第一篇：蘇教版小學語文三年級習作教案1-8單元

蘇教版小學語文三（上）習作1教學設計

【教材解讀】 1.教材簡析

這是給初次接觸習作的學生的一次“放膽作文”訓練。教材內容包括三個方面：第一部分簡要地介紹了習作包括的內容和習作的基本要求。第二部分有兩篇例文。第三部分用極富感染力的語言喚起學生初步習作的興趣和信心，然后揭示了本次習作的內容和要求。

2.教學目標

①讀懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神筆》，了解主要內容，初步感知習作所包含的豐富的生活內容。讓學生對習作產生初步的興趣，知道寫作并不難。

②初步領會習作的基本要求：把做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白。

③按習作要求，依照例文的方法，寫清楚生活中或想象中的事。3.教學重難點

重點：1.領會習作的基本要求、方法、習作格式。

2.學習把一件事情說清楚，讓別人聽明白，就要說清楚什么時候，在什么地方，什么人做了什么事。一件事情還要說得有頭有尾，讓人知道這件事情先是怎么發生的，經過怎樣，最后是怎么結束的。

難點：

幫助學生尋找創作素材，調動學生已有的生活體驗；激發學生創作的欲望，明白作文即是寫我所聞、我所見、我所做、我所想。

【教學準備】

學生準備：留心觀察，搜集生活中感興趣的事情，講給老師和同學們聽。教師準備：

例文《好阿姨》的錄像

“金筆桿、銀筆桿、銅筆桿獎”的卡通貼圖

利用課前談話或聊天的方式，檢查學生的準備情況，讓學生講述自己感興趣的事，老師要注意引導學生講清什么時間、什么地點、是誰做的事，怎樣做的或事情的經過怎樣，結果怎樣。在聊天時不和寫作文掛鉤，就單單是讓學生講述自己感興趣的事。（設計簡析：目的是在這種輕松的聊天方式中讓學生知道講述一件事的基本方法，為學生在習作課堂上的交流減小難度，為下筆寫作消除心理上的畏懼感。）

【教學過程】

第一課時

一、作前指導

(一)揭示話題，激發興趣

同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文了。與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了。

（設計簡析：在輕松的談話中，讓學生感受到其實作文并不難，從上學期自己就已經會寫作文了。激發學生習作興趣，樹立習作信心）

(二)借助例文，領悟寫法

首先請同學們看一段簡短的錄像。(一個小同學去買牙膏，售貨員阿姨熱情地接待)你們看到了什么?有什么想法? 1．這是多小的一件事情啊，事情雖小卻可以從中看出阿姨待顧客如親人。這個同學就把這件事寫下來了，請大家看語文書21頁上的一段話，題目是___________。

2．自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里？ 3．小組交流、討論。

好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢？再仔細的讀一讀，與同桌討論討論。

小結：小作者留心觀察生活，真實有序的寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。生活中每天都在發生類似的小事情，只要你留心觀察，把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白，就是一篇作文了。

由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍的事物，就能寫出作文來。4.閱讀《假如我有一支神筆》。

A:自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么？

小結：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見，作文可以寫自己想象的世界，只要大膽想象，也能寫出精彩的作文來。板書：內容豐富

B:暢談感受：《好阿姨》《假如我有一只神筆》后，你對作文有了什么感受呢？是不是也愿意來嘗試一下？

（設計簡析：通過對例文的閱讀、交流討論，讓學生明白，習作的內容可以寫經歷過的、有深切體驗的事，或是有趣的，難忘的事，也可以寫出自己的心事和愿望，想象中的一切美好的事物。）

(三)明確要求，確定內容

1、確定內容

要求：今天我們就來試著寫一篇作文。寫什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，和小朋友一起玩做游戲啦、在家接待客人啦、鋼筆的使用啦??什么都可以寫。你準備寫什么，仔細想一想。

2、交流構想：小組內交流各自的寫作內容，拓展思路

教師巡視，及時了解學生各種感興趣的事情隨時點撥引導，幫助學生尋找寫作素材。指導重點：怎樣說好一件事情：要把一件事情說清楚，讓別人聽明白，就要說清楚什么時候，在什么地方，什么人做了什么事。一件事情還要說得有頭有尾，讓人知道這件事情先是怎么發生的，最后是怎么結束的。

板書：

事情：時間

地點

人物

怎么做？ 結果怎樣？

3、指名學生匯報自己選擇的內容，盡量保證各種內容都有。并請1-3名表達能力較好的學生來當堂講述，教師重點引導把一件事情說清楚，讓別人聽明白，就要說清楚什么時候，在什么地方，什么人做了什么事。一件事情還要說得有頭有尾，讓人知道這件事情先是怎么發生的，最后是怎么結束的。以便使其他學生受到啟發，起到引領的作用。（暑假趣事、打電腦、接待客人、鋼筆的使用、我喜歡的游戲、我的新同桌、我學會了??等）

4、其他要求：本次習作除了對作文內容的要求外，還有什么要求？（開頭空兩格，語句通順，正確使用標點。先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫）

（設計簡析：激活學生已有經歷，打開生活。激發學生的交流欲望，使學生肯講、敢講。讓每個孩子都感到有話可說，有事可寫。）

二、下筆成文

1、師：我很想聽完所有同學的故事，可是我們沒有這么多時間。怎么辦呢？請大家幫我出點子。對，就像同學們剛才說的那樣，你們只要把剛剛說的內容寫下來，就能滿足老師的心愿，也能讓大家共同分享，好嗎？

2、我相信同學們一定會寫出精彩的文章，我們班將舉行作文大賽，評出“金筆桿、銀筆桿、銅筆桿獎”。獲得“金筆桿獎”同學的文章，將刊登在班級“小作家樂園報”上。

3、師：請大家靜下心來。在腦海中構思好事情的來龍去脈后，開始動筆，一氣呵成，時間為40分鐘。遇到不會寫的字先空下或注上拼音，寫完后再查字典補充修改。

4、學生動筆習作，教師巡視悄悄小聲指導，保持教室的安靜。（重點輔導學生是否能將要表達的事情說明白；做到語句通順，正確使用標點，不寫錯別字；遇到寫不下去的學生，幫助疏導一下，以起到扶的作用。發現學生使用的巧妙的詞語及精彩的語句，及時用紅筆標注下來，并寫上簡短的鼓勵性的語言。）

（設計簡析：利用評獎的辦法，調動學生習作的積極性。培養學生靜心習作的習慣，理清思路，當堂完成。教師發揮幫扶的作用，使學生第一次習作能感受到習作不是一件很難的事情，品嘗到習作的樂趣及成功的喜悅。教師的適時點評、圈畫、標注，為學生習作起到推波助瀾的作用）

第二課時

二、下筆成文

1、學生繼續習作

2、教師巡視輔導:發現問題及時提醒,發現亮點及時標出鼓勵。

三、作后評改

1、學生自已修改

師：請同學們小聲地讀一下自己的文章，主要看一下文章是否有錯別字，不會的字查字典；語句是否通順，標點符號是否正確使用；有沒有將要說的事情說清楚、明白，并用上修改符號。由于是第一次習作，老師有必要教幾個基本的修改符號：副板書：刪除號： 改正號：

增添號：

2、同桌互評

要求：①先通讀同桌的文章，找到他人文章中精彩的語句，用波浪線和三角號標注下來，寫上表揚的話。②找到文章中錯別字及不通順的句子，提出修改意見。③對本篇文章提出合理化的建議，并與同桌交換意見。

3、集體共評

由同學自由推薦文章寫的比較優秀的三名同學站起來朗讀，全班共評。要求：①認真傾聽同學朗讀，在朗讀過程中及時發現文章的閃光點及問題所在，快速舉手發言叫停，發表自己的看法。先肯定優點再提建議。②整篇文章讀完以后，談談自己是否聽懂文章主要講了一件什么事？并談談自己的感受，對文章做總評。要求不高，三言兩語即可。（教師適時點撥，及時肯定文章的優點及同學點評的恰當之處。盡量把發言的機會留給學生，讓他們真正成為習作的主人）

4、學生再次審視自己的文章，最后完成定稿。下課前上交作文本，養成不拖拉，及時完成習作的好習慣。

（設計簡析：通過以上幾個環節的評改，使學生逐步深化了本次習作的要求，并學會了作后修改的方法。同桌互批加強學習與交流，互相找到文章的閃光點，增強習作的信心，提高了寫作的興趣。當堂上交習作，養成寫文章一氣呵成的好習慣。）

【習作批改】

一、教師批改評獎

本次習作教師重點批閱學生文章是否將事情說清楚、明白，是否有錯別字，語句是否通順。對學生運用的優美詞句大加贊賞，并有針對性的眉批。將文章分成三類：

1、文章意思表達明白，文通字順，語言優美。數量占五分之一。

2、意思表達基本清楚，有個別語句不通順現象、個別錯別字現象。數量占五分之三。

3、內容較少、錯字病句較多，不太會寫。數量占五分之一。

二、點評文章，公布結果，成果展出。

按評出的結果，在學生的作文題目右方分別貼上“金筆桿、銀筆桿、銅筆桿獎”的彩色圖片。獲得“金筆桿”獎的同學將成為班級“小作家樂園報”的第一期編輯，文章刊登在班報上。被評為全班最優秀的文章的同學將成為班報的主編，并頒發胸牌。以后每次習作將根據評比結果及時更換主編及編輯部成員。班報規定三天時間辦好，并張貼于教室墻壁“習作專欄”，以供同學閱讀學習交流，互相借鑒。

（設計簡析：本次習作是學生的第一次寫作，也是一次放膽文訓練，目的是讓學生學會習作的基本方法，并為孩子樹立習作的信心，培養習作的興趣。因此，文章的批改，重點圍繞訓練的基本要求，并以鼓勵學生為主，找到每個孩子文章中的閃光點。不給孩子提過高的要求，為孩子在習作的航線上，推上一把，讓他們順利啟程。習作展示活動也是為調動孩子的積極性而設計的，每一期更換主編和編輯部成員，也是為后進的學生鼓足勇氣和力量向前趕、向前沖的。使每個孩子都有成功的機會，都來跳一跳就能嘗到棗子的美味。）

習作一下水文

游紅荷濕地有感

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。8月18日，百萬滕州人民迎來了每年一度的中國（滕州）第七屆微山湖濕地紅荷節。這是我市圍繞打造生態旅游文化品牌、促進經濟社會發展，舉辦的一次集文化旅游、經濟貿易、對外交流為一體的大型綜合性經濟文化盛會。

為了慶祝紅荷節，我去了微山湖紅荷濕地，那里真是讓人賞心悅目、流連忘返。紅荷濕地是江北最大的濕地公園，我看到紅荷遍地，非常美麗。觀賞荷花的人們人頭攢動、載歌載舞，人人臉上笑開了花。我們一邊吃著美味佳肴，一邊觀賞著美麗的荷花，心情格外舒暢。

隨著經濟的發展，滕州發生了翻天覆地的變化。原來低矮的平房不見了，幢幢鱗次櫛比的高樓大廈，如雨后春筍般拔地而起。城市比以前更加繁華，寬闊的馬路上車水馬龍，大街上的人們來來往往，川流不息。

衷心地祝愿滕州更富強，人民生活更幸福！

優點 多數同學能把自己看到的、聽到的想到的寫下來內容真實語句通順標點正確。缺點

有些同學內容不真實；有些同學錯別字多；有些同學不能正確使用標點.改進措施 多指導學生寫觀察日記寫身邊的人和事；教給學生不會寫的字查字典；教給學生標點的正確用法。

蘇教版小學語文三（上）習作2教學設計

一．教材解讀 1.教材簡析：

這是一次圖文結合自畫像的習作訓練。教材內容包括兩個方面：第一部分《我的自畫像》的文與圖。小作者抓住特點，為自己畫了一張像，描述了圖畫中的自己，還有條理地寫了自己的身材、長相、表情、性格和愛好。例文語言通順，用詞準確，富有情趣，很適合學生模仿。第二部分點明了本次習作的內容和要求，給自己畫一張像，畫好后寫一篇習作。

三年級學生習作訓練的一個重要目標就是強調讓學生留心周圍事物，知道與人用筆交流的必要性，愿意與人用筆交流，樂于書面表達，增強習作的自信心。所以本次習作訓練的訓練點除了要關注本次習作的具體目標，還要著眼于激發學生習作的興趣，激起書面表達的欲望，鼓勵自由表達。保護好學生書面表達的積極性，讓他們嘗到成功的樂趣，所以不論在寫前指導階段還是評改階段、老師批改階段，只表揚肯定，不批評打擊，老師要密切關注學情，注意捕捉學生反饋信息時亮點，及時給以表揚鼓勵，讓學生充分體驗書面表達帶來的愉悅和自信，逐步養成書面表達的習慣，解決習作時提筆難的問題，培養良好的習作心態，為以后的習作訓練打下堅實的基礎。

2.教學目標：

(1)讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容和敘述順序，初步感知圖文結合介紹自己的方法。

（2）畫好自畫像，讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點、按一定順序介紹。

（3）文字配圖畫，圖文結合，抓住特點，突出個性，向大家介紹自己。3.教學重點：

初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點、按一定順序介紹。

4.教學難點：

抓住特點、突出個性，向大家介紹自己。二．教學準備 1.教師準備：

提前一周給學生布置：（1）收集描寫小學生長相、身材、神態、性格等方面的詞句，抄寫在讀書筆記上，然后利用一定的時間師生互相交流，讓學生讀出這些詞句并說明是描寫人物的哪一方面的。

（2）利用鏡子觀察自己的長相、身材、衣著打扮等，測一測自己的身高、體重，向家長、同學了解自己的性格及大家對自己的看法等，教師要及時詢問了解學生的準備情況。

(課前給每個同學發一張32開的白紙，畫自畫像用，全班統一，貼在自己習作后面。）2.學生準備：

（1）收集描寫小學生長相、身材、神態、性格等方面的詞句，抄寫在讀書筆記上；（2）利用鏡子觀察自己的長相、身材、衣著打扮等，測一測自己的身高、體重，向家長、同學了解自己的性格及大家對自己的看法等。

（設計簡析：三年級習作以“貼近學生生活，注重實踐、體驗”為宗旨。但是現在普遍存在的問題是，學生缺乏會觀察的眼睛，缺乏觀察的敏感度。雖與自己形影不離，但對自己的觀察了解并不充分。對有些孩子來說，說說自己，幾乎說不出什么，原因就是沒去關注自己，不會觀察自己，根本不了解自己。有些孩子雖能對自己有些了解，但不會表達，介紹自己表述不明白，不準確，這就是語言積累太少的緣故。所以，設計這兩個準備活動：第一個，就是讓學生積累語言，知道應該用哪些語言介紹自己，能準確地用詞句表述自己想要表達的意思；第二個準備，主要目的是引導學生去關注自己，會觀察自己。對自己的了解，往往當局者迷，旁觀者清。所以讓學生不僅自己對著鏡子觀察了解自己的外形特征，而且向家長、同學了解自己的性格特征也是出于這個原因，還有就是讓學生知道獲取寫作材料不僅僅靠觀察，還可以通過詢問、調查了解的方式獲得，這是對學生積累寫作材料的一個學習方法上的滲透。教師的檢查是對學生觀察意識的督促與強化，引導學生確有觀察、觀察確有收獲，確保準備活動的實效性。）

