第一篇：有效教學(xué)交流發(fā)言稿

有效教學(xué)交流發(fā)言稿

一、認(rèn)識上的問題——思想層面

要正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和各種教育思想，防止理解上的簡單化和做法上的片面化，不應(yīng)將教學(xué)思想與教學(xué)方法對應(yīng)起來，簡單貼上行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義的標(biāo)簽，并由此做出先進(jìn)和落后的區(qū)分。

1自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。動手實踐、自主探索和合作交流為課堂注入了活力，但單純二字，顯示新課標(biāo)并不完全排斥模仿和記憶，教學(xué)改革應(yīng)是一種深層次的改良而非徹底的變革，我們不能由一個極端走向另一個極端！

【例證】九九乘法口訣表的背誦，常見分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的記憶，都對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有著重要的意義。（荷蘭 弗雷登塔爾）

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化的傾向越來越濃，有的老師將之概括為泛濫的“購物現(xiàn)象”。新教材也是基于這點(diǎn)，將計算教學(xué)與應(yīng)用題教學(xué)整合到了一起，老師們發(fā)現(xiàn)新教材不太系統(tǒng)，有些散。對此新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀給出的解釋是：教材結(jié)構(gòu)散一些更反映了數(shù)學(xué)的本源。與現(xiàn)實生活有關(guān)的數(shù)學(xué)也不可能那么系統(tǒng)。當(dāng)一門學(xué)科經(jīng)過專家學(xué)者的專門整理，成為一種最經(jīng)濟(jì)的繼承學(xué)科知識的學(xué)習(xí)框架時，它就轉(zhuǎn)化為一種難以按照學(xué)生求知欲，以及認(rèn)知水平的發(fā)展規(guī)律來思考的課程策略了。雖然便于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和整理，但對學(xué)生思維方式的形成容易產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，在學(xué)生未來的生活里也很難派上用場。誠然，將計算變成實際需要無可厚非，但應(yīng)用題教學(xué)被削弱則得不償失。《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》上“應(yīng)用題教學(xué)邊緣化之憂”，文章觀點(diǎn)認(rèn)為：應(yīng)用題教學(xué)對引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析生活情境中的數(shù)學(xué)因素，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的主要矛盾，分析數(shù)學(xué)問題的內(nèi)在聯(lián)系，以及學(xué)會一些建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的具體方法具有重要意義。對應(yīng)用題的教學(xué)也只能改良，不能削弱。我認(rèn)為在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，生活為數(shù)學(xué)服務(wù)，而不是數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。應(yīng)變生活問題——數(shù)學(xué)模型——生活問題的三步子為生活問題——數(shù)學(xué)問題——數(shù)學(xué)模型——數(shù)學(xué)問題——生活問題的五步走。

二、具體的做法——實踐層面

（一）教師方面：

1、建立和諧課堂，改善師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基和贊科夫都認(rèn)為，教學(xué)中兒童對知識和學(xué)習(xí)的態(tài)度很大程度取決于他對教師的態(tài)度，教育的效果，很重要一點(diǎn)是要看師生之間關(guān)系如何。良好的師生關(guān)系也是引導(dǎo)學(xué)生大膽提問、主動探究和多邊互動的重要前提。

2、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)

多讀一些數(shù)學(xué)發(fā)展史之類的書，了解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，才能以情感感染學(xué)生，將數(shù)學(xué)作為一種文化傳播，在教學(xué)中不會犯本末倒置的錯誤。

教科書上的知識多問一些為什么？特級教師王凌曾戲言自己的成長是做奧數(shù)題做出來的。只有自己理解深刻，才能教的透徹。

【案例】能被2、5、3整除的數(shù)的特征之間的聯(lián)系（拆數(shù)再除）

（二）學(xué)生方面：

1、聽課：

人要靠兩條腿才能走穩(wěn)，聽課和作業(yè)就是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的兩條腿。聽課這里面其實包括聽、說、思、寫等方面。聽：聽老師關(guān)鍵處的點(diǎn)撥和聽同學(xué)的發(fā)言同樣重要，都是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。可以引導(dǎo)學(xué)生互相評價來檢測。說很重要，感覺是同樣基礎(chǔ)的學(xué)生，不喜歡發(fā)言的到高年級成績會下降，語言對思維的發(fā)展有積極的作用。要引導(dǎo)學(xué)生大聲講話，學(xué)會簡潔、有序表達(dá)自己的思考。思是做一個會思考的人。課堂上我們有時需要做的整齊美觀，慢工出細(xì)活；有時需要示意圖，快捷有效。什么樣的計算可以口算？什么樣的計算筆算比較好？要教會學(xué)生價值判斷。

