第一篇：人教版三年級上冊語文習作五教學設計

習作五:《中國傳統文化》教學設計

教學目標：

1、能把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。

2、寫自己感興趣的話題。教學重、難點：

重點：把觀察和搜集到的傳統文化的資料整理，寫成文章。

難點：圍繞“傳統文化”選擇材料，寫自己想說的話，做到語句通順。教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：搜集傳統文化的資料。課時安排：4課時 教學過程：

第一課時：習作指導

一、明確本次習作要求: 在綜合性學習活動中，我們搜集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到，聽到了許多許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的，把它們理一理，寫成一篇習作。寫完后，大家交流交流，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。

二、交流：寫什么？

傳統文化其實離我們很近，我們在生活中隨處可見呢！比如：

1、一些傳統的節日：春節、元宵節、端午節、重陽節、中秋節、冬至。我們開開心心過節的時候別忘了細細的體會這個節日全家都是怎么過的？

2、一些傳統的食物：元宵節的湯圓、端午節吃的粽子、中秋節吃的月餅、廣州的特色食物涼茶、龜苓膏、雞仔餅、茶、煲湯……你喜歡你這些食物嗎?有沒有去了解一下它們的歷史？

3、還有傳統的體育項目：跳皮筋、踢毽子、太極拳……

4、別忘了我們常用的東西：筷子、毛筆、茶杯、紙……這些和我們的生活很近喲！

第二課時：撰寫習作

一、怎么寫？

這次習作需要大家多查閱資料。當你確定了一個主題之后要在搜集一下相關的資料，整理后再開始寫作。

下面舉幾個例子：

1、寫一個傳統節日。這個節日這是哪一天，這個節日的來歷，關于這個節日有什么傳說，或者這個節日是為了紀念誰？關于這個節日，有沒有什么有趣的故事？ 再仔細回憶一下，到了這個節日，你們家人是怎么慶祝的。到了這天會穿什么，會吃些什么？為什么會吃這些東西？在這一天，家人有沒有什么活動？比如祭祀、聚餐、放鞭炮…….如果是祭祀，家長都會準備些什么？他們會怎么做？在這一天，你一般都做些什么？你覺得這個日子和平常有什么不一樣的地方？

2、若你要寫一個傳統的體育項目，比如踢毽子，又該怎么寫呢？ 先查一查，古時候的人們從哪個時期開始踢毽子，一般是什么情況下踢，踢毽子的都是哪些人？那個時候毽子是用什么做的？關于踢毽子有沒有什么有趣的故事？ 仔細觀察：現在的人們踢的毽子一般是什么樣子？有哪幾個組成部分？怎么做的？ 現在一般是哪些人比較喜歡踢毽子？有哪些形式？多人踢？單人踢？還是對踢…… 自己也去嘗試一下，踢之前準備工作是什么？踢的時候腳怎么做？手怎么配合？身子有什么動作？踢的時候容易嗎？一般能踢多少？對這項運動，你有什么想法？

二、開始打草稿

其實傳統就在我們身邊，你有沒有去發現它，關注它呢？相信你一定能做個有心的孩子，通過自己的眼睛、耳朵和心去將這篇習作完成！加油！

第三課時：講評指導

一、點評確定想寫的內容：

1、寫清楚自己了解到的傳統文化，語句通順，意思能夠表達清楚。

2、按照什么順序來寫的？

3、不能完全照抄資料，要用自己的話來講述。

二、組內交流習作：

1、四人一小組，交流彼此的作文。

2、交流的過程中，可以提出你的寶貴意見或建議。

3、發現自己作文中的不足。

4、重新打草稿，完善自己的習作。

第四課時:修改謄抄

請同學們對照要求，自行修改，老師將把好的習作連同照片一起展示在宣傳欄內。

一、佳作共賞。

通過修改，大家的作文都有了進步，按下來請把你的作文輕聲、有感情地讀給同桌聽，同桌再給你修改——互改。(朗讀時播放優美、柔和的輕音樂)

