第一篇：中職財會專業學生實務能力的培養

立項編號：2011143

《中職財會專業學生實務能力的培養》研究課題

中期報告

課題組長：李松

單位：河東區職業中專

時間：2012年10月20日

第二篇：財會專業學生職業能力培養論文

一、架構崗證互通的課堂教學模式

財會專業的學生要更好的就業和發展，在具備基本素質和能力同時，還應該獲得一定的數量資格從業證書，用人單位非常看重學生的職業證書。同時，根據工作的需要，高等職業院校財會專業培養學生的職業能力應該把學生的知識能力和專業證書的考核相結合，引導學生更好的將會計從業證書培訓和考核納入教學體系，引導學生在學習中更好的學習知識和技能。開設與會計專業從業資格證書相關的培訓課程，更加注重職業能力培養，將學生的基礎知識學習、崗位能力培養、從業證書考取有機融合，這樣既能夠增強學生學習的積極性，又能夠讓學習目標非常明確，更為重要的是把學生的職業能力培養放在更加重要的位置。以項目教學為主要方法，學生在完成學習計劃任務以后，不僅掌握了知識，獲得的能力，更獲得了未來從事相關職業的最為重要的證書。學生具備了畢業證書、會計從業資格證書以及其他方面的重要證書，在提高學生職業能力的同時，為學生的未來工作奠定較好的基礎，也拓展學生未來的發展空間。職業資格證書制度的推行能夠將專業理論基本知識教學與學生崗位特點、職業技能有機結合起來，增強學生的就業競爭力，為學生頂崗實習有了一個非常好的憑證，更多的企業愿意提供實習崗位，也讓更多企業選擇這些學生進入企業進一步發展，成為公司的重要人才。

二、充分利用校內外實訓實習基地培養職業技能

要想真正地培養他們的職業能力，在學好理論的同時，增強學生的實踐鍛煉，提高學生的實踐應用能力，促進學生職業技能提升。為學生提供較好的實習的基地，給他們提供更好的應用和展示平臺，讓學生在具體實踐中熟悉行業相關流程，去感知職業崗位特點，真正地培養學生的職業素養，提高學生的職業能力，促進學生的全面發展。為此，高職財會專業教學必須注重實習基地建設。首先，加強校內實訓室的建設，構建學校自己的實訓基地，購置適合學生從事財會專業所需設備，提高儀器設備的使用效率，增加設備的科技含金量，能夠讓實訓設備和和企業發展保持一致讓學生更好地利用校內實習設備熟悉最儀器設備，增強學生的實踐應用能力，提高學生的操作技能，把學生的理論教學和專業技能培養有機結合起來。以校內實訓基地為依托，通過較為先進而又完善的實驗儀器設備，培養學生的操作技能，提高學生的職業發展能力。其二，建設長期穩定的校外實習基地。通過校企合作的辦學模式，聯系更多的校外企業，加強與他們的合作，建立長久的實習培訓關系，讓學生到相關的企頂崗實習，依靠企業的真實的工作環境和先進的設備和技術，讓學生到校外實習基地熟悉工作環境，感知工作氛圍，更加全面的了解未來職業的工作特點，不斷地培養學生的職業素養，促進學生職業能力的發展。同時引進財務主管、高級會計師、注冊會計師等專業技術人員，聘請這些他們成為兼職教師，對學生進行指導和培訓，促進學生職業技能和職業素養的，全面提升。

三、結語

總之，隨著我國市場經濟的飛速發展，職業能力成為當前高職財會教學的重點，高職財會專業必須構建以學生職業能力為主要教學目標的人才培養模式，加強學生的實踐應用能力培養，為學生提供更多的實習和展示的舞臺，促進學生職業能力的發展。

第三篇：提高中職財會專業學生實踐能力的探討

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提高中職財會專業學生實踐能力的探討 作者：時奎峰

來源：《職業·中旬》2010年第12期

根據這幾年對財會畢業生的跟蹤調查，筆者發現很多畢業生不能快速適應財務會計工作。如某財會畢業生到公司當會計，一次他到銀行辦理票據結算，不知如何辦理，來回跑了幾次才辦妥。針對目前的這種狀況，我們有必要探討這種現象存在的原因和解決的途徑。

一、存在這種現象的原因

1.財會專業教師缺少實際工作經驗

許多財會專業教師，他們從高校畢業后就直接走上了教師工作崗位，中間缺少實踐環節的鍛煉。教師在授課時，向學生傳授的只是理論知識，對如何具體操作會計實務傳授較少，導致了學生實踐知識的缺乏。因此學生雖然掌握了理論專業知識，但在處理具體會計實務時，他們往往會不知所措。

