第一篇：中職財會專業教學與人才培養的思考

中職財會專業教學與人才培養的思考

摘 要：中職教育的人才培養以適應社會需要為培養目標，而企業要求畢業生應具有一定基礎理論知識、較強的動手操作能力和適應工作崗位的能力。因此，專業教學的好與壞，是影響中職教育專業培養目標能否實現的重要環節，是中職學校教育興衰成敗的決定性因素。

關鍵詞：學生；中職財會；教學思考

隨著我國經濟的高速發展，財會作為經濟管理的重要組成部分，在經濟發展中的地位也變得越來越重要，因此許多中等職業學校都把財會專業作為本校的品牌專業。面對科學技術的不斷進步，面對新的會計環境，中職學校必須高度重視財會專業的教學環節，才能使中職財會專業在激烈的市場競爭中立于不敗之地，成為名副其實的品牌專業。

一、中職財會專業目前的教學現狀

1.學生自身的問題

基礎差、底子薄、缺乏學習興趣、缺少恒心和毅力、學習主動性差、動手能力和創新意識薄弱是整個中職學校學生的現狀。由于他們是中招考試的落榜生，大部分學生是迫于無奈，不得已才選擇了上職業學校，還有一部分學生是迫于家長的壓力，選擇了財會專業這一條路，興趣無從談起。一些學生想要學好但是由于自身基礎較差，沒有主動性，無壓力，學習只能處于教師指到哪里學到哪里，從不做過深的探究和創新，以至于畢業之后難以勝任本職工作。

2.教學方式和教學模式落后

教學方法和教學手段簡單化，只注重書本知識傳授，不能很好地培養學生的動手動腦能力；在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強調會計知識的理論性、系統性和完整性，卻忽視了對學生綜合能力的培養。

3.教學條件和教學設備不齊全

財會專業的課程都是理論性與實踐性都很強的社會科學，要注重培養學生應用會計理論和方法解決實際問題的能力。但是目前許多中職學校的教學條件有限，教學設備不齊全，財會模擬實驗室建設與實訓基地建設嚴重滯后，甚至沒有實驗室與實訓基地，理論和實踐結合不夠緊密，不能滿足專業應用技能的培養要求。

3.專業教師隊伍不強

目前中等職業學校教師大部分是普通高校畢業學生，他們從學校到學校，有的雖然擁有“會計師” 或“注冊會計師”等職業資格證書，理論知識比較豐富，但是缺少財務工作實際經歷，自身動手能力差，熟練的操作技能更無從談起，對學生只是“照本宣科”地傳授一些課本上的理論知識，很難保障會計專業人才的培養。

二、改進的建議和措施

1.培養學生的學習興趣

在財務會計教學中，教師應該培育和抓住學生的興趣，給予強化。例如在財務分析中，在教材案例分析后，教師可以引導學生尋找不同背景的上市公司，進行財務分析。同時可以根據學生的個性特點

和認知水平，讓學生自行設計教學內容，自己當老師在課堂上講解。教師要對學生講課的內容表現很大的興趣，要認真對講的過程做好記錄，找出學生不足的地方課后委婉指出來，同時，要提出問題讓“教師”解答，這樣，學生將被動的學習轉變成主動，大大提高了會計學習的興趣。

2.結合現代多媒體技術，開展多樣化教學方式

現代多媒體技術的發展為財會專業各個學科的教學提供了廣闊的發展平臺。教師可以利用多媒體下載一些精美課件或者教學視頻、會計經濟案例等來穿插到平時的教學中，不但能提高學生的學習興趣，更能加深學生對財會專業相關知識的理解。同時，需要教師根據本學校學生的實際情況開展多樣化的教學方式。如在概念教學中，可運用情境教學法；為培養學生自行分析問題、解決問題的能力，提高他們學習的主動性，可采用任務驅動教學法；為了讓學生掌握扎實的相關會計理論知識，能夠參與到實踐活動中，提升他們發現問題、分析問題與解決問題的能力，可采用案例教學法。

3.加強財會專業實踐課教學

中職會計專業的目標是培養高素質的中初級應用型會計技術人才和管理人才，所以財會專業教學理論只要學到夠用、適用、能用就可以了，更為重要的是實踐運用，要加強財會專業實踐課教學增加實踐的課程比例，讓學生提高動手操作的能力。中職會計專業的實踐課程大致分為校內模擬實訓和社會實踐兩類，校內模擬實訓是利用教學條件進行實訓的一種方法，比如說在會計基礎課程中，讓學

