第一篇：互動之窗交流材料[范文模版]

自“互動之窗”網(wǎng)絡(luò)平臺開通運營以來，縣交通運輸局高度重視，迅速安排了一名政治素質(zhì)搞、業(yè)務(wù)水平好、溝通能力強、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)硬的同志專門負責(zé)，嚴格實行局長包保制，責(zé)任科室負責(zé)制，有效地提升了互動成效，拉近了與網(wǎng)民的關(guān)系。

一是網(wǎng)絡(luò)互動答復(fù)要快。一般在在網(wǎng)絡(luò)上尋求幫助的人心情都非常著急，希望事情能夠得到官方迅速回答，回答晚了，他們就會認為政府不積極，對網(wǎng)民意見置之不理，第二篇、甚至第三篇帖子可能就隨之而來，屆時就會給我們的工作帶來極大的被動。因此，快回復(fù)對于網(wǎng)絡(luò)互動來說至關(guān)重要，在收到網(wǎng)民互動信息后，要在第一時間進行做出反饋和處理，我認為回復(fù)時間一般不宜超過1天，對于簡單的問題甚至要做到即問即答。同時，還需要我們時刻保持登錄狀態(tài)，常查看，以便能夠及時做出反應(yīng)。

二是網(wǎng)絡(luò)互動答復(fù)要準(zhǔn)。對于網(wǎng)民提出的問題，看到后不要盲目回答，要找準(zhǔn)事情核心。首先參與網(wǎng)絡(luò)問事的人可能文化水平差異較大，問題表達能力也不同，這就需要我們對問題及時進行判斷分析。其次是網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人不要看到問題后不詢問、不匯報便自己迅速做出答復(fù)，對于自己了解的問題要及時向領(lǐng)導(dǎo)核實準(zhǔn)確無誤后再回答、對于不了解的事情要迅速責(zé)成有關(guān)對口科室或單位形成初步答復(fù)稿，并及時報請分管領(lǐng)導(dǎo)和局長審閱后再做出答復(fù)，以保障答復(fù)意見和詢問事

項相吻合、無差錯。

三是網(wǎng)絡(luò)互動答復(fù)要實。能在網(wǎng)絡(luò)上進行詢問的人一般都是心直口快、敢說敢做的人，要想贏得他們的信任就必須以實對待，具體來說就是少打一些官腔，多一些對實際問題的深入解答，比如對“我的某某事情應(yīng)該如何處理”一些尋求解決自身問題的詢問，開頭就用“謝謝你對某某工作的關(guān)心和支持”顯然不搭邊，且容易引起網(wǎng)民的反感。有的甚至這句話過后回答“這件事情不屬于我單位管轄范圍”，這都容易再次激化矛盾，引起不必要的麻煩。同時，對回答的事情要言之有物、行之有效，切勿大而化之，甚至無中生有。四是網(wǎng)絡(luò)互動答復(fù)要巧。答復(fù)需要講求方法和策略，語言更要精誠合一。對于答復(fù)，最忌諱的就是一個模式、三言兩語、推脫責(zé)任。凡是回答的意見都不要每次都一個模式，開頭一個樣，結(jié)尾一個樣，甚至有的還自動生成套用模式。內(nèi)容更不要只言片語，糊弄了事，語言甚至少用生字生詞，要通俗易懂。在責(zé)任認定上不屬于本單位的也要從自身了解的向?qū)Ψ阶龀龀醪浇忉專唧w細節(jié)再給出需求某某部門解決的具體意，從而能夠有效避免矛盾升級。

總之，網(wǎng)絡(luò)答復(fù)需要我們每個人都用心、盡心，當(dāng)作自己的事情去辦，認真回應(yīng)網(wǎng)民關(guān)切的事情，就能充分利用好這個平臺，拉近與群眾的關(guān)系，推動部門工作更好更快發(fā)展。

第二篇：互動交流學(xué)習(xí)心得

北參觀京安慧北里小學(xué)的體會

5月26日上午，我們考察組的全體學(xué)員走進了北京安慧北里小學(xué)，這是一所公立全寄宿制的完全小學(xué)，我們實地參觀了學(xué)校的辦學(xué)設(shè)施與條件，聽取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校管理理念和辦學(xué)經(jīng)驗的介紹，感受頗深。