三．教學時間：兩課時 四．教學過程：

第一課時

（一）謎語導入

師：老師有個謎語，“猜猜我是誰”：我個頭不高，渾身長毛，火眼金睛，七十二變打妖魔，保護師傅去取經。

師：從哪些方面判斷出“我”是孫悟空？

師：是呀，孫悟空抓住了自己幾個最突出的特點介紹自己，讓我們準確地說出了謎底。有個叫杜小虎的同學也很會介紹自己，今天我們就向他們學習怎樣介紹自己。

板書：2.我的自畫像

（設計簡析：孫悟空是學生喜聞樂見的一個人物形象，猜謎語又是學生很積極參與的一種游戲方式，所以編用這個謎語導入，不僅能激發學生的興趣，使他們樂于接受習作這種學習方式，而且能初步感知一下介紹自己的方法，讓學生從心理上感覺到這次習作并不難。）

（二）作前指導：

1.引導學生讀懂圖文結合的《我的自畫像》 <1>看圖，感知杜小虎的外貌形象

師：請同學們先看看杜小虎的自畫像，能說說他的外貌特點嗎？ 學生同位交流，然后教師指學生匯報。<2>讀懂例文，初步感知介紹自己的方法

師：僅僅看他的長相和衣著等外貌特點我們還不能充分了解杜小虎，下面我們來讀讀他的習作詳細地了解了解他。請大家讀讀例文，看杜小虎從哪些方面介紹了自己？

學生自由讀例文，然后師生交流。

師：杜小虎看著自己的畫像，向我們介紹了自己。他寫了自己的哪些方面？請同學們按例文的寫作順序來說說看。

師生交流，引導學生明白杜小虎是按整體形象、年齡、體重、身高、性格、愛好這幾個方面來介紹自己，并且知道介紹要按一定順序。

2.引導學生討論，歸納本次習作要點

師：請同學們讀讀例文后面的習作要求，小組內討論一下：可以從哪些方面向別人介紹自己？

學生分組討論，師巡視指導 全班交流，歸納要點。師隨學生回答板書：

1.年齡、性別、身材（身高、體重、胖瘦、手）、長相（臉盤、眼睛、鼻子、嘴、牙齒、耳朵、發型）、性格、愛好等

2.抓住特點 3.按一定順序 4.圖文一致

（設計簡析：首先看圖，感知杜小虎的外貌形象，其次引導學生從介紹人物的角度研讀例文，明白例文是從圖入手，從整體形象、外貌、性格、興趣等方面按順序介紹自己。然后將圖文聯系起來，讓學生了解到圖的描繪與文的描述緊密地融為一體，兩者是統一的。最后在研讀例文和習作要求的基礎上，引導學生討論，歸納本次習作的要點：1.介紹一個人可以年齡、性別、身材<身高、體重、胖瘦、手>、長相<臉盤、眼睛、鼻子、嘴、牙齒、耳朵、發型>、性格、愛好等幾方面來介紹。2.必須抓住以上各方面的特點----與別人不同的地方。3.介紹時必須按一定的順序。4.圖中的形象最好與文字的介紹保持一致，以增強圖文結合的說服力和感染力。這個環節，讓學生了解例文的主要內容，明確了本次習作的要求，初步感知了圖文結合介紹自己的方法。）

(三）下筆成文 1.完成自畫像

師：這幾天同學們沒少在鏡子前觀察自己，請你把自己的形象畫在老師發給你的紙上。畫完后給你左右的同學看看，征求一下他們的意見，看那些地方畫的最像，不像的地方修改一下。

（設計簡析：自畫像一定在課堂上完成，畫的過程實際是學生在頭腦中再現自我形象的過程，是自我審視、更加明確自己外貌形象特征的過程，明確了自己外貌形象特征，為下一環節的習作減小了難度。需要說明的是對于繪畫能力差些的孩子，只要能突出自己的特點即可，圖的布局、結構、大小不能像美術課那樣要求。）

2.下筆成文

師：請同學們把自己的畫像作品擺在桌面上，自己審視一下，確定沒問題了，然后拿出作文本，以《我的自畫像》為題，把自己介紹下來，語句要通順，用詞要準確，注意不寫錯別字、注意正確地用上標點符號。（師板書：語句通順

用詞準確

標點正確）老師提醒大家一下：看著自畫像，參考黑板上的介紹方法寫，同時可以參考你積累的一些詞句。

學生習作，師巡視輔導。

第二課時

2.下筆成文

師：請同學們繼續寫作。學生繼續習作，師巡視輔導。

（師輔導時，要從語句通順，用詞準確，不寫錯別字、正確地用上標點符號和黑板上的幾個習作要點方面加以輔導）

（設計簡析：在學生習作之前明確本次習作要求：以《我的自畫像》為題，把自己介紹下來，語句要通順，用詞要準確，注意不寫錯別字、注意正確地用上標點符號。引導學生按要求寫，提高習作質量；對教師巡視輔導明確輔導內容是依據課程標準的要求和本次習作的教學目標所做的設計，旨在引導學生通過本次習作學會自我介紹，提高習作能力。）

（四）作后評改 1.自己評改

師：把自己的習作大聲地讀給自己聽聽，看自己的介紹是否讓自己滿意?有不合適的地方，自己修改一下，用上老師教給的一些修改符號修改。

2.同位互評

師：自己滿意還不行，讀給同位聽聽，讓他聽聽你的自我介紹哪些方面符合你的特點？有不符合的地方再改一下。

3.師生交流，全班同學參與評改

老師選三位同學的習作，讀給大家聽，請同學們猜猜作者是誰？如果大家一聽就猜出來作者，那就說明這位同學抓住了自己的特點，寫出了個性，應給以表揚與肯定。鼓勵其他參與學生評議。

（老師在讀學生習作時，要邊讀邊引導其他學生評議修改，還要在語句通順，用詞準確，不寫錯別字、正確地用上標點符號和黑板上的幾個習作要點方面加以評改。）

4.再次修改自己的習作

師：聽了老師和同學們的評議是不是又看出自己習作的問題了，現在請同學們再讀自己的習作，繼續修改，修改后，覺得自己哪些方面寫得不錯給自己的習作寫上一些評語。

（設計簡析：評改環節設計了這四個層次----自評、互評、師生共評、再自評寫評語，因為修改過程就是個學習過程，這個過程中訓練了學生各方面的能力：語言表達能力有所提高，思維更敏捷，尤其是獲取了更多的作文知識，這需采用多種方式。《語文課程標準》明確指出：“修改自己的習作，并主動與他人交換修改?！笨梢娮灾餍薷氖橇曌鞯囊粋€重要環節，使學生成為修改習作的主人，其中老師的評改就是給學生做個修改的范例，讓學生知道應該從哪些方面去修改，怎樣改。引導學生自主修改并給自己寫批語，主要目的是激發學生修改作文的興趣，在修改中不斷提高書面表達、品評文章的能力。）

（五）完成習作。

師：通過兩節課的努力，我們成功地完成了習作，現在把你的自畫像貼在習作后面，把作文本交給語文課代表。

板書設計

2.我的自畫像

1.年齡、性別、身材、長相、性格、愛好等

語句通順 2.抓住特點

用詞準確 3.按一定順序

標點正確 4.圖文一致 五．教師批改

習作課后，老師最主要的工作就是批改學生習作，批改要充分考慮本次習作的教學目標和習作的一些基本要求，所以批改本次習作要關注以下幾個方面1.語句是否通順2.用詞是否準確3.不寫錯別字、注意正確地用上標點符號，以上這三點是關注了習作的基本要求；4.介紹是否抓住了自己各方面的特點，突出了個性。5.介紹時是否按一定的順序。6.圖中的形象與文字的介紹是否能緊密地融為一體。后面這三點是關注了本次習作的教學目標的達成情況。還有對于三年級的孩子來說，還是習作的初學者，所以老師的批語要多用鼓勵性的語言，激勵學生習作的熱情，激發習作興趣，引導學生樂于書面表達，學會書面表達，從而提高習作能力。

需要強調的是老師批改學生習作時，修改符號一定要規范，因為作文本發下去學生首先看的就是老師的批改情況，所以老師要給學生做示范，長期下去，對學生是一種潛移默化的影響，讓學生能夠在這種影響中提高修改習作的能力。在批改學生習作過程中，發現的好詞佳句，精彩的片段，在講評作文時，展示給全班同學，建議同學們摘抄在讀書筆記上，作為寫作的資料積累下來。

教師收集描寫小學生外貌、神態、性格等方面的詞句，寫在小黑板上或做成課件以供學生參考或是對學生收集材料的補充。）

2.讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定的順序并配上自己創作的自畫像。3.按習作要求,依照例文的方法,圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。4.激發學生寫作興趣，培養學生的觀察能力和表達能力。

蘇教版小學語文三（上）習作3教學設計

【教材解析】 教材簡析：

本次習作是指導學生簡單地描寫景物，具體寫一寫動物。教材分了三個部分：一是一幅畫有天空、樹林、小河的景物圖是黑白色的；二是提供了一位同學描寫小魚的例文，由三年級的小朋友謄寫在方格稿紙上；三是習作的要求。（7點要求：①仔細觀察一幅黑白色的風景畫；②在圖中畫上或貼上幾種動物；③給整幅圖涂上顏色；④看圖激發習作的愿望；⑤指導學生讀例文；⑥簡單地寫一寫圖中的景物，再仿照例文寫一種或幾種貼（或畫）上去的動物；⑦題目自擬。）

本次習作內容的安排比較貼近三年級學生的心理，較易引起學生的情感共鳴。這種心理為我們本次的作文教學奠定了較為扎實的情感基礎。教學中要注意“活動”和“作文”之間的關系，合理設定活動情景，豐富畫面內容和學生的情感體驗，讓作文教學不露痕跡地滲透在整個活動中。

教學目標： 知識和技能

1．仔細觀察圖畫，按照一定的是順序說說圖上的景物。2.在圖中添上幾種動物，或者畫或者貼。3.根據自己的經驗給整幅圖涂上顏色。過程與方法

1.能掌握按一定的觀察順序來描述圖中的景物，做到言之有序。2.仿照例文，能用擬人手法描述動物，突出動物的可愛。情感、態度、價值觀

通過習作訓練，逐步培養學生熱愛生命、熱愛大自然的思想情感，激發他們愛護大自然的意識。

教學重難點：

重點：想象作畫，并把想象的內容描寫出來。難點：有選擇地進行描寫，詳略得當，重點突出?！窘虒W準備】 教師準備：

1、課本插圖的黑板畫。（或實物投影）

2、準備幾篇描寫小動物的片段。3．好詞語表。

學生準備：學生觀察書中插圖，（或其它自己感興趣的圖畫）用自己的話說一說自己看到的景物。

【教學過程】

第一課時

一、作前指導

1、談話導入激發興趣

小朋友們，喜歡郊游嗎？能說說喜歡的原因嗎？是呀，走進大自然是一件多么開心的事情啊。我們可以呼吸新鮮的空氣，可以看到漫山遍野的小草野花，能夠瞧見蒼翠挺拔的大樹，能夠和大山、白云對話??這是多么美妙的事情啊。有一位小朋友郊游回來，畫下了一幅簡筆畫。

2、觀察插圖練說

說說圖上都有些什么。（學生自由練說）

（1）指名說。（根據學生所說隨機板書景物名稱：高山、白云、小溪、樹林??）如有學生在發言中說到“郁郁蔥蔥的樹林”這樣的短語，這時要適當給予評價并引導學生“誰也能像他用一個詞或一句話來說說看到的景物”

（2）這么多的景物構成了一幅優美的畫面，要是把它用語言說出來，那該是一件多么有趣的事啊?？墒沁@么多的景物，先說哪一個呢，按照怎樣的順序來說呢？（根據學生發言評議：我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。在學生發言過程中教師要注重指導每句話間的銜接，并及時糾正用得不恰當的詞語及不通順的句子。）

3、想象作畫，補畫小動物。

（1）聽了大家的描述，這幅畫不再是黑白兩種顏色，成了五彩的世界，現在就讓我們為這幅畫涂上漂亮的顏色吧。（給學生2－3分鐘涂色）

（2）你們覺得這幅圖上還少了點什么？你把耳朵貼過去聽一聽，除了風吹過樹梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什么呢？

學生自由作畫。

（設計簡析：教師運用兒童化語言引導學生進入活動情景中，在畫畫中體會小動物的可愛，為下一步的說話、寫話奠定基礎。）

（3）說說自己畫了哪些動物。

4、學習例文，學說話。

（1）學生自由朗讀例文。有位小朋友先簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。

（2）你感覺這段話寫得有趣嗎？（讓學生說說例文中哪些地方寫得特別有趣，由此引導學生可以把這些小動物當作人來寫，寫出小動物的可愛。）

（3）你能模仿這樣的說法也來說說自己所畫小動物的可愛嗎？ a學生自由練說。

b指名學生說，引導全班學生進行評議。c教師朗讀三段寫小動物的精彩片斷。片斷一：

忽然，傳來幾聲清脆的鳴叫，原來是一群不知名的鳥兒。它們拍打著翅膀，在空中盤旋，好像在尋找什么。不一會兒，它們放下“起落架”，慢慢降落在地面上。哦，它們找到了棲息的家園。

片斷二：

一群小蝦時而在水中自由自在地游來游去，時而來幾下立定跳遠。它們擺動著長長的胡須，揮舞著兩只大鉗子，好像在說：“別看我們小，但也不是好欺負的?！?/p>

片斷三：

小烏龜呀，真是個膽小鬼！你瞧它，走一步，東瞧瞧西望望，就怕遇上危險。哈，前面漂來幾棵水草，小烏龜以為遇上了敵人，趕忙把頭、腳、尾巴一下子縮進了硬殼里。

d模仿練說，要求學著例文，可以把小動物當做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服、美好、有生氣。

（設計簡析：幾段例文用的是孩子的口氣，說的是孩子們自己的語言，抒發的是孩子們自己的感情。學生看了例文便一目了然，心領神會。）e同桌互說。然后指名說，師生評議。

二、下筆成文

1、我們已經把我們自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來。是不是僅寫一下小動物就夠了呢？我們還要把天上的云呀、地上的樹呀、草呀、花兒呀簡單地寫一寫。這樣這幅畫在你的筆下就變活了，老師這里有一些詞語，你可以有選擇的運用到你的文章里。

出示詞語：

天高云淡

白云悠悠

五彩繽紛

生機勃勃 一碧如洗

生機盎然

點綴

漣漪

2、學生有選擇地引用上面的詞語再進行寫作。教師巡視提供幫助。

（設計簡析：學生寫作時，教師可以在行間巡視，了解學生寫作情況，為“二次指導”搜集反饋信息，也可對確有困難的學生進行個別輔導。）

第二課時

二、下筆成文

學生繼續寫作，教師巡視

（多數學生寫完后）師：題目是文章的眼睛，結合自己所寫內容想想加個什么題目最吸引人。

指名說所定題目，師生評議。

三、作后評改

1、對照要求，修改習作

讓我們再來看看本次作文要求：（出示：①按一定的觀察順序來描述圖中的景物，做到言之有序；②仿照例文，能用擬人手法描述動物，突出動物的可愛。）

對照要求讀讀自己的習作，邊讀邊想那些地方還需要修改，修改時注意使用修改符號。

2、交流習作

①哪些同學愿意把自己的習作讀給大家聽？（指3－4名同學讀習作）其他同學認真聽并對照要求看看寫得怎樣。②誰愿意對這篇習作發表一下自己的看法？（引導學生可圍繞作文要求來談看法）（設計簡析：寫作的興趣和自信，作為一種內驅力，還來源于在寫作的合作和交流中所產生的成就感。努力創設一種氛圍，使學生愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。）

