第一篇：三年級語文下冊習作五

三年級語文下冊導案

第5單元——習作（設計未來的……）

主備教師劉蓓玲主講教師學生姓名學習日期 導學目標：

1、設計未來的一樣事物。

2、培養大膽的想象和聯想能力。

課時安排：

三課時

導學過程：

一、課前導入。

在上一節課的口語交際課中，大家就對我們的未來的世界展開了豐富的想象，每個人都有自己的想法，這節課我們就把自己心中的未來是什么樣的寫下來。和同學們一起來分享自己心中的未來世界吧！

二、讀范文《未來世界》，學寫作文。

三、評價范文。

四、指導寫作

1、開頭暢想未來，簡述未來的背景——時間、主人公的年齡。

2、過程——設計未來的___________。

（1）汽車。

①海綿汽車。

②海陸空三通汽車。

③太陽能環保汽車。

（2）鞋子。

①飛行快速的鞋子。

②健身運動鞋。

（3）房子。

空中房、折疊房、海底房。

（4）食物。

例如：樹葉與蔬菜的嫁接，無種菜。

小結：首先，要想好自己想要設計的事物。其次，重點寫出你設計的事物有哪些本領。第三，想象要既奇特又合理。

3、動手寫作。

4、同桌對調修改。

五、指導修改。

六、習作講評。

七、把文章抄寫在作文本上。

第二篇：三年級語文下冊習作講評

教學目標

通過習作講評，學生能有層次、有順序、用通順的語言描述一處的景物，并通過景物的描寫來表達作者的思想。

教學重點

學生能有順序的、有層次的描述景物。

教學難點

學生通過景物描寫來表達文章的主題思想。

教學準備

學生有順序的觀察學校的各處景物。

課時安排

兩節作文課

教學過程

一、語文生活

1、回顧第一單元的課文內容。

2、學生對照課文進行反思

3、介紹本單元的寫作特點

本單元重點運用了比喻、反問、設問等修辭手法。

4、學生對照課文討論這些修辭手法的秒法。

二、介紹本次習作內容

學習了《美麗的“三潭印月”》《“天涯”踏浪》，那些美麗的風景給同學們留下了深刻的印象。同學們能學著課文的樣子描寫景物。《美麗的學校》寫得很好。大部分同學都能以游覽的順序為線索，以先后看到的景物為內容，把學校寫得美麗如畫。

三、指導學生修改作文

1、同學們都能抓住景物的特點進行描寫，還能把印象深的景物加以詳細描述。寫得好的同學有：宋思靜 梁楷笛 王越 郭彩云等。如描寫學校四周樟樹：

1、樟樹像士兵一樣守衛著我們的學校。

2、夏天，樟樹毫無怨言的為我們同學奉獻陰涼。等等

2、欣賞學生佳作。

3、學生評一評。找出描寫得生動細膩的地方和用上了什么修辭手法。

4、學生對照自己的文章找出自己寫得成功的地方。

5、指導學生修改自己的文章。

寫得不好的學生也有。有的人把每一個景點沒有分開來寫，導致景物模糊不清，一個景點沒寫完，又寫了另一個景點。這樣寫沒什么用處。

6、學生互相修改作文

作業

學生繼續修改自己的習作，并以創新思維再描寫一處景物。

教學反思

通過修改習作，學生們能更清楚的領會描寫景物要按一定的順序，并通過景物的描寫來表達自己的心情或思想

一、教學目標：

1、培養學生的觀察能力和表達能力，激發學生的寫作興趣

2、引導學生按一定的順序觀察事物，并把觀察中的發現寫下來。

3、注意日記的格式。

二、教學重難點

培養學生的觀察能力，并引導學生把觀察中的發現有順序地寫下來

三、課前準備 多媒體課件、實物

四、教學時間 一課時

時間分配：指導寫法（15分鐘）

小組組員獨立寫作觀察片段（10分鐘）作文講評（15分鐘）

五、教學過程

（一）明確要求

（二）方法指導

師：看到老師手中的石榴，你首先想觀察什么？ 師：你能說說它的外形嗎？（板書：形）師：你真會觀察，還用上了一個好詞呢。

師：除了觀察到了石榴的形狀,你們還觀察到了什么？（板書：色）師：你有什么發現 ？

師：你們仔細瞧瞧，發現石榴像什么？

師：圓圓的石榴像一個個小燈籠，高高地掛在枝頭。（指向課件）

師小結：剛才我們用看的方法（板書:看），觀察了石榴的形狀、顏色。同學們，我們還可以用什么方法觀察石榴呢？

師：同學們知道的觀察方法還真不少，就請用你們喜歡的方法觀察手中的石榴，看看有什么新的發現？四人小組交流交流。

師：你是用什么方法來觀察的? 師：這位同學用摸的方法發現了石榴是滑溜溜的，你們呢？（板書：摸）或生：我捏了捏石榴，發現石榴硬邦邦的。（板書：捏）師：有哪位同學嘗了石榴？

