第一篇：小學語文三年級下冊習作計劃

小學語文三年級下冊習作計劃

一、學生聽說讀寫基礎闡發

本班共有學生16人，通過兩年的學習，大多學生的語文學習習慣有所進步，聽說能力有所提高，但在作文中存在著許多需要別人解答的題目，例如內容不夠具體，語言不夠規范，用詞禁絕確等等。這主要是學一輩子時讀書不多，腦筋中知識儲蓄不夠，其次是平時的訓練中不夠扎實釀成的，所以在這一學期的教學中要很下功夫，需要加強訓練。

二、本學期重點訓練項目

本冊擺設八次習作。習作內容分別是：家鄉的景物；關于保護環境；自我先容：展示一個真正的你；學會一項本領中的趣事和體會；父母的愛；未來的??；自由習作：假如我會變。習作在編排上努力為學生自由習作提供方便，不規定習作的標題需要別人解答的題目，一般都是提出一個內容的規模，使絕大多數學生都有可以寫的內容。標題需要別人解答的題目由學生自己擬定，學生把想寫的寫下來，有標題需要別人解答的題目也行，沒有標題需要別人解答的題目也行。在語文園地七擺設了一次不限制內容的作文，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。此外，本冊專門擺設了兩次寫想象作文。

三、教學辦法

１、培養學生習作的樂趣，讓她們樂于表達

中班級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達，大膽罷休，不要怕不合規矩，只要是學生自己的話，在教員看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓動勉勵有創意的表達，不管是哪一方面，只要有創意都應該鼓動勉勵。在教學中可以更放開一些，對教材的擺設可以更矯捷地處理，從當時當地的實際情況出發，如果有更適合學生練習表達的內容規模，完全可以修改教材里習作的擺設。愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓她們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。西席要提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。

２、加強習作與閱覽、口語交際、綜合性學習的聯系

鼓動勉勵學生運用閱覽中積累的語言材料、運用閱覽中學到的表達方式，富厚自己的表達。注重好的作品對習作的指導作用。教材中不少處所的“口語交際”和“習作”的擺設本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。有些話題，如“說說我自己”，是可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作。語文綜合性學習中有許多動筆的機會，要正視利用這樣的機會，指導學生的習作。３、正視習作中學生之間的互助與交流

可以創造一些機會，讓學生通過小組活動，開展不雅察、調查，共同探究，互助寫作。指導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。多創造一些學生習作交流的機會。

４、本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的這是重要的再現生活的能力。在指導時要正視一點兒：絕對是要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培

養學生能夠把看到的事物寫患上像，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。要注重培養學生再現生活的能力，練就表達的基本功。評價作文要看是不是反應了事物的原來面目。

