第一篇：倡導(dǎo)師生情感互動(dòng),提高英語(yǔ)教學(xué)效率

倡導(dǎo)師生情感互動(dòng)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率

新的教學(xué)理念和要求給英語(yǔ)教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)新時(shí)代外語(yǔ)人才的英語(yǔ)教師就應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，不斷更新教育理念，夯實(shí)語(yǔ)言功底，提高人文素養(yǎng)，牢牢把握課堂教學(xué)這方藝術(shù)大舞臺(tái)，舞出一片天地來(lái)。現(xiàn)在的課堂活動(dòng)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)，共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。而師生的交流互動(dòng)首先是以情感互動(dòng)為基礎(chǔ)的。

一、良好情感互動(dòng)的作用

（一）良好的情感互動(dòng)是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。我想我們每一位老師都會(huì)有這樣的體會(huì)，只有老師和學(xué)生都有輕松的心情，我們的課堂氣氛才會(huì)和諧，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，作為教師，我們走進(jìn)課堂是要有最佳的精神狀態(tài)，在課堂上要有調(diào)動(dòng)自己和學(xué)生同時(shí)感受課堂教學(xué)帶給我們快樂的熱情和能力。

（二）愉悅的情感互動(dòng)能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。師生良好的心理狀態(tài)使教與學(xué)得以順利進(jìn)行，學(xué)生在輕松的狀態(tài)下，消除了學(xué)習(xí)的焦慮，釋放了自己最佳的能量，積極地投入學(xué)習(xí)；教師的愉悅心情不僅可以感染學(xué)生，消除學(xué)生的緊張感，也能增強(qiáng)教師自身對(duì)教學(xué)的投入，從而能夠把自己的最佳教學(xué)水平發(fā)揮的淋漓盡致。學(xué)生和教師的雙向最佳狀態(tài)的互動(dòng)，可以大大提高課堂教學(xué)的效率。如：在課堂上，我以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松的愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中自信地進(jìn)行互動(dòng)合作。教材有著豐富的內(nèi)涵，答案并非只有一個(gè)，我激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思維，鼓勵(lì)學(xué)生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追導(dǎo)與眾不同但又合情合理的答案。這正是我們進(jìn)行互動(dòng)合作教學(xué)的切入點(diǎn)。在 “He is your brother , isn’t he？” 一課的教學(xué)中，我首先布臵小組作業(yè)： Whose fault is it? 同學(xué)們的參與度很高，他們?cè)谡n前就收集好材料，來(lái)支持自己小組的觀點(diǎn)。課堂上，為了說(shuō)服其他同學(xué)，他們緊密配合，人人都投入其中。生生互動(dòng)得以體現(xiàn)。在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)，我對(duì)教材進(jìn)行了延伸，我以為，在開放式教學(xué)理念下，教育不僅僅囿于課堂，教育已經(jīng)延伸到了家庭和社會(huì)。教學(xué)不再是象牙塔里的做夢(mèng)，教學(xué)要與生活相結(jié)合。于是，我引入了時(shí)下人們爭(zhēng)論頗多的話題： 交通新規(guī)則 “撞了白撞”。讓同學(xué)們談他們的觀點(diǎn)。我把他們的觀點(diǎn)摘錄在黑板上，以便后面發(fā)言的同學(xué)整理思路。在交流中我是他們中一員，而不是裁判。我不去評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)，在我發(fā)言中，我引轉(zhuǎn)換角度談這一交通法則，教導(dǎo)同學(xué)們珍惜生命，注意交通安全。

（三）愉悅的情感互動(dòng)有利于師生的身心健康。良好的情感互動(dòng)不僅可以提高教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生和教師的身心健康也十分有利。當(dāng)前學(xué)生的壓力不僅有學(xué)業(yè)上的，也有心理上的。心理上的壓力會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。，課堂上教師和學(xué)生的良好情感互動(dòng)可以減輕學(xué)生課堂的緊張感，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，從而減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生身心健康。

二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證情感互動(dòng)的順利進(jìn)行

（一）學(xué)生的情感表現(xiàn)呼應(yīng)教師的情感狀態(tài)，教師的情感會(huì)影響學(xué)生的情感，因此教師要保持良好的心理狀態(tài)。在走進(jìn)教室時(shí)要有飽滿的精神，面帶笑容，給學(xué)生一種親切的感覺，為課堂教學(xué)的進(jìn)行打下第一個(gè)情感基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)保持良好的心態(tài)，巧妙而藝術(shù)地處理課堂的突發(fā)事件，不要因?yàn)橐患∈露绊懻n堂的順利進(jìn)行。

（二）教師要在課堂上充分展示微笑的美麗。課堂上，教師是否創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的，他能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話。他講錯(cuò)，沒有關(guān)系；他提出問(wèn)題，有人關(guān)注；他不認(rèn)同教師，不會(huì)受批評(píng)；他對(duì)教材有異議，也沒有人指責(zé)。在這個(gè)過(guò)程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。所以教師要給學(xué)社一種被關(guān)注被認(rèn)可的心態(tài)教師要盡量消除學(xué)生的膽怯心理，在課堂上，教師的微笑可以減輕學(xué)生的心理焦慮。表現(xiàn)出色的，給他一個(gè)贊許的微笑，讓他體會(huì)成功的快樂；有待進(jìn)步的，給他一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，讓他有進(jìn)步的信心，犯了錯(cuò)誤的，給他一個(gè)期望的微笑，讓他有改錯(cuò)的勇氣。當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時(shí)，會(huì)得到善意的幫助；當(dāng)他取得成功時(shí)，會(huì)得到誠(chéng)摯的祝福；在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。

