第一篇：習作小學三年級作文教案

小學三年級作文教案：用一兩件事寫父母的愛

備課日期：2009年11月20日執筆人：于麗華于玲玲

訓練要求：

這次習作，要在口語交際的基礎上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

設計理念：

新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：

1．減少束縛，引導自由表達。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進入習作狀態。

2．誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“課件引發→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習作當文宗旨得以實現。

導寫過程：

一、憶父愛、母愛——創設情境，引發真情

1、吟頌詩文

《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春輝。”

2、課件引入。

師：同學們，我們來看一段課件好嗎？（播放課件，再現溫馨家庭生活場面，激發情感興奮）。

3、引發回憶。

師：這是一段什么內容的課件呢？你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關愛嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學生自由答）

4、閉目想象。

師：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光里的媽媽》）

二、說父愛、母愛——開拓思路，引吐真情

1．小組交流。

師：我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。

（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

2．集體交流。

師：好，接下來，請同學們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學聽聽。其他同學可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。

①誰愿意講講自己腦海中印象最深的人是誰？他（她）為什么給你留下這樣深的印象呢？（個人發言，其他同學補充、評議）

②誰愿意講講你感受最深的事是什么？說說事情的起因、經過、結果怎么樣？

③誰還愿意講講你感受最深的是哪個地方？說說原因。

④誰愿意講講其他有關“愛”的方面的內容？

3．教師小結：同學們剛才講得很生動，也很精彩，能把自己認為最受感動的情節，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。

三、寫父愛、母愛——引導習作，抒發真情

1．習作導入。

還有許多同學要講，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你認為印象比較深刻的，爸爸媽媽愛自己的一件事或發生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎么想就怎么寫，做到寫真話，吐真情。

2．學生進行片斷寫作，教師巡回指導。

四、品父愛、母愛——評析習作，交流真情

1．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，有沒有把意思表達清楚。

2．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

3．小結延伸:

①同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。

②讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改。

板書設計：習作：用一兩件事寫父母的愛

感受最深的事例

表達清楚、具體

說真話，吐真情

寫真話，吐真情

教學反思：

學生說自己的父母身上發生的事，爸爸媽媽愛自己的一件事都無拘無束，不少學生還不由地下座位表演起來，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好。自由自地寫下你認為印象比較深刻的，或發生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，

第二篇：三年級習作教案

《習作1》教學設想

教學過程：

一、賞析積累

1．通過閱讀《調皮的日子》《我和小姐姐克拉拉》，欣賞文中對兒童生活的精彩描寫，并摘錄描寫人物語言、動作、心理的優秀語句。

2．通過閱讀描寫兒童生活的作品，聯系學生自己的生活尋找可以描寫的鮮活事例。

3．組織學生賞析精彩的寫事片段，在賞讀過程中初步感知按事情發展順序寫一件事的方法。

二、往事再現

引導學生關注日常生活，從生活中積累素材。

習作前一周，先讓學生將暑假里寫的日記，外出游玩的照片帶來，交流假期生活感受，豐富寫作素材。

三、小試牛刀（片段訓練）

1．以下面的內容為開頭，選一個接著往下寫兩三句話。（1）今天真熱啊！

（2）我來到超市里買學習用品。

2．下面兩個內容，選一個寫一個片段。

（1）讀《我和小姐姐克拉拉》中《電閃雷鳴的夜晚》寫寫自己獨自在家時的情景。

（2）讀《調皮的日子》，也來寫寫最近發生你們班上的有趣的事情。3．閱讀下面的小詩，完成最后三句詩。假如我有一朵七色花

假如我有一朵神奇的七色花，我要實現這樣的愿望：

我想用第一片花瓣治好我朋友的近視眼，讓他拋開戴眼睛的煩惱；

第二片花瓣我想用來幫媽媽減肥，讓媽媽永遠年輕漂亮；

第三片花瓣用來幫我把琴彈得更出色，那樣我就可以參加班級的文藝表演；

第四片花瓣用來建設我夢想的空中學校，讓我們和小鳥在一個教室里歌唱； 第五片花瓣用來 第六片花瓣用來 第七片

四、習作指導

（一）打開話題。

開學到現在，你經歷過哪些有趣的或難忘的事情？（學生交流）

有一位同學也經歷了一件事，雖然是一件小事，卻令他很難忘。我們來讀讀他經歷的事。

（二）讀懂例文，明白習作內容。1．學生自由讀例文《好阿姨》。（1）思考：例文寫了什么？

（2）小作者寫阿姨的“好”，主要寫了哪些方面？阿姨說的話和她的態度。

（3）其實這些都是小作者看見的和聽到的，（板書：見 聞）看來只要把自己的所見所聞寫下來就成了一篇文章。2．讀例文《假如我有一枝神筆》。

（1）自己讀讀例文，說說這位小作者又寫了什么？（2）他寫的其實就是自己的什么？（板書：想）

3．總結：原來寫作文就是把自己的所見所文所思所想寫下來就可以了，你覺得寫作文難嗎？我們很多同學早就會寫了，相信通過一段時間的練習，你們會越寫越好。

（三）創設情境，學寫一件事。1．開展游戲。

（1）（出示：一個盒子）猜猜里面藏著什么？先讓學生自由猜想，再出示句式：

（出示：議論紛紛，有的說??有的說??還有的說??）

（2）里面可是一樣世界上獨一無二的寶貝，每個人看到的都不一樣！請一個同學上來看，但看完后要保密。（請一生上來看）

其他同學注意觀察他的表情和動作。（出示句式：只見他??接著??）（3）全班輪流上來看，看后都要保密。

（4）誰來說說輪到你看時，你的心情怎樣？（出示句式：終于輪到我了，我??）

（5）現在誰來說說你們究竟看到了什么寶貝？（啊，原來這什么的寶貝是獨一無二的“我”呀！）

2．總結游戲過程，指導習作。

（1）剛才這個游戲我們給他取個名字吧！（有趣的游戲、神秘的盒子、神秘的寶貝??）

（2）結合出示的句式回憶游戲過程。①猜猜盒子里有什么？

②請一個同學上去看（表情、動作）

③終于輪到我了??原來盒子里的寶貝就是我。

（3）先自己把過程說一說，再指名說一說，接著自己再說一說。3．在草稿本上打草稿，教師巡視指導。

（三）讀草稿，進行修改。

1．自己邊讀邊改。查字典寫上沒教過的字，注意標點使用要正確。2．請同桌幫忙邊讀邊改。

3．教師選擇寫得比較的好的同學來分別讀讀精彩的片段。

4．根據精彩的片段，再來修改自己的習作。5．謄寫習作。

要求：書寫端正，注意格式，不寫錯別字。

重點指導標點的寫法。（每個標點都占一格，標點不可頂格寫，最后一格和字擠在一個格子里寫。）

五、拓展延伸

1．從下面兩個內容中選擇一個，展開想象，寫一篇習作。（1）《假如我會七十二變》（2）《未來 》

2．寫一寫最近生活中發生的有趣的或難忘的事情。題目自定。例文 神秘的寶貝

“叮零零”上課鈴響了，這可是我們三年級的第一堂作文課，老師會上些什么呢？正想著，只見陸老師拿著一個大箱子走了進來。

陸老師把箱子輕輕放在講臺上，神秘地說：“同學們，今天我給大家帶來了一件這世界上獨一無二的寶貝，你們猜猜是什么？”話音剛落，同學們便議論紛紛，有的猜是珠寶，有的猜是珍稀動物，還有的竟然猜是和“長江