單元教學內容

一、介紹家鄉的景物

教學目標

1、按一定順序描寫家鄉景物的特點；

2、激發熱愛家鄉的美好感情

教學重點

1、抓住景物的特點，按一定順序寫；

2、能把一個景物寫具體完整

二、保護環境

教學目標

1、結合“綜合性學習”了解家鄉的環境；

2、寫一寫了解到的情況、感受或想法，把內容寫具體

教學重點

1、事先收集家鄉環境的資料；

2、選擇感觸最深的內容寫具體

三、自我介紹

教學目標

1、介紹自己的性格、愛好，憂缺點；

2、抓住自己的特點寫清楚完整

教學重點

1、以自己特點的某方面為主來寫；

2、通過人物的外貌、愛好等來反映特點。

四、我學會XX

教學目標

1、真情實感地把自己學會的本領寫下來；

2、把學會的過程寫具體，要求語句通順，意思連貫 教學重點

1、把自己最想寫的本領具體地寫下來；

2、把“不會到會”整個過程具體生動地表達出來

五、XX的愛

教學目標

1、感受到父母的愛，及對父母之愛的回報；

2、父母對自己的愛要寫出真情實感，語句通順。教學重點

1、用

一、兩件事情寫父母對自己的愛；

2、把這件事情寫具體，寫生動完整。

六、未來的XX

教學目標

1、想一想將來人的吃、穿、住、行各是什么樣的；

2、展開想象要合理，語句要通順。

教學重點

1、選擇自己感興趣的一樣東西展開想象；

2、想象要合理并按一定順序敘述。

七、一次XX的事（可以寫景、事、人）

教學目標

1、選擇自己最想寫的內容真實地寫下來；

2、把內容寫具體，句子寫通順。教學重點

1、展開想象把最想的內容寫具體；

2、對所寫的內容要突出特點。

八、假如我會變

教學目標

1、想一想你想變成什么？

2、展開合理想象，把內容寫清楚。教學重點

1、培養學生想象力及思維能力；

2、按一定順序把內容寫完

第二篇：人教版小學語文三年級下冊習作計劃

人教版小學語文三年級下冊習作計劃

三年級是學生學習語言的重大轉折點。從思維特點來說，他們處于形象思維階段。在作文習作中，學生感到無話可說，無話可寫。每當我看著一篇篇枯燥無味、千篇一律、生拼硬湊的文字，常有“心有余而力不足”之感覺。于是，我警覺起來，對學生每次作文的過程進行分析，試著嘗試了幾點做法，還真有點奏效。

一、激發作文興趣，滿足學生的求知欲

興趣是最好的老師，是學習的推動力。生動、有趣的情景，能吸取學生的注意力。我在訓練學生寫作的好辦法是創設情景，引導學生邊觀察邊說話。如在課堂上引導學生表演課本劇，唱兒歌，在黑板上畫上大頭娃讓貼鼻子，擊鼓傳花等，先讓學生細心觀察表演者的動作、語言、神態等。表演后讓學生描述表演的場面。學生表演得好，描繪也非常生動。如出現“眼前一片漆黑。”“心里怦怦直跳，”“笑得合不攏嘴，”“哄堂大笑”等形象的詞語。然后再讓學生寫下來，就成了活動場面，寫人記事等好文章體裁。

二、據實觀察、豐富學生的想象力

三年級的學生想象力不豐富，在教學中讓學生實景實物觀察，設法打開學生的思路，他們才有較完整、具體地說出實景實物的特點來。三年級教材中有一篇習作訓練，內容是“觀察中的發現”，上課時我帶領學生利用拓印、肉眼等觀察指紋，教給他們觀察方法、觀察順序、觀察結果，一部分一部分地說清楚，最后連起來說，最有趣的地方要詳細的說。先分小組討論，讓每個人都有練說的機會。準備充分的到講臺前去介紹。“風景優美的地方”這一內容也如此這般??這樣的教學，學勁頭足，看得仔細、也看得清楚，課堂氣氛也十分活躍，寫文章熱情也高，也有話可寫了。

三、分類提煉素材積累學生作文語言

小學生觀察力差，作文素材積累較少，平時我分類整理了寫人、記事、寫景等類相關詞語。每天出示一類，學生邊觀察邊思考，用提供的詞語適時練習說話，寫話，這樣抽象的變形象了，就解決了沒有題材可寫，語言不美之說了。

四、情趣作文投入讓學生樂于表現

心理學告訴我們：“具有學習興趣的學生，會把學習看成是內心的滿足，不是當作負擔。”要激發學生的興趣，既要從內容入手，使學生有內容可寫，有話可說，又要注意教學手段、方法的趣味性。如寫人的訓練，先練寫人物的外貌特征，然后有目的去看書練習寫人物的神態、表情、心理活動等。寫人物時我引導學生就地取“材”，相互觀察，對象描繪，上臺演說，讓大家推測辨認寫的是誰，評比看誰寫得最像，學生的興趣隨之而來。為了拓寬學生的見聞，培養學生留心觀察周圍的事物的能力。我要求學生每天必須留心一件所見所聞，上第一節語文課前幾分鐘說說、講講最有趣、最有令人高興等的一件事或所聞，這樣日積月累、學生的口頭表達能力、觀察能力提高得非常快，為以后的作文也提供了豐富的素材。