（三）多樣的教學(xué)方法是和諧情感互動(dòng)的保證。多樣的教學(xué)方法和教師富有藝術(shù)的教學(xué)手段才可以讓學(xué)生學(xué)得愉快，才能讓師生和諧的情感互動(dòng)得以保持。課堂上多樣化的教學(xué)手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內(nèi)容對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不可低估的作用。電視、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)對(duì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。另外，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng)，還可通過(guò)不同形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、口語(yǔ)競(jìng)賽、聯(lián)歡歌謠等活動(dòng)都有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極投入到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)效率。

如：在導(dǎo)言課上,我就讓學(xué)生聽英文歌曲Happy Birthday。除了教材上安排的一些歌曲外,我還選用一些與我們教學(xué)同步的歌曲,如教顏色時(shí),我讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱The song of colors。在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí),讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱Are you sleeping ？等歌曲;盡可能多機(jī)會(huì)讓學(xué)生樂中學(xué),學(xué)中樂。在講Food and drink這一話題時(shí)，我購(gòu)買了許多食品和飲料，上課時(shí)一一展示給學(xué)生，讓他們了解這些物品的英語(yǔ)表達(dá)，然后做個(gè)游戲，發(fā)給每一個(gè)學(xué)生一張寫有食品或飲料單詞的標(biāo)簽，讓他們貼在相應(yīng)的實(shí)物上。接著利用這些實(shí)物模擬購(gòu)物場(chǎng)景（shopping）來(lái)進(jìn)行“任務(wù)型教學(xué)”或拓展教學(xué)。等到下課時(shí)，這些物品已所剩無(wú)幾，很多都在教學(xué)過(guò)程中作為獎(jiǎng)品發(fā)給了學(xué)生。整節(jié)課學(xué)生個(gè)個(gè)興高采烈，異常活躍，臉上洋溢著成功的喜悅。創(chuàng)設(shè)的情景，激情的演繹，學(xué)生獲得了體驗(yàn)，增強(qiáng)了樂趣。又如在講到prices，涉及到How much is it? One yuan/ Two pounds / Three dollars等功能項(xiàng)目時(shí)，為了不讓內(nèi)容顯得枯燥，增加對(duì)英語(yǔ)國(guó)家貨幣文化的了解，增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)，我想辦法借到了美元、英鎊、法郎，馬克等多個(gè)國(guó)家貨幣，讓同學(xué)們傳遞觀摩，加以認(rèn)識(shí)，然后利用這些貨幣來(lái)進(jìn)行與教材內(nèi)容相關(guān)的功能對(duì)話，比如在機(jī)場(chǎng)的Exchange或Shops里進(jìn)行對(duì)話與交流，學(xué)生的真實(shí)情感和表演激情皆油然而生，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為了一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，國(guó)際意識(shí)得到了加強(qiáng)。我自認(rèn)為比較成功的做法就是本人用“成功卡”去記錄每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)成功。如背完一篇課本,做好一次作業(yè),聽寫好一課的單詞,考好一次測(cè)試,上課表現(xiàn)積極等各方面,只要取得一點(diǎn)成功,就分發(fā)一張成功卡,讓我們的學(xué)生體驗(yàn)一次成功之后,激發(fā)一百次追求成功的欲望。盡可能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間,從而取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的成就。再如：我在課堂教學(xué)中常常以聊天的形式引出同學(xué)們感興趣的話題，在與同學(xué)們的交流中不知不覺地呈現(xiàn)本堂課的新知識(shí)點(diǎn)，使同學(xué)們?cè)诨钴S的氣氛中理解、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。例如：我在教When is your birthday?(教日期表達(dá)法)一課時(shí)，在輕松活躍的值日?qǐng)?bào)告之后，我引入了這樣一個(gè)話題：猜猜我的女兒有幾歲。我告訴同學(xué)們：I have a daughter.Do you want to know how old she is? Can you guess out how old she is? Let me see who is lucky enough to guess it out first.在同學(xué)們躍躍欲試，摩拳擦掌的激情中，我讓他們猜我女兒在哪年、哪月、哪日、上午、下午、晚上、雨天還是晴天出生的。當(dāng)他們猜出時(shí)，新句型be born，介詞用法的難點(diǎn)一一攻破，如：in+yearmonth，on+daya rainy day a rainy morning, on +the morning of …。幾乎全班每一個(gè)同學(xué)不止一次運(yùn)用上述句型和介詞短語(yǔ)參與了這個(gè)話題的討論。當(dāng)同學(xué)們猜錯(cuò)時(shí)，我又提示比這大，比這小，又讓學(xué)生感受了比較級(jí)句型。同學(xué)們和我始終興趣盎然，享受著師生之間無(wú)間的情感交流，感受著學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂趣。孩子們學(xué)好英語(yǔ)的自信心也在這“似教非教”的課堂活動(dòng)中被激發(fā)出來(lái)。只有這樣，學(xué)生和教師才會(huì)有和諧的情感互動(dòng)。

（四）做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的伙伴和參與者。在課堂活動(dòng)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)該還是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)伙伴。因此，教師要參與到活動(dòng)中，和學(xué)生一起活動(dòng)。這可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，也可以融洽師生之間的關(guān)系。

著名語(yǔ)言學(xué)家克拉申說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速語(yǔ)言的習(xí)得。只有在最佳的情感條件下，才會(huì)產(chǎn)生真正的習(xí)得。”課堂活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙向活動(dòng)，課堂也是學(xué)生和教師情感互動(dòng)的最佳場(chǎng)所，教師要努力創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的最佳情感和學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生們都能親身感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，在這種魅力的吸引下，完成愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程，共創(chuàng)成功的人生體驗(yàn)。

第二篇：師生互動(dòng)提高英語(yǔ)課堂效率

師生互動(dòng)提高英語(yǔ)課堂效率

單位：新鄉(xiāng)市第三十六中學(xué)

姓名：趙德奎

摘要：我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)由于受諸多因素的限制,課堂是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地,那么怎樣才能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率呢?筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為應(yīng)從教師自身業(yè)務(wù)水平的提高，師生課堂教學(xué)的積極互動(dòng)以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三方面下功夫。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率 教師業(yè)務(wù)水平靈活互動(dòng)