二、總結。

聽了同學們的介紹，特別是大家用筆寫下來的介紹，我對大家有這樣豐富的傳統文化，感到非常高興。

三、譽抄作文。

第二篇：人教部編四年級上冊完整教學設計習作五

習

作

課題

生活萬花筒

課型

習作

授課

時間

1課時

教學

目標

1.引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞自己親身經歷的、或看到的事去寫習作。

2.引導學生學會審題、選材、明確習作要求。

3.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經過、結果寫清楚。

4.敘事要做到內容具體，感情真摯。

教學

重點

1.圍繞自己親身經歷的、或看到的事去寫習作。

2.學會審題、選材、明確習作要求。

教學

難點

1.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經過、結果寫清楚。

2.敘事要做到內容具體，感情真摯。

3.能結合本單元課文的寫法去寫習作。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、創設情境

生活是個萬花筒，每天都有許多的事發生著，令人感動，令人贊嘆不已的事情，我們每個人都經歷過讓自己印象深刻的難忘的事，也許其中有一些給了你很深的印象和啟迪。今天，我們就試著把你心中的這件事寫下來告訴大家你記憶中的事有哪些呢？

【設計意圖：創設情境，有利于引發學生的思考，讓學生們盡快搜集寫作的對象及材料。】

今天，我們的習作就是圍繞“生活萬花筒”來寫的。現在就讓我們寫一寫吧。

新課

教學

（）分鐘

二、審題指導（出示課件2）

1.讀到這個題目，你都了解到了什么？（板書：生活萬花筒）

審題：

共同點：所記的是一件印象深刻的事，而不是兩件事，要集中寫好一件事，發生的時間：可以發生在不久前，也可以是過去好幾年的，地點：可以在學校，也可以在街頭巷尾。

不同點：一件事，可以是聽到、看到的親身經歷的一件事，必須自己做到認真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數。

2.你認為這次作文的重點應在什么上下功夫？

請你以“生活萬花筒”為主題，選擇自己親身經歷的或是看到的一件事寫下來，與大家分享。注意要把事情的起因、經過、結果寫完整，寫具體，表達自己的真情實感，題目自擬。

（板書：……的事）

三、組織材料。（出示課件3）

【設計意圖：審題指導這個環節能讓學生很快了解題目，把握寫作重點。】

【設計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作對象及具體要求，同時，通過口述，鍛煉學生的口語表達。】

1.學習習作提示，確定寫作材料

（1）默讀習作提示，思考：文中列舉了哪些內容的事？

（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教訓的錯事，日常生活中的新鮮事、樂事，總之是有意義的，寫下來能給人以啟發的事。

（3）回顧親身經歷的事，看看有沒有必要把它寫下來。

2.想想你想寫的自己印象深刻的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動，是傷心，還是害怕……按要求準備。（出示課件4）

要求：

（1）說一說是什么事。

（2）說一說事情的原因。

3.匯報自己的選材。

（1）請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據自己的理解進行較為客觀的評價。

（2）再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。

4.教學“參考片段”明確寫作要求（出示課件5）

（1）學習“參考片段”——《難忘的一件事》默讀思考：文章從幾方面把一件事寫具體？

（2）交流：

寫一位同學向老師報告：語言、動作

寫了老師的動作、神態和語言

寫了我的心理活動（重點）

還有同學的反映

（3）歸納方法

把事情的幾個方面（抓住人物的動作、語言、神態、心理活動）寫具體。

四、突破難點（出示課件6）

1.剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是事情的過程。把這些寫下來，形成一篇文章。

2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。

小組進行討論，匯報討論結果

3.教師總結：寫事情經過的時候，我們要抓住細節；詳細介紹過程中，你的心理活動，你的想法，動作表現，什么結果，獲得什么樣的感受。（板書：經過、結果）

五、動筆成文

根據你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。

六、寫難忘的一件事，關鍵是什么事，要寫出為什么讓人難忘，重點是要寫出難忘，要想給人留下深刻的印象，就要抓住細節重點寫出這件事的經過，要寫出你的感受，是激動，是害怕，還是高興，要表達真實的感受，結構要完整，合理。

