第一篇：三年級下冊習作教案

習作一 教學目標：

1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

第一課時

--、激發興趣，導入主題

師：小朋友，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！

二、自主習作

師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

第二課時

修改習作

一、指名讀習作，師生評議。

可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

二、修改習作

三、老師范讀優秀習作。

四、寬帶網

1、自讀教材中的導語。

2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。

習作二 教學目標：

1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

3、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

4、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。

5、積極參加綜合實踐活動成果展示。第一課時

一、明確習作要求，自主選擇習作內容。

1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉的環境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？

2、根據習作提示，自主選擇習作內容。

二、自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導。

第二課時

修改習作

一、自讀習作，初步修改

1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

2、讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改

1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。

評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確。

（2）是否把意思表達清楚。

2、再次修改自己的習作。

三、展示臺

1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

2、展示自己想展示的內容。

（1）在小組內展示

（2）在全班展示

習作三 教學目標

1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

2、能抓住自己特點，寫寫自己。

3、能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

第一課時

一、結合口語交際，引入習作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習作

1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。

（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？

（2）你準備怎樣介紹自己？

（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作

第二課時

（講評）

一、多元評價，認真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

3、在班級交流，師生評議

是否寫出了自己的特點，語言是否通順

4、交換修改，（錯字和標點）

二、成語故事

1、自讀故事，讀熟短文

（1）自己練習讀短文，讀準生字

（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。

（3）檢查讀。

2、結合短文，理解“買櫝還珠”。

（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？

（2）“珠”指什么？還給誰了？

3、全班朗讀

習作4 教學目標：

1、激發學生習作的自信心，培養習作興趣，使之易于動筆，樂于表達。

2、鼓勵學生將見聞、感受和想象表達具體，句子寫通順。

3、繼續學習修改習作

一、引導學生回憶，和同桌說一說自己都會哪些本領。

二、教師巡視，根據學生交流的情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。

三、在自由交流的基礎上，引導學生仔細閱讀習作提示，并想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用“我學會了……”，也可以自擬。

四、學生構思后進行自主習作，教師對有困難的同學進行個別指導，并巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數，然后選擇帶有普遍性問題的習作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的）進行有針對性的指導。

五、小組交流，互相評議

六、對自己的習作進行修改、謄抄。

習作五

一、激情導入

1同學們，我們剛剛上完一節洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。

2自由發言，互相啟發，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。

二、鼓勵有個性的表達

1我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內討論一下。

2各組說一說你們討論的寫法有幾種(如，寫信；給自己的習作繪制插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確，只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

三、進行習作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學進行個別指導。

四、延伸課外

1同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。

2讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。

習作6 教學目標：

1、關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。

教學過程： 第一課時

一、激發習作興趣，拓展思路。

1、談話導入。同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

2、學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以地玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

二、明確習作要求。

1、題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目.2、想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.三、說出想象，初步修改。

1、教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議。

2、請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

3、把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發。

四、自主習作。

1、教師對有困難的同學進行個別指導。

2、在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。第二課時

一、自己修改，自我評價。

1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

2、為自己的習作配上一幅插圖。

3、自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。

二、引導互評。

1、與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

2、各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。

三、拓展活動。辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優秀習作。

“習作” 七 教學目標：

1、激發學生習作的自信心，培養習作興趣，使之易于動筆，樂于表達。

2、鼓勵學生將見聞、感受和想象表達具體，句子寫通順。

3、繼續學習修改習作。教學重點、難點：

啟發學生的思路，用真實的情感，把最想說的內容具體地寫下來，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。教學過程：

第一階段：捕捉素材，做好鋪墊。

習作水平的提高應切實注重寫作與生活的聯系，尤其是在作文課前的指導上，讓學生走出課堂，走進生活，在生活的廣闊空間里讓學生充分表達自己的情 8 感。所以在本次習作前一周，我就布置學生去觀察，收集自己日常生活中感興趣的事、人、景、物，使學生充分認識外部世界，對生活有個感性認識，自然有了寫作素材。其實這樣也放大了學生學習的外延。

第二階段：開拓思路，引導寫作。（兩課時）

1、談話激趣。

同學們，我們的生活豐富多彩。也許你到過祖國的秀美山川旅游，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新；也許生活中有些事你一想起來就會不由自主地發笑，而另一些事可能讓你現在仍然后悔不迭；也許你一直埋藏在心里的愿望還沒有向人傾訴；也許生活中形形色色的人有你喜歡的或有不喜歡的；也許你想象力很豐富，經常遨游在想象的天空，有許多奇思妙想讓你不吐不快等，這次習作是一次自由習作，大家想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。

2、明確要求。

學生自讀習作提示，明確寫作要求：寫最想寫的，內容要具體，句子要寫通順。

3、引發回憶。

學生弄清楚要求后，我利用投影出示圖片幫助學生回憶生活。例如：展示一組祖國美好河山的圖（美麗的五彩池、壯觀的黃果樹瀑布、雄偉的萬里長城、迷人的杭州西湖等），之后問學生：“你還到過哪些地方旅游呢？那里的景色給你留下了什么印象？”個別學生發言。

接著展示學生課余活動的照片（校運會、秋游、文體課上的拔河比賽等）問：“你生活中還有哪件事使你難忘？為什么？”個別學生發言。之后，我繼續引發學生回憶：在大千世界中我們每天都要與許許多多的人接觸，有關心愛護我們的父母、老師；有親密無間的兄弟姐妹、小伙伴等等，在這么多人當中誰給你留下最深刻的印象呢？為什么？個別學生發言。或許學生對這些都不感興趣，那就寫自己想寫的東西。

接著留下一段時間讓大家靜靜地想，細細地選。其實這種靜靜的思考也是一種激烈的思維過程。這時腦袋里像放電影一樣把生活中經歷的事、看到的景物、周圍接觸的人、各種瑰麗的想象播放一遍，看看哪個留下的印象最深，你最想 9 寫什么。

4、小組交流。

請學生把剛才回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學聽聽，怎么想就怎么說，同學們都說真話，吐真情。

（1）說讓你感受最深的人是誰？他（她）為什么令你感受最深？（個別發言，其他同學補充、評議）

（2）說讓你感受最深的事是什么？說說事情的起因、經過、結果怎么樣？（3）說讓你感受最深的是哪個地方的景色？說說景色的特點。

（4）說其他方面的內容？在學生交流時，老師也參與交流。

5、全班交流。

請個別學生把你感受最深的人或事或景或物說給全班同學聽。其他同學可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充評議。全班交流后老師進行小結，然后鼓勵學生提起筆來，無拘無束，自由地寫下來，這樣使得學生在自然、寬松、和諧的氛圍中進入習作狀態。

6、習作訓練，巡堂指導。

第三階段：評析習作，共同提高。（一課時）

在學生完成習作后，我采用了學生小組評析的方法，每個學生在小組里讀一讀自己的文章，讓小組的同學評議，看有沒有把意思表達清楚。在評析的過程中，繼續沿用平時的學習方法，即用欣賞的眼光，學習的態度找出習作中精彩語句，大家共同欣賞，用圈點勾畫線把精彩語句畫出來，集大家智慧給精彩語句作批注，批注字跡要工整；語句不通順、不恰當的地方，用曲線勾畫出來，大家討論如何修改，態度要誠懇，統一意見后，把改后的語句和修改意見寫在習作適當的地方。在這一過程中，老師要做積極參與和引導者，當學生遇到困難時，和學生一起討論，指導學生寫好批注。

