第一篇：全國(guó)規(guī)劃課題“高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的研究”成果公報(bào)

全國(guó)規(guī)劃課題“高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的研究”成果公報(bào)

由上海電機(jī)學(xué)院楊若凡副教授主持的全國(guó)教育科學(xué)“十五”教育部規(guī)劃課題“高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：FJB050692），日前通過了經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的結(jié)題鑒定，現(xiàn)將成果公告如下：

一、內(nèi)容與方法

（一）研究?jī)?nèi)容

該研究運(yùn)用文獻(xiàn)法，分析了國(guó)內(nèi)外高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的現(xiàn)狀及存在的問題，確定了研究方法及研究思路；對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)部分高職畢業(yè)生及企業(yè)開展調(diào)研，分析性影響高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的各種因素；總結(jié)我國(guó)高職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系已取得的成績(jī)，并分析存在的若干問題；確定高職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建的邏輯主線及實(shí)施原則，創(chuàng)新構(gòu)建該服務(wù)體系；以上海電機(jī)學(xué)院為例，具體分析該服務(wù)體系在實(shí)踐中的運(yùn)行情況。研究成果的框架和基本內(nèi)容如下：

1．基本情況分析

從對(duì)我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)中出現(xiàn)的“供應(yīng)悖論”現(xiàn)象的分析入手，指出當(dāng)前我國(guó)高職畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因在于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)不足，從而提出該研究的論題。課題組對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究情況作了梳理，認(rèn)為雖然已有的研究取得了一些成果，但仍存在不足。如:（1）因襲普通教育方面較多，有自身創(chuàng)新特色部分較少；（2）在宏觀層面上研究的較多，在微觀技術(shù)層面上探討不足；（3）理論層面的思考較多，實(shí)踐模式的有效建構(gòu)較為缺乏；（4）在高職創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系方面研究和實(shí)踐都不足，基本上是在外圍進(jìn)行，沒有形成一些有效機(jī)制和模式的發(fā)展研究。該研究在分析比較的基礎(chǔ)上，對(duì)“高等職業(yè)教育、高職生、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、服務(wù)體系”等基本概念作了界定。

2．高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的現(xiàn)狀分析

通過對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)部分高職畢業(yè)生與企業(yè)的調(diào)研，對(duì)影響高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的因素做了分析，對(duì)當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀作了概述，分析其面臨的新情況、新問題及未來的走向。該研究認(rèn)為，我國(guó)高職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的成績(jī)主要體現(xiàn)在：出臺(tái)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策；形成了創(chuàng)業(yè)服務(wù)氛圍；建立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)項(xiàng)目；改善了就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)環(huán)境等。問題在于：高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念偏頗，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力缺乏；高職生就業(yè)的法制建設(shè)亟待加強(qiáng)；高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)社會(huì)服務(wù)體系有待完善；高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力有待提高；高職院校內(nèi)部的就業(yè)指導(dǎo)工作需要改進(jìn)；高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系尚待完善等。

3．高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的創(chuàng)新構(gòu)建

該研究認(rèn)為高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，應(yīng)按照面向市場(chǎng)、以人為本的邏輯主線進(jìn)行開發(fā)，遵循就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育相融合的原則、個(gè)人發(fā)展原則、整體優(yōu)化原則、能力核心原則。體系的基本架構(gòu)應(yīng)統(tǒng)籌考慮雇主、政府、學(xué)校、個(gè)人等多種要素。每種要素在體系中發(fā)揮各自的功用。

4．高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體的實(shí)踐探索——以上海電機(jī)學(xué)院為例

在目前全國(guó)高職生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，上海電機(jī)學(xué)院的畢業(yè)生卻非常“搶手”，連續(xù)多年就業(yè)率超過95%，位居上海高校前列，本章以上海電機(jī)學(xué)院為例，從組織制度建設(shè)方面、人才隊(duì)伍建設(shè)方面、職業(yè)生涯發(fā)展教育方面、就業(yè)市場(chǎng)開拓方面、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面、信息平臺(tái)創(chuàng)建方面對(duì)該校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的實(shí)施運(yùn)行情況進(jìn)行了分析。

（二）方法

主要采用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)法研究法、比較研究法、個(gè)案研究法等。

二、結(jié)論與對(duì)策

（一）結(jié)論

1．高職生就業(yè)情況鮮明地體現(xiàn)了“供應(yīng)悖論”。一方面，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了技術(shù)型、技能型人才嚴(yán)重短缺現(xiàn)象，另一方面，高職畢業(yè)生卻存在著持續(xù)就業(yè)難的現(xiàn)象，高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)更屬鳳毛麟角。

2．高職畢業(yè)生就業(yè)難是教育內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果，其中一個(gè)重要原因就是就業(yè)服務(wù)不足，創(chuàng)業(yè)服務(wù)缺失。

3．通過對(duì)高職生和企業(yè)的實(shí)際調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在我國(guó)高職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中，雖然有許多卓有成效的具體做法，取得了不小的成績(jī)。但仍然存在不少問題：高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念偏頗，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力缺乏；高職生就業(yè)的法制建設(shè)亟待加強(qiáng)；高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)社會(huì)服務(wù)體系有待完善；高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力有待提高；高職院校內(nèi)部的就業(yè)指導(dǎo)工作需要改進(jìn)；高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系尚待完善等。

（二）對(duì)策

高職畢業(yè)生就業(yè)是整個(gè)社會(huì)人力資源體系中的一個(gè)分系統(tǒng)，涉及用人單位、政府、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人等各個(gè)方面，是個(gè)系統(tǒng)工程。因此，應(yīng)統(tǒng)籌考慮雇主、政府、學(xué)校、個(gè)人等多種因素來搭建高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

1．建立體系的雇主要素

莫榮的《2003-2004年：中國(guó)就業(yè)報(bào)告》與閔維方、丁小浩的國(guó)家“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“高等教育規(guī)模擴(kuò)展與勞動(dòng)力市場(chǎng)”研究均強(qiáng)調(diào)指出，目前就業(yè)市場(chǎng)上存在各種就業(yè)歧視，有的專家強(qiáng)調(diào)指出，這種就業(yè)歧視使不少高職畢業(yè)生失去了就業(yè)空間，陷入各種困境。只有建立和完善公平的就業(yè)環(huán)境，建成一個(gè)強(qiáng)大有效的高職畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)支撐系統(tǒng)，才能真正有效解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題。因此，在促進(jìn)高職生就業(yè)過程和構(gòu)建高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系中，雇主需要在一些方面進(jìn)行改進(jìn)和完善。