師：你們想不想嘗嘗石榴的味道？ 師：好，我來切一個給你們嘗嘗。

師：同學們，快看，你們又有什么發現？

師：看到這么多可愛的漿果，我知道同學們也已經迫不及待地想嘗一嘗了！嘗嘗吧！（給學生嘗）師：什么味道？ 師：還想吃嗎？

師：吃了還想吃，石榴的味道讓我們回味無窮

師小結：同學們，我們剛才按照一定的順序觀察了石榴，還運用了看、摸、嘗等方法和石榴進行了親密接觸。

（三）習作練習

師：現在就讓我們拿起筆記錄下你們觀察到的石榴，也可以寫寫其它你最感興趣的水果。別忘了，在第一行寫上幾月幾日，星期幾，天氣，就是一篇日記了。學生寫日記（課件播放輕緩的音樂）友情提示：

（1）按一定順序把觀察中的發現寫清楚（2）盡量做到語句通順，書寫工整（3）注意日記的格式 請學生齊讀

（四）習作評析

師：常言道：“刀不磨不快，文章不改不好”，因此對于我們自己寫的文章，一定要及時的反復地修改。現在我們就來評一評，改一改自己的習作。（點課件：習作評析）

師:要評價一篇習作好不好，首先要看它是否達到了本次習作的要求。下面，我們來共同評價這篇習作。（展示習作）

生讀習作，其他學生認真聽，想想這篇習作是否達到了本次的習作要求。師：誰來評評這篇文章？ 師：能舉例說明嗎？

師：是呀，我們把平時積累的好詞好句用到作文中去，自己的作文就會更精彩。師：你們對他的習作還有什么建議嗎？ 師：你認為可以怎么修改？

師小結：老師也認為這位同學不但能把觀察中的發現寫得很清楚，而且也寫得很具體，很生動，還注意了日記格式。如果能根據剛剛那位同學的意見進行修改，就更完美了。你真棒，老師獎給你一個水果娃娃。師：同學們，俗話說“文章不厭百回改”，下面就請你們像剛才那樣修改同桌的習作。展示學生的習作

（七）總結

這節課我們觀察了石榴，其實我們的生活多姿多彩，只要我們做一個生活的有心人，就會發現世界真奇妙！瞧，……（課件：魚睜著眼睛睡覺；日全食現象中，太陽竟然會被月亮擋住；帶刺的仙人掌能在干旱的沙漠中生存。）課后，請同學們認真觀察你最感興趣的其他事物，再寫一則觀察日記。下節課，我們再交流交流。

一、教學目標：

1、學生通過作文講評，學會選取典型事例，把生活中人與人之間相互關愛的事情寫具體，寫出真情實感。

2、激發學生熱愛生活的生活態度，進行德育滲透。

3、針對習作要求，評價習作片段，并嘗試修改習作，感受修改對寫作的重要性。

4、引導學生在人物的語言、動作、神態、心理等描寫處著重修改。

二、教學過程：

1、課題導入。

（1）下課的時候課件出示下面兩句話：（名家贈言）

A、寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。——魯迅

B、我把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過將近二百遍才最后付印。——海明威

師：你從這兩句話中讀懂了什么？(學生自由說。)

是啊，兩位大作家雖然在不同的國度，卻對作文的修改如此重視，可見修改是寫作多么重要的環節啊！（板書：修改）

2、習作總評

前幾天，我們寫了有關“關愛”的話題作文，要求大家寫出生活中感動之事，寫出真情實感，并且寫出動作、語言、心理等細節描寫。大部分同學都按照要求去做了，而且寫得風格各異，有寫父母對自己的關愛而感動的，有寫為陌生人的一個善舉而感動的等等。今天這節課，我們就來講評這篇作文。

3、榜上有名

這次作文，寫得比較好的同學有xxx等，（課件出示學生名單及作文題目）他們選材合理，能寫出真情實感，而且具體、生動，特別是語言、動作、心理等描寫寫得尤為突出。（板書“具體、真實、生動”和各種描寫。）總的來講，我們班這次作文寫比較好，老師很高興。

4、佳作放送

（1）同學們，在這么多好的作文中，xxx同學的文章讓我印象最為深刻，他（她）寫得可感人了，不愧為xxx班的小作家。現在，我們請作者本人來讀一讀這篇文章，注意：他（她）讀文章的時候，你要干些什么？（學生自由地說。）……說得非常好，我們就是要以欣賞的心態來傾聽。

（2）學生讀作文。（其他學生認真聽，適當做些筆記。）

（3）聽了這篇作文，你特別欣賞他的哪個方面？她為什么而感動？有沒有寫出真情實感？哪些情節描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？

（4）教師適時點評。（你是從xx角度來說的，聽得很仔細，想法非常獨到……）

（5）教師總評。

5、亮點欣賞

（1）佳作并不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆，有的同學雖然分數不是很高，但有些語句和段落很是精妙，可謂亮點之處。

（2）請作者朗讀自己的得意之作：（課件出示5－10個優秀語句）

欣賞之后，教師鼓勵：欣賞了這些同學的文章亮點，你是否有所觸動。看來要寫好文章自信也是很重要的。綜觀這些語句，你很難說哪個最好，因為他們各有各的風格，各有各的特色，有的幽默風趣，有的感情濃烈，還有的樸實真誠，有的細致入微……

