第一篇：三年級下冊語文第三單元習作設計

《介紹自己》作文教學設計

中衛市第十小學馮艷梅

一、猜一猜，激趣導入。

1、課件出示猜一猜：有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長-------你猜他是誰？ 同學們猜，猜不到。

2、課件出示猜一猜：有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領青不青、藍不藍的梭布直裰，提一柄九齒釘耙------你知道他又是誰？（豬八戒），點撥人物特點要選獨特的來寫。（板書：抓住特點）

二、指導寫作

(一)指導習作開頭

1、課件出示“我的同學”外貌描寫段落，讓學生說說這段描寫抓住了人物上網哪些外貌特點？

2、課件出示外貌描寫的例子。

3、學生選擇一位同學抓住外貌特點進行描寫，全班交流，同學猜，并評價。（板書：外貌描寫）

(二)指導習作中間

過渡語：同學們，我們寫人僅僅寫外貌就行了嗎？要想叫別人真正的了解一個人，我們還應該寫些什么？生交流。（板書：性格特點、優點、缺點、興趣愛好……）下面我們再來看看“我的同學”范文。

1、課件出示“我的同學”范文，學生說說“我的同學”有什么性格特點？她性格特點是通過什么反映出來的？（板書：用具體事例反映）

2、課件出示過渡語例子。

每個人有自己與眾不同的地方，尤其是性格、優點、興趣愛好和特長，想想自己，抓住自己的特點寫，才有個性，而且要按一定的順序寫出真實的我。

（1）“我是一個（）的孩子。”作為每一段的開頭。

（2）也可以這樣開頭：

老師說我是一個（）的孩子。

爸爸說我是一個（）的孩子。

媽媽說我是一個（）的孩子。

3、課件出示：“性格特點”范文、“興趣愛好”范文、“缺點”范文。

4、學生自己構思性格特點、優點、興趣愛好或缺點，同桌互相交流。同桌

交流完，全班交流。

（三）指導習作結尾

過渡語：同學們，一篇作文，開頭和中間寫完，就結束了嗎？對，還有結尾！結尾要根據自己的寫作內容總結贊美一下自己，或表達自己愿意交朋友的心情。下面我們來看看結尾怎么寫？（板書：總結贊美自己，或表達自己愿意交朋友的心情）

1、課件出示結尾的方法

①反問結束法。如：

朋友，你愿不愿意和我做朋友？

怎么樣？我算是一個全面發展的小才女吧？

②概括總結法。如：

聽了我的自我介紹，你們應該對我有所了解了吧！

我就是這么一個普普通通但又與眾不同的小女孩。

我就是這樣一個活潑可愛的小姑娘。你喜歡我嗎？

③情趣總結法。如：

哈哈，因為我的生肖屬兔，我很有趣吧？

平時，我總愛粘住媽媽，她笑說我是她的小尾巴。

三、欣賞范文

課件出示范文“我”、“這就是我”，學生學習寫作方法。

四、總體回顧

1、根據板書內容劃分作文的每一部分，一篇作文有了開頭、中間、結尾就行了嗎？還差什么？（板書：題目）課件出示題目的擬定。

2、課件出示寫作提綱

板書設計：

題目：

開頭：介紹自己、外貌描寫、抓住特點

中間：性格特點、優點、缺點、興趣愛好……用具體事例反映

結尾：總結贊美一下自己，或表達自己愿意交朋友的心情

第二篇：第三單元(語文三年級下冊)

第三單元 主備人：陳梅 第三單元教材與學情分析

本單元共安排了《菩薩兵》、《李廣射虎》、《少年王勃》、《大作家的小老師》四篇課文，這些課文有的反映了革命前輩的優秀品質；有的贊美了我國古代名將的高超武藝；有的贊揚了古代少年王勃非凡的才華；還有的則塑造了大作家蕭伯納的感人形象。盡管這四篇文章的內容雖不同，但文章寫法上有一個共同特點：按事情的發展順序來寫。其中課文《菩薩兵》、《李廣射虎》是按時間發展順序，記敘了事情的前后經過，教學時要注意引導學生按時間來分段理解文章。教學時要特別注意這個寫法上的特點，弄清文章是怎樣按事情發展的順序來寫的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，哪里是重點寫的，段與段之間是怎樣緊密聯系的。

《菩薩兵》寫藏族同胞的變化遵循的線索是：從躲紅軍到悄悄地回來見紅軍、感激紅軍；紅軍對藏族同胞的爭取是從尋找（口頭上的說服）到春耕（行動上的證明）。這樣的結構充分顯示子弟兵之間與人民之間親如一家的關系。在教學設計中，可以抓住一個?情?字入手，并通過反復朗讀，從人物的語言和行動中體會感情；積極展開討論，深入理解人物的思想感情。

《李廣射虎》一課的結構是：用詩引出李廣→李廣射虎的經過→李廣射虎的結果。教學時可緊扣課題，沿著以下思路展開：在整體閱讀全文的基礎上，抓住?射虎?這一主要事件，搞清楚李廣是個怎樣的人-----他是怎樣射虎的-----射虎的結果如何。重點放在課文的第三、四自然段，抓住課文中寫李廣射虎動作的詞語，讓學生體會描寫的傳神和生動；抓住李廣隨從感嘆的情景，感受李廣神勇武功產生的影響。

《少年王勃》這篇課文故事情節生動、人物形象鮮明的課文，可采用初讀課文，掃清字詞障礙；精讀課文，抓住重點進行突破的方法教學。

《 大作家的小老師》一課題目具有懸念性，又耐人尋味，且包含了兩個人物之間的關系，所以在教學中可以首先引出標題，隨后由標題引出的問題入手，理清文章思路。

寫作文的時候，也要安排好敘述的順序，抓住重點一段一段地進行描寫。

7、菩薩兵

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述這個故事。

2、學會本課10生字，兩條綠線內的只識不寫；認識多音字?挨?，理解由生字組成的詞語

3、?熱火朝天?、?盡心盡力?造句。

4、理解課文內容，體會朱德總司令和紅軍戰士愛護、關心藏胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。教學時間： 兩課時

教學準備：教材配套光盤

第 一 課 時

一、導入新課

1、老師簡述紅軍長征背景。

2、板書課題后提問：通過預習你知道?菩薩兵?是指誰？藏族同胞為什么稱紅軍為?菩薩兵?呢？

二、初讀課文

1、檢查生字詞預習情況。

（1）出示詞語指名讀，注意讀準字音。

藏民 地區 一段時間 朱德 翻譯 糊涂 春耕 播種 同胞 怨恨 糟蹋 熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈平平展展（2）齊讀詞語。

2、讀課文。

（1）聽讀課文，跟著默讀。

（2）輕聲讀課文，讀不通的地方多讀幾遍。（3）分自然段指名讀，要求正確、流利。

3、讀課文，根據段意分段。

4、談談對詞語的理解情況： 翻譯：做翻譯工作的人。

菩薩：救苦救難、普度眾生，地位僅次于佛的人。

三、學習生字。

1、重點指導?藏?和?播?

2、擴詞：藏（）（）（）胞（）（）（）播（）（）（）。

3、學習多音字?挨?。

四、作業。

1、用鋼筆將習字冊上的字描紅、仿影和臨寫。

2、抄寫詞語。教后感：?菩薩兵?這篇長征小故事，給予學生的是什么？一是讓學生知道朱德（我問過三年級的老師，一個班43人，有40個人不知道朱德，3個人說的也是所問非所答）；二是引領學生知道那時的藏民是如何生活的（課文寫的不是很詳細，學生閱讀后也能夠粗略地知道一點）（那時的藏民還是農奴制）；三是軍民魚水情是怎么建立起來的；四是這篇文章以《菩薩兵》為題，?菩薩?一詞要讓學生理解，我們不要把菩薩一詞理解成迷信，引導學生明白這是一種信仰，?菩薩?是佛教用語。指修行到了一定程度，地位僅次于佛的人，這也是菩薩一詞的本義。是藏族同胞對這支部 隊的稱呼。而在這一課中其意思還有著?心地慈善的人?的意思。這同樣也是藏族同胞對這支部隊的稱呼。另外還有?兵?這個詞的理解。教學中，我們不能把落腳點只放在朱總司令上，這篇文章不是單單歌頌朱總司令的，而是歌頌朱總司令這支隊伍的。我們要讓學生明白，長征不是一個人的事，而是群體的事。最后一個自然段：?他們說：‘幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！’?，雖然意思有多層，但關鍵還是要讓學生明白，這個團隊的力量改變了藏族同胞的認識。

第二課時

一、談話導入

1、同學們，這堂課我們繼續學習第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請同學們猜猜看，?菩薩兵?是什么意思？

2、學生交流。

3、師：?菩薩兵?是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。

4、師：那么，什么樣的兵能稱之為?菩薩兵?呢？著堂課，我們就一起來研究這個問題。

二、復習詞句

1、檢查字詞讀音。

出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨餓 露面 不饒人

熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈平平展展

2、指導寫?藏?。

3、檢查長句子朗讀。出示：

①藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

②幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。

4、師：兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們?躲進?深山，一句是說他們?返回?家園。（點擊鼠標，?躲進?、?返回?兩個詞紅色顯示）同學們，看到這兩種截然不同的表現，你們有什么問題想問嗎？

5、生提問。

6、根據預設，將學生的提問提煉為以下兩個： 出示兩個問題：

①藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

②為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？ 過渡：同學們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢？

三、學文感悟：

（一）探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

1、朱德總司令很急（急壞了）。他急什么呢？同學們，帶著這個問題，請你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。

學生自由讀文后交流，相機出示：（1）出示：?這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！?

圍繞以下問題朗讀、感悟 A、?怎么受得了呢？?是什么意思？

B、藏胞在山里為什么會受不了？（估計學生能說到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會受到傷害等）

C、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德擔心藏胞的身體，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情）

（2）出示：?現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。?

A、了解?節氣?。

B、理解朱德總司令?急?是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。

2、指導朗讀第2到5自然段。分角色讀。

（二）探討：為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？

1、為什么開始時藏胞要躲進深山？

A、出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

B、想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？

2、后來為什么又悄悄地返回家園呢？

A、引出：開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。B、師：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰？他們在干什么？如果你是其中的一名紅軍戰士，此時此刻，你心里會想些什么呢？

C、學生想象說話。引出?不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……?

