第一篇：思想品德教學(xué)與德育結(jié)合研究論文

摘要：眾所周知，思想品德學(xué)科是進(jìn)行德育教育的主要渠道，也是課程價(jià)值的直接體現(xiàn)。所以，為了提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，也為了確保思想品德課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，更為了確保學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)，作為新時(shí)期的思想品德教師，要認(rèn)清課程教育與德育教學(xué)之間的關(guān)系，并有意識(shí)的從多角度、多方面入手來(lái)展現(xiàn)思想品德課程的魅力，同時(shí)，也促使學(xué)生在多種活動(dòng)中形成正確的思想觀念，提升道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思想品德；德育；影響因素；教學(xué)活動(dòng)

德育是中華民族的靈魂，是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分，更是學(xué)校教育工作中的重要組成部分。所以，隨著素質(zhì)教育思想的深入實(shí)施，德育教育越來(lái)越被各界所重視，目的就是要為學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高做好保障工作。因此，在思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師要深入挖掘教材中的德育教育內(nèi)容，要通過(guò)分析當(dāng)前思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及該如何借助思想品德教學(xué)進(jìn)行德育教育進(jìn)行論述，以為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及高效思想品德課程的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作，同時(shí)，也為學(xué)生健康的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、影響思想品德課與德育教育相結(jié)合的因素

（一）應(yīng)試教育思想的影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的教學(xué)理念都是在應(yīng)試教育思想的指導(dǎo)下形成的，甚至有些已經(jīng)根深蒂固，尤其是在“考試”這一點(diǎn)上。也就是說(shuō)，在當(dāng)前的思想品德課中，我們的應(yīng)試成分過(guò)重，學(xué)生依舊是在“死記硬背”中掌握基本的知識(shí)點(diǎn)去應(yīng)對(duì)考試，而這樣的過(guò)程并不利于思想品德課程價(jià)值的真正實(shí)現(xiàn)，也不利于發(fā)揮德育教育的功能。所以，應(yīng)試教育的影響直接影響著思想品德課程與德育教育的有機(jī)結(jié)合，也不利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)以及德育教育質(zhì)量的提高。

（二）思想品德學(xué)科對(duì)育人的局限性

育人是思想品德課程存在的價(jià)值之一，但是，在一些因素的局限中思想品德課程的價(jià)值并沒(méi)有得到真正的體現(xiàn)，比如：思想品德學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容受到限制。我們常說(shuō)，教材本身是有限制的，從內(nèi)容容量上來(lái)說(shuō)，一本書(shū)就只有百十來(lái)頁(yè)，所承載的內(nèi)容不可能是面面俱到的，所以，如果教師僅是按照教材內(nèi)容搬到課堂上，是不利于學(xué)生知識(shí)視野的拓展的，也是不利于學(xué)生德育水平的提高的。再者，教材內(nèi)容、案例的選擇比較陳舊。雖然課程教材在不斷的改版，但是，很多案例還是比較陳舊，這也在某種程度上影響了德育教育質(zhì)量的提高。總之，要想充分發(fā)揮思想品德課程的價(jià)值，要想有效的將思想品德教學(xué)與德育教育結(jié)合在一起，首先就要弄清楚是什么因素影響著兩者的結(jié)合，這樣才能有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，才能促使學(xué)生在思想品德課程的學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀，才能真正提高學(xué)生的德育水平。

二、如何在思想品德課堂中有效滲透德育教育

在素質(zhì)教育思想的深入實(shí)施，我們要在認(rèn)清影響思想品德課程教育與德育教學(xué)相結(jié)合的因素后，通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)真正的將兩者結(jié)合在一起，以促使學(xué)生身心得到健康成長(zhǎng)，同時(shí)，也確保高效思想品德課程順利實(shí)現(xiàn)。所以，在教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)組織以下幾種教學(xué)活動(dòng)來(lái)有效的將德育教育與思想品德教學(xué)糅合在一起。

（一）借助辯論活動(dòng)的組織有效的將思想品德課程與德育教育結(jié)合在一起

辯論活動(dòng)是思想品德課堂教學(xué)中常常會(huì)組織的一種教學(xué)活動(dòng)，目的就是讓學(xué)生在互相交換意見(jiàn)，互相交流中掌握基本的思想品德知識(shí)，同時(shí)，也能使學(xué)生在無(wú)形中形成正確的道德觀念，而且，這樣的課堂也有助于學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。例如：在教學(xué)《彼此尊重才能贏得尊重》時(shí)，為了讓學(xué)生懂得尊重是相互的，也為了讓學(xué)生在關(guān)心他人、尊重他人的過(guò)程中體驗(yàn)被尊重，更為了確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，也為了提高學(xué)生的道德素質(zhì)，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生以“尊重別人是為了得到別人的尊重嗎？”這一主題進(jìn)行正反方的辯論，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在課下自主搜集資料來(lái)重拾自己的觀點(diǎn)，這樣的過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重的重要性，認(rèn)識(shí)到尊重的價(jià)值，而且，還能促使學(xué)生中學(xué)會(huì)尊重、尊重他人，進(jìn)而，在展現(xiàn)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)的同時(shí)，也能為學(xué)生良好的發(fā)展做好保障工作。

（二）借助生活情境的創(chuàng)設(shè)有效的將思想品德課程與德育教育結(jié)合在一起

情境教學(xué)是課改下所倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)方式，該方式的目的就是要借助相關(guān)的資料、圖片或者是視頻等輔助工具來(lái)將學(xué)生帶入一定的場(chǎng)景之中，一來(lái)能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)的理論知識(shí)，二來(lái)能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)。所以，在滲透德育教學(xué)過(guò)程中，我們一樣可以借助相關(guān)的情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，同時(shí)，也能逐步提高學(xué)生的德育教學(xué)質(zhì)量。例如：在教學(xué)《難報(bào)三春暉》時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜親情，更為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)回報(bào)父母，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)來(lái)生活情境，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了我們生活中的一些常見(jiàn)的行為，比如：向家長(zhǎng)發(fā)脾氣、嫌棄家長(zhǎng)、不贍養(yǎng)父母等現(xiàn)象，同時(shí)，我還借助多媒體向?qū)W生播放了公益廣告“媽媽洗腳”等視頻，這樣一來(lái)能夠讓學(xué)生思考自己平時(shí)對(duì)待父母、長(zhǎng)輩的態(tài)度，二來(lái)能夠?qū)⒊橄蟮恼n堂形象化，之后，組織學(xué)生思考：為什么說(shuō)“難報(bào)三春暉”？我們應(yīng)該怎樣處理與父母之間的關(guān)系？等問(wèn)題，進(jìn)而，幫助學(xué)生真正懂得孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中向?qū)W生滲透親情教育，使學(xué)生形成正確的道德觀念。德育教育不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要我們一線教師長(zhǎng)久的進(jìn)行滲透。因此，在思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師要有效的將德育教育與思想品德教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以促使學(xué)生在主動(dòng)求知、自主體驗(yàn)中真正形成健康的思想和正確的道德觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫照興.初中思想品德德育滲透教學(xué)策略研究[J].赤子(上中旬)，2015年02期.