七、完成草稿，指導修改。

【設計意圖：設計“突破難點”這一環節，除了有利于學生寫作之外，還能鍛煉學生修改文章的能力，讓學生寫的文章更加生動具體。】

1.學生獨立完成習作草稿。

2.引導學生自我修改。

教師點撥：好多人喜歡邊讀邊修改，但一般情況下，這種方法不是最好的，因為默讀時速度往往較快，又加上習作是自己寫的，對里面的內容比較熟悉，容易把錯的地方看成對的。而朗讀卻不一樣，朗讀的速度相對較慢，要讀出字音就必須看清字形，因此能更好地發現一些錯誤，如語病、漏字、添字、錯別字等，從而全面地加工、潤色。最后我們還應該把改后的習作和原文作對照，比較看看改后的習作好在哪里。

3.小組交流，合作評價修改。

教師點撥：在比較中體會自己和別人習作的優點和不足，取長補短。

4.教師選擇典型的習作，集體點評、修改。

5.學生修改自己的習作，進一步提高和完善習作。

6.課堂交流，指名學生按“原來怎么寫的——現在怎么改的——為什么要這樣改”的順序說出自己修改的過程和理由。

【設計意圖：設計“動筆練習”這個環節，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力。】

【設計意圖：通過具體的范文指導，讓學生對比自己的寫作，從而進行修改，提高自己的能力。】

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

七、小結

這節習作課，我們學習了寫“生活萬花筒”這樣的文章，我們在介紹自己印象深刻的事的時候，要抓住重點來寫，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。

板書設計

（……的事）起因

生活萬花筒

事情發生的過程（詳寫）

事情的結果

教學反思

作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節課的教學中，我總結了自己的優缺點：

1.在這節課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

2.在這節課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設置“組織材料”“匯報”“練筆”這些環節，讓不同程度的學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。

3.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。

第三篇：三年級語文上冊習作五教案

義務教育課程標準實驗教科書

三年級 上冊

習作五

【教材分析】

第五單元教材以“燦爛的中華文化”為專題，這次習作以綜合性學習為基礎，圍繞“生活中的傳統文化”來開展，教學中要求學生把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，進行整理，完成習作。這次習作既和單元的專題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展。完成這次習作，教師要引導學生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。教學前，應引導學生聽過各種途徑、采用多種方式了解生活中的傳統文化，身邊的傳統文化。這樣做的目的是打通課內學習和課外生活，引導學生了解中華傳統文化的歷史和傳承。【課標表述】

1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5．根據表達的需要，使用冒號、引號。6．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。【學習目標】

1.學生在自主分組的基礎上合作、探究，在調查訪問、分析整理搜集資料、匯報交流中整合語文學習資源，學會在生活中學語文，讓語文在實踐活動中得到延伸，培養學生綜合學習能力、提高學習語文的興趣，提高語文素養。

2.通過回顧寫法、范文指導等方法，引導學生學會按一定的順序介紹自己喜歡的一種傳統文化。

3.把習作裝訂成冊，培養學生的習作興趣，并感受中華文化的豐富和傳統文化的博大。【重點難點】

1.習作前如何做好材料的選擇和整理工作。2.抓住一種傳統文化，介紹有條有理、清楚。【教學準備】

1.收集有關中華傳統文化方面的資料，并加以整理。2.課件。【教學時間】 2課時

第一課時：指導寫作

一、回顧課文，引出習作內容。

通過這一單元的學習，我們認識了古代大思想家（孔子）和（老子），了解了古代神話故事《盤古開天地》，欣賞了古代建筑（趙州橋），古代繪畫（清明上河圖），感受到了中華傳統文化的光輝燦爛。今天我們就用自己手中的筆來寫寫我們生活中的傳統文化。師板書：生活中的傳統文化

二、審清題意，明確習作要求。

1.認真默讀習作內容，想想這次作文的要求是什么？ 2.審題：這次作文寫什么？

（寫自己最想告訴大家的，感受最深的內容。）

也就是說，我們既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。

三、引導思維，拓展學生思路。

1.說說我們可以寫什么，你想寫什么？引導學生交流自己了解到的中國傳統文化。2.師出示課件，拓展學生思路。有精美的民間工藝：如剪紙、陶瓷等； 有古老的民間藝術：如戲劇、國畫等； 有獨特的風俗習慣：如元宵節鬧花燈等； 有當地的民間藝術：如孝義碗碗腔、皮影等； 有巧妙的語言藝術：如歇后語、燈謎等；