七號”一樣的外星人。老師聽了，笑著搖搖頭說：“都不是，誰想親眼來看看？”教室里立刻炸開了鍋，大家爭著搶著要去看，老師只好決定每人排著隊伍依次看，但要求我們不能把看到的答案說出來。

第一個上去看的是李明，他走上講臺，打開箱子，把頭伸了進去，看完后對著大家哈哈大笑，什么也沒說就回到了座位上。接下來去看的幾個同學也都笑呵呵地回來了。我實在是坐不住了，屁股早就離開了凳子，隨時準備沖上去看個究竟。終于輪到我了，我一下子跑到講臺前，打開箱子一看，什么寶貝也沒有啊，里面只有一面普通的鏡子呀！我又對著鏡子看了看，鏡子里出現了一個我，我一下子明白了，原來這獨一無二的寶貝就是我啊！

今天的作文課可真有意思！

這是三年級的第一堂作文課，也是學生生平經歷的第一堂作文課，所以顯得尤為重要。設想用兩堂課完成。

第一課時側重點兩個：

一、讓學生明白作文的宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個方面入手，和學生討論了三個問題，1、作文材料從哪兒來？從每個人的生活中來，一草一木，一人一事，所見所聞，所思所想皆為文，故生活中要注意對身邊事物的細致觀察。

2、作文中好詞句哪來的？無字詞典與有字詞典中來，這就要靠自己平時大量閱讀、細心觀察、用心積累。

3、作文中的感情哪來的？心中所感，抒發胸意。總之要讓孩子們知道：作文不 7

是今天才會寫的，以前我們寫的都是作文，今后我們積累更多、經歷更多、感受更多，我們的作文就會寫得更好。

二、依托例文，摹仿入手。分析例文《好阿姨》，一是要幫助學生了解要將人寫得清楚具體，就要寫清人物動作、神態、語言（讓學生自己總結）。二是要幫助學生懂得要講清楚一件事，就必須要有一定的順序，可以是事情發展的順序。分析例文《假如我有一只神筆》，讓學生獲得的就是作文要有想像力，指云為馬，看水如玉，都是想像來的。

第二課時側重點一個：讓學生明白：“好文章是改出來的”。教學時要有效地給學生小組交流學習的機會，并指導修改。以名家修改作品的小故事作為范例（如：托爾斯泰改小說的故事）激起學生認真修改自己作文的熱情。教會學生修改入手的幾個方面

1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。

2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。

3、修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。

4、互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。洗碗

“嘩啦啦，叮叮當”這不是洗碗的聲音嗎？那么洗碗的清潔工是誰？你們一定猜不出來，那個清潔工就是我了，哈哈，沒想到吧？

洗碗的時候，我先把碗里的殘羹剩飯倒掉，然后用洗碗巾把碗的里外擦干凈，再用清水沖一沖，不一會兒，一個個白白亮亮的小碗兵便誕生了。

最難洗的要數高壓鍋和油鍋了，這兩個大家伙把我弄得疲憊不堪。高壓鍋又高又重，我得用鐵刷把里面的米粒刷掉，再用洗碗巾擦一遍，最后用水沖一沖。而油鍋這家伙像穿了油衣似的，渾身油膩膩的，我用洗碗巾把它的油擦掉，再用水沖一沖就大功告成。

《習作2》教學設計

教學目標：

1.讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。2.讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定的順序并配上自己創作的自畫像。3.按習作要求,依照例文的方法,圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。4.激發學生寫作興趣，培養學生的觀察能力和表達能力。

教學重、難點：

1.讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領。2.激發學生的寫作興趣, 培養學生的觀察能力和表達能力。

教學過程：

一、談話導入，讀懂例文。

1.今天老師給大家介紹一位新朋友,他讓我給同學們帶來了他的自畫像，并且描述了圖畫中的自己，希望同學們能喜歡他。

2.讀例文。（學生認真聽。）

3.通過小虎的介紹同學們都認識了這位新朋友,你們說一說這位新朋友有什么特點?他是從哪幾方面來介紹自己的？(學生自由發言。)4.總結學生的發言。（身材、長相、年齡、表情、性格、愛好。）5.過渡：你們也有自己的特征，請你也試著把自己介紹給小虎認識一下。

二、引導討論，歸納要點。

1.要想讓新朋友對你有一個具體的了解，你也得畫一副自己的畫像，并且把自己介紹給小虎。想一想，你可以從哪些方面介紹自己呢？

2.老師從學生的回答中概括并板書。（年齡、性別、長相、性格、興趣）3.介紹時必須抓住以上各方面的特點——與別人不同的地方。請你說說你自己哪里與眾不同。（小組討論，互相啟發后發言。）

4.小結并歸納習作要點：介紹一個人必須包括人物的年齡、性別、長相、性格、興趣等多方面。還必須抓住以上各方面的特點——與別人不同的地方。介紹時必須按一定的順序。

三、教師指導，口頭作文。

1.課件出示詞語供學生參考：例如：外貌描寫：紅撲撲的小臉臉蛋，黑里透紅水靈靈的大眼睛，黑葡萄似的大眼睛，小而有神的眼睛，能說會道的嘴巴，櫻桃似的小嘴 性格描寫：活潑、內向愛說愛笑、潑辣、靦腆

2.同學們先在小組內進行自我介紹，學生之間可以相互提醒、補充。3.小組將說的比較好的同學推薦到班級交流，相互評議，共同提高。教師適時點撥細節處理。

四、學生獨立仿寫練習。

1.學生自己畫像，進行習作練習。教師巡視輔導。

2.選兩三個同學的草稿讀給大家聽，請大家猜作者是誰，如果大家一聽就猜出寫的是誰，那就說明他抓住了外貌等多方面的特征，予以表揚。如果猜不出，組織討論，進行修改。

五、總結：

三步寫好《我的自畫像》

“我的自畫像”就是向別人介紹你自己，希望別人能夠了解你、熟悉你，知道你的性格、興趣、愛好特長等。我們平時說這些時都比較簡單，但是真想動筆寫得生動具體，總感覺有些難度。那么如何通過文字來“畫”好自己的“像”呢？其實，我們可從以下幾個方面來入手。

第一，選擇好內容。從“畫”的內容來看，可以“畫”自己的外貌、長相、優點、缺點、生活習慣和愛好等等。但每方面都要側重于一兩個重點來“畫”，以突出自己的獨特。比如在“畫”外表時，要“畫”五官、體形、體重以及衣著，但不是都要面面俱到，只要抓住一兩個與眾不同的部位來“畫”，就能夠讓人容易住你了。

