對學生人格的重視和尊重。平時我的學生因為沒做作業(yè)而撒謊。我經(jīng)常悄悄地把他叫到一旁，拍拍他的腦袋說：“你很聰明，學習成績也很優(yōu)異，在老師眼里你是完美的，把作業(yè)補上就行了，何必說謊呢?”孩子們聽了總是不好意思地低下頭，愧疚地說：“老師我錯了，以后我一定完成作業(yè)，再也不撒謊了?！笨梢?，尊重學生，關(guān)心他發(fā)生的事，對這件事作出客觀的評價并努力去解決，學生就會認識到該怎樣彌補過失。起到事半功倍的效果。

3、有同理心

同理心也就是換位、移情。有同理心要求教師能站在學生的立場和角度了解學生的心情，思考問題。對任何事物的看法,教師和學生之間都不可能完全一致。如果教師只一味強調(diào)自己的觀點,忽視學生的感受,就易讓學生產(chǎn)生逆反心理,學生就會疏遠你、拒絕你,甚至討厭你。學生平時最感苦惱的就是不被人理解,尤其是不被自己的師長理解。所以教師要設(shè)身處地從學生的角度去觀察和分析,了解學生的心情，找出與學生產(chǎn)生不同看法的原因,讓學生感到老師是理解自己的。學生接受了你,溝通才能有效地繼續(xù)。

在和學生的溝通的過程中，我還在不斷的摸索，不斷的學習，不斷的提升自己的教育水平。

第四篇：淺談班主任如何進行師生情感交流

淺談如何進行師生情感交流

寧夏吳忠市 同心縣第二中學 金憲文（***）

【摘要】：要建立平等和諧的師生關(guān)系有利于完成正常的教學活動，提高教學效率。應該認真研究學生的特點，掌握合理有效的溝通交流方法，真正地走進學生的內(nèi)心世界，用溝通打開彼此的心。只有達到心與心的交流，才能事半功倍?！娟P(guān)鍵詞】： 師生 關(guān)系 情感交流

講課是一門藝術(shù)，老師是藝術(shù)家，學生就是他的藝術(shù)作品。只有老師和學生心與心的交流，使彼此具有好感和信任感，才能使教學成為一種藝術(shù)的雕琢。教學成果的優(yōu)劣取決于教師的主導作用和學生的主體作用能否正常發(fā)揮。課堂內(nèi)外不單純是知識的傳遞，而且與師生的情感交流相伴隨。因而，良好的師生關(guān)系是教育教學活動取得成功的必要保證。正視并處理好教師與學生的關(guān)系，加強師生之間的情感溝通是搞好教育教學工作的關(guān)鍵，是推進素質(zhì)教育的必要手段。

一、師生的新型關(guān)系

師生關(guān)系是教育工作中教師所面臨的主要關(guān)系。建立良好的新型師生關(guān)系,既是新課程實施與教育改革發(fā)展的前提和條件,又是新課程實施與教學實驗改革的內(nèi)容和任務。

（一）真情呼喚新型師生情感關(guān)系新型師生情感關(guān)系應是建立在師生全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系,是一種真正的人與人之間相互信任、相互關(guān)愛的結(jié)果。全新的師生關(guān)系需要全體老師全身心真情投入,更需要教師在完善教學活動和完善個性等方面的全程努力。(1)改善師生情感關(guān)系,建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系,才能讓學生體驗到理解與寬容、尊重與信任、親情與關(guān)愛,同時感受豐富的、積極的人生態(tài)度和情感體驗。(2)新型師生關(guān)系得以建立的有效途徑是交往,如果離開教師與學生之間的交往,尤其是師生交往中的情感交流與溝通,那么,師生關(guān)系只有外在的,而不能成為教育力量的真正源泉。“為了每個學生的發(fā)展”是新課程實施的一個核心理念。要讓這一理念在課堂教學中成為現(xiàn)實,教師應更新觀念,轉(zhuǎn)變教學行為,樹立以人為本的管理思想。必須尊重與承認每一名學生做人的尊嚴和價值,純化師生關(guān)系,創(chuàng)造有利的教育教學環(huán)境。

(二)在教學活動上，師生是授受關(guān)系

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師是知識的傳授者，在教學中起主導作用。當然，隨著時代的變遷，這種關(guān)系也在悄悄地發(fā)生變化，現(xiàn)在倡導老師主導，學生主體，應該充分發(fā)揮學生自己的作用。相比而言，教師的知識含量多，社會經(jīng)驗豐富，教師有義務向?qū)W生傳授知識經(jīng)驗，解決學生的困惑，啟迪學生的智慧，促進學生身心發(fā)展，使學生積極參與課堂，充分發(fā)揮學生的學習主題作用。

