第一篇：職業院校財會專業教學與創業教育結合研究(原稿)

職業院校財會專業教學與創業教育結合研究

胡曉玲；胡雪松；杜淵

江西工業貿易職業技術學院 江西 南昌330038

【摘要】在一個職業學院的財會專業課程基礎上，本文探討財會專業教學與創業教育教學：專業知識、專業技能形成與創業能力、創業方向的一致性。研究結果表明，財會專業學生選擇創業能與專業保持一致。研究結果還表明，適當的創業教育能夠幫助學生增強創新意識，促進創業能力的形成。最后，研究結果表明，財會專業全方位開展創業教育，將創業教育與專業教學融合在整個教學過程中，有利于學生專業技能和創業能力形成。

【關鍵詞】專業教學；創業教育；專業技能；創業能力

中圖分類號：G423.04；G71文獻標識碼：A

一、引言

創業教育作為近年來高等教育改革和發展過程中興起的一種新的教育理念，受到社會各界的高度關注[1,2]。從世界高等教育發展歷史來看，創業教育起源于財經性質的商科教育，并卓有成效。職業院校財會專業作為財經管理人才的輸出源，理應成為我國大學生創業教育的先行者。因此，職業院校財會專業結合自身的特點，發揮專業優勢，深化專業教學改革，把創業教育與專業教育結合起來，培養具有創業精神的新一代復合型經濟管理人才，具有重要的現實意義[3]。

職業教育作為一種職業教育，畢業生相應的職業崗位能力不僅是操作技能，也是職業能力和其他相關能力的綜合，包括知識、技能、經驗、態度等為完成職業任務、勝任崗位資格所需要的全面素質。由于科學技術的迅猛發展，使社會職業崗位的內涵和外延處于不斷變動之中。就職業院校財會專業而言，職業能力不能僅局限于勝任某一會計職業崗位具體工作的能力，而是要使學生獲得對職業崗位變動的良好適應性和可持續學習的基礎[4]。使就業教育與創業教育在職業教育體系中互相滲透、互為補充，使職業畢業生不僅是求職者，而且成為新的工作崗位的創造者。這種以創造性就業和創造新的就業崗位為目的的創業教育，是社會和經濟結構調整時期人才需求變化的要求，是我國高等教育大眾化的必然要求。作為高等教育大眾化主要增長點的職業院校，應深化教育教學改革，不僅要培養各類專業人才，更要著力培養創業型的復合人才，將培養大學生創業技能和創業精神作為人才培養的基本目標之一[5]。

二、職業院校財會專業創業教育的優勢及劣勢

會計學作為一門獨立的學科，有其自身的規律，因此，財會專業的創業教育應結合會計學科的自身規律來進行。目前在財會專業中開展創業教育有著其他專業無法比擬的優勢，也有自身的不足。

財會專業教育的核心是培養學生的經營管理理念和技術方法，在財會專業中開展創業教育有著其他專業無法比擬的優勢：（1）學生在專業學習中掌握的經濟、會計、管理、金融、理財、稅法、經濟法等學科知識，許多是創業者所必須掌握的知識和技能，在創業實踐中具有廣泛的實用性和可操作性，比如《財務管理》、《經濟法》等課程，可以讓學生掌握資金的籌集方式、使用以及投資理財知識，擁有分析市場銷路和運作風險管理，以及懂得如何進行有效內部控制、經營管理、雇員招聘與成本核算與業績評估等的一般常識。（2）財會專業的學生除了能在專業學習中掌握創業所必須的基礎理論知識與技能外，還要參加各種模擬訓練，深入社會企、事業單位和其他基層經濟部門進行社會實踐。由于其事先對社會各行業狀況有了一定的認識，對在未來創業過程中可能遇到的各種問題有所了解，有所體驗，這為他們以后的自主創業奠定了心理準備和能力基礎，能使創業教育達到最佳效果。（3）在創業教育中，創業成功的企業家，既為大學生創業樹立了榜樣，又是不可多得的師資；企業的經營理念和管理模式，是創業教育課堂上最鮮活且最具有說服力的教材，創業型企業則是大學生創業最好的實訓基地。財會專業與各類企業之間的校企合作關系，也是其開展創業教育得天獨厚的社會資源優勢。

當然，財會專業在開展創業教育方面也存在著一些劣勢。一定意義上，財會專業是“軟科學”，缺少創業實踐的“硬通貨”。理工類專業注重實用技術教育和研發，大學生通常擁有一技之長，可以在創業實踐中通過技術產品融資，創辦自己的企業；而財會專業卻沒有這種優勢。財會專業大學生主要依靠“腦創造”，缺少實踐過程中的“手創造”。財會專業的大學生長于經濟運作和企業管理而實際動手操作能力則不如理工類專業的大學生。這些是制約職業院校財會專業大學生創業實踐的不利因素。