經過以上這些做法，學生會漸漸地愛上作文，敢想、敢說、敢寫，并從中體會到了寫作的樂趣，成功的喜悅。每次作文，他們思維十分活躍，寫作興趣高漲。

五、習作安排

在語文園地中安排八次。習作內容分別是：家鄉的景物；關于保護環境；自我介紹，展示一個真實的你；學會一項本領中的趣事和體會；父母的愛；未來的??；自由習作；假如我會變。習作在編排上努力為學生自由習作提供方便，不規定習作的題目，一般都是提出一個內容的范圍，使絕大多數學生都有可以寫的內容。題目由學生自己擬定，學生把想寫的寫下來，有題目也行，沒有題目也行。在語文園地七安排了一次不限制內容的作文，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。此外，本冊專門安排了兩次寫想象作文。教學中要鼓勵學生大膽想象，怎么想就怎么寫，對想象的合理的要求不必提過高。要求教師在講評時，注意表揚想象合理的，對不太合理的想象做正面引導，不要批評。

六、注意事項

1、培養學生習作的興趣，讓他們樂于表達：

中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達，大膽放手，不要怕不合規矩，只要是學生自己的話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵有創意的表達，不管是哪一方面，只要有創意都應該鼓勵。在教學中可以更放開一些，對教材的安排可以更靈活地處理，從當時當地的實際情況出發，如果有更適合學生練習表達的內容范圍，完全可以修改教材里習作的安排

2、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系：

鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。注意好的作品對習作的引導作用。教材中不少地方的“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。

3、本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的： 這是重要的再現生活的能力。在指導時要重視一點：一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養學生能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。要注重培養學生再現生活的能力，練就表達的基本功。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。

第三篇：三年級語文下冊習作五

三年級語文下冊導案

第5單元——習作（設計未來的……）

主備教師劉蓓玲主講教師學生姓名學習日期 導學目標：

1、設計未來的一樣事物。

2、培養大膽的想象和聯想能力。

課時安排：

三課時

導學過程：

一、課前導入。

在上一節課的口語交際課中，大家就對我們的未來的世界展開了豐富的想象，每個人都有自己的想法，這節課我們就把自己心中的未來是什么樣的寫下來。和同學們一起來分享自己心中的未來世界吧！

二、讀范文《未來世界》，學寫作文。

三、評價范文。

四、指導寫作

1、開頭暢想未來，簡述未來的背景——時間、主人公的年齡。

2、過程——設計未來的___________。

（1）汽車。

①海綿汽車。

②海陸空三通汽車。

③太陽能環保汽車。

（2）鞋子。

①飛行快速的鞋子。

②健身運動鞋。

（3）房子。

空中房、折疊房、海底房。

（4）食物。

例如：樹葉與蔬菜的嫁接，無種菜。

小結：首先，要想好自己想要設計的事物。其次，重點寫出你設計的事物有哪些本領。第三，想象要既奇特又合理。

3、動手寫作。

4、同桌對調修改。

五、指導修改。

六、習作講評。

七、把文章抄寫在作文本上。

第四篇：三年級語文下冊習作講評

教學目標

通過習作講評，學生能有層次、有順序、用通順的語言描述一處的景物，并通過景物的描寫來表達作者的思想。

教學重點

學生能有順序的、有層次的描述景物。

教學難點

學生通過景物描寫來表達文章的主題思想。

教學準備

學生有順序的觀察學校的各處景物。

課時安排

兩節作文課

教學過程

一、語文生活

1、回顧第一單元的課文內容。

2、學生對照課文進行反思

3、介紹本單元的寫作特點

本單元重點運用了比喻、反問、設問等修辭手法。

4、學生對照課文討論這些修辭手法的秒法。

二、介紹本次習作內容

學習了《美麗的“三潭印月”》《“天涯”踏浪》，那些美麗的風景給同學們留下了深刻的印象。同學們能學著課文的樣子描寫景物。《美麗的學校》寫得很好。大部分同學都能以游覽的順序為線索，以先后看到的景物為內容，把學校寫得美麗如畫。