之后，各小組推薦優秀的習作片斷或精彩語句，由小作者讀給全班聽，以達到共同欣賞、共同學習提高的目的。

課后我布置大家把小組評析過的習作認真修改，然后讀給家長聽，讓他們評一評，自己再改一改，抄正，貼在課室的習作展覽園地里，讓同學互相交流、學習。習作8 教學目標

1．讓學生了解神話、傳說故事的神奇。積累優美生動的詞語，提高口語交際能力。

2．能展開想象的翅膀，按事情的發展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

3．讓學生從發現的角度區別形近字，增強學生獨立識字的能力。4．了解成語構詞方式、歇后語的類型，豐富學生的語言和表達能力。教學“習作”

1．教師：上一節課，同學們互相介紹了自己了解到的神話、傳說故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神話、傳說故事中的一個人物，你想變成什么？這節課，就給你一次“變”的機會，展開想象的翅膀，圍繞“假如我會變”，變成任何人、任何物，編一個故事。2．明確習作要求：

（1）指明學生說說想象應從哪些方面去想，想些什么？（2）教師補充：

想象要大膽，可以異想天開。

想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的，還可以是自己設想的。

例如：你可以變成納米醫生到人體內旅行；可以變成神鳥守衛美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環境等。（3）習作方法指導：

以《女媧補天》為例，講清習作的方法。敘述故事時要有一定的順序。故事中要有人物的真情實感。

敘述故事要具體，特別是個別情節要寫清楚。表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。3．學生自己習作，教師巡視指導。

4．學生交流習作：選出寫得好的習作，說說好在哪里？全班交流。

5．教師選出有特色的習作講評。

6．學生根據自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。7．舉辦“假如我是XX”主題班隊會。

第二篇：三年級下冊《習作5》教案

教學要求：

（１）通過閱讀資料，知道端午節是我國的傳統節日，了解端午節的由來、流行地區和民間習俗。

（２）能根據內容或需要，有目的地搜集資料，并對材料進行整理，培養初步的搜集和處理信息的能力。

（３）能選擇和組合有關材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。

教學重點：

自擬作文題，并能有條理、有中心的根據所篩選的材料進行練習。

教學難點：

明白如何篩選材料。新課標第一網 教學用具：

小黑板、有關端午節的材料

教學課時：

２課時

教學過程：

（一）指導寫作

（１）小朋友們，中華民族養育了一代又一代勤勞善良的人們，同時也孕育了一代又一代燦爛的文明，其中包括許多很有民族特色的傳統節日。它們形式多樣，凝聚著許多動人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄托了我國勞動人民最豐富樸實的真摯情感。

（１）產生學習的興趣

（２）小朋友，你們知道我國有哪些傳統節日呀？說說自己知道的傳統節日（板書：名稱、來歷、內容、特色）

（３）小朋友，這里是胡瑞芝同學找來的 端午節的資料，請大家自由地讀一讀，了解了解資料上所介紹的內容，把不理解的地方畫出來。請把你比較感興趣的資料多讀幾遍，想想有沒有補充。

（４）下面我們來做一個游戲，每個小組里都有八張卡片，請小朋友按照一定的順序，給它們排排隊。可以參照這個板書。

（５）小朋友，有一位外國友人對我們中國的傳統節日很感興趣，不知道我們小朋友能不能很驕傲地把端午節介紹給他呢？

（６）寫——說說端午節：請小朋友把剛才介紹給外國朋友的話寫下來，留給更多的外國朋友看，好嗎？

（２）學生自由發言：學生介紹自己的節日以及相關內容，把自己所了解的節日以及這個節日的來歷呀，形式呀，有些什么特色呀，說給大家聽聽。

（３）閱讀有關端午節的資料；學生質疑，師生共同探討

（４）學生匯報排好的資料，指名讀讀

（５）先說給同桌的小朋友聽聽

再指名說

（６）學生寫草稿

（二）修改謄寫

（１）自主修改

請同學們把自己寫的文章認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的語句加上去，刪除不必要的語句。

（２）相互修改

①交流習作，師生評議：挑選優等生、中等生、學困生的習作各一篇。

②朗讀習作：請愿意將自己的習作讀給大家聽的學生讀自己的習作，其他同學認真聽，看看哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。

③評價習作：學生自評，師生評價，與學生一起參與習作的評價，引導學生公正客觀地評價他人的作品，分享他人習作的快樂

（３）謄寫作文

學生讀文章修改作文。

自己修改滿意的作品讀給同桌聽，征求別人的意見；朗讀文章；學生朗讀習作，其他學生認真聽，并說一說修改意見；讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂

認真謄寫作文

第三篇：三年級下冊習作評講教案

第一篇習作評講教案

評講目的：

1、通過講評，引導學生懂得怎樣抓住景物的特點，按一定順序把景物寫具體。

2、激發熱愛家鄉的美好感情。評講重點：

1、抓住景物的特點，按一定順序寫；

2、能把一個景物寫具體完整。教學過程：

一、導入談話。

上節課，大都介紹了自己的家鄉。這節課，我們共同欣賞一下，好嗎？

二、習作成功之處，師生共同評講。

1、出示習作，并讓該文作者讀一遍，其他同學邊聽邊想：你有什么感受？這篇文章好在哪里？

2、學生評講，教師加以鼓勵、肯定、引導，并板書主要優點，描寫細致，傾吐真情，突出對家鄉的熱愛。

3、小結：成功習作的特點：不僅具體描寫了家鄉的美景，也抒發了自己的真情實感。這歸功于他們仔細的觀察和豐富的內心世界，有著對家鄉強烈的熱愛之情。

4、繼續展示成功這處，其他同學點評。

5、小結：實際上每個同學的文章都有精彩之處、得意這筆，下面就請同學相互交流一下（小組交流）。

二、修改不足之處。

1、示例文：描寫不夠細致，沒有突出家鄉的美麗文章。

2、指名讀這篇文章。

小組討論：怎樣把這篇文章寫得更具體、更具體。

3、各組交流修改意見。

三、動筆修改自己的作文。

1、啟發談話：經過剛才的交流，互相啟發，大家一定發現了別的同學寫得更好的地方，現在我們就來取長補短，修改自己習作中的不足之處。

2、修改自己的習作。

四、反饋修改情況，教師總結指導。

剛才大家修改了自己的習作，現在誰想讓大家欣賞一下你修改后最滿意的地方？

1、讀修改后的習作片段。

2、總結談話：通過今天的習作評改課，老師發現同學們不但樂于寫作，還善于發現他人的優點，并靈活地吸收到自己的習作中。我非常贊賞你們這種虛心好學的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫作態度。課余時間你們還可以繼續交流，也可以把自己的習作讀給你的同學或者朋友聽。

第二篇習作講評

評講目的：

1、表揚寫得好的同學

2、激發學生對習作的喜歡。

3、提高作文表達能力。

4．通過觀察、調查家鄉的環境，增強學生保護周圍環境的意識。5．引導合作探究，培養學生的合作意識和合作能力。6．通過交流、展示，提高學生的口頭與書面表達能力。評講重點：

1、通過交流、展示，提高學生的口頭與書面表達能力。

2、選擇感觸最深的內容寫具體。評講過程：

一、鼓勵優點，培養興趣

1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2、請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