第二篇：大學(xué)新生思想品德測(cè)評(píng)德育管理研究論文

摘要：在當(dāng)今信息時(shí)代下，不同年份入學(xué)的新生差異逐漸增大，“95后”大學(xué)新生思想品德現(xiàn)狀出現(xiàn)知行脫節(jié)等明顯問(wèn)題。高校德育工作者通過(guò)對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行思想品德測(cè)評(píng)，在入學(xué)后的關(guān)鍵期內(nèi)把握學(xué)生思想特征，正確引導(dǎo)，并及時(shí)優(yōu)化德育管理，采取有針對(duì)性的德育方式，能夠提升高校德育工作水平。

關(guān)鍵詞：新生；思想品德；測(cè)評(píng)；德育管理

學(xué)生思想品德測(cè)評(píng)是采用科學(xué)合理的測(cè)評(píng)工具，收集被測(cè)學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)的品德特征信息。然后根據(jù)這些信息對(duì)被測(cè)學(xué)生的思想品德素質(zhì)做出判斷，或者概括出其思想與行為的獨(dú)特性。大學(xué)新生思想品德測(cè)評(píng)是對(duì)入學(xué)新生思想品德素質(zhì)做出的第一次“摸底”檢查，測(cè)評(píng)結(jié)果有利于優(yōu)化德育管理，增強(qiáng)德育工作價(jià)值。

一“95后”大學(xué)新生思想品德現(xiàn)狀中存在的突出問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)角色轉(zhuǎn)換的思想認(rèn)識(shí)

大學(xué)與高中相比有很大不同。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容變多，學(xué)習(xí)范圍變廣，學(xué)習(xí)時(shí)間變得自由，不再是高中時(shí)的“老師要我學(xué)”。生活上也存在顯著變化，遠(yuǎn)離家長(zhǎng)，不能再依賴(lài)父母安排，凡事要靠自己處理。因此大學(xué)生的角色定位是：依靠自己的知識(shí)、能力去思考、判斷、選擇，自主獨(dú)立的解決衣食住行、學(xué)習(xí)、交友乃至認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生。目前新生普遍缺乏對(duì)“大學(xué)生”這一角色的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換意識(shí)。

（二）知行脫節(jié)

思想政治教育是貫穿各個(gè)階段學(xué)校學(xué)習(xí)生活的，但毋庸置疑的是，“中國(guó)式高考”的特殊導(dǎo)向性導(dǎo)致學(xué)生在高中把學(xué)習(xí)書(shū)本中的理論知識(shí)作為重中之重。缺乏理論和實(shí)踐的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生只能成為思想的巨人，行動(dòng)的矮子。相信每個(gè)學(xué)生都知道尊老愛(ài)幼、勞動(dòng)光榮以及誠(chéng)信做人的社會(huì)公德，但是很少能看到有人真正會(huì)在公交車(chē)上讓座、自覺(jué)值日做家務(wù)。另外除了認(rèn)知與實(shí)踐的脫節(jié)，在觀念和行為以及意愿和能力上也存在著差距。

（三）自我意識(shí)增強(qiáng)、自我調(diào)節(jié)能力弱、心理素質(zhì)較差、存在逆反心理

“95后”正處于少年階段轉(zhuǎn)入青年階段的心理斷乳期，在此期間，在校生中能經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通的學(xué)生僅占學(xué)生總數(shù)的三分之一。渴望獨(dú)立的他們有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)，希望擺脫家長(zhǎng)和老師的束縛。大部分大學(xué)生以自我為中心，不但缺乏換位思考的精神，更缺乏勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。加之抗挫折能力差，意志力不強(qiáng)，久而久之會(huì)挫傷自尊心產(chǎn)生逆反心理。

（四）缺乏調(diào)控社會(huì)道德與社會(huì)現(xiàn)象矛盾的能力

隨著社會(huì)價(jià)值取向多元化的趨勢(shì)出現(xiàn)，大學(xué)生更應(yīng)該具備自我調(diào)控的能力。而事實(shí)卻是學(xué)生們?cè)诙嘣臎_擊下認(rèn)知出現(xiàn)了一定的偏差。尤其在義利的取舍方面，當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)為以前社會(huì)道德所提倡的先義后利的義利觀，放在新時(shí)期不切實(shí)際。比如課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)兼職相矛盾時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生選擇“先利后義”，以至于部分學(xué)生把學(xué)業(yè)荒廢無(wú)法順利畢業(yè)。

二針對(duì)大學(xué)新生開(kāi)展思想品德測(cè)評(píng)的原則

（一）測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持正確導(dǎo)向

大學(xué)新生思想品德測(cè)評(píng)是大學(xué)生入學(xué)后對(duì)其品德素質(zhì)的第一次評(píng)估。此時(shí)的測(cè)評(píng)對(duì)象正處在由高中情境轉(zhuǎn)換進(jìn)入大學(xué)情境的過(guò)渡適應(yīng)期，思想敏感，容易受到影響。針對(duì)新生開(kāi)展思想品德測(cè)評(píng)最首要的功能就是正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生建立自覺(jué)檢查自己思想品德素質(zhì)的意識(shí)。所以測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)必須符合國(guó)家教育方針政策、法律法規(guī)的要求，并且貼合所屬高校德育工作的目標(biāo)，以引導(dǎo)學(xué)生全面、健康、向上發(fā)展為理念，結(jié)合“95后”學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程與思想發(fā)展的特征，在對(duì)新生思想品德素質(zhì)進(jìn)行把脈診斷的同時(shí)，及時(shí)歸納和挖掘?qū)W生的特點(diǎn)與德育需求，為提高后期德育管理實(shí)效奠定基礎(chǔ)。