三、指導學生修改作文

1、同學們都能抓住景物的特點進行描寫，還能把印象深的景物加以詳細描述。寫得好的同學有：宋思靜 梁楷笛 王越 郭彩云等。如描寫學校四周樟樹：

1、樟樹像士兵一樣守衛著我們的學校。

2、夏天，樟樹毫無怨言的為我們同學奉獻陰涼。等等

2、欣賞學生佳作。

3、學生評一評。找出描寫得生動細膩的地方和用上了什么修辭手法。

4、學生對照自己的文章找出自己寫得成功的地方。

5、指導學生修改自己的文章。

寫得不好的學生也有。有的人把每一個景點沒有分開來寫，導致景物模糊不清，一個景點沒寫完，又寫了另一個景點。這樣寫沒什么用處。

6、學生互相修改作文

作業

學生繼續修改自己的習作，并以創新思維再描寫一處景物。

教學反思

通過修改習作，學生們能更清楚的領會描寫景物要按一定的順序，并通過景物的描寫來表達自己的心情或思想

一、教學目標：

1、培養學生的觀察能力和表達能力，激發學生的寫作興趣

2、引導學生按一定的順序觀察事物，并把觀察中的發現寫下來。

3、注意日記的格式。

二、教學重難點

培養學生的觀察能力，并引導學生把觀察中的發現有順序地寫下來

三、課前準備 多媒體課件、實物

四、教學時間 一課時

時間分配：指導寫法（15分鐘）

小組組員獨立寫作觀察片段（10分鐘）作文講評（15分鐘）

五、教學過程

（一）明確要求

（二）方法指導

師：看到老師手中的石榴，你首先想觀察什么？ 師：你能說說它的外形嗎？（板書：形）師：你真會觀察，還用上了一個好詞呢。

師：除了觀察到了石榴的形狀,你們還觀察到了什么？（板書：色）師：你有什么發現 ？

師：你們仔細瞧瞧，發現石榴像什么？

師：圓圓的石榴像一個個小燈籠，高高地掛在枝頭。（指向課件）

師小結：剛才我們用看的方法（板書:看），觀察了石榴的形狀、顏色。同學們，我們還可以用什么方法觀察石榴呢？

師：同學們知道的觀察方法還真不少，就請用你們喜歡的方法觀察手中的石榴，看看有什么新的發現？四人小組交流交流。

師：你是用什么方法來觀察的? 師：這位同學用摸的方法發現了石榴是滑溜溜的，你們呢？（板書：摸）或生：我捏了捏石榴，發現石榴硬邦邦的。（板書：捏）師：有哪位同學嘗了石榴？

師：你們想不想嘗嘗石榴的味道？ 師：好，我來切一個給你們嘗嘗。

師：同學們，快看，你們又有什么發現？

師：看到這么多可愛的漿果，我知道同學們也已經迫不及待地想嘗一嘗了！嘗嘗吧！（給學生嘗）師：什么味道？ 師：還想吃嗎？

師：吃了還想吃，石榴的味道讓我們回味無窮

師小結：同學們，我們剛才按照一定的順序觀察了石榴，還運用了看、摸、嘗等方法和石榴進行了親密接觸。

（三）習作練習

師：現在就讓我們拿起筆記錄下你們觀察到的石榴，也可以寫寫其它你最感興趣的水果。別忘了，在第一行寫上幾月幾日，星期幾，天氣，就是一篇日記了。學生寫日記（課件播放輕緩的音樂）友情提示：

（1）按一定順序把觀察中的發現寫清楚（2）盡量做到語句通順，書寫工整（3）注意日記的格式 請學生齊讀

（四）習作評析

師：常言道：“刀不磨不快，文章不改不好”，因此對于我們自己寫的文章，一定要及時的反復地修改。現在我們就來評一評，改一改自己的習作。（點課件：習作評析）

師:要評價一篇習作好不好，首先要看它是否達到了本次習作的要求。下面，我們來共同評價這篇習作。（展示習作）

生讀習作，其他學生認真聽，想想這篇習作是否達到了本次的習作要求。師：誰來評評這篇文章？ 師：能舉例說明嗎？

師：是呀，我們把平時積累的好詞好句用到作文中去，自己的作文就會更精彩。師：你們對他的習作還有什么建議嗎？ 師：你認為可以怎么修改？

師小結：老師也認為這位同學不但能把觀察中的發現寫得很清楚，而且也寫得很具體，很生動，還注意了日記格式。如果能根據剛剛那位同學的意見進行修改，就更完美了。你真棒，老師獎給你一個水果娃娃。師：同學們，俗話說“文章不厭百回改”，下面就請你們像剛才那樣修改同桌的習作。展示學生的習作