（1）企業(yè)改變某些僵化的用人觀念

思想為行動(dòng)的先導(dǎo)。前面提到，社會(huì)上對(duì)高職生的認(rèn)知程度有限，這本身就是人們的思想觀念在起作用，人們觀念的直接反映即是企業(yè)的用人觀。高職畢業(yè)生雖然學(xué)歷較低，但與研究生、本科生相比也上有一定優(yōu)勢(shì)：一是所學(xué)專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手和操作能力。二是待遇要求相對(duì)本科生、特別是研究生要低得多。三是心態(tài)調(diào)整合理，現(xiàn)在有不少高職畢業(yè)生在初次就業(yè)時(shí)，能夠端正態(tài)度，不挑不撿。找工作的態(tài)度都是“有崗位就上”。因此，研究者應(yīng)轉(zhuǎn)變固有的觀念，高職生也是有用人才。用人單位應(yīng)擺脫“重學(xué)歷、輕能力”的用人理念，應(yīng)更新用人標(biāo)準(zhǔn)，積極吸納各個(gè)層次的大學(xué)生，全面衡量大學(xué)生的能力，而不能只因一條硬性標(biāo)準(zhǔn)而把真正的人才拒于千里之外。

（2）企業(yè)在為高職生創(chuàng)業(yè)服務(wù)方面大有可為

我國(guó)改革開放以來，先后制定了《公司法》、《專利法》、《中小企業(yè)促進(jìn)法》等多項(xiàng)法律，為高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的政策環(huán)境，在社會(huì)中形成了良好的創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣。但是，高職畢業(yè)生所能經(jīng)營(yíng)的企業(yè)大多數(shù)屬微小型企業(yè)，無論是創(chuàng)業(yè)資本、稅收交納、勞動(dòng)用工等方面均有其特殊性。因此，需要企業(yè)積極采取行動(dòng)，幫助高職生自主創(chuàng)業(yè)。

（3）企業(yè)主動(dòng)走進(jìn)學(xué)校，通過校企合作搭建高職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

校企合作、產(chǎn)教結(jié)合是推進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作的重要途徑。一方面，我國(guó)加入WTO后，企業(yè)將更廣泛地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，這就要求企業(yè)在管理水平以及產(chǎn)品的技術(shù)含量和質(zhì)量上不斷提高，企業(yè)將需要高等院校更多的支持和幫助。另一方面，職業(yè)教育只有通過校企合作、產(chǎn)教結(jié)合途徑，才能在辦學(xué)過程中把應(yīng)用科技推向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，發(fā)揮職業(yè)學(xué)校成為專業(yè)技術(shù)示范基地的優(yōu)勢(shì)，直接與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技接軌，把人力資本在一定的科技條件下轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)資本，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，提高辦學(xué)效益以及學(xué)校抵御市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)能力。如：骨干專業(yè)與校辦企業(yè)結(jié)合；建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，以提高畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這樣，在校企合作，搭建就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)上，高職生一定會(huì)有很大的發(fā)展空間。

2．建立體系的政府要素

政府在高職畢業(yè)生就業(yè)中具有舉足輕重的地位和作用。政府應(yīng)從宏觀層面、中觀層面和微觀層面充分

發(fā)揮作用，制訂出相應(yīng)的配套措施，以解決日益嚴(yán)峻的高職畢業(yè)生就業(yè)問題。

在宏觀層面，顧及面很廣，主要是實(shí)現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”與“就業(yè)增長(zhǎng)”二者兼顧的發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建高職畢業(yè)生就業(yè)新格局。

在中觀層面，制定與完善高職教育、就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、政策與制度，拓展就業(yè)渠道。可制定一部專門的高職教育法，進(jìn)一步確立高職教育的法律地位。加強(qiáng)對(duì)高職院校的評(píng)估與監(jiān)督檢查，建立高職大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)監(jiān)測(cè)體系。

作用最直接、最有效的，是在微觀層面，加大投入與扶持力度，拓展高職畢業(yè)生就業(yè)空間，提升高職畢業(yè)生就業(yè)能力。全面實(shí)現(xiàn)高職教育與就業(yè)準(zhǔn)入制度的良性互動(dòng)。

3．建立體系的個(gè)人因素

高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建，與高職生自身的完善也是密不可分的，在這一服務(wù)體系的建設(shè)過程中，高職生首要的一點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確定位，先就業(yè)后擇業(yè)努力爭(zhēng)取自我創(chuàng)業(yè)。要客觀地評(píng)價(jià)自己，既不要輕視自己，也不要高估自己，知道自己的水平，了解自己的能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，勇于參與競(jìng)爭(zhēng)。其次，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。包括思想素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)。高職生要提高就業(yè)能力，就要在在校期間發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力把自己培養(yǎng)成思想品德好，專業(yè)水平高，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，身體好，德、識(shí)、才、學(xué)兼?zhèn)涞男滦蛷?fù)合型人才。

4．建立體系的學(xué)校要素

從高等教育內(nèi)部來看，高職院校作為一個(gè)高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的服務(wù)體系，其在提升高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力方面的作為也是多方面的。

（1）構(gòu)建合理的組織制度

首先，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立校、院、系三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)體系。形成各部門、各層次密切配合、緊密合作共同開展高校畢業(yè)生就業(yè)工作的局面，使就業(yè)工作全程化、全員化、專業(yè)化。其次，制度支持。包括設(shè)立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金；從機(jī)制入手，實(shí)施一系列保障就業(yè)優(yōu)先的管理措施；建立專業(yè)導(dǎo)師制，由專業(yè)導(dǎo)師專門對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)等。

（2）促進(jìn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師是畢業(yè)生就業(yè)力和創(chuàng)業(yè)能力提高的關(guān)鍵，高職院校要把指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平，提高指導(dǎo)教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（3）開展職業(yè)生涯發(fā)展教育

包括加強(qiáng)高職生的生涯規(guī)劃意識(shí)教育，激發(fā)高職生自我規(guī)劃的主動(dòng)性和積極性；加強(qiáng)高職生的生涯規(guī)劃理論教育，扎實(shí)高職生自我規(guī)劃的知識(shí)體系和科學(xué)體系；加強(qiáng)高職生的生涯規(guī)劃實(shí)踐教育，拓展高職生自我規(guī)劃的認(rèn)知能力和調(diào)試能力；加強(qiáng)高職生的個(gè)人化咨詢輔導(dǎo)工作，服務(wù)高職生自我規(guī)劃的個(gè)性需求和科學(xué)實(shí)踐。