（三）在人格上，師生是平等的

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是單一的授受關(guān)系。學生要絕對地服從于老師，學生處于被動地位，學習態(tài)度往往是消極的。時代在變化，這種關(guān)系也在發(fā)生變化，建立一種新型的師生關(guān)系勢在必得。當然我想，朋友似的師生關(guān)系更有利于課堂教學，提高教學效率，教師與學生應當相互尊重，相互信任，相互支持，師生關(guān)系處得越融洽，教學活動會越輕松也越順利。

二、如何增進師生情感交流

真正成功的教學是教師用心靈和學生溝通，是心與心的碰撞，從而滿足和激發(fā)學生的內(nèi)心需求，師生間的思想交流、情感溝通在學生的思想上、知識上以及I人格上的影響是一生的，師生的情感交流是至關(guān)重要的，那么，如何進行師生的情感交流，本人從以下幾個方面加以理解。

（一）在課堂教學上的情感交流

要根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)和接受能力，把課堂教學目標建立在學生共同需要的基礎(chǔ)上，在完成目標的過程中，調(diào)節(jié)師生，學生之間的人際關(guān)系使師生都可以體驗到滿足和愉悅。只有這樣，才能不斷強化師生的集體意識，才能有共同的目標和舉措，才能真正做到心靈相通，最大限度地調(diào)動師生在課堂教學中的積極性，產(chǎn)生教學合力；同時要調(diào)節(jié)師生之間的分歧，在課堂教學中，對一些具體問題的認識，師生之間產(chǎn)生的問題的分歧，這是很正常的，教師應該主動與學生展開討論，啟發(fā)大家從不同的角度去分析，克服主觀性和片面性，促使問題的圓滿解決，最后統(tǒng)一師生的認識；在課堂教學中，建立良好的師生關(guān)系除了師生認識協(xié)調(diào)一致，還要注意調(diào)節(jié)感情，使師生之間達到情感的共鳴，使師生之間產(chǎn)生信賴感，容易建立起良好的師生關(guān)系。

（二）在課堂教學以外面對面的情感交流

俯身平視——高高在上的說教者往往得不到別人真正的尊重和喜愛。一個好的教師會彎下腰來和學生平視，降低高度的老師才可以平視學生的思想，真正走進他們的內(nèi)心世界；

側(cè)耳傾聽——真誠地對待學生，以尊重為前提，傾聽學生的心聲，進而建立良好的師生關(guān)系。青春期的學生更渴望朋友，渴望和他人交流。家長更多的是關(guān)心孩子的分數(shù)和吃穿住用行，忽視和孩子的溝通。孩子找不到傾訴的對象，時間長了就會情感壓抑。因而，學生會把老師看做最可信賴的朋友和傾訴對象，老師應做一個真誠的傾聽者，把握學生的內(nèi)心世界。

從學生立場出發(fā)——脆弱是學生共有的弱點。大多數(shù)學生只能聽贊美之詞，聽不進半點兒反對和批評。作為教者，應當因勢利導，以親密朋友的姿態(tài)平等地和學生交往，認同他們，肯定他們，順著他們的思路讓他們看到挫折和危機，幫助他們找到行之有效的解決問題的辦法。站在學生的立場讓學生學會換位思考，體會尊重和友誼。

賞識教育——教師應當遵循“多鼓勵，少批評”的原則，消除學生的心理障礙，讓他們在輕松愉快的氛圍中，集中精力參與課堂。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，可以讓學生感受做人的尊嚴、自信心和自豪感，發(fā)現(xiàn)學生的個體差異，學生的發(fā)展有快慢之差，有優(yōu)秀和后進之比。作為教師應善待那些“遲開的花兒”，老師的賞識可以增加學生的自信心。每天，老師要有意識地真誠地贊美學生，即使他們的進步只有一點點。

自然溝通——在平等的氣氛中以相互尊重為基礎(chǔ)，溝通的魅力在于平等相待，親切自然，老師可以親切地詢問他們的衣食住行，像朋友一樣和他們談天說地，談日常生活中的點點滴滴，耐心觀察探索他們的內(nèi)心世界。即使是對家境貧困的學生加以幫助也要見機而行，找到合適的契機搭建批次溝通的橋梁。

（三）在課堂教學以外情感交流方式 書信——架起心靈溝通之橋

這是最古老但可能是最浪漫的教育方式。老師可以通過書信讓學生明白其中的道理，尤其是內(nèi)向的學生，書信的力量應該是強大的，同時也是浪漫的。巧用板報——師生溝通新天地

在后黑板上給學生溝通留一塊空地，抒寫師生的心聲。學生可以寫下對老師課堂教學的看法，老師也可書寫自己的心情。教師可以把自己的教學感受寫下來，與學生分享。讓學生看到一個真實的教師，意識到和自己一樣，每個老師也有自己的喜怒哀樂，師生之間是平等的。比如短短的一句：“這幾天你們的表現(xiàn)可真不賴！”“期末復習到了，大家加油！”往往能收到不錯的效果。