第二，安排好布局。既然是介紹，就要以客觀記敘和描寫為主。要用具體真實的事例來體現出“我”的特點，所以文章在自我介紹時可以先總的寫出自己有何突出的地方，然后再用具體事例寫出重要方面的特點。在寫的過程中可按照事情發展的順序來完成。最后在文章的結尾部分概括總結，讓讀者對自己有一個完整的印象，既照應了開頭又點明了題意。

第三，疏通好詞句。文通字順，這是自我介紹的基本要求。在寫完后一定要仔細讀一遍，看有沒有不通順的地方，或者是讀給爸爸媽媽聽，或者讀給老師同學聽，讓他們幫你找出不準確的地方。在認真聽取他們意見的基礎上進行修改，使文章描寫準確、生動，沒有錯別字。

總而言之，要把自己介紹好、“畫”好“像”，最關鍵的是要真實可信，讓人聽著你的話、看著你的“畫”，就知道你是一個什么樣的人。

一、教學要求：

3》教學設計

第一課時

《習作

1、仔細觀察圖畫，按照一定的順序說說圖上的景物。

2、在圖上添上幾種動物，或者畫，或者貼。

3、根據自己的經驗給整幅圖涂上顏色。

二、教學重點：

在圖上添上幾種動物，或者畫，或者貼。

三、教學難點：

根據自己的經驗給整幅圖涂上顏色。

四、教學準備：

教學掛圖、顏料等做畫工具。

五、教學過程：

一、引導學生仔細看圖。

1、看圖：

（1）學生說一說圖上畫了什么？（2）說時按什么順序？（從上到下，從下到上都可以）

2、指導學生在圖上添上動物。

（1）學生說說天空中有哪些動物，樹林中有哪些動物，小河里有哪些動物？

（2）學生把自己喜歡的動物圖片貼在書上的圖上。（3）學生也可以直接將自己喜歡的動物畫到圖中。

二、想象作畫，補畫小動物。

1、你們覺得這幅圖上還少了點什么？你把耳朵貼過去聽一聽，除了風吹過樹梢的洗滌沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜 得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什么呢？

2、學生自由作畫。

3、學生用幾句話介紹自己所畫的動物。

三、指導學生涂顏色。

1、學生根據自己的愛好涂上各種顏色。

2、老師巡視，不作統一的規定。

3、由圖畫入手，從整體觀察圖畫。

四、練習說話。

1、指名說說自己畫了什么動物，并簡單說說理由。

2、抓住圖畫內容，老師出示填空：

（）的天空，（）的小河，（）的樹林，（）的野花

3、指導學生按一定的順序把這些景物連起來說一段連貫的話。

第二課時

一、教學要求：

1、習作要求，依照例文的方法，圖文結合抓住寫動物的基本要求寫自己喜歡的一種動物。

2、要求寫本次習作，并謄寫，字跡端正、清楚。

二、教學重點：寫好作文。

三、教學難點：圖文結合，寫出動物的特點。

四、教學準備：觀察自己喜歡的一種動物。

五、教學過程：

一、指導學生讀例文。

1、學生讀懂每句話，了解寫動物可以寫哪些內容。

2、說說例文中的哪些句子寫得好，好在哪里？

二、指導學生寫景物。出示好詞語花籃，好句子筐：

天高云淡白云悠悠五彩繽紛 點綴生機勃勃 一碧如洗 生機盎然 漣漪

一陣微風吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！

路邊的小花兒漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了！

1、讓學生觀察景物，抓住景物的特點說說。

2、按一定的順序把觀察到的景物連貫成一段話。

3、在本篇作文中景物可以簡略地寫。

三、指導學生寫動物。

1、讀了例文，讓學生自由選擇自己最喜歡的動物，仿照例文說一說。

2、在小組內進行自我介紹，學生之間可以相互提醒、補充，彌補自己的不足。

3、組將說得較好的同學推薦到班級里交流，互相評議，共同提高。

4、老師小結。

四、老師提供部分精彩片段賞析。

1、一群小蝦時而在水中自由自在地游來游去，時而來幾下立定跳遠。它們擺動著長長的胡須，揮舞著兩只大鉗子，好像在說：“別看我們小，但也不是好欺負的。”

2、小樹林里一片寧靜，一陣微風吹過，樹葉發出了“沙沙”的聲響。小山坡上，小草晃動著小腦袋，好奇地望著新世紀。小野花們競相開放，一叢叢、一簇簇，五顏六色。它們搖曳著美麗的身軀，逗得蝴蝶、蜜蜂一個勁地圍著它們唱歌、舞蹈。

3、小烏龜呀，真是一個膽小鬼！你瞧它，走一步，東瞧瞧，西望望，就怕遇上危險。哈，前面漂來幾棵水草，小烏龜以為是遇上了敵人，急忙把頭、腳、尾巴一下子縮進了硬殼里。

五、學生獨立仿寫練習，老師巡回指點。

六、交流評價，修改謄寫。

1、交流學生的習作。

2、學生自己修改謄寫。板書：習作3 觀察景物畫上小動物

按順序抓住主要景物。有詳有略，有動有靜 優秀例文 樹林的早晨 徐一方

在一個晴朗的早晨，我來到一片美麗的小樹林。白云在湛藍的天空顯得格外的秀美。遠處連綿起伏的山，碧綠碧綠的，十分好看。小花小草和大樹，把大地裝點的非常美麗。小溪跳騰著細碎的銀浪，不知疲倦地飛奔著。幾只小鳥在天空自由地飛翔著，看有的小鳥高高地飛著，好象在跟白云說悄悄話，有的小鳥低低地飛著，好象想跟水中的魚兒交朋友，有的干脆站在枝頭上，向著天空呼喚。忽然小鳥好象想跟我捉迷藏似的，飛快地飛到森林里無影無蹤了，只留下美妙的歌聲在回蕩。看著調皮的它們，我仿佛也長出一對翅膀,飛了起來，和他們一起快樂地游戲。

美麗的春天 周倜

森林里的景色真美呀！

蔚藍的天空有一只只雄鷹展翅飛翔，潔白的白云像是會變魔術的仙女留下的作品。遠處有連綿起伏的山，腳下是一條清澈的小河，河里有一條條小魚在歡快地做游戲。草地上的花兒迎著風在向我們微笑。

小松鼠和媽媽在樹上找松果，小松鼠拖著毛茸茸的大尾巴在大樹上找松果，剛看見一個松果，馬上把松果往嘴里一扔，又把一個松果丟到媽媽手里，媽媽一個勁地招手好象在告訴它小心摔著。小熊踩著松軟的泥土在做操，你看它伸伸手，踢踢腿，身子扭扭，頭搖搖，瞧它胖嘟嘟的樣子多么可愛呀。

春天的森林多么美麗呀！

習作4觀察一處景物寫一段話

【教學要求】：

1．要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。

2．引導學生有順序的觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動有靜。

3．觀察郊外一片田野，有條件的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結合圖畫和照片，按照觀察順序寫一段話。

【教學重點、難點】：

重點：主要景物的選擇（動靜結合），觀察順序。難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。【教學過程】：