（4）開展創(chuàng)業(yè)教育

高職院校應(yīng)本著高起點(diǎn)、低重心、務(wù)實(shí)效、求創(chuàng)新的工作思路，超前研究，瞻前教育，形成全程育人、全員育人、全方位育人的育人新格局，用發(fā)展個(gè)人潛能的措施來開展創(chuàng)業(yè)教育。要建設(shè)一支有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)教育；要加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的投入，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)研究成果轉(zhuǎn)化，對(duì)能夠直接或間接轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的技術(shù)成果，給予特別的支持。

（5）就業(yè)指導(dǎo)的全面服務(wù)

包括為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，就業(yè)指導(dǎo)工作全程化、系統(tǒng)化，使學(xué)生對(duì)專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)、自身特點(diǎn)產(chǎn)生正確、客觀的了解，形成實(shí)事求是的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策有清醒的認(rèn)識(shí)，從而逐步樹立起正確的就業(yè)觀念；為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，就業(yè)指導(dǎo)人員全員化。就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)為學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供系統(tǒng)、科學(xué)的指導(dǎo)和服務(wù)工作，學(xué)校應(yīng)建立四級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)，即一級(jí)為院領(lǐng)導(dǎo)一把手，二級(jí)為中層管理人員，三級(jí)為就業(yè)指導(dǎo)教師，四級(jí)為全校任課教師，實(shí)行各級(jí)負(fù)責(zé)制；提高對(duì)學(xué)生的服務(wù)水平，就業(yè)指導(dǎo)形式多樣化。只有通過多樣化、多形式的就業(yè)指導(dǎo)，讓大學(xué)生更好地接受職業(yè)指導(dǎo)教育、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、才能提高從業(yè)能力；為保障學(xué)生順利就業(yè)，就業(yè)程序要規(guī)范化；為使學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容要具體化。

三、成果與影響

（一）課題組成員發(fā)表的主要論文

1．高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系之現(xiàn)狀分析.技術(shù)教育研究，2008，（1）

2．高職院校教育教學(xué)改革與高職生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的提升.技術(shù)教育研究，2008，（1）

3．勞動(dòng)力市場(chǎng)變革與高職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè).技術(shù)教育研究，2008，（1）

4．政府行為與高職生就業(yè).技術(shù)教育研究，2008，（1）

5．關(guān)于我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的思考.上海電機(jī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，增刊

6．高等職業(yè)技術(shù)教育課程的價(jià)值取向.教育與職業(yè)，2006，（17）

7．由技術(shù)認(rèn)知過程透視技術(shù)教育課程體系.教育與職業(yè)，2006，（15）

8．開展以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高職院校課程建設(shè).教育與職業(yè)，2006，（3）

9．勞動(dòng)力就業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)高職教育的影響——上海地區(qū)的個(gè)案分析.教育發(fā)展研究，2006，（2）

10．先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展與職業(yè)技術(shù)教育.教育發(fā)展研究，2005，（2）

（二）課題影響

本項(xiàng)目研究具有一定的創(chuàng)新性。第一，構(gòu)建了以學(xué)校為主體的比較完備的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。該體系經(jīng)三年多的運(yùn)行，取得了令人滿意的效果。從學(xué)校層面看，該體系從組織制度建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、就業(yè)市場(chǎng)開拓和信息平臺(tái)建設(shè)、職業(yè)生涯發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等六個(gè)方面，形成全方位、立體化的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，該體系體現(xiàn)出時(shí)間的全程性，服務(wù)的全面性和問題解決的綜合性，有較強(qiáng)的理論創(chuàng)新和實(shí)踐推廣價(jià)值。第二，“就業(yè)”與“創(chuàng)業(yè)”并重。雖然現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的關(guān)注度越來越高，但將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)并重納入服務(wù)體系的還不多見，該體系較好地體現(xiàn)了十七大報(bào)告中“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的指導(dǎo)思想，對(duì)鼓勵(lì)畢業(yè)生自我就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)有良好的導(dǎo)向作用。第三，理論指導(dǎo)實(shí)踐。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的運(yùn)行過程中，理論研究始終貫穿其中，保證了體系設(shè)計(jì)科學(xué)合理，并對(duì)工作實(shí)踐起到了重要的指導(dǎo)作用。同時(shí)，理論研究有效提升了就業(yè)工作隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化程度和水平。

該研究聚焦高校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系問題，創(chuàng)新構(gòu)建了以院校為主體的開放式的、系統(tǒng)化的、各相關(guān)部門聯(lián)合協(xié)作的高職生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。并根據(jù)理論研究和實(shí)踐探索的有機(jī)互動(dòng)的原則，實(shí)踐層面上，該課題研究成果已在上海電機(jī)學(xué)院進(jìn)行了運(yùn)用，目前在校生12000余名，近三年應(yīng)屆畢業(yè)生總數(shù)超過10000名，從運(yùn)行效果看，成效明顯。對(duì)上海市乃至全國(guó)高職院校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作起到了引領(lǐng)和示范作用。

1．實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生的高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量2006、2007、2008三屆畢業(yè)生總數(shù)超過10000名，不但就業(yè)率依然穩(wěn)定在98%左右，而且就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提高，更為可喜的是出現(xiàn)了一批自主創(chuàng)業(yè)的苗子。據(jù)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，其崗位穩(wěn)定性很強(qiáng)，用人單位的滿意率高達(dá)90%以上，畢業(yè)生的滿意率也達(dá)到80%以上。

2．形成了創(chuàng)新氛圍，提升了創(chuàng)業(yè)能力

通過系列創(chuàng)業(yè)教育，大大提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)源于創(chuàng)新的精神和能力，為此，學(xué)校大力推進(jìn)學(xué)生科創(chuàng)，注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并取得了一批學(xué)生創(chuàng)新成果。有30個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目被批準(zhǔn)成為上海市首批大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃；在2007年中國(guó)國(guó)際工業(yè)博覽會(huì)上，2項(xiàng)學(xué)生科創(chuàng)作品獲“最具技術(shù)交易潛力獎(jiǎng)”；在第十三屆飛利浦“大學(xué)生課外科技作品挑戰(zhàn)杯”上，獲二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。學(xué)校鼓勵(lì)擁有技術(shù)創(chuàng)新成果且項(xiàng)目可操作性強(qiáng)的學(xué)生去創(chuàng)業(yè)。目前，已有多名畢業(yè)生投入到創(chuàng)業(yè)大軍之中，并帶動(dòng)了其他人就業(yè)。