6、指點江山

（過渡）但是，我們的同學還是給我出了個難題，我碰到了這樣一篇文章，它優點很明顯，但也存在一些不足，希望大家來幫助我，好不好？

（1）出示一篇典型文章請學生點評，并幫助修改。

A、你覺得這篇文章哪個地方寫得好？還有哪些地方存在不足？怎么改？請按照要求修改。（課件出示具體修改要求。）

a、文章有沒有表達出自己的真情實感。

b、選材是否合理，重點有沒有突出。

c、語句是否通順、具體、有條理。

d、文中語言、動作、心理等描寫是否得當。

B、學生以4人小組為單位，合作學習并交流。

（2）學生討論后講評。（教師有方向性引導、深入并修改。）

（3）教師總評。（這篇文章優點正如剛才的同學說的……最大的不足之處在……還存在……等問題。

7、金玉良言

剛才，我們修改這篇作文，很到位。相信大家一定有不小的提高，特別是文章的作者。所以，同學們一定要重視修改，我們的寫作興趣在修改中會獲得激發，我們的寫作水平在修改中也會得到提高。曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”；賈島《題詩后》中有“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩句，這些作家的經歷充分證明修改文章是寫作獲得成功的必然環節，文章只有越改才會寫得越好。

8、布臵作業

根據這堂課的要求，繼續修改自己的作文，使文章寫得更好。

講評作文

(一)修改設計，展示設計

1． 自己修改。請同學們把自己設計的名片認真地讀幾遍，看看是不是句子通順，把自己不滿意的地方改一改。

2．相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學聽聽，征求一下別人的意見。

[意圖：由于學生年齡相仿，相互之間有很多的相通、相似之處，同伴之間的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。要讓學生在自我修改和相互修改的過程中，提高寫作能力] 3． 展示設計。請愿意將自己的設計展示給同學們看的學生上講臺利用視頻展示臺進行展示。

(1)學生自評。讓學生欣賞自己的設計進行自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

(2)師生評價。教師與學生一道參與評價，要引導公正客觀地評價他人的設計，分享快樂。

一、導入：“快樂點播”。

電腦課件展示學生作文中富于想象力，而且新穎的作文題目。讓學生在眾多題目中去選擇自己想讀的作文，并說說原因。從中點明以上作文題目的特點：新穎、充滿豐富的想象，引人入勝。同時教給學生作文命題的方法、技巧。

二、“精彩展示”。

根據學生的多數選擇，指名兩、三位學生在全班朗讀自己作文最富想象力、最精彩的部分。師及時就生的作文進行點評，指出其優點。

三、“積累分享”。

分享作文中的好詞佳句，點明寫好此次作文不僅想象重要，平時的語言積累也尤為重要。

四、“佳作賞析”。

1、指名一作文寫得不錯的孩子朗讀作文，并說說為什么會有這樣的想象。

2、師從中相機指導想象作文寫作的方法、技巧。

3、學生討論、交流這篇作文的優點。

4、發現其不足，師生共同幫助修改。點明：好文章是修改出來的。

五、“集思廣益”。

老師提出修改本次作文的要求，選擇一篇問題比較典型的作文在全班進行作文修改的指導。

六、“共同進步”。

同桌合作，按照老師教給的方法共同修改彼此的作文。

七、總結：學生說一說在本次作文評講中的收獲。

習作講評

1、同學們，剛才我領略了你們的口才，相信你們的習作一定也很棒，誰愿意把你的習作與大家分享？

2、生展示師邊示范評價

①、選取了什么內容介紹

②、語言是否生動，是否用上了這些串詞 ③、是按什么順序介紹的 ④、介紹的語調怎樣 3學生再展示生評價 4修改習作

師：好文章是改出來的請同學們再認真讀讀自己的習作，看看有什么需要修改的習作方法小結 同學們，剛才我們選取了最有特色的內容介紹，它是導游詞的重點，是文章的分述部分。其實，導游詞的結構還有前言、總述、結尾，共四部分內容。

1、大家請看（課件出示前言部分）誰來讀讀這段話，這段話介紹了什么？ 師：這就是前言。它除了向游客進行自我介紹外，還可對游客表示歡迎。

2、再請看，這段話介紹了什么？（課件出示總述部分）這就是導游詞的總述部分）

3、大家再看（課件出示結尾部分）

這就是結尾部分，對本次旅游進行了一個小結，并向大家提出祝福。

師：同學們，現在你們是否對導游詞有了更直觀的了解，那就請你們把你們的片斷加上前言、總述、結尾，使它成為一篇完整的導游詞吧。

《勝似親人》作文講評

㈠、自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

1、自己朗讀自己的文章，把不通順的地方改通順，不具體的地方寫具體。要求學生至少朗讀三遍：第一遍誦讀，從整體上看有沒有大的問題；第二遍邊讀邊改，看哪兒丟字，哪兒多字，哪個字錯，哪個句子有毛病；第三遍將修改后的習作再誦讀一遍，看看還有沒有其他的問題。