因此，財會專業在創業教育中應發揮優勢，克服劣勢和不足，深化專業教育教學改革，成為職業院校開展創業教育的領頭羊。

三、職業院校財會專業實施創業教育的途徑

職業院校財會專業應該深化專業教學改革，探索創業教育與專業教育體系融合的方法與途徑，把創業型經濟管理人才作為人才培養的目標，為地方經濟服務。

（一）轉變傳統教育觀念，樹立創業教育理念

轉變觀念，特別是要轉變教師的觀念。不能只認為學生畢業了，只要找一份工作。作為一種教育理念，創業教育的出發點首先是培養大學生的創業意識，使他們有眼光、有膽識、有組織能力，具備社會責任感，在畢業進入創業階段時具備成熟的心理準備和知識儲備。在這種教育理想的指引下，教師應該改變傳統的教育思想，變“使學生如何更好地就業”為“引導學生更好地創業”，積極探索創業教育的新型教學方法和途徑，激發學生的創業熱情，培養學生的創業意識，將創業教育的思想滲透到日常工作中，即貫穿于教書育人、管理育人、服務育人的全過程之中。

基金項目：江西省教改課題（項目編號：JXJG09502）；江西省技工學校教改課題(項目名稱：技工學校創業教育師資隊伍建設研究)作者簡介：胡曉玲（1963-），女，江西高安人，副教授，注冊會計師，從事高校學生創業與創業教育研究，電話:***，E-mail: huxl9587@163.com

（二）改革人才培養模式

1.在人才培養目標中融入創業教育內容

目前，職業院校財會專業在制訂人才培養目標上，主要定位于“從事生產經營管理第一線工作的高素質技能型專門人才”。此類定位具有“短、平、快”辦學效益的優勢，也不可避免地帶來急功近利的負面傾向，造就的“快餐”型畢業生素質薄弱，后勁不足。應在現行財會專業人才培養目標基礎上加入“具有創業意識和創業能力”等相關描述，把“從事生產經營管理第一線工作的創業型經濟管理人才”作為人才培養目標，以適應新時代對創新精神、創業能力的需求，滿足社會和經濟結構調整時期人才規格變化的需要。

2.改革課程體系

創辦企業涉及多個環節和多方面知識，財會專業學生對這方面知識并不陌生，這些知識分散在各專業課程中。依據財會專業的專業優勢,可將《創業學》列為專業必修課,擴大選修課的范圍，增設與創業學密切相關的《創業與風險投資管理》、《小企業管理》、《戰略管理》、《組織行為學》、《生產與運營管理》、《市場學》、《市場營銷學》、《消費者行為學》、《項目管理》、《公司注冊與登記》、《工商行政法律法規》等課程為選修課，給學生提供充分的學習機會,系統學習創業理論、知識、技能和方法。

3.改進教學方法,探索新的教學模式

在教學方法方面，除了要把傳統灌輸式的教學方法轉變為啟發式、討論式、研究式的教學方法外，更要探索能夠充分調動學生參與的有利于激發其創新欲望的教學模式，例如在《財務管理》課程教學中采用仿真模擬教學法，教學過程以學生為主體，將學生定位于創業決策者的角色，不僅要求學生進行財務規劃及預算，編制財務預算報表，收集有關創業計劃的信息與資料，了解國家及地方支持大學生創業的各項信貸及稅收政策等，而且還要求從財務戰略的角度來分析企業在初創期應采用的籌資、投資及營運策略，特別是如何以創業項目吸引風險投資，這種從自行收集資料、分析問題到最終決策的仿真模擬教學方法有助于創新創業型企業管理人才的培養。

4.改革考試方法

改革傳統考試方法，像《企業管理》、《財務管理》等與創業實踐關系比較密切課程考試、考核可考慮采取提交企業案例調查報告或提交一份富有創意的《創業計劃書》的方式完成。

（三）在財會專業課堂教學中滲透創業教育

在職業創業教育體系中，課程教學體系是核心，專業教學中滲透創業教育，是培養大學生創業意識和創業能力的有效途徑。一是在各門專業課課堂教學中滲透創業教育；二是在專業實訓課中滲透創業教育；三是在專業實習中滲透創業教育。每一門專業課都要滲透創業教育的內容，但側重點有所不同。比如，在《財務會計》、《經濟法》等課堂教學中重點滲透創業知識的傳授和創業意識的培養；在《會計電算化》、《財務管理》、《財會專業實訓》等實訓課重點滲透創業技能的培養；在學生上崗實習期間重點滲透創業心理品質和創業能力的培養。