2、作業(yè)

課堂作業(yè)在課堂上完成，下課鈴響收作業(yè)，不加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。家庭作業(yè)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該多練，提高熟練程度；有的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該精練，掌握思考方法。關(guān)鍵是完成的質(zhì)量，提高正確率。就像訓(xùn)練和比賽的關(guān)系，沒有高水平的訓(xùn)練，怎能保證考試時正常的發(fā)揮？

（三）實施教學(xué)：

1、重提高課堂參與率。

提高課堂參與程度是目前班級授課體制下提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必要前提，教學(xué)中很多措施都是以提高課堂參與程度為目的的。激發(fā)興趣是內(nèi)因，良好的學(xué)習(xí)常規(guī)也是有效保證，要求學(xué)生把雙手放在桌面上，手里不拿任何東西。

2、重雙基的落實。基礎(chǔ)知識和基本技能是落實三維目標(biāo)中另兩維的載體，特級教師吳正憲也說：雙基不是要不要的問題，而是怎么去教的問題。求實也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，課堂上保持一定的練習(xí)量是必要的。

3、重教師價值引領(lǐng)和學(xué)生自我建構(gòu)的統(tǒng)一。自主探索、合作交流成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式后，教師的講解便被視為洪水猛獸。有的課堂上教師不敢介入學(xué)生的發(fā)言，往往在學(xué)生說出幾種甚至十幾種形式不一實質(zhì)大體相同的方法后，也只是說同學(xué)們可以任意選用自己喜歡的方法去解決問題。在以前的教材中通常只有一種方法，我會引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，為什么只出現(xiàn)這種解法？有什么優(yōu)點(diǎn)？然后肯定學(xué)生自己想出的方法和書上的方法同樣有價值。新教材中通常會列舉幾種方法，教師應(yīng)引導(dǎo)比較分類，進(jìn)行優(yōu)化。【案例】三角形周長的計算

4、重經(jīng)歷過程，體驗感受

5、重以知識為本向以學(xué)生的發(fā)展為本的轉(zhuǎn)變

【案例】張齊華：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》中分?jǐn)?shù)的得出

趙震：《生活中的負(fù)數(shù)》中正數(shù)負(fù)數(shù)表示方法的出示

三、關(guān)于幾個問題的認(rèn)識

1、關(guān)于課后輔導(dǎo)

2、關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)媒體

3、關(guān)于課前預(yù)設(shè)和課堂生成4、關(guān)于用教材教和教教材

5、一節(jié)課精彩的標(biāo)志

6、四、結(jié)束語

每一次變革都是為了在對立面之間建立適當(dāng)?shù)钠胶狻Ｕ胬硗趦蓚€極端的中間，“極高明而中庸”，這是中國文化中極樸素的辨證思想。最后將葉瀾教授的一段話和大家共勉：關(guān)注學(xué)生的生活，數(shù)學(xué)才會有色彩；引導(dǎo)學(xué)生去探究，數(shù)學(xué)才會有生命；重視課堂中的互動，課堂才會充滿生命活力！

第二篇：教學(xué)交流發(fā)言稿

教學(xué)交流發(fā)言稿

蘇仍遠(yuǎn)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好。能夠有這樣的機(jī)會跟大家一起切磋和交流，我覺得非常榮幸。如果說在以往的語文教學(xué)工作中我取得了一定的成績，我想這成績的取得離不開領(lǐng)導(dǎo)們的信任和鼓勵，同事們的支持和幫助。當(dāng)然，在教學(xué)中，我也進(jìn)行了一些探索和嘗試，現(xiàn)在我就借此機(jī)會談?wù)勛约旱囊恍w會和做法，希望我的一孔之見能夠起到拋磚引玉的作用。