二、教師點評，好文欣賞

1、教師從優略得失等方面小結本次習作的情況。

2、提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

3、宣讀優秀習作，學生進行欣賞。

4、教師對照好文結合作文要求進行提示寫作的重點。

三、小組合作，自己修改 自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改。

第三篇習作評講

評講目的：

1、表揚寫得好的同學

2、激發學生對習作的喜歡。

3、提高作文表達能力。評講重點：

1、抓住自己的特點寫清楚完整。

2、以自己特點的某方面為主來寫；

3、通過人物的外貌、愛好等來反映特點。評講過程：

一、鼓勵優點，培養興趣

1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2、請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

二、教師總結本次作文的總體情況

1、學生習作的成功之處 教師點評，好文欣賞

①教師從優略得失等方面小結本次習作的情況。②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。③宣讀優秀習作，學生進行欣賞。

2、小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改。

第四篇習作講評

評講目的：

1、讓學生明確表達要真情實感。

2、提高習作水平，把過程寫具體，語句寫通順，意思寫連貫

3、能根據教師或同學的修改提示語，進行進一步的自我修改。評講重點：

1、真情實感地把自己學會的本領寫下來；

2、把學會的過程寫具體，要求語句通順，意思連貫。評講過程：

一、鼓勵優點，培養興趣

1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2、請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

二、教師點評，好文欣賞

1、教師從優略得失等方面小結本次習作的情況。

2、提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

3、宣讀優秀習作，學生進行欣賞。

4、教師對照好文結合作文要求進行提示寫作的重點。

三、小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改。

第五篇習作講評

評講目的：

1、結合學生習作情況，能讓學生明白如何才能把事情寫具體生動。

2、能讓學生明白作文是自我真實感情的表達，要能突出父母對自己的愛。

3、是不是寫發生在自己和父母之間感人的事。評講重點：

1、是不是寫發生在自己和父母之間感人的事。

2、是不是表達了真情實感。評講過程：

一、小結習作，提出任務

1．小結習作情況。運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優秀、進步的同學。

2．提出任務。這次習作評講的重點是：（1）是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；（2）是不是表達了真情實感。

二、欣賞佳作，師生互動 1．欣賞佳作片斷，共同評議。

（選擇3-4位學生習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

2．賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三、小組交流，互評互議

1．自讀習作，互相指出優點和不足。

2．各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。

四、拓展練習，強化運用 1．談話引入。

習作是最主要運用在我們自己的生活、學習、工作中，達到互相交流溝通的目的。

2．布置任務。今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見。如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看。

五、展示習作，激發興趣

1．將自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上。

第六篇習作評講

評講目的：

1、是否選擇自己最感興趣的一樣東西展開想象來寫。

2、想象是否合理，結構是否妥當，語句是否通順。評講重點：

習作中能否選擇自己最感興趣的一樣東西展開想象來寫。教學過程：

一、導入：“快樂點播”。

電腦課件展示學生作文中富于想象力，而且新穎的作文題目。讓學生在眾多題目中去選擇自己想讀的作文，并說說原因。從中點明以上作文題目的特點：新穎、充滿豐富的想象，引人入勝。同時教給學生作文命題的方法、技巧。

二、“精彩展示”。

根據學生的多數選擇，指名兩、三位學生在全班朗讀自己作文最富想象力、最精彩的部分。師及時就生的作文進行點評，指出其優點。

三、“積累分享”。

分享作文中的好詞佳句，點明寫好此次作文不僅想象重要，平時的語言積累也尤為重要。

四、“佳作賞析”。

1、指名一作文寫得不錯的孩子朗讀作文，并說說為什么會有這樣的想象。

2、師從中相機指導想象作文寫作的方法、技巧。

3、學生討論、交流這篇作文的優點。

4、發現其不足，師生共同幫助修改。點明：好文章是修改出來的。

五、“集思廣益”。

老師提出修改本次作文的要求，選擇一篇問題比較典型的作文在全班進行作文修改的指導。

六、“共同進步”。

同桌合作，按照老師教給的方法共同修改彼此的作文。

七、總結：學生說一說在本次作文評講中的收獲。

第七篇習作講評

評講目的：

1、能比較好的掌握如何把事情寫清楚明白，并能較為深刻的寫下自己的感受和啟示。

2、能根據教師或同學的修改提示語，進行進一步的自我修改。評講重點：

能比較好的掌握如何把事情寫清楚明白，并能把從中受到的啟發敘述清晰。評講過程：

一、鼓勵優點，培養興趣

1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2、請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

二、教師點評，好文欣賞

1、教師從優略得失等方面小結本次習作的情況。

2、提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

3、宣讀優秀習作，學生進行欣賞。

4、教師對照好文結合作文要求進行提示寫作的重點。

三、小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改。

第四篇：蘇教版三年級下冊習作四教案

教學設計

教學目標：

1、知識與技能

（1）讀懂例文，了解其主要內容。弄懂“反哺”的本意及引申意義。（2）借鑒習作范例，在三幅圖畫中任選一幅，展開想象，正確應用冒號、引號、問號等標點符號，用對話的形式仿寫，記敘一個有意義或有趣的故事。

2、過程與方法：

（1）通過聯系上下文，理解“反哺”的本義和引申義。（2）通過學習范例，了解對話的形式及標點的用法。

3、情感態度與價值觀

懂得體貼、關心父母，關愛老人，懂得回報關心幫助過自己的人。教學重難點：

在寫對話的過程中正確運用標點符號，寫好提示語，并能分段描述。教具準備：

掛圖、三段對話 教學過程：

一、明確任務，提出要求

1、談話導入（1）教師自我介紹

（2）生活中我們每天都要和周圍的人說話、交談，比如剛才同學們就和老師交談了。

2、引出本次習作的任務

交談又叫對話。今天我們專門來學習怎樣寫好對話。（板書：學寫對話）

3、明確要求：

（1）讀懂例文，了解其主要內容。

（2）借鑒例文，任選一圖仿寫，要求用上對話形式。

二、學習例文，指導習作

1、閱讀例文。師：一個叫陸孝娟的小朋友和媽媽在樹林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和媽媽的對話寫了下來。請大家讀例文。

2、指導對話形式的寫法。（1）陸孝娟和媽媽聊的是一件什么事？（學生交流，師引導說說反哺的意思）（2）哪些是媽媽說的？那些是“我”說的？（3）找出對話前的提示語，讀一讀，想一想：

①這些提示語都提示了什么內容？（提示了說話人是誰；說話人的語氣，如著急；說話人的動作，如嘆氣；說話認的神態，如奇怪）

②加提示語有什么用處？（可以表現人物說話的動作、神態、語氣等，使文章更具體）

③提示語的位置為什么有變？

A比較：

“那怎么辦呢？”我著急地問。

我著急地問：“那怎么辦呢？”

B標點有什么變化？

聯系上下文，體會人物說的話在前提示語在后所表現的生動形象：“我”特別擔心老烏鴉，心情很著急，脫口而出的樣子。

師小結：提示與位置的變化，可以表現說話人的情感，讓文章更生動。

（4）文中的冒號、引號、問號是怎么用的？（強調標點的書寫規范）

3、舉例比較，加深理解（1）出示例一：

放學了，我急急忙忙往家趕。“媽媽，我餓了！我要吃飯。”“這孩子，餓鬼投胎呀！等爸爸回來一塊吃吧。”“我不嘛！要不，先讓我吃一塊，就一塊，好不好？”“好好好，讓你先嘗一塊吧。真是小饞貓！”“哇，味道好極了！”