2.陳舊的考試制度導致了“考試型”人才的出現

學校每學期都組織考試，但這種考試僅在試卷上做點理論題目，不能真正地檢驗學生的專業實踐水平。雖然學生的考試成績很好，但并不能適應實際工作的需要，這就是“高分低能”的表現。

3.會計模擬實訓室的作用沒有充分發揮

部分職業學校雖然建立了會計模擬實訓室，但在教學中卻沒有充分發揮作用，而僅僅是為了迎接上級教學評估。評估過后，部分會計教師責任心不強，也就不再組織學生進行模擬訓練。

4.在實習過程中，學生“實而不習”或“習而不實”的現象很普遍

有些學生到實習單位，在財務室里見不到他們的身影，他們也不虛心向會計人員請教專業知識。實習單位對此不過問，也不向學校及時反映。還有些學生雖然到財務部門實習，但由于實習單位會計人員擔心學生會把賬目算錯，不敢大膽地放手讓實習生從事具體業務。學校和實習單位配合不密切，也影響了學生的實踐能力。

5.教材上理論業務編寫方式和實際業務操作差距較大，也使學生不能很快地適應工作對于許多經濟業務，在教材上都有完整的題目，敘述詳細、充分。在實際工作中，學生面對這種類型的業務和許多原始憑證，就不知如何記賬，甚至連原始憑證都搜集不齊。

二、解決問題的途徑

1.開展多形式的、多層次的教師培訓工作

提高教學質量的根本在教師，財會專業教師的水平將直接決定學生的實踐能力。（1）新教師上崗前的培訓。對于新分配的財會專業教師，學校不要急于把他們推上教師工作崗位，應盡可能地把他們送到大中型企業中“掛職實習”，以適應未來的教學工作。定期選送財會教師到大中型企業掛職鍛煉。特別是在兩個假期期間，學校選送財會教師到企業中實習，以便他們及時掌握和更新業務處理技能。（2）拓寬進修渠道，加快“雙師型”教師的培養。高水平的“雙師型”師資隊伍是高質量教學效果的保證。對于財會專業教師，不僅要求他們具有教師資格，而且要求他們具有會計師以上的資格。（3）從企業中引進財會專業技術人才，充實教師隊伍，以優化師資隊伍，進而促進財會專業教師水平的整體提高。

2.改革傳統的財會專業考試方式

職業學校的考試都是自主組織考試，學期考試中，不僅考理論，而且也要考實務操作。只有這樣，才能使教師在教學過程中突出實用性和實踐性。（1）教學內容突出實用性。教師將不再按考試大綱安排教學，而是按實際工作的能力要求來確定教學內容。（2）教學過程突出實踐性。學生在校期間完成上崗前的訓練，增大實訓時間比例，畢業后就能頂崗工作。

3.充分發揮會計實訓室的作用

會計實訓室不僅要備有各行各業的會計資料和各種會計辦公用品，還應備有某些大中型企業真實的會計資料的復印件。當講到具體的會計業務時，到實訓室上課，使學生身臨其境，動手模擬操作，能給學生留下深刻的印象。在實訓課教學中，優化教學手段。根據會計專業特點，有針對性地運用現代化教學手段，可大幅度提高教學效果。在教學中充分利用多媒體、自制課件等計算機教學方法對教學資料進行處理，把教材上有關內容更直觀、更形象地展現在同學們的面前，激發學生好奇感和求知欲。還可把會計上很多操作性強的知識，從互聯網上下載下來，反復播放給學生觀看，讓學生模仿著去練習操作。

4.加強學校和實習單位的配合，堵住實習過程中存在的各種漏洞

一方面，學校采取“請進來”的方式，為學生實習提供機會。學校應該聘請實習單位中既有職稱，又有實際工作經驗的財會人員擔任校外輔導員，請他們定期給學生上實訓課。另一方面，充分發揮實習單位的優勢，采取“走出去”的教學方式，多組織學生去參加實踐，充分發揮“理實一體化”教學的優勢，提高學生實踐操作的能力。

5.加快教材的更新速度，及時選用圖文并茂的教材

在選擇教材時，教務部門應同財會教師共同選擇會計教材。同時組織教師編寫校本教材，及時增加最新內容。特別是請企業的財會人員參與教材編寫工作，改進業務例題的敘述方式，采取文字與圖表相結合的方式，以增強教學內容的實用性，以提高學生的實踐能力，為后來工作打下良好的基礎。

