第一篇：物理課堂教學(xué)中師生之間的有效互動

物理課堂教學(xué)中師生之間的有效互動

作者：田紅華

在物理課堂教學(xué)中，教師要能使自己的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)高效達成，老師和學(xué)生之間的有效互動就顯得特別重要，師生間有效互動不僅能活躍課堂教學(xué)的氣氛，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的興趣，也能在不知不覺中讓學(xué)生接受所需學(xué)習(xí)的知識，培養(yǎng)實際的能力，而且對師生之間關(guān)系的協(xié)調(diào)，增進師生之間的情感起到很大作用，親其師，才能信其道。如何使物理課堂教學(xué)中師生之間的互動有效，我認為應(yīng)做到以下幾點：

一、要做到有效備學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，要使師生之間的互動有效，就要充分考慮到學(xué)生的個別差異性，這些差異包括學(xué)生的實際能力、以前的學(xué)習(xí)成績、自主學(xué)習(xí)的自我意識、家庭教育的要求和期望值等。互動離不開情感，離不開學(xué)生的熱情和內(nèi)心需要，所以教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的差異，有效的去激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感，同時還要深度的開發(fā)和利用好現(xiàn)有的教材和練習(xí)，師生之間的有效互動是為了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，為了學(xué)生實際能力的提高，為了學(xué)生健康的成長和發(fā)展。在處理教材和練習(xí)時要充分考慮到影響有效互動的各種可能的情況，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和確定要符合學(xué)生心理特點，要考慮到學(xué)生的情感合認知現(xiàn)狀，選擇的內(nèi)容不能過難，難點集中的地方要分解、細化，力求貼近學(xué)生的現(xiàn)有狀況和能力，而且同時要考慮學(xué)生的情感因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的動態(tài)的、其中充滿著變化。

二、注意上課的節(jié)奏

教師上課的節(jié)奏對師生之間的有效互動有很大影響，但常常被一些教師所忽視，當(dāng)老師的教學(xué)節(jié)奏與學(xué)生的認知和能力相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)，此時師生間的互動會很有效，會使老師感覺到上課的講授很輕松，且在整個過程中保持良好的心態(tài)，同時也能使學(xué)生感受到老師上課的藝術(shù)性。不是重點的地方不要長時間的重復(fù)、停頓，與教學(xué)目標(biāo)和要求無關(guān)的話題不要扯的太遠，要注意不同環(huán)節(jié)之間的過度，好的課堂教學(xué)中自然且切合實際過渡會為目標(biāo)的達成節(jié)省大量的時間，而且能增加師生之間的有效互動。但是也不能為了互動而互動，把過多的時間和注意力放在個別學(xué)生或者少數(shù)學(xué)生的身上。

三、對學(xué)生充滿感情，富有愛心

物理課堂教學(xué)中師生之間的有效互動是老師和學(xué)生之間的雙向交流，他和日常生活中人與人的交往一樣，也離不開感情的交流。我們應(yīng)重視師生情感互動，建立新型的師生關(guān)系，師生之間的情感互動是物理課堂教學(xué)中師生之間的有效互動的基礎(chǔ)，要增進師生自己的感情，首先要教師對學(xué)生富有愛心，其實所有的學(xué)生都是積極向上的，都想得到良好的發(fā)展，有的時候?qū)W生往往會因感受不到老師對自己的愛、對自己的關(guān)懷和重視，從情感和心里上疏遠老師，從而大大的影響了師生之間的有效互動，這些學(xué)生可能會認為自己在老師心中的地位是無足輕重、可有可無的，以后就是有和老師互動的機會和場合，也是消極對待，有的時候甚至?xí)芙^配合。老師要讓學(xué)生感受到老師對他深深的愛，對他充滿感情，感受到老師對他的關(guān)懷，這樣他們才會愿意且樂意與老師交流，師生間有了感情基礎(chǔ)，物理課堂教學(xué)中的有效互動也就水到渠成，自然而然。現(xiàn)代生理學(xué)和心理學(xué)研究成果表明，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)活動中，不僅僅是智力的活動，僅需要人的大腦參與，還需要情感，學(xué)習(xí)的過程是在情感的參與下進行的。師生之間和諧、健康的情感對教學(xué)過程中師生的有效互動有著極其重要的作用和影響。師生間的關(guān)系，不僅影響著學(xué)生的成長和發(fā)展，同時也影響著教師的教學(xué)。因此說情感是師生間合作的紐帶，是教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)高效完成的催化劑，是師生之間互動的橋梁。愛是給予，,愛是奉獻，老師給學(xué)生無私的愛、不附加要求和回報的愛，學(xué)生也會給予老師以同樣方式、同樣結(jié)果的愛。