這段話少了什么？你認為可以怎樣改？(2)出示例二：

放學了，我急急忙忙往家趕。一進門，我就喊：“媽媽，我餓了！我要吃飯。”“這孩子，餓鬼投胎呀！等爸爸回來一塊吃吧。”媽媽笑著說。“我不嘛！要不，先讓我吃一塊，就一塊，好不好？”我抱住媽媽撒嬌。果然，媽媽馬上“投降”了：“好好好，讓你先嘗一塊吧。真是小饞貓！”我夾起一塊紅燒肉，放進嘴里，一邊津津有味地嚼著，一邊豎起大拇指：“哇，味道好極了！” 現在這段好在哪里？（加了提示語，很深動）（板書：寫好提示與）（3）出示例三：

放學了，我急急忙忙往家趕。一進門，我就喊：“媽媽，我餓了！我要吃飯。” “這孩子，餓鬼投胎呀！等爸爸回來一塊吃吧。”媽媽笑著說。

“我不嘛！要不，先讓我吃一塊，就一塊，好不好？”我抱住媽媽撒嬌。果然，媽媽馬上“投降”了：“好好好，讓你先嘗一塊吧。真是小饞貓！” 我夾起一塊紅燒肉，放進嘴里，一邊津津有味地嚼著，一邊豎起大拇指：“哇，味道好極了！”

現在這段話，分段寫好嗎？為什么？（好。更有條理，人物的對話層次分得很清楚，提示語的位置看得清，讀起來很輕松）

（板書;分段描述）

小結：引導學生體會提示語在后的對話所表現的情感色彩，感受提示語位置變化的微妙好處。

（板書：注意位置）

（4）再次請學生主注意提示語位置不同帶來的標點用法的不同，重點關注冒號、引號、問號的用法。

（板書：用好冒號、引號、問號）

4、階段小結

看來寫好提示與還真不容易啊！請同學們把學寫對話的注意要點讀出來。（師指板書，全班齊讀）

三、觀察想象，連寫對話

1、談一談，學生小組合作，任選一幅圖，展開想象說一說圖上的內容。小組派代表參加全班交流。

2、演一演。請各小組上臺表演圖上人物的對話，尤其注意演出人物的語言、動作和神態。

3、師生合作表演交流點評。（強調語言、動作和神態）

4、寫一寫。同學們用手中的筆，把剛才說的都寫下來吧。（教師手指板書，再次強調寫對話的注意要點）

5、學生安靜習作。（教師巡視）

四、布置作業 繼續完成習作。

板書設計：

學些對話

習作四

寫好提示語（注意位置）用好冒號、引號、問號 分段描述

第五篇：三年級習作教案

《習作1》教學設想

教學過程：

一、賞析積累

1．通過閱讀《調皮的日子》《我和小姐姐克拉拉》，欣賞文中對兒童生活的精彩描寫，并摘錄描寫人物語言、動作、心理的優秀語句。

2．通過閱讀描寫兒童生活的作品，聯系學生自己的生活尋找可以描寫的鮮活事例。

3．組織學生賞析精彩的寫事片段，在賞讀過程中初步感知按事情發展順序寫一件事的方法。

二、往事再現

引導學生關注日常生活，從生活中積累素材。

習作前一周，先讓學生將暑假里寫的日記，外出游玩的照片帶來，交流假期生活感受，豐富寫作素材。

三、小試牛刀（片段訓練）

1．以下面的內容為開頭，選一個接著往下寫兩三句話。（1）今天真熱啊！

（2）我來到超市里買學習用品。

2．下面兩個內容，選一個寫一個片段。

（1）讀《我和小姐姐克拉拉》中《電閃雷鳴的夜晚》寫寫自己獨自在家時的情景。

（2）讀《調皮的日子》，也來寫寫最近發生你們班上的有趣的事情。3．閱讀下面的小詩，完成最后三句詩。假如我有一朵七色花

假如我有一朵神奇的七色花，我要實現這樣的愿望：

我想用第一片花瓣治好我朋友的近視眼，讓他拋開戴眼睛的煩惱；

第二片花瓣我想用來幫媽媽減肥，讓媽媽永遠年輕漂亮；

第三片花瓣用來幫我把琴彈得更出色，那樣我就可以參加班級的文藝表演；

第四片花瓣用來建設我夢想的空中學校，讓我們和小鳥在一個教室里歌唱； 第五片花瓣用來 第六片花瓣用來 第七片

四、習作指導

（一）打開話題。

開學到現在，你經歷過哪些有趣的或難忘的事情？（學生交流）

有一位同學也經歷了一件事，雖然是一件小事，卻令他很難忘。我們來讀讀他經歷的事。

（二）讀懂例文，明白習作內容。1．學生自由讀例文《好阿姨》。（1）思考：例文寫了什么？

（2）小作者寫阿姨的“好”，主要寫了哪些方面？阿姨說的話和她的態度。

（3）其實這些都是小作者看見的和聽到的，（板書：見 聞）看來只要把自己的所見所聞寫下來就成了一篇文章。2．讀例文《假如我有一枝神筆》。

（1）自己讀讀例文，說說這位小作者又寫了什么？（2）他寫的其實就是自己的什么？（板書：想）

3．總結：原來寫作文就是把自己的所見所文所思所想寫下來就可以了，你覺得寫作文難嗎？我們很多同學早就會寫了，相信通過一段時間的練習，你們會越寫越好。

（三）創設情境，學寫一件事。1．開展游戲。

（1）（出示：一個盒子）猜猜里面藏著什么？先讓學生自由猜想，再出示句式：

（出示：議論紛紛，有的說??有的說??還有的說??）

（2）里面可是一樣世界上獨一無二的寶貝，每個人看到的都不一樣！請一個同學上來看，但看完后要保密。（請一生上來看）

其他同學注意觀察他的表情和動作。（出示句式：只見他??接著??）（3）全班輪流上來看，看后都要保密。

（4）誰來說說輪到你看時，你的心情怎樣？（出示句式：終于輪到我了，我??）

（5）現在誰來說說你們究竟看到了什么寶貝？（啊，原來這什么的寶貝是獨一無二的“我”呀！）

2．總結游戲過程，指導習作。

（1）剛才這個游戲我們給他取個名字吧！（有趣的游戲、神秘的盒子、神秘的寶貝??）

（2）結合出示的句式回憶游戲過程。①猜猜盒子里有什么？

②請一個同學上去看（表情、動作）

③終于輪到我了??原來盒子里的寶貝就是我。

（3）先自己把過程說一說，再指名說一說，接著自己再說一說。3．在草稿本上打草稿，教師巡視指導。

（三）讀草稿，進行修改。

1．自己邊讀邊改。查字典寫上沒教過的字，注意標點使用要正確。2．請同桌幫忙邊讀邊改。

3．教師選擇寫得比較的好的同學來分別讀讀精彩的片段。

4．根據精彩的片段，再來修改自己的習作。5．謄寫習作。

要求：書寫端正，注意格式，不寫錯別字。

重點指導標點的寫法。（每個標點都占一格，標點不可頂格寫，最后一格和字擠在一個格子里寫。）

五、拓展延伸

1．從下面兩個內容中選擇一個，展開想象，寫一篇習作。（1）《假如我會七十二變》（2）《未來 》

2．寫一寫最近生活中發生的有趣的或難忘的事情。題目自定。例文 神秘的寶貝

“叮零零”上課鈴響了，這可是我們三年級的第一堂作文課，老師會上些什么呢？正想著，只見陸老師拿著一個大箱子走了進來。

陸老師把箱子輕輕放在講臺上，神秘地說：“同學們，今天我給大家帶來了一件這世界上獨一無二的寶貝，你們猜猜是什么？”話音剛落，同學們便議論紛紛，有的猜是珠寶，有的猜是珍稀動物，還有的竟然猜是和“長江