3．促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高

畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的工作實(shí)踐表明，該體系顯著提升了大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，尤其增強(qiáng)了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作，理解溝通等方面的意識(shí)和能力，一批優(yōu)秀畢業(yè)生脫穎而出。

四、改進(jìn)與完善

1．此次研究由于受時(shí)間所限，在調(diào)查研究方面僅以上海市部分高新技術(shù)企業(yè)為調(diào)查研究對(duì)象，樣本較小，沒能在全國(guó)更大范圍上進(jìn)行大面積的調(diào)查，所以在研究成果的推廣范圍上可能存在一定的局限性，希望相關(guān)的研究成果以及今后的研究能夠彌補(bǔ)這一不足。

2．該課題研究的范圍和領(lǐng)域比較寬，涉及的內(nèi)容也很廣，構(gòu)建高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)體系牽涉社會(huì)的許多方面，需要全社會(huì)的積極參與和力量。因此，本項(xiàng)目研究在構(gòu)建高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的過程中，難免掛十漏一，會(huì)對(duì)一些因素較少涉及。而且，由當(dāng)初確定的研究思路和側(cè)重點(diǎn)就在于學(xué)校，因此，許多結(jié)論多是從教育的因素出發(fā)。因此，使得該課題研究的完備性上還需進(jìn)一步凝聚和提煉。

第二篇：小課題研究【就業(yè)與創(chuàng)業(yè)】

附件二：

滕州市中小學(xué)生小課題優(yōu)秀研究成果

申報(bào)表

研究成果名稱：就業(yè)與創(chuàng)業(yè)完成人：趙峰劉存?zhèn)惿陥?bào)單位：滕州科技職業(yè)高中指導(dǎo)教師：甄峰聯(lián)系電話：0632—5815708申報(bào)日期：2013年9月15日

第三篇：高職旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系研究.doc

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高職旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系研究

作者：葉海玲 沈陳敏

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2010年第02期

[摘要]文章在分析高職院校旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上,從全員、專業(yè)、全程、平臺(tái)、制度五大工程著手,構(gòu)建一套“找準(zhǔn)問題、解決問題”的高職院校旅游專業(yè)就業(yè)體系,實(shí)現(xiàn)旅游學(xué)生、院校、產(chǎn)業(yè)的和諧互動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]高職 旅游專業(yè) 就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系 問題 構(gòu)建

[作者簡(jiǎn)介]葉海玲(1970-),女,浙江臨海人,寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游學(xué)院黨總支副書記,碩士,研究方向?yàn)槁糜喂芾?沈陳敏(1983-),女,寧波鄞州人,寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游學(xué)院,助教,在讀碩士,研究方向?yàn)楦呗毥逃瞬排囵B(yǎng)。(浙江寧波315100)

[中圖分類號(hào)]G647[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2010)03-0092-02

2009年高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到611萬人,其中,旅游專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)突破25000人,旅游教育為旅游業(yè)發(fā)展提供了充分的人力資源,同時(shí)也激化了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。雖然就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,由于旅游行業(yè)勞動(dòng)密集、用工量大,在旅游行業(yè)長(zhǎng)期存在“旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難”和“旅游產(chǎn)業(yè)用工荒”的矛盾,旅游專業(yè)畢業(yè)生“無業(yè)可就”與“有業(yè)不就”并存的矛盾。同時(shí),存在“就業(yè)對(duì)口率低”“就業(yè)率低”“一次就業(yè)流失率高”“旅游畢業(yè)生不符合旅游行業(yè)單位用工要求”等種種旅游教育和旅游產(chǎn)業(yè)“供需錯(cuò)位”問題。要解決高職院校旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的諸多問題,關(guān)鍵是要改革創(chuàng)新一套適應(yīng)市場(chǎng)需求、迎合行業(yè)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系。要從根本上解決問題,可以根據(jù)PBL即問題式學(xué)習(xí)理論(Problem-Based Learning,簡(jiǎn)稱PBL)來學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)有的高職旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系。問題是PBL模式的起點(diǎn)和核心,所以,找到現(xiàn)有高職旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系存在的普遍問題是基礎(chǔ)。

一、高職旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系存在的問題

1.就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的執(zhí)行主體狹小、不清、缺乏專業(yè)性,嚴(yán)重阻礙了就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的廣度、深度和效果。對(duì)于該執(zhí)行主體主要分為三個(gè)層面,分別是就業(yè)職能部門的教職工、從事就業(yè)指導(dǎo)的旅游專業(yè)教師和就業(yè)課程教師、與學(xué)校就業(yè)有著緊密聯(lián)系的企業(yè)和社會(huì)及家長(zhǎng)。現(xiàn)有高職旅游專業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)人員僅局限在就業(yè)職能部門的教職工這個(gè)層面,沒有拓展到第二、第三層面。

第一層面,屬于教輔崗位層面,僅僅包括學(xué)校、學(xué)院直接負(fù)責(zé)就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校招生就業(yè)部門的教職工以及二級(jí)學(xué)院的負(fù)責(zé)就業(yè)工作的輔導(dǎo)員和班主任。由于高職院校有限的人員配

備和工作的繁忙,不具備專職性,不具備就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的體系觀念、工作能力和精力,容易把就業(yè)工作鎖定在提高“就業(yè)協(xié)議書簽約率”的突擊戰(zhàn)上。

第二層面,屬于教師崗位層面,現(xiàn)有的高職旅游院校的專業(yè)課程教師,在傳授旅游專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的課程氛圍中,很少開展融會(huì)貫通的職業(yè)啟蒙、就業(yè)引導(dǎo)教育,這跟教師缺乏就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)、缺乏崗位實(shí)踐經(jīng)歷、不熟悉職業(yè)發(fā)展、不了解人才市場(chǎng)是有直接關(guān)系的。另外,雖然已開設(shè)類似“職業(yè)生涯規(guī)劃”的公共基礎(chǔ)課程,但由于學(xué)生人數(shù)龐大、師資力量薄弱,輕易地讓輔導(dǎo)員或者就業(yè)職能部門的職工擔(dān)任教師,這些工作人員雖有一線工作經(jīng)驗(yàn),但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精力,缺乏專業(yè)的培訓(xùn),上課有“趕鴨子上架”之嫌,導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單