（七）總結

這節課我們觀察了石榴，其實我們的生活多姿多彩，只要我們做一個生活的有心人，就會發現世界真奇妙！瞧，……（課件：魚睜著眼睛睡覺；日全食現象中，太陽竟然會被月亮擋住；帶刺的仙人掌能在干旱的沙漠中生存。）課后，請同學們認真觀察你最感興趣的其他事物，再寫一則觀察日記。下節課，我們再交流交流。

一、教學目標：

1、學生通過作文講評，學會選取典型事例，把生活中人與人之間相互關愛的事情寫具體，寫出真情實感。

2、激發學生熱愛生活的生活態度，進行德育滲透。

3、針對習作要求，評價習作片段，并嘗試修改習作，感受修改對寫作的重要性。

4、引導學生在人物的語言、動作、神態、心理等描寫處著重修改。

二、教學過程：

1、課題導入。

（1）下課的時候課件出示下面兩句話：（名家贈言）

A、寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。——魯迅

B、我把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過將近二百遍才最后付印。——海明威

師：你從這兩句話中讀懂了什么？(學生自由說。)

是啊，兩位大作家雖然在不同的國度，卻對作文的修改如此重視，可見修改是寫作多么重要的環節啊！（板書：修改）

2、習作總評

前幾天，我們寫了有關“關愛”的話題作文，要求大家寫出生活中感動之事，寫出真情實感，并且寫出動作、語言、心理等細節描寫。大部分同學都按照要求去做了，而且寫得風格各異，有寫父母對自己的關愛而感動的，有寫為陌生人的一個善舉而感動的等等。今天這節課，我們就來講評這篇作文。

3、榜上有名

這次作文，寫得比較好的同學有xxx等，（課件出示學生名單及作文題目）他們選材合理，能寫出真情實感，而且具體、生動，特別是語言、動作、心理等描寫寫得尤為突出。（板書“具體、真實、生動”和各種描寫。）總的來講，我們班這次作文寫比較好，老師很高興。

4、佳作放送

（1）同學們，在這么多好的作文中，xxx同學的文章讓我印象最為深刻，他（她）寫得可感人了，不愧為xxx班的小作家。現在，我們請作者本人來讀一讀這篇文章，注意：他（她）讀文章的時候，你要干些什么？（學生自由地說。）……說得非常好，我們就是要以欣賞的心態來傾聽。

（2）學生讀作文。（其他學生認真聽，適當做些筆記。）

（3）聽了這篇作文，你特別欣賞他的哪個方面？她為什么而感動？有沒有寫出真情實感？哪些情節描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？

（4）教師適時點評。（你是從xx角度來說的，聽得很仔細，想法非常獨到……）

（5）教師總評。

5、亮點欣賞

（1）佳作并不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆，有的同學雖然分數不是很高，但有些語句和段落很是精妙，可謂亮點之處。

（2）請作者朗讀自己的得意之作：（課件出示5－10個優秀語句）

欣賞之后，教師鼓勵：欣賞了這些同學的文章亮點，你是否有所觸動。看來要寫好文章自信也是很重要的。綜觀這些語句，你很難說哪個最好，因為他們各有各的風格，各有各的特色，有的幽默風趣，有的感情濃烈，還有的樸實真誠，有的細致入微……