2、劃出自己認為是精彩句子和段落、3、同座的同學或四人小組相互修改。（方法同上）

4、評選小組最佳。

㈡、集體會診，創新行文：二月春風似剪刀

1、教師抽查幾篇例文，讓學生自己當眾讀，全班一起修改。教師隨機插話，口頭批改，好的地方表揚，有語病的隨時指出；學生們討論修改的方法，意見不一致可以爭論。

2、集體展示歸類亮點：好的開頭，好的結尾，好的過度句子，好的段落，精彩的細節或句子（如抒情的句子、想象的句子、成語的實用等等）。

3、根據學生和老師的意見，學生自己再修改一次習作草稿。趁熱打鐵，提示學生完成二次習作。在習作中可以學習和借鑒別人好句子，好段落，可以自己創新寫出更好的句子或段落。

㈢、佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。

1、小組互評：好的開頭，好的結尾，好的過度句子，好的段落，精彩的細節或句子（如抒情的句子、想象的句子、成語的實用等等）。

2、評選班級最佳。展示班級最佳。

3、鼓勵獲得最佳的同學向報刊社投稿。

㈣、變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅

引導學生用所學到的寫作方法，課外練習寫另一種版本的“勝似親人”。

《變——》作文講評

一、教師示范指導學生修改習作

1、激發興趣。CAI出示學生想象的各種人和物及好的作文題目。

2、自讀自評習作：想不想給自己打個分呢?好，讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕：習作自評要求

自評（一顆星）自評（兩顆星）

語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。語句通順、生動；能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法；想象豐富。

師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，并把自評的結果寫在題目的左邊。

3、承接語： 剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰愿意到前面來和大家一起分享你的習作?還要接受同學們的評價呢!（指名2人）

4、復習合作評改要求：這學期，我們開始學習四人小組評改習作。這節課，我們繼續用這種方法來評改作文。評改之前，先來回憶一下，我們合作修改習作有哪些要求呢? 5.師歸納小結，出示課件：

（1）首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動、想象是否獨特。通順的句子、段落，盡量不要改。

（2）在四人學習小組組長的帶領下，圈出錯別字，勾畫出好詞好句。

（3）參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。評出組內有特色的文章或段落。二、四人小組合作評改習作

1、四人小組合作評改習作，課件出示有關內容：非常好，現在就是團隊合作的時間了，小組按要求評改習作。如果你們小組有什么拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習作最好的同學，沖刺星獎給本組習作進步最大的同學，神筆星獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。

2、四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個四人小組的評改。

3、教師組織反饋四人學習小組的評改情況：剛才有哪些同學得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學。我們的沖刺星呢?你們的進步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。

4、四人小組匯報評改情況：請2—3小組到前面來。（師相機引導學生評價并修改。）

三、教師激勵學生完善習作

1、學生修改完善自己的習作：聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報，想不想再修改一下自己的習作嗎?好，那就讓我們現在行動，在原文上改吧。

2、自主習作交流會：修改之后，可以去給你的好朋友或現場的老師讀讀你修改過后的習作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什么感受和好的建議吧!

3、小結語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎?好，這節課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長聽，還可根據他們的建議修改。

板書：

自評（一顆星）自評（兩顆星）

語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。語句通順、生動；能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法；想象豐富。

第三篇：三年級語文習作五評價反饋

三年級語文下冊習作5評價反饋楊陽

一、教學對象特征分析三年級是學生學寫作文的起始階段，八九周歲的孩子，他們才開始學寫作文，從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個過程，對他們過高的要求勢必會讓他們幼小的心靈產生懼怕作文的心理。如何讓學生不輸在習作的起跑線上，這至關重要，不但關系到高年級的習作教學，而且有可能關系到學生一生對習作的興趣。因此，培養學生的習作興趣，是這個學段的一個重要的根本的任務。新的《小學語文課程標準》關于寫作部分中明確提出：“降低起始階段的難度。” 因此，在平時的作文教學中我力求讓學生認識到：作文是一件很簡單的事，一件很有趣的事。學生大膽地寫，自由地寫，寫出之后，再給予肯定、鼓勵，使學生逐步樹立起作文的自信心，喜歡作文。更重要的是讓學生體驗到寫作成功的快樂，在全班同學面前得到老師的表揚或得到老師的肯定和鼓勵，會使學生的內心充滿快樂，這種“快樂”會使學生熱愛作文，對寫作充滿自信，把寫作文當作一件快樂的事。有了這種心理基礎，學生的思維會變得非常活躍，大腦處于一種開放的狀態，其寫出來的習作也會內容豐富。

二、教學策略及教法設計 在小學三年級這一階段的學生作文起步的階段，教師首先要做的應該是象德國教育家第惠多斯所說的“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，以實現《課標》中所強調的讓小學生“易于動筆”，“樂于書面表達”，對作文“有興趣”的目的。因此我采取了一些措施，讓學生在習作的起步階段感受到習作的精彩，激發了學生的習作興趣，讓學生輕松快樂地踏入習作的大門。

1、談話激發情趣。教師生動活潑、富有啟發性、感染力和美感的語言，能拉近師生的距離，喚醒學生的記憶，啟迪學生的心智，激發學生的情趣。不過，各環節側重點不同，課前談話重在激趣，總結性談話重在激情，教師課中的 “現身說法”則重在感人及鼓勵學生大膽談真話，表達真情實感。