物理課堂教學(xué)中師生之間的有效互動，不僅需要學(xué)生的積極參與，更需要教師想方法使學(xué)生想?yún)⑴c，愿意參與，樂于參與。只有老師和學(xué)生都真心參與其中，師生之間的互動才能實現(xiàn)，才能真正的有效，才能把教和學(xué)有機合一，把物理課堂教學(xué)變成我們一起的活動。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動

小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動

【摘要】隨著我國教育界新課改方針的不斷實施與發(fā)展，各階段的各門課程尤其是小學(xué)語文教學(xué)的改革正如火如荼。如今，傳統(tǒng)教學(xué)方法不僅已無法順應(yīng)時代的發(fā)展，同時更是無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的求知需求。而師生間互動的有效性卻對整個教學(xué)效率起著一定的決定性作用。這就要求小學(xué)語文教師要在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的同時，以學(xué)生生活經(jīng)歷為著手點，在實際教學(xué)中將教學(xué)互動方式創(chuàng)新化，以最終達到將課堂教學(xué)效率最大化的教學(xué)目標(biāo)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；師生；有效互動 前言

如何使課堂教學(xué)效率和整個教學(xué)質(zhì)量得到有效提高一直以來都是教育界關(guān)注的重點。傳統(tǒng)教育模式中死板、陳舊的教育方法早已無法滿足日益深化的教學(xué)需求，因此才有了新課改方針的推出。在教育界教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革進行過程中，師生間有效互動這一創(chuàng)新型教學(xué)模式和方法在教育界中得到了廣泛的運用，并受到了廣大師生的一致好評。本文就如何促進師生間互動的有效性予以探究并提出幾點拙見以供參考。

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系強化學(xué)生互動性

處于小學(xué)這一階段的兒童不論是身體還是心智都尚未成熟，大多數(shù)性格都較為內(nèi)向，對于陌生的環(huán)境、事物等雖極具好奇心但又不敢太過主動接近和探索。并且，從古至今，學(xué)生都會自然而然地對教師產(chǎn)生敬畏心理，不管是處于那一階段的學(xué)生，他們都會對教師存在一種害怕、畏懼的心理，說得夸張點就像老鼠見到貓。尤其是在課堂教學(xué)的互動過程中，當(dāng)學(xué)生們意識到教師可能要準(zhǔn)備點人的時候幾乎都會紛紛低下頭假裝在思考，并暗自在心中祈禱自己不要被叫到。有相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)在教育界存在這樣一種現(xiàn)象——與教師關(guān)系越是和諧融洽的學(xué)生其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績等各方面相對來說均較高，且?guī)熒P(guān)系良好的班級其課堂氛圍以及整個課堂教學(xué)效率也相對較好。這也就充分說明了構(gòu)建和諧良好師生關(guān)系的重要性。

因此，這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)注重對良好師生關(guān)系的培養(yǎng)和構(gòu)建，主動且積極地關(guān)心學(xué)生們的方方面面，在與學(xué)生進行溝通交流尤其是進行課堂互動時要保證足夠的耐心，并不斷鼓勵學(xué)生一起進行互動，當(dāng)學(xué)生感受到教師的親切和熱情時會主動與教師一起互動。例如，在小學(xué)語文教師講授《桂林山水》（人教版）這一課程時，可利用先進的多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生們展示桂林山水的相關(guān)圖片、影視資料等，并要求學(xué)生們就自身最感興趣的一處景物進行想象描繪。兒童們的想象力和創(chuàng)造力是不可估量的，教師可在學(xué)生們進行描繪后予以恰當(dāng)性的點評和鼓勵，以此不但可強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還可在一定程度上促進師生關(guān)系的[2]

[1]和諧化，使課堂互動的效果最大化。

二、教師應(yīng)將互動方式創(chuàng)新化、趣味化

好玩好動是小學(xué)生的天性，處于這一階段的孩子，容易出現(xiàn)“多動癥”的現(xiàn)象，常常在學(xué)習(xí)的過程中注意力不集中，容易開小差。倘若小學(xué)語文教師依舊沿用傳統(tǒng)教育模式下呆板、枯燥的互動方式，不注重對教學(xué)互動方式的創(chuàng)新，便很可能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭惡心理，從而使整個課堂教學(xué)效率不斷降低。作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生們對其的掌握和運用能力會直接對其他科目帶來不同程度的影響，是以，這就為小學(xué)語文教師在進行實際課堂教學(xué)尤其是與學(xué)生進行互動的過程中指出一條明路——不斷將課堂互動方式趣味化和創(chuàng)新化，以活躍整個課堂教學(xué)氛圍，帶動學(xué)生們與教師進行互動的積極性。