（四）加強創業教育師資隊伍建設

創業教育課程與經濟學、管理學比較接近，職業院校要組建一支以財經類專業為核心的，既有創業理論知識，又有實踐經驗的創業團隊。一方面可以通過脫產培訓、在職進修、對外學術交流等形式加強對教師尤其是中青年教師的培訓,安排相關教師到企業進行掛職鍛煉,積累實踐經驗；另一方面,可以從社會上聘請有實踐經驗的專家學者或創業團隊來校擔任兼職教師,尤其是創業實踐教學活動,更應該由優秀企業家或有過創業經歷的人擔任,這樣即節省了培訓現有教師的時間和精力,又提高了創業教育的質量和水平。同時,也可以通過開展“產、學、研一體化”的改革實踐,造就一批“創業型學者”或“學者型企業家”,并使之成為學校創業教育的骨干教師。

（五）開展創業實踐活動，培養學生實際創業能力

1.聘請企業家特別是會計出身自主創業的企業家來做創業教育的專題報告，請自我創業成才的財會專業優秀畢業生到校現身說法，以真人真事來提高學生創業意識。另外，還可以聘請銀行、工商、稅務、法院等行業有關專業人士舉行講座，介紹有關企業注冊登記、營業執照申請、信貸手續、稅務登記、合同簽訂等必要的創業常識。

2.引導學生參與一些社會實踐活動，逐步增加對社會的認識，熟悉市場，了解社會，積累社會經驗，從而為創業作好準備。比如組織學生去人才招聘現場參觀，親身體驗就業的競爭壓力，了解就業形勢，激發學生的創業意識，增強學生學習創業知識的動力。此外，職業院校應主動與企業、會計師事務所合作，讓學生參與會計師事務所的審計、會計咨詢和服務等工作，訓練他們的職業經驗。

3.成立學生公司。根據財會專業學生懂經營、精核算的特點，校內建小型生產與零售企業，交由學生管理經營，讓學生了解、掌握必要的創業過程，積累創業經驗。學校提供場地，將校園劃分成若干個區域，例如小食街、小商品街等，采用租賃形式租給學生，并按企業登記和開業的正式手續，讓學生選擇一項經營項目自主經營。

4.利用財會專業的師資優勢，創立財務公司，作為財會專業學生的實踐教學基地和創業園地。財務公司的經營范圍主要有代理記賬、代理申報納稅、代辦公司注冊、代辦工商年檢、代辦驗資、稅務籌劃、會計證年檢、會計相關培訓等。這些經營內容幾乎涵蓋了財會專業學生全部實踐課程。通過財務公司，學生不僅可以在實務中運用書本中的知識，還可以學到更多書本之外的內容。比如通過代辦公司注冊，可以鍛煉學生與工商、稅務、質檢、銀行等各個部門溝通的能力；把一項業務流程化分別由不同的同學參與，可以提高學生相互間的協作能力；在教師的指導下，將財務公司交給學生運營，可以極大地激發年輕人的積極性與創造性；最后，學生在運營財務公司過程中會思考并踐行如何拓展業務、將公司發展壯大等內容，無形中也提高了學生將來的創業能力和職業素養。另一方面，創辦財務公司既為教師職業能力的提高提供了一個平臺，也為教師的創業實踐提供一個大顯身手的舞臺，有利于教師的專業成長。

四、小結

創業教育是現代職業教育發展的必然要求，也是我國職業院校教育改革的必然選擇。財會專業的專業教學與創業教育教學能夠使學生的專業知識、專業技能形成與創業能力、創業方向保持一致。適當的創業教育能夠幫助學生增強創新意識，促進創業能力的形成。財會專業全方位開展創業教育，將創業教育與專業教學融合在整個教學過程中，有利于學生專業技能和創業核心能力形成。

參考文獻

[1]劉來泉.把創業教育切實納人我國職業教育中「J].中國職業技術教育，2007(16).[2]趙志軍.關于推進創業教育的若干思考[J].教育研究,2006(4):71-75.[3]張明林;陳華.學分制條件下高等院校創業教育探討[J].商業時代，2008，(20).[4]梁志民.江西省公立高校經濟管理專業滲透創業教育的探索[J].人才培養，2007，(2).[5]潘文慶.經濟管理類大學生創業教育的探討[J].華南師范大學學報（社會科學版）,2007（,08）：137-139.