D、朗讀體會紅軍戰士的心聲。

E、師述：同學們，這不僅是紅軍戰士的心聲，同時也是朱總司令的真情號召呀，聽！（課件播放 ?不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……?的朗讀。）

F、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。

G、引導學生理解淺層次的?要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……? H、想象說話：如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？

I、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時，還看到了什么呢？引出?院子干干凈凈、土地平平展展。?他們看到這一切，會怎么感激朱德和紅軍戰士呢？（引導學生想象 說話，并進行角色扮演）

J、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：?幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！?

K、師動情述說，引導學生讀好句子?幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！?

（三）探討：為什么稱朱德和紅軍為?菩薩兵?？

引導學生分兩層體會：

1、從朱德和紅軍戰士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會。

2、出示?長征途中，紅軍來到藏民居住地區，準備休整一段時間。?通過此句體會。

A、出示長征的背景資料：長征：指中國工農紅軍1934—1935年由江西轉移到陜北的二萬五千里長征，一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經11個省，占領過大小62座城市，突破了10個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進和順利通過了6個不同的少數民族地區。

B、抓住?休整?一詞，引導學生想象說話：朱德和紅軍戰士本該做些什么？現在卻在做些什么？

C、朱德和他帶領的紅軍戰士為什么能做到這一切呢？同學們，我們先來聽一首歌，課件播放，歌詞如下：

我們共產黨人，好比種子，人民好比土地。我們到了一個地方，就要同那里的人民結合起來。我們共產黨人，好比種子，人民好比土地。我們到了一個地方，就要同那里的人民結合起來。在人民中間生根、開花 在人民中間生根、開花 在人民中間生根、開花……

D、歌中，把共產黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的?要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……?

E、師總結：這?種子?，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發芽、生根、開花、結果呢？

F、出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。

G、師述：藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：?幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！?體會軍民之間的魚水情。

H、師總結

四、拓展寫話

同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰士寫封信。

學生練寫，交流。

五、作業：

1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。

2、搜集有關紅軍長征的故事跟同學交流。

7《菩薩兵》作業設計

一 聽寫。

二、給加點字注音：

?不能讓藏（）胞來年挨（）餓，我們要像種（）自己的地一樣，盡（）心盡力地把藏胞的地種（）好。要讓紅軍撥下的種（）子在這里生根、發（）芽、開花、結（）果……?

三、照樣子把句子寫具體。

例：紅軍把院子打掃得（干干凈凈）、土地整治得（平平展展）的。

1、早上，媽媽打扮得（）地出了門。

2、周末了，我多想（）地玩呀！

3、我每天都把床鋪收拾得（）。

四、描寫同學們大掃除的情景，要求用上?熱火朝天?、?盡心盡力?。——————————————————————————————————————————————————————————

五、藏胞返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會怎樣做，會說出怎樣的話，紅軍會怎么說，可結合插圖說一段話。

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————（四五選作一題）

7《菩薩兵》作業答案

一 聽寫。

二、給加點字注音：

?不能讓藏（zang）胞來年挨（ai）餓，我們要像種（zhong）自己的地一樣，盡（jin）心盡力地把藏胞的地種（zhong）好。要讓紅軍撥下的種（zhong）子在這里生根、發（fa）芽、開花、結（jie）果……?

三、照樣子把句子寫具體。

例：紅軍把院子打掃得（干干凈凈）、土地整治得（平平展展）的。

1、早上，媽媽打扮得（漂漂亮亮）地出了門。

2、周末了，我多想（輕輕松松）地玩呀！

3、我每天都把床鋪收拾得（整整齊齊）。

四、略

五、略

教后感：字詞推敲，?這下可急壞了朱德總司令。??急壞?指不是一般的急，而是非常著急。朱德總司令為什么非常著急呢?這是因為朱德總司令想到藏族同胞躲在深山里，吃、穿、住、用一定很不方便，甚至會忍饑受凍，朱德總司令是為藏族同胞的生活而擔憂，而著急。這就反映出朱德總司令作為中國工農紅軍的統帥，是時時處處把人民的安危冷暖放在心上的，因為他明白，得不到人民理解和支持的部隊，是不可能打敗敵人取得勝利的。

?開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。??帶領?說明朱德總司令不是光說不干，而是身先士卒，帶頭為藏族同胞進行春耕。?熱火朝天?說明勞動的場面很熱烈，士兵們在朱德總司令的帶領下干勁十足，同時也表明，紅軍是真正把藏族同胞當做自己的親人一樣對待，才會有這樣的干勁。

?幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。??悄悄?一方面說明藏族同胞得知紅軍幫助他們春耕的消息，將信將疑，所以他們要?悄悄?地、不驚動紅軍地回來看看；另一方面也說明他們與過去躲紅軍不同了，那時他們心里害怕，慌慌張張的，而現在紅軍來了這么長的時間并沒有打擾他們，?悄悄?表明藏族同胞回來時心里很平靜。

為什么要開動員會呢？對于這個問題，我也思考著。在研究長征史上，人們不會忘記許多會議的，每一種會議都有著一定的目的。為次動員會為什么開？一是紅軍戰士不理解藏族同胞，說明這個會議要開；二是藏族同胞不理解紅軍，這個會議要開；三是行動起來才能讓藏族同胞理解；四是并不是所有軍人都能夠統一的，開動員會是統一認識；五是春耕時候，不搶種不行，這是硬任務，也是一次命令性的大會……所以，在思考這個動員會時，我感覺到，在課堂上，我們應該引導學生在閱讀中思考這次動員會，因為這個會非常有意思，值得研究。沒有這個會，熱火朝天地干是難以出現的。

8李廣射虎

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美?飛將軍?李廣的高超武藝。

教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

教學時間：2課時。教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣

二、初讀課文

1．自學課文。

要求：（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。

（2）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

2．教學效果。

（1）指讀課文，卡片正音，強調?塞、搜?都是平舌音，?境、硬、蒙?都是后鼻音，指明?扎?是多音字，并引導比較?扎?的其他讀音和意義。

（2）了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。

石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽

3．指導書寫生字。

（1）齊讀田字格里的生字。

（2）指導書寫。

（3）學生練字，教師巡視指導。

4．范讀課文。

5．分自然段指名朗讀（教師相機指點）

6．各自輕聲讀課文，思考討論。

（1）文章的題目是李廣射虎，?射虎?的含義是什么？

（2）根據課文的故事內容，說說《塞下曲》每句詩的意思。

先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。

（3）范讀《塞下曲》。

（4）指名讀、齊讀《塞下曲》。

三、作業

1．練讀課文。

2．抄寫生字詞。

教后感：揭題后讓學生圍繞課題質疑，指出課題就概括了課文主要內容，進一步讓學生學會去概括。

第二課時

一、聽寫生字詞

二、細讀課文

1．細讀第1自然段

（1）指名讀。

（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？

（3）介紹盧綸和他的塞下曲。

（4）指名讀塞下曲。

（5）齊讀塞下曲。

2．細讀課文第2自然段。

讀讀議議。

（1）詩中的那位?夜引弓?的將軍是誰？

（2）他是怎樣的將軍？

（3）齊讀第2自然段。

3．細讀課文第3自然段。

（1）默讀課文，思考討論

這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射）

這一自然段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

（2）練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經過。

（3）繼續討論。

課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）

（4）指導朗讀。

（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。

4．細讀課文第4自然段。

（1）輕讀課文。

（2）討論。

?蒙蒙亮?指什么時候？

李廣的隨從去射虎的現場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭）

?深深地扎進?、?怎么也拔不出來?說明什么？（武藝高超，力大無窮）

（3）指讀課文。

（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。

（5）將全詩的詩意連起來說一說。

三、總結全文

1．分自然段朗讀課文。

2．教師小結：本文采用?以文包詩?的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。

四、課堂練習

背誦《塞下曲》。

8.《李廣射虎》作業設計

一 聽寫。二 寫出近義詞。

神勇（）搜尋（）影影綽綽（）疾風（）鎮守（）發現（）三 選詞填空 呼呼 嘩嘩 沙沙

1.一陣疾風吹來，樹木野草發出（）的聲音。2.小河水（）地流向遠方。3.冬天到了，北風（）地吹。四 根據課文內容填空。

1_____________代詩人___________寫過一首著名的邊塞詩，贊美_____________時期被稱為?_____________?的名將_________，這首詩叫做《_____________》。

2?猛然間，李廣發現前方草叢中……白羽箭射了出去。?這段話可用盧綸《塞下曲》中的一句詩?_____________，_____________。?概括。從這段話中我們可以體會出李廣將軍_____________的特點。詩句中表示早上的詞語是：____________。詩句中表示箭射得深的詞語是：_____________。

8.《李廣射虎》作業答案

一 聽寫。二 寫出近義詞。

神勇（勇猛）搜尋（尋找）影影綽綽（模模糊糊）疾風（狂風）鎮守（駐守）發現（發覺）三 選詞填空

呼呼 嘩嘩 沙沙

1.一陣疾風吹來，樹木野草發出（沙沙）的聲音。2.小河水（嘩嘩）地流向遠方。

3.冬天到了，北風（呼呼）地吹。四 根據課文內容填空。

1____唐_________代詩人__盧綸_________寫過一首著名的邊塞詩，贊美___西漢__________時期被稱為?___飛將軍__________?的名將___李廣______，這首詩叫做《__塞下曲___________》。

2?猛然間，李廣發現前方草叢中……白羽箭射了出去。?這段話可用盧綸《塞下曲》中的一句詩?_平明尋白羽____________，_沒在石棱中____________。?概括。從這段話中我們可以體會出李廣將軍__力大無比，神勇善射___________的特點。詩句中表示早上的詞語是：平明____________。詩句中表示箭射得深的詞語是：_沒在___________ 10 教后感：學生很少接觸“文包詩”形式的文章，教學時要通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。我相信通過有感情地朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。

9、少年王勃

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。2．學會10個生字，認識5個二類字和2個多音字。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內容，體會贛江?水天一色、霞鶩齊飛?之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發學學習熱情。

教學重點、難點

理解課文內容，體會贛江?水天一色、霞鶩齊飛?之壯觀秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發學生的學習熱情。課前準備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。教學課時：二課時

第一課時

一、談話導入。1．前面我們學習了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來學習一位才華橫溢的詩人少年時的故事。板書課題。2．你對滕王閣了解多少？