游戲是小學(xué)生們生活中不可或缺的“調(diào)味劑”，而小學(xué)語文教師恰好可以利用這一點，并將其與實際課堂教學(xué)中的互動相結(jié)合。譬如，在《小蝌蚪找媽媽》（人教版）這一小學(xué)語文第四冊的具體教學(xué)課程中，教師可在正式上課前與學(xué)生一起進行一個課前小游戲。首先由教師說明游戲規(guī)則：“同學(xué)們，今天上課前咱們先來玩?zhèn)€叫做‘?dāng)?shù)青蛙’的小游戲，規(guī)則是這樣的：首先是‘一只青蛙跳下水’，每個同學(xué)每次只能說一個字，比如說小明同學(xué)說‘一’，那下一個同學(xué)就要說‘只’，以此類推，當(dāng)說完最后一個字后，下一位同學(xué)要根據(jù)當(dāng)前青蛙的數(shù)量來拍桌子，有幾個就拍幾下。”當(dāng)課堂氛圍被游戲帶動起來后，教師要“見好就收”帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的主題：“好了，游戲咱們今天就先玩到這，現(xiàn)在讓老師帶著大家一起去了解青蛙吧，請大家翻開課本??”在這樣的游戲互動方式下，不僅增進了師生間的情感、活躍了課堂教學(xué)氛圍，同時還帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可謂一舉多得。

三、從學(xué)生生活入手促進互動的有效性

雖然小學(xué)生們在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活較為枯燥乏味，但其學(xué)習(xí)之余的日常生活可以說是豐富多彩，花樣百出。“生活處處不學(xué)習(xí)”、“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”等是人們常掛在嘴上的話，確實如此，學(xué)習(xí)與生活實際上是息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)源于生活又運用于生活，二者實際是相通的。因此，這便為小學(xué)語文教師在提高與學(xué)生之間互動的有效性以及課堂教學(xué)效率提供了一條有利的捷徑。

比如，小學(xué)語文教師在對學(xué)生們進行以“生活中最難忘的一件事”為題的作文寫作教學(xué)時，可首先以講故事的形式向?qū)W生們分享其自身較為難忘的生活事跡，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，要求學(xué)生們向大家講述自身較為難忘的事跡。而此時，有的學(xué)生們便會開始互相討論，有的則陷入回憶和思索中，當(dāng)教師隨機點一名學(xué)生進行分享時，其他學(xué)生都會聽得非常認真。當(dāng)學(xué)生講述完畢后教師應(yīng)予以適當(dāng)性的點評和鼓勵。通過這一方式，不僅強化了師生間互動

[4]

[3]的有效性，同時還能使學(xué)生學(xué)會將生活實際經(jīng)歷運用至作文當(dāng)中，以達到不斷提高學(xué)生寫作質(zhì)量的目的。結(jié)論

總之，師生間的有效互動能夠在很大程度上幫助提高課堂教學(xué)效率，小學(xué)語文教師應(yīng)善于創(chuàng)造有效的師生互動，以促進學(xué)生語文綜合能力的不斷提升。【參考文獻】

[1]包日娥.小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動探析[J].亞太教育，2016，（28）：33.[2]張曉娟.試論小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動[J].課外語文，2016，（27）:7.[3]項惠英.淺析小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動[J].新課程(小學(xué))，2016，（07）:171.[4]李敏.論小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動[J].中華少年，2016，（18）:44.

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動探究

小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動探究

摘要：基礎(chǔ)教育課程改革是為了全面推進素質(zhì)教育，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。在當(dāng)前的知識經(jīng)濟時代，信息社會當(dāng)中，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，如果不改革就會被淘汰，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能全面的發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教育模式限制了學(xué)生能力的提升，小學(xué)語文教師的教學(xué)方法也應(yīng)隨著時代的潮流不斷的改進，增加師生之間的有效互動，來逐漸提升學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞：課程改革；素質(zhì)教育；有效互動；小學(xué)語文

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生間存有的互動性問題

1、課堂互動模式太單調(diào)