第二篇：財會專業教學問題探討

中職學校會計專業教學問題探討

組員：藍晴云 藍李娜 任澤熙

1、會計從業資格證考證難度大，通過率低。

解決建議：師生共同努力建立考證題庫

2、財務管理內容偏難，教材脫離實際。

解決建議：教材改革，中職自編教材；

師資培訓，參加企業實踐，增加教學資源。

3、稅務會計教學較難，學生難以理解消化，實際案列較少。

解決建議：校企合作

4、畢業生無法做到與企業的無縫鏈接，學生實訓與實際工作不夠貼合，無法實現企業真帳實訓。

第三篇：與專業結合 改革“大學語文”教學

與專業結合 改革“大學語文”教學——以職業學院商務貿易類專業為例

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發表日期：2008年12月6日出處：科技經濟市場 2007/06作者：蘇州工業職業技術學院 陳衛萍已經有142位讀者讀過此文

[摘要]“大學語文”與專業結合，是順應時代發展的需要，只有滿足學生的實際需求，從教學內容和教學方法上進行改革探索，“大學語文”才有出路。

[關鍵詞] 專業;大學語文;改革

一、與專業結合是現實的要求

“大學語文”這門課程以提升綜合人文素養為目的，是一門開放性的課程，正是由于開放性，什么都包括，天文地理都可以在里邊，于是造成了該課程自身內涵、學科定位的不確定性。而當下是知識爆炸的時代，個人不可能學習所有的知識，也不必學習所有的知識，更不可能通過某一門課來了解所有的知識，于是“大學語文”面臨著非常尷尬的處境，它的學科存在合理性受到質疑，不僅不斷地被邊緣化，甚至部分高校取消了這門課程，或者以應用文寫作這樣的課程來取而代之，而在開設“大學語文”這門課的一些高校里，也有學生認為“大學語文”沒有給他們提供在社會中生存所需要的知識。[1]這真是“大學語文”的悲哀。那么作為教育工作者在悲哀之余，我們是否該徹底地進行反省呢?

由于科學技術的高度發展，社會對人才的需求越來越突出專業化，于是根據市場的需求人們也越來越重視具體的專業技能和實用課程的學習，“學以致用”的實用主義想法變得非常突出。于是有人就責怪學生急功近利，忽視精神緯度的建設等等[2]。而我認為與其一味地批評指責，還不如想辦法來吸引學生，讓學生從心底認可這門學科，喜歡這門學科。如果說“語文是靈魂依靠的東西，或者說，它是一種以無用達到有用的學問。”[3]那么作為教師我們一定要讓學生體會到認識到這門學科如何可以從“無用，達到“有用”。

尤其是職業類高等院校，學生的培養目標很明確，就是直接指向就業。我從來不想否認教育的本質是不斷地完善人，但是在這個就業壓力如此巨大的社會背景下，滿足學生的就業生存需求才是第一位的，因此作為教師我們必須真正地替學生著想，給予他們最渴望的。另外從理論上看，馬斯洛已將人的需要層次理論闡述得非常明確，為此作為教師我們也必須遵循這個規律。具體落實到教學改革中，就是要想辦法將“大學語文”與專業結合。也許有人會問，這樣與專業結合，會不會削弱這門課的人文精神內涵。對此，我想說的是，將“大學語文”與專業結合不僅不會弱化對學生人文精神的培養，相反，只有這樣做，才符合學生的心理需求，才真正遵循了教學規律，才能激發學生發自內心的學習主動性和積極性，也只有在這樣的前提下我們才能真正有效地完成對學生精神和人格的塑造，否則所有美好的愿望都只會落空。

二、在教學內容上與專業結合進行改革

要對“大學語文”的教學內容進行改革，核心的問題就是我們在本學科中選取什么樣的知識內容來補充完善學生與專業就業有關的知識學養和技能。下面我就以商務貿易類專業為例來闡述教學內容上的改革與嘗試。

1、解讀名篇考慮到專業

在教授大學語文時肯定會講一些經典名篇，但是選取經典名篇中的什么來講，就顯得至關重要。比如講《周易》，我們可以給學生介紹其中“自強不息”的進取精神，“安時處順”的生存智慧，如果考慮與專業結合我們是否可以介紹一下《周易》的取名藝術呢?如果學生能汲取其中的智慧，在將來的商戰中能給自己的商店、商品取個好名字，那是多么有意思的一件事啊!再比如在介紹《史記》時，如果考慮與學生的商務貿易專業結合，教師就會有意識地去引導同學吸取項羽失敗的教訓，并指導學生如何辨證地看待劉邦并學習借鑒他的成功經驗，從而幫助學生取得商戰中的勝利。再比如有了這樣的指導思想，在講《三國演義》時，為什么不可以多講講其中的智慧和策略呢?畢竟商場如戰場啊!再比如講《紅樓夢》時，是否可以專門談談王熙鳳與探春的管理能力呢?實踐證明這樣的教學內容與學生的專業需求貼近，能直接給學生有益的啟發，因此很受同學喜歡。

2、聯系專業背景，貫通中西

我教的學生不少學的是對外商務貿易，他們很多人以后面臨著要與外國人打交道。考慮到這一點，我在講授中國現當代文學部分時，特意補充了西方的文化思潮、先進理念及其對中國的影響等。這樣貫通中西的視野，不僅可以使學生“知己知彼”，有助于他們將來事業的發展，而且在這過程中學生的思想境界也獲得了提升，當然與此同時這也給我的“大學語文”注入了新的活力。