一．我們首先看到的是教室課桌整齊，門窗鮮亮，地面潔凈,空氣清新。另外：課桌椅、講臺上的教具、學(xué)生的作業(yè)本、學(xué)具等擺放整齊，掃帚等衛(wèi)生工具等都擺放有序。讓教室里整齊、美觀的布局給學(xué)生帶來賞心悅目之感,保持飽滿的學(xué)習(xí)情緒,營造出家的溫馨.再次，在班級文化建設(shè)上，組織學(xué)生精心設(shè)計和布置，讓教室里的墻壁會“說話”，把有限的教室空間成為無限的教育資源，使他們處處受到感染和熏陶：如把班里教育陣地——宣傳欄、黑板報，傳遞同學(xué)們的的心聲，讓學(xué)生利用自己的才智與雙手創(chuàng)設(shè)自己所欣賞的天地，可用來充分展示他們的繪畫、優(yōu)秀手抄報、作業(yè)以及各種活動的照片。寫出班級的奮斗目標(biāo)，班風(fēng)、班訓(xùn)等，諸如： “自信、合作、務(wù)實，奮進”的班級精神和“刻苦學(xué)習(xí)、爭創(chuàng)一流”的奮斗目標(biāo)。以及“班級是我家，我愛我的家，人人建設(shè)她”等適合自身班級發(fā)展的健康文化。

二．我國近代教育家葉圣陶先生說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，會上我們聽取了該校老師提供的四節(jié)觀摩課，受益匪淺。

1、認真聽“講”的習(xí)慣。教師的“講（包括教師的問）”和學(xué)生的“聽（包括學(xué)生的答）”，是平時的課堂教學(xué)中師生互動的基本方式。“聽”，也就是我們平時常說的傾聽，它應(yīng)該包括兩層含意：一是學(xué)生在課堂上精力集中，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動作，認真傾聽老師的點撥、講解和指導(dǎo)。二是要認真傾聽其它同學(xué)的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出公正的評價和必要的補充。認真聽講，可以讓學(xué)生積極思考老師和同學(xué)提出的問題，使自己始終置身于教學(xué)活動中。要敢于及時將自己的想法或疑問有根據(jù)、有條理、合乎邏輯地提出來，以便獲得及時的幫助并給共同探索提供機會。

2、敢于提問的習(xí)慣

“學(xué)起于思，思源于疑”。確實，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是由疑問開始的。這正如古人所云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。一種新的認識都是從疑開始的，不善于質(zhì)疑求異的人，在學(xué)習(xí)和工作中是不會有創(chuàng)造精神的。從這個角度說，質(zhì)疑實在是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。所以我們在課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽地見異求疑，敢于疑課本之說，疑教師之解，疑權(quán)威之言，在提問中探幽索微，尋求真理，掌握知識。

3、合作學(xué)習(xí)、共同探索的習(xí)慣。合作對勞動者來說是必不可少的一種交流形式和生產(chǎn)方式，合作對于學(xué)生來說是一種重要的學(xué)習(xí)途徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊觀念和交流能力，并在思想和碰撞中產(chǎn)生火花，要使每一個學(xué)生切身體會到自己需要學(xué)習(xí)，更需要向別人學(xué)習(xí)和在別人的幫助下獲得發(fā)展。

三.參閱了學(xué)校的建檔和教師教案，作業(yè)的展評

教學(xué)設(shè)計緊扣新課標(biāo)，能很好地體現(xiàn)三維設(shè)計的理念，更能反映幾位老師的新穎的教學(xué)思想與理念；教學(xué)環(huán)節(jié)詳細、完整、起合自然，遵循學(xué)生的認知規(guī)律；對教案的各環(huán)節(jié)除了參考的功能外，每位老師都做了修補的個性與練習(xí)題的填充與完善；教學(xué)反思深刻，極具概括性和典型性，能很好的反映出老師嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。除了以上幾大共性外，每位老師的教案又能很好的體現(xiàn)出自己的個性特色，令我們體會到“為人師”的辛勤與艱苦，他們的刻苦努力的精神更加值得我們學(xué)習(xí)與提升。對于優(yōu)等生的作業(yè)，老師都是很欣賞的，鼓勵語很多，如“你這次進步了！看到你進步了，我真高興！”之類的語句

通過本次參觀使我們能充分意識到教案、作業(yè)在實際教學(xué)活動中的重要性，認真做好備課工作，加強教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)方法總結(jié)和教學(xué)反思撰寫，逐步形成有個人獨特風(fēng)格的教學(xué)技藝，這將更有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時間，更好地組織教學(xué)活動，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

虎邱中心學(xué)校：林志河

2010年5月28日

第三篇：互動交流總結(jié)