一、導入

小朋友，在這個涼爽宜人、天高云淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久的紀念，樂意嗎？

二、讀懂例文

1．學生自讀、思考：例文中寫了什么？用“——”畫出來。2．交流以上問題。

三、再讀例文，討論寫法

1．播放例文寫草部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上草的圖景）

學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的？

討論交流：草——高矮顏色（板書）

2．播放例文寫花部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上花的圖景）

學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫花的？

討論交流：花——顏色名字（板書）

3．小結：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。4．過渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么？怎樣寫的？ 5．播放例文最后一部分錄音，同時出現“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。

學生邊聽邊思考問題。

討論交流：蝴蝶、螞蚱（板書）

小結：這些屬于動的景物。6．再次演示投影，揭示觀察順序

作者是按照從整體到部分、由遠到近、先動后靜的順序觀察的。7．讀讀習作指要，總結寫法：（1）抓住主要景物。（2）寫出景物的主要特點。

（3）按照景物的方位遠近和觀察的先后順序，把要寫的景物恰當的連接在一起。

四、遷移仿作

1．明確寫作要求：下面我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋游時看到的那片美麗田野。

2．習作指導。

（1）交流學生所畫的圖和拍攝的照片。（2）選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。

（3）創作的同學介紹畫的意圖、順序或拍攝的角度，說說為什么畫這些、拍這些。

（4）學生評議，說圖意。（5）指導學生寫稻田。

A幻燈投影稻田圖片：小朋友，現在老師想請你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀？

B學生自由練說。C指名從不同角度說。

D出示好詞語籃和好句子筐：一望無際顆粒飽滿

一陣風吹過，金黃色的稻子隨風起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。

那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強壯！（6）寫好圖上其它的景物，豐富習作。

小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀？ 那快活地飛來飛去的又是誰呢？他們在說些什么呢？

還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢？他們的表情如何？那轟隆隆響著的應該是收割機吧！我們也把它們搬進我們的作文簿里好嗎？

（7）學生練說習作，要求把景物連起來說。（8）指名說，評議。

（9）學生寫草稿，師生評議。

（10）學生謄寫習作，自主展示繪畫、攝影作品和習作。

板書設計

寫一處秋天的景色

草——高矮顏色

野花——顏色名字

蝴蝶、螞蚱——動作

《習作5》教學設計

一、激趣導入：

1、同學們，咱們校園內植物園里有一些樹，你認識嗎？有哪些了解？（指名說）怎么了解得這么透呀？讓我猜猜你們是怎么做到的。肯定是看到樹上掛著的牌子上的資料中的介紹吧？對嗎？這些小牌牌就是樹的“名片”了。

2、你覺得名片的作用怎么樣？

3、XX動物園里的動物可多了，各種各樣的動物都有，為了讓來這游玩的小朋友增進對這些動物的了解，動物園決定要給這些動物設計名片。許多 25

設計者聽到這個消息躍躍欲試，你想試試嗎？

二、學習例文

1、給動物設計名片一點都不難，還非常有意思呢！薛愛華同學特別喜歡海洋里的動物，（出示例文）看，她為鯨和海龜設計的名片。

自由讀例文，談談感受。

2、引導討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設計名片的?（1）她向我們介紹了鯨的哪些方面？

我的名字叫鯨。（名字）

我是世界上最大的動物。（大）

我可不是魚喲。（不是魚）

（2）那么，她怎么把“大“寫具體的呢？請大家在課文中找出描寫”大“的句子。

如果我把嘴巴張開，可以當餐廳。里面放上一張桌子，周圍做上五六個人絕對沒有問題。（舉例子）

當我還是嬰兒的時候就有3噸重，7米長。我每天體重增加90千克，每小時增加4千克。我每天能吃3噸食物。（列數字）

（3）她向我們介紹了海龜的哪些方面呢？

我的名字叫海龜。（名字）

個兒挺大；（體型）

我的潛水本領非常；我還有一種“特異功能”；（本領）

海灘產卵（生活習性）

（4）同樣是寫“大”，她介紹海龜時又是怎么介紹的呢？ 怎么介紹海龜出色的潛水本領的？

3、呀，這樣我們對鯨魚和海龜有了詳細的了解！你們還發現了嗎？薛愛華同學給鯨和海龜設計的名片，都是把它們當作人來寫的，像是在進行介紹自己一樣。這樣的介紹給你什么感覺？（讀起來感覺非常有趣）

當然，除了用“我”來寫，我們還可以用“他”來敘述。

4、除了文字的介紹，薛愛華同學還給名片配上了動物的圖案，非常可愛、生動。

這個圖片除了找現成的剪貼，我們還可以怎么辦呢？（自己動手畫）

5、名片要有整齊的形狀，薛愛華同學為這兩個海洋動物設計的名片是什么形狀的？（長方形）當然，你也可以把你即將設計的名片做成圓形或其他形狀。

三、自主設計

1、指導：

（1）好了，現在你對自己給動物設計名片有沒有信心？你想給哪個動物設計名片呢？

（2）你想為它設計名片，首先你要對它有很深的了解。課前收集它的資料可要下大功夫，怎么樣，你收集到充分的資料了嗎？這些資料你都打算全部用上嗎？當然不能，要從中選擇最感興趣的。

（3）怎么樣才能讓動物園從那么多參選作品中選中你的設計呢？（指名說）那就要多動小腦筋了，發揮你的創造性，盡可能與眾不同，比如，名片的形狀，插圖可以畫也可以用照片，更重要的是，內容要抓住特點，介紹得有意思，語言不能太羅嗦。

2、學生自行設計。(四)修改設計，展示設計

1．自己修改。請同學們把自己設計的名片認真地讀幾遍，把自己不滿意的地方改一改。

2．相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學聽聽，征求一下別人的意見。

3．展示設計。將作品貼到黑板上或者教室的一個區域，組織學生參看并評價。

(1)學生自評。讓學生欣賞自己的設計進行自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

(2)師生評價。教師與學生一道參與評價，要引導公正客觀地評價他人 28 的設計，分享快樂。

評出最佳作品，頒發最佳設計獎。

《習作6》教學設計

一、教學要求

1、懂例文《鉛筆刨刀》，知道這篇例文寫了有關鉛筆刨刀哪幾方面的內容。初步感知狀物文章的寫法：抓住事物的特點。

2、能對照例文，懂得寫一種學習用品的要領。

3、按習作的要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他學習用品，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說再寫。

二、教學重點

按習作要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說在寫。

教學難點：懂得寫文具的要領：按順序寫，寫的生動逼真。

三、教學準備 各種文具

四、教學過程

（一）練習說話，激發興趣

1、游戲，激發興趣：今天張老師想和大家做個游戲：你說，我猜！我先向大家介紹我的好朋友，不能說出它的名字，只能介紹它的樣子，請你猜它是誰！然后反過來你們說，我來猜。（學生不滿；張老師，你的朋友我們怎么會認識？我們的朋友你倒都認識。師：我保證，這個朋友你們都認識！學生興致極高）