生自己參與憑證填制、賬簿登記和報表單的制作等，同時還可以強化會計課程中珠算和收銀等課程，以提高學生實務操作的能力；社會實踐是學校和企業聯合，讓財會專業學生走入企業進行一定時期的頂崗實習，不僅能讓學生發現自身在學校學習存在的不足，更能讓他們看到企業對財會專業人才的從業要求，增強他們的就業能力。

4.注重財會專業教師隊伍建設

目前我國的中職學校都積極響應國家號召，加大經費投入，逐步完善和提高專業課教師隊伍建設，引導教師向“雙師型”方向發展。我們學校就鼓勵財會專業教師“走出去，學回來”，安排教師尤其是青年教師半脫產去企業掛職鍛煉，強化他們的實踐技能和實戰經驗，然后帶回來發揮傳幫帶作用，更好地為教學服務。同時，學校還開展技能大賽，以促進“雙師型”教師隊伍的建設。會計技能大賽對會計專業“雙師型”教師隊伍的建設起到了鮮明的導向作用。從最初的會計實務手工賬，發展到會計手工賬、點鈔、珠算、電算化項目，實現了競賽的規范化和制度化，同時也對會計專任教師提出了更高的技能要求。

4.完善財會專業課程考核體系，讓學生帶著壓力學

中職學校的學生大都沒有壓力，學習目標不明確，學習效率低下，會計專業課程的培養目標是培養合格的會計適用人才，所以有必要完善財會專業課程考核體系，讓學生帶著壓力學習。我校財會專業課程對學生的成績評定由以下兩個部分組成：一是平時考核，占40%的分數，主要有平時學習態度、課堂表現、課堂討論、課堂問答和作業完成情況等。二是期末考核，占60%的分數，主要是考核學生對財會知識掌握情況，除了試卷問答之外還要求每一位學生均能獨立完成一整套會計業務，包括了期初建賬、填制與審核會計憑證、登記賬簿、編制報表等內容?？傊?，通過完善專業課程考核體系，對學生的專業素養進行系統考核，能達到課程設置的目標，從而提高學生的綜合能力。

第二篇：中職財會專業數學教學的思考

中職財會專業數學教學的思考

一、中職數學教學要為財會專業發展貢獻力量

財會專業是中職學校開設非常普遍的專業之一，由于所有的企事業單位都需要會計人員，所以整個社會每年對會計類人才的需求總量一直較高。但是，近些年來我國大專院校培養的會計專業人才人數不斷增多，企事業單位對會計人員學歷要求也在逐步提高，社會對中職學校會計專業畢業生的需求量和提供的會計崗位都發生了較大變化，對中職學校財會專業學生的業務素質和能力提出了更高的要求。與此同時，中職學校學生的生源質量卻在逐步下降，學生越來越不適應原有會計專業課程的設置和要求，對很多專業知識的學習都感到困難重重。

考慮到中職學校中開設的各個專業中，財會專業是專業課程與數學知識結合最緊密的專業，目前發展也存在一定的困難和挑戰，數學作為工具學科理應為其發展做出一定的幫助和貢獻。為此，我多次訪談財會專業教師，了解目前財會專業學生的學習現狀，分析財會專業課中會遇到的數學問題。并同所有數學教師探討財會專業數學課程的教學方法，以尋求改革財會專業數學教學的方法。

二、財會專業教師在授課中遇到的與數學教學相關的問題

為了了解我校財會專業學生的學習狀況以及專業課教師在授課中遇到的與數學有關的問題，2012年12月22日我對財會專業科的9名教師進行了訪談，訪談內容主要圍繞著以下五個問題展開：

1、您是否了解現行數學教材內容？

2、財會專業學生需要學習哪些數學知識？

3、您覺得數學課是否起到了為財會專業課服務的作用？

4、對現行的數學教材有何改進意見？

5、您認為在數學教學中應該加強財會專業學生哪方面能力的培養？

訪談后，財會專業科的教師并沒有逐條給我回答問卷中的問題，但是卻將近幾年來在教學中遇到的一些實實在在的困難總結了出來。他們指出雖然現在學校已經取消了一些難度較大的專業課程，如管理會計和審計等，但是學生在學習專業課時仍然存在一些問題。首先，學生運算能力差，影響專業教學效果。在教學中，學生雖然大部分都能夠理解專業知識，但是在實訓時，做題的速度和準確率均不高，經常會出現一聽就會，一