（作者單位：江蘇省贛榆中等專業學校）

第四篇：中職建筑專業學生合作能力的培養

中職建筑專業學生合作能力的培養

摘要：合作能力是在與人交往過程中逐漸形成的一種與周圍環境、與社會相互適應、相互依存、相互促進、共同發展的本領。培養學生的合作能力是素質教育的重要組成部分。在職業培訓中，要建立良好的師生關系，發揮班集體與學生自身的主動性，激發學生與人合作的意識。

關鍵詞：職業培訓；合作能力；綜合素質

21世紀即將來臨，國際間政治、經濟、文化的交往日益頻繁，未來社會對勞動者綜合素質的要求越來越高，企業之間、人與人之間的交往與合作將變得更加重要。所以在對學生傳授職業知識、培養職業技能、進行職業指導的過程中，職業學校要特別重視學生合作能力的培養。

一、培養學生合作能力的意義

（一）合作能力是人生存發展的必備條件

職業教育的對象，基本是十七八歲的青年人，他們正處在生理、心理發展的轉折時期，精力充沛、思想活躍、求知欲強，是形成正確世界觀、人生觀、價值觀，獲得知識和技能的關鍵階段。合作能力的培養，直接影響著他們將來的生存與發展。只有努力培養他們健康的心理、健全的人格、較強的合作能力，才能很好地適應社會，充分發揮其身心的潛能。每個人都生活在一個相互聯系、相互制約、相互影響的社會大環境中。具有合作能力的人，總是樂于同別人交往，在與別人交往時充分表現出信任、友愛、尊重。對其所歸屬的正當集體總是關心愛護，有一種休戚與共的感情，必要時能放棄個人的某種愿望以謀求集體的幸福。相反，那些人際關系惡劣，不具備與人合作能力的人，或者與集體格格不入，厭倦與人交往，沒有友情，喜歡孤獨；或者不能容忍別人的過失與短處，或者無端地猜疑、憎恨和欺侮別人，或為了一己私利而不顧社會公德，經常侵犯他人和社會利益，或狂妄自大，目無法紀，一意孤行，甚至與社會規范相抵觸，我行我素，這就削弱以至破壞了社會適應能力，形成嚴重的不健康心理，進而無法調節內心世界的矛盾沖突和人際關系，甚至無法適應正常的家庭和社會生活，給本人和他人造成痛苦，也給社會帶來不安定因素。因此，培養學生較強的合作能力，在適應社會的前提下建立起良好的人際關系，主動與周圍環境中不同性格、不同類型的人建立友好的合作關系，使自己在生活上、事業上左右逢源，得心應手，給自己的生存和發展創造有利條件，是十分必要的。

（二）合作能力是綜合素質的重要組成部分

合作能力是在與人交往過程中逐漸形成的一種與周圍環境、社會相互適應、相互依存、相互促進、共同發展的本領。聯合國教科文組織21世紀教育委員會提出未來教育的四大支柱，其中在育人方面要使學生學會共同生活，與人合作，與自然協調。職業培訓是提高勞動者素質的一種重要手段，為促進勞動者就業和再就業提供有效服務，使學生能適應社會，適應現在，適應未來。可見，增強學生的競爭意識，培養學生的合作能力刻不容緩。合作能力包括以下幾個方面：

1．正確認識自我，能尊重與關心別人。學生群體中存在著以自我為中心，驕傲與自卑、懦弱與蠻橫、主觀與盲從交錯的復雜心理。有的學生不能正確處理各種關系，無法正常與人溝通，缺乏與人合作能力，處于被動無助的窘況之下。這對人的健康成長是極為不利的。

2．對人的意見、觀點、做法能采取正確的態度。每個人在生活、工作、學習成長的各個環節中都離不開他人的幫助和關心，更需要與人合作，才能達到預定的目標。因此在與人相處時，要善于取人之長，補己之短，聽取采納合理建議，即使他人的意見不夠正確，也不應橫加指責，應學會用委婉的語氣加以說服，使人易于接受，這正是一個人有修養的表現。