小黑板出示：我的朋友個子很矮，大概只有7、8厘米，（學生驚訝：啊？有這么矮的人嗎？）常穿一件雪白的袍子，從上到下把自己包起來，如果我遇到重大事情，他就穿紅色、黃色或者綠色衣服。他不僅是我的朋友，也是所有老師的朋友，我們一天也離不開他。他的心地非常善良，雖然自己不會說話，但為了幫助我，他和他的兄弟姐妹們一次一次舍棄自己瘦弱的身體，最終化為灰燼。我非常感激他！

（學生思考，最終恍然大悟：張老師，你的好朋友是粉筆！）

2、學生練習說話：你有這樣不會說話的朋友嗎？也來說說，讓我們猜猜！（選擇四、五名學生，說不同類型的文具）

3、小結過渡

我們的文具朋友真多，給了我們那么多幫助，大家都非常感激它們，這樣吧，今天我們就把它寫下來，介紹給更多的人。怎么寫呢？我們首先要學會觀察。

（二）學習例文，感知寫法

1、導讀例文，知道寫什么，怎樣寫。

（1）輕讀例文，想想：作者觀察描寫了鉛筆刨刀的哪些方面？（2）讀后交流。（板書：質地、形狀、顏色、用途）

提示：寫樣子時，先介紹整個兒看是一座小房子，再分別介紹小房子的每一個部分。這是按照“從整體到局部”的順序來介紹的。有些學習用品的外形還可以按其他方式來觀察和描述，例如文具盒、書包等，可以按“外面-里面”的順序介紹，有的時候還可以介紹一下它們的長度啊、寬度和高度等。（3）繼續讀文，說說你覺得這篇作文哪里最吸引你，為什么？

（把文具當一個人來寫，寫出了形狀像小房子，寫出小房子的煙囪、門窗的顏色很美、很有趣；在文章中間告訴我們這是鉛筆刨刀；還寫到小主人很喜歡它；寫它的用途非常具體??）

（4）交流，教師小結寫文具如何抓住特點，提示： a、把自己當作學習用品中的一員，用第一人稱來敘說

b、根據文具的特點，按一定的順序，抓住文具質地、形狀、顏色、圖案、用途等方面的特點進行生動逼真的描寫 c、可以適當表達主人對你的情感

（三）運用寫法，學生練說。

1、出示各類文具，選擇自己準備介紹的一樣。

2、交流觀察方法并觀察描述，先自己練說，再同桌交流（注意引導表述方式變化。）

3、指名口述，簡單評價

（四）學生習作

第二課時：學生繼續習作，指導速度較快的進行修改

《習作7》教學設計

教學要求：

1、讀懂例文《找“餓”》，了解這個童話是怎么編出來的。

2、指導學生支手擺放自己喜歡的玩具，在把握玩具的特性及相互的關系基礎上，動腦筋編一個關于玩具的童話。

3、編寫的故事語句要通順，讓人能看明白。

重、難點：

1、把握玩具的特性及相互的關系。

2、所編的童話要相對完整，并能讓人看明白。

課前準備：收集準備兩三件自己喜歡的玩具。

教學時間：兩課時。教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1、請同學們把你們帶來的玩具拿出來，舉起來給同桌、給大家看看，咱們來一個“玩具總動員”。（給學生一些時間，自由地說說笑笑。）

2、拿出兩個熊貓玩具，問：這是什么動物？什么樣子的？（外形）一個大，一個小。猜一猜它們是什么關系？它們之間會有什么事發生呢？

二、學習例文《找“餓”》

1、自由讀例文，想一想：兩只熊貓之間發生了一個什么故事？（1）先寫小熊貓總是感覺不餓，熊貓媽媽便帶它去找“餓”；

（2）再寫熊貓媽媽帶小熊貓帶著小熊貓穿樹林，過大河，翻高山，走了很多的路，小熊貓累極了，喊“餓”；（3）最后寫前面是竹林。

2、你喜歡這個故事嗎？小作者為什么要這樣寫？這篇童話故事通過找“餓”，告訴我們一個道理：一個人身體要健康，必須經常鍛煉。

3、動腦筋想一想：這兩只熊貓之間，還可以發生什么事？也許還會遇到其他動物呢。

4、其實同學們的想象力也非常豐富，一點兒也不比書上的小作者差。咱們都來與他比一比，看誰的小腦袋最聰明。

三、指導習作

1、明確寫作要求。

2、動手擺放自己喜歡的玩具，可以個人，也可以同桌或小組合作，形式不限。

3、確定故事的主人公，想一想他們各自的特點，設定他們之間的關系：母女、父子、朋友、鄰居、同學、敵人、顧客與售貨員??

4、想一想故事的起因、經過和結果。

5、最好能通過故事證明一個道理（不限）。

6、自己練說，小組交流，教師巡視指導。

7、全班指讀，師生評議指導。

（預計此環節結束時，按排課間休息。）

四、動手試寫

1、按照事情發展的順序編寫童話，讓故事中的小動物像人一樣說話做事。

2、寫好后讀一讀，再修改。

3、同桌或小組成員交換欣賞、評價，再改進。

4、認真謄寫。

《習作8》教學設計

教學要求

1、認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。

2、讀懂例文，初步懂得什么叫研究報告，如何寫簡單的研究報告。

3、按習作要求，選擇兩句詩，找到原作和有關參考資料，進行初步的探討和研究，并把研究成果寫出來，語言要清晰，表達要準確。

教學重點、難點：

重點：學會寫關于古詩句的研究報告。

難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。

課前準備：

1.提供《唐詩三百首》一本。

⒉抄寫課文中的五句詩。

⒊研究結果匯報表一份。

教材分析：

本次習作是讓學生對教材提供的詩句進行探究性學習，同時練習寫研究報告。教材摘取了五組詩句，為學生提供了探究學習的內容，學生對詩句進行研究性學習，可以培養對祖國語言文字的親和力和感悟能力。

教材還為學生提供了自學詩句的一般方法：了解詩句出處、詩的作者和時代背景，詩句意思，并體會作者思想感情。

指導學生寫簡單的研究報告是語文課程標準中新增的實踐活動形式。例文為學會上學寫研究報告提供了一定的格式。在直到過程中，要讓學生通過自己的實踐了解寫研究報告的一般步驟：提出為體，查找資料，解決問題和寫研究報告。完成研究報告后，學生之間可以互相交流，分享各自在學習中的體驗和快樂，從而提高寫作的興趣和積極性。

教學過程 預習準備：

在父母的幫助下，選擇幾句感興趣的詩句（參照課本，或者老師提供一些詩），通過網絡、書籍等渠道查找資料，進行研究，可以從幾個方面展開：

1、古詩的作者和出處，同時了解作者其

2、古詩的意思，尤其可以結合作者的一些生平故事和歷史背景進行研究；

3、理解詩句包含的思想，可以與自己聯系起來談談。

一、以詩導入，激發興趣

⒈同學們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？

⒉開火車背古詩。

⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？

二、小組學習，研究古詩

這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學到。這堂課，教師讓你們自己研究、學習，你們有信心嗎？