6、指點江山

（過渡）但是，我們的同學還是給我出了個難題，我碰到了這樣一篇文章，它優點很明顯，但也存在一些不足，希望大家來幫助我，好不好？

（1）出示一篇典型文章請學生點評，并幫助修改。

A、你覺得這篇文章哪個地方寫得好？還有哪些地方存在不足？怎么改？請按照要求修改。（課件出示具體修改要求。）

a、文章有沒有表達出自己的真情實感。

b、選材是否合理，重點有沒有突出。

c、語句是否通順、具體、有條理。

d、文中語言、動作、心理等描寫是否得當。

B、學生以4人小組為單位，合作學習并交流。

（2）學生討論后講評。（教師有方向性引導、深入并修改。）

（3）教師總評。（這篇文章優點正如剛才的同學說的……最大的不足之處在……還存在……等問題。

7、金玉良言

剛才，我們修改這篇作文，很到位。相信大家一定有不小的提高，特別是文章的作者。所以，同學們一定要重視修改，我們的寫作興趣在修改中會獲得激發，我們的寫作水平在修改中也會得到提高。曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”；賈島《題詩后》中有“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩句，這些作家的經歷充分證明修改文章是寫作獲得成功的必然環節，文章只有越改才會寫得越好。

8、布臵作業

根據這堂課的要求，繼續修改自己的作文，使文章寫得更好。

講評作文

(一)修改設計，展示設計

1． 自己修改。請同學們把自己設計的名片認真地讀幾遍，看看是不是句子通順，把自己不滿意的地方改一改。

2．相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學聽聽，征求一下別人的意見。

[意圖：由于學生年齡相仿，相互之間有很多的相通、相似之處，同伴之間的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。要讓學生在自我修改和相互修改的過程中，提高寫作能力] 3． 展示設計。請愿意將自己的設計展示給同學們看的學生上講臺利用視頻展示臺進行展示。

(1)學生自評。讓學生欣賞自己的設計進行自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

(2)師生評價。教師與學生一道參與評價，要引導公正客觀地評價他人的設計，分享快樂。

一、導入：“快樂點播”。

電腦課件展示學生作文中富于想象力，而且新穎的作文題目。讓學生在眾多題目中去選擇自己想讀的作文，并說說原因。從中點明以上作文題目的特點：新穎、充滿豐富的想象，引人入勝。同時教給學生作文命題的方法、技巧。

二、“精彩展示”。

根據學生的多數選擇，指名兩、三位學生在全班朗讀自己作文最富想象力、最精彩的部分。師及時就生的作文進行點評，指出其優點。

三、“積累分享”。

分享作文中的好詞佳句，點明寫好此次作文不僅想象重要，平時的語言積累也尤為重要。

四、“佳作賞析”。

1、指名一作文寫得不錯的孩子朗讀作文，并說說為什么會有這樣的想象。

2、師從中相機指導想象作文寫作的方法、技巧。

3、學生討論、交流這篇作文的優點。

4、發現其不足，師生共同幫助修改。點明：好文章是修改出來的。

五、“集思廣益”。

老師提出修改本次作文的要求，選擇一篇問題比較典型的作文在全班進行作文修改的指導。

六、“共同進步”。

同桌合作，按照老師教給的方法共同修改彼此的作文。

七、總結：學生說一說在本次作文評講中的收獲。

習作講評

1、同學們，剛才我領略了你們的口才，相信你們的習作一定也很棒，誰愿意把你的習作與大家分享？

2、生展示師邊示范評價

①、選取了什么內容介紹

②、語言是否生動，是否用上了這些串詞 ③、是按什么順序介紹的 ④、介紹的語調怎樣 3學生再展示生評價 4修改習作

師：好文章是改出來的請同學們再認真讀讀自己的習作，看看有什么需要修改的習作方法小結 同學們，剛才我們選取了最有特色的內容介紹，它是導游詞的重點，是文章的分述部分。其實，導游詞的結構還有前言、總述、結尾，共四部分內容。