基礎(chǔ)教育課程改革前，許多學(xué)校的語文教師在上課時，從來就不去考慮學(xué)生的接收理解能力，語文教師只會按照他們的思路去講解，以填鴨式的方式對待學(xué)生，將書本上的知識強行灌輸給學(xué)生。學(xué)生只能圍著老師的思路轉(zhuǎn)，一字不漏的記下來，才能明白老師的意思，即使偶爾有什么課堂互動，那也是采用老師問，學(xué)生答的模式，這種語文教學(xué)互動模式太單調(diào)，也很難提高學(xué)生們參與互動的熱情，有時候教師選擇互動的切入點不對，反而會得到適得其反的結(jié)果。這種單一的師生互動教學(xué)模式，不僅課堂效率低，效果不如意，時間長久了，還會嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2、教師與學(xué)生難以建立和諧友好的有效互動

素質(zhì)教育推行前，教師與學(xué)生處于不平等的地位，他們很難和諧友好的融為一體。由于受到外界各種環(huán)境因素的影響，教師在學(xué)生們看來總是嚴(yán)肅的，難以接近的存在，這就讓師生之間的有效互動很難開展。教師也會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生劃分等級，優(yōu)秀的學(xué)生總是受到老師的優(yōu)待，差生總是被教師冷落，時間久了，師生之間的關(guān)系也變得冷淡了，這時候就更不可能參與到師生之間的互動中來了。而且學(xué)生們長久的感受不到教師們的重視，就會變得越來越沉默，而課堂也就成了優(yōu)秀學(xué)生展示才華，表演的舞臺。在這種觀念下，教師與學(xué)生又怎么能有效的開展互動呢？

二、如何在基礎(chǔ)課程改革中增加師生之間的有效互動性

1、了解學(xué)生提前預(yù)習(xí)的情況，掌握好師生互動的切入點

教室是學(xué)生們學(xué)習(xí)接受知識的地方，是教師傳授知識的媒介，然而上課時間是有限的，那么，怎樣才能在有限的時間里，使學(xué)習(xí)效率最大化呢？教師需要掌握好課堂有限的時間，做好合理的安排，只有提前了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，才能在授課過程中找好時機與學(xué)生進行友好的互動，這就要求教師提前幾分鐘走入教室，與學(xué)生做提前的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為接下來的開課做好充分的準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時，教師可以在網(wǎng)上搜集一些桂林山水的風(fēng)景圖片，聯(lián)系其當(dāng)?shù)氐奈锂a(chǎn)特色與學(xué)生展開交流，同時，讓學(xué)生們描述下，通過預(yù)習(xí)后，他們心目中感受到的桂林又是什么樣子，學(xué)生就會在與教師互動的這個過程中，加深對桂林山與水的了解，然后教師在根據(jù)課文針對性的展開教學(xué)，此時，學(xué)生無論是對于課文的理解能力，還是學(xué)習(xí)的積極性都會相應(yīng)的提高，師生教學(xué)的互動效果就能夠很好的體現(xiàn)出來。由此可見，把握好師生互動的時機、找準(zhǔn)互動切入點，有針對性的展開互動，才能更好的實現(xiàn)互動教學(xué)價值。

2、在良好愉悅的氛圍下讓學(xué)生主動參與互動

小學(xué)語文教師想要與學(xué)生展開有效互動的先決條件就是營造出一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在此氛圍之下，才能消除學(xué)生們心中對上課的抵觸心理，教師上課也不能板著臉故作威嚴(yán)，應(yīng)該時常微笑，讓學(xué)生們在面對教師的時候，就像面對熟悉的朋友一樣，自然的放松，才能更好的溝通。在這種教學(xué)環(huán)境的影響下，課堂也不會變得沉悶與壓抑，學(xué)生們反而會主動的要求進行師生間的有效互動，這對于語文教學(xué)而言是一個很好的開端，能夠很好的提升課堂效率。釋放學(xué)生們的積極主動性，對于教育有著深遠的意義。比如在學(xué)習(xí)《小馬過河》的時候，教師可以提取課文中的角色，讓學(xué)生們自由選擇想要扮演的角色，通過角色的有效互動，讓學(xué)生們了解文章中每個角色的用意，同時讓學(xué)生談?wù)勛鳛榻巧缪菡撸谶@個扮演過程有什么樣的體會，縱觀全文又學(xué)到了什么，對于生活有什么用意？這能幫助學(xué)生們思考，增強對課文的理解。輕松愉悅的氛圍能夠推動師生間的有效互動，教師應(yīng)在教學(xué)過程中好好把握。