2、課件激發情趣。教師根據習作內容，提供圖片或制作成課件向學生展示，可以激發情趣，引發學生對平時生活積累的回憶，更能誘發孩子們寫作的欲望。

3、范文激發情趣。教師要寫好或選好范文，引導學生在比較分析的基礎上領悟寫作技巧和語言的運用，更鼓勵學生在模仿的基礎上思考與獨創，激發其創造激情。

4、創設情境，激發情趣。教師根據作文教學內容和學生實際，有選擇地“創設情境，激發情趣”這樣有利于激發孩子的寫作欲望。

第四篇：三年級語文上冊習作五教案

義務教育課程標準實驗教科書

三年級 上冊

習作五

【教材分析】

第五單元教材以“燦爛的中華文化”為專題，這次習作以綜合性學習為基礎，圍繞“生活中的傳統文化”來開展，教學中要求學生把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，進行整理，完成習作。這次習作既和單元的專題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展。完成這次習作，教師要引導學生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。教學前，應引導學生聽過各種途徑、采用多種方式了解生活中的傳統文化，身邊的傳統文化。這樣做的目的是打通課內學習和課外生活，引導學生了解中華傳統文化的歷史和傳承。【課標表述】

1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5．根據表達的需要，使用冒號、引號。6．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。【學習目標】

1.學生在自主分組的基礎上合作、探究，在調查訪問、分析整理搜集資料、匯報交流中整合語文學習資源，學會在生活中學語文，讓語文在實踐活動中得到延伸，培養學生綜合學習能力、提高學習語文的興趣，提高語文素養。

2.通過回顧寫法、范文指導等方法，引導學生學會按一定的順序介紹自己喜歡的一種傳統文化。

3.把習作裝訂成冊，培養學生的習作興趣，并感受中華文化的豐富和傳統文化的博大。【重點難點】

1.習作前如何做好材料的選擇和整理工作。2.抓住一種傳統文化，介紹有條有理、清楚。【教學準備】

1.收集有關中華傳統文化方面的資料，并加以整理。2.課件。【教學時間】 2課時

第一課時：指導寫作

一、回顧課文，引出習作內容。

通過這一單元的學習，我們認識了古代大思想家（孔子）和（老子），了解了古代神話故事《盤古開天地》，欣賞了古代建筑（趙州橋），古代繪畫（清明上河圖），感受到了中華傳統文化的光輝燦爛。今天我們就用自己手中的筆來寫寫我們生活中的傳統文化。師板書：生活中的傳統文化

二、審清題意，明確習作要求。

1.認真默讀習作內容，想想這次作文的要求是什么？ 2.審題：這次作文寫什么？

（寫自己最想告訴大家的，感受最深的內容。）

也就是說，我們既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。

三、引導思維，拓展學生思路。

1.說說我們可以寫什么，你想寫什么？引導學生交流自己了解到的中國傳統文化。2.師出示課件，拓展學生思路。有精美的民間工藝：如剪紙、陶瓷等； 有古老的民間藝術：如戲劇、國畫等； 有獨特的風俗習慣：如元宵節鬧花燈等； 有當地的民間藝術：如孝義碗碗腔、皮影等； 有巧妙的語言藝術：如歇后語、燈謎等；

有神奇的傳說故事：如《女媧造人》、《嫦娥奔月》等 3.學生思考，小組交流，你準備寫什么。

四、回顧課文，明白如何習作。

1.請大家翻開課本看19課《趙州橋》，我們來回顧一下這篇課文是怎樣寫的。2.師生交流

這篇課文開頭簡單介紹了趙州橋的地理位置和歷史價值，中間抓住雄偉、堅固、美觀具體說明介紹了趙州橋的特點，結尾總結了作者對趙州橋的感受。

五、整理思路，交流習作腹稿。

1.那我們可以效仿這樣的結構來寫自己的傳統文化。寫作之前，先列個提綱。師出示課件：

生活中的傳統文化（提綱）

開頭：簡單地介紹某種“生活中的傳統文化” 中間：（任選一種形式寫）

可以是一個故事的來龍去脈；（敘事）

可以是一種文化的形成過程；（說明）

可以是文化與我們實際生活的關聯；（故事）……

結尾：總結自己對“生活中的傳統文化”的感受。3.生列提綱，確定自己要寫什么，怎樣寫。4.練習口述作文，小組交流。

5.指名口述，大家評議他是否寫清楚了自己對這種傳統文化的認識，有何建議？

五、出示范文，點評借鑒之處。1.出示《過元宵》一文，生自讀。

元宵節

今天是陰歷正月十五，是中華民族的傳統節日——元宵節！大早起來，我就盼望著時間快點過，因為，晚上在街心廣場有燃禮花慶元宵活動。

夜幕終于降臨了。月亮姐姐披著薄紗披肩，帶著星寶貝們來到天空。原來，它們也是來看禮花的。廣場上，人頭躥動，到處都是三三倆倆的人群，我好不容易擠到一個看禮花的有利地勢。