1、大家請看（課件出示前言部分）誰來讀讀這段話，這段話介紹了什么？ 師：這就是前言。它除了向游客進行自我介紹外，還可對游客表示歡迎。

2、再請看，這段話介紹了什么？（課件出示總述部分）這就是導游詞的總述部分）

3、大家再看（課件出示結尾部分）

這就是結尾部分，對本次旅游進行了一個小結，并向大家提出祝福。

師：同學們，現在你們是否對導游詞有了更直觀的了解，那就請你們把你們的片斷加上前言、總述、結尾，使它成為一篇完整的導游詞吧。

《勝似親人》作文講評

㈠、自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

1、自己朗讀自己的文章，把不通順的地方改通順，不具體的地方寫具體。要求學生至少朗讀三遍：第一遍誦讀，從整體上看有沒有大的問題；第二遍邊讀邊改，看哪兒丟字，哪兒多字，哪個字錯，哪個句子有毛病；第三遍將修改后的習作再誦讀一遍，看看還有沒有其他的問題。

2、劃出自己認為是精彩句子和段落、3、同座的同學或四人小組相互修改。（方法同上）

4、評選小組最佳。

㈡、集體會診，創新行文：二月春風似剪刀

1、教師抽查幾篇例文，讓學生自己當眾讀，全班一起修改。教師隨機插話，口頭批改，好的地方表揚，有語病的隨時指出；學生們討論修改的方法，意見不一致可以爭論。

2、集體展示歸類亮點：好的開頭，好的結尾，好的過度句子，好的段落，精彩的細節或句子（如抒情的句子、想象的句子、成語的實用等等）。

3、根據學生和老師的意見，學生自己再修改一次習作草稿。趁熱打鐵，提示學生完成二次習作。在習作中可以學習和借鑒別人好句子，好段落，可以自己創新寫出更好的句子或段落。

㈢、佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。

1、小組互評：好的開頭，好的結尾，好的過度句子，好的段落，精彩的細節或句子（如抒情的句子、想象的句子、成語的實用等等）。

2、評選班級最佳。展示班級最佳。

3、鼓勵獲得最佳的同學向報刊社投稿。

㈣、變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅

引導學生用所學到的寫作方法，課外練習寫另一種版本的“勝似親人”。

《變——》作文講評

一、教師示范指導學生修改習作

1、激發興趣。CAI出示學生想象的各種人和物及好的作文題目。

2、自讀自評習作：想不想給自己打個分呢?好，讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕：習作自評要求

自評（一顆星）自評（兩顆星）

語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。語句通順、生動；能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法；想象豐富。

師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，并把自評的結果寫在題目的左邊。

3、承接語： 剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰愿意到前面來和大家一起分享你的習作?還要接受同學們的評價呢!（指名2人）

4、復習合作評改要求：這學期，我們開始學習四人小組評改習作。這節課，我們繼續用這種方法來評改作文。評改之前，先來回憶一下，我們合作修改習作有哪些要求呢? 5.師歸納小結，出示課件：

（1）首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動、想象是否獨特。通順的句子、段落，盡量不要改。

（2）在四人學習小組組長的帶領下，圈出錯別字，勾畫出好詞好句。

（3）參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。評出組內有特色的文章或段落。二、四人小組合作評改習作

1、四人小組合作評改習作，課件出示有關內容：非常好，現在就是團隊合作的時間了，小組按要求評改習作。如果你們小組有什么拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習作最好的同學，沖刺星獎給本組習作進步最大的同學，神筆星獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。

2、四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個四人小組的評改。

3、教師組織反饋四人學習小組的評改情況：剛才有哪些同學得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學。我們的沖刺星呢?你們的進步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。

4、四人小組匯報評改情況：請2—3小組到前面來。（師相機引導學生評價并修改。）

三、教師激勵學生完善習作

1、學生修改完善自己的習作：聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報，想不想再修改一下自己的習作嗎?好，那就讓我們現在行動，在原文上改吧。

2、自主習作交流會：修改之后，可以去給你的好朋友或現場的老師讀讀你修改過后的習作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什么感受和好的建議吧!