⒈小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。

研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。

研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。

[這里，讓學生拿出昨天和爸爸媽媽一起準備的資料，互相交流，分享，幫助學生豐富語言，同時家深對古詩的理解] ⒉小組同學相互探究，進行熱烈的討論。

⒊整理研究結果，填寫研究結果匯報表。

（內容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）

詩句

作者（簡介）

詩句意思（及背景）

受到啟發（或自己獨到見解）

三、集體交流，匯報結果

匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？

討論：各小組推選一名代表參加班級討論。

教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。

四、例文指導，學習寫作。

⒈指名讀屈美生同學的《關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。

⒉這份報告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內容、詩句的含義）

⒊你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？

五、撰寫研究報告

⒈把你的研究成果寫成一篇研究報告。

要求：語言要清晰，表達要準確。

⒉學生各自習作，教師巡視指導。

⒊修改評議。

第三篇：小學三年級習作3教案

習作

請仔細觀察下面這幅畫。

請你在圖中添上幾種動物（畫或貼都行），天上、地上、水中都可以添，然后給整幅畫涂上顏色。

看著這幅有你參加繪制的圖畫，心里一定很高興吧？想不想把它寫成一片很有趣的習作？

有位同學先簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的小魚。他是這樣寫小魚的：

幾條小魚在河里快活地游著。他們有時停下來，有時在水里轉圈圈。游著游著，小魚好像發現了敵人似的，迅速鉆到深水里不見了。

你們是不是也可以先簡單寫一寫途中的景物，再寫一種或幾種你添上去的動物？題目自己定。

教案

教學目標：

1觀察插圖，有選擇地描寫景物，注意詳略得當，重點突出。

2讀懂例文，引導學生在進行景物描寫時，學會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。

教學重難點：

1、想象作畫，并把想象的內容描寫出來。

2、有選擇地進行描寫，詳略得當，重點突出。

教學過程：

一、導入語

小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎?

二、觀察插圖練說

1說說圖上都有些什么。(學生自由練說)

(1)指名說。

(2)評議：我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。

2想象作畫，補畫小動物。

(1)你們覺得這幅圖上還少了點什么?你把耳朵貼過去聽一聽，除了風吹過樹梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什么呢?(小動物)

(2)學生自由作畫。

(3)學生用幾句話介紹自己所畫的動物。

3學習例文，學說話。

(1)學生自由朗讀例文。有位小朋友先簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的小魚。他是怎樣寫小魚的，請同學讀一讀。

(2)學生小聲讀例文。讀完后，讓學生說說例文中哪些地方寫得特別好、生動，為什么。

①同桌討論。②指名說。

(3)教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。要求學著例文，可以把小動物當做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。

①說給同桌聽。②指名說。

(4)師生評議。

4給畫面填色，練習說話。

(1)我們已經把我們自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動物就夠了呢?(不是)我們還要把天上的云呀、地上的樹呀、草呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧!

(2)展出填好色的畫。

(3)學生自由練說。

5出示好詞語、好句子。

天高云淡、白云悠悠、五彩繽紛、生機勃勃、一碧如洗、生機盎然……

6學生有選擇地引用上面的詞語，進行說話練習。

(1)自由說。

(2)指名交流。

(3)師生評議。

三、練習寫作

1討論怎樣寫。（從順序、主次、語言三個方面進行小結。）

2學生習作。

3評議，修改。板書設計：

習作3

詳-------動物的活動及特征------重點 略-------畫中景物 【詳略得當 重點突出】

第四篇：小學三年級五一勞動節習作

小學三年級五一勞動節習作

今天，是5月1日——國際勞動節。我很開心，因為爸爸、媽媽要帶我去桐鄉新世紀公園游玩。

早晨，我們吃過早飯就走到公交車站，等待第一班公交車。終于走到了車站，我和爸爸、媽媽累得氣喘吁吁。這時，正好第一班公交車也開到了，我高興得一蹦三尺高。接著，我們陸續上了車，車上就擁滿了人，我眼前一亮，看見公交車最后面還有一個座位。我迫不及待地跑過去、坐下。一位老爺爺也同時走上來了，這位老爺爺大約有六，七十歲，手里拿著拐杖，還有一些咳嗽，而且行動有些不方便。這位老爺爺不習慣站著。于是，老爺爺就問了問他旁邊的年輕人，可是，被拒絕了。突然，一位年輕人站起來，把自己的座位讓給了這位老爺爺，一瞬間，我深深地感動了。

過了一會兒，就到了桐鄉。然后，我們就下了車，坐了一輛記程車到了桐鄉新世紀公園。

走進大門后，我和爸爸、媽媽先來到釣魚池旁邊。我們每個人都拿了一個魚桶、一個魚鉤，一個魚桿和一些魚食。

開始釣魚了，我興奮地坐著，等待小魚們上鉤。可是，事實是無情的。爸爸、媽媽都已經有了成果，而我連一條小魚都沒有上鉤。過了一會兒，我終于釣到了一條活蹦亂跳的小金魚。然后，爸爸和媽媽給我買了一個小魚缸和這條小金魚。

在一年眾多的節日中，我最喜歡的是五月一日國際勞動節。

五一節是勞動者的節日，我們向五一期間堅持工作的勞動者們至于崇高的敬意!

每到五一節，我都會想起那些崇高無上的勞動者們。這個節日也許是給他們放松放松的吧?可五一期間還有些勞動者得為我們忘我地勞動著……

就在五一期間，我與爸爸去了日新月異的梧州。我們正好住在梧州市廣場前，我從高樓上看見人們在廣場上調耍，嬉戲著。看著他們在那里玩得那么高興，我都恨不得馬上加入他們的隊伍。在酒店休息了一下，我與爸爸去了太與花園。那里有動物園，有過山車，還有海盜船……我與爸爸來到海盜船的售票處買了兩張票。啊!好緊張呀!要是被甩出去就完蛋了呀!要是脫軌了怎么辦啊!想到這，我的冷汗不禁就“飛流直下三千尺”了。停了!輪到我們了。我與爸爸坐上那只船，一個人幫我系上了安全帶。一開始只是輕輕地搖晃著，就象蕩秋千一樣。可越來越快。那感覺就像有一只大手在撓我的癢癢。達到最高處時，我的心一下子蹦到了嗓子眼。后來，船越蕩越慢，慢慢的就停了下來。真好玩，真刺激呀!

五一節是勞動者的節日，我們向五一期間堅持工作的勞動者們至于崇高的敬意!