③請同學們根據大家的合理建議，再來讀讀自己的習作，覺得不好的地方可以再修改修改，待會咱們比一比誰修改的有價值。

（設計簡析：此時教師要巡視，注意發現修改得比較好的習作，這樣便于下一個環節的展示，讓學生在閱讀中進行修改前后的比較，在比較中體會到修改對習作的重要性，進而養成修改習作的好習慣。）

④展示修改后的習作。說說修改后好在那里。

3、通過這節課大家有什么收獲或是有什么困惑？

（設計簡析：此環節要鼓勵學生充分發言，教師要對學生談到的收獲和困惑給以正確的引導，總結出寫景、寫動物的方法。）

4、作后延伸，展示精彩片斷。

小組合作，把習作或習作的精彩片段（可以是寫景部分，也可以是描寫小動物部分）摘抄下來張貼在班級展示欄里，也可以象課文中那樣配上好看的簡筆畫

（設計簡析：在班級展示欄里展覽學生圖文并茂的習作既給學生提供了展示自己的平臺，讓學生體驗到成功的喜悅，感受習作的快樂，又使學生在欣賞別人作品的同時有更多的收獲。達到資源共享的目的。）

【習作批改】

作文批改要緊扣本次作文要求，看學生能否按一定順序描述圖中景物，每個景物間能否銜接自然，能不能從例文中學習運用擬人手法描述動物，突出動物的可愛。要重視過程的批改，在眉批上多下功夫。評語要親切，中肯，既要肯定優點，又要指出需努力的地方。要注重進行縱向比較，讓學生從自己的習作里，從整個習作過程中，看到成績，認識不足，明確如何改進與提高，真正發揮批改的作用。

如果時間允許，盡可能的進行面批，（也可以抽部分學生的習作面批）因為盡管教師在作文指導之前做了充分的準備，但在作文批改時，還會發現作前指導的不足和疏漏。如果教師面批作文的話，就可以及時的補救。另外面批作文的過程是師生合作的過程，師生共同商量、共同研究。通過語言交流，教師可及時了解學生寫作時的思想動態，及其出現錯誤的原因。在這一過程中，學生的認識水平得到了提高，表達能力得到了培養。同時對教師之所以這樣修改的原因及其好處，不僅知其然，而且知其所以然。從而提高自己的作文水平。

附：教師下水作文

小河邊的發現

我走在小河邊，突然發現地上有一只小螞蟻，正在向嫩綠的小草邊走去。

于是，我便懷著好奇的心情悄悄地跟著小螞蟻向前走。不久，小螞蟻走進了小草叢中，我撥開小草，看見了一群螞蟻正在造新家，洞口旁有一堆新土。在離小草不遠的地方，我又發現了另一群小螞蟻正在搬動一塊豆粒大小的面包屑。突然，一只西瓜蟲慢悠悠地走了過來。我用手碰一下它，那只西瓜蟲一下子變成一個小球球。可是，不一會兒，西瓜蟲就又伸展開身體，慢慢向前爬去。我站起身來，這時才發現路旁已經長滿了金燦燦的迎春花，那些美麗的迎春花引來了一群可愛的小蜜蜂，那群小蜜蜂馬上開始選擇自己喜歡的花朵開始采蜜?？赐炅擞夯ǎ矣盅刂『酉蚯白?，突然，我看見有幾只黑乎乎的小蝌蚪，他們在河里游來游去，想必是在找他們的媽媽吧。

蘇教版小學語文三（上）習作4教學設計

教材簡析：

本次習作內容是描寫秋景，寫好本次寫作的關鍵在于留心觀察身邊的事物，有所發現，并采用一定的描寫方法，寫出自己的所見、所感，表達自己對秋天的獨特的感受。教材提供了馮長柱同學的習作。這是一篇描寫秋景的習作，作者漫步在山坡上，看見各色的花草，還有花草叢中的螞蚱和蝴蝶，有動有靜，寫得饒有情趣，表達了作者對秋天景色的喜愛之情。

本次習作成功與否，一是看學生課前是否積累了本次習作的寫作素材，所以讓學生課前去觀察真實的秋景非常重要，這是學生“寫真話，抒真情”的基礎；二是在引導學生說秋景的過程中，鼓勵從不同角度去說，說出自己對秋天的獨特的感受。這樣就會避免“千篇一律”現象的出現。

教學目標：

1.引導學生細心視察插圖，讀懂例文《山坡上》，了解文章的主要內容，知道作者寫了哪些景物，明白寫好一處景物的要領：留心觀察景物的特點，有動有靜地寫。

2.初步感知描寫景物的方法。

3.學會留心觀察，發現自己感興趣的東西，或別人沒有發現的東西。逐步養成細心觀察的好習慣。

教學重點、難點：

重點：按照一定順序，寫出景物的特點。

難點：抓住景物的特點，寫出自己的所見所感，表達自己對秋天的獨特感受?！窘虒W準備】

教師準備：與例文所描寫景色相符合的課件（或圖畫）。

學生準備：讓學生利用課余時間有順序地觀察田野或公園里的秋景，對自己感興趣的景物多留心，并做好記錄（有條件的可拍攝下來）。

（設計簡析：在此環節安排課前觀察，目的在于幫助學生在觀察過程中增強自己的體會和認識。進而積累習作素材，解決學生無話可說、無內容可寫的難題。又提高了學生對事物的觀察能力和認識能力，進一步激發對大自然的熱愛。)【教學過程】

第一課時

一、作前指導

（一）談話導入，喚醒回憶

小朋友，在這個涼快宜人天高云淡的秋天，我們走出了校園，跟爸爸媽媽一塊郊游，那份舒服的感覺至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久紀念，樂意嗎？

(設計簡析：這一環節的設計，既是對作前準備情況的檢查．又自然地過渡到習作指導的下一個步驟 ——讀懂例文。同時，富有感染力的導語，讓孩子們一下子進入了習作的情境，有效地喚醒了學生的“回憶”，大大激發了他們寫作的興趣。)

（二）讀懂例文

1、有個叫馮長柱的學生也到郊外游玩，回來后把自己看到的美景寫成了一篇習作，想不想讀一讀？出示例文《山坡上》自讀，思考：例文中寫了什么景物？用“___”畫出來。

2、交流以上問題。板書：草、花、螞蚱、蝴蝶

（三）再讀例文，討論寫法

1、請大家輕聲讀例文，結合畫面想想作者是從哪幾個方面寫草的？又是從哪幾個方面寫花的？課件出示（或貼圖）

討論交流

根據學生回答板書：草——高矮

色彩 花——顏色

名字

2、剛才我們欣賞的花草這些都是靜的景物，(板書：靜)小作者還寫了什么？怎樣寫的？

看圖讀文，討論交流。

（1）指讀出現“我”、螞蚱、蝴蝶的句子。

（2）作者當時有什么獨特的感受？你讀了這一部分有什么感受？

（3）小結：是呀，螞蚱蝴蝶這些動的景物的出現給文章增添了許多生氣，看來動靜結合才能使習作更生動。（板書：動）

4、再次看圖或演示課件，揭示觀察順序。

（師指板書）這位小作者抓住了這些主要景物的特點，（師指圖或課件）按照從整體到部分、由遠及近、先靜后動的順序觀察，這樣就把山坡上的景色寫得生動迷人?？磥砦覀冊诹曌鲿r也要象馮長柱同學這樣既要抓住景物特點。又要按照一定順序來寫。（板書：整體到部分、由遠及近）

5、出示習作要求，明確寫法。（1）抓住主要景物。（2）寫出景物的主要特點。

（3）按照景物的方位遠近和觀察順序，把要寫的景物恰當地連接在一起。(設計簡析：這一環節設計之所以這么詳細意在指導學生從例文學習中明白什么是動靜結合，怎樣抓住景物的特點進行寫作，充分發揮范文的引領示范作用。在教師引導下，在學生盡情交流的基礎上，讓學生領悟寫作方法，使學生從 “ 有話想說 ” 到“有話會說”，從“想”寫到“會”寫。)

（四）遷移模仿

1、明確習作要求

下面，我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們秋游時看到的美麗景色。

2、習作指導

（1）說說你在秋游時看到了哪些美麗的景色？鼓勵學生充分發言（有條件可交流學生拍攝的照片。選擇具有代表性的照片予以展示。）

（2）自由練說。（注意提醒學生想想自己是從哪些方面來說看到的景物的。）（3）指名說。其他同學認真聽，看誰能發現別人觀察中與眾不同的地方。集體評議。（要求學生圍繞習作要求來談）

（設計簡析：在此環節中，要盡力引導學生將思路打開，激發學生習作的欲望，多層次、多渠道地拓寬選材思路，使寫作內容走向開放.其次要把握學生的發言，教師要給以恰當的評價。）

二、下筆成文

聽了大家所說的自己眼里的秋天，老師仿佛就置身于秋天的世界里，讓我們拿起手中的筆，把這美麗的景色寫下來，作為紀念吧。老師相信大家不但說得好，寫得一定同樣精彩!遇到寫不通順的句子、選不準的詞語或不會寫的字，可以先忽略過去，不要影響全文的思路。有問題的同學可舉手示意，小聲交流。

學生寫作，教師巡視。

（設計簡析：教師在巡視中及時發現學生習作中寫得好的地方，可以用紅筆標出來，寫上簡短的評價。此時還要關注習作有困難的學生，給予一定的指導。）

第二課時

接環節二（下筆成文）請大家順著剛才的思路接著寫下去。（學生寫作，教師巡視。）

三、作后評改 1．自我修改。

“ 好文章是改出來的 ”，請大家出聲讀自己的作文，在讀時，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當，句子是否通順，注意考慮自己讀起來感覺是否寫出了景物的特點即自己的獨特感受．想想有沒有需要補充的內容。

2．指導修改。

選取一名中上等習作水平的學生的作文，鼓勵他讀給大家聽。教師針對 “ 按照一定的描寫方法，有靜有動，寫出自己的所見所感，” 的習作要求，引導修改，并對該生有創意的表達予以表揚。

3.同桌互讀評改 4.再次自我修改。

(評改賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流和情感的溝通。自改之后。把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，取長補短，既增進了了解。又加強了合作，使學生的習作水平得到了共同的提高。自評自改、同學互評、師生共評體現了評價主體的多元化、評價方式的多樣化，讓活動中有對話，對話中有活動，有利于打開學生思維的閘門，真真切切地體會到習作成功的快樂，令作文評改充盈新的活力，進入一個嶄新的境界。)

5、作后延伸

回家后，把習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們和你一起再次回顧郊游的快樂，并請爸爸媽媽對你的習作提出建議，再次修改。

板書設計：

草

高矮

色彩

靜 花

顏色

名字

整體到部分 螞蚱

動

蝴蝶

由遠及近【習作批改】

批改本次作文首先要考查學生是否做到了“留心觀察”，他想寫的內容是否真實。其次，看有沒有表達出真情實感，有沒有自己對秋天的獨特感受。最后，還要關注學生修改自己文章的情況，對其認真的態度和文章修改后的提高給予評價。這樣做，比只給一個評價結果要麻煩得多，但學生會“受益匪淺”，因為他們每次習作自始至終都得到了評價的激勵和引導，每一篇習作的過程將真正成為寫作素養不斷提高的過程。

心理學家威廉?詹姆斯說：“人性中最深切的稟質，是被人欣賞的渴望?！笨梢姷玫絼e人的贊許是人的一種心理需求，而兒童的這種心理需求尤為強烈。因此我們在撰寫習作評語時，要抓住學生習作中的閃光點，盡可能讓批語蘊含老師真誠的贊許，讓學生愛讀、樂讀，并從中受到鼓舞，增強自信。

認真觀察。

秋天的校園

秋天走進了我們的校園。你看，她把我們的校園打扮地格外美麗。

樹上的葉子變了顏色，有的是金色的，有的是翠綠的，還有的是黃綠相間的。秋風吹過，樹葉紛紛落下，像一群五彩繽紛的蝴蝶在空中飛舞著。風吹過草坪，三葉草不住的向我們點頭。校園里的洋芋頭花在秋風里競相開放?；ò陮訉盈B疊的紅的似火黃的似金。幾只小蝴蝶在花叢中快樂地飛來飛去。下課了同學們一個個生機勃勃，在校園里拼命的奔跑，有的人在觀察小動物，有的人在欣賞美麗的景色，還有的人在大樹下乘涼。同學們可開心了。

我愛秋天的校園!習作優點：多數同學能用眼去觀察，用耳去傾聽，用手去觸摸，用心去感受，寫出真情實感。他們能抓住樹葉|花草天空等景物來寫語句通，順介紹詳細寫出自己的獨特發現，表達對秋天的喜愛之情。

習作優點：但是部分同學沒有抓住景物細致描寫，有的寫景部分過少，只是蜻蜓點水。還有的同學沒有認真觀察，沒寫出自己的發現內容不真實。改進措施：多指導學生留心觀察身邊的事物，有所發現，并指導采用一定的描寫方法，寫出自己的所見、所感，表達自己的獨特的感受。

蘇教版小學語文三（上）習作5教學設計

【教材解讀】

一、教材簡析

本次習作內容采用一種新穎的形式——設計動物名片，這種新穎的習作形式，一方面激發了學生的興趣；另一方面讓學生通過收集資料，進行加工、處理，擴展學生的習作練習空間，提高了學生的寫作能力。所給的例文是為兩種海洋動物設計的名片，都以第一人稱的口吻敘述，而且突出了動物的主要特點。生動簡明的語言，有趣的內容，例文的閱讀，能激起學生的興趣，并且從中受到啟示。

二、教學目標

1、明確這次習作的要求，了解動物的趣聞，確定自己最喜歡的動物，設計名片。

2、通過組織交流討論，使學生明白要獲得新知識，寫好作文，必須學會收集各種資料，學會在生活中認真觀察。

3、能在收集資料、認真觀察的基礎上創新求異，設計出與眾不同的動物名片，培養學生的創新實踐能力。

三、教學重難點 重點：

1、真實地了解動物，按習作要求設計名片，寫出動物的主要特點。

2、做到語句通順，標點正確，無錯字。難點：

1、能在收集資料的基礎上，力求名片的設計與眾不同，培養學生的創新能力。

2、用準確生動的語言描述動物的主要特點?！窘虒W準備】

方案一：

1、學生在課前通過多種渠道收集資料，進行加工、整理。

2、可以去動物園調查詢問有關人士，增加對動物的了解，獲取更多關于動物的新知識。

方案二：

1、課前認真觀察身邊真實的動物(如家禽、家畜等)，詢問有經驗的長者，了解關于動物的趣聞。

2、提前一周安排學生關注動物類電視節目，閱讀書刊、收集資料，獲取更多相關動物的信息。

（設計簡析：鑒于城鄉之間學情的差異，孩子收集信息的途徑會存在差別，城區學生遠離了動物與人和諧共處的生活體驗，缺少的往往是真實的感知，許多習作素材不是來自于實際生活中的觀察，而是來自于書本、網絡等一些間接的渠道。方案一針對這種不足，讓學生走近動物，近距離地接觸、觀察，彌補他們在“無字書”方面的欠缺。鄉村孩子有著真實而豐富的生活體驗，但是資料獲得的途徑受限，知識面過窄，方案二安排學生有選擇性地觀看動物類節目，閱讀書刊，以便拓寬學生視野，指導學生學會積累習作素材，豐富知識面，利于習作能力的提高。）