這時，天空中出現紅、黃、藍三顆信號彈，我高興極了，因為放禮花馬上要開始，一個紫色的大禮花直沖云霄。緊接著，許多色彩繽紛的禮花飛上天空。瑰麗無比，有的像綻開的花朵，有的像一把撐開的大傘；有的像串串雨絲；還有的像盞盞小燈籠被點燃。看！一個大瀑布從天而降，真有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的氣勢。繽紛的禮花把天空裝點得奇幻而美妙。突然，又一個大禮花“咚“的一聲，飛上了天空，這個禮花可和別的不太一樣，里面出現了幾個紅燈籠，徐徐飄落天幕，可真是太神奇了。最后，小禮花也開始燃放起來，色彩各異，分不清是星星還是禮花。

幾顆信號彈的升空，宣布了本次活動的結束，而我還盼著天空發愣，似乎還回味著那絢爛多彩的煙花。

2.分析點評本文值得學習的地方：（1）結構合理：開頭點題定位，中間詳寫了元宵節的活動，結尾意味深長。

（2）按照空間順序，描繪出了禮花搖曳多姿。繽紛絢麗的美，情景交融，處處緊扣中心。

六、出示精彩句段，引導運用。1.指導開頭

（1）提問式開頭

每年的正月初一是春節，俗稱“過年”，是我國最重要、最隆重的節日。為什么呢？奶奶告訴我：“春節是個辭舊迎新的節日，意味著生機勃勃的春天又要來了，人們又可以播種等待著豐收，是一個讓人充滿希望的節日！所以要高高興興地迎接新年的到來。”（2）列舉式開頭

中國是個古老的國家，傳統文化更是源遠流長，豐富多彩。有民間工藝陶瓷，民族藝術戲劇，國畫，風俗習慣端午節賽龍舟，元宵節鬧花燈等等，不過最值得一提的就是過春節了。2.指導結尾

（1）想象式結尾

明年春節，我一定要親自掛上燈籠，燃放煙花，讓我們家團團圓圓，紅紅火火過上一年又一年。

大家可以借鑒模仿，運用到自己的習作中。

第二課時：習作評改

一、出示評改要求，明確修改目標 評改要求：

1.是否圍繞“生活中的傳統文化”來組織內容的。2.表達是否清楚、有條理。

二、引出評改范例，學習修改方法。

1.出示一名中等習作，生自讀，說說這篇習作寫的成功的地方。2.再讀習作，評價開頭、結尾是否對應。

3.三讀習作，你認為這篇習作哪些地方需要修改一下？ 師相機修改，出示修改后的文章，領悟修改方法。出示課件：修改方法：

1.一讀，整體感知，勾畫好詞好句。2.二讀，評改開頭、結尾。

3.三讀，評改字、詞、句、標點是否用得正確。

三、同桌互讀互評，學生自改習作。1.同桌互換作文，勾畫寫得好的詞句。2.對不足之處提出修改建議。3.生根據同桌的建議修改自己的習作，不會改的互相幫助。4.輕聲朗讀自己的習作，發現自己文中一般性的錯誤及時改正。

四、交流習作，增進溝通，豐富了解。

1.你對哪個小組的作文感興趣？那就走進他們，去了解一下吧。2.每組評選出最有特色的習作，準備裝訂成一本習作集。板書設計： 生活中的傳統文化 寫自己最想告訴大家的，感受最深的 開頭：簡單介紹某種傳統文化 中間：可以寫一個故事 可以寫一種文化的形成 可以寫與我們生活的聯系……

第五篇：蘇教版語文五年級下冊習作五

習作《我身邊的小能人》教學設計

教學目標：

1、讀懂啟事要點，明白格式要求。

2、選擇一兩個具體的事例來寫寫身邊的小能人。

3、引導學生積極參加各種征文活動。

教學重點：用敏銳的目光去發現身邊的小能人，并能講出其“能在何處”。教學難點：用生動具體的動作、語言、神態、心理描寫表現人物。教學過程：

一、談話揭題：

1聊聊你的偶像。用最簡短的話一說把他（她）當偶像的理由。

2同學們剛才說的這些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人。都是些“能人”。板書“能人”

3說起“能人”，最近你們的班主任姜老師可有件煩心的事，馬上學校要評比班級小能人，每個班名額只有一個，可是姜老師說我們班優秀的人多著呢？比如：體育健將、朗讀高手、繪畫大師、鐵嘴銅牙、編織高手、網絡高手、象棋高手、小書法、勞動能手、我們班的小當家等等。

二、交流材料，拓展思路。

1你準備推薦誰？說說你為什么推他當小能人？（不要說出這個人的名字。說出這個人的特長，其他同學邊聽邊想，并猜猜他是誰？）

2、請推薦者事先將被推薦人的名字寫在自己的本子上。等推薦人說好之后驗證一下是否符合。

3老師扮演記者采訪被推薦人，“這次你獲得了小能人的提名，有什么話想對大家說嗎？

4多邊互動，交流素材。

這么多同學獲得提名，可名額有限，究竟選誰呢？請支持者把小能人的事跡介紹一下給大家聽好嗎？哪位同學的事跡多，理由充分我們就選誰。

5學生匯報交流自己的意見和理由。

6知已還是已，最了解自己的是我們每個人自己。我想采訪我們剛才這幾位獲得提名的小能人，說說最能展現自己特長的最難忘的事。

三、了解啟事，寫法指導。

1、學校要評小能人，而某兒童報刊正開展相關的征文比賽，我們何不去湊湊熱鬧呢。說不定還能增加一次享受成功、品嘗喜悅的機會。

2、出示征文啟事，自由閱讀，明白要求。

3、討論要求。（四人方面）

四、學生習作，爭取參賽。

五、附范文。

我身邊的小能人

我們班有一個口齒伶俐、活潑開朗的小才女——黃藝蓓。她有一雙水汪汪的大眼睛，笑起來甜甜的，誰見了都會覺得她很可愛。她的才藝還真不少，這可不是吹的，琴、棋、書、畫她都有兩下子，就連名字里也少不了 “藝”字。