3．你對王勃有什么了解？（讓學生說搜集的資料，教師補充介紹）4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

二、初讀感知。

1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。2．檢查預習。課件出示生字詞。（1）指名讀生字詞。糾正字音。

（2）指名讀課文。其他同學聽音、聽情。進行評價。3．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？

（課件出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

（1）自讀。（2）指名讀，開火車讀，齊讀。4．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。

5．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。（2）指讀。

三、理解課文內容。

1．自由讀課文，你覺得王勃是一個怎樣的人？指名說。（學生肯定知道王勃是一個有才華的人，用一個詞來概括?才華橫溢?板書：才華橫溢）

2、下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾？（1）、課件出示第一自然段。指名讀

（討論：少年王勃被邀請參加宴會，說明了他當時非常有也具有一定的才氣。）

指導朗讀。簡介滕王閣，相機理解?整修一新?（2）、當都督請人寫文章，眾人表現怎樣？ 齊讀第二自然段。

（3）學習第三自然段。面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么呢？

A、指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。B、你看到的是一幅怎樣的美景？ C（出示）

1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩…… 2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

A.自己讀讀句子，意思相同嗎？

B.有什么不同？哪一句好？你體會到什么？ C.有感情地讀第2句。

有感情地讀第3自然段。王勃只用一句話就把這美景寫了出來。（4）自讀第4自然段。

齊讀詩句。

理解詩意。（聯系第3自然段的內容）。詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。

他為什么能寫這么好的詩句？他邊走邊想，想些什么？（指名說）師：是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。

還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

3．教學第5自然段，齊讀第5自然段。

四、小結。

教后感：在出示第三段文字后，我讓孩子們輕聲讀讀課文，想一想：隨著你的朗讀，在你的腦海中出現了什么樣的畫面？或者說，你看到了哪些景物？孩子們頓時明白過來，輕輕吟誦。不一會兒，孩子們紛紛舉起手來。?我看到了藍天，看到了江水。?

?哦，是藍天嗎？傍晚時分，夕陽西下啊！?

?不對，是晚霞映紅了半邊天。?孩子幡然醒悟。

?我看到了紅紅的晚霞映照在江面上，好象給江面上鋪上了一條金光大道。在這金色的世界里，有一只野鴨正披著落日的余暉在展翅翱翔。? ?哦，一只野鴨。?我故意強調了?一只?這兩個字。?是的，課文里說的，是‘孤騖’。?

?聽大家說得這么好，老師也想來讀讀課文第三自然段了。?

掌聲中，我操起了那?不太普通?的普通話讀起了課文，孩子們一下子被吸引住了。或許，他們沒想到老師真的會來范讀。見孩子們還沉浸在文字所描述的情境中，我出示了?落霞孤騖秋水長天?圖，說：?文字的描述這么優美，但王勃就用了一句就把這場面寫了下來。?學生很自然地齊讀起——落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。下課的鈴聲終于響起，孩子們意猶未盡，教室里一下子又恢復了熱鬧。

第二課時

一、復習。

1．課文主要寫了一件什么事？ 2．是啊，王勃確實是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來？ 再讀課文，邊讀邊畫，畫出具體的詞句來。討論交流：指名說。

3、有感情地齊讀全文。

4、在王勃才華橫溢的背后，你覺得還有些什么呢？

二、指導背誦三-四自然段。

1（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3-4自然段背下來。2．自背，同座位互背。3．指名背，齊背。

三、教學生字。

1、先自學生字，然后同桌互相記憶，看你記住了幾個。

2、你認為那幾個字容易出錯，指出來。討論交流。3．易錯字的字形。4．指導書寫。

5．生描紅，師巡視指導。少年王勃

一、聽寫

宴會 文章 燦爛 都督 樓閣 順序 文思如泉 胸有成竹

二、組詞 篇 決 通 恩 遍 絕 涌 思

三、選詞填空

飄揚 飄蕩

1、燦爛的云霞在天邊輕輕地（）。

2、五星紅旗迎風（）。

寶貴 珍貴

1、歡迎大家多提（）意見。

2、大熊貓是十分（）的動物。

四、填空。

1、王勃是 代文學家，與、、、并稱?初唐四杰?。他在滕王閣寫成了千古名篇《

》。其中，?，?更是被廣為流傳。

2、這時王勃正站在窗前，著江上迷人的秋景：遠處，。一只野鴨正披著 飛翔，燦爛的云霞……王勃邊看邊想，突然會轉身來，地說：? 讓我來試試吧！?他，不一會兒就寫成了《 》。

五、你還了解王勃的哪些詩句？選一首寫下來吧。少年王勃

一、聽寫

宴會 文章 燦爛 都督 樓閣 順序 文思如泉 胸有成竹

二、組詞 篇 決 通 恩 遍 絕 涌 思

三、選詞填空

飄揚 飄蕩

1、燦爛的云霞在天邊輕輕地（）。

2、五星紅旗迎風（）。

寶貴 珍貴

1、歡迎大家多提（）意見。

2、大熊貓是十分（）的動物。

四、填空。

1、王勃是 代文學家，與、、、并稱?初唐四杰?。他在滕王閣寫成了千古名篇《

》。其中，?，?更是被廣為流傳。

2、這時王勃正站在窗前，著江上迷人的秋景：遠處，。一只野鴨正披著 飛翔，燦爛的云霞……王勃邊看邊想，突然會轉身來，地說：? 讓我來試試吧！?他，不一會兒就寫成了《 》。

五、你還了解王勃的哪些詩句？選一首寫下來吧。9 少年王勃

一、聽寫

宴會 文章 燦爛 都督 樓閣 順序 文思如泉 胸有成竹

二、組詞 略

三、選詞填空

略

四、填空。

1、王勃是 唐 代文學家，與 楊炯、盧照鄰、駱賓王、并稱?初唐四杰?。他在滕王閣寫成了千古名篇《滕王閣序 》。其中，? 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色 ?更是被廣為流傳。

2、這時王勃正站在窗前，著江上迷人的秋景：遠處，。一只野鴨正披著 飛翔，燦爛的云霞……王勃邊看邊想，突然會轉身來，地說：? 讓我來試試吧！?他，不一會兒就寫成了《 》。

五、你還了解王勃的哪些詩句？選一首寫下來吧。略

教后感：在背誦時，我先秀了一把，正確、流利、有感情地背誦了一遍，看著孩子們崇拜的目光，我很是得意了一回。然后，我問他們想不想跟我PK，答案當然是肯定的，一個個投入的讀背，效果非常好，不用把這個背的作業留到課后了。真好！

10、大作家的小老師

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文。

2、學會本課生字，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。

教學重點、難點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。從蕭伯納的話中體會謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。

教學時間： 教學過程 ：

第一課時

一、激趣導入

1、由題設疑，引發思考：

（1）出示課題：

10、大作家的小老師，學生讀題。（2）提問：

① 什么樣的人才能被稱為作家？什么是大作家？ ② 課文中大作家是指誰？ ③ 小老師又是誰？

（3）學生根據預習活動中獲得的知識回答。

2、回答了這幾個問題，現在你有沒有什么問題想問的？ 學生提出心疑問：這么有名的作家還需要老師嗎？而且這個老師還只是一個小朋友啊？

過渡：同學們可真會提問呀，說明大家越來越會學習了。那就認真地來學學這篇課文吧。

二、初讀指導

1、檢查預習情況

（1）出示生字詞，指名認讀，?開火車?讀。（2）指名說說對有關詞語的理解。

2、指名分段朗讀課文。

三、探索新知

1、創設情境，貫穿全文

教師取出道具話筒，扮演記者，學生扮演蕭伯納。

教師發表談話：觀眾朋友們，大家好。我是一名記者，我現在在蘇聯首都莫斯科向大家作現場報導。我有幸采訪到了著名作家蕭伯納，我們來聽一聽，他在這里訪問期間有沒有遇到什么印象深刻的人和事呢？

學生扮演蕭伯納，回答記者的采訪：我在莫斯科遇到了一個小姑娘，他教育我任何不論取得多大成就都不能自夸。（學生如果回答不出，教師可適時激勵，把問題留下來，到學習課文中或學習后解答。）

2、學習第一部分（第1自然段）（1）思考，答問：

蕭伯納先生，你為什么會與這么一個小姑娘?玩了好久?呢？ 學生自由朗讀第一自然段，再以蕭伯納的口吻回答。（2）你為什么喜歡這個孩子？

引導學生注意文中的外貌描寫，小黑板出示：?小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。?

3、小節過渡：大作家蕭伯納與可愛的蘇聯小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下來又發生了什么事呢？別著急，我們下節課接著學。

四、學習生字

1、出示生字

2、你有什么好辦法記住它們嗎？

3、這幾個該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，在告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。

4、有什么需要老師幫助的嗎？根據學生回答教師范寫生字。

教后感：揭示課題后，圍繞?大?和?小?做文章讓學生明白：?大?既意味著年齡大，又代表著學問深;?小?既是年幼又是閱歷淺、學問燒的標志，從而引發學生思考，到底是什么原因讓蕭伯納稱小姑娘為老師呢？激發學生的閱讀期待。

第二課時

一、談話導入

今天我們繼續學習《

10、大作家的小老師》。上節課同學們對課題提了很多問題，并且自己解決了一些問題，知道了大作家是——（板書：蕭伯納），小老師是——（板書：娜塔莎）。（出示課文插圖）知道了蕭伯納在莫斯科訪問時，遇到一位小姑娘，他們在一起玩了好久。我感覺同學們真會學習，真了不起。不過，我們上節課還有一個問題沒有解決，那是什么問題呢？（大作家為什么把小姑娘當作自己的老師呢？）這個問題你們準備怎么解決呢？

二、自讀感悟：

請同學們帶著這個問題，靜下心來讀課文，邊讀邊思考，用鉛筆把文中有關的語句勾畫出來，并聯系上下文想一想，等一會兒交流。

三、交流問題：大作家為什么把小姑娘當作自己的老師呢？

根據學生的回答相機學習第二段。

1、出示第二段內容。

（1）自讀蕭伯納的話，在你覺得重要的詞語下加點，并想一想從中體會到了什么。

（2）如果你就是世界著名大作家，說這話時你會怎么想？蕭伯納是怎么想的？

（3）你來當一當蕭伯納，讀一讀他的話。指導感情朗讀第二段。

2、如果是你，當你知道跟你玩的是世界著名大作家時，你會怎么想？怎么做？

3、小姑娘是怎么做的呢？指名朗讀第三段。（出示第三段）（1）從小姑娘的話中，你來猜猜她當時心里會想些什么？（2）用鉛筆在?竟學著他的口吻?下加點，想想從中體會到了什么？（3）你來當當小姑娘，讀讀她說的話。指導感情朗讀第三段。