3．學會忍耐、寬容、謙虛、禮讓，這是做人的美德，在合作過程中顯得尤為重要。在人際交往中，具有較強合作能力的人，能經常發現他人的優點，并加以贊賞；能了解他人的困難，并給予熱情的幫助；能傾聽他人的正確見解，并加以采納；能做到襟懷坦白、大公無私；在關鍵時刻能表現出舍己為人的崇高品質，并具有崇高理想與信念，這是增強人際吸引力的重要因素。在人際關系上，不計較個人恩怨，不考慮個人得失，團結他人，樂于助人。使他人在這種精神感召下，真誠相待，將伙伴式的合作關系加深和發展下去，所以合作能力是綜合素質的重要組成部分。

（三）合作能力是市場經濟發展的客觀需要

國內外有關調查顯示，一個人專業能力只占成功諸因素的15％～20％，其余80％～85％取決于良好的人際關系。人際關系的好壞，大部分取決于個人的合作能力的高低。合作能力較強的人，能自然地與他人建立良好的人際關系，并使之加深與發展。培養、鍛煉合作能力，不必刻意創造條件，只要讓學生認識到這種能力在事業成敗中起著決定性作用，把它作為一種在未來社會中謀求生存與發展的本領，是市場經濟發展的客觀需要，就會促使學生主動地去研究、探索、實踐，并在短時間內產生明顯的效果。提高合作能力，搞好人際關系，對每個人、每個團體乃至整個社會都具有多方面的重要意義。

首先，它能形成良好的社會心理氣氛，使每個正常人健康合理的心理需要得到不同程度的滿足，從而產生開朗、樂觀的情緒，對生活更加熱愛，充滿信心，提高適應能力，增強競爭信念，也使整個杜會保持一種穩定、融洽的秩序，促進社會經濟文化發展。

其次，它能提高社會生活的效率。人們互相理解，協調一致，就能在一起工作時產生最佳配合，調節勞動態度，從而增進活動效能，提高勞動生產率。

第三，它能在一定程度上豐富和發展個性。人們在交往中產生廣泛的接觸，就能捕捉篩選對自己的工作、學習、生活有價值有意義的新信息，更新知識的貯存，改進思維方式，變革過時的陳舊觀念，使自己的性格更加開放，既滿足自身發展的需要，也適應市場經濟發展對人才各方面能力的客觀需求。

二、如何培養學生的合作能力

職業教育的核心是培養學生綜合職業能力。它不單是指導就業，更重要的是指導人生，因為它在人成長的過程中起著不可替代的重要作用。如何讓學生了解社會，了解他人，充分認識自己，發展個性，挖掘潛能，增強合作能力，是職業培訓的一個重要內容。培養學生合作能力應作好以下幾方面的工作：

（一）建立良好的師生關系是培養合作能力的前提

師生關系是一種特殊的人際關系，只有建立良好的、健康的師生關系，才能在教學與管理過程中，培養鍛煉學生合作能力。教學的過程是師生信息交流的過程，良好的師生關系對信息交流具有重要影響。在課堂教學中，師生間的活動除傳授知識、反饋信息外，師生間積極的感情交流，可以提高知識的傳遞質量；師生關系也影響著學生學習動機、態度、興趣和學習效果，良好的師生關系往往是誘發學生興趣的重要因素，是教育成功的基礎。師生

間相互尊重，情感融洽，心理相容，相互依賴，彼此真誠相待，就會在教育過程中起到強烈的激勵和促進作用，使教師真正成為學生的良師益友。師生在思想上產生共鳴，行為上協調一致，就便于教師在教育管理中，積極引導幫助學生掌握與人合作的常識、建立人際關系的方法，鍛煉培養學生的合作能力。

（二）加強學生自身修養是培養學生合作能力的基礎

與人交往，建立良好的人際關系、合作關系，對個人的社會能力、應變能力、信息的捕捉能力和收集能力、及時做出相應對策并付諸行動的能力提出了更高的要求。在與人交往時，不僅是面對面的接觸與交流，高科技產品的應用，計算機網絡的普及，對人的自身能力與修養提出了更高的標準。因此，職業培訓必須抓住時機，在日常教學與管理中，從一點一滴入手，使學生養成勤勉、敬業、守紀、公正等良好的素質和行為習慣，學會遵從集體，隨和大度，會協調，善商量，培養樂于采納別人的正確建議和適當糾正自己錯誤觀點的能力，為在實踐中鍛煉合作能力奠定素質基礎。