2010年10月20日的寢室互動交流活動圓滿完成，看得出來每一個寢室的活動都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，大家在一起歡樂就像一陣風(fēng)吹來，每個人臉上都洋溢著幸福快樂的笑容，我們一起舉杯，一起歡唱。跳舞的，唱歌的，表演魔術(shù)的，應(yīng)有竟有。在音樂聲中，每個人都品嘗著快樂的味道，我們團結(jié)在一起，仿佛一家人一樣，好像遇到再大的困難我們都不怕一樣，從我們的身體里面流露出了自信和陽光，照耀著物理一班，就像小草的物理一班正在茁壯成長，我們團結(jié)的能量使得它變強變壯。

經(jīng)過這次的寢室互動交流，每個寢室的人員更團結(jié)，更和諧。這次的交流不僅使得物理一班耀耀生輝，而且，每個人都被緊緊的聯(lián)系在一起，大家互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相尊重。經(jīng)過這次的交流使得班上的每一個人都意識到了班級和寢室的重要性，認識到了同學(xué)，室友的重要性。以前沉默寡言的同學(xué)變得活潑開朗了，以前不愛參加日常活動的同學(xué)也表言說以后會經(jīng)常和大家在一起。他們認識到，我們不只是一個人，我們是一家人，在活動的最后，大家一起齊唱的那首《我們是一家人》現(xiàn)在都還歷歷在目，有些女同學(xué)抹掉幸福和快樂的眼淚，就像迎著朝陽的的晨露一般美麗，我們都很幸福，就像花兒一樣，我們在這個大家庭里面團結(jié)和睦的相處，我們堅信團結(jié)的我們面對著任何的困難都會一直堅強的走下去，因為我們不是一個人，也不是一個班，而是一家人，我們不怕痛苦不怕累更不怕困難，因為我們從來就是一家人一起共同面對共同分擔(dān)，我很驕傲，因為我們是物理一班，是一家人。

第四篇：互動交流能力總結(jié)

“提高小組合作學(xué)習(xí)

——學(xué)生互動交流能力”階段性總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式成為課堂教學(xué)中的“寵兒”，備受老師們重視。但是通過聽課調(diào)研發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)還存在如下一些問題。

一、如何開展小組合作學(xué)習(xí)

1、小組合作缺乏實效性。

有的課中的小組合作學(xué)習(xí)的情景往往是：教師一宣布“小組討論”，幾個同學(xué)就圍在一起嘰里呱啦，每個人都在說話，誰也聽不清誰說什么。老師說“停”，學(xué)生立即靜下來，張口就說自己的“高見”。這種流于形式的合作學(xué)習(xí)是沒有意義的，沒有實效的。

2、討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性。

有的問題很簡單，沒有討論、合作的必要。本應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的過程中就可以自己找到，無需合作。

3、學(xué)生的參與度不均衡。

好學(xué)生占據(jù)了整個小組的發(fā)言權(quán)，中差生很少有發(fā)言的機會，只能當(dāng)配角，他們的發(fā)言總是“我”認為，而不是“我們”認為。

4、合作次數(shù)過多。

有的老師在一節(jié)課上，組織了五、六次討論，大小問題都討論，討論過多，反而會削弱師生間信息交流和反饋，使教學(xué)目標(biāo)無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

根據(jù)以上問題這就給我們提出了一個怎樣提高“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”的問題？通過實驗教師的不斷探索初步得到這樣的方法：

1、合理組建合作小組。

合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常以 4～6個人為宜。小組內(nèi)設(shè)小組長一人，記錄員一人，匯報員一人。小組長應(yīng)選擇組織能力強，學(xué)習(xí)態(tài)度好，樂于助人，有一定合作創(chuàng)新意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要任務(wù)是在教師的指令下組織全組人員一起合作學(xué)習(xí)，組織動手操作，開展討論探究學(xué)習(xí)過程，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來，包括合作學(xué)習(xí)的結(jié)論、結(jié)果，動手操作、組織討論過程中的疑難問題，小組成員中某人遇到的學(xué)習(xí)困難及解決過程等，同時還記錄小組成員中不積極參與合作的現(xiàn)象。因此，記錄員應(yīng)選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對工作認真負責(zé)，同時筆頭快的學(xué)生擔(dān)任。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況向全班或老師進行匯報，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績好、語言表達能力強的學(xué)生擔(dān)任。組建好的合作學(xué)習(xí)小組間應(yīng)力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭。要求各小組的成員相互友愛，坦誠相見，民主平等。