五一勞動節的起源

中國人民慶祝勞動節的活動可追溯至1918年。這一年，一些革命的知識分子在上海、蘇州、杭州、漢口等地向群眾散發介紹“五一”的傳單。

1920年5月1日,北京、上海、廣州、九江、唐山等各工業城市的工人群眾浩浩蕩蕩地走向街市、舉行了聲勢浩大的游行、集會。李大釗專門在《新青年》上發表了《“五一”運動史》，介紹“五一”節的來歷和美法等國工人紀念“五一”的活動，號召中國工人把這年的“五一”作為覺醒的日期。陳獨秀也為慶祝這個節日發表了《上海厚生紗廠湖南女工問題》一文，揭露資本家剝削工人剩余價值的真相。陳獨秀又在上海船務棧房工界聯合會作了《勞苦者的覺悟》的演說，闡明了“勞動創造世界”、“做工的人最有用最貴重”的觀點。在北京，一些青年外出宣傳，散發《五月一日勞工宣言》，喚起工人為反對剝削、爭取自身權利而斗爭。這是中國首次紀念“五一”國際勞動節的活動，也是中國歷史上的第一個“五一”勞動節。

1921年“五一”前夕，在北京的共產主義小組成員鄧中夏等人創辦的長辛店勞動補習學校里，工人們學唱《五一紀念歌》。其歌詞是：“美哉自由，世界明星，拼吾熱血，為他犧牲，要把強權制度一切掃除凈，記取五月一日之良辰。紅旗飛舞，走光明路，各盡所能，各取所需，不分貧富貴賤，責任唯互助，愿大家努力齊進取。”這首雄壯有力的歌，是由長辛店勞動實習學校的教員和北京大學的進步學生共同創編而成的。

在21世紀19世紀期間中國飽受屈辱，由于政府的無能，讓中華人民共和國的勞動人民飽受恥辱，但終于他們覺醒了，他們開始做出反抗，開始做一點點的小動作，最后開始漸漸壯大，那些太平天國運動，義和團運動，充分體現了勞動人民的無畏的'精神和忠于報國的精神倘若沒有勞動人民哪有新中國，現在是共產黨在支撐中國。共產黨是什么，是勞動人民的集合體是千千萬萬個中國人的心是赤誠的心！!五一將要到來，五一世歌頌勞動的節日，五月是贊頌勞動人民的年月。

勞動萬歲，五一萬歲，請大家看看有多少勞動人民帶領全國人民走向致富走向強大奔上小康。

現在21世紀是科技的世紀，人民也許會忘記歷史忘記我們，那些富裕的人們看著我們在田野，麥地里，揮灑汗水，也許會嘲笑我們，但他們可知道他在嘲笑我們的同時也在嘲笑自己，因為他們的長輩也和我們一樣，辛勤勞動，他們創造了財富，而他們的后代卻只會諷刺他們的上一輩。真是天理難容，我想因該反過來換我們嘲笑他們這種無知的人們。

但看看有些孩子們，抽煙喝酒，打架斗毆，處處可見看到這些年會覺得我們的祖國還有希望嗎?

覺悟吧，孩子們，看看自己的父母民父母臉頰上的汗水，你們看清楚一點那里真的只有汗水嗎?

第五篇：小學三年級習作指導

小學三年級習作指導

《語文課程標準》對3—6年級學生寫作方面的要求是從“習作”的角度提出的,“習作”既有別于低年級的“寫話”，也有別于“作文”。三年級是習作的起步階段，學生在寫作時會面臨一些實際困難，相信三年級的老師都有同感。這些問題歸納起來，大致有三點：一是打不開思路，沒的寫；二是說得好卻寫不出來；三是有的寫卻無從下筆。那么如何在作文訓練中激活學生寫作的激情，培養寫作興趣，從而提高學生作文能力呢？

一、拓展思路

以單元主題為圓心，以學生的感知為半徑，畫出的圓都可以成為寫作的材料。不限字數，不限文體。實在有困難，日記、周記也是“習作”。思路打開了，學生才能有的寫，愿意寫，這是寫作的前提條件。當然，學生要做選擇，根據自己的情況，至少寫一篇或一段,也可多寫,上不封頂。

上冊第一單元的習作是兩個題目選作。A.觀察一個地方，寫寫它的變化（提示：早晨－中午－傍晚）。B.寫一寫生活中哪些顏色有特殊的作用？我是這樣指導的：提示學生“顏色”的題材很多，例如：仿照課文《愛什么顏色》再寫一節；仿照《金色的草地》觀察一個地方，寫寫它的變化；從“暢所欲言”第一個話題中引一件事物，介紹它，或者寫自己與它有關的事；寫自己對白色的聯想。此外還可以寫：讀了《顏色變的戲法》后自己是怎么做實驗的；用自己的話描寫《曉出凈慈寺送林子方》描繪的景色；我和某種顏色??這些都是很好的題材，讓學生盡可能拓開思路，選擇自己有所“感”的話題寫，不要求每個學生寫所有的題目，但鼓勵多寫多練。學生寫了三個題材，一是仿寫課文。比如“我喜愛粉紅的顏色，因為春天的桃花是粉紅的，我的裙子是粉紅的，連我的房間、我的夢也是粉紅的。”雖然不成熟，但是反映了孩子的心聲。二是有的學生寫院中的牽牛花，而且觀察很仔細，寫出了牽牛花一天的變化。還有的同學寫喜愛白色，并從正反兩個方面寫白色，什么粉筆、白云、羊群??甚至還有丑惡的白色污染、白眼??。

二、我手寫我口

把想說的話寫下來，基本上能做到說什么，寫什么。教材從一年級下冊就著力培養學生由說過渡到寫。因為由說到寫涉及構思、寫字、選詞、造句、安排條理等多方面問題，所以必須降低難度，幫助學生邁開第一步。開始時，不宜設置很多障礙，比如要求沒有空格（即不會寫的字），不寫錯別字，不出病句，先想好條理，等等。應該先把說的寫下來，哪怕由老師、同學、家長記錄學生說的話，或者干脆錄音，把錄音用文字寫出來。有了書面的東西，就邁開了第一步，然后再讀一讀，查一查，互相看一看，問一問，把文字梳理梳理。堅持做下去，必能達到“說什么寫什么”“我手寫我口”的目的。因此，我特別重視“暢所欲言”的交流，并把交流與“筆下生花”結合起來。

第二單元習作題目是《聽聲音編故事》，書上提供兩幅圖。空白圖讓學生想還有什么聲音給你留下了比較深刻的印象。我是分兩部分來指導的，首先放了一些聲音的錄音，如：動物叫、火車鳴笛、汽車緊急剎車、洗碗、炒菜??讓學生在聲音中發揮自己的想象，先口頭說。第二步我領著學生編故事。第一幅圖是青蛙在唱歌，我起第一句，“在一個池塘邊，住著青蛙一家。”“有一只青蛙，嗓門特別大。”“一只小青蛙，很想像爸爸一樣會唱歌。”??然后請學生往下接，如果講不下去了，其他同學再接著講。這樣做過一次以后，分小組編故事，每組編一個，匯報，再自己編，寫下來。要特別重視說完以后的寫，不管說得怎么樣，先寫下來，讀讀，再修改通順。