1做就錯的現象，從而影響了專業課程的教學進度和效果。財會專業的學生往往還過分依賴計算器的使用，沒有計算器，就覺得沒法做題，用計算器也僅限于使用它的加減乘除功能，對其它功能知之甚少。學生較低的運算能力以及對計算器功能的不熟悉都影響到了專業課程的教學效果?，F在的中等職業學校財會專業學生普遍缺乏對數字的敏感度，而這項基本功又是一個會計人員必不可少的。其次，學生缺乏對數學知識的應用能力。例如，在財會專業課中，固定資產折舊年數總和的計算公式就是一個特殊的等差數列求和公式，學生卻看不出來，仍然要死記硬背。又例如，學生在數學課程中已經學會了方程組的解法，卻對輔助生產費用的代數分配法表現出極大的困惑，其實它就是多元一次方程組的應用而已。學生很多時候都表現出在數學課上會用的公式和計算方法，到了會計課上卻不會用。也就是說學生不善于用已經學過的數學知識來解決會計領域的實際問題。再次，學生掌握的數學知識不夠全面，影響專業教學進度。很多專業課程中用到的基本公式都需要數學推導。例如，在財務管理課程中，學生學習資金時間價值時，需要運用等比數列求和的推導過程來推導計算年金終值、年金現值等的計算公式，但學生卻反映在數學課中公式的推導過程不要求掌握。在這種情況下，專業課老師還要給學生補充等比數列求和的推導過程，從而影響了專業課教學的進程。

三、結合財會專業特點的數學教學的幾點建議

1、要重視學生運算能力的培養

運算能力是發展數學能力的基礎，是中職學校數學教學大綱規定的培養目標之一。學生運算能力的提高，有助于學生對數學中的數量關系、數學思想方法的理解與掌握，從而提高學生的思維能力，為學生終身發展提供保障。相對其它專業，財會專業對數字的準確度有著更高的要求，財會專業知識中的每項計算都要求非常精確。因此對于財會專業學生來說，只有在各方面學習中，尤其是在數學學習中，通過提高運算能力來不斷培養自己規范求實、嚴謹認真的作風，和耐心仔細、執著求真的意志和毅力才能夠成為一名合格的財會專業人才。

在教學中數學教師要有目的地引導學生進行簡單計算，樹立學生學習的信心和勇氣。在日常與學生的訪談交流中了解到，大部分學生都對自己的數學成績不夠滿意，這樣的現實反映出學生對數學學習缺乏自信，而數學計算是其中的一個重要方面。因此數學教師在教學中要捕捉知識點，引導學生進行簡單計算以鍛煉學生的運算能力。例如：在學習對數時，學生不太容易理解對數的定義，更不愿意死記硬背，從而影響后續知識的學習。教師可以適當增加一些指數式與對數式互化的運算練習，讓學生在練習中不斷體會指數式與對數式的關系，逐步理解記憶對數的定義。這樣既鍛煉了學生的運算能力，又幫助學生掌握了新的數學知識。

在數學教學中如果能夠適當補充一些速算的方法和技巧也會有利于提高學生的運算能力。運算能力對于財會專業學生的重要性還體現在專業技能的練習上。中等職業學校財會專業的專業技能主要包括珠算、點鈔、傳票和票幣等技能的訓練，這些技能的練習都對學生的運算能力有一定的要求。如果數學教師在數學教學過程中，適當給學生補充一些數學速算的方法和技巧，學生既能感受到數學課的趣味性，又可以提高運算速度，改善和提高財會技能的成績和水平。這對于財會專業學生來說是一件不折不扣的好事，他們會切身體會到數學的工具性和服務性的價值。

2、結合專業知識創設數學課堂問題情境

數學本身具有較強的抽象性和邏輯性，如果只是按照：給出概念和公式，講解例題，學生練習的順序授課，學生會覺得枯燥乏味，而且會覺得學數學只是為了解題，沒有什么實際意義，從而對數學學習失去興趣。如果數學教師能夠結合教學內容恰當地創設一些專業背景下的問題情境來展開新知識的教學，不但可以激發學生的學習興趣，讓學生體會到數學的工具性價值，還可以提高學生對數學知識的應用意識。例如，在講授中職學校數學課本中的等比數列一節時,就可以結合《財務管理》中貨幣時間價值的計算來講授，通過如下的例題創設問題情境展開數學教學。