愛因斯坦曾說過：“教師在他的本職工作上應(yīng)該成為一種藝術(shù)家。”身為藝術(shù)家的我們就必須講究教學(xué)的藝術(shù)。

高三備考中，我們教師采用最多的基本教學(xué)模式是：①大量訓(xùn)練；②發(fā)現(xiàn)普遍性問題；③爭分奪秒地講解。這種做法固然有一定的成效，但也存在著一定的弊端。體現(xiàn)為主客倒置，忽視學(xué)生的個體需求。我覺得高三語文教學(xué)藝術(shù)的靈魂在于管理，教學(xué)管理的生命則是“指導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生精力的投放，時間的安排；點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。而不是牽著學(xué)生的鼻子在備考的路上飛奔。

所以，我認(rèn)為，高三語文教師要做的工作有兩件：① 給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；② 對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。

語文教師要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，就必須把時間還給學(xué)生。有了充裕的時間，他們才有思考的空間，才有可能自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有提出和解決問題的機(jī)會，學(xué)習(xí)才能具有較強(qiáng)的針對性。這樣，學(xué)生將不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的“霸主”。在這樣的前提下再進(jìn)行難度適中而又合乎 “考試大綱”要求的考查訓(xùn)練，就避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，學(xué)生對考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望，從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂。

提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生成績，是每一個教師的愿望。要實現(xiàn)這一愿望，教師就應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章。我覺得高三語文教師的作用并不僅僅體現(xiàn)在知識講解和組織考查上，主要任務(wù)在于：① 學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；② 學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥；③ 幫助學(xué)生

制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo)；④對學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估并提出指導(dǎo)性意見和建議。教師的根本職責(zé)是指明方向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的復(fù)習(xí)，使學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾保蔀閷W(xué)習(xí)的主動出擊者。

當(dāng)然，對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和指導(dǎo)要想有效，前提是了解學(xué)生，真正做他們的“良師益友”。

就拿上一屆的高三（7）班來說吧，從語文這方面看，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是比較寬松的。我很少要求學(xué)生今天內(nèi)必須完成什么，也沒有因為他們是實驗班的學(xué)生就進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練。我只要求他們除了年級統(tǒng)一征訂的資料外，針對個人情況為自己準(zhǔn)備一套復(fù)習(xí)資料，課余時間根據(jù)自身的情況去研究，去訓(xùn)練，遇到不解的地方再和老師探討，從中把握一些規(guī)律性的東西。大部分學(xué)生方向感是很強(qiáng)的，知道自己該做些什么。從他們拿來問我的問題我就知道他們的自主學(xué)習(xí)狀況和復(fù)習(xí)的深淺程度。課余聊天的時候?qū)W生也常常主動告訴我最近在語文復(fù)習(xí)上在做些什么。因為很多學(xué)生是我從高二一直帶上來的，對他們的情況可謂了如指掌。同時，又因為每次測試我都認(rèn)真地研究他們的試卷，把他們每一類題的得分情況記錄下來，學(xué)生把握知識的優(yōu)劣長短更是一目了然，在指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)時就可以真正地做到因材施教。我覺得這樣的教學(xué)還是比較有效的。

關(guān)于這一點(diǎn)，蘇霍姆林斯基 說得好：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。”陶行知也曾有個生動的比喻：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育。”為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，在充分研究學(xué)生的基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)他們，也許我們收獲的將是令人驚喜的碩果。

我的發(fā)言完了，謝謝大家！

2007-11-19

第三篇：有效教學(xué)發(fā)言稿

有效教學(xué)發(fā)言稿

2009年05月27日 08:42:46來源:三原縣高渠鄉(xiāng)和平中心小學(xué)

為了進(jìn)一步深化課程改革，不斷強(qiáng)化素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，韶關(guān)市將２００７年確定為“有效教學(xué)年”。旨在進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益，向40分鐘要最佳最合理的效益。“有效教學(xué)”即要更加關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師要樹立時間和效益的觀念，提高反思的意識，不斷反思自己日常的教學(xué)行為；不斷提高自己的教學(xué)能力和水平，并在教學(xué)過程中通過有效途徑使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，改善教學(xué)行為，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；并將有效教學(xué)理念滲透到今后教育教學(xué)的全程。