四、教學時間：兩課時 【教學過程】

第一課時

（一）、啟發談話、導入新課

師：這節課是習作課，請同學們看幾組圖片。

1、展示動物圖片，教師鼓勵學生說說觀后感受。

2、點題。

師：看來，同學們對動物很感興趣，這節課，我們就來聊聊動物、寫寫它們。板書：動物

(設計簡析：由熟知的動物圖片切入，鼓勵學生暢談感受，簡單的方式給學生營造一種寬松、和諧的課堂氛圍，激發起每個學生參與的積極性，同時也為學生的習作提供了具體的語言材料。)

（二）、作前指導

1、創設情境、誘發動機。

師：動物是我們人類的朋友，在我們周圍的環境中，到處都有它們的蹤影。它們有的飛翔在空中，有的漫游在水里，有的獨行于沙漠，還有的漫步于草叢，正是因為有了它們，我們的地球才如此絢麗，充滿了勃勃生機。同學們，你最喜歡什么動物？

鼓勵學生說說自己喜歡的動物。

師：最近，省城動物園開展了一項活動，征集作文高手，給那里的動物設計名片，這節課，我們就給自己喜歡的動物設計一張名片去參賽吧。

（設計簡析：從學生的心理特點出發，創設特定的情境，有效地激發學生的表達欲望，從自己喜歡的動物切入，帶有趣味傾向性，從而消除學生懶動筆、怕寫作的心理，讓學生覺得作文是有趣的。）

3、自主閱讀、學習例文。

師：給動物設計名片很有意思，我們來讀讀課本89頁的兩張名片，一位叫薛愛華的同學設計的請同學們自由讀一讀，相信讀了以后，一定會受到一些啟發。

（1）學生自由讀例文，讀后班內交流：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設計名片的？

（2）總結交流結果。

a：用第一人稱“我”的口吻來寫； b: 要寫出動物的主要特點； c: 可以配上“我”的照片。

（設計簡析：學生通過自主閱讀例文，自主感悟，在老師指導交流的基礎上，領會習作方法。）

4、運用資料、加深了解，設計名片。

師：課前，老師已讓大家收集自己最喜歡的一種動物的資料，現在可以拿出來。大家交流一下。

（1）指導、班內交流、略作評議。（2）說一說自己的名片設計思路。（3）畫一畫：給自己喜歡的動物配圖。（4）寫一寫：完成名片上的文字介紹。

師：同學們對自己喜歡的動物已經相當了解，名片的構思也很好，但是，僅有這些還遠遠不夠，一流的名片不僅要有美觀的外形，更要具備一流的內容介紹，現在，我們就開始寫一寫。

（三）下筆成文 學生開始寫作。

（設計簡析：在此環節中，教師是活動的引領者、參與者，交流并簡評學生收集的資料，讓學生明白學會收集資料是獲得新知識的重要方法。教師只是給予學生學法及寫法的指導，減少了對學生的寫作束縛，尊重了學生個體自由表達的愿望。）

第二課時

（一）下筆成文

（1）寫一寫：完成名片上文字介紹。（2）學生靜心寫作，教師巡視指導。

習作過程中，教師應著重于以下幾個方面的指導：a、指出學生習作中明顯的錯字病句，用鼓勵性的語言引導學生自己修改。；b、正確使用逗號、句號、問號、引號、冒號及感嘆號。c、用自己想說的話寫出動物的主要特點。

（設計簡析：三年級是作文的起步階段，學生的習作做到語句通順，已屬難得，依據新《語文課程標準》中對起步作文的基本要求，結合本次習作教學較貼近學生心理的特點，指導學生在做到習作基本要求的基礎上，盡量用準確生動的語言來描述自己喜歡的動物。）

（二）作后評改

1、師生共同評議、修改。

師鼓勵學生上臺展示自己的作品，評議時應引導其他學生更多的看到別人習作中的優點，教師本人更要注意多以激勵、贊賞的語言肯定孩子習作中的點滴優點。

（設計簡析：此環節的設計，先由教師組織班內評議，意在給學生指明習作修改的意圖、方向，為學生的自己修改、同桌互相修改打下基礎，同時，更利于學生修改習作習慣的養成。）

2、學生自己修改習作。

師：剛才修改作文時，我發現你們能很快地找到別人的不足，那么，面對自己的作品，我們還能保持一雙慧眼嗎？再讀讀自己的作文，若不滿意，試著修改，用上修改符號。

3、同位互相修改。

4、學生自評設計。

師：一個人最難發現自己的不足，對于自己的作文也一樣，同位互相交換，讀一讀同桌的作文，是否語句通順，無錯字，再說說對方的優點。

（設計簡析：學生由于年齡相仿，在認識上有許多相似之處，同位之間，更有利于彼此接受中肯的建議，學生在自我修改、同位互相修改的過程中逐步提高習作能力。學生自評，讓學生學會欣賞自己的名片設計，進行自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。）

【習作批改】

新《課標》在設定習作起步階段的目標時，把重點放在培養學生的習作興趣、增強習作自信心上。作為一名語文老師，面對作文剛起步的三年級學生，在對啟蒙作文批改時，不僅僅只是考慮到本次習作的目標及習作基本要求是否達成的問題，應兼顧《課標》理念，切實改變習作批改觀念，改變作文批改的行為方式。教師應正視學生之間存在的個體差異，因材施教，針對不同層次的習作給予不同層次的批改，使每個孩子都能從批改評價中有所收獲。就本次習作而言，面對這種差異，教師可以有針對性的批改。

1、對于優秀習作的批改，評價及要求不能僅僅滿足于語句通順、標點正確等習作的基本要求，在欣賞這些習作的同時，應提高批改要求，習作語句是否準確而生動；是否寫出了動物的主要特點。

2、對于中等水平習作的批改，教師應在評賞優點的前提下，以期待性的語言就不足之處提出作者應努力的方向。

3、水平較低的習作，教師應采用多種評價形式，對于此類習作的批改，切不可拔高要求，即使孩子的習作達不到習作的一些基本要求，只要能讀懂，表達出來了，就一定給予表揚、鼓勵，哪怕是一個句子寫得好，一個詞用得恰如其分，都應及時的表揚。習作初始階段，對于孩子的習作，我們語文老師不應僅關心習作質量的提高，應該更多的關注保護孩子的好奇心和自信心，從以往傳統的“批評取向”轉變為“欣賞取向”，更好地維護了學生習作的自信。

習作優點多數學生學會收集資料，學會選材組材語句通順、標點正確寫出了動物的主要特點。還有一些同學圖畫畫的生動形象做到圖文并茂。

習作缺點個別同學不會用要用第一人稱“我”來寫，不會采用適當的方法把特點介紹清楚；此外，還有一些同學圖文不一致，內容沒新意不會組材。

改進措施多指導學生收集材料組織材料。指導學生多用第一人人稱講故事。

蘇教版小學語文三（上）習作6教學設計

【教材解讀】

一、教材簡析

本次習作是指導學生在仔細觀察的基礎上寫一種自己喜歡的文具，體會“文具是我們不可缺少的好伙伴，它毫無怨言地為大家服務，”習作要點要求從文具的特點和用途等方面來寫一種自己喜歡的文具。所給例文《鉛筆刨刀》，全文以“自述”的方式進行介紹，讀來感到親切，為學生的仿作提供了很好的范例。結合例文所提的問題，有助于引發學生思考，給學生一定程度的啟發，讓學生從中領悟寫法。

二、教學目標：

1、讀懂例文《鉛筆刨刀》，通過討論知道這篇例文好在哪里；初步體會“抓住事物的特點來寫”是狀物文章的寫作綱領。

2、學生能按習作要求仔細觀察一種自己喜歡的文具，弄清它的特點和用途，先說一說，再寫下來。讓學生認識到認真觀察是寫好作文的前提。

3、能按一定的順序清楚地介紹文具的特點和用途。

三、教學重難點: 重點：學生能按習作要求仔細觀察一種自己喜歡的文具，弄清文具的特點與用途，先練說、再寫下來。

難點：

抓住文具的特點，能按一定的順序清楚地介紹?！窘虒W準備】

課前布置：學生獨立細致地觀察一種自己喜歡的文具?！窘虒W過程】

第一課時

（一）、猜謎激趣、導入新課

師：上課前，我們先來猜兩個謎語，看誰猜得快、猜得準。

1、依次出示謎語：

（1）身體長得細又長，天生美麗黑心腸，上平下尖紙上爬，越爬越短越心傷。（打一文具）

（2）身子方方耳朵長，上課守在我身旁，你別看它個子小，各種知識肚里裝。（打一文具）

2、學生猜謎，師生交流謎底。

師：簡短的謎語，就告訴了我們文具的用途、特點，我們才能說出謎底，在我們的學習生活中的確每時每刻都離不開文具，這節課，我們一塊聊聊我們身邊的文具。

相機板書：文具

（設計簡析：謎語雖然短小，卻能以精當的語言、寥寥數字寫出文具的用途和特點，通過交流謎語及謎底，讓學生意識到用準確、簡明的語言寫出事物的主要特點是習作所必需的，學生會潛意識地領悟習作的方法，這是由謎語切入的意義所在。）

(二)、作前指導

1、指導學生自學例文。

2、在充分自讀的基礎上交流看法

師：讀明白了，說說你覺得這篇作文好在哪里，對你有什么啟發？

3、教師適時引導，總結看法，歸納要點。師相機板書：文具

（外形

結構）用

途

以第一人稱自述 4、指導學習作者的觀察方法。師：鉛筆刨刀是按什么順序介紹自己的？ 相機學習觀察方法。

師：觀察我們身邊的事物，可以按一定的順序，或由外到內，由整體到部分，由主要到次要，只有觀察得有順序，觀察得細致，才能說得具體，寫得有條理。（設計簡析：先讓學生充分自讀例文，再結合例文提出問題，進行討論，在交流中領悟狀物文章的寫作要領。本次習作貼近學生的生活實際，由例文入手，學習觀察方法，提醒學生，按一定的順序細致觀察是寫好本次作文的前提。對于學生的觀察及習作能力的培養是有幫助的。學生在掌握方法、細致觀察的基礎上練說，描述語言會更具條理性。學生表達不暢時，教師相機指導，幫助學生表達清楚、完整，這時的評議指導對于學生領悟寫法、錘煉習作語言很有啟發。）

4、介紹自己喜歡的一種文具。

師：同學們都有自己喜歡的文具，現在把它拿出來，按順序認真觀察，然后說一說為什么喜歡它。

（1）、指導觀察文具。

師：現在，我們就用自我介紹的方法夸夸自己最喜歡的文具，哪個文具先做自我介紹？

（2）、學生介紹文具，教師組織交流。

師可以適時提示學生：從文具的形狀、上面的圖案、怎樣使用等幾個方面指導學生介紹。

（3）師生共同評議。

（4）再讀例文，體會習作步驟。（5）教師總結。

（設計簡析：本節課的教學設計中沒有安排學生寫作，而是把重點放在了作前指導上。考慮到本次習作的難易程度，以及教學重難點，側重了觀察方法及習作方法的指導，在認真觀察的基礎上，讓學生按觀察的順序充分練說，為下節課的習作做扎實的鋪墊。）

第二課時

（一）下筆成文

師：通過介紹文具，我們對文具了解得更全面了，現在，請同學們把喜歡的文具放在課桌上或身旁，一邊觀察，一邊開始寫作。

1、學生寫作，教師巡視指導。

學生寫作過程中，教師應側重于以下幾個方面的指導：a、語句正確、通順;b、正確使用標點符號；c、按一定的觀察順序寫；d、抓住文具的特點和用途去寫。

（設計簡析：本次習作較前幾次習作貼近學生生活實際，學生身邊的學習用品即為習作的素材，便于觀察、感知及深入了解，學生不會感覺無話可寫。教師應鼓勵、指導學生按本次習作要求去寫作，兼顧《課標》中提出三年級習作目標，指導學生表達清楚。）

（二）習作評改

1、學生自己修改習作。師：讀讀自己的作文，若有的地方不滿意，可以修改一下。師提醒學生注意句子要讀的通，無錯別字。

2、師生共同評改。

教師鼓勵學生上臺把自己的作文讀給大家聽。師生一起評議該生習作中的優點與不足。

3、同桌相互修改。

教師提醒學生應注意別人的不足，更應關注、肯定別人的優點。

師：把你的作文讀給同位聽，聽聽他的評價。若發現特別好的詞句可以申請在班上讀一讀，大家共同分享。

（設計簡析：學生自己修改，嚴格要求；師生評改，意在讓學生領會修改的方法以及以后習作的方向；同桌互相修改，學生樂于把習作讀給別人聽，學人之長、補己之短，也是一種很好的學習方式。學生在習作修改中增強了自己的能力，在修改的過程中不斷進步，對于自己以后的寫作方向和目標更有幫助，學生在多種形式的評改中得到錘煉，不僅準確地記住了習作的基本要求，而且加深了對習作要求及目標的理解。學生的習作能力也因此會有極大的提高。）

【習作批改】

本次習作貼近學生的實際生活，教師把作前指導的重點落腳在讓學生在樂于表達的基礎上易于動筆。結合《課標》精神和本次習作要求，對于本次習作應關注一下幾個方面：

1、學生用自己想說的話表達清楚，寫出了文具的特點及用途；教師不可求全責備，要求所有的學生都文通字順，無錯別字。只要學生用自己想說的話寫出對事物的認識，教師就應給予真誠的鼓勵。尤其是對于習作水平低的同學，肯定每位學生的點滴進步，讓他們重拾信心。

2、按一定的觀察順序去寫，力求習作語言有條理性；這是結合本次習作要求和實際學情，也是針對中等以上的習作提出的批改要求。

3、正確使用標點符號；針對這個要求，教師在批改的過程中應更多的關注差生，哪怕他能在一個標點符號上有進步，都應及時的給予表揚，因為標點正確是語句通順的前提。無論面對何種水平的習作，只要我們眼里有孩子的進步，相信在真誠鼓勵這些進步的時候，我們依然還能窺見孩子們對于寫作的自信心。

蘇教版小學語文三（上）習作7教學設計

【教材解讀】：

一、教材簡析：

本次習作著重指導學生利用自己的動物玩具創編童話故事。《找“餓”》是一篇例文，是小作者用自己的兩個熊貓玩具編寫的童話故事。習作后的兩個問題是讓大家對例文進行評議：是不是覺得很有意思，佩服小作者的想象力。這實際上也是對學生編寫童話故事提出了兩點要求。然后教材對這次習作提出了具體的要求，即依照例文，發揮想像力，也拿自己的玩具來編一個童話故事，看誰編的有意思。