4、蕭伯納聽了小姑娘的話，不覺為之一震。馬上意識到自己剛才太自夸了。請用鉛筆在?為之一震?下加點，想想?震?是什么意思？蕭伯納為什么感到震驚？從蕭伯納?為之一震?中你想到了什么？

5、分角色朗讀課文2—4段。

6、就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說說對這段話的理解。

7、指導讀好蕭伯納的話。

8、課文我們已經讀完，我們再來讀讀課題。你對這?大??小?兩字有沒有新的發現？

9、如果蕭伯納就在你面前，你會對他說：（）。如果小姑娘就在你面前，你會對她說：（）。

10、讓我們再讀課題，把感受讀出來。

四、作業：

1、把這個故事講給別人聽。

2、課外找一找與蕭伯納有關的故事讀一讀。

10.《大作家的小老師》作業設計

一、聽寫。

二、比一比，再組詞。

探（）序（）昌（）恩（）深（）療（）冒（）思（）

三、根據課文內容填空。

1、課文中的?大作家?是指______國的_____________；?小老師?是指_____________的__________________________。

2、課文中蕭伯納自夸的一句話是?_________________________________________________?讓蕭伯納為之一震的一句話是?_______________________________________________。?

四、閱讀課文片斷，完成練習。事后，蕭伯納深有感觸地說：?一個人（）取得多大成就，（）不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給的教育。她是我的老師。?

1、在（）里填上合適的詞。

2、與?謙虛?一詞意思相反的詞是? _____________ ?，用這兩個詞完成填空。

_____________ 使人進步，_____________ 使人落后。

3、蕭伯納把小姑娘當作自己的老師是因為：_________________________

4、請你想象一下，蕭伯納以后到別國訪問時，遇到別人，他會怎么介紹自己呢？

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10.《大作家的小老師》作業設計

一、聽寫。

二、比一比，再組詞。

探（）序（）昌（）恩（）深（）療（）冒（）思（）

三、根據課文內容填空。

1、課文中的?大作家?是指__英____國的_蕭伯納____________；?小老師?是指___蘇聯__________的__小姑娘娜塔莎________________________。

2、課文中蕭伯納自夸的一句話是?___別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。______________________________________________?讓蕭伯納為之一震的一句話是?_____請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎__________________________________________。?

四、閱讀課文片斷，完成練習。

事后，蕭伯納深有感觸地說：?一個人（不論）取得多大成就，（都）不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給的教育。她是我的老師。?

1、在（）里填上合適的詞。

2、與?謙虛?一詞意思相反的詞是? ____驕傲_________ ?，用這兩個詞完成填空。

_______謙虛______ 使人進步，____驕傲_________ 使人落后。

3、蕭伯納把小姑娘當作自己的老師是因為：略_________________________

4、請你想象一下，蕭伯納以后到別國訪問時，遇到別人，他會怎么介紹自己呢？

略

教后感：蕭伯納的感悟給我許多啟發。蕭伯納從這件事上收獲到?一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平行相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。?也許編者的意圖也就是 把這句話傳給孩子，讓孩子明白?平等相待，永遠謙虛?是多么的重要！但思來想去，感覺這篇文章還有另外一層意思，那就是別忘記大家都是?人?。也就是說，我們向孩子學習什么？——孩子其實也是人！想到這里，感覺到這一課好像對小孩子學習意義不大，好像是對我們成人進行道德教育。

習作三

教學目標

1、讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發現小動物的，又是如何細致地寫出它們的活動的。

2、學會用一顆布滿好奇的心去細心觀察，熟悉事物，學做生活中的有心人。

3、按要求完成習作，把自己的發現認真細致地描寫出來，做到文通句順。

教學重點、難點

教學重點：

1、通過例文引路，引導學生學會觀察，發現生活中的新事物或新現象。

2、在觀察的基礎上，把自己的發現認真細致地描寫出來，做到文通句順。

教學難點：如何把自己的發現認真細致地描述出來，做到文通句順。這是三年級最起始年級的習作教學的一大難點。

課前預備：

1、提前一周，引導學生去留心觀察四周的生活，尋找新的發現。

2、在黑板報上專辟一個角，為?我的發現?，鼓勵學生天天寫下自己的發現，做到每日更新。教學時間：2課時

設計理念：

1、范文引路法

三年級是習作教學的起始階段，因此教材在安排每次習作練習時，都有一篇學生優秀習作，是通過范文引路，讓學生學會模擬，學到方法，學會習作。本次習作，有意安排兩次范文引路，一次安排在習作指導前，通過閱讀優秀習作，讓學生學會觀察，學會如何把觀察到的東西表達出來；一次安排在習作修改時，通過教師下水習作或學生優秀習作，讓學生更真切地感受到如何把新發現表達出來，在此基礎上，學會修改。

2、生活連接法

葉老曾在《文章例話》中的?序?中說，生活就如源泉，文章如同溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。由此可見，習作教學與生活緊密相連，兩者相得益彰。這次習作，就是寫生活中的發現，因此，在習作教學前，指導學生留心生活，尋找?發現?；習作指導時，緊扣生活，敘述?發現?；習作評講時，還原生活，修改?發現?。

教學流程：

（一）、談話導入，師說?發現?

1、談話。小朋友，春天來了，你們有沒有新發現呢？你們能說給大家聽聽嗎？

2、師說?發現?。

最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發現了許多新情況。我發現柳條在發芽、長葉了，嫩綠的柳條在微風中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長發；我發現一場綿綿的春雨過后，小草長得更快了，花兒開得更歡了；我還發現春天來了，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了，人呢，越來越精神了。

（二）、范文引路，學會?發現?

1、導入：老師有一雙會發現的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會發現的眼睛，他在小河邊玩耍，發現了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎？

2、學生自讀。思考：他發現了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？

3、討論交流。重點討論發現了什么？這個東西是什么樣的？他是怎么會發現的？

4、教師小結：小作者不僅看到螞蟻和甲蟲，還發現螞蟻洞口是一堆?新土?，?那土一粒一粒的?，甲蟲頭上有?長長的須不停地動著?。你看，小作者多么會發現，他不僅發現了?什么?，還發現了這個東西是?什么樣?的。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一周的時間去尋找，去發現，把天天的新發現記錄在本子上，把?最自得?的發現寫在黑板的左下角?我的發現?欄里，好嗎？

（三）、走進生活，尋找?發現?

1、走出課堂，走向校園，尋找?發現?。

2、走出校園，走進生活，去草叢，去樹林，去池塘，去田野，尋找?發現?。

（四）、各抒己見，細說?發現?

1、同桌互相說說自己的發現。要求：力求把自己的發現說清楚（什么時候發現的；什么地方發現的；發現了什么；發現的東西是什么樣的？）。

2、集體交流，互相評議。

先指名

一、兩名學生交流，教師相對進行評價。再指名

一、兩名學生交流，師生共同評價。

3、同桌再次互相交流，相互評價修改。

（五）、起草成段，描寫?發現?

1、學生練習寫稿，教師往返巡視，指導幫助習作有困難的同學。

2、學生寫完后，先自己讀習作，看看是否寫明白。

（六）、師生評價，修改?發現?

1、欣賞習作。

(1)、教師展示自己的下水作文，讓學生進行評價。(2)、指名學生朗讀一篇優秀習作，說說好在哪里？

2、修改習作。

(1)、挑選一篇沒有寫清楚發現的習作，師生共同修改。

（修改時著重落實在如何把自己的發現敘述清楚，做到文通句順。）(2)、學生自己修改習作。

（七）、謄寫?發現?，配畫插圖

1、學生謄寫習作，要求謄寫規范，書寫端正。

2、自由選擇作業，可以在習作旁配畫插圖。教后感：本次習作要求圍繞?敘述清楚，文通字順?。看看你觀察的事物什么時候發現的？什么地方發現的？發現了什么？發現的東西是什么樣的？ 學生才不易偏題。

練習三

教學目標：

1、了解《在那桃花盛開的地方》歌詞大意，并嘗試引吭高歌。

2、在田字格中書寫?區、臣、醫?三個字，注意間架結構。

3、讀讀背背八條成語和《時間》詩歌。

4、通過口語交際練習，學會商量。

5、學寫毛筆字。教學時間：三課時

第一課時

一、教學第一題：學用字詞句

1、播放歌曲《在那桃花盛開的地方》VCD，喚起學生對歌曲的記憶。

2、出示歌詞，請學生自己小聲讀讀，不認識的字可以查查字典。

3、交流朗讀，注意讀準字音。

4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學生質疑、討論。

（1）重點理解?蕩漾?一詞。字典中對?蕩漾?一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的?蕩漾?應該怎樣理解？

（2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，?我?難忘什么？補充想象，還有什么難忘的？

（3）再讀讀詩歌，?我?是在哪兒抒發自己的情感？僅僅抒發的是思鄉之情嗎？

（4）想象著歌詞描繪的境界，想象著風雪中駐守者的心情，有感情地讀讀詩。

5、再次播放《在那桃花盛開的地方》VCD。

6、學生試著吟唱歌曲。

二、教學第二題：學寫鋼筆字

1、出示：區、臣、醫。

2、引導學生觀察這三個字的字形，說說它們的共同之處。

3、仔細看字帖，說說在書寫時要注意什么。

（1）筆順。

（2）外框的形狀要寫得上窄下寬，底邊要平穩。

（3）出示?反犬旁?，說說哪些字帶有這個偏旁。

4、教師示范書寫，學生書空。

5、學生臨帖，在田字格內書寫，教師巡回指導。

6、反饋。

①請三位同學在黑板上書寫，其余同學注意觀察、評析。

②展示寫得好的同學作業，進行評析、表揚。③指出存在的問題，進行糾正性練習。

教后感：在學生進入歌詞描繪的意境后，教師可教唱這首歌《在那桃花盛開的地方》，也可請已經會唱的同學領著大家唱。

第二課時

一、教學第三題：讀讀背背

1、讀背成語。

（1）出示八個成語。要求學生借助字典讀準成語的音，不懂的成語做個記號。

（2）交流朗讀成語，糾正讀錯的字音。

（3）交流對八條成語的理解：或根據已學的課文、了解的人物來理解，如?才思敏捷、后生可畏?可聯系前面學習的課文《少年王勃》；或根據著名人物的故事來加深印象，如理解?力透紙背?時可舉懷素寫字的例子；或讓學生根據自己的生活體驗來造造句子，學會運用；或讓學生根據平日里的課外閱讀說說自己的感悟，如?風華正茂、出類拔萃?……