例：某公司持有六張帶息商業匯票,期限分別為一至六個月，每張面值20萬元,票面月利率均為2%,按復利計算。問題1:這六張匯票到期后的終值分別是多少元?問題2:將這六張商業匯票終值數據排成一列數,有什么特點?問題3:這樣面值的一張商業匯票n個月后的終值是多少？問題4:這六張商業匯票到期后的終值總和是多少？

該問題是將數學課程的等比數列與財會專業課程中的復利終值計算聯系起來，通過這四個問題的設置，不但讓學生鞏固了數學中等比數列的概念、通項公式的建立以及前n項和公式的應用等知識點，而且還掌握了《財務管理》中復利終值的計算方法。這種授課形式,能夠將數學知識與專業知識自然和諧地無縫銜接,讓學生處在一個有實質內涵的專業教學氛圍中,時刻受到專業思想的熏陶,使學生學會從專業的角度看數學，使學生的專業思想健康發展。

3、結合專業知識設計課堂練習

在學習了等差數列的前n項和公式后，可以結合《財務會計》中“銀行存款的核

算”的相關內容設置如下例題：

例 小徐在銀行參加每月500元的零存整取儲蓄，月利率按單利0.25%計算，問12個月的本利合計是多少？

分析：第一個月存入的500元，計利12個月，到期本利是（500+500×0.25%×12）元；第二個月存入的500元，計利11個月，到期本利（500+500×0.25%×11）元，??第12個月存入的500元，計利1個月，到期（500+500×0.25%×1）元。由此可知，這是一個等差數列，其總和就是所求的12個月的本息總款數。

解：a1=500+500×0.25%×12=515，a12=500+500×0.25%×1=501.25，∴S12=n(a1+a12)2=(515+501.25)×6=6097.5（元）。

答：12個月的本利合計123.90元。

4、結合專業知識設計課后作業

設置課后作業是教學過程中的重要環節，課后作業是課堂教學的補充與深化。在中職學校數學教學中，除了課本上的作業外，還應該結合專業知識設置一些開放性和實踐性的作業，或者把簡單化的數學應用問題還原成實際專業背景下的具體應用問題讓學生去探究。為學生提供多角度考慮問題的機會，以拓寬學生的視野和知識面，并增強對所學知識的實踐應用能力。例如，為了訓練學生的運算能力和分析問題的能力，讓學生研究商場打折問題，如商場打出的滿兩百返一百的促銷相當于打幾折？和打六折的促銷活動比哪個更劃算？又如，讓學生結合具體問題利用等比數列求和的知識計算等本息分期付款每月還款額、還款總額與等本金分期付款每月還款額、還款總額的計算方法，并比較兩種還款方式哪種還款方式更劃算等問題。這些問題都是現實生活中與每個人息息相關的事情，能夠激發學生的學習熱情，又能將數學知識與專業知識融合，鍛煉學生對數學知識的應用能力。

數學教師在中職學校開展數學教學應充分考慮到它的專業背景，要盡可能多地挖掘數學知識與專業知識間的聯系，這樣才能在數學教學過程中做到適時恰當地引入一些專業知識，一方面能夠讓學生體會數學知識的廣泛應用性，同時也能夠更好地為專業課服務，體現對專業知識學習的服務性價值。

第三篇：當前中職財會專業教學實踐性的思考

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當前中職財會專業教學實踐性的思考

作者：李志軍

來源：《科技創新導報》2012年第16期

摘 要:本文筆者首先論述了加強財會專業教學實踐性是社會發展的必然要求,接著分析了現今中職學校財會專業實踐性的教學現狀,最后根據自己多年的教學實踐提出了自己的幾條增強財會專業教學實踐性的策略。

關鍵詞:教學實踐性 財會專業 中職教學

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(a)-0180-0加強財會專業的教學實踐性是時代與市場對中職學校的要求

中職教育以培養應用型技能人才為學校的培養目標,其中財會專業無論是以前還是現在都是一門非常重要的專業,隨著社會的發展,人們受教育程度的整體提升,中職財會專業學生受到市場就業方面越來越嚴峻的挑戰,其具體表現為以下幾個方面:

(1)隨著信息科技的飛速發展,傳統的市場企業的財會信息已經悄然發生了變化,原來的財會技術已經遠遠跟不上時代的潮流,所以原來的實驗環境也應該隨著信息時代的變化而變化。

(2)社會發展日新月異,企事業單位對財會人員的要求越來越高,不但要求其能夠充分勝任一定的日常工作,還常常要求員工要負責成本管理系統設計、財會制度設計、會計報表分析等等一系列相關的工作。

(3)隨著市場經濟的發展,中職學校財會專業的教育目標應該定位在為社會培養一大批合格的初級、中級實用型會計技術人才,相應地,我們中職學校和財會教師還沒有能夠充分理解其切實內涵,在管理與教學中還存在著一定的不足。

綜上所述,面對當前經濟全球化的社會環境,我們財會專業教育必須因勢利導,加強財會專業教育的實踐性,筆者以為,這一環節改革的效果如何,將決定我們財會專業教育教學目標的能否實現,影響到中職學校會計專業的興衰成敗。中職學校財會專業實踐性教學現狀

隨著經濟大潮對教育教學部門越來越大的沖擊,還有社會高中教育的逐步普及,中職學校的生源越來越差,再加上我們中職學校沒能及時根據形勢作出相應的變革,所以許多專業的畢業生在社會中收到了冷遇,甚至引起用人單位的強烈不滿,當然其中便包括我們財會專業。筆者從事財會專業教育多年,深感其在教學實踐性環節存在著諸多的不足之處,現總結如下:

2.1 中職學校財會專業實踐教學環節的硬件設備遠難適應教學軟件的要求

具體表現之一在于會計模擬實訓室的材料多年不能根據社會形勢的改變而及時跟進,經濟條件較差的地區就連這些材料都往往是從外省市引進來的,并不能完全適應本地區的經濟形勢;表現之二在于這些實習案例的材料又往往集中在工業企業這一塊,其視野范圍非常狹窄,并不能開闊學生眼界,給學生以實質性的指引;表現之三在于社會實習的形式也非常守舊,而且非常單一,程式化嚴重,對于財會這個操作性極強的專業來說,并不能得到實質性的鍛煉。最后是從整體上來講,學生在求學過程中的社會實踐的時間還是遠遠不能滿足這個專業的需求,即使是校方安排的社會實習也都是蜻蜓點水般掠過,相關單位出于經濟工作方面的考慮,并不能真正放手讓學生得到具體的實踐。

2.2 中職學校財會專業的教師社會實踐經驗缺乏,師資水平有待提高

首先,前面已經談到,中職財會專業的實踐性、操作性較強,學校的教學目標也應該定位在為我們的社會建設培養一定的實用性人才,而有關財會專業的教師卻多數是從普通高校畢業以后直接到校從事教學工作,他們并沒有真正具體的社會實踐經驗,而要他們來提升學生的社會實踐經驗水平,豈不是無源之水,無緣之木？

其次,在多年以來的應試教育思想的影響之下,中專學校也存在著很大的應試弊端,其無論對教師還是學生評價機制還是停留在分數之上,而學生的具體操作動手能力,職業活動體系等等對會計專業教學實踐性關系甚重的方面卻沒能得到應有的重視,學校教育指揮棒的不力導致教學方向偏離了職業學科的本質,不能滿足專業技能培養要求。提升高職學校財會專業教學實踐性的措施策略

面對這樣的情況,筆者以為,增強中職學校財會專業實踐教學的有效性是當前教學改革的重中之重,迫在眉睫。筆者多年來一直從事中職學校財會專業的教學工作,對以上幾點不足有切膚之感,現在就如何提升學校財會專業教學實踐性提出自己的幾點見解

(1)以多種手段、多條渠道來增加高職學校財會專業具有實際社會實踐經驗教師的比例在具體的教學實踐中,我深深感到教師由于沒有一定的社會實踐經驗,使得教師上課時往往不能夠將理論聯系到實踐深處,常常覺得無比汗顏,愧對學生的青春與學費。由于我以為校方可以采取多種手段,多條渠道來拓寬師資力量。