二、教學目標：

（1）讀懂例文《找“餓”》，了解其主要內容和了解這個童話是怎樣編出來的，進而了解自編童話故事的一般要求。

（2）能按習作要求，指導學生動手擺放自己喜歡的動物玩具，發揮想像力，編一個童話故事，先說一說，再寫下來。

（3）編寫的故事語句要通順，條理清楚，內容要有意思。

三、教學重難點：

（1）重點：所編的童話要相對完整，語句要通順，條理要清楚，能讓人看明白。把握玩具的特性及相互的關系，所編童話要合理。

（2）難點：怎樣通過組合玩具展開想象，編出很有意思的童話故事?！窘虒W準備】

1、安排學生收集準備自己的兩三件動物玩具。

2、閱讀一兩個童話故事。【教學時間】：兩課時

第一課時

一、揭示話題，激發興趣

1、同學們課前都讀了什么有趣的童話故事 ？你喜歡哪些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下深刻影響？這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人？

2、請同學們把你們帶來的玩具拿出來，舉起來給同桌、給大家看看，咱們來一個“玩具總動員”?；ハ嗫纯?、說說。

（我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分?！保?/p>

二、學習例文，領悟寫法

1、拿出兩個熊貓玩具，問：同學們，老師這里也有兩個動物玩具，這是什么動物？什么樣子的？（外形）一個大，一個小。猜一猜它們是什么關系？它們之間會有什么事發生呢？（引導學生構思故事情節，力求各不相同）

2、根據這兩個玩具，別的班一位小朋友編了一個非常有趣的童話故事。我們趕快來讀一讀吧。

自由讀例文，想一想：兩只熊貓之間發生了一個什么故事？（1）先寫小熊貓總是感覺不餓，熊貓媽媽便帶它去找“餓”；

（2）再寫熊貓媽媽帶小熊貓帶著小熊貓穿樹林，過大河，翻高山，走了很多的路，小熊貓累極了，喊“餓”；

（3）最后寫前面是竹林。

3、你喜歡這個故事嗎？小作者為什么要這樣寫？

這篇童話故事通過找“餓”，告訴我們一個道理：一個人身體要健康，必須經常鍛煉。

4、動腦筋想一想：這兩只熊貓之間，還可以發生什么事？也許還會遇到其他動物呢。

（兒童作文，需要經歷一個由扶到放的過程，雖然學生口頭語言已有了相當的發展，但若要他們用準確的書面語言表達自己的意思，畢竟還有些困難。“例文” 從形式到內容，為學生的習作提供良好的示范。通過學習，學生從“例文”中獲得啟示，并通過模仿學習作文。這種編排，有助于學生在理解與表達、學習與運用之間架設起一座橋梁，從而降低起步作文的難度。）

三、指導習作，明確要求

1、師生談話，激發創作欲望：其實同學們的想象力也非常豐富，一點兒也不比書上的小作者差。咱們都來與他比一比，看誰的小腦袋最聰明。

2、明確寫作要求：

（1）

動手擺放自己喜歡的玩具，可以個人，也可以同桌或小組合作，形式不限。（2）確定故事的主人公，故事的人物不可選的太多，想一想他們各自的特點，設定他們之間的關系：母女、父子、朋友、鄰居、同學、敵人、顧客與售貨員??

（3）想一想故事的起因、經過和結果。

（4）最好能通過故事證明一個道理（不限），這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊涵在故事里面。

3、自己練說，同位之間互相說并提提意見，小組交流，教師巡視指導。

7、全班指說，師生評議指導。（可安排休息）

（在低中年級，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結合”是被實踐證明了的行之有效的作文教學方法。

《課程標準》明確指出：“寫作知識的教學力求精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作?！保?/p>

四、下筆成文，自由表達

請同學們把自己喜歡的故事寫出來。

（必須為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。減少了對學生寫作的束縛，才能有自由表達和有創意的表達：不必強調種種規矩，應讓孩子放膽去寫，就像初學走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步于自己走路、不要人扶的勇氣，這時候什么走路的規矩和技巧對他來說都毫無用處—因此，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態，這就是人們常說的“我手寫我口”。）

五、改一改

1、把寫好的故事讀一讀，對照要求自己修改。

2、提示：

（1）有無錯別字和病句。（2）童話故事是否完整。

（3）想象是否合理有趣，情感是否具體生動。（4）讀后是否給人以啟發。

（自改是提高學生自由習作的有效途徑，也是習作訓練的目的之一。）

3、四人一組互改。

六、評一評

1、在組內交流一下自己編寫的童話故事，互相聽一聽，評一評，看誰編得最有趣。

2、小組長推薦組內同學，讀一下自己編寫的童話，大家欣賞。

3、教師推薦幾篇有代表性的童話故事，和大家交流。

（寫作的興趣和自信，作為一種內驅力，還來源于在寫作的合作和交流中所產生的成就感。努力創設一種氛圍，使學生愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。并重視修改，以及修改中的合作。）

第二課時

【習作批改】

本次的習作對于三年級的孩子來說是不太困難的。他們特別感興趣，一般都能根據自己的玩具編寫一個童話故事，學生易于動筆，樂于表達。結合《課標》精神和本次習作要求，對于本次習作應關注一下幾個方面：

1、要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。這是課標對于中年級段習作的基本要求，對于明顯的錯別字和病句要批改。

2、故事是否完整，有沒有交代清故事的起因、經過、結果。這是基于本次習作的要求和學生的實際情況對中等學生提出的要求。

3、想象是否合理有趣，情感是否具體生動，讀后是否給人以啟發，這是本次習作的最高追求。

4、此次習作，可以收集起來，裝訂成冊名為《我們自己的故事》，以表示對學生的激勵。也可以舉行班級故事會，評選出不同類型的獎項，進行鼓勵。

在此基礎上講評作文時還要以激勵為主。小學生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在內心起到激勵作用，于是對這件事就會更加關心，想再試一試，更希望提高自己。因此我們的作文講評要盡可能利用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。比如：優秀作文展、推薦發表、向校園廣播站投稿、范文宣讀、學習園地好詞好句好段選登等。每次作文講評之后，我還留出時間讓學生對自己的作文進行再修改。再修改的過程，實際上是對批改和講評的消化過程，也是在教師指導下對作文中反映出的不足的再認識，有助于培養和提高學生的分析和表達能力，從而達到提高作文水平的目的。

蘇教版小學語文三（上）習作8教學設計

【教材解讀】：

一、教材簡析：

《課程標準》倡導探究性學習，意在培養學生的探究意識和探究習慣，讓學生在這樣的學習中體驗探究的過程與方法，體驗在探究中獲得新知和能力的樂趣。習作8就屬于一次探究性的習作。文本列舉了一些古詩名句，讓學生通過查閱資料和向別人請教，弄清名句的出處、作者、寫作背景、詩句含義等，然后寫出一份研究報告。例文《談談“欲窮千里目，更上一層樓”》從詩句的出處、作者及朝代、詩句的意思等幾個方面來進行研究的，這正好與例文前面引言中的幾個問題相吻合。這樣，從形式和內容上都給學生起到了示范的作用。

二、教學目標：

1、讀懂例文《談談“欲窮千里目”》，初步懂得什么叫研究報告，如何寫簡單的研究報告。

2、認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。

3、按照習作要求，選擇兩句詩，會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。

三、教學重點、難點：

重點：學會寫關于古詩句的研究報告。

難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。【教學準備】

教材中的詩句都是學生沒有學過的，事先讓學生查找原詩，抄下來后反復誦讀，找到相關的參考資料：詩句的出處、作者、時代背景、詩句的意思，體會作者的思想感情。

【教學過程】

第一課時

一、以詩導入，激發興趣 ⒈同學們喜歡讀古詩嗎？古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，你最喜歡讀誰的古詩？

⒉開火車背古詩。

（由學生熟悉的古詩入手，激發學習的欲望，打消探究的畏難情緒）

二、學習例文，領悟寫法

1、有一個小朋友叫屈美生，他寫了一篇關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告，你們想看看嗎？

2、請小朋友們認真讀讀這份研究報告，邊讀邊想想，從這份研究報告中，你有多學到了哪些知識？

（交流）

3、看了這份研究報告，你覺得對于古詩的研究報告可以寫些什么？（討論）

4、除了這些內容，你覺得還應該在研究報告里寫些什么？

5、讀了這份研究報告，你認為在寫研究報告前應該做哪些事，可以幫助自己把研究報告寫得更好？。

（充分學習例文，獲得啟示，并通過模仿學習作文。作文教學要注重發展個性，培養創新能力，“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”，以求得寫作的個性化和獨特性的導向更為鮮明突出。）

三、小組學習，研究古詩

一起來看看這些詩句，輕聲的多讀幾遍。這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學到。這堂課，教師讓你們自己研究、學習，你們有信心嗎？

⒈小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。

⒉小組同學相互探究，進行熱烈的討論。（例子只是起到幫助入門的作用，寫作不能總是依賴例文。所以我們也要聯系實際教給學生一些基本方法。引導學生掀起“思想風暴”，在頭腦中組織材料，打好腹稿。）

3、集體交流，匯報結果

匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？ 討論：各小組推選一名代表參加班級討論。教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。

（從《標準》對小學各階段的目標定位來看，還有幾點新意值得我們關注：一是重情感態度，把懂得為什么而作，培養寫作興趣和自信心放在首位；二是重過程，強調觀察、感受、積累習作素材，重視選材、構思、起草、加工修改等環節；三是提倡自主寫作、減少束縛，鼓勵自由表達，有創意的表達。小組探討，自主探究，不愧為落實這三點關注的好方法）

四、撰寫研究報告

相信同學們通過剛才的研究，對這個古詩句有了新的感受，也增長了不少知識。⒈把你的研究成果寫成一篇研究報告。要求：語言要清晰，表達要準確。

⒉學生各自習作，教師巡視指導。（在巡視過程中，選出需要點評的作文草稿）（說寫結合，說是鋪墊，寫是落實，老師盡可能給學生提供一個寬松自主的環境，不要過多干擾。）

五、評點學生習作，提示要點。

1、實物投影出示學生的作文草稿進行評點。

（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學習；哪些地方寫得不好，還需要改進？

（2）交流。師小結：文章能否按一定的順序寫，內容是否具體準確。（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。（4）自己讀讀修改好的文章。

2、根據學生作文草稿的情況，提出以下修改要求：（1）與文章內容無關的應略去。（2）把研究報告寫具體。

（修改加工不僅是對文稿的完善與升華過程，也是鍛煉提高學生寫作能力的重要途徑。教師要針對學生在起草中出現的帶有普遍性的問題，就修改加工的態度、過程、內容和方法，作簡要的提示指導。）

六、學生根據以上修改要求進行修改，教師輔導。

1、學生自己修改。

2、小組互相修改。

3、讀一讀修改好的文章。（要讓學生從小養成這種認真推敲的習慣。在自改的基礎上，還要積極互改，養成樂于互相傳閱自己的文章并誠懇交換意見的良好風氣，以促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。）

七、學生謄寫作文，教師巡視。

第二課時

【習作批改】

《標準》對九年義務教育階段學生習作總的目標要求是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！痹u價不是為了甄別和選拔，而是為了鼓勵改善和促進發展。因此我們一要端正態度、把準目標。本次習作是對古詩文的一次探究活動，學生運用查閱資料的方法，學會寫有關古詩文的研究報告。在批改作文時，還是要基于“能文從字順地表述自己的意思”的要求，能達到此要求的就屬于良好。在此基礎上能達到內容具體明確，資料正確無誤，便是優秀的了。為了激勵學生，也可以讓學生進行二次修改后，抄寫下來，舉辦一次專題墻報展?？傊?，進行評價時要跟蹤考查學生寫作的過程、方法、情感與態度，從材料準備，到修改加工，作全程、全面評價，要采用多種評價方式。評語、等第、書面、口頭、集體、個別，各種方法靈活運用。

引導學生說一說暑假里發生的事

刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落

增添號：在文字或句、段間增添新的文字改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。

宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修

習作一的第二課時，我用來給學生小組交流學習，并指導修改。改入手的幾個方面

1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。

2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花?；ピu辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。學生學得饒有興趣。

第二篇：蘇教小學三年級語文下冊第六單元教案(www1kejiancom)

習作五

教學要求：

1、讀懂文中的資料，知道端午節時我國的傳統節日，了解有關端午節的民間習俗。

2、能根據內容或需要，有目的地搜集資料，初步學習摘錄整理材料。

3、學習口頭介紹端午節的由來和相關習俗。

4、在練說的基礎上，按一定的順序寫一篇短文。教學準備：

通過閱讀課外書、上網查詢或詢問他人等辦法搜集有關端午節的資料。教學時間:兩課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入: 同學們，你們知道嗎？在我國有很多民間節日和風俗，比如明天就是清明節，再過54天就是農歷五月初五端午節等。你對端午節了解多少？

二、觀形，品味，話端午。

擺出從家中帶來的形態各異的粽子，圓溜溜的咸鴨蛋，用五彩絲線編成的香囊。話說端午節就從這手頭的粽子說起———

1、看看粽子，說說形態。

聞聞粽子香，觀察粽子的外形特點，用幾句話形容形容。

2、嘗嘗滋味，品品味道

剝開粽子的外衣，先看粽子的色，餡兒，品嘗味道，再說說。

3、講講故事，聊聊端午

品嘗著這樣的粽子，你能說說有關端午節的故事或習俗。

端午節的習俗很多，我們剛才只取粽子來說，為什么？我們怎樣將生活中能看到，吃到的粽子和端午節的故事連在一起說。

三、看文中資料，梳理習作要求

1、文中是胡瑞芝同學找來的關于端午節的資料，請大家自由地讀一讀，了解資料上所介紹的內容，明白她搜集的資料有文字的和圖片的兩種。

2、閱讀最后一部分內容，明確習作要求：根據現有材料寫一篇介紹端午節的短文。

3、學生思考并討論：怎樣寫好這篇作文？

4、教師小結。讓學生明白：

① 要將材料按內容進行分類，并按照自己的介紹提綱安排順序； ② 可以根據自己的生活體驗，選擇自己感興趣的內容，選出適合自己主題的部分資料，刪減不適合自己的資料；

③ 可以和其他同學交流搜集到的資料，實現資源共享。

四、自擬題目，明確自己的習作重點

“花香蜂自來，題好文一半”，你能給你的習作定個題目嗎？

五、學生選擇一個片段習作，教師巡視指導

六、交流

第二課時 一 學生完成習作，自改習作 二 學生討論、互改 1 小組內互相讀習作。3 討論，互相評改 三 謄寫習作

練習六

【教學要求】

1、仔細看圖上的內容，想一想像什么，用打比方的句式寫下來。

2、熟背八條成語，了解它們的意思。

3、照樣子，練寫鋼筆字，在實踐中體會“點”在字的不同部位的寫法。

4、討論“你最喜歡或最不喜歡的廣告”，并試著為自己喜歡的商品設計廣告。

5、學寫毛筆字。學習“橫折鉤”和“橫折提”的寫法?！菊n時安排】三課時 【教學過程】

第一課時

一、教學第一題：學用字詞句

1、審題。

（1）學生各自嘗試讀懂題目要求。（2）師生共同討論題目要求。（3）教師講清題目要求。

2、指導。（1）在學生明白題目內容的基礎上，各自仔細看圖，想想與它們相似的事物，并畫下來。

（2）同桌相互討論，用打比方的句子，把上面的圖意說一說。（3）全班討論、交流，老師指點、評議。

3、練習。（1）指名講述。

（2）大家評論，對打比方準確、生動的同學給予表揚鼓勵，對講述差的同學給予糾正與幫助。

（3）講述之后，讓學生動筆在書上寫下自己的滿意的答案。

4、反饋。

（1）老師巡視，對個別學生給予及時指導。

（2）發現寫得好的，用展示的方式讓大家觀摩學習。

（3）找出學過的課文中打比方的句子，讀一讀，進一步體會打比方可以使句子更加生動、具體的好處。

二、教學第二題：讀讀背背

1、審題。

2、指導。

（1）學生自由讀八條成語。（2）教師范讀。（3）學生自由讀。

（4）理解八條成語的意思。（學生大體說出意思即可，有困難的老師講解）

3、練習。

（1）學生自由朗讀。（2）同座練習背誦。

4、反饋。（1）集體齊背，（2）指名背。

三、教學第三題：學寫鋼筆字

1、審題。

2、指導。

（1）出示卡片，讓學生要寫的這三個字，并了解三個字的結構。（2）引導觀察字形，發現它們都有共同的筆畫“點”。（3）指導書寫“料”。①出示“料”，引導學生觀察其中“點”的寫法。②教師范寫，提醒學生注意，幾個點要寫得緊湊、勻稱。③學生練習描寫一個“料”字。