（4）再次朗讀，加深印象。

（5）練習背誦，同桌互相提醒。

（6）集體背誦。

（7）指名背。

2、讀背《時間》

（1）世上最寶貴的是什么？同學們一定會說是時間。時間如流水，一去不復返。讓我們一起來讀讀《時間》這首小詩。

（2）請學生借助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做上記號。

（3）學生質疑，討論交流。

（4）提問：?小河?指的是什么？為什么勤勞的人從?小河?里撈起的是無窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？

（5）同學們，你們想做什么樣的人？

（6）鼓勵學生說說有關?時間?的名人名言或詩歌。

教后感：教學《時間》時，首先讓學生通過熟讀，了解這首詩主要寫了什么內容；接著，讓學生結合自己對時間的認識談談對時間的理解；最后，在書讀的基礎上達到能背誦的程度，抽部分學生進行背誦，教師指導與提示。

第三課時

一、教學第四題：口語交際——學會商量

1、談話引入（談話要點）：

（1）在平時的學習生活中，我們可能會遇到與別人意見不一樣的時候，也有可能會遇到做事拿不定主意的情況。怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成較一致的意見呢？

（2）學會和別人商量，是最常用的方法，也是比較可行的方法。

（3）怎樣和別人商量，大有學問！

2、請學生仔細看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請教老師。

3、學生交流圖意，引導展開想象。

4、討論：遇到圖中的情況，準備怎樣和別人商量？在商量過程中要注意什么？

5、教師根據學生的發言，可以進行以下幾方面的指導：

（1）去同別人商量事情時，態度要誠懇。

（2）在與別人商量時，要讓別人充分發表意見，注意取長補短。

（3）要把自己的想法跟別人說清楚。

（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。

6、四人一小組練習與別人商量，選擇一幅圖準備表演。

7、以每幅圖為例，讓幾組學生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來解決問題的。老師也可以參與其中，扮演某個角色，既可示范，也拉近了師生間的距離。

每組同學表演完畢后，請觀眾暢所欲言，發表意見。

8、聯系生活，說說在平時生活中，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創設幾個情境，讓學生討論。再讓學生選擇其中的話題進行表演練習。

9、教師總結：生活中，我們常會遇到讓人為難的事。遇到難事多體諒，多商量，這樣才能處理好難題，我們的關系才會變得更融洽。

二、教學第五題——學寫毛筆字

1、欣賞書中的優秀書法作品，請學生發表感想。

2、出示?戈、心?兩字，揭示今天學寫毛筆字的主要內容。

3、引導學生仔細觀察二字，尤其注意紅筆標注的筆畫?斜鉤、臥鉤?。

4、指導學生按圖提示的運筆走勢書空。

5、教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進一步欣賞感受。

6、學生在大字本上書寫。

練習三

一、聽寫。

二、按要求完成下列各題。（26分）

1．為了方面小朋友們閱讀，我們給這些書名加上拼音吧。（8分）

教育（）挨餓（）首都（）淹沒（）

教 挨 都 沒

教書（）挨著（）都是（）沒有（）

2．根據詩意寫出詩句來。（4分）

月色朦朧，一陣疾風吹來，樹木野草發出?沙沙?的聲音。李廣將軍趁著夜色開弓打獵。

3．聯系上下文，理解引號的用處。（6分）

A．引用古詩中出現的詞 B．引用人們習慣的稱呼。C．模擬事物發出的聲音。

（1）一陣疾風吹來，樹木野草發出?沙沙?的聲音。（）

（2）這位?夜引弓?的?將軍?，便是……（）

（3）……便是被人們稱為?飛將軍?的李廣。（）

4．給?疾?選擇正確的解釋。（8分）

疾： ①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速、猛烈

（1）哥哥是個疾惡如仇的人。（）

（2）長時間的工作會積勞成疾，應該愛惜自己的身體。（）

（3）一陣疾風吹來，樹木野草發出?沙沙?的聲音。（）

（4）國家領導人非常關心老百姓的疾苦。（）

三、讀讀寫寫，再根據意思填成語。（10分）

出類拔萃 才思敏捷 文思如泉 后生可畏 力透紙背 筆下生花

少年王勃、。當滕王閣整修一新時，他應邀參加都督在滕王閣舉行的宴會，在都督要求客人寫一篇慶賀文章卻無人敢答應的情況下，王勃凝望江上迷人的秋景，邊看邊想，他手不停揮，筆走如飛，一氣呵成地寫下了千古傳頌的名篇《滕王閣序》。真可謂 呀！

四、我會寫

1．《滕王閣序》是少年王勃在參加宴會時即興寫下的文章，當都督聽人讀到?落霞與孤鶩齊飛，?這句話時，不禁。這句話描繪了怎樣的秋景？展開想象寫一寫。

2．你還知道哪些王勃寫的詩嗎？查查資料，寫一寫。

教后感：學會商量的教學中，我又另設了情境：如何跟我商量全班一起去春游。因為孩子們在學練習2的口語交際：關于春游的建議時，他們一直想全班一起去公園玩。我因為擔心安全、衛生以及人數多沒法管理的問題一直沒答應，今天正好利用這個機會讓他們好好練練口語交際。誰知有幾個小調皮胡亂說，我又沒答應，還好好教育了他們一頓。不過，看著他們失望的樣子，我還是思考著要好好計劃計劃，什么時候帶他們去一趟。

小作文3

我給春天?照個相?……

教學目標：

1.讓孩子們在已經感知春天的基礎上，展開合理的想象，在老師的指導下按照一定的順序觀察圖、理解圖、擴展圖、敘述圖，練習說話、寫話。

2.讓孩子通過對春天一些?新發現?現象的描述，培養孩子愛自然、愛生活、愛寫話的情趣。

教學準備：

提前布臵學生在成人的帶領下積極參加找春天的實踐活動。

教學過程：

一、玩一玩——喚醒春天的記憶 1．唱春天

小朋友們，春風姐姐輕輕吹了一口氣，春天就悄悄地來了！春天是個頑皮的娃娃，他在和我們捉迷藏呢。春天在哪里呢？讓我們一起到歌聲里去看看吧——

（輕聲播放歌曲）

請你說一說，歌聲里的春天在哪里呢？

2．演春天

春天在小朋友們的眼睛里，春天在甜美的歌聲里，春天在小朋友的舞蹈里……春天也在我們的課文里，我們來做個游戲吧？——?演春天?：剛學過的這一單元里，描寫春天內容可真多，咱們一起邊背誦邊表演，比一比，看誰能把春天演活了！

師生共同回顧課文，表演下列內容： 草兒綠了，花兒開了，春天來啦！

——春筍，它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長…… ——春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒了……

——盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云…… ——春風吹綠了小草，吹開了杏花。蝴蝶在花叢里飛，魚兒在小河里游……

二、找一找——探尋春天的足跡 1．看春天

小朋友們，在你們的表演中，春筍長了，池塘醒了，梅花開了，小草綠了！春天真的來啦！（出示課文39頁放大圖畫）看，圖中的小朋友多快樂，讓我們一起來找一找彩圖里的春天吧！（板書帶拼音的課題：春天來啦！）

看看圖，排排坐——觀察事物有先后。

哎呀！圖里的春天無處不在，這么多，這不就容易找亂了嗎？你有什么好辦法幫幫老師么？

（引導學生思考：我們該從什么地方開始找？按什么順序找？教師歸納：可以按先上后下，先近后遠的順序說。）

排排坐，分果果，讓我們按一定的觀察順序給圖上的景物們排排隊吧！（教師根據學生的回答，課件顯示加拼音詞語，示例：燕子 柳樹 桃花 孩子春筍 小草 藍天 白云 麥苗）

討論：說一說，你還能按什么順序觀察？

我來說，你來學——模仿話說要具體。

剛才大家和老師一起表演了描寫春天的課文內容，把春天?演?活了！其實哪，這些內容可是我們今天練習說話寫話的?師傅?呢！我來說，你來學，用?嘴?也能把春天說?活?呢！想不想試一試？

a.指導學生說好開頭的第一句話，示例：

我來說：春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒了。你來學：春風姐姐輕輕吹了一口氣，就醒了。

一聲春雷。

（可以說：春風姐姐輕輕吹了一口氣，萬物（大地）就醒了。等等。）b.指導學生按板書上詞語的順序逐一說好每一種景物，示例：（出示燕子、柳枝、桃花……等圖片）多美的景色呀！從小朋友的眼睛里老師發現這些畫面已經把我們的心帶入了春的懷抱，讓我們盡情地來描繪一下這些景物，好嗎？我來說：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云……