譬如,校方可以定期組織相關教師到具體的企事業單位進行實習,由于教師與學生相比,有年齡、經歷、理論知識、社會責任感、人數數量等方面的優勢,所以他們的實習也往往更具有一定的操作性,而隨著教師社會實踐的增加,他在課堂上帶給學生的知識也一定能夠與時俱進,更加生動形象,其好處多多,不一而足。

譬如,校方可以聯系社會上相關企事業財會部門,以合適的方式招聘資歷較深的工作人員定期到學校舉辦相關講座,甚至可以具體就任某一學科,或者某幾門學科。這樣,從具體的實踐環境中所體會的理論一定更具有說服力,更加具體可感,也更能夠讓學生感受到財會工作的真諦,教學效果一定更加有效。

(2)以多種手段、多條渠道來增加高職學校財會專業的實習基地數量,加強學生的實踐機會首先校方要鞏固現有的校外實習環境,并要積極聯絡,勇于改革,在爭取給學生得到真正的鍛煉機會方面要不遺余力。譬如,校方在征得學生及家長的同意前提之下,可以為學生積極爭取到實習單位就業的機會,并最大限度地平衡學生、學校還有企業之間的利益。這樣企業為了自己將來的單位人才考慮,就一定會最大限度地提前給學生提供真正的有價值的實習的機會;而學校則為自己達到了一定的教學目標,為社會培養了實用型的技術人才;從學生的角度來講,既鍛煉了自己的能力,使得實習有了一定的實際效果,更為重要的是,為以后的工作生活籌得了一席之地。其次,高職學?？梢葬槍ω敃I的獨特性,積極開辟校內實習資源。具體來講,學校作為一個事業或企業單位,各個職能部門自然要獨立一定的財會機構,需要一定的財會人員,通常情況之下,這些職務均由本校的教師擔任,那么在財會專業的學生缺乏一定的實習基地環境的情況之下,最簡便、最實惠的實習基地就可以是學校本身。在盡可能的情況之下,校方積極納入學生參與到財會事務中來,既可以解決學校的人事之急,還能夠不費吹灰之力為學生尋得真正的實習場所。

最后,教師還要鼓勵學生在不耽誤學業的同時積極進行創業,自行創辦實習基地。有人以為,學生自己開公司需要的是一筆不菲的投入,這里,筆者強調的是針對學生創辦實習基地這個角度,完全從這個角度出發,可以根據學生自己的興趣愛好,開辦類似廣告公司、證劵咨詢公司等等,記住,我們的目的是財會專業實習,我在這里強調的不是創業,不是再相關領域開辟一片新天地。參考文獻

[1] 劉艷.論高校會計教學改革[J].株洲工學院學報,2005(3).

第四篇：關于中職財會專業學生就業的思考

關于中職財會專業學生就業的思考 在我國目前的教育體制下，大學擴招，高中擴招，在生源有限的情況下，導致中職學校出現了諸多困難，比如：招生難、教管難、就業難等等。招生難使得中職學校招的學生基礎素質較差，在校學習中出現厭學棄學的現象，自己所學的專業沒有吃透學懂，就匆匆走上社會，導致就業成為了一個難題，財會專業的學生就業更是難上加難。

一、財會專業學生就業難的原因

1、財會專業理論知識功底不夠扎實。近年來中專學校招生難，導致學生總體素質下降，大部分學生基礎知識掌握不夠扎實，對會計這門全新的知識體系不能透徹的領悟，會計知識學習起來非常吃力。此外，會計課相對理論性較強，內容比較枯燥，部分學生自制力不強，不愿意鉆研，就導致成績較差。厭學加自卑，形成惡性循環，有的同學就破罐破摔、自暴自棄，不能夠較好地掌握會計理論知識。

2、學生學習目的不強。中專學校的學生大多數都是十五六歲的年紀，人生觀價值觀都尚未定型，對自己也沒有一個清醒的認識，看不到自己的優缺點，不知道自己來學校的目的是什么，基本上都是人云亦云，別人上課不學，我也不認真學。其次，就業難也對學生思想帶來沖擊，許多人認為專業知識學了不一定能用上，因此學習沒有明確目的，對自己也缺乏自律性。

3、動手能力不夠強。不少教師在教學上采用傳統教學模式，老師教，學生學，不越雷池半步，大多數學生形成自己的慣性思維，沒有創造力，只求考試的科目過關，不考試的科目就不用學。上課通常是以教師為主導，老師講，學生聽。教學中理論課程較多，實訓內容很少，不少學校不注重實訓課，實習設備不夠完善，實習機會比較少，造成學生只懂理論，動手能力普遍不高。