以往教學(xué)中無效或低效的問題主要表現(xiàn)在：（1）課改不能因地制宜，不能聯(lián)系學(xué)生實際，生搬硬套。（2）常規(guī)管理改革和完善不足。（3）對教材的把握比較膚淺，僅停留在表面上。缺少對教材編寫意圖的深層次思考和理解，導(dǎo)致教學(xué)活動多流于形式。（4）對學(xué)情沒作深入分析。即沒根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生的實際作具體的分析和研究，因此也就無法設(shè)計出能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動。（5）教師的教育科研意識不強(qiáng)，主動搞教研的積極性不高。一些教師仍然習(xí)慣于“課堂獨(dú)奏、填鴨式”教學(xué)，唱“獨(dú)角戲”。對教師的講到底能起多大作用心中無數(shù)，在課堂上放不開、放不到底，“老師很辛苦，學(xué)生很痛苦”。（6）每班都有些學(xué)生跟不上教師進(jìn)度，教師和學(xué)生之間缺乏心靈的溝通，厭學(xué)思想嚴(yán)重，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂，甚至造成師生關(guān)系緊張。于是學(xué)生也對這個教師任教的課產(chǎn)生厭倦的心理。（7）有些教師沒有精心設(shè)計分層次的有效作業(yè)，學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)得辛苦。針對上述這些暴露出來的問題，我校討論制定了一些具體的要求和措施。

一、切實加強(qiáng)教育教學(xué)全程的有效管理。

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。

1、有效備課，要求教師把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計。同時一定還要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。只有先學(xué)，有一定的基礎(chǔ)在課堂上才可能有話可說、有據(jù)可論。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。

2、有效上課，把力量放在課內(nèi)。課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。教師上課，不要把情緒帶進(jìn)課堂，要微笑著、精神飽滿走進(jìn)課堂。要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識、質(zhì)量意識、效益意識。要從課堂教學(xué)的問題來起步、來改進(jìn)、來提高。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；（2）必須采取多種激勵方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動；（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。總之，課堂教學(xué)要努力做到“三要”：目標(biāo)要明確，容量要飽滿，重點(diǎn)要突出；“三互”：師生互動，三維（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）互舉，（課堂）內(nèi)外互延，以確保學(xué)生實現(xiàn)“三有”：課課有得、課課有思、課課有悟。

3、有效輔導(dǎo)，把補(bǔ)困加在課后。在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識是不現(xiàn)實的，總會有那么幾個學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。建議采取如下措施：（1）建立后進(jìn)生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時要分層次教學(xué)；（3）分層轉(zhuǎn)化，教師須利用課余時間對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)；（4）經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，耐心細(xì)致做好后進(jìn)生的思想工作，讓后進(jìn)生樹立信心，堅持日常轉(zhuǎn)化。在課堂上教師對差生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時進(jìn)行鼓勵，讓他們找回自尊和自信。最后一名差生進(jìn)步了，整體質(zhì)量就自然會水漲船高。（5）自我提升。開展“一幫

一、齊進(jìn)步”結(jié)對子活動，后進(jìn)生主動找“先進(jìn)生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。（6）家庭協(xié)助。調(diào)動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績。

4、有效作業(yè)，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。

5、加強(qiáng)過程的有效管理。學(xué)校對教師的教學(xué)工作除了平時的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，要指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗，以發(fā)揚(yáng)光大；指出其在教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)措施和意見。全面解決“教”和“學(xué)”之間存在的實際問題，保證學(xué)校教學(xué)活動有秩序、高質(zhì)量地正常開展，培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。

二、教師隊伍的有效管理。

教師要真正做到身心健康，教學(xué)思想端正，教學(xué)功底扎實，教學(xué)態(tài)度親切，教學(xué)方法恰當(dāng)，教學(xué)過程機(jī)智，教學(xué)效果明顯。只有這樣優(yōu)秀的教師才能真正把“有效教育教學(xué)”落實到實處。

1、加強(qiáng)名師培養(yǎng)。學(xué)校在給中青年骨干教師壓擔(dān)子的同時，指導(dǎo)他們制定崗位成長成才的目標(biāo)與措施。力求為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)修創(chuàng)造更多的條件，為他們施展才華提供更大的平臺。

2、倡導(dǎo)教學(xué)合作。歷求將多層次的教學(xué)合作落到實處。教師在集體備課、共同學(xué)習(xí)交流、互相聽課及評課中共同成長。

3、繼續(xù)倡導(dǎo)教師的讀書活動。不斷提高教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，豐富自身的文化底蘊(yùn)。