3、依據專業需要，落實好工具性任務

工具性是“大學語文”的一個方面，為此我專門開辟了相應的寫作教學單元。學生走向社會，需要撰寫求職信、調查報告、專業論文、文藝評論等應用文體，而我就盡量結合他們的專業需要教給他們相關應用文的基本寫作方法和格式規范。當然有的學院除了開設《大學語文》外，還開設《應用文寫作》這樣的課程，如果是這樣的情況，則需要兩門課的教師進行協調，合理安排教學內容，以免授課內容的重復。

4、突出專業優勢，啟發文化資源的開發與利用

比如在介紹中國古典文學經典《木蘭辭》時，我專門結合學生學商的專業背景與他們談美國迪斯尼公司投資改編拍攝《木蘭辭》并從中掙足錢的后文學產業鏈情況。我的介紹讓學生看到，美國是文化產業強國，牛氣沖天地將生意做到我們家門口來了，而我們卻只能眼見“肥水枉濕他人田”。這對學商的同學不能不說是個有力的刺激。很多學生清醒地認識到我們是文化資源大國，但并不等于就是文化產業強國，其中一些學生看到了文學文化中的商機.甚至想畢業后從事精神文化生產領域的工作，以推動中國文化產業的發展。學生的這些反應

讓我很激動，同時也更加堅定了我的教學改革之路。

三、在教學方法上與專業結合進行探索

專業是學生的關注點、興奮點，因此在在教學方法上，我也利用專業特點進行了一些嘗試和探索。

1、利用好有相似專業背景的人物

比如在介紹孔子思想時，我專門選取與學生專業背景有關的人物——孔子的高徒子貢為突破口進行講授，因為他是彪炳千秋的儒商典范。子貢十七歲拜孔子為師，深得孔子學說真諦和儒家思想精髓，他以其齊家治國之氣魄，勤奮好學之精神，博濟廣施之胸懷，謙遜至孝之美德，垂名百世，成為歷代儒商推崇效仿的楷模。他不僅是春秋時期杰出的商人，后來他還長期擔任魯、衛二國宰相之職，成為儒家第一代弟子中至富與貴者。到今天還專門召開國際子貢儒商文化節，以此表達后世商人對這位儒商鼻祖的景仰和尊崇。有了這樣一個導人，學生被吸引住了，產生了學習孔子思想的濃厚興趣。

2、結合專業特點，讓學生意識到傳統文化的價值

我教的學生所學專業是商務貿易類，其中不少學的是對外商務貿易，因此他們都比較“洋”—對“知彼”比較感興趣，對我這門要從先秦講起的公共文化課一開始不予重視。我沒有責怪他們，而是啟發他們認識，在對外商戰中“知彼”固然重要.但“知已”更不可少。在介紹古典文學部分時，我力求以專題的形式將中國傳統文化中最燦爛的精華介紹給學生，并引導他們認識“越是民族的，越能引起世界的注意”，讓學生充分理解本國文化的價值所在。如此，學生不僅愿意“知已”了，而且還越來越“愛已”“惜已”。在傳承中國傳統文化的同時，我又不知不覺地培養了學生的民族自尊心和自信心。

3、根據專業需要，采用有助于相關能力提升的教學方法

商務貿易類的學生以后在工作崗位上對口頭表達能力、分析能力、分工合作的能力要求比較高，因此在授課時我盡量想辦法給學生提供相應的鍛煉。比如我安排學生對“中國傳統文化對當今世界的影響”進行專題研討，讓學生根據自己的研究興趣組合成若干小組，由學生自己進行分工合作，找資料，分析研究，撰寫論文，登臺進行匯報，并解答老師和同學的提問等等。這樣綜合性的實踐訓練，充分調動了學生的主觀能動性，課被上“活”了，學生也感到受益匪淺。

當然強調與專業結合進行改革，并不意味著要全盤否定過去，原先教材中好的教學內容要繼續保持，原先一些好的教學思想教學方法要繼續使用。提出“與專業結合”，旨在提醒，在這個不斷變化的時代中，“大學語文”教學應考慮時代發展的需要，應重視學生的心理需求。莊子的“以天合天”，根據規律辦事的思想我們不陌生，孔子的“因材施教”“學以致用”的思想我們更是熟悉，現在的關鍵就是看我們如何將先賢的這些寶貴思想認真落實到教學實踐中去。我期待著“大學語文”能被更多同學的喜歡，能被更多的人認可。