應使學生明白，人與人要合情合理地交往，每個人必須學會克制自己的欲望，約束自己的行為，把自己的欲望與行為限制在不妨礙社會、集體和他人利益的合理范圍之內，在不斷修正自身言行的過程中，從思想上、言行上完善自己，從學識上充實自己，一點一滴嚴格要求自己，客觀地、實事求是地認識自己。學會自我評價、自我調節，在與人相處中，就不會在他人的吹捧奉承面前忘乎所以，也不會因別人的貶低、歧視而自暴自棄，更不會因為別人的冷落拒絕而垂頭喪氣。盡可能使自我評價與他人評價相趨近，就容易產生一種有利于雙方關系積極發展的趨勢。因此，應盡可能努力培養學生以下幾方面修養：

1．能經常發現他人的優點。“誠于嘉許，寬于稱道。”每個人都渴望被肯定，真誠的稱道，會給人帶來愉悅，便于合作關系的建立。

2．對別人的意見表示尊重。因為只有如此，才能平息爭論，促使對方同你一樣公正寬大，甚至主動承認他或許錯了，達成彼此諒解，保持繼續合作。

3．能捕捉對方的不同態度。如果能從對方的角度看問題，也許合作雙方就更容易溝通和理解。所以，使學生具備良好的自身修養是培養學生合作能力的基礎

（三）言傳身教，潛移默化，是培養學生合作能力的有效方法

教師根據一定的教育目標、任務和計劃，通過教與學的雙邊活動，引導學生掌握系統的科學知識和技能、技巧，發展學生的認識能力，培養學生良好的思想品德。教師的政治觀點、思想感情、風紀儀表、處世態度、合作能力、交際方式等等對學生都具有言傳身教、潛移默化的作用和教育意義。

職校學生年紀輕、閱歷淺，對社會、人生的了解還不深刻，對許多社會常識、社會組織狀況及人際關系的復雜性、多樣性都缺乏體驗，因此，他們需要了解社會，熟悉生活，向社會學習并最終服務于社會，為促進社會進步貢獻力量，這就需要教師的教育與引導。在教育的過程中，教師應用純真的關愛澆灌學生的心田；用高尚的道德情操影響學生；用嚴謹扎實的治學態度教育學生；用優美生動的語言啟發學生；用誠懇熱情的態度對待學生；用坦誠豁達的心胸包容學生，起到表率作用。在處理師生間、教師間、教師與學生家長間的各種關系時，應保持謙虛謹慎、嚴于律己、寬以待人的態度，建立起相互信任、和諧友好的關系，使學生能從教師的一言一行中，舉手投足間，從教學與管理的一點一滴處得到啟發與收益，使學生的合作能力在教師的言傳身教中逐漸形成。

（四）創建團結奮進的班集體，發揮學生的主動性，是培養學生合作能力的根本途徑

人的智慧和才能只有在社會集體的生活和實踐中才能逐步產生、發展和完善起來。良好的班集體對學生身心的健康成長、能力的增強、熱情的激發、主觀能動性的發揮起著重要作用。一個團結互助、奮發向上的班集體能逐漸培養學生的人際交往能力和合作能力，有利于培養學生優秀的品質，養成良好的學習、生活習慣。通過經常開展課外活動和文娛體育活動，讓學生以主人翁的態度在組織和參加活動中學會獨立思考，獨立生活。激發學生多方面興趣和創造精神，在解決實際困難與復雜問題的實踐中，體會集體合作精神的重要性，激發與人合作的沖動與熱情，使學生能主動通過與人合作，增強戰勝困難的信心。因此，在班級管理過程中，除個別教育外，還要通過對學生集體進行教育，幫助學生確立共同目標，挑選和培養班級積極分子，形成班級的集體領導核心，帶領全班學生積極向上，團結進取，充分發揮全體學生的積極性。

應加強學生組織管理工作能力的培養。組織管理能力是現代人才應具備的基本工作能力，在校園范圍內讓學生輪流擔任學生干部是培養這一能力的最好方法，它可以鍛煉學生解決問題、處理問題的能力，也給學生們增加了與人相處、謀求合作的機會。此舉成功的關鍵是激發學生的工作愿望和熱情，增強了學生間建立合作關系的積極性，增長了才干，增添了自信，積累了與同學間相互交往與合作的經驗。也使全體學生從各自不同的角度為實現集體共同目標作出貢獻。關鍵還在于引導幫助每個學生在集體中找到既符合大家期望，又讓自己感到滿意的位置，并在集體共同進步、相互促進中體驗成功的樂趣。