（二）測(cè)評(píng)內(nèi)容多元全面

科學(xué)有效的思想品德測(cè)評(píng)不能僅關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)是否符合學(xué)校紀(jì)律要求與道德規(guī)范，更要考驗(yàn)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感與道德意志狀況，力求角度多元化。對(duì)傳統(tǒng)道德具有良好認(rèn)知是進(jìn)行人際交往、融入集體生活的基礎(chǔ)。而道德情感可促使學(xué)生自覺(jué)評(píng)價(jià)思想品德素養(yǎng)，不斷追求更高級(jí)的道德要求。道德意志是否堅(jiān)定決定了大學(xué)新生融入大學(xué)后能否抵御各類(lèi)誘惑和不良思想侵蝕。為了使新生輔導(dǎo)員等德育工作者能針對(duì)不同年份入學(xué)的大學(xué)新生的特征差異來(lái)開(kāi)展工作，對(duì)新生思想品德進(jìn)行多元全面的測(cè)評(píng)是十分必要的。

（三）測(cè)評(píng)過(guò)程以學(xué)生為主多方參與

思想品德測(cè)評(píng)不僅是對(duì)學(xué)生思想品德情況的摸底調(diào)查，還是對(duì)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)的監(jiān)測(cè)。整個(gè)測(cè)評(píng)過(guò)程需要新生、教師、家長(zhǎng)共同參與。多元化的測(cè)評(píng)主體有助于清晰全面的判斷學(xué)生思想品德素質(zhì)。但是教師和家長(zhǎng)作為“他評(píng)”的主體，也是學(xué)生意識(shí)中的“說(shuō)教者”和“施壓者”。過(guò)多的他評(píng)和高度一致的評(píng)語(yǔ)會(huì)使學(xué)生刻意迎合測(cè)評(píng)教師或者過(guò)度壓抑自己。因此學(xué)生自我評(píng)價(jià)及同學(xué)互評(píng)是大學(xué)新生思想品德測(cè)評(píng)的主要環(huán)節(jié)。

（四）測(cè)評(píng)結(jié)果服務(wù)學(xué)生發(fā)展

大學(xué)新生思想品德測(cè)評(píng)的真實(shí)可靠依賴(lài)測(cè)評(píng)主體多維度，測(cè)評(píng)內(nèi)容多元全面。但是測(cè)評(píng)結(jié)果的價(jià)值體現(xiàn)在能否服務(wù)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。目前大部分的學(xué)生道德評(píng)價(jià)、思想評(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的目的是為了尋求一個(gè)符合主流價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排序。排序結(jié)果應(yīng)用于選拔評(píng)優(yōu)。大學(xué)新生思想品德測(cè)評(píng)建立的初衷是優(yōu)化德育管理，使德育工作者采用最適合學(xué)生特點(diǎn)的育人方式引導(dǎo)學(xué)生整體大學(xué)階段思想品德的健康發(fā)展。

三以大學(xué)新生思想品德測(cè)評(píng)為基礎(chǔ)進(jìn)行德育管理

對(duì)大學(xué)新生思想品德進(jìn)行測(cè)評(píng)的結(jié)果，可以幫助德育工作者有效的規(guī)劃、組織、指揮、監(jiān)督與協(xié)調(diào)一系列有利于學(xué)生實(shí)際發(fā)展的德育活動(dòng)，確保育人效果。筆者作為一線輔導(dǎo)員對(duì)兩屆專(zhuān)業(yè)相同的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。13級(jí)初等教育專(zhuān)業(yè)四個(gè)班級(jí)的學(xué)生沒(méi)有在新生入學(xué)后開(kāi)展思想品德測(cè)評(píng)工作，隨后開(kāi)展的各類(lèi)德育活動(dòng)依據(jù)的是學(xué)校與學(xué)院的部署計(jì)劃。而14級(jí)初等教育四個(gè)班級(jí)的學(xué)生在9月份入學(xué)軍訓(xùn)后進(jìn)行了以自評(píng)問(wèn)卷、互評(píng)問(wèn)卷、宿舍座談、個(gè)人談話、電話家訪、學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)為主要形式的思想品德測(cè)評(píng)，其中以寒假為節(jié)點(diǎn)，寒假前的近四個(gè)月時(shí)間側(cè)重于過(guò)程測(cè)評(píng)，寒假后的大一下學(xué)期側(cè)重于依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果設(shè)計(jì)規(guī)劃德育活動(dòng)。雖然為同一專(zhuān)業(yè)相鄰兩年入學(xué)的學(xué)生，14級(jí)學(xué)生的思想狀態(tài)與道德水平明顯高于13級(jí)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)測(cè)評(píng)的學(xué)生。目前14級(jí)學(xué)生已經(jīng)完成了大

一、大二兩學(xué)年的學(xué)業(yè)，無(wú)人有作弊等違紀(jì)經(jīng)歷，在學(xué)生會(huì)與各類(lèi)社團(tuán)工作的學(xué)生數(shù)也高于13級(jí)，各科專(zhuān)業(yè)老師也反應(yīng)14級(jí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)更好。而13級(jí)學(xué)生僅在大一階段就有6名學(xué)生因作弊得到處分。很明顯，根據(jù)大學(xué)新生思想品德測(cè)評(píng)結(jié)果開(kāi)展的德育工作效果更好，價(jià)值持久。以大學(xué)新生思想品德測(cè)評(píng)結(jié)果為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)校與學(xué)院的德育目標(biāo)、任務(wù)對(duì)德育工作做出整體設(shè)計(jì)，達(dá)到對(duì)學(xué)生思想品德發(fā)展施加有效影響的目的，實(shí)現(xiàn)德育管理優(yōu)化的具體思路如下：

（一）激勵(lì)學(xué)生自主管理

建立有效的激勵(lì)機(jī)制是推進(jìn)學(xué)生自主管理的有效方法。學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)是大學(xué)新生思想品德測(cè)評(píng)的主要形式之一。如果學(xué)生能夠在不同階段的測(cè)評(píng)中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，將會(huì)極大程度的鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。所以大學(xué)新生思想品德測(cè)評(píng)可以納入到學(xué)生自我管理的激勵(lì)機(jī)制中。教師需要提供平臺(tái)讓每一個(gè)學(xué)生都在自我管理實(shí)踐中充分體驗(yàn)，在自評(píng)中認(rèn)真反思。主題班會(huì)承辦制與班委輪換制是公平增加學(xué)生參與自我管理實(shí)踐的方法。通常輔導(dǎo)員指派工作任務(wù)和評(píng)優(yōu)評(píng)先評(píng)獎(jiǎng)的首選對(duì)象是班委，普通學(xué)生難以得到充分重視。但是筆者在對(duì)新生進(jìn)行持續(xù)的思想品德測(cè)評(píng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生思想品德良好，有能力承擔(dān)班級(jí)管理任務(wù)。相應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)歷記錄在學(xué)生思想品德測(cè)評(píng)中，激勵(lì)學(xué)生不斷增強(qiáng)自我管理意識(shí)。