有神奇的傳說故事：如《女媧造人》、《嫦娥奔月》等 3.學生思考，小組交流，你準備寫什么。

四、回顧課文，明白如何習作。

1.請大家翻開課本看19課《趙州橋》，我們來回顧一下這篇課文是怎樣寫的。2.師生交流

這篇課文開頭簡單介紹了趙州橋的地理位置和歷史價值，中間抓住雄偉、堅固、美觀具體說明介紹了趙州橋的特點，結尾總結了作者對趙州橋的感受。

五、整理思路，交流習作腹稿。

1.那我們可以效仿這樣的結構來寫自己的傳統文化。寫作之前，先列個提綱。師出示課件：

生活中的傳統文化（提綱）

開頭：簡單地介紹某種“生活中的傳統文化” 中間：（任選一種形式寫）

可以是一個故事的來龍去脈；（敘事）

可以是一種文化的形成過程；（說明）

可以是文化與我們實際生活的關聯；（故事）……

結尾：總結自己對“生活中的傳統文化”的感受。3.生列提綱，確定自己要寫什么，怎樣寫。4.練習口述作文，小組交流。

5.指名口述，大家評議他是否寫清楚了自己對這種傳統文化的認識，有何建議？

五、出示范文，點評借鑒之處。1.出示《過元宵》一文，生自讀。

元宵節

今天是陰歷正月十五，是中華民族的傳統節日——元宵節！大早起來，我就盼望著時間快點過，因為，晚上在街心廣場有燃禮花慶元宵活動。

夜幕終于降臨了。月亮姐姐披著薄紗披肩，帶著星寶貝們來到天空。原來，它們也是來看禮花的。廣場上，人頭躥動，到處都是三三倆倆的人群，我好不容易擠到一個看禮花的有利地勢。

這時，天空中出現紅、黃、藍三顆信號彈，我高興極了，因為放禮花馬上要開始，一個紫色的大禮花直沖云霄。緊接著，許多色彩繽紛的禮花飛上天空。瑰麗無比，有的像綻開的花朵，有的像一把撐開的大傘；有的像串串雨絲；還有的像盞盞小燈籠被點燃。看！一個大瀑布從天而降，真有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的氣勢。繽紛的禮花把天空裝點得奇幻而美妙。突然，又一個大禮花“咚“的一聲，飛上了天空，這個禮花可和別的不太一樣，里面出現了幾個紅燈籠，徐徐飄落天幕，可真是太神奇了。最后，小禮花也開始燃放起來，色彩各異，分不清是星星還是禮花。

幾顆信號彈的升空，宣布了本次活動的結束，而我還盼著天空發愣，似乎還回味著那絢爛多彩的煙花。

2.分析點評本文值得學習的地方：（1）結構合理：開頭點題定位，中間詳寫了元宵節的活動，結尾意味深長。

（2）按照空間順序，描繪出了禮花搖曳多姿。繽紛絢麗的美，情景交融，處處緊扣中心。

六、出示精彩句段，引導運用。1.指導開頭

（1）提問式開頭

每年的正月初一是春節，俗稱“過年”，是我國最重要、最隆重的節日。為什么呢？奶奶告訴我：“春節是個辭舊迎新的節日，意味著生機勃勃的春天又要來了，人們又可以播種等待著豐收，是一個讓人充滿希望的節日！所以要高高興興地迎接新年的到來。”（2）列舉式開頭

中國是個古老的國家，傳統文化更是源遠流長，豐富多彩。有民間工藝陶瓷，民族藝術戲劇，國畫，風俗習慣端午節賽龍舟，元宵節鬧花燈等等，不過最值得一提的就是過春節了。2.指導結尾