二、會計專業學生就業難的對策

1、學校方面

（1）專業課程設置明確，要有超前意識。目前中職財會專業課程設置主要分為文化課、專業基礎課和專業課三部分。一年級主要學習文化課，從中專二年級開始學習專業課。從現行大部分中職校的課程設置及執行情況來看，不僅比例不協調，而且專業基礎課的設置不盡合理。一方面在課程設置的比例上應提升會計專業基礎課及專業課的比例。另一方面，從學生就業考慮，可開設初級會計從業資格考試相關的課程，比如財經法規、會計電算化，鼓勵學生在校期間都能參加社會上組織的考試，在畢業之前取得計算機等級證、會計證、會計電算化證，增加了實戰鍛煉，同時也開闊了視野。

（2）采用校企聯合辦學方式，增加學生就業機會。校企聯合辦學指利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采取課堂教學與學生實踐工作有機結合的教育方式?，F在很多地方出現了用工荒，車間一線工人相對短缺，我們中職學校可以和企業達成協議：一方面，企業需要什么樣的人才，我們就培養什么樣的人才，為企業輸送；另一方面，學生還可以在學習到一定階段到企業實習，實習過程中如果出現了難題，實習過后還可以到學校繼續教育，有針對性、有目的性地學習。這樣既解決了企業用工難的問題，也解決了畢業生就業難的問題。

（3）課堂教學必須創新。在傳統的教學模式下，學生對教師產生了強烈的依賴性，自學能力和自我創新能力都得不到很好地培養，畢業后很難適應社會，所以應該改變傳統課堂滿堂灌的教學模式。一方面可以采取師生討論分析的互動形式為主，著重于案例教學、合作學習，在做中學，把學生的被動接受轉化為主動求知。另一方面，教師多與社會上的會計同行交流學習，多參加培訓，把最新的會計法規和收集到的實踐案例帶到課堂教學中來，使學生能迅速適應社會發展的需要。

2、學生方面

（1）認清自我，確立目標。學生首先要對自己有個清醒的認識，知道自己擅長什么，在學校學習期間確立目標，在學好專業知識的基礎上把自己的專長學精學透，使自己立于不敗之地。

（2）多參加社會實習，積累實踐經驗。學生只有真正進入專業崗位，才會知道自己所掌握知識的具體作用。所以，我們鼓勵學生利用各種假期到社會上實習，到企業去鍛煉。在實踐過程中，學生才會發現在學校所學知識的薄弱環節，才能夠帶著問題重新鉆研，提高學習效率。

（3）學生要有自己的職業規劃。從學生進入中職學校開始，教師就應該指導學生制定自己未來的職業規劃。比如會計專業學生好好把會計技能學好，并且在實踐工作中繼續學習，提高自己的專業能力。要讓學生了解專業、熱愛專業，對自己的職業有明確的定位。學生只有明確了方向才有前進的動力。

總之，在激烈的就業競爭中，只要我們職校的廣大師生共同努力，不斷提高競爭意識與競爭能力，中專生也會闖出一片自己的天空。

第五篇：談中職財會專業的模塊化教學

談中職財會專業的模塊化教學

遷安職教中心高桂雙

大力發展中等職業教育是我國實施科教興國戰略的一項重要舉措。作為中職教育的重要組成部分——中職財會專業教育，是以培養德、智、體、美全面發展的綜合素質較高、操作水平熟練的初級財會應用型人才為培養目標。這樣的培養目標，決定了中職財會專業人才的培養和教育，必須從戰略的高度重視財會專業學生的基本素質和專業技能的培養，以不斷適應社會發展對財會人才的需要。通過多年的教學實踐，筆者探索出了一條教改新路——模塊化教學。

一、根據財會專業的培養目標，確定課程結構

中職財會專業培養目標的特點是：人才規格的技能型、技術技能的復合型和職業崗位的定向型。為了適應財會專業這一特點，中職財會專業應以培養學生專業技能和實踐能力為主線，制定科學、合理的課程結構和教學計劃。在構建課程體系時，應處理好基礎理論、專業知識和實踐技能三者的關系，即基礎理論以“必須、夠用”為尺度；專業理論應強調適用性；實訓教學應加大課時比重，一般應大于總課時的60%以上，以體現中職教學中以能力為導向的職業教育思想。