（二）尊重學(xué)生差異

來(lái)自不同生源地，具有不同家庭背景與成長(zhǎng)經(jīng)歷的學(xué)生彼此間是有差異的。德育工作者采用同一種方式教育培養(yǎng)全體學(xué)生就等于拋棄了一部分學(xué)生。從學(xué)生的角度講是不公平的。特別是對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難、單親、生活曾遭遇重大變故、個(gè)性偏激、學(xué)習(xí)困難等特殊學(xué)生，如果不進(jìn)行針對(duì)、有效的思想品德教育，容易導(dǎo)致學(xué)生形成孤僻的性格與偏激的行為。因此在對(duì)新生進(jìn)行思想品德測(cè)評(píng)時(shí)就應(yīng)避免班級(jí)同學(xué)對(duì)特殊學(xué)生的偏見(jiàn)所導(dǎo)致的測(cè)評(píng)偏差，適當(dāng)增加教師測(cè)評(píng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的權(quán)重，使測(cè)評(píng)結(jié)果更具真實(shí)性。并且對(duì)特殊學(xué)生群體更為關(guān)注，謀劃針對(duì)此群體的德育活動(dòng)。

（三）聯(lián)合家校力量

中國(guó)學(xué)生普遍對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)程度都比較高，進(jìn)入大學(xué)之后基本都需要家長(zhǎng)提供學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)。而學(xué)生家長(zhǎng)也很難做到對(duì)進(jìn)入大學(xué)的孩子完全放手不管。在2015年暑期，筆者利用大家訪調(diào)查問(wèn)卷了解到基本上全部家長(zhǎng)都渴望了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，而僅約61.90%的學(xué)生家長(zhǎng)表示基本了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，27.38%的家長(zhǎng)表示了解一些學(xué)生的在校表現(xiàn)，4.76%的家長(zhǎng)表示了解極少，僅有5.95%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己完全了解學(xué)生的在校表現(xiàn)。在育人工作中，家長(zhǎng)是學(xué)校老師的盟友。學(xué)校可以聯(lián)合家長(zhǎng)做德育工作，形成教育合力。德育工作者在新生思想品德測(cè)評(píng)中要納入家長(zhǎng)對(duì)孩子的認(rèn)知與評(píng)價(jià)，在后期的德育活動(dòng)中也要積極將家長(zhǎng)納入到活動(dòng)規(guī)劃中，比如感恩教育、理想信念教育、寒暑期自我培養(yǎng)等。面對(duì)“95”后大學(xué)生思想品德現(xiàn)狀中存在的突出問(wèn)題，加強(qiáng)大學(xué)新生思想品德測(cè)評(píng)對(duì)科學(xué)有效的開(kāi)展大學(xué)生思想品德教育有現(xiàn)實(shí)意義。測(cè)評(píng)過(guò)程能夠引導(dǎo)學(xué)生積極向上成長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生不斷提升自我管理能力，也在多方參與測(cè)評(píng)時(shí)團(tuán)結(jié)一切幫助教育學(xué)生的力量。作為優(yōu)化德育管理的依據(jù)，大學(xué)新生思想品德測(cè)評(píng)能夠避免將學(xué)生粗暴的劃分等級(jí)，而是描繪出學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，在師生共同努力下，逐步提高學(xué)校德育工作水平。

參考文獻(xiàn):

[1]張玉萍.當(dāng)前大學(xué)生思想品德存在的主要問(wèn)題的原因與對(duì)策研究[J].教育探索，2016（4）.[2]傅寶英.學(xué)生思想品德測(cè)評(píng)的三個(gè)問(wèn)題[J].中國(guó)德育，2006（1）.[3]陳桂淑.大學(xué)生德育測(cè)評(píng)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)成人教育，2008（6）.

第三篇：高校聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新與社會(huì)需求結(jié)合研究論文

摘要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)需求逐漸得到滿足，并向著更高層次的精神需求轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的高校聲樂(lè)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才提出的全新要求，因此，積極結(jié)合社會(huì)需求對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新就顯得極為迫切了。本文根據(jù)筆者自身多年從事高校聲樂(lè)教學(xué)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新與社會(huì)需求結(jié)合作出以下幾點(diǎn)探討，以供參考研究。

關(guān)鍵詞：高校聲樂(lè)教學(xué)；改革；創(chuàng)新；社會(huì)需求；結(jié)合隨著我國(guó)不斷的對(duì)教育體制進(jìn)行深化改革，刺激著我國(guó)各教育體系逐步的轉(zhuǎn)變自身的教育理念以及教育目標(biāo)。高等院校作為我國(guó)教育事業(yè)改革的重要平臺(tái)，在素質(zhì)教育提出的過(guò)程中，逐步認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，在適應(yīng)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，高校聲樂(lè)教學(xué)也向著改革創(chuàng)新的方向發(fā)展。隨著社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展，對(duì)音樂(lè)人才的要求也相應(yīng)的發(fā)生了顯著變化，這進(jìn)一步促使著高校聲樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高校聲樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)不高，因此，使得音樂(lè)人才綜合素養(yǎng)不夠，而通過(guò)與社會(huì)需求相結(jié)合，在滿足社會(huì)需求的情況下，對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)提升我國(guó)音樂(lè)人才的綜合素養(yǎng)有著十分積極的作用。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)存的不足之處

1.教學(xué)模式單一，教學(xué)效果不佳。

就現(xiàn)階段而言，有很大一部分高校聲樂(lè)教師在長(zhǎng)期的執(zhí)教過(guò)程中，積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在一段時(shí)期內(nèi)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果提升有著積極的意義，但是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)正面作用的同時(shí)，也相應(yīng)的帶來(lái)一定的負(fù)面作用。一些教師會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生教學(xué)懈怠性，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，年復(fù)一年、日復(fù)一日的通過(guò)這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生傳授聲樂(lè)知識(shí)，并沒(méi)有及時(shí)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行及時(shí)更新，從而使得教學(xué)效果大大折扣。同時(shí)，也有一部分高校聲樂(lè)教師，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，更重視自身的教學(xué)任務(wù)完成度以及教學(xué)目標(biāo)達(dá)到度，往往在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，多根據(jù)自身的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，完全忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使得學(xué)生被動(dòng)地接受聲樂(lè)教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性大受打擊，也同樣不利于高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，有一部分的高校音樂(lè)教師不重視課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造，通常為單一的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生和教師之間的交流較少，多數(shù)情況下，都是教師在單方向的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)重視傳輸，教學(xué)課堂缺乏互動(dòng)性，使得本來(lái)實(shí)踐性以及交流性極強(qiáng)的聲樂(lè)教學(xué)，向普通的文化課教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，使得高校音樂(lè)教學(xué)水平不佳。