讓我們把“有效教育教學(xué)”真正落實到今后教育教學(xué)的全程，并不斷反思、提升，扎實提高教學(xué)質(zhì)量

第四篇：結(jié)構(gòu)化教學(xué)交流發(fā)言稿

結(jié)構(gòu)化教學(xué)交流發(fā)言稿

關(guān)于教學(xué)，在過去的時間里我太多的去思考和尋找如何教好的問題，也一直在努力的追求著教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和完美性，卻一直都沒有達(dá)到過我預(yù)設(shè)的效果，甚至有過很多的怨言，責(zé)備學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，抱怨學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。大約從2012年開始，我承擔(dān)小學(xué)教師繼續(xù)教育工作慢慢增多，這使我對撇開學(xué)生鉆研自己如何教的做法有了反思，但是也更多的是停留在想法上，直到有一次在培訓(xùn)準(zhǔn)備時遇到的一句話：“一兩重的參與重于一頓重的說教-----美國教育家戴爾·卡耐基”，和這個學(xué)習(xí)金字塔

讓我開始慢慢的去摸索如何讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。對此我在開始結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式推行之前我也進(jìn)行過一些嘗試和摸索，比如小組團(tuán)隊完成手抄報，小組之間進(jìn)行講題比賽，解題做練習(xí)比賽，互批作業(yè)等，但都不敢大膽的往前走，最后基本不了了之。本學(xué)期在張副、劉燕老師和各位同仁的引領(lǐng)和鼓勵下我開始大膽的用結(jié)構(gòu)化的教學(xué)模式去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽的對學(xué)生進(jìn)行分組，及時遇到了各種分組困難等我也繼續(xù)尋找其他方式，更多的關(guān)注是學(xué)生參與我教學(xué)的參與度，而不再追求教學(xué)的完整性和答案的唯一性，通過一段時間的努力取得了一定的效果，明顯的變化是參與學(xué)習(xí)的學(xué)生慢慢的多了，玩手機(jī)睡覺的人數(shù)有所減少。所以結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式所倡導(dǎo)的思想“人人參與學(xué)習(xí)，最終學(xué)會自主學(xué)習(xí)”是順應(yīng)我們中職發(fā)展的要求的，也符合中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。當(dāng)然，在結(jié)構(gòu)化教學(xué)試行過程中，我也遇到一些困惑的情況，和大家交流，請大家給予寶貴建議。

一、就我們數(shù)學(xué)學(xué)科而言，有一大部分學(xué)生不是不愿參與，而是他無法參與其中。他的基礎(chǔ)薄弱到連乘法口訣都有問題。

二、一大部分學(xué)生繼續(xù)讀書是爸爸、媽媽或者親人的要求，他們本身根本沒有要讀書的念頭，所以對自己專業(yè)、學(xué)習(xí)或者將來的就業(yè)等根本就是漠視，如何交流最終都是反正是他們讓我讀的。

三、在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中部分學(xué)生團(tuán)隊意識淡薄，導(dǎo)致整個團(tuán)隊失去積極性。

以上是我的交流內(nèi)容，請大家批評指正。

第五篇：教育教學(xué)交流發(fā)言稿

教育教學(xué)交流體會

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師

下午好

彌陽中心學(xué)校與新哨中心學(xué)校舉行教育教學(xué)交流實踐活動，我作為交流活動的教師于3月9日來到猴街小學(xué)。我知道，這不僅要搞好自己的教學(xué)，更重要的是要加強(qiáng)教育教學(xué)的交流與溝通，學(xué)習(xí)猴街小學(xué)好的教育理念和教學(xué)方法。在這幾天里，通過思想交流，通過與老師們進(jìn)行教學(xué)交流以及老師們在日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在老師們的身上，我不僅學(xué)到了書本上所沒有的東西，也學(xué)到了你們崇高的精神品質(zhì)。看到了學(xué)校的可喜之處，最值得一提的是：全體師生秩序井然，無論是課間操、打飯、還是放學(xué)學(xué)生都是排隊進(jìn)行，這樣就減少了安全隱患。可以說，領(lǐng)導(dǎo)忙，教師也忙，你們的工作量比我們的大，因為你們既要搞好日常的教學(xué)管理工作，還要管理好學(xué)生的生活：吃飯、睡覺、安全等等一系列工作；還有部分教師一個人要做幾個人的工作（比如李校長既要管理好全校的總體工作，還要上一個主科目，還有的老師既要上高段的語文或數(shù)學(xué)，還要兼管學(xué)校的其它工作），你們都有很強(qiáng)的責(zé)任心，“樂于清貧，甘于寂寞”。