她的鋼琴級數已經6級了。今年考7級。她從中班就開始學鋼琴，到現在從沒間斷過練習。每天堅持練琴一小時，周六、周日堅持練3至4小時，每星期天還要乘車到上海老師家里學琴，假期里每天練習要長達5小時。雖然練習十分辛苦，可她從不松懈。每次才藝比賽，她總會積極參加。只要她修長的手指放在琴鍵上，馬上就會流瀉出美妙的音符，伴隨而來的是一陣陣熱烈的掌聲。

黃藝蓓不僅鋼琴彈得好，美術方面也很突出。

每次出黑板報她總是最忙的。因為她滿腦子都是新奇的創意和漂亮的圖畫。黑板報上既有她清秀的字跡，又有她畫的富有童趣的圖案。打開黃藝蓓的美術作業本。你會看到大多數的成績是A+或A*，她還曾在全國繪畫比賽中榮獲了一等獎。

黃藝蓓的毛筆字也寫的不賴，老師把她的作品貼在了教室最顯眼的地方。這就是我們班同學公認的小才女——黃藝蓓。

橢圓形的臉蛋，嫩白的皮膚，不粗不細的眉毛下長著一雙透著生氣又炯炯有神的眼睛，這就是我身邊的小能人——畫畫高手韓婷。說起我身邊的小能人，那真是一個接著一個。小鋼琴家范有遠、體育健將吳凱、二胡能手吳鉑、知識大王黃易成??可最令我佩服的還是畫畫高手韓婷。她那超凡的畫技，真是不看不知道，一看嚇一跳。真不知道她的爸爸媽媽怎么會生出一個這么富有畫畫天分的女兒？說真的，我們班的同學恐怕沒有一個不服她的。她參賽獲得的獎狀可多了！你不信，我大略地報給你聽：陶藝作品獲得全國中小學生比賽三等獎，繪畫作品分別獲得全國二等獎、三等獎和優秀獎??

我們班級的每期黑板報都是由韓婷負責，所以每期的黑板報都能圖文并茂。這可少不了她的功勞。你瞧，她臉上看上去心不在焉，其實可認真哩！她這里一勾，那里一畫，不大一會功夫，一個栩栩如生的孩子就“誕生”了，同學們看了都贊不絕口，有的同學甚至用夸張的詞句來描繪了：“韓婷將來一定會成為舉世聞名的大畫家！”“韓婷是我們班的才女！”畫完了幾個孩子后，她就問我：“哪里不好？”我看了好久才回答：“好像這兒有點斜。”她聽完我的話，立即拿起黑板擦，把那個我說畫得有點斜的孩子擦掉了。我看了，真是為她感到可惜，可她嘴里還自言自語說：“好像還可以多樣化一點。”畫完了人物，她拿起綠粉筆添了幾筆，眼前展現出了生機勃勃的景象。畫了幾天的黑板報，那令人期待的良好效果就呈現在我們眼前。瞧！這只兔子越看越惹人喜愛，還有那邊的??總之，只用幾個優美的詞句是不能把我眼里所見到的美描繪出來的。

每當在美術課上，韓婷又可以自由發揮了。你看，她照美術書上畫的那兩只熊，我說得夸張些，簡直是天衣無縫。你別以為，她畫得好就畫得慢。其實呀，韓婷用她那兩只纖細的手，畫得又快又好，說起來你還真不信。那是一個星期五的美術課上，同學們還正在認真地畫畫，只有幾個平時畫不認真又貪快的同學上去批。這時，韓婷站了起來，她吹了吹紙上的橡皮屑，這時我才看清楚她畫的那幅畫是多么復雜，那么美麗。我心里不由地升起了一股敬佩之情。

俗話說得好：天才出于勤奮。我相信她一定為此付出了不少心血和汗水。這就是我們班的畫畫高手韓婷，我衷心地祝福韓婷的畫技上進上進再上進。

我的身邊有一位小能人——蔣靜。她的個子很高，一雙明亮的眼睛里充滿智慧，但還不時地透出幾分調皮勁兒，小鼻梁挺挺的，十分神氣。她是我們班的學習委員兼語文課代表、英語課代表、美術課代表。雖然她每天都有很多事情要處理，但是她從來不馬虎，總是盡責地對待每件事。