2.不夠鮮明的教學(xué)特色，脫離社會(huì)發(fā)展。

事實(shí)上，我國(guó)高校在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)忽視特色聲樂(lè)教學(xué)構(gòu)建的重要性，有很多的學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，重視度不強(qiáng)，使得高校聲樂(lè)教學(xué)往往流于表面①。尤其是一些高校在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)模式組建，而是單一的借鑒其他高校開(kāi)展的聲音教學(xué)特點(diǎn)，使得高校聲樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)了同質(zhì)化相象，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)能力培養(yǎng)無(wú)法起到關(guān)鍵的作用。另外，高校在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有與社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的聲樂(lè)話題相結(jié)合，忽視了社會(huì)發(fā)展以及時(shí)代發(fā)展對(duì)音樂(lè)人才提出的真實(shí)需求，造成高校聲樂(lè)教學(xué)偏離實(shí)際。

3.不明確的教學(xué)目標(biāo)，與實(shí)際脫軌。

目前，我國(guó)高校在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，并沒(méi)有樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，在自身缺乏準(zhǔn)確定位的過(guò)程中，高校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，更重視的是學(xué)生聲樂(lè)演唱技巧的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)以及音樂(lè)審美教學(xué)十分的忽視，導(dǎo)致學(xué)生在聲樂(lè)表達(dá)的環(huán)節(jié)里，沒(méi)有注入自身的情感，同時(shí)也缺乏音樂(lè)活力②。另外有很大一部分高校聲樂(lè)教師在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，更重視的是學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)表演時(shí)所產(chǎn)生的價(jià)值，偏向于學(xué)生聲樂(lè)表演能力的培養(yǎng)，與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生極大的偏差，在這種錯(cuò)誤、不明確的教學(xué)目標(biāo)下，高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量極低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣大受打擊，學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)效果不佳③。

二、高校高校聲樂(lè)教學(xué)模式改革創(chuàng)新特點(diǎn)

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下，對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新十分必要，在創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要遵循并突出以下幾項(xiàng)特點(diǎn)：首先，高校聲樂(lè)教學(xué)模式改革應(yīng)當(dāng)要突出創(chuàng)新性特點(diǎn)，教師在開(kāi)展聲樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要將“創(chuàng)新”融入日常教學(xué)活動(dòng)中，例如引進(jìn)心理學(xué)教學(xué)理念，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，重視“人性化”教學(xué)以及“個(gè)性化”教學(xué)，掌握學(xué)生心理變化以及心理特點(diǎn)，開(kāi)展符合學(xué)生實(shí)際需求的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)④。其次，要重視系統(tǒng)性特點(diǎn)，要能夠在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)知識(shí)系統(tǒng)性，形成一個(gè)以西方先進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)為主導(dǎo)，以中式唱腔為輔的科學(xué)性、綜合性知識(shí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生綜合發(fā)展⑤。

三、高校聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新與社會(huì)需求結(jié)合的有效途徑

1.跟上時(shí)代發(fā)展步伐，創(chuàng)新教學(xué)模式。

我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)受到教學(xué)環(huán)境條件限制比較大，一些聲樂(lè)教師在實(shí)際開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，自身的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊，嚴(yán)重與時(shí)代相脫節(jié)，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)音樂(lè)人才提出的全新要求。高校應(yīng)當(dāng)要積極打破現(xiàn)階段聲樂(lè)教學(xué)傳統(tǒng)限制，積極樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，尤其是在社會(huì)飛速發(fā)展的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以學(xué)生理論知識(shí)以及聲樂(lè)表演為主的教學(xué)理念，逐步向著培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)審美能力的教學(xué)理念方向轉(zhuǎn)變⑥。同時(shí)高校還需要改革現(xiàn)有的聲樂(lè)教學(xué)法，將傳統(tǒng)選修課模式，向著選修課與必修課相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生在掌握聲樂(lè)理論知識(shí)的情況下，進(jìn)一步形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)。另外高校還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，由各音樂(lè)教師帶頭，舉辦多種校園文化節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與節(jié)日慶典表演、美聲比賽等，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠使得學(xué)生進(jìn)一步對(duì)自身的聲樂(lè)演唱、表演能力進(jìn)行審視，及時(shí)查漏補(bǔ)缺、改進(jìn)，從而提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)⑦。

2.重視課堂氛圍構(gòu)建，打造聲樂(lè)教學(xué)特色。

高校聲樂(lè)教學(xué)與其他文化課程有著本質(zhì)性的區(qū)別，在實(shí)際開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，高校需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)校自身的發(fā)展情況，打造出具有特色的聲樂(lè)教學(xué)模式，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性⑧。聲樂(lè)教學(xué)特色在一定程度上，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，例如我國(guó)較為知名的星海音樂(lè)學(xué)院等，其采取的“一對(duì)一”教學(xué)模式，就是它的教學(xué)特色，學(xué)生所接受的培養(yǎng)方式不同，更滿足學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生聲樂(lè)技能發(fā)展有著一定的積極意義⑨。當(dāng)然高校在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，必然會(huì)因?yàn)槎喾N因素的影響，例如辦學(xué)環(huán)境、師資條件等，無(wú)法達(dá)到“一對(duì)一”的教學(xué)效果，這時(shí)高校可以采用“一對(duì)三”、“一對(duì)六”等教學(xué)模式，盡可能的實(shí)現(xiàn)小組教學(xué)，滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求⑩。

3.制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

目標(biāo)是開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，一方面可以推動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)不斷前進(jìn)，另一方面也是維護(hù)和保障高校聲樂(lè)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。尤其是在高等教育中，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生主動(dòng)的參與到此次聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，高校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)音樂(lè)人才提出的要去，建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，將表演與技巧、實(shí)踐與唱法相結(jié)合，樹(shù)立綜合能力培養(yǎng)以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，從而積極在課堂教學(xué)的過(guò)程中，提升聲樂(lè)教學(xué)效果。同時(shí)高校聲樂(lè)教師需要重視學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合輥輯訛，在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，逐漸增加實(shí)踐教學(xué)比例，尤其是在課堂教學(xué)里，當(dāng)結(jié)束聲樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)活動(dòng)后，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，并鼓勵(lì)學(xué)生在小組中進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，這種方式一方面增加了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，另一方面也能夠使得學(xué)生通過(guò)與小組成員之間的交流，掌握一定的發(fā)聲經(jīng)驗(yàn)，從而逐步成長(zhǎng)，對(duì)其音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極的意義。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著教學(xué)體制改革的進(jìn)一步深化，高校聲樂(lè)教學(xué)在遇到發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也面對(duì)著多種挑戰(zhàn)，積極分析現(xiàn)階段高校聲樂(lè)教學(xué)的不足之處，并總結(jié)高校聲樂(lè)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合過(guò)程中改革創(chuàng)新的途徑，以此提升高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出更多具有綜合素養(yǎng)的音樂(lè)人才。