激發(fā)學(xué)生興趣

教師業(yè)務(wù)水平的提高是搞好教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。廣闊的知識(shí)面、豐富的信息量、先進(jìn)的教學(xué)理論、領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱都是經(jīng)驗(yàn)豐富教師的搞好教學(xué)的武器,教師只有掌握這些武器才能更好地搞好教學(xué)。但要搞好教學(xué)光靠教師自身素質(zhì)的提高不行,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要,在課堂上師生的靈活互動(dòng),才能有效的提高教學(xué)效率。本文正是通過(guò)教師自身業(yè)務(wù)水平的提高、師生課堂教學(xué)的積極互動(dòng)以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上三個(gè)方面的探討,意圖進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、教師自身業(yè)務(wù)水平的提高

1.知識(shí)面、信息量是衡量教師素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)

教師的素質(zhì)高低,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師的素質(zhì)高,專業(yè)知識(shí)面寬,信息量大,駕馭教材教法的能力就強(qiáng),課堂授課就生動(dòng),學(xué)生就肯學(xué),愿學(xué)。教師的素質(zhì)低,各方面的能力受限制,所講的知識(shí)不能吸引學(xué)生,學(xué)生不光不喜歡這個(gè)教師,還可能因?yàn)椴幌矚g這個(gè)教師而不喜歡這個(gè)學(xué)科。為此,要想當(dāng)一名合格的人民教師,就必須努力提高自己,不斷地給自己“充電”,這樣,才能勝任自己的工作,使學(xué)生也受益終生。

2.掌握先進(jìn)的教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱

英語(yǔ)教學(xué)有一定的規(guī)律可循,外語(yǔ)教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn),英語(yǔ)教師只有學(xué)好并掌握這些理論,才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實(shí)現(xiàn)正確決策。教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的基本依據(jù)。只有吃透大綱精神,明確教學(xué)目的和要求,并在備課、上課過(guò)程中自覺地貫徹,才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱,只研究教材、教法,便很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

豐富的信息量、廣闊的知識(shí)面、掌握先進(jìn)的教學(xué)理論、深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱這些都是經(jīng)驗(yàn)豐富教師的武器,教師只有掌握了這些才能更好的進(jìn)行教學(xué)并實(shí)現(xiàn)師生課堂教學(xué)的積極互動(dòng)。

二、師生課堂教學(xué)的積極互動(dòng)

教師自身業(yè)務(wù)水平的提高是搞好教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。但是,對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō),僅靠自身水平的提高是不能很好的搞好課堂教學(xué)的。要搞好課堂教學(xué),有許多工作要做,其中重要的一條就是要實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)。只有師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)的成功進(jìn)行,才能最終提高課堂的教學(xué)效率。如何搞好課堂上的師生互動(dòng),以下幾個(gè)方面應(yīng)該注意。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,結(jié)合教師教法的靈活性

(1)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)提高課堂的教學(xué)效率至關(guān)重要。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,首先,要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的愈明確,學(xué)習(xí)態(tài)度愈積極,學(xué)習(xí)的積極性和自覺性就愈高。有意識(shí)地讓學(xué)生明確掌握英語(yǔ)對(duì)國(guó)家的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步所起的巨大作用,使之明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的追求和向往。隨著改革開放的深入和我國(guó)加入WTO,我們可以明確感到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性提高了,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況,其根本原因應(yīng)該說(shuō)是與社會(huì)需要和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)重要性的教育是分不開的。

其次,要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)在英語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用,是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的前提。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可利用學(xué)生自身的好奇心,對(duì)成功的渴望、好動(dòng)等。

采用相應(yīng)的輔助手段以達(dá)到目的。比如,課堂內(nèi)容和多媒體教學(xué)想結(jié)合,多媒體課件的制作要和英美國(guó)家的國(guó)情地理生活習(xí)慣相結(jié)合。這樣既能活躍課堂教學(xué)氣氛,又能滿足學(xué)生們的好奇心,同時(shí)也激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)機(jī)。

(2)究教學(xué)藝術(shù),影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。靈活的教學(xué)方法,能使學(xué)生在思想上愿意、在行為上主動(dòng)、在方法上科學(xué)地學(xué)習(xí)。為此,我們要努力做好以下兩點(diǎn):一是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合,二是要做到因材施教。要提高課堂教學(xué)效率,就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合,同時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫,對(duì)所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練如何結(jié)合等必須作出精當(dāng)?shù)陌才拧＝虒W(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來(lái)確定,諸如聽錄音、看錄像、搞表演等,采用哪些方式方法,應(yīng)予以精心安排。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用 配合教師的主導(dǎo)作用

(1)教師的主導(dǎo)作用在是學(xué)生迅速掌握知識(shí)的關(guān)鍵。以學(xué)生為主體,配合以教師為主導(dǎo),改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。在教學(xué)中要開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí),采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地利用現(xiàn)有的圖書資料和網(wǎng)上信息,獲取知識(shí),并使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)各種能力。同時(shí),要注意教學(xué)方法的多樣性,這樣才有利于課堂教學(xué)效率的提高。

(2)發(fā)揮學(xué)生的主體性是搞好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生在教與學(xué)這對(duì)矛盾的統(tǒng)一體中是矛盾的主體,只有把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),教學(xué)效率才能大幅度提高。為此,一要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性,從而使他們的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動(dòng);二要善于運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段,幫助學(xué)生克服英語(yǔ)難學(xué)的畏難心理,樹立起學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的自信心;三是傳授學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),提高對(duì)知識(shí)的吸收率;四是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在課堂上若能運(yùn)用有趣的實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫或幽默的語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情,必能使學(xué)生興趣盎然。只有這樣,才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處,從而保證課堂教學(xué)效率的提高。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 1.利用媒體激發(fā)學(xué)生興趣