3、小結語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎?好，這節課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長聽，還可根據他們的建議修改。

板書：

自評（一顆星）自評（兩顆星）

語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。語句通順、生動；能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法；想象豐富。

第五篇：小學語文三年級下冊活動計劃

小學語文三年級下冊活動計劃

一、學生基本情況分析

本年級共有44人，男生29人，女生15人。現在正處于中年級的起步階段，大多數學生在學習方面能夠做到上課專心聽講，積極思考、回答老師提出的問題，能基本掌握老師所講的基礎知識；課下，能夠按時、獨立、認真地完成作業。但是綜合實踐能力及閱讀能力都非常差。

二、活動宗旨

通過語文活動課的設計，激發和培養學生學習語文的興趣，讓學生得到充分的動腦、動口、動手的機會，促使每一個學生自主學習，主動發展，在語文的實際運用中豐富知識，培養能力，發展智力，促進少年學生身心的全面發展。

三、活動教學的原則

1、趣味性原則。實踐證明，語文活動課教學比語文課堂教學更容易激發學生學習語文的興趣，使學生喜歡學語文，樂于學語文。

2、學科性原則，發揮一箭雙雕的作用。突出學科性原則，至少要包括語文知識的學習和語文知識的應用兩個方面。“一箭雙雕”就是通過語文活動課，要學到課堂教學中所學不到的語文知識，擴大知識視野，在身體力行中把從課堂教學中所學到的知識理解得更準確，更深刻；通過語文活動課，把課堂所學知識運用到實踐中去，使理論聯系實際，發展語文應用能力，提高語文素質。

3、實踐性原則，達到真知灼見的境界。通過教、學、做的統一，使學生獲得真知灼見，以形成多思的習慣。

4、自主性原則，形成無師自通的功效。無師自通功效的形成，應從三方面著手：一是讓學生自主學習，真正起到主體作用；二是讓學生主動發展，發揮個人專長，發展個性；三是教師應發揮授之以漁、導之以法的作用，切忌包辦代替。

四、活動教學的措施

1、多層次。語文活動課可以在個人、小組、班級三個層次上開展。就活動的內容而言，個體和集體的活動又有其不同的深度和廣度。如古詩游樂園活動中，先布置學生個人完成指定的內容，然后在小組內互相檢查，推薦表現最好的學生參與到班級中。

2、多渠道。語文活動課以整個社會為背景，開展活動的渠道是很多的，從大的方面看主要分為學校、家庭、社會三條渠道。如手抄報新天地的活動中，鼓勵學生與家長一起找資料，一起設計，然后在學校中交流經驗和成果，在活動中不僅加強了家長學生的聯系，也加強了三者的合作。

3、多形式。語文活動課可根據具體情況，靈活機動地開展各種形式的活動。

4、多系列。例如，上課時，進行講格言故事-給格言分類-互贈格言-朗讀格言，課后進行格言展覽等活動。在教師營造的良好語言環境中，學生理解語言運用語言的能力得到提高。

五、具體活動安排 3月份

1.好書大閱讀

2.推薦適合三年級小朋友閱讀的各種書籍，激發他們閱讀的興趣，有效地拓展他們的知識面。3.“三八”婦女節賀卡制作

4.展開這一語文活動，旨在提高學生的興趣，提升學生的創造能力，并通過這樣的一種學習形式，來激發學生的參與熱情，并在學習中體會制作卡片的快樂并有一定收獲。4月份

1.古詩詞收集 激發學生朗誦古詩文的熱情，并提高學生的語言綜合涵養，促進學生更好熱愛祖國語言，積累祖國語。2.成語大樂園

引導學生自覺主動地學習、積累、運用成語，體會成語的魅力，鍛煉學生的思維能力，激發學生學習語文的興趣。5月份

1.古詩詞朗誦比賽

2.鞏固已學的成語，擴大詞匯積累，提高學生對成語的理解能力和運用能力。3.成語大比拼

通過講故事活動，培養學生當眾說話的能力、形象思維能力；培養同學們說話大方、口齒清楚的好習慣，盡快提高他們的口頭表達能力。6月份

故事大賽

通過比賽，激發學生背誦古詩詞的興趣，提升他們對古詩詞的愛好。書寫比賽

通過書寫比賽，激發學生對書寫的正確認知，同時提升他們對書寫的興趣。