一、教學(xué)走過場(chǎng)的現(xiàn)象。

第三層面,屬于校外互動(dòng)層面,包括旅游企業(yè)、政府和社會(huì)組織、學(xué)生家長(zhǎng),現(xiàn)有高職旅游院校很少有把這個(gè)層面的人納到就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的執(zhí)行主體層面。但是實(shí)踐發(fā)現(xiàn),旅游企業(yè)是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的最終輸入口,旅游行業(yè)相關(guān)部門和社會(huì)單位是疏通就業(yè)渠道的連接器,學(xué)生家長(zhǎng)則是最大程度利用好每個(gè)畢業(yè)生個(gè)體的就業(yè)資源的指導(dǎo)員,他們對(duì)于促進(jìn)就業(yè)起著不可替代的作用。

2.就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容缺乏調(diào)研,脫離實(shí)際需求,導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)流于形式。局限在大一階段的職業(yè)生涯規(guī)劃、大二階段的應(yīng)聘求職技能講座、大三畢業(yè)階段的簽訂就業(yè)協(xié)議書指導(dǎo)這三項(xiàng)內(nèi)容,屬于獲取就業(yè)機(jī)會(huì)后的就業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查,學(xué)生最需要的首先是如何獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的指導(dǎo)與幫助,這要求建立旅游行業(yè)就業(yè)信息平臺(tái),引進(jìn)旅游行業(yè)單位組織開展旅游人才招聘會(huì)。學(xué)生還關(guān)注就業(yè)政策法規(guī)對(duì)就業(yè)的導(dǎo)向性指導(dǎo)、就業(yè)過程中的心理調(diào)適指導(dǎo)。

3.就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的進(jìn)程和層次缺乏戰(zhàn)略性,導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)停留在“點(diǎn)”上。就業(yè)指導(dǎo)停留于灌輸應(yīng)聘技巧、指導(dǎo)離校就業(yè)、催促盡快就業(yè)的“點(diǎn)狀”層面,甚至有的只是在畢業(yè)前才開展就業(yè)指導(dǎo),忽視了對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、職業(yè)能力鍛煉、職業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高等具有戰(zhàn)略性意義的“面狀”層面。

4.就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的載體缺乏創(chuàng)新,缺少與學(xué)習(xí)、校園活動(dòng)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)融會(huì)貫通,導(dǎo)致各項(xiàng)工作的目標(biāo)意義不一致,不能達(dá)成“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育目標(biāo)的合力。現(xiàn)有載體往往局限在公共基礎(chǔ)課程、就業(yè)指導(dǎo)講座、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心、院校二級(jí)的就業(yè)職能部門四方面,忽視了專業(yè)教師課堂教學(xué)、校園文化活動(dòng)、第二課堂實(shí)踐及畢業(yè)實(shí)習(xí)這些重要載體,導(dǎo)致教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際人才需求脫節(jié),校園文化活動(dòng)與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成脫節(jié),實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)運(yùn)用脫節(jié),實(shí)習(xí)與提高職業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)脫節(jié),沒有從實(shí)質(zhì)上落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

5.就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的制度缺失,產(chǎn)生“木桶效應(yīng)”。“木桶效應(yīng)”理論是說,只要水桶有一塊板是短板,那么水是不可能滿的。這同樣適用于就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系,如果“就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的制度”這塊板是短的,整個(gè)體系這個(gè)“木桶”的水是不可能滿的,效果沒有保障。現(xiàn)有的就業(yè)體系缺乏有效的考核獎(jiǎng)勵(lì)制度,調(diào)動(dòng)不起整體的工作積極性和能動(dòng)性;缺乏有效的培訓(xùn)體系,專業(yè)化水平低下;

缺乏有進(jìn)度、有目標(biāo)、有層次的進(jìn)程規(guī)范,導(dǎo)致就業(yè)工作可有可無、星星點(diǎn)點(diǎn);學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、政府這些載體間缺乏互動(dòng)機(jī)制,導(dǎo)致實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作的推力不強(qiáng)。

二、高職旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系的重新構(gòu)建

我們要在找到問題的基礎(chǔ)上,從全員工程、專業(yè)工程、全程工程、平臺(tái)工程、制度工程五個(gè)方面著手,重新構(gòu)建一套“找準(zhǔn)問題、解決問題”的高職旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系。

1.高職旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系“全員工程”。“全員工程”就是解決就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作“由什么人來抓”的問題。這個(gè)問題包含狹義和廣義兩方面內(nèi)容:狹義的“全員工程”指的是校內(nèi)全體教職工全員動(dòng)員,也就是執(zhí)行主體是些什么崗位的教職工,要建立什么樣的工作組織隊(duì)伍的問題。筆者認(rèn)為,要改變就業(yè)職能部門、輔導(dǎo)員、班主任單槍匹馬干就業(yè)的現(xiàn)狀,把專業(yè)教師納入教學(xué)環(huán)節(jié)的就業(yè)指導(dǎo)工作,把就業(yè)指導(dǎo)公共基礎(chǔ)課程教師專職化,把搞校園文化活動(dòng)的團(tuán)學(xué)黨建工作者的工作中心轉(zhuǎn)到職業(yè)、就業(yè)這條戰(zhàn)線上來。廣義的“全員工程”指的是除了校內(nèi)教職工全員動(dòng)員外,還要把校外的學(xué)生家長(zhǎng)、旅游企業(yè)動(dòng)員到隊(duì)伍中來。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì),就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力來自自身能力素質(zhì)和社會(huì)家庭資源,把校外的學(xué)生家長(zhǎng)引入就業(yè)體系中來,對(duì)于督促學(xué)生就業(yè)、引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)具有現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性。在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間,要致信家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)了解子女的實(shí)習(xí)情況,了解就業(yè)形勢(shì)和政策,動(dòng)員家長(zhǎng)調(diào)動(dòng)社會(huì)資源,引導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。從而形成有機(jī)結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系“全員工程”的三個(gè)層面:也就是院、系、班三級(jí)就業(yè)職能部門的教職工,從事就業(yè)指導(dǎo)的旅游專業(yè)教師和就業(yè)課程教師,與學(xué)校就業(yè)有著緊密聯(lián)系的企業(yè)、社會(huì)和家長(zhǎng)。