媒體指直觀教具和電教設(shè)備。直觀教具包括實(shí)物、圖畫、地圖、圖表、卡片、模型、簡(jiǎn)筆畫、教師、學(xué)生、以及師生的體態(tài)語(yǔ)言等;電教設(shè)備包括錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、影碟機(jī)、多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電影機(jī)等。媒體可為教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場(chǎng)面,有助于創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境,使學(xué)生直接用外語(yǔ)思維,并增加學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì),學(xué)生的視覺、聽覺和動(dòng)覺器官都可參加活動(dòng),教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象、直觀,容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。媒體的使用對(duì)小學(xué)、初中學(xué)生尤其重要,如:教雞蛋、香蕉、蘋果等英語(yǔ)單詞,若老教師從口袋里一一拿來(lái)這些實(shí)物,會(huì)很快吸引學(xué)生注意力;用開門關(guān)門的動(dòng)作來(lái)教動(dòng)詞的將來(lái)時(shí)、進(jìn)行時(shí)、過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)態(tài),叫幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)教形容詞的比較等級(jí)等都會(huì)收到較好的效果。如果提前一周布置學(xué)生自己來(lái)做卡片、制掛圖、制幻燈片、甚至制課件,學(xué)生在課外都興趣盎然地制作,期待自己的作品在課堂上出現(xiàn),都樂于上英語(yǔ)課。開展這樣的活動(dòng),其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了活動(dòng)本身,它讓學(xué)生體會(huì)到成功,這種成功的喜悅會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。

2.引入活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

活動(dòng)就是指為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)所開展的課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)。教育心理學(xué)研究表明,組織或引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)能激發(fā)興趣。徐勝三說(shuō):“實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)興趣的基本途徑。”因此,我們要尊重學(xué)生的興趣,把握中小學(xué)生好新、好奇、好動(dòng)、好玩、好勝、好表現(xiàn)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出各種各樣的課堂活動(dòng)和積極開展豐富多彩的課外活動(dòng),吸引他們最大限度地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),在運(yùn)用中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。課堂活動(dòng)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。常見的課堂活動(dòng)有:三分鐘Free Talk、值日?qǐng)?bào)告、新聞報(bào)告、問(wèn)答、對(duì)話、朗讀、復(fù)述、角色扮演、情景會(huì)話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽等。組織學(xué)生參加課外活動(dòng),也是激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。蘇霍姆林斯基把課外活動(dòng)稱為“第二興趣的發(fā)源地”常見的課外活動(dòng)有:英語(yǔ)電影、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)演講比賽、閱讀比賽、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)短劇、小品表演、英語(yǔ)角、英語(yǔ)節(jié)、交英語(yǔ)筆友、收集和辨認(rèn)日用品上的英語(yǔ)等。當(dāng)然,活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展要有新穎性,無(wú)論哪一種活動(dòng)都不可長(zhǎng)期進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù),要以能吸引學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性為前提。

3．提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)認(rèn)知興趣。興趣和問(wèn)題是相輔相成的:興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,問(wèn)題可以激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情景就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不平衡或造成一種懸念。不能忍受認(rèn)知上的不平衡,從而驅(qū)使自己采取獲得新知識(shí)的行動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō):“接近和深挖事物本質(zhì)及其因果關(guān)系的實(shí)質(zhì),這一過(guò)程本身乃是興趣的主要來(lái)源。”因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文或講解語(yǔ)言知識(shí)時(shí),要善于設(shè)疑布障,創(chuàng)設(shè)問(wèn)情境,引起學(xué)生的認(rèn)知上的不平衡,從而使學(xué)生積極思維和主動(dòng)探究,始終保持濃厚的興趣。例如:筆者在學(xué)生學(xué)了practise doing之后,馬上出這樣一道題She often practices_English.A.speak B.speaking C.spoken D.spoke.學(xué)生馬上說(shuō)出正確答案是B,此時(shí),我說(shuō)Is it the only correct answer?于是又有人說(shuō)出C也正確,我讓他向全班學(xué)生說(shuō)出理由后,再提出若把其中的兩個(gè)答案都填上也正確,應(yīng)當(dāng)怎么填?這樣學(xué)生學(xué)得興味盎然。

類似地教了can’t help doing后,可出She can’t help____the house because she is busy making a cake.A.clean B.cleaning C.cleaned D.being cleaned這類的題;學(xué)了prevent?(from)doing后,可出We must prevent pollution__happily.A.from living B.living C.tolive D.lived之類的題;學(xué)了It has no choice but to lie down and sleep.懂得介詞but后可接不定式之后,可出He thinks of nothing but_more for the people.A.do B.to do C.doing D.does之類的題等等。

英語(yǔ)教學(xué)是教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的完美結(jié)合。在英語(yǔ)教學(xué)中,外語(yǔ)教師除了發(fā)揮自己的授課才能外,還應(yīng)讓學(xué)生廣泛參與,如開展演講、節(jié)目表演等活動(dòng),真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,這樣才能最大限度的提高課堂的教學(xué)效率。

總而言之,要搞好英語(yǔ)教學(xué),需要多方面做工作,而教師自身業(yè)務(wù)水平的提高和師生課堂教學(xué)的靈活互動(dòng)是非常重要的兩個(gè)方面。在教學(xué)實(shí)踐中,我們要把這兩個(gè)方面積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂教學(xué)的效率提高才能有保證。

參考文獻(xiàn):

1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社,2002.2.薛小芳《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)》[M].山東教育出版社,2001 3 《多元智能理論與個(gè)性化教學(xué)》.上海科技教育出版社,2003.4．王文福.《初一英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體會(huì)》，2001

師生互動(dòng)提高英語(yǔ)課堂效率

單位:新鄉(xiāng)市第三十六中學(xué)

姓名：趙德奎

日期：2011年6月

第三篇：如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)

如何增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂的師生互動(dòng)