2、要培養(yǎng)學(xué)生認真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內(nèi)進行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團體的合作精神，這對于剛剛開始的小組合作學(xué)習(xí)活動尤為重要。由于長期受“教知識”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

3、要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。

在聽課和自己的教學(xué)實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在交流時，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認真聽取別人意見的習(xí)慣。為此，可采取下列措施：一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學(xué)生明確不認真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。

4、合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨立思考時間。

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個體解決某個數(shù)學(xué)問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學(xué)習(xí)才有價值，才有成效。但在實際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求異思維，教師呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時間，就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨立思考的時間。

5、合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，不但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師可首先做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要說出來；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂；第三，要求他們認真仔細地聽取別人意見，聽完再動手操作，細致分析一下過程；第四，教師行間指導(dǎo)時，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。

6、合作學(xué)習(xí)中教師要精心設(shè)計問題。

教師設(shè)計的問題要有利于促進學(xué)生動腦，主動探究數(shù)學(xué)知識，有利于集體研究，促進合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

7、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教師始終是教學(xué)過程中的組織者、引導(dǎo)者和合作者。當(dāng)學(xué)生進行討論時，教師應(yīng)當(dāng)做個觀察者參與者，參與到學(xué)生的活動中去，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的討論和交流。對學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，在小組匯報時能夠做到有的放矢。對于學(xué)生的不同的思路和方法不要急于下結(jié)論，不要急于用規(guī)范的語言和要求束縛學(xué)生，要給學(xué)生發(fā)展和自我完善的機會。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在思品教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)重視通過設(shè)置情景、理論聯(lián)系實際等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、辨別能力，主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際生活中的問題。

1、讓學(xué)生在實踐操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由于思品知識比較抽象、枯燥，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好動、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事件出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性，讓學(xué)生在興趣盎然的認知中，把枯燥的思品知識變?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)能力，從感受中獲得正確認知。教師及時地給予表揚，同學(xué)們得鼓勵，主動探索的勁頭更足了.2、在實踐操作中發(fā)展學(xué)生思維。操作中學(xué)生不但要觀察、分折、比較，還要進行抽象，概括，從中發(fā)展學(xué)生多角度思維。

3、在實踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀。我們既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力。而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具一有生命力，才是活的知識。數(shù)學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系緊密，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，使學(xué)生認識到生活中處處有數(shù)學(xué)，逐步學(xué)會用辯證的眼光去觀察周圍的事物。學(xué)習(xí)小組通過合作、交流、討論。教師加以點撥和鼓勵，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識。在實踐活動，較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實際”和“不同的人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從而培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題能力，辨別是非能力，從而提高學(xué)生的情感價值觀。

“優(yōu)化問題情境”階段總結(jié)

通過前階段研究，數(shù)學(xué)組教師進一步提高了自己的理論水平，深化開展創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究，轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)理念，改進了自己的課堂教學(xué)行為。教師思想和行為的改善極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探索“創(chuàng)設(shè)—探究—發(fā)現(xiàn)—應(yīng)用—創(chuàng)新”的教學(xué)規(guī)律，并及時總結(jié)優(yōu)秀研究成果。

本階段通過研究，我們組教師逐步轉(zhuǎn)變了教育理念，把課題研究思想貫穿到平時的教學(xué)活動之中，注重數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，注重設(shè)計創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活化情境，使課堂成為學(xué)生的樂園，使廣大學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受快樂，學(xué)會探究，學(xué)會猜想，學(xué)會轉(zhuǎn)化，學(xué)會應(yīng)用，并引導(dǎo)教師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷完善和提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計能力。

在教學(xué)研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

1、加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提升素養(yǎng)。

為提高教研組人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法、更有效的科研，課題組成立開始我們就組織成員認真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識，如《一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂教學(xué)論》等，這些學(xué)習(xí)使我們明確了課堂教學(xué)中情境設(shè)置的重要性和必要性。我們還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及其解讀、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課改的材料，在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實效性，以個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，搞專題研究、學(xué)術(shù)交流等活動形式。通過這一系列的活動，達到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認識活動顯現(xiàn)出來。通過學(xué)習(xí)和研究，每個成員撰寫了有關(guān)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、反思隨筆，制作了精美實用的課件，還在學(xué)校公開上了公開課，張茜老師的《左右》，李慧的《分數(shù)的認識》，蔡衛(wèi)娜的《年月日》，王輝的《年月》，得到了老師們的一致好評，課后和校內(nèi)所有的數(shù)學(xué)老師及其主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)通過自我反思和集體評議的方式共同探討課中的得失，收獲頗豐。