④按上面的步驟和方法，指導學生寫“疼”和“蒸”字。仿寫時要看清范字，再動筆寫。

3、練習。

讓學生按照要求認真練習描紅、仿影和臨寫。教師可進行個別輔導。

4、反饋。

展示寫得好的字，表揚，矯正。

第二課時 教學第四題：口語交際——說說廣告

1、審題。

（1）指名讀本次口語交際的要求。

（2）教師引導學生進一步明確本次口語交際的要求： ①說說你最喜歡或最不喜歡哪條廣告，為什么。②試著為自己喜歡的商品設計廣告。

2、指導。

（1）同學們，當今社會，廣告鋪天蓋地，隨處可見，有不少都給我們留下了深刻的印象。你們能不能來談一談，給你們印象比較深刻的有哪些？（2）老師這里，也有幾則廣告，你們想不想看看？（3）播放學生熟悉的幾則廣告短片。

（4）你們看，這些廣告之所以能給我們留下深刻的印象，是因為它們都有什么特點?。?/p>

（5）是啊，廣告就是要通過各種形式宣傳、介紹自己的商品，讓自己的商品深入人心，所以它的語言必須瑯瑯上口，便于記憶，情節要能吸引人。

（6）在我們所見過的廣告中，你最喜歡或最不喜歡的廣告是哪個？這什么呢？同學們能不能在小組里先說一說？

3、討論。

（1）分組討論“最喜歡或最不喜歡哪條廣告，為什么”。（2）每人在小組里說說。

（3）每組推薦一個代表向全班同學作介紹。

4、練習。

（1）小組代表向全班同學作介紹。（2）全班同學討論、評議，對說得好的同學表揚、鼓勵，對說得差的同學給予糾正與指導。

5、反饋。

（1）教師對學生的匯報進行點評。

（2）鼓勵學生為自己喜歡的商品試著設計廣告。

第三課時 教學第五題：學寫毛筆字

1、審題。

2、指導。

（1）出示卡片，學生認讀要寫的兩個字，并指出這兩個字中的主要筆畫：橫折鉤、橫折提。

（2）指導寫“為”。

①出示，引導學生觀察，這個字中，“橫折鉤”的“橫”寫得較長，且略往右上方傾斜。為使整個字顯得緊湊，頓筆后下折，要往內收，鉤不宜太長。②教師范寫，學生觀察教師的運筆方法。③學生練寫“為”。（3）指導寫“計”。

①出示“計”字，引導學生觀察后說出“橫折提”的具體位置。要讓學生知道，“橫折提”較短，微微向右上斜，折豎要直，略往左傾，提畫宜長一些，但不能影響右邊的部分。

②教師范寫“計”。學生觀察“橫折提”的寫法。③學生練習寫“計”。

3、練習。讓學生按照要求認真練習臨寫。教師進行個別輔導。

4、反饋。

17、“你必須把這條魚放掉！”

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

3、練習用“允許、必須”造句。教學重難點：

1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。教學準備：課件、生字卡片 教學課時： 2課時、第一課時

一、揭題質疑

1、今天我們學習的課文是一篇感人的小故事，題目是：“你必須把這條魚放掉！”（教師板書，學生跟著寫）

2、讀了課題，和我們以前的課題有什么不一樣？爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？帶著問題放聲讀課文）

二、初讀課文

1、出示自讀要求：

（1）讀準生字，劃出帶有生字的詞。（2）放聲讀課文，努力讀得正確、流利。（3）查詞典或聯系上下文理解生詞的意思。

2、檢查自學效果：（1）出示生詞：

（2）指讀，開火車讀，齊讀，注意“垂、甩、漣、鱸、遵”的讀音。

三、黓讀課文，理清順序。

1.誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉?！边@句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？

2.爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在___________________ 爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”

_________________________

師：前后橫線上各加一句話?？焖倌x課文。（生默讀課文。）

3.總結：這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。

四、學習課文第一至四自然段。

1、自由讀課文一到四小節，好的標準是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。

2、指名讀第一自然段。看一下，湯姆和爸爸在什么時候釣魚？教師指導朗讀，抓住“明月”、“慢慢”這兩個詞。

3、讀第二小節。通過朗讀來體會“漣漪”的意思。

4、讀第三小節。抓住“一定”一詞來朗讀體會。

5、生讀第四小節。（引導學生用不同的語氣讀“哇”這個詞。）

6、學生自由地朗讀課文一到四小節。

7、大家讀得很好，現在想考考大家會不會說。出示四組詞語：套上魚鉤

甩起魚竿

拋向遠處

劃破水面

沉入水中

泛起漣漪

恢復平靜

覺察動靜

一陣驚喜

小心翼翼 拖出鱸魚 ①讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯系，快速把它記住。②誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？

③如果老師出一個題目：我釣魚你會寫嗎？要注意什么？

五、鞏固生字,描紅書寫 1.認讀生字及詞語。

2.說說怎樣記住生字的字形。3.描紅文后田字格中的生字。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫詞語： 套上魚鉤

甩起魚竿

拋向遠處 劃破水面

恢復平靜

覺察動靜

一陣驚喜

2、用聽寫的詞語說說湯姆是怎樣釣魚的。

3、總結并教給學生的讀書方法。

板書：關注細節：一句話、一個動作、一個表情 感受語言：一個字、一個詞語、一個句子

二、學習課文第5——12自然段。

1、按要求讀課文5至12小節。

（1）反復讀課文5至12小節，圈畫出重點詞語、句子，寫出讀書的感受。（2）對于感受深刻的詞句要反復、大聲朗讀。

2、匯報交流讀書成果，抓住湯姆和爸爸的話進行品讀感悟。（1）抓住爸爸說的三句話品讀感悟： ①“孩子，你必須把這條魚放掉！”

抓住“必須”一詞，指導讀出爸爸不容置疑的語氣 ②“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。” 指導讀出勸導教育的語氣，練習用“允許”說一句話。③“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。” a、指導讀出爸爸斬釘截鐵的語氣。

b、生活中哪些規定要自覺遵守，請你用上“不管……都……”這組詞語。（2）抓住三處描寫湯姆心情的句子品讀感悟。①“‘為什么？’湯姆很不情愿地嚷起來?！?/p>

這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？ ②“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中?！保ㄖ笇ёx出湯姆無可奈何的語氣。）

③“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了?！保ㄖ笇ёx出湯姆遺憾、失望的語氣。）

3、分角色朗讀湯姆和爸爸的對話。

4、兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅持讓兒子放掉呢？讓我們再一起讀讀爸爸的話。（生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。）

5、啟發談話：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

三、學習最后一個自然段。

1、齊讀課文最后一節。

2、湯姆有遺憾嗎，后悔了嗎？研讀最后一節。（引導學生抓住“一直”、“銘刻”、“回響”等詞語體會這件事對湯姆的影響。）

3、讀寫結合。一條魚和做人的道理哪個更重要？哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里？如果湯姆要把對爸爸的感激、敬佩的心情寫出來的話，他會寫些什么呢？”

4、總結：生活中，有許多規定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應該自覺遵守。

四、積累內化，拓展延伸。

復述指導。提示：按事情發展的順序，根據湯姆的心情變化進行復述；盡量多用課文中的優美詞語和精彩句段。作業設計：

1、積累妙詞佳句。挑選自己喜愛的、感受最深的詞句或段落進行摘抄或背誦。

2、推薦課外閱讀《中彩那天》。

五、板書設計：

17．“你必須把這條魚放掉！”

關注細節：一句話、一個動作、一個表情

感受語言：一個字、一個詞語、一個句子

湯 姆：

不情愿 → 無可奈何→失望 爸 爸： 必須

不管……都……

銘刻

自覺遵守規定

18、狼和鹿

教學目標

1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，復述課文。

2、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯系，破壞生態平衡將帶來無法想象的災難。

3、能根據需要從課文中有效地提取信息，并在實踐中運用所搜集的信息。教學重難點：理解課文，弄清狼，鹿，森林之間的密切聯系，受到環保教育 教學準備：課件、生字卡片 教學時間：兩課時

第一課時

一、談話導入

1、板書：狼談談你對它的印象。兇殘的狼恨之入骨 板書：鹿

贊美之詞不絕于耳

2、說說你喜歡哪一種動物？為什么？

3、小結過渡：對于同一種動物，可能有的喜愛有的討厭，每個人肯定都有自己的理由。不管是鹿還是狼，雖然它們各有自己的品性，但它們都是生命，所以都應該得到尊重。今天要學習的這個故事就發生在狼和鹿的身上。先讓我們一起走進狼和鹿曾經生活過的凱巴伯森林。

二、初讀課文，讀準生字，讀順句子

1、出示讀書要求：

（1）讀準字音，遇到生字可拼讀書后生字表中的注音。

（2）讀順句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。

（3）想一想：狼和鹿之間發生了什么故事？

2、學生自由讀課文

3、檢查讀書情況

（1）出示詞語：

kǎi jī tuì rǎn cōng 凱巴伯 饑荒 消退 傳染 蔥綠 bǔ shā tè rán 捕 殺 特意 居然

tān dú yuē háo zhí guàn 貪婪 毒手 大約 哀嚎 繁殖 灌木 yāo mó xié huǐ shǒu màn 妖 魔 威脅 毀滅 禍首 蔓延

dī pō dào 提防 血泊 反倒

①自由練習讀準詞語。

②師領讀含有翹舌音的詞和含有多音字的詞。

③去掉拼音，開火車讀詞語，相機糾正讀音。

（2）出示含多音字的句子，練習讀

①那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。

②在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只哀嚎著倒在血泊中。

③同時狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。

三、再讀課文，了解課文內容

1、指名學生讀課文，其他學生邊聽邊思考：

一百多年以前，凱巴伯森林，鹿 ；后來，森林變得，鹿。這是因為。

2、師生評價讀書情況。

3、同桌討論填空題。

4、指名說一說。

二、學習第一自然段

1、指讀：你看到了什么？

森林：“一片蔥綠” 什么叫蔥綠？

·看圖：走近細看，還有哪些綠？ ·這真是個（）的森林

·指導朗讀 “一百多年以前……生機勃勃” 鹿：“小鳥……嬉戲” —— 鹿生活得快樂自由 指導朗讀

·完全同意嗎？為什么？哪里看出？“但……狼的暗算”

——狼的貪婪與兇殘使鹿的生活快樂與危險并存

·指導朗讀：讀出狼的貪婪與兇殘，隨機理解“下毒手” “提防”“暗算”

2、看圖：用剛學到的詞看圖說說一百多年前的森林、狼、鹿

3、是呀，同一座森林，25年間為什么會發生如此大的變化？我們下節課再接著學習。三．指導生字

第二課時

一、談話激趣，導入課文。

1、同學們，今天，我們繼續學習《狼和鹿》。

2、出示狼和鹿的圖片。說說你喜歡哪一種動物？為什么？（狼兇殘，貪婪，奸詐，狡猾；鹿乖巧，可愛，漂亮，活潑。）

3、小結過渡：看來，狼和鹿的形象在你們心中是根深蒂固了，人們總是對鹿喜愛有加，對狼痛恨有余。

二、引讀第二自然段

１、引讀：所以，當地居民——生：恨透了狼。他們是怎么做的呢？——生：他們……殺掉６千多只

２、從中你讀懂了什么？哪里看出？（狼被捕殺的數量之多 “一個跟著一個哀號著倒下”“２５年”“６千多只”等）３、指導朗讀

三、精讀第三自然段

１、引讀：狼被大量捕殺后——生：凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國” ·聯系上下文，說說你從哪里看出森林成了鹿的自由王國？

（聯系上文：以前鹿的生活快樂與危險并存，時刻要提防貪婪而兇殘的狼的暗算，而現在沒有了威脅，過得無憂無慮自由自在）

（聯系下文：它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了 １０萬只。＊比較：“4000”與“超過100000” 增長近25倍）·第一自然段前后對比朗讀

２、自由讀：從此，森林永遠成了鹿的自由王國了嗎？前后對照讀讀第三自然段，看看森林和鹿在狼被大量捕殺后，發生了怎樣的變化？畫出有關句子讀一讀，你感受到了什么？

⊙狼被大量捕殺后，一片蔥綠生機勃勃森林發生了怎樣的變化？ 枯黃 ·“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延?！?/p>

· 再讀，你感受到了什么？（狼被大量捕殺后森林枯黃的速度快面積廣，受災嚴重）⊙狼被大量捕殺后，鹿群自由自在的生活又發生了怎樣的變化？

饑荒 ·“灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到而且吃得

下的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了?！保ㄒ郧笆澄锍渥恪F在鬧饑荒）·從中感受到了什么？告訴大家你是怎么感受到的？

（從“灌木、小樹、嫩枝、樹皮……”的排列順序看出饑荒情況特別嚴重 指導朗讀：注意語音的漸重）

（從省略號看出饑荒情況特別嚴重：還有哪些能吃得到而且吃得下的綠色植物？）·指導朗讀

疾病·“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了６萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了8千只病鹿?！?/p>

·從中感受到了什么？告訴大家你是怎么感受到的？

（從“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”感受到許許多多鹿都很快被傳染了疾病）

（從“兩個冬天”“６萬只”“ 8千只病鹿”感受到：鹿以平均每天800多只的數量死亡，鹿群進入了瀕臨滅絕的困境。）·指導朗讀、聽讀，生閉眼想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