注釋?zhuān)?/p>

①李麗娟.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo),推進(jìn)高校聲樂(lè)教學(xué)改革[J].商情,2015:237-237.②馬兵.“美聲大眾化發(fā)展”背景下高校美聲聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新路徑分析[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2017(16):76-77+108.③姜程,姜子威.“校團(tuán)合作”的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].音樂(lè)創(chuàng)作,2017(8):172-174.④王雅寧.基于創(chuàng)新視閾下的高校聲樂(lè)教學(xué)改革初探[J].戲劇之家,2016(23):190-191.⑤陳可可.關(guān)于構(gòu)建科學(xué)、合理的聲樂(lè)教學(xué)模式的探討———高校聲樂(lè)教學(xué)改革的一些構(gòu)想[J].戲劇之家,2017(13):248-248.⑥湯飛宇.論高校聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新與社會(huì)需求的結(jié)合[J].藝海,2014(4):144-146.⑦王克永.地方應(yīng)用型本科高校聲樂(lè)教學(xué)改革初探———以河池學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為例[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2017(2):108-110.⑧李麗.高校聲樂(lè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].藝術(shù)科技,2013,26(3):288.⑨靜文佳.赤峰學(xué)院音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)分析及改革探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2012.⑩唐博.論地方高校聲樂(lè)教學(xué)改革與地方音樂(lè)文化的緊密結(jié)合———以新化山歌傳承人在地方高校聲樂(lè)教學(xué)中的培養(yǎng)為例[J].

第四篇：德育研究論文

德育研究論文

班主任德育工作之我見(jiàn)

哲學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院

趙長(zhǎng)磊 0721010021 摘要：德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證，在實(shí)際工作中，我主要采取了下列措施：

一、與科任老師配合二、知人善用

三、疏通引導(dǎo)第一：每次談話前我都作好了充分的準(zhǔn)備。第二：要對(duì)學(xué)生有深厚的感情，善于同他們交知心朋友。第三：我注意選擇適當(dāng)?shù)牡刂泛蜁r(shí)機(jī)談話。第四：我注意了談話的合理程序和委婉的語(yǔ)言藝術(shù)。第五：重視心理健康，做學(xué)生的心理“醫(yī)生”。

四、精心策劃主題班會(huì)。

關(guān)鍵詞：德育；班級(jí)管理;工作方法

班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者，其地位和作用是任何人都無(wú)法替代的。班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。“人們都說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最幸福的職業(yè)，因?yàn)槲覀儾辉偈窍灳娉苫覝I始干的那種凄涼悲慘的形象，事業(yè)的輝煌不斷激發(fā)了我的生命力和創(chuàng)造力，我和孩子共同成長(zhǎng)，創(chuàng)造超越的熱情與日俱增，人性、人情和人道的愛(ài)心日長(zhǎng)日旺。”（《中國(guó)著名班主任德育思想錄》，朱永新選編，2000年版。）

德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證，在實(shí)際工作中，我主要采取了下列措施：

一、與科任老師配合

“班務(wù)工作是繁雜的、突發(fā)性很強(qiáng), 僅僅靠班主任單個(gè)人的力量是難以做好班務(wù)工作的。因而我們班主任要能夠團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)好所有任課教師的關(guān)系, 齊抓共管, 經(jīng)常與科任教師聯(lián)系互通情況, 共同研究, 制定措施, 分工合作, 指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)有益的活動(dòng)。班主任還要及時(shí)了解各科的教學(xué)情況反饋信息, 以便搞好本班的教學(xué)。”（《班務(wù)工作必須處理好的幾種關(guān)系》，郭俊絨，《陜西教育》，2008/7-8）學(xué)生的大量時(shí)間是在課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生大量的問(wèn)題產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中。為了做好工作，班主任必須與科任老師進(jìn)行密切的交往，從他們那里了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，還要經(jīng)常與之共同研究，介紹自己的工作計(jì)劃和安排，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上，實(shí)行統(tǒng)一組織和管理，協(xié)調(diào)教育學(xué)生，并防止造成互相推諉、埋怨等不利于工作順利開(kāi)展等情況。班主任要在學(xué)生中正確地樹(shù)立科任教師的形象和威信，有意識(shí)地介紹各科任老師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的教育或教學(xué)有不同的看法和意見(jiàn)時(shí)，必須誠(chéng)意、及時(shí)地向科任老師個(gè)別反映，同時(shí)也必須向其介紹學(xué)生群體及個(gè)體的基礎(chǔ)與特點(diǎn)，幫助他們互相正確認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教學(xué)或?qū)W習(xí)方法。只有這樣，才能做到既教書(shū)又育人，同時(shí)又能形成學(xué)生、科任教師、班主任三位一體，取得較好的教育、教學(xué)效果。

二、知人善用

用人，重在揚(yáng)長(zhǎng)避短，知人善用。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)君的門(mén)客魯仲連曾說(shuō)：“讓猿猴離開(kāi)樹(shù)木跳入水中，當(dāng)然不如鱉；要論鉆墻跳房，駿馬不如狐貍；讓勇士拋掉寶劍去拿鋤頭，當(dāng)然不如農(nóng)夫。因此，如果對(duì)人去之所長(zhǎng)，用其所短，就連堯舜那樣的圣人也一無(wú)成就！”用人所長(zhǎng)，就是著眼于人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于任何人，用其所長(zhǎng)，避其所短，則成人才；用其所短，棄其所長(zhǎng)，則成庸才。用人所長(zhǎng)，核心是量才任用，宜帥則帥，宜將則將。量才錄用，切忌大才小用和小才大用。“眾所周知,班干部是班級(jí)中的核心力量,對(duì)班級(jí)它有強(qiáng)大的號(hào)召力和凝聚力。觀察、選擇、培養(yǎng)出來(lái)的良好的班干部隊(duì)伍,就要 敢于放手、充分信任他們,充分發(fā)揮他們的助手作用。“（《怎樣做好一個(gè)班主任》，楊麗，《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2009年，NO.18）