2.高職旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系“專業(yè)工程”。俗話說“授人以魚,不如授人以漁”,就業(yè)工作者首先必須是個(gè)“漁夫”,這必然要求加強(qiáng)課程改革、提高就業(yè)隊(duì)伍的專業(yè)化水平、實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)公共基礎(chǔ)課程教師專職化。多數(shù)高職旅游院校的教師是大學(xué)或者研究生畢業(yè)后就直接進(jìn)入學(xué)校工作,重理論,輕實(shí)踐,缺乏專業(yè)崗位從業(yè)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力。“專業(yè)工程”就是解決就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作“從什么內(nèi)容來抓”的問題。這個(gè)問題包含三方面內(nèi)容:

其一,就業(yè)指導(dǎo)者與服務(wù)者該具備什么樣的專業(yè)化水平,如何轉(zhuǎn)變觀念、掌握技能。在旅游教育與旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)生“供需錯(cuò)位”的現(xiàn)狀下,更需要以就業(yè)為導(dǎo)向,具備洞察就業(yè)形勢(shì)、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、具備就業(yè)指導(dǎo)技能的就業(yè)工作者。這迫切要求建立專業(yè)化培訓(xùn)和職業(yè)崗位掛職鍛煉機(jī)制。

其二,開展指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容是什么,學(xué)生真正需求的就業(yè)指導(dǎo)是什么,對(duì)于這個(gè)問題要體現(xiàn)專業(yè)化。要建立調(diào)研機(jī)制,聯(lián)系實(shí)際,給畢業(yè)生真正需要的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù),有的放矢。特別要加大旅游行業(yè)就業(yè)信息平臺(tái)建設(shè),大力推進(jìn)“走出去、引進(jìn)來”的工作思路,提高旅游人才招聘會(huì)達(dá)成的就業(yè)意向率,重視就業(yè)政策法規(guī)指導(dǎo)、就業(yè)過程中的心理調(diào)適指導(dǎo)。

其三,根據(jù)學(xué)生不同的就業(yè)意向、就業(yè)資源、就業(yè)機(jī)會(huì),開展專業(yè)的、有區(qū)別的、個(gè)性化的指導(dǎo)與服務(wù)。由于畢業(yè)生對(duì)旅游行業(yè)就業(yè)期望不高,調(diào)查學(xué)生的就業(yè)意向就顯得尤為重要。要

引導(dǎo)學(xué)生利用好自身的就業(yè)資源,包括能力素質(zhì)資源、家庭和社會(huì)環(huán)境資源等。要重視就業(yè)機(jī)會(huì)多、就業(yè)期望高的畢業(yè)生,避免出現(xiàn)“高不成、低不就”問題。要重視就業(yè)機(jī)會(huì)少、就業(yè)心態(tài)低落的畢業(yè)生,開展就業(yè)援助,采取特殊措施,幫助其實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

3.高職旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系“全程工程”。“全程工程”就是解決就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作“在什么時(shí)候來抓”的問題。這個(gè)問題包含兩個(gè)層面:

其一,從進(jìn)程的戰(zhàn)略性角度來說,在大一到大三的不同階段,如何開展就業(yè)工作。大一開設(shè)《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》公共基礎(chǔ)課程,讓學(xué)生熟悉、熱愛專業(yè),安排好大學(xué)三年的學(xué)習(xí)目標(biāo);大二開展班、系、校三個(gè)層面的以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、就業(yè)指導(dǎo)為主題的校園文化活動(dòng),包括技能比賽、文藝演出、專題講座等形式;大三開展就業(yè)技能培訓(xùn)、就業(yè)政策宣傳、就業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)狀況交流、就業(yè)信息公布等工作。

其二,從層次的戰(zhàn)略性角度來說,要“變點(diǎn)為面”,讓教學(xué)、校園活動(dòng)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)各個(gè)層面全面鋪開,都滲透就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作。

4.高職旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系“平臺(tái)工程”。“平臺(tái)工程”就是解決就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作“用什么方式來抓”的問題。這個(gè)問題可以通過建立“四維”平臺(tái)來解決:

其一,建立“教室、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)”平臺(tái),把就業(yè)指導(dǎo)納入教師教學(xué)的重要內(nèi)容,通過專業(yè)知識(shí)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐技能教學(xué),融入教師的職業(yè)啟蒙、就業(yè)引導(dǎo),并把這項(xiàng)工作作為評(píng)教的重要指標(biāo)。

其二,建立“校園文化品牌活動(dòng)”平臺(tái),挖掘?qū)I(yè)特色,創(chuàng)新品牌活動(dòng),通過技能比拼、技能展示、職場(chǎng)模擬等形式,增強(qiáng)校園文化活動(dòng)與專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)的聯(lián)系。

其三,建立“校企合作”平臺(tái),理順“訂單式”合作培養(yǎng)的教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生在合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)“充分實(shí)習(xí)、提前就業(yè)”。要改變“重形式、輕實(shí)效”的觀念,通過教學(xué)改革、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)習(xí)集中管理等方式,努力適應(yīng)用人單位的用工需求。

其四,建立“社會(huì)互動(dòng)”平臺(tái),加強(qiáng)政府對(duì)旅游專業(yè)就業(yè)的引導(dǎo),主動(dòng)承擔(dān)起為畢業(yè)生跑人才市場(chǎng)、挖就業(yè)信息、找職業(yè)崗位的責(zé)任,建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和專場(chǎng)招聘會(huì)平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生投身旅游行業(yè)服務(wù)第一線,投身鄉(xiāng)村旅游創(chuàng)業(yè)開發(fā),以全面拓展旅游專業(yè)學(xué)生的就業(yè)途徑。

5.高職旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系“制度工程”。“制度工程”就是解決就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作“靠什么保障來抓”的問題。這個(gè)問題要圍繞全員、專業(yè)、全程、平臺(tái)四項(xiàng)工程來設(shè)置相應(yīng)的制度,形成高職旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)制,具體而言:

其一,要落實(shí)“全員工程”制度。也就是管理好就業(yè)工作隊(duì)伍的制度,要職責(zé)明確,賞罰分明,提高執(zhí)行力,調(diào)動(dòng)積極性和能動(dòng)性。要建立《高職旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作職責(zé)》,明確并細(xì)化學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)工作直接負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、班主任以及專任專業(yè)教師的就業(yè)指導(dǎo)職責(zé),建立院、系、班三級(jí)責(zé)任機(jī)制,讓人人都知道自己的職責(zé)所在,從而自覺安排好就業(yè)工作,使這項(xiàng)工作“潤(rùn)物細(xì)無聲”,生根發(fā)芽。要建立《高職旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作考核獎(jiǎng)勵(lì)制度》,讓就業(yè)工作作為評(píng)價(jià)院、系、班,評(píng)價(jià)教師、輔導(dǎo)員、班主任的重要指標(biāo),讓就業(yè)工作成效作為學(xué)校評(píng)價(jià)二級(jí)學(xué)院總體工作的重要指標(biāo),轉(zhuǎn)壓力為動(dòng)力。

其二,要落實(shí)“專業(yè)工程”制度。也就是要建立《就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作人員培訓(xùn)制度》,提高執(zhí)行主體的專業(yè)化水平,提高就業(yè)指導(dǎo)效果;要建立《就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作調(diào)研制度》,從調(diào)研的第一手材料來得出畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)需求,及時(shí)調(diào)整工作內(nèi)容和重點(diǎn);要建立《就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作個(gè)性化制度》,保障具有不同就業(yè)意向、就業(yè)資源、就業(yè)機(jī)會(huì)的畢業(yè)生都能得到專業(yè)的、有區(qū)別、個(gè)性化的指導(dǎo)與服務(wù),有效開展“一對(duì)一”的就業(yè)援助、就業(yè)咨詢、就業(yè)心理調(diào)適。

其三,要落實(shí)“全程工程”制度。也就是要建立《就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)進(jìn)程和層次規(guī)劃》,在時(shí)間、內(nèi)容、責(zé)任人等方面進(jìn)行細(xì)化規(guī)定,作為各個(gè)層面的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作者的日常就業(yè)工作的指導(dǎo)手冊(cè)和行為標(biāo)準(zhǔn)。

其四,要落實(shí)“平臺(tái)工程”制度。也就是要建立《就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)平臺(tái)細(xì)則》,明確“教室、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)”“校園文化品牌活動(dòng)”“校企合作”“社會(huì)互動(dòng)”四維平臺(tái)的運(yùn)作機(jī)制,形成教學(xué)、文化活動(dòng)、企業(yè)、社會(huì)政府的促進(jìn)就業(yè)的互動(dòng)機(jī)制。要建立《就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)平臺(tái)信息反饋、評(píng)價(jià)制度》,調(diào)查各個(gè)平臺(tái)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)對(duì)畢業(yè)生的作用,調(diào)查畢業(yè)生初次就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及用人單位對(duì)畢業(yè)生和畢業(yè)生對(duì)用人單位的滿意度。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國(guó)國(guó)家旅游局.中國(guó)旅游統(tǒng)計(jì)年鑒(2002-2007)[M].北京:中國(guó)旅游出版社,2003-2008.[2]卿云波.構(gòu)建“六位一體”的高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系的理論探索[J].教育與職業(yè),2009(9).[3]盧國(guó)良.金融危機(jī)對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育的影響與對(duì)策[J].當(dāng)代教育論壇(上半月刊),2009(4).[4]國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知(國(guó)辦發(fā)[2009]3號(hào))[Z].2009-01-19.[5]司艷宇.旅游專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析[J].社會(huì)學(xué)研究,2009(12).[6]席明.創(chuàng)新大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)體系[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào),2007(7).

第四篇：高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題研究2012年課題及要求

附件1：

高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題研究項(xiàng)目

2012年課題指南

1、高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)及監(jiān)測(cè)預(yù)警研究

就業(yè)率統(tǒng)計(jì)與監(jiān)測(cè)預(yù)警項(xiàng)目論證與可行性分析；研究科學(xué)的就業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系和統(tǒng)計(jì)辦法；監(jiān)測(cè)預(yù)警的主要范圍、內(nèi)容、形式、工作機(jī)制；就業(yè)率統(tǒng)計(jì)與監(jiān)測(cè)預(yù)警的典型調(diào)查分析；就業(yè)率統(tǒng)計(jì)及監(jiān)測(cè)預(yù)警的系統(tǒng)開發(fā)與推廣應(yīng)用框架等。

2、離校時(shí)未就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息和服務(wù)銜接的研究

調(diào)查離校時(shí)未就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)愿望（如求職、升學(xué)、暫不就業(yè)），畢業(yè)生離校后尋求就業(yè)服務(wù)的渠道，畢業(yè)生希望公共服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的就業(yè)服務(wù)形式、內(nèi)容等。調(diào)查研究國(guó)際上在做好畢業(yè)生離校時(shí)就業(yè)信息和服務(wù)銜接方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。探討做好我國(guó)未就業(yè)畢業(yè)生在離校前后就業(yè)信息和服務(wù)銜接的對(duì)策建議。

3、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究的時(shí)代背景與現(xiàn)實(shí)意義；就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵外延，就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的普適性與相對(duì)性，就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的量化計(jì)算方法；就業(yè)質(zhì)量的實(shí)證調(diào)查分析；就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)狀況評(píng)估；就業(yè)質(zhì)量與高校招生、人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)互動(dòng)；就業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)等。

4、高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)與信息化建設(shè)研究

畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)與信息化建設(shè)的形勢(shì)與任務(wù)、發(fā)展現(xiàn)狀、主要成績(jī)及存在問題；高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的規(guī)范化建設(shè)和科學(xué)管理；就業(yè)信息化建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本方略及中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃；

全國(guó)統(tǒng)一的就業(yè)信息化系統(tǒng)的推廣應(yīng)用。

5、中國(guó)特色大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育體系與高等教育改革研究

國(guó)內(nèi)外大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育體系的歷史沿革、主要理論、實(shí)踐成果；中國(guó)特色大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育體系的基本原則、構(gòu)成要素、主要內(nèi)容；大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與高等教育改革的內(nèi)在關(guān)系；中國(guó)高等教育改革與中國(guó)特色大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育體系的構(gòu)建。

6、高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)研究

高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的重大意義、機(jī)遇與挑戰(zhàn)、主要任務(wù)；就業(yè)指導(dǎo)課程的歷史沿革、發(fā)展現(xiàn)狀、內(nèi)容形式、教學(xué)成果；高校就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)；全面加強(qiáng)我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的建議與對(duì)策。

7、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策研究

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策國(guó)際比較；我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策系統(tǒng)梳理；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策在各地各高校落實(shí)情況；建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的建議與對(duì)策。