你來學：盛開的桃花你挨著我，我來說：池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛……

你來學：池塘邊的柳樹垂下了碧綠的枝條，像（可以說：柳樹綠了、抽出了像眉毛一樣的細芽、睜開了春天的眼睛…… 桃花粉紅的花朵站在枝頭上，看不見春天，就踮起腳尖急著找，春天在哪里？春天在哪里？桃花姑娘，不知道自己就是春天……）

c.指導說一句結束的話，示例：

（?我愛春天?，?春天是一幅多彩的畫?，?春天真美呀！?）d.指導將整個內容連起來說，可發揮想象說圖中沒有的景物。

2．聽春天

春天在哪里呀，春天在哪里，春天在小朋友眼睛里，還有那會唱歌的小黃鸝……瞧！小朋友們不光用眼睛去看，還能聽到了春天的聲音呢。說一說，你在課前老師布臵的找春天的過程中，聽到了那些春天的聲音——

a.交流：你聽到了什么？看到了什么？想到了什么？

b.指導：快，用你的語言，把你頭腦中的那些美妙的畫面?畫?出來吧！

（出示一組聲音例如：鳥鳴聲、春雷聲、春雨聲、溪流聲、蜜蜂的嗡嗡聲……引導學生回憶、聯想。）

c.把聽的、看的合起來說一說。

三、?拍個照?——留下春天的美麗 1．夸春天

春天這么美，誰不想把她留下來呢！現在我們來做個游戲，老師說前半句，你說后半句。咱們給春天拍個照吧！媒體逐一出示：

春天來到小草家—— 春天來到柳樹家—— 春天來到桃樹家—— 春天來到小鳥家—— 春天來到風兒家—— 春天來到雨點家—— ……

小朋友喜歡詩歌嗎？其實我們把剛才說的連起來就是一首贊美春天的詩歌。媒體出示：

春天來到小草家，小草醒了； 春天來到柳樹家，柳枝綠了； 春天來到桃樹家，桃花紅了； 春天來到小鳥家，小鳥叫了； ……

（還可以改成：小草探出頭；柳樹睜開眼；桃花笑紅臉；鳥兒叫春天……）

大家想不想當小詩人呢？

2．寫春天

a.請拿起你的筆來，給春天?照個相?吧！友情提示：

圖上有這么多美麗的景物，大家又看到了大自然的美麗景物，可以把春天里最美麗的景色描述給大家聽，也可以寫成兒歌和小詩呢！

寫時要注意格式。開頭空兩個格。第一行用完后，頂格寫。把幾種景物連起來寫，寫完一種景物要加標點符號。不會寫的字用拼音代替。注意寫字姿勢要正確。

b.巡視，點評。（略）

c.范文點評，朗讀修改。

教后感：春天不是憑空想象的，我想還是要把孩子們帶出課堂，去親近大自然，感受春天的氣息，那樣寫出的春天才是真實的。

放大“大”

——《大作家的小老師》教后記

在進行這篇課文的備課時，我就在想：是不是可以圍繞課題做點文章？大”指什么？

1、板書課題，疑“大”。

師：同學們，課題中的大指什么呢？（讓學生帶著疑問去讀課文）學生很容易就能初步理解大是著名。師：大僅僅是著名嗎？

2、深入學習，悟“大”。

（1）、蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了很久。

師：蕭伯納是一個很著名的作家，卻能和一個陌生的孩子一起玩很久，你覺得蕭伯納是一個怎么的人呢？ 引導學生說說自己的體驗。從而指導朗讀。板書：平易近人

（2）、蕭伯納在臨別時對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”

就這句話的理解，我非常同意一位同仁的理解：此時蕭伯納也許是為了給小姑娘一個驚喜。如果學生能在老師的引導下悟到這點，那再去感知蕭伯納的謙遜自律應該就更容易了。板書：和藹

（3）、蕭伯納為之一震，他馬上意識到自己太自夸了。并深有感觸地說：“一個人不論取得多大的成就，都不能自夸，對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。”

抓住“馬上”、“深”等詞語感受蕭伯納的自律。板書：有錯就改（4）、他是我的老師

一個大作家，卻稱一個小女孩為自己的老師，是何等的胸襟？

板書：謙虛

在閱讀教學中，我注意從這幾個方面去挖掘，讓學生去感受蕭伯納的人物形象，豐富“大”，讓“大”歲課文內容的不斷學習而放大。

另外課題給了我教學的靈感的同時，也給了我困惑：文章是寫誰？答案是肯定的：文章向我們展現的應該是一個謙遜自律的蕭伯納。那文章的題目是不是有點問題呢？因為在一般情況下，什么的什么？側重點似乎應該在后面？具體到這篇課文，重點就應該是“小老師”，那文章是不是可以改為“小老師的大學生”，不知道我的理解對還是不對？

第三篇：三年級語文下冊第三單元教學設計

9寓言兩則

亡羊補牢，南園北撤

一、教學內容；人教版第6冊語文課本

二、教學目標；

1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。3.認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。

4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

三、教學重難點

理解兩則寓言的寓意。

四、教學準四備；教具、學具。

五、教學時間:2課時

六、教學流程；

創設情境；展示目標、自主學習、合作交流，檢查自學情況，教師精講點撥，課堂鞏固訓練，課堂小結拓展、提升。

七、教學過程

第一步；創設情境，展示目標； 亡羊補牢（）

同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？ 過去我們學過哪些寓言？

寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

展示學習目標；

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

意圖；用3分鐘的時間，談話導入，檢查學生良好學習習慣的鞏固情況，課前預習情況，學習態度等，讓學生初步了解學習內容，教師展示學習目標，激發學生的求知欲望。

第二步；自主學習，合作交流。理解題意。

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

設計意圖: 用10分鐘，指導學生自主學習，學會發現問題，解決問題，讓學生養成自主學習的好習慣。第三步；檢查自學情況 初讀課文，了解內容。

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

設計意圖；用4分鈡了解學生自學情況，讓學生清楚自己的能力，同時也讓老師了解學生存在哪些問題，老師重點講解學生想知道的問提。第四步；教師精講點撥； 精讀課文，理解內容。

1、課文哪幾個小節講丟羊的？

2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

（6）指名背。（指導方法）

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導評議，齊讀。

（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

（7）老師說提示語，學生試背對話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4節，評議。

（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

（3）齊讀第4節。

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

8、討論交流：

（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

設計意圖；用10分鈡，根據學生在自主學習與合作探究中發現的問題、遇到的問題，對重難點、易錯點進行分析講解，幫助學生解疑答難，總結規律，點撥方法與思路。

第五步；課堂鞏固練習。

體會寓意。

1、這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

設計意圖；用10分鈡，鞏固本節課所學的相關練習、了解學生對所學知識應用情況，檢測學生的學習達標情況，激發學生的創新思維和訓練學生應用新知識的能力。

第六步；課堂小結、提升。總結全文。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。作業設計：

1．比一比再組詞

悔（）叼()屈()隆()梅（）叨()窟()窿()2背誦這則寓言。聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

設計意圖；用3分鈡，讓學生回憶本節課所學知識，并強化記憶。

八、板書設計：

想法

已經丟

后悔

亡羊補牢

做法

不補

趕快堵

（未為遲也）

結果

又少

再沒丟

第二課時

第一步；創設情境，展示目標。今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。板書課題：南轅北轍

展示學習目標；

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞。

意圖；用3分鐘的時間，談話導入，檢查學生良好學習習慣的鞏固情況，課前預習情況，學習態度等，讓學生初步了解學習內容，教師展示學習目標，激發學生的求知欲望。

第二步；自主學習，合作交流。初讀課文。

1．請同學們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學習生字。教師可以啟發學生找找生字的特點，比如： “轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關系。“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結實，可以組成“堅固”、“牢固”。

“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音。“奔馳”這兩個字在電視廣告上見過。

2．在小組內互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。3．學生質疑。

鼓勵學生大膽提出自己不明白的問題。

設計意圖: 用10分鐘，指導學生自主學習，學會發現問題，解決問題，讓學生養成自主學習的好習慣。第三步；檢查自學情況。再次朗讀，解決問題。

1．請大學帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發現。（邊讀書邊思考）2．我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應該弄清車下的人跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢？

3．分角色朗讀課文，讀后學生評價（可以反復讀或老師范讀）4． 請同學們在小組內分角色讀書，并討論剛才的問題。

設計意圖；用4分鈡了解學生自學情況，讓學生清楚自己的能力，同時也讓老師了解學生存在哪些問題，老師重點講解學生想知道的問提。第四步；教師精講點撥。

討論。同學們，到底是誰不明白，誰來談一談？

不是車下的人不明白，是而車上的人不明白。因為通過讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國應該往南走，往北走錯了。所以，是車上的人不明白。（老師對同學們的發言給予充分的肯定性評價）通過學習本文，你明白了一個什么道理？ 體會寓意：

通過學習知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。

設計意圖；用10分鈡，根據學生在自主學習與合作探究中發現的問題、遇到的問題，對重難點、易錯點進行分析講解，幫助學生解疑答難，總結規律，點撥方法與思路。

第五步；課堂鞏固。表演課文。下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧！（學生分角色表演）

設計意圖；用10分鈡，鞏固本節課所學的相關練習、了解學生對所學知識應用情況，檢測學生的學習達標情況，激發學生的創新思維和訓練學生應用新知識的能力

第六步；課堂小結、提升。課堂延伸

1．假如車上的人來到我們中間，你想對他說些什么？

2．如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你該怎么辦呢？

1、檢查讀文和認讀生字

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

3、練習朗讀課文，講故事

4、指名朗讀，師生評議

5、根據評議，再練習朗讀

6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

設計意圖；用3分鈡，讓學生回憶本節課所學知識，并強化記憶。

八、板書設計：

想法

已經丟

后悔

南轅北轍

做法

不補

趕快堵

（未為遲也）

結果

又少

再沒丟

九、課后反思。

10驚弓之鳥

一、教學內容；三年級下冊語文第10課

二、教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

3、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

三、教學重難點：

教學的重點是聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

四、教學準備：

查找資料，了解大雁的相關知識；小黑板（生字詞）

五、教學安排：2課時

六、教學流程。創設情境；展示目標、自主學習、合作交流，檢查自學情況，教師精講點撥，課堂鞏固訓練，課堂小結拓展、提升過程：

第一課時

七、教學過程

第一步；創設情境，展示目標。從更羸入手，激發學生探究興趣

1、出示小黑板：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息？（學生根據自己的理解回答）

2、導入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。

展示學習目標；

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言故事。

2、學會本課生字新詞。

設計意圖；用3分鐘的時間，談話導入，檢查學生良好學習習慣的鞏固情況，課前預習情況，學習態度等，讓學生初步了解學習內容，教師展示學習目標，激發學生的求知欲望。

第二步；自主學習，合作交流。初讀課文，認讀生字

1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。

3、認讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

提醒：“更”是多音字，在課文里讀ｇēｎｇ，不要讀成ｇèｎｇ。弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ。“愈”讀“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。設計意圖: 用10分鐘，指導學生自主學習，學會發現問題，解決問題，讓學生養成自主學習的好習慣。第三步；檢查自學情況。