“班主任和學(xué)生接觸比較多, 要善于細(xì)致地觀察學(xué)生。學(xué)生的言行舉止到面部表情;學(xué)生的守紀(jì)情況到他所接觸的同學(xué);學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性到課上的表現(xiàn);學(xué)生的衣著打扮到所攜帶物品等, 無(wú)不是教師應(yīng)細(xì)心觀察的內(nèi)容。”（《素質(zhì)教育下普通中學(xué)班主任工作方法淺談》，胡建忠，《珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2008 年6 月，第14 卷第2 期）我在選才和用才時(shí)，注意對(duì)潛在人才的開(kāi)發(fā)，細(xì)心觀察、了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、特長(zhǎng)與愛(ài)好。應(yīng)根據(jù)特長(zhǎng)看其能否擔(dān)任干部或者能擔(dān)任某一方面的干部，使他們擔(dān)任最能施展出自己本事和才能的職務(wù)。

我在班主任工作中，注重開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生干部的獨(dú)立工作能力。班級(jí)工作讓學(xué)生干部自己去干，班委會(huì)議、班會(huì)等大型活動(dòng)都讓學(xué)生干部主持進(jìn)行，對(duì)班級(jí)工作也要征求他們的意見(jiàn)，鼓勵(lì)支持學(xué)生干部在更廣泛的范圍內(nèi)，創(chuàng)造地、獨(dú)立地去設(shè)想和主持工作。讓學(xué)生干部在班級(jí)舞臺(tái)上充分展示自己的智慧、才能，表現(xiàn)其創(chuàng)新精神，使他們?cè)诔了己吞剿髦性鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和膽識(shí)，增強(qiáng)自覺(jué)性和主動(dòng)性。

三、疏通引導(dǎo)

引導(dǎo)教育即說(shuō)理教育。它主要通過(guò)擺事實(shí)、講道理，循循善誘，分清是非，指明方向，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。進(jìn)行思想教育要以理服人，因?yàn)閷W(xué)生中的思想問(wèn)題，大量屬于認(rèn)識(shí)問(wèn)題，只能采取“團(tuán)結(jié)——批評(píng)——團(tuán)結(jié)”的方法。因此，無(wú)論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，還是幫助他們克服缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，都必須使他們內(nèi)心深處明晰道理。這并不是說(shuō)說(shuō)理教育可以放縱、容忍學(xué)生的錯(cuò)誤言行存在，而是要對(duì)錯(cuò)誤的東西剖析得有力，說(shuō)得學(xué)生心服口服。如果班主任不用說(shuō)理方法，而是對(duì)學(xué)生采用體罰、變相體罰、罰款或訓(xùn)斥的方法，其結(jié)果只能是讓錯(cuò)誤的思想偽裝起來(lái)不敢暴露，或者只用錢(qián)代教使學(xué)生“中毒”而不知“毒”，這都不能達(dá)到教育的目的。因此，對(duì)學(xué)生一方面要讓他們敢于暴露思想，一方面要給以精神武裝，對(duì)講了錯(cuò)話的學(xué)生不抓辮子，而要引導(dǎo)他們通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、比較、反思，經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考去接受正確的思想。

說(shuō)服引導(dǎo)法就其形式而言，有課堂講授、專(zhuān)題講座、討論會(huì)、個(gè)別談話和寫(xiě)評(píng)論文章等。不管采用哪種形式，都要貫徹動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行的原則。例如：當(dāng)我進(jìn)行個(gè)別談話時(shí)，注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一：每次談話前我都作好了充分的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備包括認(rèn)真地思考個(gè)別談心的緣由是什么？談心的時(shí)機(jī)是否成熟？談話要達(dá)到的目的是什么？這個(gè)學(xué)生的個(gè)性如何？他有什么興趣愛(ài)好？談話從何處著手？在談話中如果出現(xiàn)僵局怎么辦？有哪些事例易于被這個(gè)學(xué)生理解和接受？

第二：要對(duì)學(xué)生有深厚的感情，善于同他們交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情。”“愛(ài)就是教育，教育就是愛(ài)。如果說(shuō)母愛(ài)的本能激發(fā)了我生命中潛在的同情和愛(ài)的圣心，那么教師職業(yè)的天性，又給我強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，這就是要給孩子一顆美好的同情心。沒(méi)有對(duì)人的同情關(guān)懷，就不能有仁愛(ài)精神和博大的愛(ài)心。”（《中國(guó)著名班主任德育思想錄》，朱永新選編，2000年版。）只有與學(xué)生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使學(xué)生無(wú)保留地傾吐自己的全部真實(shí)思想，心悅誠(chéng)服地接受所講的道理乃至忠告和批評(píng)。

第三：我注意選擇適當(dāng)?shù)牡刂泛蜁r(shí)機(jī)談話。例如：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想政治上要求進(jìn)步時(shí)；或是遇到問(wèn)題、困難而情緒低落、波動(dòng)時(shí)；或受到批評(píng)、處分思想不通時(shí)；或受到獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)而驕傲、自滿時(shí)；或與別人發(fā)生糾紛而影響團(tuán)結(jié)時(shí)，就要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行個(gè)別談心。個(gè)別談心可在僻靜處，也可在公共場(chǎng)所進(jìn)行；可在教室、辦公室，也可以在校外進(jìn)行。可以使學(xué)生感到嚴(yán)肅，用安靜、肅穆的氣氛使對(duì)方知道問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而認(rèn)真地思考，也可以有意識(shí)地讓學(xué)生感到很輕松，在漫步閑聊中，摸清學(xué)生的心理活動(dòng)和思想狀況。

第四：我注意了談話的合理程序和委婉的語(yǔ)言藝術(shù)。個(gè)別談心，十分注意由淺入深、由遠(yuǎn)及近、由異及同的循序漸進(jìn)的方式。要講究語(yǔ)言藝術(shù)，力求做到鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確，有邏輯性、知識(shí)性和感染力。

第五：重視心理健康，做學(xué)生的心理“醫(yī)生”。“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。

由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現(xiàn)在社會(huì)關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂(lè)趣，學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時(shí)，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，平時(shí)我就開(kāi)展一些有于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)，如“學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛(ài)心”社區(qū)服務(wù)，勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谡n外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)開(kāi)拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們?cè)诩w交往中保持一種融洽、正常的心境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。

四、精心策劃主題班會(huì)