老師們，與你們相比，可以說我們的條件比你們好，我校的教育理念在不斷地更新，在做好教育教學(xué)工作的同時，數(shù)學(xué)組的教師在一起集智備課，共同探討新課程的理念、教育教學(xué)的對策、交流如何提高課堂教學(xué)效率以及對學(xué)生日常管理工作的一些心得和體會，掌握先進(jìn)的備課方法和經(jīng)驗。在平時的上課中，領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課評課。我校每學(xué)期都要組織教師上公開課、聽課、評課，取長補(bǔ)短，相互交流，共同提 高。每學(xué)年每個老師上1節(jié)公開課，聽8節(jié)課，交5個反思，5個課件，交一篇教學(xué)論文（多則不限），學(xué)習(xí)每位老師的不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，進(jìn)一步充實教師自己。通過“邊學(xué)邊教，以學(xué)論教”的教學(xué)模式，形成一套完整的教學(xué)方法體系，從而使我校的老師得到了進(jìn)步提高。

這次城鄉(xiāng)學(xué)校的教師交流活動，通過頂崗實踐交流學(xué)習(xí)，使我從中得到了學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，對于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗，要說感受可能會有一些。我們都是一線的教師，一根線上的螞蚱，我們的苦和累只有我們自己知道。我們的方法不一定適合這里的學(xué)生，我認(rèn)為一切要從實際出發(fā)。正所謂教學(xué)有法而無定法。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會，做對。下面我結(jié)合我校的一些具體做法淺談一下自己的認(rèn)識體會。

一、用科研課題帶動課改，打造高效課堂。我校有教科室專門負(fù)責(zé)課題研究，語文和數(shù)學(xué)都有研究的課題。

數(shù)學(xué)組的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源有效利用的實踐研究》這一課題，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的有效利用，充分開發(fā)和利用各種社會、學(xué)校、家長、教師、學(xué)生等身邊可利用的一切資源，以充實小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。根據(jù)不同年級學(xué)生的認(rèn)知水平，把小學(xué)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行有效重組和利用，形成富有個性的教學(xué)資源，借此優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。改變“一板、一本、一粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué) 教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，寓教于樂，借此來整合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力，從而改變教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式，切實提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使教師從傳統(tǒng)的以教科書為中心的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為本，基于教學(xué)資源的教學(xué)。

課堂教學(xué)包括教師、學(xué)生、教材及教學(xué)資源等要素，只有諸要素的組合結(jié)構(gòu)達(dá)到優(yōu)化，整個系統(tǒng)的功能才能優(yōu)化。教學(xué)資源的恰當(dāng)使用，能有效調(diào)整教學(xué)系統(tǒng)各要素之間的關(guān)系，達(dá)到教學(xué)效果的最佳狀態(tài)。數(shù)學(xué)教學(xué)資源的有效利用有利于打破傳統(tǒng)單一的課程觀念，確立與學(xué)習(xí)化社會相適應(yīng)的課程觀念，從而為新課程的實施提供條件保障；為課程知識、過程與方法、情感與態(tài)度多層面標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)提供可能性；為學(xué)生探究性、開放式、合作式學(xué)習(xí)提供支持。

數(shù)學(xué)教學(xué)資源的有效利用能將新的教學(xué)資源引入到日常教學(xué)中來，會帶動教育手段、教學(xué)組織形式等方面的變革；學(xué)生的主體性會極大地提高，學(xué)生的實踐能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力等將有全新發(fā)展，將更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。數(shù)學(xué)教學(xué)資源的有效利用能對教師的教學(xué)視野、教學(xué)技能起到了極大的促進(jìn)、推動，甚至是挑戰(zhàn)的作用，對于改變“知識本位”的單一式教育，具有極強(qiáng)的實踐意義。

二、更新業(yè)務(wù)知識，積極參與教育教學(xué)改革，增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時代潮流的教育 思想體系。作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也會掩蓋教師知識的不足，因此建立新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念勢在必行。