參考文獻

[1][2] 黃越華,楊宏.對大學語文定位及教學現狀的思考[J].北京教育.2006.06(高教)第41頁、第41頁。

[3] 孔慶東.大學語文的教學改革方向[J].中國大學教學2006(7)，第20頁。

陳衛萍：蘇州工業職業技術學院管理工程系

回目錄： 大學語文研究論文1500篇

第四篇：中職計算機應用專業創業教育研究

中職計算機應用專業創業教育研究

——以電子商務為研究方向

湖南省新邵職業中專湯艷慧

湖南省邵陽市雙清區昭陵中學李波

【摘要】2007年胡錦濤總書記在中共“十七大”會議強調“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業，就業是民生之本。要堅持實施積極的就業政策，加強政府引導，完善市場就業機制，擴大就業規模，改善就業結構。完善支持自主創業，自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者。”

在就業形勢日益嚴峻的今天，加強中職學生核心技能培養，提高學生的就業能力，在中職實施創業教育具有現實和深遠的意義。

對創業教育研究在高職院校有一定的研究，但在中職學校的研究少之甚少。

不斷改革創新，增強活力，放開思路，拓展視野，積極主動地適應經濟社會發展的需要，同時加強學生創業教育的力度，增設創業教育課程，加強計算機專業核心技能與創業教育聯動機制研究，以創業促進技能學習，以創業帶動就業，解決對口就業的困局。

【關鍵詞】中職計算機應用專業創業教育電子商務

第五篇：濟寧市職業院校實施產教結合辦學模式研究

濟寧市職業院校實施產教結合辦學模式探討

亓偉軍 顏 升

【摘要】 隨著濟寧經濟實力和綜合競爭力不斷提高，經濟社會發展狀況形成了職業教育生存和發展的重要外部環境。當前職業院校的辦學模式已不適應經濟社會和學生的發展的需要，因此，必須構建“產業與教學相互支撐，企業與學校共同發展”的產教結合辦學模式。

【關 鍵 詞】 職業院校 產教結合 辦學模式

【作者簡介】 亓偉軍，山東理工職業學院副教授。郵編：272000 電話：0537-3617799顏 升，濟寧山大海城熱工有限公司總經理，高級工程師。

目前，濟寧市現有高職院校5所，中等職業院校67所，職業培訓機構168所。基本形成了中高等職業教育相互銜接，學歷教育與職業技能培訓并重的職業教育框架體系，教育教學質量有了較大提高，服務能力不斷增強。隨著濟寧經濟實力和綜合競爭力不斷提高，經濟社會的發展為新形勢下職業教育的改革發展提出了新的客觀要求。綜合分析,我市職業教育整體上面臨著諸多困難和問題，主要表現在畢業生的數量和質量不能滿足我市經濟社會發展的需求。“十二五”期間我市技能人才需求量年均11萬人左右，而我市目前高、中等職業院校年培養能力不足4萬人。其主要原因是投入不足，辦學規模小，辦學條件差。但在短期內解決我市職業院校辦學規模明顯偏小，投入不足的問題是比較困難的。因此，必須走外延擴張和內涵發展并舉的路子，加快構建“產業與教學相互支撐，企業與學校共同發展”的校企合作辦學模式，保證濟寧市職業教育科學發展，和諧發展，跨越發展，以促進科教興市戰略的實施。

一、濟寧經濟社會的發展為職業教育模式改革創新提供了客觀條件

濟寧經濟社會發展為職業教育發展提供了土壤。教育需要經濟社會文化發展的支撐，區域經濟文化與教育的互動是職業教育發展的重要支撐點。改革開放以來，由于濟

寧經濟社會文化的迅速發展，吸引了一批規模型內外資企業在濟寧集聚，在促進濟寧經濟社會發展的同時，也促進了濟寧職業教育的發展。一是對濟寧職業教育技能人才培養提出了要求。因為企業的異地拓展，只能進行資本的轉移、技術的轉移、產品市場的轉移，無法實行人力資本的轉移。大量內外資企業在濟寧的集聚，需要地方提供足夠的人力資源培訓，這就為濟寧職業教育的發展提供廣闊的人才市場需求和肥沃土壤。二是對濟寧職業教育辦學模式改革提出了要求。濟寧內外資企業的集聚，使為企業培養技能型人才成為濟寧職業教育的重要職能，企業尤其是外資企業長期以來適應了國外職業教育的“雙元制”人才培養模式，濟寧職業教育只有走產教結合人才培養模式之路，才能更好地為企業服務，這就為濟寧職業教育的發展提出了改革的需求、目標和要求。三是對濟寧職業院校文化內涵發展提出了要求。企業文化是企業凝聚力的靈魂，是企業競爭力的核心，因此，職業教育不僅是技能教育，而且也是企業文化的素質教育。這就為濟寧職業教育的人才培養提出了文化素質提升的要求以及與企業文化融合的需求。