另外，在教育的過程中，要引導學生逐步增強自我意識和集體觀念，在處理與他人與集體的沖突與矛盾中不斷提高認識。還可以通過各種活動，如演講比賽、辯論會，讓學生根據自己的興趣、愛好、性格、特長等自由組合成活動小組，參加各種競賽、游戲；還可組建板報小組、文學小組、科技小組、詩歌協會等等，使學生了解自己在集體中的作用和責任。每個人都把自己的言行與集體的榮譽緊密聯系起來，做到心中有他人，在實踐中懂得彼此理解、信任、支持、幫助，這樣既增強集體凝聚力，又增強了學生合作能力，收到了事半功倍的效果。所以，創建團結奮進的班集體，激發學生合作的熱情，是培養學生合作能力的基本途徑。

第五篇：中職學校學生專業實踐能力培養的研究

《中職學校學生專業實踐能力培養的研究》課題------2010年課題研究活動總結

一、本活動研討主題及基本情況

三月份：

1、參加全市技能大賽的訓練為期一個月練習手工做賬、會計電算化。

2、以職業崗位能力分析為基礎，分別采用模擬現場教學法，項目訓練法，行動導向法，進行課題研究，實現專業理論與專業技能一體化措施。

3、通過課題研究營造科研氛圍，堅持理論學習提高教師職業素養。

4、做好過程材料的收集與整理

四月份：

1、加強《中職學校學生專業實踐能力培養的研究》課題研究，關注師生合作學習。

2、組織教師學習相關教學法。如：情境教學法、問題探究法、現場教學法

3、請高級會計師為教師進行講座，會計工作崗位注意事項。

五月份：

1、組織財會教師參加全市會計人員繼續教育培訓，強化學習，不斷提高。

2、以學生能力形成為依據，評估教學質量。

3、教師結合一體化模式進行課堂設計。

六月份：

1、落實學生課間實習，并組織好老師、學生暑期社會實踐。

2、課題組成員通過聽課、評課相互學習，共同提高教學水平。

3、查閱資料，整理課題研究實施中的材料。

九月份：

1、總結假期教師參加社會實踐活動情況。總結學生實踐活動情況。

2、組織優秀畢業生回學校給新學生進行學習成果匯報。

3、利用周末大舞臺開展技能成果展示活動，現場點鈔。

4、組織教師認真學習工作過程系統化。認真理解工學結合人才培養模式。

十月份：

1、認真總結《中職學校學生專業實踐能力培養的研究》開展的系列活動。

2、認真學習黃炎培課改理念。

3、課題組成員收集、記錄整理教學過程中教法和學法。十一月份：

1、組織專業課教師聽課、評課，交流教學體會，2、開展教學設計評比、教學文件評比。

3、收集整理課題材料。

十二月份：

根據開展的各項活動，認真總結經驗，做好課題研究階段性總結。

二、本學期課題研究主要成果

1.本課題研究體現科學性。

“一體化”教學模式使專業理論與專業技能有機結合起來，改變傳統的教育方法，強化職業技能是必然趨勢，根據課程改革的新理念，教師首先要樹立正確的教育理念，才能提高教師主動參與意識。如果教師對課改精神理解不夠透徹，傳統教法一時難以改變，將影響到合理整合教材，起不到解構、重構效果。扮演好新型的教師角色，落實新理念，必須從課堂教學改革入手。教師要轉變角色，成為學生學習的參與者，指導者。

開展的系列研究活動符合職業學校學生職業能力狀況。我們從實際出發，采取相應教育對策符合教育科研方法要求，引入的“一體化”教學模式使專業理論與專業技能雙向同步探究活動有機結合，相互貫通，實現了教室與實驗室、訓練場地合一。理論教學與實踐教學的合一。理論教師與實習指導教師的合一。通過改革嘗試到了教學效果不斷提高。學生踴躍參加技能節、藝術節及各種活動，我校高考成績逐

年提高，技能操作優秀率逐年提高，學生品質評價合格率達到98%，通過活動來育人已收到較好效果，同時學生畢業時能100%考取職業資格證。

2.本課題研究體現創新性。

研究過程中我們采取重視基本技能學習，采取了教學實訓一體化，滿足學生職業能力培養，在專業技能的學習方式、方法、途徑上有所創新，教師的教學理念發生了改變，教師技能操作整體水平上了新臺階，出現了較好的教學效果。

3.本課題研究體現實效性。

通過一年的探索與實踐，我校的專業技能水平以滿足當地經濟發展需要，我校改革了教育方式、教學方法及教學內容，培養的學生能高就業已成為喜人景象。

4.研究報告。結合最初的理論構想和實踐，對研究結果進行全面總結，形成有推廣價值結題報告。

5.課題組教師的論文、課件、科研成果獎勵情況