（1）想象式結尾

明年春節，我一定要親自掛上燈籠，燃放煙花，讓我們家團團圓圓，紅紅火火過上一年又一年。

大家可以借鑒模仿，運用到自己的習作中。

第二課時：習作評改

一、出示評改要求，明確修改目標 評改要求：

1.是否圍繞“生活中的傳統文化”來組織內容的。2.表達是否清楚、有條理。

二、引出評改范例，學習修改方法。

1.出示一名中等習作，生自讀，說說這篇習作寫的成功的地方。2.再讀習作，評價開頭、結尾是否對應。

3.三讀習作，你認為這篇習作哪些地方需要修改一下？ 師相機修改，出示修改后的文章，領悟修改方法。出示課件：修改方法：

1.一讀，整體感知，勾畫好詞好句。2.二讀，評改開頭、結尾。

3.三讀，評改字、詞、句、標點是否用得正確。

三、同桌互讀互評，學生自改習作。1.同桌互換作文，勾畫寫得好的詞句。2.對不足之處提出修改建議。3.生根據同桌的建議修改自己的習作，不會改的互相幫助。4.輕聲朗讀自己的習作，發現自己文中一般性的錯誤及時改正。

四、交流習作，增進溝通，豐富了解。

1.你對哪個小組的作文感興趣？那就走進他們，去了解一下吧。2.每組評選出最有特色的習作，準備裝訂成一本習作集。板書設計： 生活中的傳統文化 寫自己最想告訴大家的，感受最深的 開頭：簡單介紹某種傳統文化 中間：可以寫一個故事 可以寫一種文化的形成 可以寫與我們生活的聯系……

第四篇：教學設計語文《習作五》

習作五：《寫一件親身經歷的事》習作指導

【教學目標】

1、感受四幅臉蛋圖所表達的內心世界，并由此展開聯想，從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經歷的事來作為習作的素材。

2、學習把事情寫具體，引導學生在不斷追問中學習“抓細節”（包括把人物的動作、表情、語言、心理活動）寫具體的方法。并運用這種方法練寫重點部分。

3、注重習作興趣和習作誠信的培養，讓學生體會到書面表達的樂趣。結合學生習作材料適時進行德育滲透。【教學重難點】

在師生對話和習作實踐中體會把一件事寫具體的的方法，能從自我追問中學會怎樣做到“有過程”、“抓細節”。【教學準備】

1、提前布置預習，讓學生回憶自己親身經歷的事情。

2、課件若干。【教學過程】

一、談話導入，引導審題——激趣

1、師生談話：從人物的表情談起，相機出示圓臉圖。同時引導學生交流，感受一下圖畫所表達的內心情感。

2、教師激發：是呀，同學們被表揚了，滿足了愿望，會感到開心；遇到不平，受委屈了，感到憤怒；考試成績不理想，好朋友不理你了，感到傷心、難受??同學們，你們想把自己的快樂、憂傷、委屈??說出來和大家一起分享嗎？

3、出示作文要求，師生交流，明確作文要求。⑴回憶一件親身經歷的事，并把這件事寫出來； ⑵把事情寫具體，表達真情實感； ⑶題目自擬。

二、回憶事情，理清“過程”——選材

1、過渡：誰能說一說你準備寫什么事呢？

2、指名全班交流：你為什么寫這件事？這件事是怎樣發生的？說一說事情的主要過程。（教師相機總結：寫事情要做到“有過程”）

3、出示問題，同桌交流，可以用詞語寫一寫事情的過程。（你為什么寫這件事？這件事是怎樣發生的？說一說事情的主要過程。）

4、全班交流后教師小結。

三、例文引路，學寫“具體”——導行

1、過渡談話：同學們已經理清了事情的過程，那么怎樣把事情寫具體呢？請看一篇例文。

2、出示例文《老師請我吃西瓜》片段，交流討論同時感悟“抓住細節”寫具體的方法。例文：

一件親身經歷的事

童年往事很多，有自豪的，有遺憾的，有快樂的，有悲傷的……今天又是數學測驗使我想到那一次期末考試中的事……

伴隨著鈴聲走進教室，同學們都聚精會神地做數學試卷，我也不例外。題目簡單，做起來挺順利的。當我正在檢查時，傳來同桌的求救聲：“應用題第三題怎么做？答案告訴我！”我想：現在是考試時間，如果我給你講，老師發現了會很麻煩的。再說考試本來就不可以討論的，要獨立完成。我轉頭說：“現在是考試時間，你先把題目抄下來，下課時再給你講。”