班級日記——師生情感融合點 給他們一個傾訴自己心聲的地方，記錄下感觸最深的事，每隔一天上交一次，老師按時回復。征得同意后，選擇有代表性的在全班宣讀。學生與老師的心更加近了，班級也充滿了生機和活力。

QQ、電子郵件、手機短信聯(lián)系——現(xiàn)代溝通新方式

21世紀是信息時代，不管你是否承認，信息化已經(jīng)在我們身邊，如果你還是和20世紀的思想一樣，視這些為毒瘤。那么你將和你的學生有了代溝。教師可以把自己的QQ號碼、手機號碼、電子郵箱告訴同學，加入班級組織的QQ群。在這個虛無的世界里大家暢所欲言，把心里的煩惱、與同學的誤會、與家長的矛盾、對老師的看法一一羅列。老師既可以彌補平時因工作繁忙，無時間與同學交流而造成的隔閡，有可增加師生感情。

總之，教師情感的發(fā)揮，其目的就是要教好書育好人。師生情感交流的目的也是為了學生健康成長，以符合社會的需求。作為教師，要做到這點，就必須有正確的教育動機，那就是忠誠于社會主義教育事業(yè)，同時只要老師在課堂內(nèi)外找對和學生情感交流的方法，和學生進行心與心的交流與對話，師生關(guān)系融洽，教學活動就會輕松愉快，教學成績會有質(zhì)的飛躍。

參考書目：

1．《有效教學方法》美 加里·D鮑里奇著

易東平譯

江蘇教育出版社

2．《新課程名師教學100條建議》 主編 周成平

中國科學技術(shù)出版社 3.《教師職業(yè)道德》第六章、第七章 中華人民共和國國家教委人事司 4.蘇霍姆林斯基《給教師的建議》北京教育科學出版社 1984年5月

第五篇：淺析師生交流中的有效溝通[范文]

淺析師生交流中的有效溝通

在校園里我們常常可以看到這樣的場景：一邊是老師口若懸河、苦口婆心、循循善誘，一邊確是學生或表情木然、無動于衷；或表情淡然、眼神游離；甚或表情憤然、面露不屑。結(jié)果，往往是老師喟然長嘆：我口干舌躁，白費工夫，汝子不可教也！學生口出不敬：大話連篇，煩人！

這是師生間一種失敗的溝通。這樣的溝通不可能實現(xiàn)教師傳道授解惑的歷史重任。因此，對于一個合格優(yōu)秀的教師來說，不僅是要學會與學生溝通，更要學會盡量提高溝通的有效性。

那么師生如何增強溝通的有效性呢？我認為應該從以下幾方面努力：

一、溝通要有明確的目標

在我們平時的工作中，有些老師最容易犯的錯誤就是和學生泛泛交談，沒有明確的目標，以為這樣可以拉近和學生的距離，增加自己的親和力，其實，這樣的談話過眼云煙，不會產(chǎn)生多大的效果。多了，對師生雙方來說，都是負累。所以和學生的每一次交流，都應該盡量確定出明確的主題或目標。老師只有自己確定了明確的交流目標，才能掌握交流的主動權(quán)；也只有目標清楚了，才能針對溝通對象的需要、心理、個性等因素作好相關(guān)的信息準備；有了充分的準備，才能熟練運用適當?shù)慕涣鳒贤ǚ绞?，尋求到師生間的共識。從而達成預期的效果。

二、溝通要講究語言技巧

記得有教育家說過：“我們可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我們可以帶給他們羞辱或開心，也可以帶給他們傷害或拯救?！币虼?，在和學生進行溝通交流的過程中，教師必須對所要表述的語言進行過濾，不可信馬由韁，絮絮叨叨，讓情緒控制了語言，不僅離題千里，還造成對學生的心理傷害，把一場原本可以愉快結(jié)束的談話變成了師生雙方的情緒對抗。

三、溝通要關(guān)心尊重對方

在與學生進行交流的時候，我們必須有足夠的耐心與堅韌，不能與學生“較勁”，把師生之間的交流教育變成私人之間的相互報復，我們要有冷靜的心態(tài)，尊重學生，尊重對方。

四、溝通要方式多樣

一個眼神、一個表情、一次談話、一個便條、一個活動??都可以成為師生間溝通的方式。常言說“教無定法”。老師和學生的交流也是一樣，學生個體的差異和變化，決定了教育學生的模式不可能千篇一律，師生溝通的方式必須根據(jù)環(huán)境、心理、事件等具體條件的變化而調(diào)整。

所以，與學生交流溝通的過程，也是一個教師不斷提升自己的過程。相信有我們對教育的執(zhí)著，有對教育魅力的信仰與追求，我們會做得更好。