3、以適當(dāng)?shù)氖侄翁岣哒n堂互動

每一個個體都是獨立存在的，他們有著自己獨特的思考方式，并不會因為年齡的差距而發(fā)生改變。小學(xué)生都處于一個愛玩的年齡階段，他們好動好學(xué)，總是對新鮮的事物充滿著新鮮感，他們總是想把他們所認為的一切美好事物跟人分享。但是每一個學(xué)生的性格又是有差異的，這也就造成了課堂的千奇百態(tài)，導(dǎo)致了沉默的總是不愛說話，活躍的總是說個不停。教師想要與學(xué)生順利的展開互動，那就需要采取適當(dāng)?shù)氖侄危瑏硪龑?dǎo)并調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓他們主動的參與進來。例如：教師在講解寓言《揠苗助長》的時候，可以先讓學(xué)生把課文先讀通順了，要是讀不通順怎么才能更好的理解文章寓意呢。然后教師針對課文不時的提出幾個問題，讓學(xué)生們以小組探討，為什么最后禾苗都死了呢？我們什么中又有哪些跟這種現(xiàn)象很像呢？這樣做不僅教學(xué)效果好，效率高，學(xué)生們通過互動對課文也理解了，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)論

綜上所述，想要全面的推進素質(zhì)教育，那么，就必須有效的開展師生互動。良好和諧的師生關(guān)系能夠消除師生之間的制約，為小學(xué)生營造一個輕松愉快的環(huán)境，有助于提高小學(xué)生的積極主動性，提升他們的語文能力，還能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂的教學(xué)質(zhì)量。

師生之間的有效互動，對于小學(xué)生的未來有著不可估量的作用。

參考文獻：

［1］盧俊霞．淺析小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動［J］．才智，2014(08): 124．

［2］尹美媛．芻議小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動［J］．新課程導(dǎo)學(xué)，2015(24): 83．

[3] 董國艷.快樂與快樂的碰撞——小學(xué)語文良好課堂氛圍的構(gòu)建[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)2014(03):89-90.［4］劉輝,田進龍.小學(xué)語文“讀”與“寫”能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2014(16)：68-69.

第四篇：淺議教學(xué)中師生之間的互動

淺議教學(xué)中師生之間的互動

臨夏縣漫路鄉(xiāng)漫路中心小學(xué)教師：劉彩霞

教學(xué)活動最主要的表現(xiàn)形式就是師生之間敞開心扉的情感交流。即教師通過教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生的教育和培養(yǎng)，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和幫助，使自己得到充分的發(fā)展、提高。那么，教學(xué)中怎樣才能做到師生之間的互動呢？

真誠的關(guān)注和溝通

教師在授課過程中除了備教材，備方法外，尤其重要的是備學(xué)生。教學(xué)過程中學(xué)生的認知過程是其身心發(fā)展水平和身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)的條件下進行的。如果教師只顧著教學(xué)目標(biāo)而忽視學(xué)生的不同層面時，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度過大，或者負擔(dān)太重。楷避免此種現(xiàn)象，教師首先要關(guān)注到每一個學(xué)生的實際能力，需要教師以教材內(nèi)容為橋梁，與學(xué)生進行交流，讓學(xué)生傾訴自已的內(nèi)心實感。在新授《跨越海峽的生命橋》這篇課文時，我先給同學(xué)們講了發(fā)生在臺灣和大陸之間的感人事跡，然后說：“同學(xué)們此時此刻，老師被同胞之間血肉親情所震撼、感動。我想會有很多同學(xué)借此傾訴自己的心聲，同學(xué)們，你們想過嗎?”好多同學(xué)齊刷刷地舉起了手，爭著回答。通過同學(xué)假道學(xué)的回答，我對他們的想法了解了，從而在授課中注意到了學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生明白了“朋友之間”、“同學(xué)之間”、“鄰里之間”處處有愛的，處處需

要愛。這種溝通，使教師抓住了學(xué)生想了解的關(guān)鍵內(nèi)容，講解時一語中的。而學(xué)生被教師的真情所感染，聽起課來注意力也異常集中。

角色轉(zhuǎn)變要“無形”