三、練習落筆

落筆即開頭。第三單元的習作主題的吐白很重要，“寫的時候，先想想事情是怎樣發生的”。它告訴了我們如何落筆。本單元習作的話題，基本上記人寫事。如果不會開頭，讓同學之間先議一議，那件事“是怎樣發生的”，立刻把說的話寫下來。有了開頭，往下寫就容易了。第四單元習作時三位小朋友的吐白更是引起了我的重視。第一個小朋友說：“看看課文是怎么開頭的”。提示我們要從閱讀中學習寫法。我舉了兩篇課文做例子，一篇是記敘文《日月潭的傳說》，另一篇是《五彩池》。然后讓學生看書討論，我們盡量少講，不必講解和整理有多少種開頭的方法，往往講得越多，越是束縛學生的思路。第二個小朋友說“我模仿《葡萄溝》的開頭寫。”提示我們要大膽地運用從課文中學過的東西。一開始學生模仿得很笨拙，但這是一個提高的過程，我們在評價時要以表揚為主，不要埋怨學生為什么沒有模仿好。例如班里有個學生這樣模仿：“鞍山有個地方叫岫巖，那里盛產玉石。有老玉、河磨玉、岫玉、甲翠，其中最好的是河磨玉”。第三個小朋友的話更是讓大家增強了自信心，他說“我覺得怎么開頭都可以”。提示了我們寫無定法，要擺脫各種束縛，大膽地寫。具體到這次習作（根據你搜集、采訪的資料），先要交流采訪的情況，把要說的寫下來。我們把重點放在開頭上，有個開頭就好，能模仿課文更好，如果加上自己創造，就更要表揚。

總之，我們要相信學生，相信學生能夠在寫作實踐中學會寫作，要允許學生存在寫得不具體，內容不集中，表達順序不清楚，語句有毛病等問題，鼓勵學生寫后自己讀，互相交流，共同提高。

三年級是小學生習作的起步階段,由于二、三年級之間的習作要求跨度較大，隨著年級的增高，有相當大一部分學生越來越不愿意表達，見到作文就有頭痛現象發生，習作教學中存在種種問題，三年級學生對習作有一種生疏感和恐懼感，這是為什么呢？究其原因，筆者認為三年級習作教學中存在幾個主要問題：

一、習作教學定位不準，要求過高。

在習作教學過程中，不少教師把學生初始習作按成人作品的格式來要求，當成“佳作”，內容要“新、奇、巧”，結構要中心明確，條理清楚，語言文字要生動、優美。成篇習作的要求脫離兒童的思維發展和年齡特征。然而三年級學生的習作則往往顯得幼稚、淺顯、簡略，不那么符合標準和要求。學生通過努力也很難達到，久而久之使學生產生了習作“高不可攀”的畏懼感，漸漸失去了對習作的興趣。

二、習作教學缺乏指導，放任自流。

有些教師曲解新課標關注學生，學習方式的變革教學理念，怕講得太多會束縛學生思維，就要求三年級學生完全獨立地去寫，對于習作究竟該怎樣寫法，連最起碼的講解也沒有，有的對學生只提出一些要求，但教師的指導十分籠統。例如：“你們去觀察一下大自然，寫一寫有趣的東西”，“你們想一想如何把自己的話說清楚”，“你們動手做一做，如何把做的過程寫出來”等等。至于如何觀察自然，如何把作文寫得生動，較具體，這些都不加指導。有的教師讓學生回家自己找內容寫，甚至讓家長幫忙代寫，更有甚者讓學生抄課外讀物中的“優秀習作”。

以上的種種放任自流，不可能培養學生寫作能力，只會教學生說假話、套話、空話。

三、習作訓練形式單一，缺乏創意。

有的教師在學生習作的起步階段，只讓學生機械地模仿范文，要么照抄范文詞句，要么根據教師現成擬好的提綱，“先寫什么，再寫什么，最后寫什么”三段模式，只有固定的“模式”和“框框”，學生也不知從何處下筆，這樣寫出的習作，千篇一律，千人一面，違背了兒童“我口說我心，我手寫

我口”的童真童趣。有的教師過分注重記敘文訓練，輕視或放棄“放膽文”、“觀察文”、“童體文”訓練，這樣不足以反映或表達他們生動活潑的思想和自身獨特的感受，脫離學生的生活實際，使學生不能吐露真情實感，缺乏兒童應有的情趣和創見，嚴重壓抑了學生的創造思維和個性發展。

在三年級習作教學中怎樣解決上述幾個主要問題呢？

1、培養學生的寫作興趣。

小學一、二年級要求寫句子，進入三年級寫成篇習作，二、三年級之間的習作要求跨度較大，學生通過努力很難達到，一些學生會放棄努力，對習作產生恐懼心理。古人說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”調動學生習作興趣，我經常采用心理暗示的方法。比如，我會用輕松的口吻告訴學生：“同學們，你們看多有意思，把寫話再多寫幾句，就叫習作啦”“把你經常看到的，聽到的，想到的寫出來，就是一篇習作”通過老師這樣的暗示，學生覺得學的輕松，樂于接受。

每次寫作文后，學生拿到自己習作本，他最關心的不是老師給他修改了什么，最關心的是打了幾顆星，畫了哪些精彩的句段。因此，我批改學生習作中精彩句段都畫上波浪線，大加贊賞，給予高分，在課堂上請他們大聲朗讀自己的精彩句段，評選為“優秀小作家”這樣放大學生的優點，學生就越喜歡寫習作了。

老師在課堂上直接告訴學生我們要寫什么，學生肯定不太樂意去寫。如果換一個方式，效果可能不太一樣。三年級上期第一單元的習作是：顏色。怎樣讓學生喜歡寫，寫得有情趣，我買來了五顏六色的彩虹糖，通過猜謎，觀察，品嘗，想象等多種手法運用，學生習作興趣大增，而且內容豐富多彩。

2、注重培養學生連貫的說話能力。

平時上課時我注重培養學生的說話能力，讓學生模仿說、對比說。我們語文課本中就有許多課外延伸性的口語訓練，這些練習我從不放手不管，我都把它們一一放在課堂上用三五分鐘來搞一次口頭作文比賽。如學習了《翠鳥》之后，我讓學生們說說自己喜歡的一種小動物，學生們當場說出如小貓、小狗、兔子等等自己喜歡的小動物，不僅說出了動物的外形特征，也說出了自己喜愛的原因，每位同學說的話就是一篇很不錯的作文。課后我讓他們把他們所說的用筆寫下來，效果很好。

在學習了《葡萄溝》一課中，有一句話：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”我讓學生說一個比喻句，有的學生說：“夏天來了，銀杏樹慢慢地打開了一把把小扇子，為我們遮擋燦爛的陽光。”讓學生亦記亦說，活躍了他們的思維，豐富了他們的想象。

3、指導積累好詞、佳句、好語段。

寫作文時，學生常有“無米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下鍋”，就要從平時入手，積極引導他們積累寫作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”因此，我們要指導學生善于從生活中汲取寫作素材，認真建立自己的“材料庫”。在平時的教學中，我指導他們看有益的書籍，專門準備了一個本子“采蜜集”摘錄其中的好詞、佳句、好語段。我每隔一段時間檢查一次，在寫作文時鼓勵學生運用。一段時間后，每個學生都有了自己的“材料庫”，寫作文時再也不愁“無米下鍋”了。

另外，我還開展班級作文比賽，學生個個欣喜若狂，今天你的作文貼在了墻報上，明天我的文章也能爭取見報，更加激發了他們的積極寫作興趣。

總之，激發學生的興趣，讀寫結合，學生一定會樂寫、愛寫、善寫，實現“我口述我心，我手寫我口”順利踏上習作路。