我校的教育理念在不斷地更新，在做好教育教學(xué)工作的同時，數(shù)學(xué)組的教師在一起集智備課，共同探討新課程的理念、教育教學(xué)的對策、交流如何提高課堂教學(xué)效率以及對學(xué)生日常管理工作的一些心得和體會，掌握先進(jìn)的備課方法和經(jīng)驗。在平時的上課中，領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課評課。我校每學(xué)期都要組織教師上公開課、聽課、評課，取長補(bǔ)短，相互交流，共同提高。每學(xué)年每個老師上1節(jié)公開課，聽8節(jié)課，交5個反思，5個課件，交一篇教學(xué)論文（多則不限），學(xué)習(xí)每位老師的不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，進(jìn)一步充實教師自己。通過“邊學(xué)邊教，以學(xué)論教”的教學(xué)模式，形成一套完整的教學(xué)方法體系，從而使我校的老師得到了進(jìn)步提高。

三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

我校由于地理位置因素，很多孩子的父母都是來城里打工的，由于學(xué)生家庭原因，有些孩子得不到父母對自己學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心和幫助，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)上的放松，久而久之改變了孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度，致使其成為學(xué)困生。為此做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我校有經(jīng)驗的教師采取“一幫一，一對一”的方法很值得借鑒，以優(yōu)生來帶動學(xué)困生。課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給予鼓勵，樹立學(xué)困生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。我個人也談一點(diǎn)自己的看法：

一、要提高學(xué)生課堂的參與度。實際教學(xué)中，常見老師滔滔不絕時，有的學(xué)生低頭玩東西；老師苦口婆心時，有的學(xué)生東張西望；老師聲嘶力竭時，有的學(xué)生有氣無力。我們都知道，教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，是師生雙邊互動的一個過程，如果學(xué)生不能參與其中，就不能取得很好的教學(xué)效果。

上課之前教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等等設(shè)計出前置性作業(yè)。我們做了大量的準(zhǔn)備工作，是為了最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課前準(zhǔn)備充分，上課時學(xué)生積極參與才是提高課堂效率的一個重要因素。學(xué)生的參與是課堂教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志，一堂好的課一定是師生互動，共同參與的。然而怎樣使學(xué)生參與是我們經(jīng)常談?wù)摰慕裹c(diǎn)。我想，我們在教學(xué)的引導(dǎo)中，應(yīng)該更多地考慮怎樣讓學(xué)生有效地參與，而參與不能成為一種形式，而是有實質(zhì)內(nèi)涵的活動。

學(xué)生的課堂參與度包括廣度和深度，廣度指參與的人數(shù)和時間的多少，深度指是否涉及深層次的問題，學(xué)生是否主動參與。積極的參與是思維的活躍，情感的共鳴，是師生間的有效溝通。怎樣提高學(xué)生的課堂參與度呢？方法有很多，有些難免停留于紙上談兵，在實踐中很難實施，問題出在哪兒呢？我想，是我們和學(xué)生的實際聯(lián)系不夠緊，甚至在有些地方以我們的思維取代了學(xué)生的思維。以前經(jīng)常有這樣的情況，我們在某一個講座或是論文中看到了一種好的激發(fā)學(xué)生參與的方法，興致勃勃的到課堂上一用，卻達(dá)不到預(yù)期的效果。這就是因為 許多好的方法是某位教師和自己實踐結(jié)合的產(chǎn)物，而我們要使學(xué)生參與，必須要有自己的東西。

這些年來，我始終用的一個方法就是，讓學(xué)生大膽的去做，有困難是必然的，有困難才能砰出知識的火花。結(jié)合自己的實際才是教學(xué)的關(guān)鍵。現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)的是有效課堂，不是有趣課堂。我對有效課堂的理解是如何有效的落實一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這個目標(biāo)是一致的，但是實現(xiàn)方法每個老師不可能相同的，也是無法復(fù)制的。有的老師只懂得如何用興趣去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有時可能感到這么做很好，但別忘了，有的老師即使沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣都能獲得很好的效果。每個人方法都不同，沒有根據(jù)實際的復(fù)制，我的體會是必定失效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不一定要興趣才能培養(yǎng)好，嚴(yán)格要求也是非常有效的。這是不爭的事實。方法不同，但效果一樣就行了。

二、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，也提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

在本次交流活動中，我非常感謝雨舍小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們對我的 關(guān)心和幫助，更感謝我校領(lǐng)導(dǎo)，讓我有一次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，這些活動對我們中年教師來說，是難得的，是珍貴的，是有益的。

在這里占用領(lǐng)導(dǎo)和老師們的寶貴時間，說的不好的地方請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁多多包涵，謝謝。