4、現在你知道，為什么“凱巴伯森林從此成了鹿的‘自由王國’”這句話中，自由王國要加引號呢？

（自由王國發展到最后是重重災難降臨的悲慘世界）

四、略讀第四自然段，明理

1、師：狼被捕殺前后，森林和森林中的鹿都發生了巨大的變化，這究竟是什么原因呢？哪位小朋友來猜測一下？

2、齊讀：這里有兩頂帽子“功臣”“大壞蛋”，你知道該戴在誰的頭上嗎？邊讀邊想為什么？、用上“因為……所以……”說一說。

4、再讀第二自然段，你認為該怎么讀？指讀，說說你為什么這么讀？

5、懷著對狼這個森林和鹿的“功臣”的同情，懷著對人們愚蠢做 法的嘆息，齊讀第二自然段。

6、讀完課文，我想小朋友一定有好多話要說，請你給凱巴伯森林的入口處設計一塊警示牌，把要說的話寫在上面，告訴每一個進入森林的人。

總結：今天，我們來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，課后，讓我們去調查，了解身邊有哪些破壞生態平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動；去行動，讓大家都來保護地球。如果你做到了，你將得到的獎品是地球的美麗和人類后代的幸福。

五、布置作業，課外延伸。（選擇一項來做）

1、小組合作，制作一份以“保護生態平衡”為主題的手抄報。

2、設計“保護生態平衡”的標語，到社區內進行宣傳。

3、利用節假日到郊外植樹，為鳥筑巢搭窩，把維護生態平衡落實到實際行動中去。

板書設計：

狼

和

鹿

“功臣” 吃

“禍首”

17、放飛蜻蜓

教學目標：

1.能正確流利有感情地朗讀課文。

2.讀準生字,能用自己的話說出生字詞的意思。

3.細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識。

4.抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。

教學重難點：懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。

教學準備：課件，查閱陶行知、蜻蜓等相關資料 教學時間：兩課時

第一課時

一、展示畫面，激趣引出課題

1、展示蜻蜓飛舞的畫面，師導入：同學們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）

2、請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？上堂課，我們學了一篇和蜻蜓有關的課文（板書：放飛）

3、哪位同學能說說這篇課文主要寫了什么事？出示填空題：

陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導他們認識蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。

過渡：陶行知先生是怎樣勸孩子們放飛蜻蜓的呢？在孩子們的眼中，陶行知先生是個什么樣的人呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！

二、初讀課文 １、出示自學要求：（１）標好自然段號

（２）學習生字，讀準字音。（３）讀通課文。

２、檢查學生自學情況。詞語教學

3、讀課文。要求吐字清楚，聲音響亮，其他同學當小評委

三、再讀課文，理清條理

師：俗話說，書讀百遍，其義自現，只要我們再去讀讀課文，一定可以對課文有進一步的了解。請同學們默讀課文，思考：課文圍繞著蜻蜓講了哪幾件事情？ 交流，相機板書：捉蜻蜓 談蜻蜓

放蜻蜓

教師結合板書總結：陶行知在村口見到一群孩子在捉蜻蜓，于是就跟孩子們談起了蜻蜓，讓我們知道蜻蜓吃的是害蟲，蜻蜓的尾巴能保持平衡調整方向，最后，孩子們把蜻蜓放了。

四、第一自然段

師：小朋友們，你們看，這群孩子正在捉蜻蜓呢！（圖片捉蜻蜓）指導學生觀察捉蜻蜓的圖片，練習說話，體會捉蜻蜓的快樂。

師：孩子們好不容易才捉到了這只漂亮的蜻蜓，他們捉蜻蜓是多么快樂啊！可是他們最后卻心甘情愿、迫不及待地把蜻蜓放飛了。他們為什么要這樣做呢？這個問題我們留到下節課來解決。

五、學習生字

第二課時

一、復習導入

1．通過上節課的學習，你能用一兩句話說說課文講一件什么事嗎？

二、學習課文2-6自然段，明白孩子們放蜻蜓的原因。

1．蜻蜓美麗、可愛，像一只只精靈，在夏日的天空中飛行。孩子們好不容易捉到了蜻蜓，為什么又放了呢？（是益蟲，是人類的朋友）你是從哪個自然段知道的？ 2．出示第六自然段：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？” ⑴出示圖片，認識孑孓。蜻蜓的幼蟲吃蚊子的幼蟲。

⑵蜻蜓是吃蟲的能手，每小時可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅，是不是人類的朋友？（引導說出——蜻蜓真的是人類的朋友；蜻蜓的確是人類的朋友。）⑶讀課文，想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類的朋友呢？（是要孩子通過蜻蜓消滅害蟲的事實真正明白蜻蜓是人類的朋友。）

⑷讀他們的對話，理解“七嘴八舌”，注意讀出每個人說話的不同語氣。

三、精讀課文，了解蜻蜓的知識

過渡：陶行知先生不僅讓孩子們知道了蜻蜓是我們人類的好朋友，而且還帶孩子們欣賞蜻蜓。他還介紹了不少關于蜻蜓的知識了。學習課文 8—10自然段。

1．讀讀課文，陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓哪幾方面的知識？ 學生自讀課文，指名說還介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛。

2．出示表格。那這樣的表格你能完成嗎？學生自讀課文第10自然段。匯報交流：完成表格，填一填，說一說，讀一讀。

3．陶行知先生不僅帶孩子們認識了蜻蜓，還介紹了蜻蜓眼睛和尾巴的特點以及作用了。他的知識可真豐富啊！4．理解“據說”一詞。

師：蜻蜓餓極時，真的會吃掉自己的尾巴嗎？你從哪個詞看出的？ 學生討論后，再指名說出自己的理解。

師：對，陶行知也不太確定這個說法是否科學，所以用了“據說”，他說話又是多么嚴謹??！

師：那“吃尾巴”究竟是怎么回事呢？（學生說，老師作適當地補充。）5．學生對照圖片介紹蜻蜓的有關知識。

陶行知先生僅僅介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識嗎？（找出省略號）你知道哪些關于蜻蜓的知識？對照圖片，學生介紹自己了解的關于蜻蜓的知識。6．小結：蜻蜓的知識太有趣了！齊讀第10自然段。

四、品讀語言文字，感知陶行知的為人。

1．出示圖片：這就是陶行知先生，他是我國偉大的教育家，是一位知識淵博的老師，他還是一位怎樣的老師呢？

出示：陶行知爺爺不僅，而且

。（親切和藹、尊重學生、循循善誘、富有愛心）

2．你是從哪些地方感受到的？（讓我們再次走進課文，找找陶行知先生的動作、神態、語言，會認識更加讓人敬佩的教育家。）3．交流體會：

在交流每一部分的時候，都要關注課文中孩子們的反映，體會陶行知爺爺引導的效果，并適時指導朗讀。

⑴“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問” “拉著孩子們坐在田埂上”——和藹可親。⑵“陶行知將蜻蜓小心地翻過去”“取過蜻蜓，高高舉起”“小心地翻過去” ——心地善良、有愛心。

⑶“用商量的口吻”“說著把蜻蜓還給翠貞”——民主平等、尊重孩子。

五、創設情境，感受放飛蜻蜓的快樂。

1．師：多可愛的孩子??！當陶行知用商量地口吻說——（引讀）

孩子們紛紛說——（引讀）

師：于是，翠貞張開小手——（引讀）蜻蜓展開翅膀——（引讀）2．點題：這動人的情景就是——放飛蜻蜓

3．蜻蜓放飛了，你的心情如何？你想說些什么？（學生說說此時此刻的心情，體會放飛的快樂。）小蜻蜓會說些什么呢？陶行知會說些什么呢？ 4．帶著感受再讀最后一段。

六、總結全文，升華主題。

1．通過這節課的學習，我們知道了在陶行知先生的引導下，孩子們認識了蜻蜓，喜愛上了蜻蜓，最終放飛了蜻蜓。我們真應該感謝陶行知先生呀！2．出示偉人對陶行知稱贊的話語。學生讀出贊揚的語氣。3．齊讀全文。

七、指導生字 布置作業：

1．完成《補充練習》。

2．查閱資料：一兩種動物，了解它們的身體結構、功能和對人類的益處。板書設計：

放飛蜻蜓

了解

捉 ——————

放

喜愛

習作6 教學目標：

1.通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運用有力的事實和數據，把自己的觀點清楚明白地表達出來。2.通過引導學生對周圍的事件發表個人的看法，提高學生明辨是非的能力，培養學生觀察生活、關注社會的良好品質。

3.能根據需要，有目的地搜集和處理有關材料，寫成一篇觀點清楚、說服力強的短文。教學重、難點：

初步學習作者是怎樣運用有力的事實和數據，把自己的觀點清楚明白地表達出來的寫作方法。教學時間：二課時。

第一課時

一、導入課題

生活是萬花筒，一邊發生著許許多多令人感動，令人贊嘆不已的事情，如：“河邊游客勇救落水兒童”。如“乘客給老人無私讓座”等等，一邊上演著一場場令人遺憾甚至令人非常痛心的事情，如“打架”、“捕捉蜻蜓”、“小偷偷東西”等，面對著種種不文明，甚至丑惡的現象，我們應該怎么做？ 用：“我看到——，我怎么——”說話。

二、讀例文，明白寫作要求

１：要制止別人不文明的行為，你勸說時一定要有理有據，要有說服力，夏志成小朋友和在座的許多小朋友一樣是一個聰明，能干、有主見的小朋友，他看到別人捕捉蜻蜓，便上前勸阻，說的別人心服口服，后來他還把這件事情寫成稿子投到報社，號召更多的人來保護蜻蜓，你們想看看他發表的文章嗎？ ２：出示例文： ３：學生讀文章，思考：（１）：他先寫了什么？（２）：他接著寫了什么？（３）：最后他寫了什么？ ４：總結：

先寫看到別人捕捉蜻蜓。再用事例勸阻別人。最后號召大家保護蜻蜓。

三、創設情景，引導學生仿照例文說話

前幾天，我也看到了這樣令人非常痛心的一幕，（出示課件：賣青蛙圖）看看誰的小眼睛尖，你看到了什么？看看誰的小耳朵靈，你聽到了什么？（老爺爺的吆喝聲、青蛙的哀求聲）

你當時的心情怎樣？你怎樣去勸阻？（從青蛙的貢獻方面來說）最后你怎樣號召人們的？ 四：換個角度，把文章寫感人

１、同學們說的真棒！看來我們的同學也可以向報社投稿做一個小作家啦！不過呀，大家都投稿，報社的叔叔阿姨就要選稿子了，如果你是報社的叔叔阿姨你會選怎樣的文章刊登？（新穎的、感人的）２、那么怎樣把文章寫感人呢？

３、剛才是小作者看到凄慘的一幕，呼吁大家一起來保護青蛙，那么能不能讓青蛙開口說話，講述自己悲慘的命運呢？ 板書：作者呼吁

青蛙自述

４、要想象青蛙的遭遇，我們就要采用一種“思前－想后”的方法。５、想象

（１）、青蛙有家嗎？

幸福三口之家

溫柔體貼

活潑可愛

準備早餐（2）、它一大早正在干什么？

一望無邊

綠油油

警惕

又細又長

翻射 粘住

卷入

百發百中

禾苗

點頭

微笑

青蛙

唱歌

我是小青蛙

捉蟲本領大

保護莊稼功勞高

功勞高

（3）、它遭遇到了什么？怎么說？怎么做？ 鋼叉

雙腿

齜牙咧嘴

為什么 使勁掙扎

（4）、它來到什么地方？里面有什么？這些青蛙都怎樣？它怎么問？別的青蛙表現怎樣？

擁擠

傷痕累累

有氣無力

一片茫然

（５）：又來到什么地方？老爺爺怎么吆喝？青蛙們怎么說？怎么做？ １：有的絕望地說：———————— ２：有的痛苦地說：————————— ３：有的憤怒地說：————————— ４：有的不解地說：—————————

（６）：在生命的最后一刻，青蛙會發出怎樣凄慘的呼吁？

第二課時

一、認真完成作文草稿。

二、修改草稿，多讀。

三、謄寫，書寫工整。

練習6 教學要求：

1、學習和鞏固逗號，句號，冒號，引號的用法，并學習王爾德對待標點這樣的“小事”嚴肅認真的態度。

2、練習書寫呈三角形的字，注意上緊下松的要點。

3、背誦八個成語和古今賢文。

4、按要求調查、填表，然后向大家口頭匯報調查結果，并說說對學校今后綠化的建議。

5、學寫毛筆字——橫折斜鉤、橫折彎鉤。課時安排：三課時

第一課時

一、學用字詞句——第一題。

1、審題。

2、讓學生默讀小故事，并請學生說說這個故事的主要內容。

3、學生試著讀讀沒有加標點的短文，然后交流讀沒有標點文章的感受。

4、出示一首標點歌：

標點符號很重要，組成文章不可少。

該用哪種小符號，都要認真來思考。

意思未完用逗號，一句完了用句號。

喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。

并列詞語用頓號，并列分句用分號。

提示下文用冒號，對話引用加引號。

書文名稱要標明，前后加上書名號。

有些意思要省略，可以加上省略號。

標點符號用準確，文章清楚都稱好。

5、引導學生根據已有知識經驗和兒歌，回顧逗號，句號，冒號，引號的用法。

6、師生小結加標點的方法：先給文章斷句，然后根據文章的內容、停頓加上適當的標點符號。

7、學生按照方法逐段給短文加上標點。

8、學生自由讀讀加上了標點的故事，感受語氣，集體交流如何加標點。

9、練習讀出感情，齊讀小故事。

10、學生談讀了故事的啟發、收獲。

二、學用字詞句——第二題。

1、出示三個字：未、允、夾。學生讀字，觀察字型。

2、學生說說三個字的共同之處。（獨體子，外形上呈三角形。）

3、觀察例字，發現這類漢字的書寫要點——上緊下松。

4、教師范寫：夾。

5、學生描紅、臨帖，感受書寫的技巧。教師巡視指導。

6、反饋：同座互相欣賞書寫成果?；ピu和自評相結合。

7、再找找這種字型的其它字，練習書寫。

第二課時

一、讀讀背背——成語。

1、學生自由認讀成語，不認識的字查字典或問老師。

2、檢查成語的讀音。重點指導讀準：妄、蠢、厲

3、集體交流，弄懂成語的含義。（讓學生結合自己的原有經驗或查詞典談自己的理解。）

（1）坐觀成敗：指對于別人的成功或失敗采取旁觀的態度。

（2）按兵不動：是軍隊暫時不行動，等待時機，現也指接受任務后不肯行動。（3）輕舉妄動：妄，盲目。指不經過慎重考慮，盲目行動。（4）操之過急：辦事過于急躁。

4、學生再次認真讀成語歌，看看有什么新的發現。

5、練習背誦。

（1）根據以上發現，自己練習背誦。（邊記邊想）（2）同桌互相背誦。（3）指名背、集體背。

6、拓展練習：讓學生說說其他關于戰爭的成語，擴充積累。

二、讀讀背背——古今賢文。

1、回憶已經背誦過的古今賢文，集體背誦。

2、學生自由讀古今賢文，掃清字詞障礙。

3、逐句交流、理解，獲得啟示。

（1）小組學習：在小組里，每人讀一句，說說理解，互相補充。（2）指名讀自己能讀懂的句子，說感受，再齊讀。（3）反復讀，加深理解。

（4）說說這些句子都是寫什么的。聯系生活實際舉例說明。

4、練習背誦——開展背誦競賽。

二、想想做做。

1、復習古今賢文《環保篇》，學生齊背。

2、由環保的話題引入新課：學生談談自己對環保的認識及其重要性。

3、了解表格要求。

（1）學生認真看看所需填寫的表格，弄清要填的內容。（2）根據內容討論：我們需要做哪些調查工作。

（3）分小組，明確分工及注意事項，合作完成調查任務。

4、學生走出教室，到校園進行調查，作好記錄。

5、集體交流，各自匯報調查結果。（匯報時，幫助學生弄清什么是落葉樹及落葉樹的種類；什么是常青樹及其種類。）

6、討論：結合調查結果，說說對學校今后綠化的建議。

（可以引導學生從花草樹木的種類及種植的位置等方面考慮。）

7、將建議可行化：小組合作，會畫的，會寫的，分工合作，完成一份可行的校園綠化建議。

8、評選最佳建議。（自評與互評相結合。）

第三課時 教學第五題（學寫毛筆字）

1、審題。明確本次學寫毛筆字的重點是寫好兩個筆畫“橫折斜鉤”“橫折彎鉤”。

2、指導。

（1）指導學生仔細讀帖，分析“風”“九”在田字格中的位置。（2）教師邊講解要領邊示范書寫“橫折斜鉤”“橫折彎鉤”。

3、練習。

學生臨摹，教師巡視，特別注意寫字有困難的學生，并及時幫助。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，進行糾正。