作為教師，從知識結(jié)構(gòu)來看明顯高于學(xué)生，再加上備課過程中對文章的思路，中心，線索都了然于胸，但在講課時會有這種感覺：為什么講了多遍的問題學(xué)生還是不會呢？殊不知，這些知識對學(xué)生而言卻是全新的，他們需要反復(fù)的理解才能接受并掌握。所以教師在教學(xué)過程中要把自己擺在在學(xué)生的位置上去看問題，分析問題，而這種轉(zhuǎn)化又要通過情感的感染，意志的努力和行為引導(dǎo)的方式來實現(xiàn)。在講《窮人》這篇課文時，有一段妻子和丈夫的對話描寫，這些對話都是非常令人心酸的，為了使學(xué)生能讀出這種感受，我特意設(shè)計了一些對白，當(dāng)學(xué)生每讀完一段時，我作為一個“旁聽者”說出了此時的內(nèi)心想法，而且全然是以一種學(xué)生的口吻很“幼稚”的思維來進行敘述的。這個很小的轉(zhuǎn)化，卻讓學(xué)生耳目一新，完全投入到故事的情節(jié)之中。教師這種角色的轉(zhuǎn)化，做到了用行為來感染學(xué)生，用語言來對學(xué)生施加影響，既密切了師生關(guān)系，又為課堂教學(xué)營造了良好的情感氛圍。

動之以情，曉之以理

學(xué)生的情感往往隨著教師的情感而轉(zhuǎn)移。作為教師應(yīng)盡可能利用各種機會，經(jīng)常地主動地接近學(xué)生，了解學(xué)生，以真情對待學(xué)生，做好師生之間的情理交融，發(fā)掘?qū)W生潛力。教師要在教學(xué)

中一定要把學(xué)生的感受放在重要位置，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)跟不上，一定要停下來，鼓勵他們提問，讓學(xué)生知其然，并且知其所以然。教師要把自己融進學(xué)生中間，一同感受，一同尋找捷徑，對學(xué)生動之經(jīng)情曉之以理，幫助他們進步。

總之，教師一定要與學(xué)生保持平等、和諧的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的每一個細微變化，多找學(xué)生談心、聊天，消除學(xué)生的“害羞”、“懼怕”心理。相信教師只要用心去傾聽，就一定會帶來教學(xué)中的良好互動。

第五篇：淺析課堂教學(xué)中的師生互動

淺析課堂教學(xué)中的師生互動

近幾年來，“互動”越來越體現(xiàn)在煤體與觀眾、促銷廠家與消費者、書本雜志與讀者之間加深往來與相互溝通的一種重要方式。新課程實施改革以來，也要求我們做教師的在課堂教學(xué)中要實行師生之間的互動。只有這樣才能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動起來，學(xué)會自己學(xué)習(xí)、自己動腦，而不是一味地去接受知識。如何把握好課堂中師生之間的互動呢？我想從以下點談?wù)勛约旱目捶āＪ紫仁且谡n堂上多鼓勵學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生提問的權(quán)利。如今的課堂教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，主動探究的能力。但如果一節(jié)課只是老師在講，學(xué)生不許多嘴，只許安靜的聽話，這種能力顯然是無法得到鍛練的，甚至還會使某些學(xué)生徹底喪失興趣。所以在課堂上，不必急于將整堂課的目標(biāo)強加于學(xué)生，束縛學(xué)生的思維。，可設(shè)置一些小問題，引發(fā)學(xué)生的疑問，促進他們的思考，并為他們提供平等交流的機會，讓他們暢所欲言。其次要改進課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)變成師生之間的雙向活動。教學(xué)是溝通和合作的活動，強調(diào)師生互動。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把學(xué)生作為溝通和活動的主體，使之成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)教師以學(xué)生的主體地位為前提進行指導(dǎo)時，教學(xué)才稱得上教師主導(dǎo)的教學(xué)。所以課堂上要倡導(dǎo)以尊重學(xué)生人格，平等對待學(xué)生，培養(yǎng)民主型的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生體驗事實，體驗問題，體驗過程，體驗結(jié)論。再者還要注意培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)的方法。高年級的語文教學(xué)中，老師多設(shè)計一些開放型的問題便于學(xué)生合作完成。保證每個學(xué)生有機會提出自己的解答方法，再讓學(xué)生討論不同方法的優(yōu)缺點，選擇較優(yōu)的方法。同時鼓勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生跟著同學(xué)一起討論，大膽說出自己的想法，努力使后進生的思維活躍起來。這樣優(yōu)生的思路拓寬了，后進生的自信心得到了增強。低年級的語文課堂教學(xué)中，教師可以先把學(xué)生合理地安排成小組，在每次小組活動之前，教師必須明確提出本次活動的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生認真聽清楚要求之后才能開始活動。在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時教師就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說，我與你的觀點不同，我是這樣想的……或者說我?guī)湍阊a充一下……”