2、認真組織實施開展課題研究，吸取先進經(jīng)驗，加強交流，不斷提高研究

水平。

自本次小課題活動研究工作開展以來，校領(lǐng)導(dǎo)小組為課題組提供了許多形式多樣的課題培訓(xùn)和研討活動，使得研究人員開闊了視野，吸取了經(jīng)驗，為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件，使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實踐并取得成效。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定分期研究目標(biāo)，對課題研究理論的界定，及課堂教學(xué)模式的初步探索；確定研究的重點，選定課題組實驗人員，確定實驗成員的具體工作；確定每周一下午利用兩節(jié)課后的時間進行研究，開展課題組研討活動，交流經(jīng)驗；在實施該課題研究過程中想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主動性、探索性、協(xié)作性，提高課堂教學(xué)的效率。

3、及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷校正研究方向

我們在課題研究的過程中，根據(jù)學(xué)校的實際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常的教研活動緊密地結(jié)合起來，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。前期的小課題研究階段中，我們首先從教育意識上有了一個全新的理念；其次通過課題研究教師的課堂教學(xué)水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對教材和學(xué)生的研究。課題研究中李慧老師在6月代表學(xué)校送課到周至中心小學(xué)，同時還邀請了其他學(xué)校專家來校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)工作，5月請區(qū)教研員任院玲老師到校指導(dǎo)，6月張茜給陜北中石油小學(xué)一行16人的老師上了一節(jié)展示課《左右》。

存在困難：

1、課題組成員首次嘗試小課題的集體研究，教學(xué)設(shè)計闡述中比較注重過程講述，教學(xué)實踐多，缺少理論支撐，對課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進一步加強學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難，不善于書面積累素材，平時資料的搜集與整理不足。

3、如何改變組織形式，讓每個學(xué)生都參與到“生活化的數(shù)學(xué)”活動中來是今后應(yīng)該改進的地方。

4、通過研究探討，摸索出“生活——數(shù)學(xué)——生活”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

解決思路：

1、繼續(xù)深入開展課題研究，及時收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。

2、定期舉辦課題研究交流、展示活動，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

3、加強多媒體在本課題中的使用，使數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合，提高現(xiàn)代化手段為教學(xué)的輔助作用，從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力，豐富教學(xué)手段，達到教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。

4、加強專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)、實踐、質(zhì)疑、探討，不斷地分析總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗，不斷提高課題研究能力。

第五篇：模塊四+++網(wǎng)上交流與互動

模塊四網(wǎng)上交流與互動

1.請對鄭州大學(xué)遠程教育學(xué)院的網(wǎng)上聯(lián)系溝通方式進行列舉并論述其優(yōu)劣特點。

答：鄭州大學(xué)遠程教育學(xué)院的網(wǎng)上聯(lián)系溝通方式有實時（在線）：實時的網(wǎng)上交流方式是指在與對方進行交流時，即刻就可得到回復(fù)的交流方式。類似于日常生活中的電話交流。目前，常見的實時網(wǎng)上交流方式主要有：在線聊天室、呼叫中心：電話、即時通信工具：QQ和MSN、網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)：能夠讓用戶在不同的地點實現(xiàn)視頻、音頻、數(shù)據(jù)等各種信息的同事交流。一般用于網(wǎng)上視頻會議，網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)答疑等。非實時（離線）非實時的網(wǎng)上交流方式是指無法即刻與對方進行如電話般的及時交流，發(fā)出的信息一般會經(jīng)過留存，有一個演示的過程。類似于生活中我們到郵局收寄信件。主要有電子郵件、留言本、課程論壇。

2.試對遠程學(xué)習(xí)中的班級建設(shè)方式、途徑談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

答：設(shè)立如班級QQ群、學(xué)習(xí)論壇等網(wǎng)絡(luò)班級模式，讓同學(xué)們可以有一個相互交流、學(xué)習(xí)的平臺。

在班級交流平臺的基礎(chǔ)上，由全班同學(xué)推薦班長、學(xué)習(xí)委員等班干部人選。在做網(wǎng)上作業(yè)、考試時，可由班干部提醒大家注意截止時間。同時班干部也是一個班級凝聚力的一個重要標(biāo)志。

有條件的班級，可以舉行一些線下班級活動。這些活動可以是學(xué)習(xí)的，也可以是交流感情的，或者是以鄭州大學(xué)某某班級的名義舉行某些公益活動的。總之這些活動的目的，是增強作為一名鄭州大學(xué)學(xué)生的榮譽感和自豪感，增強班級的凝聚力。