8、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)研究

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)涵與外延；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的理論與實(shí)踐、內(nèi)容與形式、現(xiàn)實(shí)問題與發(fā)展趨勢(shì)；就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門提供優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的體制與機(jī)制；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的社會(huì)資源整合及實(shí)現(xiàn)過程。

9、高校就業(yè)困難學(xué)生幫扶長(zhǎng)效機(jī)制研究

高校就業(yè)困難學(xué)生的范圍界定、產(chǎn)生原因、個(gè)性特點(diǎn)、就業(yè)需要；現(xiàn)行幫扶就業(yè)困難學(xué)生的理論研究與工作實(shí)踐；構(gòu)建就業(yè)困難學(xué)生幫扶長(zhǎng)效機(jī)制的政策體系、責(zé)任主體、內(nèi)容形式、實(shí)施過程。

10、高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置與就業(yè)狀況關(guān)系的研究

根據(jù)最新公布的高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置，結(jié)合各專業(yè)現(xiàn)有就業(yè)情況信息，分析各專業(yè)就業(yè)基本情況，如主要就業(yè)方向等，重點(diǎn)分析專業(yè)背景與未來就業(yè)（行業(yè)、職業(yè)）的相關(guān)度，以及應(yīng)該具備的相應(yīng)的知識(shí)體系、基本素質(zhì)與就業(yè)能力。

11、國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十二五”規(guī)劃與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)工作研究

分析預(yù)測(cè)“十二五”規(guī)劃對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響，特別是對(duì)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響；通過分析重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的調(diào)整變化對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的影響，可能出現(xiàn)的行業(yè)、職業(yè)以及就業(yè)崗位的變化，可能出現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)空間和環(huán)境的變化，做好學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)引導(dǎo)工作，使大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃更加符合國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，更好更快地服務(wù)促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

12、大學(xué)生電子檔案與大學(xué)生就業(yè)研究

建立在校大學(xué)生電子檔案的項(xiàng)目論證與可行性分析；大學(xué)生電子檔案的具體實(shí)施與管理；大學(xué)生電子檔案在就業(yè)工作中的實(shí)際應(yīng)用及社會(huì)前景；大學(xué)生電子檔案在學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)；建立全國(guó)高校畢業(yè)生電子檔案中心的可行性探討。

13、校企合作，提升大學(xué)生就業(yè)能力研究

校企合作提升大學(xué)生就業(yè)能力研究的項(xiàng)目論證與可行性分析；現(xiàn)有校企合作就業(yè)項(xiàng)目的總結(jié)與梳理；校企合作提升大學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)證調(diào)查分析；校企合作提升大學(xué)生就業(yè)能力的創(chuàng)新與突破。

第五篇：全國(guó)教育考試十一五科研規(guī)劃課題成果

致全國(guó)教育考試“十一五”科研規(guī)劃課題成果

通訊鑒定專家的函

尊敬的專家：

為科學(xué)公正地評(píng)估全國(guó)教育考試“十一五”科研規(guī)劃課題研究成果，使鑒定意見和結(jié)論更加符合成果的實(shí)際水平，現(xiàn)邀請(qǐng)您作為鑒定專家，對(duì)《》課題的成果進(jìn)行鑒定，望您支持！

請(qǐng)您按照《鑒定意見表》（附后）的要求，認(rèn)真閱評(píng)該項(xiàng)目成果。具體作法是：在通讀該成果的基礎(chǔ)上，寫出書面鑒定意見（書寫請(qǐng)用鋼筆或簽字筆）。教育部考試中心和有關(guān)科研管理部門將對(duì)您的鑒定嚴(yán)格保密。

請(qǐng)您及時(shí)對(duì)該成果進(jìn)行鑒定，于_____年___月__日前將《鑒定意見表》以特快專遞的方式送達(dá)專家鑒定組組長(zhǎng)，并請(qǐng)鑒定組組長(zhǎng)于_____年___月__日前交寄課題負(fù)責(zé)人。鑒定勞務(wù)費(fèi)將由課題組及時(shí)予以撥付。鑒定中如有問題或建議請(qǐng)及時(shí)與鑒定組織者或教育部考試中心聯(lián)系。

教育部考試中心聯(lián)系人：賈洪芳電話：010-82520146鑒定組織者的通訊地址：________________________________，郵政編碼：_________，聯(lián)系電話：___________，聯(lián)系人：_________。感謝您對(duì)全國(guó)教育考試“十一五”科研規(guī)劃課題的大力支持！

《》課題組

年月日

致全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“教育考試科學(xué)研究專設(shè)課題”及 全國(guó)教育考試“十一五”科研規(guī)劃課題成果會(huì)議鑒定專家的函

尊敬的_________專家：

為科學(xué)公正地評(píng)估全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“教育考試科學(xué)研究專設(shè)課題”及全國(guó)教育考試“十一五”科研規(guī)劃課題研究成果，使鑒定意見和結(jié)論更加符合成果的實(shí)際水平，現(xiàn)邀請(qǐng)您作為鑒定專家，對(duì)

《》課題的成果進(jìn)行鑒定，望您支持！

現(xiàn)定于______年_____月___日（星期）午點(diǎn)，在召開《》課題的成果鑒定會(huì)，屆時(shí)請(qǐng)您準(zhǔn)時(shí)出席會(huì)議。

請(qǐng)您按照《鑒定意見表》（附后）的要求，認(rèn)真閱評(píng)該項(xiàng)目成果。具體作法是：在通讀該成果的基礎(chǔ)上，由鑒定組組長(zhǎng)匯集各鑒定專家的意見，寫出書面鑒定（書寫請(qǐng)用鋼筆或簽字筆）。是專設(shè)課題的，須根據(jù)《全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定評(píng)估參照指標(biāo)》（試行）給出等級(jí)建議。教育部考試中心和有關(guān)科研管理部門將對(duì)您的鑒定嚴(yán)格保密。鑒定勞務(wù)費(fèi)由課題組及時(shí)予以撥付。鑒定中如有問題或建議請(qǐng)及時(shí)與鑒定組織者或教育部考試中心聯(lián)系。

教育部考試中心聯(lián)系人：賈洪芳電話：010-82520146鑒定組織者聯(lián)系電話：________________, 聯(lián)系人：__________。

感謝您對(duì)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“教育考試科學(xué)研究專設(shè)課題”及全國(guó)教育考試“十一五”科研規(guī)劃課題的大力支持！

《》課題組

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