七號”一樣的外星人。老師聽了，笑著搖搖頭說：“都不是，誰想親眼來看看？”教室里立刻炸開了鍋，大家爭著搶著要去看，老師只好決定每人排著隊伍依次看，但要求我們不能把看到的答案說出來。

第一個上去看的是李明，他走上講臺，打開箱子，把頭伸了進去，看完后對著大家哈哈大笑，什么也沒說就回到了座位上。接下來去看的幾個同學也都笑呵呵地回來了。我實在是坐不住了，屁股早就離開了凳子，隨時準備沖上去看個究竟。終于輪到我了，我一下子跑到講臺前，打開箱子一看，什么寶貝也沒有啊，里面只有一面普通的鏡子呀！我又對著鏡子看了看，鏡子里出現了一個我，我一下子明白了，原來這獨一無二的寶貝就是我啊！

今天的作文課可真有意思！

這是三年級的第一堂作文課，也是學生生平經歷的第一堂作文課，所以顯得尤為重要。設想用兩堂課完成。

第一課時側重點兩個：

一、讓學生明白作文的宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個方面入手，和學生討論了三個問題，1、作文材料從哪兒來？從每個人的生活中來，一草一木，一人一事，所見所聞，所思所想皆為文，故生活中要注意對身邊事物的細致觀察。

2、作文中好詞句哪來的？無字詞典與有字詞典中來，這就要靠自己平時大量閱讀、細心觀察、用心積累。

3、作文中的感情哪來的？心中所感，抒發胸意。總之要讓孩子們知道：作文不 7

是今天才會寫的，以前我們寫的都是作文，今后我們積累更多、經歷更多、感受更多，我們的作文就會寫得更好。

二、依托例文，摹仿入手。分析例文《好阿姨》，一是要幫助學生了解要將人寫得清楚具體，就要寫清人物動作、神態、語言（讓學生自己總結）。二是要幫助學生懂得要講清楚一件事，就必須要有一定的順序，可以是事情發展的順序。分析例文《假如我有一只神筆》，讓學生獲得的就是作文要有想像力，指云為馬，看水如玉，都是想像來的。

第二課時側重點一個：讓學生明白：“好文章是改出來的”。教學時要有效地給學生小組交流學習的機會，并指導修改。以名家修改作品的小故事作為范例（如：托爾斯泰改小說的故事）激起學生認真修改自己作文的熱情。教會學生修改入手的幾個方面

1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。

2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。

3、修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。

4、互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。洗碗

“嘩啦啦，叮叮當”這不是洗碗的聲音嗎？那么洗碗的清潔工是誰？你們一定猜不出來，那個清潔工就是我了，哈哈，沒想到吧？

洗碗的時候，我先把碗里的殘羹剩飯倒掉，然后用洗碗巾把碗的里外擦干凈，再用清水沖一沖，不一會兒，一個個白白亮亮的小碗兵便誕生了。

最難洗的要數高壓鍋和油鍋了，這兩個大家伙把我弄得疲憊不堪。高壓鍋又高又重，我得用鐵刷把里面的米粒刷掉，再用洗碗巾擦一遍，最后用水沖一沖。而油鍋這家伙像穿了油衣似的，渾身油膩膩的，我用洗碗巾把它的油擦掉，再用水沖一沖就大功告成。

《習作2》教學設計

教學目標：

1.讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。2.讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定的順序并配上自己創作的自畫像。3.按習作要求,依照例文的方法,圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。4.激發學生寫作興趣，培養學生的觀察能力和表達能力。

教學重、難點：

1.讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領。2.激發學生的寫作興趣, 培養學生的觀察能力和表達能力。

教學過程：

一、談話導入，讀懂例文。

1.今天老師給大家介紹一位新朋友,他讓我給同學們帶來了他的自畫像，并且描述了圖畫中的自己，希望同學們能喜歡他。

2.讀例文。（學生認真聽。）

3.通過小虎的介紹同學們都認識了這位新朋友,你們說一說這位新朋友有什么特點?他是從哪幾方面來介紹自己的？(學生自由發言。)4.總結學生的發言。（身材、長相、年齡、表情、性格、愛好。）5.過渡：你們也有自己的特征，請你也試著把自己介紹給小虎認識一下。

二、引導討論，歸納要點。

1.要想讓新朋友對你有一個具體的了解，你也得畫一副自己的畫像，并且把自己介紹給小虎。想一想，你可以從哪些方面介紹自己呢？

2.老師從學生的回答中概括并板書。（年齡、性別、長相、性格、興趣）3.介紹時必須抓住以上各方面的特點——與別人不同的地方。請你說說你自己哪里與眾不同。（小組討論，互相啟發后發言。）

4.小結并歸納習作要點：介紹一個人必須包括人物的年齡、性別、長相、性格、興趣等多方面。還必須抓住以上各方面的特點——與別人不同的地方。介紹時必須按一定的順序。

三、教師指導，口頭作文。

1.課件出示詞語供學生參考：例如：外貌描寫：紅撲撲的小臉臉蛋，黑里透紅水靈靈的大眼睛，黑葡萄似的大眼睛，小而有神的眼睛，能說會道的嘴巴，櫻桃似的小嘴 性格描寫：活潑、內向愛說愛笑、潑辣、靦腆

2.同學們先在小組內進行自我介紹，學生之間可以相互提醒、補充。3.小組將說的比較好的同學推薦到班級交流，相互評議，共同提高。教師適時點撥細節處理。

四、學生獨立仿寫練習。

1.學生自己畫像，進行習作練習。教師巡視輔導。

2.選兩三個同學的草稿讀給大家聽，請大家猜作者是誰，如果大家一聽就猜出寫的是誰，那就說明他抓住了外貌等多方面的特征，予以表揚。如果猜不出，組織討論，進行修改。

五、總結：

三步寫好《我的自畫像》

“我的自畫像”就是向別人介紹你自己，希望別人能夠了解你、熟悉你，知道你的性格、興趣、愛好特長等。我們平時說這些時都比較簡單，但是真想動筆寫得生動具體，總感覺有些難度。那么如何通過文字來“畫”好自己的“像”呢？其實，我們可從以下幾個方面來入手。

第一，選擇好內容。從“畫”的內容來看，可以“畫”自己的外貌、長相、優點、缺點、生活習慣和愛好等等。但每方面都要側重于一兩個重點來“畫”，以突出自己的獨特。比如在“畫”外表時，要“畫”五官、體形、體重以及衣著，但不是都要面面俱到，只要抓住一兩個與眾不同的部位來“畫”，就能夠讓人容易住你了。