課堂教學(xué)中的師生互動(dòng),就是指在課堂教學(xué)這一空間內(nèi),師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響,它既指師生之間的交互作用和相互影響的過(guò)程,也指師生之間通過(guò)信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變.前蘇聯(lián)教育學(xué)家、心理學(xué)家維果斯基提出“學(xué)習(xí)是通過(guò)教師與學(xué)習(xí)者的交往互動(dòng)進(jìn)行的”.教學(xué)過(guò)程就是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程.有效的師生互動(dòng),能讓學(xué)生積極主動(dòng)的參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中,使教學(xué)效率大大提高.關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)課堂；師生互動(dòng)

一、引言新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)的重點(diǎn)是開發(fā)他們交際活動(dòng)的能力.教學(xué)是一種有意識(shí)的信息交換過(guò)程.人本心理學(xué)家把教學(xué)看做是一個(gè)人的人際交往過(guò)程,這種交往過(guò)程在課堂上就體現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的交往互動(dòng).有效地教學(xué)很大程度上取決于有效的交往,因此在課堂上學(xué)生的主體為應(yīng)得到充分的尊重、體現(xiàn),師生互動(dòng)充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力,培養(yǎng)大家的合作學(xué)習(xí)精神,調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛.但是根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn),教師又必須要給以適當(dāng)?shù)氖痉丁⒎治?在這過(guò)程就要求教師在課堂這個(gè)小舞臺(tái)上既要扮演個(gè)好演員,也要是個(gè)好導(dǎo)演.師生共同參與,營(yíng)造一種師生互動(dòng)和活潑和諧的課堂氣氛.二、小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀分析新事物的產(chǎn)生總是存在許多的不足之處,小學(xué)英語(yǔ)也不例外,在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂存在著許多問(wèn)題.學(xué)生只是把英語(yǔ)作為一門技能科,缺乏學(xué)習(xí)的興趣,更不會(huì)去認(rèn)真對(duì)待.這就意味著小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率不高,教師與學(xué)生之間的交流有限,沒辦法營(yíng)造和諧互動(dòng)的英語(yǔ)課堂.三、小學(xué)英語(yǔ)課堂缺乏師生互動(dòng)的原因

1、受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響傳統(tǒng)教學(xué)最為明顯的方式就是“以教師為中心,教師講,學(xué)生聽”.課前老師更關(guān)注的是學(xué)生如何掌握知識(shí),因此課上往往把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生.學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的地位,在獲取知識(shí)過(guò)程中沒有主動(dòng)積極地參加教學(xué)活動(dòng),所以無(wú)法得到提到,這一過(guò)程更無(wú)形的扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.2、大班教學(xué),學(xué)生層次水平相差太遠(yuǎn)在大班中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)有諸多困難,主要表現(xiàn)在:班上學(xué)生英語(yǔ)水平相差甚遠(yuǎn),教學(xué)要求難以統(tǒng)一；由于班大人多,就一個(gè)教學(xué)班來(lái)說(shuō),學(xué)生之間存在程度不齊、分化嚴(yán)重的問(wèn)題,導(dǎo)致教學(xué)要求難以統(tǒng)一,那些性格內(nèi)向或英語(yǔ)語(yǔ)言能力較差的學(xué)生往往不能、不愿意參與到課堂活動(dòng)中,這讓師生課堂互動(dòng)再次遭遇紅燈.3、教師主觀情感因素的影響,對(duì)優(yōu)生的偏愛,對(duì)差生的忽略在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的問(wèn)題：由于受主觀因素的影響,在英語(yǔ)課上,教師更多的偏向提問(wèn)能力較強(qiáng)的學(xué)生,因?yàn)樗麄兏菀捉o老師正確的答案.但是這樣狹隘的交流失去了大部分差生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心,只能越來(lái)越差,導(dǎo)致兩極分化越來(lái)越明顯,課堂上就沒辦法做到全面的師生互動(dòng).四、小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、因材施教教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)因材施教.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)難易程度,選擇不同水平的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng).可以把簡(jiǎn)單容易的問(wèn)題留給能力相當(dāng)較差的學(xué)生,而相當(dāng)較難的題目多提問(wèn)優(yōu)等生；在生生之間互動(dòng)是也可以把簡(jiǎn)單的任務(wù)交給差生而能力較好的學(xué)生就可以完成相當(dāng)較難的任務(wù).這樣不僅兼顧了大多數(shù)同學(xué)的具體情況,也讓所有學(xué)生享有平等的機(jī)會(huì)來(lái)共同交流學(xué)習(xí),大家在掌握新知識(shí)的同時(shí),也調(diào)動(dòng)了班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛.在學(xué)習(xí)新的對(duì)話時(shí)也要注重互動(dòng)的方法、順序.學(xué)習(xí)問(wèn)答句型時(shí),可以先學(xué)習(xí)答句,老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,由學(xué)生回答,待學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的答句,又熟悉問(wèn)句的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)問(wèn)句就簡(jiǎn)單輕松多了.這樣循序漸進(jìn),層層遞進(jìn)的方法調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí).2、語(yǔ)言得當(dāng)教師在課堂互動(dòng)過(guò)程中,總是需要語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的某種太度,如表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)等.但我覺得在師生互動(dòng)中更多的應(yīng)該使用積極性的語(yǔ)言.教師在課堂互動(dòng)中多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,教師一個(gè)肯定的微笑,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)的欲望,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性.3、情感交流在師生互動(dòng)過(guò)程中,教師要尊重學(xué)生的想象力,真誠(chéng)的欣賞他們的創(chuàng)造力.鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)交流,多說(shuō)肯定的話.課上課后多與學(xué)生交流,關(guān)注、肯定每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,并及時(shí)的肯定他們的努力,讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,努力成為他們的良師益友,逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.五、師生互動(dòng)的方法課堂中師生互動(dòng)的方法多種多樣,如,歌曲、游戲、故事、多媒體運(yùn)用等.下面我就以歌曲及游戲兩種方法為例：