二、適應市場對人才的需求，改變財會專業的教學模式

為了實現財會專業的培養目標，適應市場對財會專業人才的需求，應改革原有的教學模式，并結合我國中職教育的現狀，建立中職財會專業的教育模式。筆者認為實行模塊化教學是培養社會所需財會專業人才的重要手段之一。

1.中職財會專業模塊化教學的改革方案

首先，應根據財會專業的崗位需求確定課程內容，然后將課程內容進一步分解成一個個模塊，每個模塊都是獨立的教學單元。每個模塊又相對完整，都有明確的教學目標和內容，是完整的教育、學習和評價單位。這些教學模塊即可按照章、節設計，又可按照課程內容歸類設計，只要便于學生學習和掌握，便于提高

學生的學習積極性，便于與其他相關模塊進行組合，即可大膽嘗試去做。

下面以中職財會專業的專業基礎課——《基礎會計》為例設置的六個模塊及相應的教學內容簡述如下：

《基礎會計》課程是財會專業的基礎，又稱財會專業的基石。因此，在設置《基礎會計》課程教學模塊時，首先要考慮中職學生的入學基礎，根據學生素質低、基礎差、厭學習、坐不住、好動等特點，以及考慮到為使學生具備一定的可持續發展能力，其理論課程與實踐課程的比例應設置為4∶6，即理論課占40%左右，實訓課占60%左右，以突出會計操作能力的培養，使學生認為枯燥無味的理論知識在實踐中加以消化。

根據《基礎會計》課程的特點以及在財會專業的課程中所處的位置，應設置如下實訓模塊：

（1）工業企業主要經營過程核算實訓模塊；

（2）會計憑證填制和審核實訓模塊；

（3）會計賬簿建立、啟用、登記和錯賬更正實訓模塊；

（4）會計報表填制和審核實訓模塊；

（5）賬務處理程序實訓模塊；

（6）《基礎會計》應知應會（理論知識）模塊等。

這樣，就把比較抽象的理論知識，通過分解轉化為單項技能訓練，再把每一項專業技能模塊科學、有機地排列起來，形成各自的教學流程圖，按流程圖順序逐一實施，就會收到良好的教學效果。

2.中職財會專業實施模塊教學的優勢

（1）能夠使理論與實踐在較短的時間內緊密結合。學生在學習財會知識時，由于一些名詞、術語比較抽象，因此學習上比較吃力。通過模塊化教學形式，可以將那些學習中較吃力的知識劃分為若干個小模塊，再通過教師的講解和實訓，那些枯燥無味、抽象難懂的概念、定義即可迎刃而解，而且在實訓中所應用的理

論知識又會重新得到復習和鞏固。

（2）模塊教學方法可根據學生實際，靈活安排實訓課程，使理論教學與實訓教學具有一定的彈性，可交叉進行。

（3）模塊式教學更適合于財會專業這樣的中職教育。職業教育的特點是突出技能訓練，中職招收的學生層次雖然較低，但這種模塊教學更適合于這部分學生的特點，是一種比較有效的培養途徑。

3.實施模塊教學應注意的幾個問題

（1）為了更好的適應財會專業學生的就業需求，應在教學模式上大膽創新和改革，尋求適合本專業特點的、學生樂意接受的教學模式。教學形式要多樣化，即圍繞模塊教學的技能標準采取不同的教學方法，避免教學方法死板或千篇一律，使學生能夠充分地動腦、動手，否則會適得其反。

（2）為使模塊教學真正落到實處，突出技能訓練在教學中的主導地位，學校必須有足夠的實訓基地或場所（如財會模擬實訓室），否則理論與實訓必然脫節，模塊化教學也就失去它應有的作用。

（3）成績評定。模塊考核中的應知應會試題應采用統考試題，并采用教、考分離的形式進行，這對教學雙方都是一個檢驗。比如，應知理論知識模塊有若干次考試，實訓技能有若干次考核，通過考試、考核再按一定權數進行折算，即可計算出該生這門課程的綜合成績。

作者簡介：高桂雙，女，河北省遷安市人，大學本科畢業，中學一級教師，1993

年參加工作，現任教于遷安職教中心，曾在多家雜志發表論文論著。

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