第二，安排好布局。既然是介紹，就要以客觀記敘和描寫為主。要用具體真實的事例來體現出“我”的特點，所以文章在自我介紹時可以先總的寫出自己有何突出的地方，然后再用具體事例寫出重要方面的特點。在寫的過程中可按照事情發展的順序來完成。最后在文章的結尾部分概括總結，讓讀者對自己有一個完整的印象，既照應了開頭又點明了題意。

第三，疏通好詞句。文通字順，這是自我介紹的基本要求。在寫完后一定要仔細讀一遍，看有沒有不通順的地方，或者是讀給爸爸媽媽聽，或者讀給老師同學聽，讓他們幫你找出不準確的地方。在認真聽取他們意見的基礎上進行修改，使文章描寫準確、生動，沒有錯別字。

總而言之，要把自己介紹好、“畫”好“像”，最關鍵的是要真實可信，讓人聽著你的話、看著你的“畫”，就知道你是一個什么樣的人。

一、教學要求：

3》教學設計

第一課時

《習作

1、仔細觀察圖畫，按照一定的順序說說圖上的景物。

2、在圖上添上幾種動物，或者畫，或者貼。

3、根據自己的經驗給整幅圖涂上顏色。

二、教學重點：

在圖上添上幾種動物，或者畫，或者貼。

三、教學難點：

根據自己的經驗給整幅圖涂上顏色。

四、教學準備：

教學掛圖、顏料等做畫工具。

五、教學過程：

一、引導學生仔細看圖。

1、看圖：

（1）學生說一說圖上畫了什么？（2）說時按什么順序？（從上到下，從下到上都可以）

2、指導學生在圖上添上動物。

（1）學生說說天空中有哪些動物，樹林中有哪些動物，小河里有哪些動物？

（2）學生把自己喜歡的動物圖片貼在書上的圖上。（3）學生也可以直接將自己喜歡的動物畫到圖中。

二、想象作畫，補畫小動物。

1、你們覺得這幅圖上還少了點什么？你把耳朵貼過去聽一聽，除了風吹過樹梢的洗滌沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜 得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什么呢？

2、學生自由作畫。

3、學生用幾句話介紹自己所畫的動物。

三、指導學生涂顏色。

1、學生根據自己的愛好涂上各種顏色。

2、老師巡視，不作統一的規定。

3、由圖畫入手，從整體觀察圖畫。

四、練習說話。

1、指名說說自己畫了什么動物，并簡單說說理由。

2、抓住圖畫內容，老師出示填空：

（）的天空，（）的小河，（）的樹林，（）的野花

3、指導學生按一定的順序把這些景物連起來說一段連貫的話。

第二課時

一、教學要求：

1、習作要求，依照例文的方法，圖文結合抓住寫動物的基本要求寫自己喜歡的一種動物。

2、要求寫本次習作，并謄寫，字跡端正、清楚。

二、教學重點：寫好作文。

三、教學難點：圖文結合，寫出動物的特點。

四、教學準備：觀察自己喜歡的一種動物。

五、教學過程：

一、指導學生讀例文。

1、學生讀懂每句話，了解寫動物可以寫哪些內容。

2、說說例文中的哪些句子寫得好，好在哪里？

二、指導學生寫景物。出示好詞語花籃，好句子筐：

天高云淡白云悠悠五彩繽紛 點綴生機勃勃 一碧如洗 生機盎然 漣漪

一陣微風吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！

路邊的小花兒漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了！

1、讓學生觀察景物，抓住景物的特點說說。

2、按一定的順序把觀察到的景物連貫成一段話。

3、在本篇作文中景物可以簡略地寫。

三、指導學生寫動物。

1、讀了例文，讓學生自由選擇自己最喜歡的動物，仿照例文說一說。

2、在小組內進行自我介紹，學生之間可以相互提醒、補充，彌補自己的不足。

3、組將說得較好的同學推薦到班級里交流，互相評議，共同提高。

4、老師小結。

四、老師提供部分精彩片段賞析。

1、一群小蝦時而在水中自由自在地游來游去，時而來幾下立定跳遠。它們擺動著長長的胡須，揮舞著兩只大鉗子，好像在說：“別看我們小，但也不是好欺負的。”

2、小樹林里一片寧靜，一陣微風吹過，樹葉發出了“沙沙”的聲響。小山坡上，小草晃動著小腦袋，好奇地望著新世紀。小野花們競相開放，一叢叢、一簇簇，五顏六色。它們搖曳著美麗的身軀，逗得蝴蝶、蜜蜂一個勁地圍著它們唱歌、舞蹈。

3、小烏龜呀，真是一個膽小鬼！你瞧它，走一步，東瞧瞧，西望望，就怕遇上危險。哈，前面漂來幾棵水草，小烏龜以為是遇上了敵人，急忙把頭、腳、尾巴一下子縮進了硬殼里。

五、學生獨立仿寫練習，老師巡回指點。

六、交流評價，修改謄寫。

1、交流學生的習作。

2、學生自己修改謄寫。板書：習作3 觀察景物畫上小動物

按順序抓住主要景物。有詳有略，有動有靜 優秀例文 樹林的早晨 徐一方

在一個晴朗的早晨，我來到一片美麗的小樹林。白云在湛藍的天空顯得格外的秀美。遠處連綿起伏的山，碧綠碧綠的，十分好看。小花小草和大樹，把大地裝點的非常美麗。小溪跳騰著細碎的銀浪，不知疲倦地飛奔著。幾只小鳥在天空自由地飛翔著，看有的小鳥高高地飛著，好象在跟白云說悄悄話，有的小鳥低低地飛著，好象想跟水中的魚兒交朋友，有的干脆站在枝頭上，向著天空呼喚。忽然小鳥好象想跟我捉迷藏似的，飛快地飛到森林里無影無蹤了，只留下美妙的歌聲在回蕩。看著調皮的它們，我仿佛也長出一對翅膀,飛了起來，和他們一起快樂地游戲。

美麗的春天 周倜

森林里的景色真美呀！

蔚藍的天空有一只只雄鷹展翅飛翔，潔白的白云像是會變魔術的仙女留下的作品。遠處有連綿起伏的山，腳下是一條清澈的小河，河里有一條條小魚在歡快地做游戲。草地上的花兒迎著風在向我們微笑。

小松鼠和媽媽在樹上找松果，小松鼠拖著毛茸茸的大尾巴在大樹上找松果，剛看見一個松果，馬上把松果往嘴里一扔，又把一個松果丟到媽媽手里，媽媽一個勁地招手好象在告訴它小心摔著。小熊踩著松軟的泥土在做操，你看它伸伸手，踢踢腿，身子扭扭，頭搖搖，瞧它胖嘟嘟的樣子多么可愛呀。

春天的森林多么美麗呀！

習作4觀察一處景物寫一段話

【教學要求】：

1．要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。

2．引導學生有順序的觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動有靜。

3．觀察郊外一片田野，有條件的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結合圖畫和照片，按照觀察順序寫一段話。

【教學重點、難點】：

重點：主要景物的選擇（動靜結合），觀察順序。難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。【教學過程】：