“傳統(tǒng)的德育工作中，班主任是教育的主體，學(xué)生是容器，班主任將各項(xiàng)德育內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式向自主探究式轉(zhuǎn)變，學(xué)生應(yīng)該是教育的主體，教育過(guò)程只有讓學(xué)生參與連鎖的反應(yīng)才是有效的。班級(jí)活動(dòng)中，教育要重視學(xué)生個(gè)體的積極作用，無(wú)論是討論交流式、游戲互動(dòng)式、競(jìng)賽式等等，從方案的設(shè)計(jì)到活動(dòng)的組織，都應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。班主任老師可以扮演導(dǎo)演的角色，對(duì)專(zhuān)題的提出、方案的設(shè)計(jì)、材料的準(zhǔn)備等過(guò)程進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，特別是在查找資料、處理信息方面主動(dòng)為學(xué)生提供幫助，當(dāng)好學(xué)生的參謀，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，努力成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作者、指導(dǎo)者，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性服務(wù)，而不是包辦代替者或?qū)嶋H控制者。”（《順應(yīng)課改大潮 完成“五個(gè)轉(zhuǎn)變”——課改背景下的班主任工作》，李銀華，《教育研究》，2009－6）主題班會(huì)融思想性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂(lè)，陶治學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。我注意主題班會(huì)內(nèi)容的系列化，內(nèi)容豐富，又符合學(xué)生實(shí)際，各種類(lèi)型的主題班會(huì)課對(duì)學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力、心理素質(zhì)的提高有巨大的推動(dòng)作用。這學(xué)期我策劃了許多主題班隊(duì)活動(dòng)。如《愛(ài)護(hù)我們可愛(ài)的家——地球》，通過(guò)本次活動(dòng)，了解我們可愛(ài)的家園——地球的生態(tài)環(huán)境正遭受破壞，危及人類(lèi)的生存，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球的情感，培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的綠色文明意識(shí)，讓學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，從小事做起，從自己做起，積極參與環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)。

總之，學(xué)生德育教育工作是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要研究解決的問(wèn)題繁復(fù)。以上是我在工作中的一些不很成熟的認(rèn)識(shí)。謹(jǐn)獻(xiàn)給大家斧正。

參考文獻(xiàn)：

《中國(guó)著名班主任德育思想錄》，朱永新選編，2000年版。《班務(wù)工作必須處理好的幾種關(guān)系》，郭俊絨，《陜西教育》，2008/7-8 《怎樣做好一個(gè)班主任》，楊麗，《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2009年，NO.18 《素質(zhì)教育下普通中學(xué)班主任工作方法淺談》，胡建忠，《珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2008 年6 月，第14 卷第2 期

《順應(yīng)課改大潮 完成“五個(gè)轉(zhuǎn)變”——課改背景下的班主任工作》，李銀華，《教育研究》，2009－6

第五篇：思想品德教學(xué)論文

中學(xué)思想品德科教學(xué)反思類(lèi)論文

如何提高初中思品教學(xué)中學(xué)生的興趣

摘要：對(duì)于思品課堂，很多學(xué)生感到無(wú)趣，枯燥，繼而產(chǎn)生厭倦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣，成了提高學(xué)生知識(shí)掌握度的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：思品教學(xué) 知識(shí)掌握度 學(xué)生興趣

教學(xué)，是老師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的一個(gè)過(guò)程。課堂上，老師的教只是占了一部分的內(nèi)容，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，很重要的一部分內(nèi)容是由學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度所決定的，所以學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)的程度是非常重要的。那如何提高知識(shí)的掌握度呢？關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂、對(duì)知識(shí)的興趣。

從事思品教學(xué)以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)思品科與其他科目有些明顯的區(qū)別。它不像生物課，可以非常吸引學(xué)生，講很多關(guān)于大自然、關(guān)于人體的奧秘；不像數(shù)學(xué)課，考驗(yàn)學(xué)生的思維、反應(yīng)能力；不像體育課，可以鍛煉學(xué)生身體……通過(guò)對(duì)我所教班級(jí)的觀察，我了解到在學(xué)生心里面，思想品德課是枯燥、無(wú)味、繁雜，他們認(rèn)為不認(rèn)真聽(tīng)課也是能考出好成績(jī)，繼而產(chǎn)生厭倦感。

思品作為一門(mén)綜合性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的作用，關(guān)系著他們以后在學(xué)校、在社會(huì)的做人做事生活方式。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勎覍?duì)如何提高學(xué)生的興趣的一些思考。

一、導(dǎo)入是關(guān)鍵。剛開(kāi)始從教的那段時(shí)間，我很認(rèn)真的做好備課工作，有時(shí)會(huì)花費(fèi)大半天的時(shí)間去準(zhǔn)備一站的內(nèi)容，結(jié)果一上課才知道課堂效果不怎么好，有些學(xué)生的注意力不是集中在我的講課中，即使是那些瞪大眼睛望著我的學(xué)生，他們的眼神也是充滿著疑問(wèn)的。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，往往就是導(dǎo)入不夠吸引力。反思以后，我會(huì)用以下的兩種導(dǎo)入方式吸引學(xué)生的興趣。（1）通過(guò)與學(xué)生一起復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容引出新課，這樣既加深了學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的記憶，也順理成章地引出新課。（2）我校使用的教材是北師大版的，在每一站的開(kāi)頭，都有一個(gè)思想驛站板塊，可以通過(guò)這個(gè)內(nèi)容，設(shè)下疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，吸引他們的注意力。

二、結(jié)合生活中的例子。初中生現(xiàn)階段對(duì)外界的接觸認(rèn)識(shí)還是很少的，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)多列舉生活中的實(shí)際例子，拓寬他們的知識(shí)面，重要的是能吸引他們的注意力，能讓他們更深刻的記住知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐證明，列舉實(shí)際例子，學(xué)生更能記住。

三、采用多媒體設(shè)備。在多媒體設(shè)備還不是很通用的學(xué)校，可以通過(guò)一些視頻，圖片，語(yǔ)音的方式增加課堂趣味性。就像八年級(jí)下冊(cè)第二課《磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志》，我采用視頻《沒(méi)有四肢的強(qiáng)悍人生》來(lái)吸引學(xué)生，同時(shí)也傳遞一些人生觀：人生的道路不會(huì)一帆風(fēng)順，我們現(xiàn)在所遇到的困難，相比起世界的其他人，只是微不足道的，我們需要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。

提高學(xué)生的興趣還有好多的方法，我們要懂得運(yùn)用多種形式，充分提高課堂趣味性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)提供有用的人才。