20、恐龍

教學目標：

1、了解恐龍的基本知識，了解恐龍的種類、形態及生活習性。借助網絡，搜集一些常見的恐龍的知識。

2、加強學生對語言的感悟，積累語言。培養有感情地朗讀課文的能力。學習課文介紹恐龍方法進行遷移寫作。

3、通過本課的學習活動，培養學生對恐龍知識的持久興趣，激發學生探索大自然奧秘的興趣。

教學重難點： 學生對恐龍的形態無感性認識，因而借助網絡從各感官刺激學生，促進閱讀。學生能夠精讀課文第二小節，仿照其寫法遷移寫作。教學準備：課件、生字卡片 教學時間：兩課時

第一課時

一、揭題激趣

1、今天，我們學習的課文寫的是一種曾經是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物。請同學們猜一猜，這是什么動物？

2、師板書課題，生齊讀。

3、看到這個題目的時候，你想知道些什么？

4、質疑，交流。

學生可能會提出這些問題：

（1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？（2）恐龍以吃什么為生？（3）恐龍是怎樣生育后代的？（4）恐龍為什么會滅絕了？

二、初讀指導

1、檢查預習。

2、出示生字詞：漫游輕型神秘鋒利消失龐然大物望而生畏展翅高飛

3、指名讀，競賽讀，學生教讀。

4、聯系上下文、觀察插圖、聯系生活實際，理解這些詞語。

5、自由交流，師相機點撥。

6、出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。

7、師標示出易錯處，重點指導“恐、漫、梁、戚”等字。

8、用鋼筆描紅。

9、齊讀生字詞。

10、指名分自然段朗讀課文，學生自評，學生互評。

三、理清層次

1、快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？

2、交流，師總結：

（1）恐龍生活的年代及數量。（2）介紹恐龍的種類及形態。（3）介紹恐龍的親戚。（4）介紹恐龍吃什么。（5）介紹恐龍如何生育后代。

（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。

3、試著分段。

4、交流：（1）、（2－5）、（6）

四、教學第一自然段。

1、指名讀。

2、說一說，你從這一自然段中，知道了什么？

3、引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠，生活條件之優越，活動范圍之廣及數量之多。

4、指導學生有感情地朗讀。

5、齊讀。

五、指導生字

第二課時

一、復習導入

1、今天我們繼續學習——恐龍（生讀）

2、天上飛的是恐龍，地上走的是恐龍，水里游的還是恐龍，課文中說恐龍的種類------很多，形態更是------千奇百怪。板書 種類很多 形態千奇百怪

二、學習2-6自然段

1、師：你想認識他們嗎？讀讀第2~4自然段。課文給我們介紹了哪幾種恐龍和它的親戚？在它們的名稱下面畫上橫線。

雷龍 梁龍 劍龍 三角龍 魚龍 翼龍 霸王龍

你對哪種恐龍最感興趣？把描寫它的句子找出來讀一讀，和你周圍的同學說說你它的什么地方讓你感興趣？

2、互相交流 雷龍

（1）（看圖）這只雷龍長得怎么樣？可以用哪個詞來形容它？

（2）(出示句子)可以從哪些詞語看出雷龍很大？指名讀句子

我們來看，一頭大象大約4－6噸，雷龍比六頭大象還要重，可見它真是個——龐然大物！課文中把雷龍和大象做了比較，顯得特別形象生動，這就叫做作比較。把什么說成雷鳴一般？聽過打雷的聲音嗎？那是什么感覺？課文把它的踏步聲比作雷鳴一般，再一次說明它是個——龐然大物！這種方法叫做打比方。也難怪人們給它取名為“雷龍”。

（3）指名讀。齊讀。

梁龍

（1）梁龍有什么特點呢？

（2）哪些詞語說明梁龍身體很長？

二十多米有多長？（大約有三個教室那么長）課文通過列舉這樣一個數據，讓我們一下子明白了梁龍有多長，這種方法叫做列數據。

（3）指名讀。齊讀。劍龍

（1）劍龍長什么樣？劍板和尾刺有什么作用？

（2）指名讀。齊讀。三角龍

（1）它為什么叫三角龍？

（2）每只角都有一米長。三角龍的臉上有這樣長的三只大角，所以任何動物都望而生畏。

（3）指名讀。齊讀?？铸埖挠H戚：魚龍和翼龍

（1）它們是恐龍嗎？（明確：它們跟恐龍的關系很近，但不是恐龍。）（2）魚龍：“很像今天的海豚”。

翼龍：“長著翅膀”?？戳藞D片你知道它為什么叫翼龍嗎？（翼就是翅膀）

這句話把翼龍比作什么？（3）指導朗讀。霸王龍

（1）霸王龍的長相怎樣？引導看圖，說說腦袋，牙齒，身體怎樣？

（2）霸王龍給你什么感覺？讀書上的句子體會。

（3）齊讀。

3．過渡：恐龍的種類——（很多），形態更是——（千奇百怪）。書上還向我們介紹了恐龍哪方面的知識？

（1）第四自然段：恐龍吃什么？（明確：恐龍的食物有兩種，一種是——，一種是——。）

有些恐龍是專門食肉的，比如書上介紹的——（霸王龍），霸王龍的外型特點放在這寫是為了說明霸王龍的——（兇猛）。（2）第五自然段：恐龍是怎么出生的？（卵生的）還有什么動物是卵生的？（雞、鴨、鵝等）遷移理解?？磮D說說恐龍蛋的樣子。

書上是怎樣寫的？（突出“十分堅硬”。）

引讀：小恐龍破殼而出以后，大恐龍會——

4．過渡：這些恐龍在地球上生活了——（引讀）齊讀第六自然段。讀了這一段話，你想知道什么呢？（恐龍為什么突然消失？）

你們猜猜它們究竟是怎么消失的？

你們和科學家們的猜測很像，不過這些都是推測，還沒有人真正找到原因。你們想不想去解開這個謎團呢？要解開這個謎團的話，必須深入研究恐龍。我們課下多收集些恐龍的資料以小組合作的方式辦一期手抄報。

三、總結

師：了解了這么多恐龍的知識,恐龍作為兩億年前地球的主人，它們不僅種類繁多，形態千奇百怪，而且生活習性獨特,，它們在6500萬年以前的神秘消失，給人們留下了一個不解之迷，它等待著我們去破解。所以下節語文綜合實踐課老師為大家準備了很多拓展閱讀以及恐龍的很多網站，我們一起去探討恐龍的神秘消失，還要帶大家到網上去游一游中華恐龍園。作業布置：

1、介紹一種自己喜歡的恐龍，把它寫下來。

2、研究恐龍的專題學習網站。板書設計：

20．恐龍

種類多

滅絕

保

護動物 形態千奇百怪

第三篇：2018年蘇教三年級上習作六

習作6 教學目標

1.觀察圖畫，了解內容，或者回想自己的拔牙經歷。2.通過讓學生看漫畫，培養學生的觀察能力、想像能力。

3.能有順序地、比較細致地觀察書上提供的兩張圖，把人物的動作，表情，心理描寫出來。教學重難點

能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓練的要領。把人物的動作，表情，心理描寫出來。教學準備

掛圖，多媒體課件。教學時間 兩課時 教學過程

第一課時

一、走近漫畫，導題

繪畫作品中，漫畫是最有意思的?！敦S子愷漫畫集》《父與子》《華君武漫畫集》等都值得我們去反復品味。今天老師請大家欣賞一組漫畫，看誰最會看，看出來的東西最多，最后請大家把它寫成一個有趣的小故事。

二、走進《亞當生》，學看畫。

1.出示圖片，學生看畫，議論。提醒：關注亞當生表情和動作細節。

2.說說你所看到的畫面內容，說說你看后的感受。

圖一：（1）圖上有什么人什么動物？（2）這個人在干什么？（3）分圖簡要說說圖的意思。（4）學生各自練習說畫面。指名說，師指導。

圖二：（1）出示圖片，畫面有了什么變化？（2）提醒學生：注意到哪些細節，注意到哪些變化？（3）注意亞當斯的動作表情的變化。

三、探討漫畫的趣味。

1.同時出示兩張圖。這一組漫畫有意思嗎？好玩在哪里？（妙在何處）

2.生發言，師指導：制造幽默、諷刺。

3.解說：這一組漫畫妙就妙在畫家有意制造了這種“幽默”，卻讓讀者毫不察覺，最終真相大白，又合情合理——畫家在構思上的確是匠心獨運??！

四、習作。

1.咱們一起合作，把這組漫畫寫成一個生動有趣的小故事，好不好？ 2.注意。

（1）寫漫畫故事，要重點關注細節和變化，要寫得生動有趣；（2）注意和上一幅圖的過渡。

2.限時15分鐘，學生習作，教師巡視，找出可評點的作品。

第二課時

一、完成習作，朗讀范文。

讓學生把自己完成的習作拿出來交流，互相評議，教師巡視，選出較好的文章片段朗讀。

二、欣賞評議。

1.學生自讀作文。要求臺下學生學會欣賞，說說最欣賞哪個地方？ 2.生發言，師共同評議。

（教師緊扣要求，重點評議“過渡、語言生動、幽默風趣”等）3.教師小結。

三、交流修改

四、謄寫作文

第四篇：小學三年級上冊語文第七單元習作

小學三年級上冊語文第七單元習作《編寫童話故事》微格教案

執教：南寧市西鄉塘區興賢小學 杜桂瑛

教學內容：第七單元習作《編寫童話故事》習作要求

1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。

2、注意寫清故事的起因、經過、結果。

3、合理的運用想象，使故事更加生動具體。教學實錄

一、擴展思路 引入作文：

師：同學們，你們讀過童話嗎？你們都讀過那些童話呢？

生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》…… 師：一說起童話，你們是那么的高興。是??！童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了你們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著你們成長的歡樂與痛苦！這些童話給你們留下了深刻的印象。還記得我們學過的《小壁虎借尾巴》嗎？想不想看一看這個童話故事的動畫片？

生： 想。

師：（播放課件《小壁虎借尾巴》）師：看了這部童話，你知道了什么？ 生：各種小動物尾巴的作用。

生：還有些小動物尾巴還有再生功能。

師：小結：通過回顧這個童話，我們知道了一些小動物尾巴的作用、功能，這是我們從中學到的知識。

師：我們上學期還學過《丑小鴨》這個童話故事，你從中又知道了什么呢？ 生：我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理。師：小結：的確，通過學習我們知道了要善待別人，正確對待自己的道理。

師：它們都是童話故事，有什么相同之處和不同之處？ 生：相同之處是寫的都是小動物，把小動物當人來寫。不同之處是：《丑小鴨》這個童話故事我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理；《小壁虎借尾巴》講的各種小動物尾巴的作用，有些小動物尾巴還有再生功能。

師：小結；你們說的太好了！有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。

師：讀了別人的童話我們能學到知識，或者受教育，那你們想不想編寫童話故事，讓別人也從中有收獲？

生：想！

師：有志氣！我們今天就一起來寫童話故事?。ò鍟壕帉懲捁适拢?/p>

二、觀察圖畫 指導寫作：

師：要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公，老師想讓你們以小動物為主人公好嗎？

生：好。

師：那請你們閉上眼睛，我們現在就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片美麗的大森林，同學們，快看哪，這么多小動物！這大樹后面還藏著很多小動物，等著你去找呢！比如：我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢？

生：我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。

生：我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助認為樂的小狗。師：為什么可憐？發生了什么事呢？

生：……

師：你不僅選擇了故事的主人公，還說出了想寫什么事。真了不起。好，請坐。

師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發生一些什么事呢？請同桌互相說一說。

（生同桌說發生了什么事，師參與小組討論并指導。）師：現在呀，就把你們剛才同桌說的，誰之間發生的什么事，說給全班小朋友聽一聽。誰來說一說？

生：我要寫一個小狗幫助朋友的故事。師：故事是怎么發生的？

生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。

師：這是我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）之后又發生了什么？

生：小狗熱心地幫助它的朋友們。

師：這是故事的經過。（板書：經過）結果怎樣呢？ 生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。師：這是故事的結果。（板書：結果）

師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經過、結果向大家交代清楚，寫明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。師：誰還來說一說，自己故事的起因、經過、結果？好，請你來。

生：……

師：你的發言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經過、結果說的很清楚?？墒牵辛诉@些內容，我們的故事只是有了一個輪廓，怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢？

師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態、心理活動，（師板書：動作

語言

神態

心理）還要有豐富的想象和聯想。這樣，故事才能具體生動。（板書：生動具體）

第五篇：蘇教三年級下冊語文一、 二單元練習

百度文庫一 二單元練習姓名:

一、聽寫詞語 20個

二、寫出以下省份的簡稱

福建（）廣西（）廣東（）

浙江（）河北（）山東（）

你還能再寫出3個嗎？

三、組詞

系：（）露：（）（）（）

組（）資（）練（）

祖（）姿（）煉（）

四、句式訓練

1、我輕輕地抱起可愛的弟弟。

2、照樣子寫句子

福安是我的家鄉。說成：我的家鄉是福安。

藍天是小鳥向往的地方。說成：是誰傳授給我們知識。是我們敬愛的老師。

是誰修建了這條舉世聞名的鐵路。是

五、默寫課文

1、南沙是祖國

2、萬里長城東起

3、默寫《清明》

作者是，詩中描述的是季節，從一詞可以看出。

4、《翻越遠方的大山》講述了的故事。它給我們的啟發是。

5、閱讀 廬山的云霧千姿百態。到 它又是巨大的天幕。回答問題。

這段話的中心句是，茫茫的大海 指的是，巨大的天幕指的是。這段話給我們描繪了4幅畫面，分別是、、、。

六、在新的一個學期，你有什么樣的愿望，寫出來。