一、導入

小朋友，在這個涼爽宜人、天高云淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久的紀念，樂意嗎？

二、讀懂例文

1．學生自讀、思考：例文中寫了什么？用“——”畫出來。2．交流以上問題。

三、再讀例文，討論寫法

1．播放例文寫草部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上草的圖景）

學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的？

討論交流：草——高矮顏色（板書）

2．播放例文寫花部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上花的圖景）

學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫花的？

討論交流：花——顏色名字（板書）

3．小結：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。4．過渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么？怎樣寫的？ 5．播放例文最后一部分錄音，同時出現“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。

學生邊聽邊思考問題。

討論交流：蝴蝶、螞蚱（板書）

小結：這些屬于動的景物。6．再次演示投影，揭示觀察順序

作者是按照從整體到部分、由遠到近、先動后靜的順序觀察的。7．讀讀習作指要，總結寫法：（1）抓住主要景物。（2）寫出景物的主要特點。

（3）按照景物的方位遠近和觀察的先后順序，把要寫的景物恰當的連接在一起。

四、遷移仿作

1．明確寫作要求：下面我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋游時看到的那片美麗田野。

2．習作指導。

（1）交流學生所畫的圖和拍攝的照片。（2）選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。

（3）創作的同學介紹畫的意圖、順序或拍攝的角度，說說為什么畫這些、拍這些。

（4）學生評議，說圖意。（5）指導學生寫稻田。

A幻燈投影稻田圖片：小朋友，現在老師想請你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀？

B學生自由練說。C指名從不同角度說。

D出示好詞語籃和好句子筐：一望無際顆粒飽滿

一陣風吹過，金黃色的稻子隨風起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。

那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強壯！（6）寫好圖上其它的景物，豐富習作。

小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀？ 那快活地飛來飛去的又是誰呢？他們在說些什么呢？

還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢？他們的表情如何？那轟隆隆響著的應該是收割機吧！我們也把它們搬進我們的作文簿里好嗎？

（7）學生練說習作，要求把景物連起來說。（8）指名說，評議。

（9）學生寫草稿，師生評議。

（10）學生謄寫習作，自主展示繪畫、攝影作品和習作。

板書設計

寫一處秋天的景色

草——高矮顏色

野花——顏色名字

蝴蝶、螞蚱——動作

《習作5》教學設計

一、激趣導入：

1、同學們，咱們校園內植物園里有一些樹，你認識嗎？有哪些了解？（指名說）怎么了解得這么透呀？讓我猜猜你們是怎么做到的。肯定是看到樹上掛著的牌子上的資料中的介紹吧？對嗎？這些小牌牌就是樹的“名片”了。

2、你覺得名片的作用怎么樣？

3、XX動物園里的動物可多了，各種各樣的動物都有，為了讓來這游玩的小朋友增進對這些動物的了解，動物園決定要給這些動物設計名片。許多 25

設計者聽到這個消息躍躍欲試，你想試試嗎？

二、學習例文

1、給動物設計名片一點都不難，還非常有意思呢！薛愛華同學特別喜歡海洋里的動物，（出示例文）看，她為鯨和海龜設計的名片。

自由讀例文，談談感受。

2、引導討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設計名片的?（1）她向我們介紹了鯨的哪些方面？

我的名字叫鯨。（名字）

我是世界上最大的動物。（大）

我可不是魚喲。（不是魚）

（2）那么，她怎么把“大“寫具體的呢？請大家在課文中找出描寫”大“的句子。

如果我把嘴巴張開，可以當餐廳。里面放上一張桌子，周圍做上五六個人絕對沒有問題。（舉例子）

當我還是嬰兒的時候就有3噸重，7米長。我每天體重增加90千克，每小時增加4千克。我每天能吃3噸食物。（列數字）

（3）她向我們介紹了海龜的哪些方面呢？

我的名字叫海龜。（名字）

個兒挺大；（體型）

我的潛水本領非常；我還有一種“特異功能”；（本領）

海灘產卵（生活習性）

（4）同樣是寫“大”，她介紹海龜時又是怎么介紹的呢？ 怎么介紹海龜出色的潛水本領的？

3、呀，這樣我們對鯨魚和海龜有了詳細的了解！你們還發現了嗎？薛愛華同學給鯨和海龜設計的名片，都是把它們當作人來寫的，像是在進行介紹自己一樣。這樣的介紹給你什么感覺？（讀起來感覺非常有趣）

當然，除了用“我”來寫，我們還可以用“他”來敘述。

4、除了文字的介紹，薛愛華同學還給名片配上了動物的圖案，非常可愛、生動。

這個圖片除了找現成的剪貼，我們還可以怎么辦呢？（自己動手畫）

5、名片要有整齊的形狀，薛愛華同學為這兩個海洋動物設計的名片是什么形狀的？（長方形）當然，你也可以把你即將設計的名片做成圓形或其他形狀。

三、自主設計

1、指導：

（1）好了，現在你對自己給動物設計名片有沒有信心？你想給哪個動物設計名片呢？

（2）你想為它設計名片，首先你要對它有很深的了解。課前收集它的資料可要下大功夫，怎么樣，你收集到充分的資料了嗎？這些資料你都打算全部用上嗎？當然不能，要從中選擇最感興趣的。

（3）怎么樣才能讓動物園從那么多參選作品中選中你的設計呢？（指名說）那就要多動小腦筋了，發揮你的創造性，盡可能與眾不同，比如，名片的形狀，插圖可以畫也可以用照片，更重要的是，內容要抓住特點，介紹得有意思，語言不能太羅嗦。

2、學生自行設計。(四)修改設計，展示設計

1．自己修改。請同學們把自己設計的名片認真地讀幾遍，把自己不滿意的地方改一改。

2．相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學聽聽，征求一下別人的意見。

3．展示設計。將作品貼到黑板上或者教室的一個區域，組織學生參看并評價。

(1)學生自評。讓學生欣賞自己的設計進行自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

(2)師生評價。教師與學生一道參與評價，要引導公正客觀地評價他人 28 的設計，分享快樂。

評出最佳作品，頒發最佳設計獎。

《習作6》教學設計

一、教學要求

1、懂例文《鉛筆刨刀》，知道這篇例文寫了有關鉛筆刨刀哪幾方面的內容。初步感知狀物文章的寫法：抓住事物的特點。

2、能對照例文，懂得寫一種學習用品的要領。

3、按習作的要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他學習用品，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說再寫。

二、教學重點

按習作要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說在寫。

教學難點：懂得寫文具的要領：按順序寫，寫的生動逼真。

三、教學準備 各種文具

四、教學過程

（一）練習說話，激發興趣

1、游戲，激發興趣：今天張老師想和大家做個游戲：你說，我猜！我先向大家介紹我的好朋友，不能說出它的名字，只能介紹它的樣子，請你猜它是誰！然后反過來你們說，我來猜。（學生不滿；張老師，你的朋友我們怎么會認識？我們的朋友你倒都認識。師：我保證，這個朋友你們都認識！學生興致極高）

小黑板出示：我的朋友個子很矮，大概只有7、8厘米，（學生驚訝：啊？有這么矮的人嗎？）常穿一件雪白的袍子，從上到下把自己包起來，如果我遇到重大事情，他就穿紅色、黃色或者綠色衣服。他不僅是我的朋友，也是所有老師的朋友，我們一天也離不開他。他的心地非常善良，雖然自己不會說話，但為了幫助我，他和他的兄弟姐妹們一次一次舍棄自己瘦弱的身體，最終化為灰燼。我非常感激他！