1、歌曲互動(dòng)兒童英語(yǔ)歌曲大多數(shù)歌詞具有口語(yǔ)話和生活化的特征,形象鮮明,語(yǔ)言生動(dòng),通俗易懂,富于童趣.與兒童短詩(shī)一樣,兒童歌曲也具有基本相似的與人功能,它可以營(yíng)造美好活潑的課堂互動(dòng)氣氛.使用兒童英語(yǔ)歌曲的時(shí)候可以讓學(xué)生一邊拍一邊唱也,可以一邊指實(shí)物一邊唱,還可以讓學(xué)生邊跳邊唱.例如學(xué)習(xí)身體部位單詞時(shí),我們可以通過(guò)歌曲“Head and Shoulders”來(lái)鞏固單詞記憶.學(xué)習(xí)這首歌時(shí)教師就可以指導(dǎo)學(xué)生邊唱邊跟著歌詞指自己身體的相應(yīng)部位.通過(guò)歌曲互動(dòng),學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知,又能在課堂上與老師、同學(xué)們一起快樂的動(dòng)起來(lái),激發(fā)他們想象力的同時(shí)也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.2、游戲互動(dòng)美國(guó)教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“游戲競(jìng)賽等活動(dòng)最適合兒童的心理特點(diǎn),兒童能在輕松活潑的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,從而使智力得到充分的應(yīng)用和發(fā)展.”游戲是孩子們成長(zhǎng)和發(fā)展的需要,以游戲進(jìn)行課堂師生互動(dòng),可以激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.例如,在教授顏色的單詞的時(shí)候,就可以使用神奇的游戲與學(xué)生互動(dòng).教授把透明的礦泉水變出各種不同顏色.在邊魔術(shù)前,請(qǐng)同學(xué)猜會(huì)變出什么顏色,當(dāng)學(xué)生把所有顏色猜過(guò)了,教師再變出顏色,變色的同時(shí)要學(xué)生大聲的念出看到的顏色.當(dāng)教師做完示范后可以請(qǐng)一個(gè)個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)當(dāng)小魔術(shù)師,看看能變出什么美麗的顏色.這個(gè)互動(dòng)游戲既讓學(xué)生練習(xí)了口語(yǔ)發(fā)音,也讓他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂.六、師生互動(dòng)的方式

1、單人單次互動(dòng)這種互動(dòng)方式要考慮到互動(dòng)對(duì)象和互動(dòng)方式,對(duì)于判斷性、描述性較強(qiáng)的簡(jiǎn)單問(wèn)題,比較適合提問(wèn)差等生和中等生；而對(duì)于復(fù)雜,論證性強(qiáng)的問(wèn)題則多提問(wèn)優(yōu)等生.通常這種互動(dòng)只需要單人單次就可以完成,同時(shí)保證大家機(jī)會(huì)均等,易實(shí)現(xiàn)全面師生互動(dòng).2、單人多次互動(dòng) 在遇到難易適中的問(wèn)題時(shí),不要急于提問(wèn)優(yōu)等學(xué)生來(lái)給出正確答案,可以先提問(wèn)差生或者中等學(xué)生,再由中等或優(yōu)等生逐步糾錯(cuò),最后得出正確答案.這種互動(dòng)方式可以鼓勵(lì)每位學(xué)生進(jìn)行思考,營(yíng)造一種良好的自主學(xué)習(xí)氣氛.3、多人輪流互動(dòng) 適當(dāng)?shù)拈_展游戲,比如在練習(xí)單次發(fā)音或者句型練習(xí)時(shí),為了讓大家都參與其中,可以用“開火車——猜一猜”的游戲.例如,在學(xué)習(xí)“How mang nuts are there?”時(shí),可以先讓學(xué)生猜教師手上有多少個(gè)nuts,然后老師只告訴猜的這個(gè)學(xué)生,再由猜的學(xué)生把這個(gè)問(wèn)題傳給他后面的學(xué)生,學(xué)生回答完再告之答案,一直這樣傳下去,直到這一組學(xué)生都猜過(guò).這種互動(dòng)可以讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感,使他們盡量記住句子應(yīng)該怎么說(shuō),并且還能給他們留下深刻印象.七、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是教學(xué)方法的改革,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是弘揚(yáng)學(xué)生的主體作用為宗旨,課堂教學(xué)是師生共同探索,共同創(chuàng)新,共同進(jìn)步的互動(dòng)過(guò)程.教師是課堂教學(xué)互動(dòng)的指導(dǎo)者,組織者和參與者.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生多思善問(wèn),使學(xué)生在循循善誘下積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí).教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),更要教授他們學(xué)習(xí)的方法,適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)多種形式的互動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生找到適合自己的課堂教學(xué)互動(dòng)形式,主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)中來(lái),使我們小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率得到更好的提高.

第四篇：優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的師生情感互動(dòng)

優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的師生情感互動(dòng)

素質(zhì)教育倡導(dǎo)多年，已經(jīng)初見成效。在新課標(biāo)中明確提出，要建立一種“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式即是要求老師在尊重學(xué)生個(gè)人想法的基礎(chǔ)上拋棄陳舊的教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，在一種和諧向上的氛圍中想學(xué)生所想，有效地引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生多互動(dòng)勤交流，只有這樣，才能真正地了解學(xué)生的想法，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、抓住閃光細(xì)節(jié)，有效引導(dǎo)

細(xì)節(jié)決定成敗，小學(xué)生正處在好奇心強(qiáng)、想象力十分豐富的階段，會(huì)迸發(fā)出很多讓成年人都意想不到的巧思和想法，教師要做的就是留心觀察，捕捉住這些細(xì)節(jié)并進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生覺得“我也可以參與到教學(xué)之中”，從而更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