濟寧產業結構優勢成為職業教育發展的堅強后盾。濟寧市地處魯蘇豫皖結合部，區位優勢獨特，自然資源豐富，交通通信便利，是全國重要的能源原材料基地、國家生

物技術、工程機械、紡織新材料產業基地、全國重要的商品糧基地和農副產品加工基地，魯南經濟帶核心區。近幾年來，市委市政府堅持以科學發展觀為統領，以推進經濟戰略轉型為主線，大力實施新型工業化、城市化、教育優先、生態濟寧和區域協調發展五大戰略，著力打造科技創新、外向合作、金融物流、人力資源、發展環境五大區域競爭力支撐體系，構建以高新技術為先導、優勢產業集群為主體的先進制造業基地，以孔孟文化為品牌、河湖名勝為特色的文化旅游名城，以立體交通網絡為依托、運河黃金水道為紐帶的區域商貿物流中心，以組團布局為骨架、生態宜居為特征的魯南中心城市。濟寧市的五大發展戰略指向，成為職業教育發展的堅強支柱：一是成為職業教育強大的專業后盾和專業群建設的依據，使濟寧職業教育無論是規模發展還是內涵建設，能夠化區位優勢為發展先機，提供極好的歷史機遇和有利的發展空間。二是為濟寧發展職業教育提供就業空間，使濟寧職業教育與地方經濟的發展形成良性的循環，而良好的就業前景又為職業教育發展提供強大的動力。

濟寧經濟社會發展向職業教育人才層次提出了要求。濟寧經濟社會的發展得益于國家改革開放的政策，得益于濟寧得天獨厚的地理位置和豐厚的經濟基礎，關鍵還在于濟寧職業教育提供了大量高素質勞動者和技能型人才。濟寧經濟社會的快速發展，又對職業教育提供的人才層次提出更高要求。職業教育必須以培養中高端技能型人才為己任，高起點構筑“知識+能力+素質”的三維整合目標培養體系；以“教學質量”為中心，多元建構立體型、多功能的教學質量管理體系；以“教學工廠”為載體，逐步形成有本校特色的教學實踐與生產研發一體化的專業建設模式，逐步形成培養具有較高職業道德和較強職業能力、與國際接軌的高端

技能型人才培養模式。

二、濟寧市職業教育產教結合辦學模式的構想

濟寧職業教育實現科學發展、和諧發展、跨越發展，更好地為當地經濟社會發展服務，政府必須引領學校與企業探索合作之路，建立“校企聯合、產學融合、政校配合”的“三結合”職教模式，形成“政府搭臺、學校唱戲、行業參與、校企合作”的良性互動機制，以實現“企業、學生、學校、地方經濟”四方共贏局面。

（一）構建校企聯合、合作辦學的“五同步”人才培養模式

校企聯合、合作辦學的“五同步”人才培養模式，即學校為企業培訓職業人才，企業為學校培訓“雙師型”教師，相互提供平臺，實現人才培訓同步。學校與企業共建專業，實現企業需求與專業設置同步。學校與企業共建校內外實訓基地，實現實訓實習與企業生產同步。學校為企業“訂單式”培養，實現企業招工與學校招生同步。學校吸收企業文化精髓，實現企業文化和學校文化融合。

（二）構建產學融合、產學研用教學模式

產學融合、產學研用教學模式的載體是“教學工廠”。“教學工廠”要實現五個“有利于”。有利于學生做好職業準備，適應未來的職業生涯；有利于學生在實干中掌握技能，掌握科學的思維方法；有利于學生獨立主動地而不是被動地運用理論指導實踐；有利于學生養成良好的道德情操和行為習慣，構建和諧的人際關系；有利于為學生提供個性化的教育，并拓寬普通教育。“教學工廠”的建設必須抓住三個環節。環境創設，有產學一體化的實體環境；功能結構，實現職業教學、職業培訓、職業實踐一體化；師資配備，足額配備培訓師，實現教與學在培養目

標上完全對接。“教學工廠”的運行實現“四合一”，即“教室與車間合一，教師與師傅合一，學生與學徒合一，作業與作品合一”。這樣，能大大提高學生的動手能力、實踐技能和畢業生就業率。通過教學模式的改革，給學生一個工廠的學習環境，學生通過在企業環境或模擬的企業環境中，學到實際知識和技能，成為符合企業需要的現代職業人。

（三）構建“政府搭臺、學校唱戲”的政府服務模式

政府應該轉變角色，由一個投資人角色向服務人、協調人、監督人的轉變，發揮其應有的“扶持、引導、協調、服務”功能，為職業教育“搭好臺、擂好鼓”，這是職業教育發展的關鍵因素和強大動力。

政策和資金的支持。制定出臺《關于加強職業院校與企業合作辦學的若干意見》，以加強校企合作，實現職業院校與企業的互利、共贏，從根本上解決職業教育與企業需求“兩張皮”現象。嚴格落實經費政策，落實生均教育經費的撥款體制，確保城市教育附加、地方教育附加用于職業教育部分，設立職業教育專項經費并及時足額撥付；采取“以獎代撥”的方式支持實訓基地建設等。