她似乎明白我的意思，就急得淚如泉涌，并且央求說：“如果這次考試不及格，我媽媽要讓我會四川讀書了。我不想回啊，求求你啦，告訴我好不好？看著她的表情，不由得想到我上二年級時，一竅不通，也是想得到答案得迫切心情。想到這里，我就假裝寫字，把答案些到草稿紙上遞過去。她把草稿取走了，就這樣答案流到她的試卷上。

直到下課我才明白，我做錯了，這樣不僅影響了她的學習，還影響了她的將來。這件事使我明白了，在生活中遇到了困難，不僅要靠自己。

時間過去了很久，所有的事情歷歷在目，我想像這樣的事情很多同學都會碰到，那么象這樣的事情發生在你們身上時，你們知道應該怎么做了吧。

⑴思考：小作者是分為幾步來寫寫這件事的？ ⑵思考：你認作文哪些地方寫得具體？是怎樣寫的呢？你有什么啟發？

⑶你覺得有什么地方還沒有寫具體嗎？哪些細節還沒有寫出來？你能幫幫這位同學嗎？ 3結合板書小結方法。

四、自主習作，交流評議——實踐

1、過渡：同學們知道了怎樣把事情寫具體，就拿起你手中的筆，寫一寫你心中的事吧！

2、自主寫作，可以同桌交流。

3、選擇典型習作，全班展示，交流評議。（結合“有過程”“抓細節”進行評議。

五、師生對話，布置作業——小結

第五篇：三年級語文上冊《習作8》教學設計（本站推薦）

教學要求：

知道什么是研究報告

動手查資料后完成一份研究報告

教學重點：完成研究報告

教學準備：多媒體

教學過程：

導入

一：1同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，有一個小朋友叫屈美生，他寫了一篇關于欲窮千里目，更上一層樓的研究報告，你們想看看嗎？

新課

二：2請小朋友們認真讀讀這份研究報告，邊讀邊想想，從這份研究報告中，你有多學到了哪些知識？

（交流）

看了剛剛的研究報告，你覺得對于詩歌的研究報告可以寫些什么？

（討論）你覺得哪些內容是這份研究報告中沒有寫到，而你覺得應該在研究報告里寫一寫的？

讀了這份研究報告，你認為在寫研究報告前應該做哪些事，可以幫助自己把研究報告寫得更好？

三：1一起來看看這些詩句，輕聲的多讀幾遍。

這五句詩你熟悉嗎？誰知道這五句詩的一些知識。

哪些詩句你最不明白呢？你想不想對它研究研究？現在啊，老師給同學們這個機會，在我們的這個課件中的詩詞意境部分老師已經準備了很多材料，請同學們可以去查找，選取。把你感受最深的關于這個詩句的內容用文字寫下來，好嗎？

記住老師的話：先選擇不明白的詩句，再去老師準備的材料中查找自己需要的，最后把關于這句詩句感受最深的內容打在word上。

四：欣賞各個同學的 研究成果。相信同學們通過剛才的研究，對這個古詩句有了新的感受，也增長了不少知識。

拓展：

隨筆] 第 二、三 課 時

教學目標]：、學生繼續修改作文。

、評講改好的作文草稿。

、再修改作文。

、謄寫作文。

教學重點、難點]：評講作文。

教學準備]：實物投影。

教學過程]：

一、復習

什么是研究報告？研究報告應怎樣寫？

二、學生繼續修改作文，教師巡視指導。

（在巡視過程中，選出需要點評的作文草稿）

三、評點學生習作，提示要點。、實物投影出示時婷同學的作文草稿進行評點。

（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學習；哪些地方寫得不好，還需要改進？

（2）交流。

師小結：時婷這篇文章能安一定的順序寫，只是似乎內容少了些。

（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。

（4）齊讀修改好的文章。、根據學生作文草稿的情況，提出以下修改要求：

（1）與文章內容無關的應略去。

（2）把研究報告寫具體。

四、學生根據以上修改要求進行修改，教師輔導。

、學生自己修改。

、小組互相修改。、讀一讀修改好的文章。

七、學生謄寫作文，教師巡視。

板書]：

習作8 作文

語句寫通順，意思說明白。