例如，為了訓(xùn)練學(xué)生日期的說(shuō)法，我開始逐個(gè)提問(wèn)：“What day is it today？”“What did you do on Monday？”這種比較枯燥的問(wèn)法讓不少同學(xué)都打起了瞌睡，興趣不高，這時(shí)我聽到一個(gè)同學(xué)小聲地說(shuō)：“要是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤隨機(jī)發(fā)問(wèn)就好了。”我靈機(jī)一動(dòng)，做了一個(gè)上面寫了Monday到Sunday的轉(zhuǎn)盤，然后將學(xué)生的名字隨機(jī)寫在轉(zhuǎn)盤中間，問(wèn)道：“咱們來(lái)玩一個(gè)小游戲好不好？”“好！”同學(xué)們一聽要玩游戲，紛紛來(lái)了精神。“現(xiàn)在我要轉(zhuǎn)這個(gè)轉(zhuǎn)盤嘍，轉(zhuǎn)到的同學(xué)，就要回答相應(yīng)的問(wèn)題。”“好的，快開始吧！”同學(xué)們興奮地說(shuō)道。“Tony，what day is it today？”“It’s Wednesday.”“What did you do on Saturday？”我接著問(wèn)他。“I went to have a picnic.”“很好，那么下一個(gè)回答問(wèn)題的同學(xué)看看會(huì)是誰(shuí)呢？”同學(xué)們屏息靜氣，時(shí)刻準(zhǔn)備著回答問(wèn)題。用這種方式適時(shí)地引導(dǎo)，很好地將學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，大家在一種緊張有序的狀態(tài)下，很快地記住了日期系列的單詞說(shuō)法。

二、與學(xué)生做朋友，以生為本

三人行，則必有吾師焉。學(xué)生身上同樣有值得教師學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)和閃光點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，教師是課堂的主宰者，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽和記即可，這顯然不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。教師在教授課堂知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)拋棄陳舊的思想，真正走到學(xué)生中去，與學(xué)生做朋友，加強(qiáng)師生之間的情感交流。

例如，以一個(gè)話題開始了這節(jié)英語(yǔ)課：“大家有沒有養(yǎng)過(guò)寵物？”“有！我養(yǎng)過(guò)小狗。”“我養(yǎng)過(guò)一只金魚。”同學(xué)們七嘴八舌地回答。“你們看，這是我養(yǎng)過(guò)的寵物，他叫Bobby。”我把照片用投影儀給大家展示起來(lái)。“哇，好可愛的小狗！”“那么咱們來(lái)觀察一下，他都有什么特征呢？”學(xué)生回答后，教師又提問(wèn)學(xué)生。“大家觀察的很仔細(xì)，那么你們都養(yǎng)過(guò)什么寵物，可以和大家分享一下嗎？”學(xué)生紛紛用英語(yǔ)介紹起來(lái)“哦，聽起來(lái)很可愛呢，別的同學(xué)呢？”我又鼓勵(lì)到。“我養(yǎng)過(guò)小兔子！”一個(gè)同學(xué)舉手說(shuō)。接著，他用繪聲繪色的英文描繪起來(lái)。在用這種平等交流的方式下，學(xué)生在一種輕松和諧的氛圍中積極地參與到課堂活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)效率事半功倍。

三、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，有的放矢

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的思維方式和看待問(wèn)題的角度，英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)學(xué)生的想法和個(gè)性，在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上一視同仁，但是在教學(xué)方法上要有針對(duì)性，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，做到有的放矢地高效率教學(xué)。

例如，介紹中外文化區(qū)別時(shí)，在上課之前，我先通過(guò)平日學(xué)生們的表現(xiàn)和成績(jī)對(duì)大家的英語(yǔ)水平進(jìn)行評(píng)估，對(duì)外國(guó)文化不太了解的就準(zhǔn)備春節(jié)的介紹，對(duì)外國(guó)文化比較了解，英語(yǔ)水平較好的就準(zhǔn)備外國(guó)節(jié)日的介紹。在課堂上春節(jié)組介紹了中國(guó)春節(jié)的具體習(xí)俗；而外國(guó)節(jié)日組則介紹了“Christmas Day，”他們也準(zhǔn)備得很充分。大家通過(guò)課下的準(zhǔn)備和課上的討論，彼此間進(jìn)行了充分的交流，對(duì)中外節(jié)日習(xí)俗有了一定的了解，也認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處。

綜上所述，在新課改的進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)放下身段，積極構(gòu)建有效的情感互動(dòng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自我。通過(guò)建立民主、活潑、輕松的教學(xué)課堂，讓學(xué)生與教師一起全身心地融入到課堂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地感受到英語(yǔ)的魅力。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)英雄小學(xué)）

第五篇：如何提高語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的有效性

如何提高語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的有效性

摘 要： 課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的有機(jī)整體，也是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的平臺(tái)。教師應(yīng)該通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，合理把握時(shí)機(jī)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，努力提高師生互動(dòng)的有效性，讓課

課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有效統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間、生生之間的互動(dòng)交流。它既是師生間交互作用和影響的方式和過(guò)程，又是師生間互動(dòng)所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變。在這一過(guò)程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的提升，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生得以健康發(fā)展。課堂教學(xué)中如果缺少互動(dòng)就缺少了生命的氣息和生命的靈動(dòng)，而構(gòu)建積極、有效的師生互動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使課堂教學(xué)能有根本性的變化，更能清楚地看到教師尊重教育的風(fēng)采，學(xué)生尊重學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)具有良好素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的新一代有著重要意義。