（學生思考，最終恍然大悟：張老師，你的好朋友是粉筆！）

2、學生練習說話：你有這樣不會說話的朋友嗎？也來說說，讓我們猜猜！（選擇四、五名學生，說不同類型的文具）

3、小結過渡

我們的文具朋友真多，給了我們那么多幫助，大家都非常感激它們，這樣吧，今天我們就把它寫下來，介紹給更多的人。怎么寫呢？我們首先要學會觀察。

（二）學習例文，感知寫法

1、導讀例文，知道寫什么，怎樣寫。

（1）輕讀例文，想想：作者觀察描寫了鉛筆刨刀的哪些方面？（2）讀后交流。（板書：質地、形狀、顏色、用途）

提示：寫樣子時，先介紹整個兒看是一座小房子，再分別介紹小房子的每一個部分。這是按照“從整體到局部”的順序來介紹的。有些學習用品的外形還可以按其他方式來觀察和描述，例如文具盒、書包等，可以按“外面-里面”的順序介紹，有的時候還可以介紹一下它們的長度啊、寬度和高度等。（3）繼續讀文，說說你覺得這篇作文哪里最吸引你，為什么？

（把文具當一個人來寫，寫出了形狀像小房子，寫出小房子的煙囪、門窗的顏色很美、很有趣；在文章中間告訴我們這是鉛筆刨刀；還寫到小主人很喜歡它；寫它的用途非常具體??）

（4）交流，教師小結寫文具如何抓住特點，提示： a、把自己當作學習用品中的一員，用第一人稱來敘說

b、根據文具的特點，按一定的順序，抓住文具質地、形狀、顏色、圖案、用途等方面的特點進行生動逼真的描寫 c、可以適當表達主人對你的情感

（三）運用寫法，學生練說。

1、出示各類文具，選擇自己準備介紹的一樣。

2、交流觀察方法并觀察描述，先自己練說，再同桌交流（注意引導表述方式變化。）

3、指名口述，簡單評價

（四）學生習作

第二課時：學生繼續習作，指導速度較快的進行修改

《習作7》教學設計

教學要求：

1、讀懂例文《找“餓”》，了解這個童話是怎么編出來的。

2、指導學生支手擺放自己喜歡的玩具，在把握玩具的特性及相互的關系基礎上，動腦筋編一個關于玩具的童話。

3、編寫的故事語句要通順，讓人能看明白。

重、難點：

1、把握玩具的特性及相互的關系。

2、所編的童話要相對完整，并能讓人看明白。

課前準備：收集準備兩三件自己喜歡的玩具。

教學時間：兩課時。教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1、請同學們把你們帶來的玩具拿出來，舉起來給同桌、給大家看看，咱們來一個“玩具總動員”。（給學生一些時間，自由地說說笑笑。）

2、拿出兩個熊貓玩具，問：這是什么動物？什么樣子的？（外形）一個大，一個小。猜一猜它們是什么關系？它們之間會有什么事發生呢？

二、學習例文《找“餓”》

1、自由讀例文，想一想：兩只熊貓之間發生了一個什么故事？（1）先寫小熊貓總是感覺不餓，熊貓媽媽便帶它去找“餓”；

（2）再寫熊貓媽媽帶小熊貓帶著小熊貓穿樹林，過大河，翻高山，走了很多的路，小熊貓累極了，喊“餓”；（3）最后寫前面是竹林。

2、你喜歡這個故事嗎？小作者為什么要這樣寫？這篇童話故事通過找“餓”，告訴我們一個道理：一個人身體要健康，必須經常鍛煉。

3、動腦筋想一想：這兩只熊貓之間，還可以發生什么事？也許還會遇到其他動物呢。

4、其實同學們的想象力也非常豐富，一點兒也不比書上的小作者差。咱們都來與他比一比，看誰的小腦袋最聰明。

三、指導習作

1、明確寫作要求。

2、動手擺放自己喜歡的玩具，可以個人，也可以同桌或小組合作，形式不限。

3、確定故事的主人公，想一想他們各自的特點，設定他們之間的關系：母女、父子、朋友、鄰居、同學、敵人、顧客與售貨員??

4、想一想故事的起因、經過和結果。

5、最好能通過故事證明一個道理（不限）。

6、自己練說，小組交流，教師巡視指導。

7、全班指讀，師生評議指導。

（預計此環節結束時，按排課間休息。）

四、動手試寫

1、按照事情發展的順序編寫童話，讓故事中的小動物像人一樣說話做事。

2、寫好后讀一讀，再修改。

3、同桌或小組成員交換欣賞、評價，再改進。

4、認真謄寫。

《習作8》教學設計

教學要求

1、認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。

2、讀懂例文，初步懂得什么叫研究報告，如何寫簡單的研究報告。

3、按習作要求，選擇兩句詩，找到原作和有關參考資料，進行初步的探討和研究，并把研究成果寫出來，語言要清晰，表達要準確。

教學重點、難點：

重點：學會寫關于古詩句的研究報告。

難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。

課前準備：

1.提供《唐詩三百首》一本。

⒉抄寫課文中的五句詩。

⒊研究結果匯報表一份。

教材分析：

本次習作是讓學生對教材提供的詩句進行探究性學習，同時練習寫研究報告。教材摘取了五組詩句，為學生提供了探究學習的內容，學生對詩句進行研究性學習，可以培養對祖國語言文字的親和力和感悟能力。

教材還為學生提供了自學詩句的一般方法：了解詩句出處、詩的作者和時代背景，詩句意思，并體會作者思想感情。

指導學生寫簡單的研究報告是語文課程標準中新增的實踐活動形式。例文為學會上學寫研究報告提供了一定的格式。在直到過程中，要讓學生通過自己的實踐了解寫研究報告的一般步驟：提出為體，查找資料，解決問題和寫研究報告。完成研究報告后，學生之間可以互相交流，分享各自在學習中的體驗和快樂，從而提高寫作的興趣和積極性。

教學過程 預習準備：

在父母的幫助下，選擇幾句感興趣的詩句（參照課本，或者老師提供一些詩），通過網絡、書籍等渠道查找資料，進行研究，可以從幾個方面展開：

1、古詩的作者和出處，同時了解作者其

2、古詩的意思，尤其可以結合作者的一些生平故事和歷史背景進行研究；

3、理解詩句包含的思想，可以與自己聯系起來談談。

一、以詩導入，激發興趣

⒈同學們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？

⒉開火車背古詩。

⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？

二、小組學習，研究古詩

這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學到。這堂課，教師讓你們自己研究、學習，你們有信心嗎？

⒈小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。

研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。

研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。

[這里，讓學生拿出昨天和爸爸媽媽一起準備的資料，互相交流，分享，幫助學生豐富語言，同時家深對古詩的理解] ⒉小組同學相互探究，進行熱烈的討論。

⒊整理研究結果，填寫研究結果匯報表。

（內容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）

詩句

作者（簡介）

詩句意思（及背景）

受到啟發（或自己獨到見解）

三、集體交流，匯報結果

匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？

討論：各小組推選一名代表參加班級討論。

教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。

四、例文指導，學習寫作。

⒈指名讀屈美生同學的《關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。

⒉這份報告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內容、詩句的含義）

⒊你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？

五、撰寫研究報告

⒈把你的研究成果寫成一篇研究報告。

要求：語言要清晰，表達要準確。

⒉學生各自習作，教師巡視指導。

⒊修改評議。