初步理解課文內容，質疑并歸納問題。

1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、全班交流。

3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：

（1）更羸為什么不用箭也能射雁？

（2）更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？

設計意圖；用4分鈡了解學生自學情況，讓學生清楚自己的能力，同時也讓老師了解學生存在哪些問題，老師重點講解學生想知道的問提。第四步；教師精講點撥。

朗讀感悟，解決難點

說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1——4）

1、指名讀1—4自然段。

2、更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

3、更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）

4、魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

5、指導朗讀：更羸雖有把握，但態度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

6、齊讀1—4自然段。

設計意圖；用10分鈡，根據學生在自主學習與合作探究中發現的問題、遇到的問題，對重難點、易錯點進行分析講解，幫助學生解疑答難，總結規律，點撥方法與思路。

第五步；課堂鞏固。

1、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題。

指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。

設計意圖；用10分鈡，鞏固本節課所學的相關練習、了解學生對所學知識應用情況，檢測學生的學習達標情況，激發學生的創新思維和訓練學生應用新知識的能力。

第六步；課堂小結，提升。

1、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發？（善于觀察、善于思考）

2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

（比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）

設計意圖；用3分鈡，讓學生回憶本節課所學知識，并強化記憶。

第二課時

第一步；創設情境，展示目標。

一、學習生字

1、出示生字認讀、組詞。

2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。

3、難字書寫指導：

“弓”是獨體字，筆畫是3畫； “魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”； “雁”字，“廠”字里邊是兩個單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。

4、書寫練習。

展示學習目標；

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言故事。

2、學會本課生字新詞。

設計意圖；用3分鐘的時間，學習生字，檢查學生良好學習習慣的鞏固情況，課前預習情況，學習態度等，讓學生初步了解學習內容，教師展示學習目標，激發學生的求知欲望。

第二步；自主學習合作交流。

師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

1、齊讀5、6段。

2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？ 句子對比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）

設計意圖: 用10分鐘，指導學生自主學習，學會發現問題，解決問題，讓學生養成自主學習的好習慣。第三步；檢查自學情況。

1、自由讀課文，你喜歡哪些句子，畫下來，說說你的理由，并把它們有感情的讀出來。

2、交流自己喜歡的句子。

設計意圖；用4分鈡了解學生自學情況，讓學生清楚自己的能力，同時也讓老師了解學生存在哪些問題，老師重點講解學生想知道的問提。第四步；教師精講點撥。

師：更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？

1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

2、同桌交流。

3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是——“它飛得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。

4、語言訓練：

根據課文內容說話：因為，所以。

5、指導朗讀，練習背誦課文最后一段。

設計意圖；用10分鈡，根據學生在自主學習與合作探究中發現的問題、遇到的問題，對重難點、易錯點進行分析講解，幫助學生解疑答難，總結規律，點撥方法與思路。

第五步；課堂鞏固。把自己喜歡的詞語抄下來，并用自己喜歡的詞語說話。

設計意圖；用10分鈡，鞏固本節課所學的相關練習、了解學生對所學知識應用情況，檢測學生的學習達標情況，激發學生的創新思維和訓練學生應用新知識的能力。

第六步；課堂小結，提升。總結課文

有感情地朗讀課文，完成同步練習。

設計意圖；用3分鈡，讓學生回憶本節課所學知識，并強化記憶。

八、板書設計：

10、驚弓之鳥

觀察：飛得慢

叫得慘

傷口裂開

思考：箭傷作痛 孤單失群

往高處飛 ↗

│

心里害怕 ↗

↓

結果：不用箭

只拉弓 聽到弦響 ↗

掉了下來

九、教學反思：

11畫楊桃

一、教學內容；三年級下冊語文第11課

二、教學目標：

1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯系，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3、培養學生的說話能力。

4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。

5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

三、教學重點、難點

1、聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2、理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。

四、教學準備；教具、學具。

五、教學時間；2課時

六、教學流程；

創設情境；展示目標、自主學習、合作交流，檢查自學情況，教師精講點撥，課堂鞏固訓練，課堂小結拓展、提升過程：

第一課時

七、教學過程：

第一步、創設情境，展示目標。導入新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

展示目標；

1、初讀課文，了解課文大意

2、學生自學生字、詞。

設計意圖；用3分鐘的時間，談話導入，檢查學生良好學習習慣的鞏固情況，課前預習情況，學習態度等，讓學生初步了解學習內容，教師展示學習目標，激發學生的求知欲望。

第二步；自主學習，合作交流。

1、齊讀課題。

2、讓學生圍繞課題質疑。

（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

設計意圖: 用10分鐘，指導學生自主學習，學會發現問題，解決問題，讓學生養成自主學習的好習慣。第三步；檢查自學情況。初步感知，了解內容 出示思考題：

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

設計意圖；用4分鈡了解學生自學情況，讓學生清楚自己的能力，同時也讓老師了解學生存在哪些問題，老師重點講解學生想知道的問提。第四步；教師精講點撥。

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯系上下文理解詞語

想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯系課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

設計意圖；用10分鈡，根據學生在自主學習與合作探究中發現的問題、遇到的問題，對重難點、易錯點進行分析講解，幫助學生解疑答難，總結規律，點撥方法與思路。

第五步；課堂鞏固。質疑

提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）

設計意圖；用10分鈡，鞏固本節課所學的相關練習、了解學生對所學知識應用情況，檢測學生的學習達標情況，激發學生的創新思維和訓練學生應用新知識的能力。

第六步；課堂小結，提升。l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

設計意圖；用3分鈡，讓學生回憶本節課所學知識，并強化記憶。

第二課時

第一步；創設情境，展示目標。

作者在畫楊桃時發生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續學習課文。

展示目標；

1、理解課文內容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

設計意圖；用3分鐘的時間，談話導入，檢查學生良好學習習慣的鞏固情況，課前預習情況，學習態度等，讓學生初步了解學習內容，教師展示學習目標，激發學生的求知欲望。

第二步；自主學習，合作交流。

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，文章講的是一件什么事。

3、交流自學情況。

設計意圖: 用10分鐘，指導學生自主學習，學會發現問題，解決問題，讓學生養成自主學習的好習慣。第三步；檢查自學情況。

1、自由讀課文，理解重點句子。

2、交流自己喜歡的句子。

設計意圖；用4分鈡了解學生自學情況，讓學生清楚自己的能力，同時也讓老師了解學生存在哪些問題，老師重點講解學生想知道的問提。第四步；教師精講點撥。逐段深入理解課文

1、學習第一自然段，指名讀。提問：

（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）

（2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？

（3）指導朗讀。

2、學習第二至三自然段，指名讀。提問：

這兩個自然段講了什么？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星

②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）

3、學習第四至六自然段 默讀第四至六自然段。

（1）出示討論題：

①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？

②為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。

（2）指導朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）

4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。提問：

（l）老師的話里共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什么？

（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。

5、學習最后一個自然段，齊讀。提問：

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要……不要，是……就）誰能用“要……不要”說一句話？ 設計意圖；用10分鈡，根據學生在自主學習與合作探究中發現的問題、遇到的問題，對重難點、易錯點進行分析講解，幫助學生解疑答難，總結規律，點撥方法與思路。

第五步；課堂鞏固。

1、齊讀課文，交流讀后的體會。

2、用新詞說話。

設計意圖；用10分鈡，鞏固本節課所學的相關練習、了解學生對所學知識應用情況，檢測學生的學習達標情況，激發學生的創新思維和訓練學生應用新知識的能力。

第六步；課堂小結，提升。

總結全文

1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦

設計意圖；用3分鈡，讓學生回憶本節課所學知識，并強化記憶。

七、板書設計：

11畫楊桃

實事求是

父親

老師

教誨

八、課后反思：

12想別人沒想到的

一、教學內容；三年級語文下冊第12課

二、學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

三、教學重點、難點。

學習他人遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

四、教學準備：教具、學具。

五、教學時間；1課時

六、教學流程：

創設情境；展示目標、自主學習、合作交流，檢查自學情況，教師精講點撥，課堂鞏固訓練，課堂小結拓展、提升過程：

七、教學過程； 第一步；創設情境，展示目標。根據自學提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

展示目標；

1、初讀課文，了解課文大意

2、學生自學生字、詞。

設計意圖；用3分鐘的時間，談話導入，檢查學生良好學習習慣的鞏固情況，課前預習情況，學習態度等，讓學生初步了解學習內容，教師展示學習目標，激發學生的求知欲望。

第二步；自主學習，合作交流。匯報交流

1、同桌互相檢查

2、指讀，想機指導讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？ 說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）

設計意圖: 用10分鐘，指導學生自主學習，學會發現問題，解決問題，讓學生養成自主學習的好習慣。第三步；檢查自學情況。

1、自由讀課文，畫出難理解的句子。并多讀幾遍。

2、交流自己喜歡的句子。

設計意圖；用4分鈡了解學生自學情況，讓學生清楚自己的能力，同時也讓老師了解學生存在哪些問題，老師重點講解學生想知道的問提。第四步；教師精講點撥。練習有感情地朗讀課文。

重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

設計意圖；用10分鈡，根據學生在自主學習與合作探究中發現的問題、遇到的問題，對重難點、易錯點進行分析講解，幫助學生解疑答難，總結規律，點撥方法與思路。

第五步；課堂鞏固 總結，隨文閱讀

總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

設計意圖；用10分鈡，鞏固本節課所學的相關練習、了解學生對所學知識應用情況，檢測學生的學習達標情況，激發學生的創新思維和訓練學生應用新知識的能力。

第六步；課堂小結，提升。

1、齊讀課文，談讀書體會。

2、課外拓展。課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

設計意圖；用3分鈡，讓學生回憶本節課所學知識，并強化記憶。

七、板書設計；

大徒弟 二徒弟 小徒弟

想別人沒想到的 得意 滿意 受到稱贊

八、課后反：

語文園地三

教學目標

1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

2、能抓住自己特點，寫寫自己。

3、能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。教學重難點：

口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）教學準備：

采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。教學安排：四課時 教學過程（口語交際）

一、談話引人，激發說話興趣。師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

2、說真話，說實事。

3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認真思考，組織語言，小組交流

1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

2、小組交流

3、評一評：誰說出了自己特點？

四、全班交流，師生評議

1、小組選代表在全班講。

2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

五、總結

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

設計意圖:通過口語交際培養學生的說話能力。

第二課時

（習作）

一、結合口語交際，引入習作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習作

1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。

（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？（2）你準備怎樣介紹自己？（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作