一、平等、民主、和諧的課堂氛圍，是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的前提。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”因此，師生關(guān)系是否融洽、和諧直接影響教學(xué)效果的好壞。實(shí)踐證明，良好和諧的課堂氣氛能激活學(xué)生的腦細(xì)胞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的思維潛能，更好地促進(jìn)他們接受新知識(shí)。這就要求教師不能把消極的情緒帶進(jìn)課堂，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，盡自己所能調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。尤其是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過(guò)故事、游戲、謎語(yǔ)、音視頻資料等激發(fā)學(xué)生的興趣，從一開始就吸引他們的注意力。教師還可以通過(guò)語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作鼓勵(lì)學(xué)生，用自己的激情感染學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。教師與學(xué)生之間的情感交流可以是一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，不經(jīng)意間會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生說(shuō)不出的愉悅與滿足，這就無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激起他們參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的勇氣，增強(qiáng)他們的自信。“相信自己，你一定能行”、“別緊張，放心說(shuō)”、“棒極了”這些句子應(yīng)該成為每一位教師使用頻率最高的詞。只有在平等、民主、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才會(huì)以飽滿的熱情和健康的心態(tài)，積極參與到師生互動(dòng)中來(lái)。但這并不意味著學(xué)生想怎么樣就怎么樣，課堂亂成一團(tuán)糟，似乎覺得“讓學(xué)生牽著鼻子走”，才真正體現(xiàn)新課標(biāo)提到的學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該做好“平等中的首席”。

二、發(fā)揮學(xué)生主體性，是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。新課改中強(qiáng)調(diào)教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)”，認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生看的條件，給學(xué)生想的時(shí)間，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)的空間，允許學(xué)生提出不同見解，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠讀懂的就不再講，學(xué)生能夠領(lǐng)悟的就不再分析，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師要合理劃分學(xué)習(xí)小組，抓住契機(jī)，適時(shí)開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)就是生與生、生與師、生與一切人的合作，通過(guò)多項(xiàng)互動(dòng)的交流，使每個(gè)學(xué)生都有語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表看法，又養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在課堂學(xué)習(xí)中借助課文情景創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中給不同層次的學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探索問(wèn)題的意識(shí)。只有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正動(dòng)起來(lái)。

三、把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的保障。

師生互動(dòng)作為調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的有效手段，無(wú)疑受到了每位教師的青睞，有時(shí)一節(jié)課還要設(shè)計(jì)幾次互動(dòng)活動(dòng)，該互動(dòng)的時(shí)候互動(dòng)，不該互動(dòng)的時(shí)候也互動(dòng)，一節(jié)課下來(lái)，感覺是熱熱鬧鬧，事實(shí)上，只是為了互動(dòng)而互動(dòng)，不是為了教學(xué)而互動(dòng)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)。首先，要“動(dòng)”在教學(xué)重難點(diǎn)。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)通常具有明確的目的，它往往借助知識(shí)的傳授，通過(guò)有效的媒介，如語(yǔ)言、文字、行為、態(tài)度，或肢體語(yǔ)言完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)。這就意味著進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)應(yīng)該具有一定的目的性，把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生獨(dú)立解決某個(gè)問(wèn)題遇到困難，需要尋求他人幫助、產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時(shí)，再安排合作與交流，才可能將學(xué)生的潛力在互動(dòng)活動(dòng)中激發(fā)出來(lái)，學(xué)生才能獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。其次，“動(dòng)”在情感需要處。生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大。語(yǔ)文是一門工具性和人文性的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，更重視情感的體驗(yàn)，新課改也強(qiáng)調(diào)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的設(shè)置與實(shí)現(xiàn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，要合理利用觸及學(xué)生情緒、感情、意志、精神的內(nèi)容設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)。北師大版教材每一單元都有一個(gè)單元主題，如七年級(jí)上冊(cè)，就設(shè)計(jì)了“童年夢(mèng)痕”“秋日擷英”“親情歌吟”“生命禮贊”等內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)活動(dòng)，因?yàn)槎寂c自身學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，學(xué)生自然就有話可說(shuō)。這樣，課堂就從“一言堂”變成了“眾言堂”，教師與學(xué)生之間形成了包容、共享的互動(dòng)關(guān)系。再次，“動(dòng)”在師生合作處。新課改強(qiáng)調(diào)，教師不僅是教學(xué)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和引導(dǎo)者。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)不能做看客，無(wú)事可做，而要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑惑、困難的時(shí)候，積極參與到學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造師生互動(dòng)的環(huán)境，傾聽討論點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，在探索、思考、溝通、交流的過(guò)程中找到問(wèn)題的答案。

四、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的必要條件。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于中心的主體地位，是課堂的主角，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。整個(gè)課堂就是教師在講，好學(xué)生在回答問(wèn)題，絕大多數(shù)同學(xué)在記筆記，甚至有一小部分同學(xué)在開小差，游離于課堂之外。師生互動(dòng)根本無(wú)從談起，更別說(shuō)有效性。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師在關(guān)注全體的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注每一個(gè)個(gè)體。教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集與教材有關(guān)的資料，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生感情共鳴。尤其在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)分工要明確，讓每一個(gè)同學(xué)都有事可做，參與到學(xué)習(xí)、互動(dòng)中。還要引導(dǎo)學(xué)生平等交流，要讓優(yōu)等生擯棄看不起學(xué)困生的思想，明白“三人行，必有我?guī)熝伞钡牡览恚瑢W(xué)會(huì)傾聽。對(duì)那些性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的同學(xué)，教師在課堂教學(xué)中要多提問(wèn)、多鼓勵(lì)，激發(fā)他們的參與興趣，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們感受到互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂，這樣才能使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，不要讓師生間的互動(dòng)變成教師與個(gè)別學(xué)生的互動(dòng)。

師生互動(dòng)作為課堂教學(xué)一種必不可少的交流方式，要真正體現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在理念上重視它，更要在實(shí)踐中處理好互動(dòng)中形式與實(shí)質(zhì)的關(guān)系，以平等的師生觀來(lái)指導(dǎo)與學(xué)生的交往過(guò)程，通過(guò)師生平等對(duì)話，構(gòu)建輕松和諧的課堂“學(xué)習(xí)共同體”，讓課堂動(dòng)起來(lái)，充滿生機(jī)活力，真正實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)高效”。

參考文獻(xiàn)：

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