蔣靜自從入學就開始學英語了，再配上一個好記性，簡直天生就是學英語的好料子。

記得有一次英語課上，同學們的紀律不好，老師顯得十分生氣，一臉的陰沉，開始擺著嚇人的“臉譜”。我們一看情形不對，生怕觸怒老師，趕忙靜下來，不敢再說話。正當我們提心吊膽地跟著老師讀單詞的時候，冷不丁地老師問了我們一句：“你們誰會讀這個單詞？”這可把心不在焉的我們給問住了，誰也答不上來，教室里頓時鴉雀無聲。大家都把頭低下去，誰也不敢出聲，似乎這時連喘氣的聲音都能聽得一清二楚。

我趴在桌上，雙眼不住地環視著四周，尋找著“救星”。這時，我猛然看到了舉著手的蔣靜。她在埋頭苦思的同學當中十分搶眼。她顯得十分從容，一點兒也不緊張害怕，反而很有把握的樣子。理所當然的，正在盲目尋找回答者的老師請了蔣靜。只見她胸有成竹地站起來，有板有眼地把單詞準確地讀了出來！老師聽了，緊縮的眉頭立即舒展開來，滿意地點了點頭。哇！周圍原本凝固的空氣立即流動起來，同學們這才長舒了一口氣，感到了一絲輕松。“蔣靜可真棒啊！” 大家紛紛小聲議論起來??

從此以后，我就從心眼里佩服蔣靜。她雖然僅比我長一歲，但所具備的英語知識卻比我們要多得多，真是一個小能人！

我身邊的小能人

我們班可謂人才輩出，有學繪畫的、有學電腦的、有學樂器的、有學書法的、有學舞蹈的??下面，我給大家介紹我們班的一個“小畫家”。

上一次美術課，我們畫了“保護地球”的一幅畫，當我路過他身邊看見他的畫時，不禁暗暗稱贊。你瞧，胖胖的地球頭頂一臺機器，這臺機器有許多手臂，有的幫地球刷牙、有的幫地球擦汗、有的幫地球洗臉。再看地球，它的牙“金光閃閃”，眼睛還透出一絲神氣。看起來，這個地球如今已改頭換面，給人看后有了一種耳目一新的感覺，隨后又會不禁拍案叫絕。

前幾天，美術老師又交給他一項任務，畫一幅畫，參加全國比賽。他先在A4紙上反復修改，又用課余時間把畫放大，畫在8開的紙上，再細細地勾好邊，最后才一絲不茍地涂上顏色。

畫上，幾艘太空飛船正在太空中翱翔，畫面逼真，有些呼之欲出的感覺，去年的比賽中，他就拿了一個三等獎呢！

這位“小畫家”還利用他的繪畫天賦，為我們班做貢獻。

有一次，我們出黑板報要畫一個“大頭兒子”和“小頭爸爸”，他在紙上估量一下，便畫出了大概的輪廓。由于紙比較大，畫得有些地方不是很好。“小畫家”又拿起橡皮把不太好的地方擦干凈，再仔仔細細地畫了起來。鉛筆稿打好了，他再用水彩筆勾邊。勾邊時，發現不妥的地方，又重新修改，一直改到滿意為止。最后涂色時，他還是那么認真，當這幅畫畫好時，受到了同學的一致好評。把這幅畫往黑板報上一貼，走進教室，一個天真活潑的“大頭兒子”正在高興地向你微笑。

這就是我們班大名鼎鼎的“小畫家”－胡曉初。

我身邊的小能人

我們班有許多小能人，比如畫畫，寫作，數學等等．但我欣賞的還是寫作小能人＂許冰月＂．

當你第一眼看見許冰月時，會認為她是個沒有什么特長：一雙水晶晶的大眼睛，一頭不怎么秀麗的長發，一副文文弱弱的樣子，單如果你是和她在同一個屋檐下學習的話，那對她的看法可要有個３６０度轉變了．不信？請聽我漫漫道來．

她可是我們班一個超級寫作高手哦！她的名聲可是家喻戶曉的．當老師讓我們寫作文時，她便提起筆來，刷刷而寫，那速度，無人能比，可稱天下一絕，文思泉涌吧．讓全班人咋舌．但她還是最后一個交作文．你便會納悶：怎么回事？原來，她寫得很多,可不是流水漲哦.每當他們組的小組長收作文草稿時,都會看到她埋頭寫著作文,一低頭一看,哇,她寫了那么多!大概有600多個字吧.真是厲害.那么再讓我們談談她的寫作風格.她寫的作文可是一種獨特的風格，幽默風趣．這種風格很難學習，不過本人在努力發展．比如說有一篇她寫的作文,令我們班終生難忘,那篇作文的題目是<<人蜂大戰>>,后來也有人模仿著寫,不過沒有她寫得棒,這是后話.老師讀到最搞笑時,我們班已全班人笑翻,連屋頂都快被我們掀翻了,你在一樓都能聽見我們的笑聲.連老師等笑了.最后我們班的同學各個都說笑的肚子疼,可到頭來想想,這許冰月可真會寫作,何況又搞笑又優秀,便掌聲四起.真是佩服加佩服.而且那天,有很多同學不怎么快樂,居然聽了她的作文以后,都眉開眼笑起來.下次你到我們班"參觀′,一定別忘了看看我們班寫作小能人------許冰月.