第三課時（講評）

一、多元評價，認真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

3、在班級交流，師生評議

是否寫出了自己的特點，語言是否通順

4、交換修改，（錯字和標點）設計意圖:提高學生的寫作能力。

二、我的發現

1、比較導入

（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？

（2）自由說這兩句話是否一樣。

2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什么？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）

3、以同桌為單位一人讀一句話體會。

4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一句意思一樣的反問句。設計意圖:讓學生初步感知反問句這種修辭手法。

第四課時

一、日積月累:讀讀記記

1、自由讀句子。

2、說一說5個句子有什么共同點？

3、找找以此類似的句子。讀讀背背

1、自由讀

2、用自己喜歡的方法背誦。

3、開火車背誦。

4、齊背。設計意圖:鼓勵學生熟讀背誦。

二、成語故事

1、自讀故事，讀熟短文（1）自己練習讀短文，讀準生字（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。（3）檢查讀。

2、結合短文，理解“買櫝還珠”。（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？（2）“珠”指什么？還給誰了？

3、全班朗讀

設計意圖:體會故事蘊含的道理。

第四篇：三年級上冊語文第三單元習作300字

三年級上冊語文第三單元習作300字——一幅秋天的圖畫

打開屋門，一夜之間，外面的世界被刷子般的秋風染成了金燦燦的海洋。首先呈現在我眼前的是樹上的葉子全變黃了，幾乎整個地面都是樹葉。那樹上大大的蘋果也漲紅了臉，像一個個胖乎乎的小男孩從樹上頑皮地跳下來。那一片片金色的葉子也像一只只蝴蝶紛紛揚揚地往下飄落。廣東的初秋不是很冷，一對兄弟倆迫不及待地穿著短衣短褲就跑了出來，他們拿著樹葉正在玩撿樹葉的游戲呢。你追我趕，又吵又鬧，又叫又跳，歡快地跑著。一排大雁正從北方往南方飛來，一會兒排成“人”字，一會兒排成“一”字，它們都忍不住往下瞧瞧這對可愛的小兄弟。

聽，那邊傳來田野里人們豐收的歌聲，他們在豐收香香的麥子、高粱、玉米、大豆??悠揚的歌聲唱出了農家秋收的喜悅。

秋天的圖畫真美啊！我愛秋天這絢麗多彩的季節，果實收獲的季節，欣欣向榮的季節。廣東廣州番禺區番禺區廣地明德實驗小學三年級:李澤宇 三年級上冊語文第三單元習作300字——一幅秋天的圖畫 秋天像一幅美麗的圖畫，展現在我的眼前??

天空中，一群群大雁一會兒排成“一”字形，一會兒排成“人”字形，好像在對農民伯伯說：“農民伯伯您一個人種田辛苦了！明年春天我再來看您。”藍藍的天空飄著幾朵雪白的云，好像在送大雁遠行。

近處的公園里，菊花開了。有紅的、黃的、紫的、還有白的??五顏六色，千姿百態，美麗極了。紅的像一簇簇火苗，黃的像金黃的稻谷，紫的像水靈靈的葡萄，白的像云一樣潔白、美麗。桂花可香了，令人賞心悅目，心曠神怡。

遠處的果園里，一個個蘋果你擠我碰，爭著要人們去摘呢！一個個柿子打著紅燈籠要和星星月亮比美呢！

你說這幅秋天的畫美不美？

浙江嘉興秀洲區秀城實驗教育集團吉水小學五年級:ilive 三年級上冊語文第三單元習作300字——一幅秋天的圖畫 涼爽的風悄悄的給大地換上了黃色的衣裳。金色的樹葉隨著風兒輕輕地飄落在了地上，一望無際的稻田披上了一件金燦燦的時裝。我坐上爸爸的車去表叔家的果園里摘果子。剛到果園門口，就聞到了水果的香味，我心想：“果園里一定有許許多多的水果。”我迫不及待地跑了進去。哇！這么多的玉米像幾座小山堆滿了院子。樹上結滿了紅色的蘋果，黃色的梨、紫色的葡萄、紅色的棗子，它們五顏六色，像一個個活潑可愛的小娃娃。看，一定有風吹過，樹枝擺動了起來，有的在樹葉之間捉迷藏，有的在樹枝上唱歌，還有的在樹枝上蕩秋千。聽，葡萄架下有人竊竊私語。人們在說：“看樹上的果子又大又圓，樹枝都壓彎了腰，今年又是豐收年。” 看著表叔滿臉的笑容，我心想：“這就是豐收的喜悅。”我愛上了碩果累累的秋天。寧夏中衛三小，指導老師王瑞華 中學生作文

三年級上冊語文第三單元習作300字——一幅秋天的圖畫 文章來源作文庫 秋天的圖畫

雀兒山路二小二年級（3）班：李亦妍

秋天到了，天氣漸漸涼了，大雁向南方飛去，瞧，它們有時排成一字，有時變成人字。田野里處處都是美麗的圖畫。走進果園，一陣陣果香撲鼻而來，我看到蘋果換上了紅衣服，香蕉換上了黃衣服。燈籠似地柿子高高掛在枝頭，高興地擠著笑著。秋風一吹，他們熱情地向人們點頭微笑，好像在說：“我們熟了，快來摘吧，我可甜著呢！”

走進田野，看，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。一片片豐收的景象。看，看牛的爺爺，咧著那無牙的嘴巴笑得多甜啊！

啊！這就是秋天美麗的圖畫。我喜歡秋天，因為秋天是最美麗的。指導老師：譚燕華 文章來源作文庫

三年級上冊語文第三單元習作300字——一幅秋天的圖畫 作文庫歡迎你投稿秋天是一位高明的大畫家，他拿起神奇的畫筆揮毫潑墨，把田野里的莊稼染成一片片金黃，把山上的楓樹染成一團團火紅，還在蔚藍的天空畫出一朵朵潔白的云彩。秋天是一位偉大的音樂家，他指揮小溪唱出悅耳的歌曲，”叮當、叮當”。他指揮大樹歡快的拍手，“沙沙、沙沙”。蛐蛐們正在草叢熱熱鬧鬧地開演唱會，一排排大雁喊著“加油、加油”往南飛。

秋天是一個美麗的小姑娘。他用桂花、菊花、海棠花、月季花帶滿全身，把自己打扮的楚楚動人，花枝招展，香氣襲人。

秋天是一個豐收的好季節。農民伯伯在喜笑顏開地收谷子、摘果子，松鼠們忙著采摘松子準備過冬。菠蘿香噴噴的，蘋果紅彤彤的像一盞盞小燈籠，石榴你擠我撞的，都咧開了嘴巴，好像含著珠寶的石榴娃娃。

秋天的景色太美了，我要保留這秋天美麗的圖畫。作文庫歡迎你投稿

鮮花：2 朵 送鮮花 雞蛋：1 個 砸雞蛋 0 上一篇：三年級上冊語文第三單元習作200字——一副秋天的圖畫 下一篇：沒有了

與“三年級上冊語文第三單元習作300字——一幅秋天的圖畫”相關的作文：

第五篇：五年級語文下冊人教版第三單元習作

班長競選發言稿

敬愛的老師、親愛的同學們：

你們好！今天，我能站在這里參加這次班長選舉，既高興又自豪。

我叫XXX。我以前的性格內向，做事缺乏信心，膽子也比較小。特別在課上，老師提問時，生怕答錯，回答的聲音很小。

現在的我已經不想像以前那樣，想通過這次競選班長的鍛煉，將自己搖身一變，成為一個活潑開朗、積極樂觀的孩子，希望同學們相信我，讓我擁有這個鍛煉的機會。

這次競選班長，讓我悠然想起香港特別行政區剛剛結束的特首選舉。曾蔭權先生的競選口號是“我會做好這份工作”，在這里，我也這樣跟大家許下諾言“我也會做好這份工作”。

假如我真的當選班長，我會團結其他班干部，同心協力搞好班級的紀律、衛生、學習成績，維護班級的榮譽，開展豐富多彩的活動，增強同學們的集體榮譽感。同時，我會動員、組織成績好的同學，主動去幫助成績稍欠理想的同學，讓大家的成績共同提高，因為學習才是我們學生的主要任務。

假如我當選了班長，我會成為老師和同學們溝通的橋梁。有時候，同學對老師或學校有一些想法，但他們不敢跟老師說，誤會積壓在心底，慢慢地造成了對老師的反感，從而影響了師生關系，大大降低了學習的效率，此時，我會及時把同學們的意見反饋給老師，也會及時把老師的設想跟同學們溝通，這樣，我們班級就會變成一個優秀的班級。

假如我落選了，說明我還有許多缺點，我將不斷自我糾正，爭取進步，決不氣餒，下屆再選。

最后，我再次真誠地希望同學們選我當班長，讓我做同學們的忠實“仆人”。謝謝大家！

衛生委員競選發言稿

各位同學，大家好。我是×××。我競選勞動衛生委員。

我這個人熱愛勞動，勞動沒有輕活、重活、臟活、累活之分。有這樣一句話——只有丟人的窩囊廢，沒有丟人的職業！打掃教室、打掃衛生區、打掃走廊等等等等，很多很多，這，都算是勞動，勞動也是職業！雖然，打掃廁所這一方面的勞動大家誰都不愿意干，但是，這——是光榮的！

我們都知道，我們的中華民族是世界上最勤勞勇敢的民族，在中國五千年的歷史長河里，中國人的勤勞創造了璀璨的華夏文明和中華文化。也正是由于中國人的勤勞，才有了今天中國經濟飛速發展的奇跡！

同樣的道理，我們學生也應當熱愛勞動、發奮學習、健康成長。于是，我們在家里只要有時間，就應該力所能及地進行家務勞動，比如掃地、拖地、倒垃圾、幫爸爸媽媽提東西、給長輩倒水等。我把這些熱愛勞動的好習慣也帶到學校里來了。若我能夠成功當選，我會做到以下幾點：

一保持教室內的衛生，角落里不留一點灰塵。在上課前黑板上無一字跡。二保持衛生區內的衛生，沒有廢紙，做到五分鐘內干完值日。

三保持教室內地面濕潤，玻璃要力所能及的擦干凈。

四桌椅擺放整齊，成豎狀一字型。桌子間的空隙要能使一個人輕松通過。這樣，我就會逐漸成為一個熱愛集體、關心同學、有責任心的人。

謝謝大家