科研成果轉化的支持。在科研經費的申請、撥付和專利申請等方面給予職業院校提供支持和便利；同時發揮其所擁有的信息優勢，幫助職業院校及時轉化科研成果，為職業教育搭建快速發展平臺。

學生就業的支持。嚴格執行“先培訓、后就業”，“先培訓、后上崗”的規定，屬于國家規定實行就業準入控制的職業（工種）的，必須從取得相應學歷證書或職業培訓合格證書并獲得相應職業資格證書的人員中錄用；屬于一般職業（工種）的，應當優先從取得相應的職業院校學歷證書、職業培訓合格證書的人員中錄用。人力資源和社會保

障、經貿和工商等部門要加大對就業準入制度執行情況的監察力度。認真落實職業院校主體專業“雙證互通”的規定，使每個學生畢業時除獲得畢業證書以外，還獲得至少一項職業資格證書。同時，進一步健全和完善人才及勞動力市場。

校企合作的支持。制定實施校企合作計劃，年銷售收入10億元以上的企業都要至少確定一所職業院校作為校企合作的伙伴，引導協調銷售收入億元以上或就業人數500人以上的企業搞好與當地職業院校的合作。企業有責任接受職業院校學生實習和教師實踐，為頂崗實習的學生支付合理報酬。對支付實習學生報酬的企業，給予相應稅收優惠等。市經貿等有關部門“牽線搭橋”，使企業與職業院校簽訂合作辦學協議。

發揮行業主管部門和行業協會的作用。行業主管部門和行業協會要在國家教育方針和政策的指導下，開展本行業人才需求預測，制訂教育培訓規劃，組織和指導行業職業教育與培訓工作；參與制訂培訓機構資質標準和從業人員資格標準；參與對職業院校的教育教學評估和相關管理工作。

三、職業教育產教結合辦學模式的分析

職業教育承擔著培養高素質勞動者和中高技能型人才的任務，推進產學結合、校企合作、工學結合，彰顯職業教育特色在我國已成為職業教育改革發展實踐探索和研究探索的熱點課題。

產教結合辦學模式能促進經濟發展與職業教育的良性循環。學校是企業的“人才工廠”，企業是學校的“人才市場”。學校與企業之間存在著天然的“利益共同點和結合點”，這個共同點就是“人才”，結合點就是“合作辦學”。校企合作是職業教育發展的必由之路，又是促進經濟發展的迅捷之路。這種“全方位、多層次、寬領域”的校企合作，最終形成經濟社會發展與職業教育的良性循環，形成產業與教學的相互支撐、企業與學校的共同發展。

產教結合辦學模式能促進學校形成穩定的“利益聯合體”。學校和企業要“求同存異”，要積極挖掘校企雙方的利益共同點和結合點，尋求合作的內在動力。要在校企合作中明確雙方的責、權、利，加強合作制度建設，并通過合作協議和實訓基地建設來加強雙邊合作的法律保障和組織保障。學校要始終堅持“質量是生命”的育人理念，要通過高質量的人才培養水平“吸引”企業主動合作，逐步形成“學校信賴企業，企業支持學校，企業信賴學校，校企雙方信賴”的長效合作機制。

產教結合辦學模式能提升校企合作層次與文化品位。校企合作對學校而言，是解決學生就業問題的根本渠道，但其意義與價值又不僅僅是學生就業問題；校企合作對企業而言，是解決具有一定技能人才的招工保障，但其意義與價值又不僅僅是招工問題。在實施校企合作、產學融合的辦學模式改革過程中，能實現三個層面的合作。一是教學層面的合作。最初的合作，雙方都是為解決人力資源問題，學校與企業的結合關系僅僅是教學層面上的共同參與，培養企業需要的技能型人才，從經費的投入到課時的分配，從課程的設置到場所的安排，都是圍繞教學層面合作。二是制度層面的合作。在辦學模式上校企雙方從培訓中心的建立到功能的定位，從培訓制度到考核制度，結合雙方的利益，都要制定規范的合作制度，圍繞制度層面合作。三是文化層面的合作。在實施產教結合辦學模式本土化的過程中，注意與現代工業文明的滲透和接軌。產教結合辦學模式不僅是技能教育，而且也是企業文化的素質教育，學生在企業環境或模擬的企業環境中，成長為符合企業需要的現代職業人。

主要參考文獻

1、（美）加德納著，沈致隆譯，《多元智能》，北京，新華出版社，1999年版。

2、（美）納爾森著，陳樹清譯，《發展學生的多種智力》，云南，云南教育出版社，2000年版。

3、濟寧市中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)